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Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
L'estime de soi, L'estime de soi, un passeport pour la vieun passeport pour la vie
Une mode, un concept?Intérêt pédagogique?
Et si oui comment la favoriser?
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
● Le sujet appartient bien au domaine pédagogique, il en est une clé comme le jeu dans les apprentissages
● Il se construit avec les autres
JJ Rousseau “L'amour de soi s'oppose à l'amour propre”
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
Le Mythe de Narcisse
Le Caravage
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
L'estime de moi c'est ce que je L'estime de moi c'est ce que je pense de moi par le regard des pense de moi par le regard des
autres :autres :
un egoego en bon état de marche est donc un outil précieux
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
Les bénéfices Les bénéfices ✔ un effet protecteur, ✔ la possibilité d'une
autoréparation lors de crises, ✔ la performance (tirer le meilleur
de ce que nous sommes),✔ l'acceptation (respect de soi)
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
Le programme (Ref Méram)Le programme (Ref Méram) ✔ Faire connaissance✔ Percevoir et identifier les
sentiments✔ Travailler en partenariat,
consolider les messages
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
Les représentations, croyances relatives à l'estime de soi?...
L'estime de soi ne s'enseigne pas mais peut être favoriser selon 3 axes de travail :
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
1. FFaire la chasse aux aire la chasse aux messages négatifsmessages négatifs
● Faire sortir du rôle de victime en responsabilisant
● Ne pas enfoncer le clou : encore toi!● Eviter le “moi déchiré”
sans pour autant confirmer ou valider le négatif. Comment?
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
● Renvoyer à l'élève ce qu'il fait, ses paroles, son attitude mais non à sa personne
● L'inviter à trouver des alternatives à ses comportements habituels : trouve, imagine
● En équipe, orienter les échanges entre pairs sur les solutions pour multiplier les modèles
● Exprimer une demande, un besoin, notre émotion d'adulte, notre énervement, ses raisons avec des mots clairs
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
● Parfois, savoir s'excuser si nos mots sont irrespectueux ; on peut réparer→ un changement de posture : savoir faire la différence entre soi et ses actes
● Savoir reconnaitre les efforts, les comportements “naturels” acceptables mais ne jamais complimenter là aussi la personne mais les gestes, les productions, l'effort (celui qui est en ordre...)
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
2. Créer un environnement Créer un environnement vraiment éducatif, vraiment éducatif, apprenantapprenant
● Reconnaitre des fonctionnements différents, les intelligences multiples (Gardner)
● éducation=apprendre avant d'être évalué (piliers 6 et 7)
● Donner du sens à l'apprentissage et à l'effort
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
● Recentrer la scolarité sur leurs propres intérêts : sortir des murssortir des murs
● Faire confiance...faire travailler en autonomie, réhabiliter le droit à l'erreurle droit à l'erreur
● Développer l'esprit critiqueDévelopper l'esprit critique (travailler les stéréotypies, la pub et la mode, offrir le choix...) Extrait de Pennac, Chagrin d'école
→ Tout ceci existe mais de façon éclatée, pourquoi pas en faire un projet d'école, un fil rouge? un fil rouge?
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
3.Les conditions 3.Les conditions ● être conscient que l'enseignant adulte
modélise aussi une estime de soi:“Vous avez un joli pull! Oui, mais je ne l'ai pas payé cher!”
● Retrouver le sens de l'école : pourquoi? Le but ultime?
● Travailler sur les représentations mentales● Valoriser les différences...
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
● Verbaliser les émotions pour ne pas les mettre en actes : roman Joker de Susie Morgenstern
● Créer du lien social, des moments relationnels même courts (pause, on ouvre la fenêtre...)
● Redorer le blason de chacun, complimenter?
● Développer les techniques d'accueil : travailler la 1ère mn (remplacer la peur de la nouveauté par le plaisir), et l'inclusion de tous (y compris les introvertis)
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
● Les rituels Les rituels à faire évoluer pour apprendre à se connaître (agenda coop de l'OCCE)
● Les règles de vie présentées comme des compétences : je suis capable de dire ...bonjour, à demain
● Favoriser l'autonomiel'autonomie dans les apprentissages, très tôt et régulièrement...
● Développer le tutorat le tutorat, le travail d'équipe● Valoriser l'intelligence collective
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
● Créer des conditions matérielles, organisationnelles valorisant l'élève (déco, toilettes, espace libre, confort...)
● Créer un cadre sécurisant et respectueux: pas d'obligation de résultat, régles et limites, nommer le projet =vivre ensemblenommer le projet =vivre ensemble
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
● Mettre en place des ateliers philo : Puis-je vivre seul, sans les autres?
● Créer un bon climat de classe et d'école en écrivant une liste de permissions, instaurant les mêmes règles partout, en favorisant la créativité et l'expression...
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
● Développer un partenariat avec les élèves, acteurs du projet d'école, en associant les parents et en adaptant sa pédagogie (occe, PI...) et surtout en évaluant régulièrement le vécu des élèves
● Et préparer les transitions: la fête de fin d'année, le passage dans la classe supérieure, le changement d'établissement...
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
“Le plus grand mal qui puisse échoir à l'homme serait qu'il ait une mauvaise opinion de lui-
même.”Goethe
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012
BibliographieBibliographie● L'estime de soi, un passeport pour la vie, 3ème édition, Germain
Duclos, Université de Montréal● Arrêtons l'intimidation, coll Clés pédagogiques, éd Chenelière● Enseigner la pensée critique, coll Clés pédagogiques, éd Chenelière● Jeux coopératifs pour bâtir la paix, Chronique sociale● Le maître ignorant, 5 leçons sur l'émancipation intellectuelle, Jacques
Rancière, coll 10/18● Vouloir, Philosopher, Michel Puech, Editions Le PommierÊtre
responsable, Fabien Lamouche, ● Chouette Penser, Giboulées, Gallimard Jeunesse● Vivre ensemble, c'est quoi ? Oscar Brenifier, philozenfants, Nathan● Publications de l'OCCE : Mon agenda COOP
et puis pratiquer assidument les Arts visuels et l'expression !!!! et puis pratiquer assidument les Arts visuels et l'expression !!!!
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