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L’enseignement et
le développement
des attitudes
AQPC 2012
Présenté par
Julie Roy & Monique Vaillancourt
Enseignantes
Commercialisation de la mode
Cegep Marie Victorin
Selon Montaigne…
Tout être s’intéresse surtout
à lui-même
à sa nature particulière
De l’expérience III 13 MontaigneEncyclopédie de l’Agora agora.qc.ca/dossiers/michel_de_montaigne
Selon nous…
L’élève doit prendre conscience
de l’importance de certaines attitudes afin de se les approprier
Les outils présentés dans cet atelier aideront l’élève dans sa démarche
Au collège Marie-Victorin…
L’enseignement des attitudes répond au projet éducatif:
un parallèle existe entre les attitudes et le volet consacré au développement de la personnalité de chacun
Les enjeux
Dans vos départements, quels sont vos préoccupations et/ou défis ?
5 MOTS clés …
Lequel vous préoccupe le + ?
Les enjeux
En Commercialisation de la mode
Évaluation de programme
Réflexions sur les cadres de référence
Expérimentations
L’enseignement & le
développement des attitudes
A. Cartes du jeu
B. Planche de jeu
C. Séquence du jeu
D. Terrains de jeu
E. Bilan
http://speakforchange.org/wp-content/uploads/2011/03/attitude.jpg
A. Cartes du jeu
Formation
Consultations
Notre jeu d’attitudes
Formation
Marielle Pratte 2003 & 2005
Identification de 12 attitudes essentielles
Définition selon notre perception
Les comportements associés
Appropriation commune :
grilles d’évaluation stage & projet de fin d’études
Consultations…
Comité programme Automne 2007
«Attitudes et comportements attendus»
Discussions et précisions :
attitudes communes partagées avec certaines disciplines et/ou cours et
autres attitudes enseignées ou évaluées
+ Différents auteurs
La personnalité
Ouverture d’esprit et
curiosité intellectuelle
Créativité
Leadership
Entrepreneurship
Épanouissement
personnel
La relation
avec le milieu
Interrelations
personnelles et
communication
Coopération
Flexibilité et adaptation
L’engagement
professionnel
Responsabilité
Sens de l’organisation
Engagement
Éthique professionnelle
Notre jeu d’attitudes ! 3 dimensions Fiches de
description précises
La personnalité
Ouverture d’esprit et
curiosité intellectuelle
Créativité
Leadership
Entrepreneurship
Épanouissement
personnel
La relation
avec le milieu
Interrelations
personnelles et
communication
Coopération
Flexibilité et adaptation
L’engagement
professionnel
Responsabilité
Sens de l’organisation
Engagement
Éthique professionnelle
Et le projet éducatif Le
développement de la personnalité de chacun
B. Planche de jeu
Quelle attitude ? Quels cours ?
Un comité
Des consultations
L’équilibre
La formation générale
Quelle attitude ? Quels cours ?
Démarche initiale avec Marielle Pratte…
Identification d’une attitude qui nous tenait à cœur
Des questions en suspens!
Enseignement des attitudes, comment ?
Articulation tout au long des sessions
Utilité de la démarche en lien avec le stage et le projet
Un comité…
Consultation sur les outils pédagogiques actuels
Constat ! peu d’outils en place et besoins pour les activités intégratrices : stage et projet
Limites…
Progression au fil des sessions, plusieurs enseignants pour un même cours, concertation avec les disciplines contributives
Le questionnement didactique
au secours de cette problématique !
La valeur essentielle pour
l’accomplissement efficace d’une tâche ou d’un métier
Des consultations à l’hiver 2008…
Enseignants formation spécifique et générale
Identification et justification
attitude essentielle pour chaque cours
attitude qui nous tient à cœur
en gardant en tête «les idées de métier … à la portée des élèves» et les cours qui s’y rattachent
Une planche de jeu équilibrée…
Séries doubles :
1 attitude essentielle +
1 attitude qui nous tient à cœur pour chaque cours
Atouts :
les pré-requis pour le stage
Séries multiples :
pour le stage et le projet
Des attitudes partagées avec la FG!
La personnalité
Ouverture d’esprit et curiosité intellectuelle (FG)
Créativité (Éducation physique)
Leadership
Entrepreneurship
Épanouissement personnel (Philosophie)
La relation avec le milieu
Interrelations personnelles et communication (Anglais, Philosophie)
Coopération
Flexibilité et adaptation (Philosophie)
L’engagement professionnel
Responsabilité (Français, Philosophie)
Sens de l’organisation (Français, Anglais)
Engagement (Éducation physique)
Éthique professionnelle (Philosophie,
Ed.physique)
Attitudes et compétences communes :
des paires similaires…
La personnalité
Ouverture d’esprit et curiosité intellectuelle (FG)
Créativité (Éducation physique)
Leadership
Entrepreneurship
Épanouissement personnel (Philosophie)
La relation avec le milieu
Interrelations personnelles et communication (Anglais, Philosophie)
Coopération
Flexibilité et adaptation (Philosophie)
L’engagement professionnel
Responsabilité (Français, Philosophie)
Sens de l’organisation (Français, Anglais)
Engagement (Éducation physique)
Éthique professionnelle (Philosophie,
Ed.physique)
Exercer sa
créativité
Communiquer
Exercer son sens des
responsabilités
S’adapter à des
situations nouvelles
Résoudre des
problèmes
C. Séquence du jeu
Nos préoccupations
Des cadres de référence
Enseignement des attitudes
Nos préoccupations:
mars 2008
Comment enseigner ?
