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La grammaire. Le traitement de la grammaire. S.G.A.V.: grammaire implicite inductive (exercices de réemploi) L’approche communicative: grammaire explicite Observation, réflexion, analyse Formulation de découverte Conceptualisation grammaticale: Activité communicative - PowerPoint PPT Presentation
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La grammaireLa grammaire
Le traitement de la Le traitement de la grammairegrammaire
S.G.A.V.: grammaire implicite inductive (exercices de réemploi)
L’approche communicative: grammaire explicite Observation, réflexion, analyse Formulation de découverte
Conceptualisation grammaticale: Activité communicative Fait produire des énoncés: recherche active Explications (traditionnels) Exercices de systématisation
} Conceptualisation grammaticale
Tagliante, 39.
Les activités de grammaireLes activités de grammaire Capac. traditionnelles ↔ capac. médianes/ supérieures
Exercices de type traditionnel: Ex. structuraux Ex. de classement et d’appariement Ex. de transformation Q.C.M Ex. lacunaires
MémorisationCompréhensionApplication des règles
AnalyseSynthèse
Tagliante, 53.
L’enseignement de la grammaire L’enseignement de la grammaire en approche communicativeen approche communicative
Communication: orale, écrite Attention:
Le traitement des erreurs La systématisation L’appropriation et la fixation Le réemploi en situation
Tient compte: de l’intérêt de faire découvrir par soi-même du fait que chaque apprenant a ses habitudes de
travail et de réflexion/ la découverte \
stimulant intellectuel la source de blocages
Tagliante, 150-151.
Les erreursLes erreurs Pas inconvénient Preuve:
apprenant → faire fonctionner son interlangue système → se mettre en place
A l’oralA l’oral Principe de base: dominante linguistique ou
dominante communicative „Selon l’objectif de l’activité au cours de laquelle
se produisent des énoncés ‘fautifs’, on les corrigera sur le champ ou bien en différé.”
p.ex.: jeu de rôle: sans l’interrompre, noter, y revenir par la suite.
Tagliante, 151-152.
Qelle démarche corrective adopter?Qelle démarche corrective adopter?
Donner l’occasion de se corriger Solliciter ensuite le groupe Ne donner soi-même la correction (que si personne
ne la trouve) Montrer que l’énoncé peut devenir correct dans
d’autres situations
→ erreurs: pas négatives, mais un moyen d’apprendre et de progresser
Tagliante, 152.
A l’écritA l’écrit Plus de temps pour réfléchir Pouvoir travailler en groupe, discuter Utiliser un lexique, un dictionnaire, un guide de
conjugaison Certains énoncés(acceptables dans l’expression
orale) ne passent pas à l’écrit Le discours écrit: mieux organisé, plus précis L’expression écrite structure les compétences
acquises.
Tagliante, 153.
Qelle démarche corrective adopter?Qelle démarche corrective adopter?
Former les apprenants à l’autocorrection. Questions à se poser lors d’une relecture
Pratiquer la correction collective et sélective. Proposer des activités de conceptualisation,
systématisation, réemploi.
Tagliante, 153.
La conceptualisation La conceptualisation grammaticalegrammaticale
Capacités intellectuelles: analyse, réflexion, synthèse, déduction
Examen/écoute d’un corpus → faire découvrir le fonctionnement
Guidé par des consignes claires Démarche → donner aux apprenants certains
réflexes d’éveil et de réflexion Après la découverte → expliciter le fait Petits groupes, pas individuellement Démarche réflexive → par l’enseignant (on
demande de comparer, d’expliquer, de formuler)
Tagliante, 154.
La systématisationLa systématisation Amener les apprenants → ce qu’il connaissent du
fonctionnement Selon qu’ils l’ont rencontré dans des
documents Ou qu’ils en aient fait une conceptualisation
Types d’outils: Ex. à choix multiples Compléter un tableau synthétique
(récapitulation) Reformulation des règles découvertes
Montrer: les structures grammaticales → au service de la communication
Tagliante, 155.
L’appropriation et la L’appropriation et la fixationfixation
Utiliser des micro-dialogues modèles La particularité de:
Faire pratiquer (intensive) en situation Intervention (lexique, thème) L’emploi répété de la structure à fixer
Tagliante, 155.
+ Fiches 17., 18. (Tagliante, 156-158.) Sites utiles:
http://www.lepointdufle.net/(activités, fiches)http://www.bonjourdefrance.com/index/indexgram.htm(activités)http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/
grammairecours.htm(sites par thèmes)http://www.synapse-fr.com/francais.htm(fiches)http://www.edufle.net/-Didactique-de-la-grammaire-(didactique)
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