Comment apprendre soi-même ?
Changer des comportements ?
Beaucoup d’attitudes !
Approche progressive
Adaptation des enseignants
Liens intéressants pour le stage
Liens avec la PIEA & le règlement relatif aux conditions de vie au cégep.
… comment y arriver ?
Des cadres de référence…
Enseignement d’une attitude ouDéveloppement d’une habileté
(Grisé Trottier 1997 :24) (Gingras Morissette 1989: 69)
Objets d’apprentissage
Contenus de formation
Étapes de l’apprentissage
significatif
Stratégies d’enseignement
Les outils d'évaluation
Identification de l’attitude
Comportements associés à celle-ci
Identification d’une activité permettant
d’enseigner cette attitude
Choix d’une stratégie d’enseignement
Déroulement de l’activité
Indices
L’apprentissage significatif : un must !afin de susciter l’acquisition d’une attitude
et un changement de comportement dans une situation donnée
(Grisé Trottier 1997 : 27) (Gingras Moris.1987 :122) (Pratte)
- Perception globale
- Conceptualisation de
l’émotion
- Évaluation critique
- Mise en application
- Attribution de
signification
- Transfert.
- Réception: sensibilisation à une
attitude
-Expérimentation
- Valorisation: amélioration et
soutien de la pratique
-Identifier, expliciter et argumenter
les valeurs et attitudes privilégiées
-Informer du cadre de référence et
des comportements attendus
-Amener à poser un diagnostic et à
se situer
-Motiver à se mettre en mouvement
et à adopter les comportements
attendus
- Accompagner et soutenir
- Certifier l’atteinte des objectifs
…
Enseignement des attitudes
Apprentissage
significatif
• Appropriation
• Auto-évaluation
• Application
• Évaluation
Procédure
• Phase pré active (avant)
• Phase interactive(pendant)
• Phase post active(après)
D. Terrains de jeu !
Les cours
Les joueurs
L’expérimentation
Les cours…
Présentation des attitudes et des comportements associés pour le programme
«Carrières et professions» ou «Le métier de…»
Présentation aux plans de cours
Selon le tableau de partage des responsabilités
Session par session
Les joueurs…
Un trio !
Enseignement
enseignant, élève et pairs
Apprentissage
élève (joueur principal) en relation avec pairs et enseignant
Évaluation
élève, pairs et enseignant
Pairs
Prof
Élève
Attitudes
L’expérimentation…
selon 3 perspectives
Développer une attitude selon
Les contenus des cours
Les compétences visées
Les travaux pratiques
Cours et attitudes…
Commercialisationde la mode au gros
Sens de l’organisation•Engagement professionnel•Accroître sesresponsabilités
Entrepreneurship•Personnalité•Créativité
Procédure permettant
l’enseignement des attitudes
Avant
Phase
Pré active
Pendant
Phase
Interactive
Après
Phase
post active
1ère perspective
Le sens de l’organisation
En lien avec certains éléments de contenu
Définir clairement l’attitude et les comportements qui y sont associés.
Analyser les contenus de cours, les compétences et les travaux qui permettront d’inférer cette attitude.
Avant
Phase
Pré active
Le sens de l’organisation
Engagement professionnel
Accroître son sens des responsabilités
Comportements associés:
Gérer son temps avec réalisme
Respecter les échéanciers
S’organiser au niveau des tâches
Le sens de l’organisation
Contenus ciblés
Chapitre 6
Lois et principes de gestion du temps
Utilisation de l’agenda
Intégration des notions:
Comportement actuel
Émotions qui lui sont reliées
Comportement souhaité
Arrimer l’attitude à des contenus de cours et des travaux pour en assurer l’enseignement.
Se questionner à savoir comment elle se dégage de notre pratique.
Développer des interactions sociales pour en favoriser l’enseignement.
Pendant
Phase
Interactive
S’assurer que l’attitude visée est bien identifiée dans le plan de cours et cibler les contenus ou travaux pratiques pour l’enseigner.
Enseigner l’attitude en utilisant certains types de connaissances:
les savoirs, les faits,
la mise en application des savoirs.
Mettre en place la stratégie.
Pendant
Phase
Interactive
Le sens de l’organisation
La mise en situation
On déjoue le temps !
Application de la gestion du temps
Avec une carte géographique
Et plusieurs (5-10) clients à visiter
Voyage d’affaires au Québec
11 clients actuels
Prospection de 6 autres
Agenda à remplir pour 3 jours du voyage
Vérifier si l’élève estime que le transfert est fait en utilisant un retour réflexif sur son appropriation de l’attitude.
Signaler à l’élève sa maîtrise (ou apprentissage) de l’attitude dans diverses situations.
Faire soi-même un retour réflexif sur l’enseignement de cette attitude (utiliser l’attitude lors du projet de session).
Après
Phase
post active
2ième perspective
L’entrepreneurship
En lien avec certaines
compétences
Définir clairement l’attitude et les comportements qui y sont associés.
Analyser les contenus de cours, les compétences et les travaux qui permettront d’inférer cette attitude.
Avant
Phase
Pré active
L’entrepreneurship
Personnalité
Stimuler sa créativité
Comportements associés:
Sens et amour des affaires
Idées créatives
Initiatives prises de façon spontanée
Stratégies développées
L’entrepreneurship
Compétences ciblées
Rechercher des clients commerciaux et des fournisseurs. Sens et amour des affaires
Établir une stratégie de vente et de service à la clientèle. Idées créatives.
Assurer la distribution et le contrôle de la marchandise. Stratégie à développer.
Arrimer l’attitude à une ou plusieurs compétences pour en assurer l’enseignement.
Se questionner à savoir comment elle se dégage de notre pratique.
Développer des interactions sociales pour en favoriser l’enseignement.
Pendant
Phase
Interactive
S’assurer que l’attitude visée est bien identifiée dans le plan de cours et cibler les compétences et travaux pratiques pour l’enseigner.
Enseigner l’attitude en utilisant certains types de connaissances:
les savoirs, les faits,
la mise en application des savoirs.
Mettre en place la stratégie.
Pendant
Phase
Interactive
L’entrepreneurshipLe jeu de rôle pour apprendre
Projet de session
Simulation de vente
Sens/amour des affaires
choix du produit et du client pour impliquer émotivement
Personnaliser le processus de venteavec des idées créatives
Stratégie de distribution appropriée
Vérifier si l’élève estime que le transfert est fait en utilisant un retour réflexif sur son appropriation de l’attitude.
Signaler à l’élève sa maîtrise (ou apprentissage) de l’attitude dans diverses situations.
Faire soi-même un retour réflexif sur l’enseignement de cette attitude.
Après
Phase
post active
Cours et attitudes…
Commerce de détail et
opérations
Adaptabilité etCréativité•Personnalité•Stimuler sa créativité
•La coopération•La relation avec le milieu•Se dépasser soi-même
3ième perspective
La coopération
En lien avec les travaux pratiques
Définir clairement l’attitude et les comportements qui y sont associés.
Analyser les contenus de cours, les compétences et les travaux qui permettront d’inférer cette attitude.
Avant
Phase
Pré active
La coopération
La relation avec le milieu
Apprendre à se dépasser soi-même
Comportements associés:
Rechercher le consensus
Respecter les autres
Se soucier de l’équité
Travailler en équipe
Arrimer l’attitude à des travaux pratiques pour en assurer l’enseignement.
Se questionner à savoir comment elle se dégage de notre pratique.
Développer des interactions sociales pour en favoriser l’enseignement.
Pendant
Phase
Interactive
S’assurer que l’attitude visée est bien identifiée dans le plan de cours et cibler les contenus ou travaux pratiques pour l’enseigner.
Enseigner l’attitude en utilisant certains types de connaissances:
les savoirs, les faits,
la mise en application des savoirs.
Déterminer la stratégie.
Pendant
Phase
Interactive
La coopération
par les travaux pratiques
Formation d’une équipe pour un 1er travail
Rédaction d’un contratd’équipe
Formation d’une équipe pour un 2ième travail
Contrat d’équipe facultatif....
Vérifier si l’élève estime que le transfert est fait en utilisant un retour réflexif sur son appropriation de l’attitude.
Signaler à l’élève sa maîtrise (ou apprentissage) de l’attitude dans diverses situations.
Faire soi-même un retour réflexif sur l’enseignement de cette attitude.
Après
Phase
post active
E. Bilan
Les points gagnants
Pour l’élève
Changements de comportements durables…
Pour les enseignants
Critères d’évaluation précis et communs
Cours, Stage et Projet
Formatif et sommatif
Trio d’évaluateurs
Enseignant, élève, pair
E. Bilan
Les points à améliorer …
Niveau de maîtrise attendu
Note précise ou appréciation globale (PIEA ?)
Formatif et/ou sommatif
Harmonisation des pratiques
Stage, atouts & outils diagnostics
Réalisé par Julie Roy (2010)
Questions / Réactions
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