Lire et apprendre à lire à l’écran ou avec des livres SEMAINE DE LA RECHERCHE À L’UQO Campus...

Lire et apprendre à lire à l’écran ou avec des livres

SEMAINE DE LA RECHERCHE À L’UQO

Campus Saint-Jérôme

André C. Moreau et Catherine Massie

En collaboration avec Catherine Massie

Mars 2014

Connaissances et pratiques en enseignement de la langue écrite

(Baie, 2013;)

États-Unis, soit 48 états

Pays-Bas

Allemagne

Canada / Québec?

Curriculums communs = écriture cursive facultative

Apprendre à lire-écrire sur l’ordi (fourniture scolaire)

Apprentissage des lettres en script

Écriture manuelle absente

Dans votre vie professionnelle

Lisez-vous davantage en format papier ou en format électronique (1 peu et 3 plus)?

Format papier Format électronique

3a 2a 1a 0 1b 2b 3b

Ceux qui veulent garder la main Ceux qui déplument

Que doit-on favoriser en apprentissage de la lecture chez les lecteurs novices?

a) l’usage d’un format papier;

b) celui d’un format électronique;

c) les deux types de format.

Rappel historique de la langue écrite

Changements dans l’espace culturel

• Des pictogrammes au mandarin...

• à l’alphabet, selon l’évolution des cultures

Rappel historique de la langue écrite

Changements dans l’espace temporel

• De marquer l’argile, à l’utilisation de la plume...

• au clavier de l’ordinateur

Reconnaissons que le système d’écriture (langage écrite) est en évolution

Au plan rédactologie de textes sur le Web

(Arney et (Lazarony, 2005)

Reconnaissons l’existence de règles :

Textes concis ou nonLangage objectif – intelligibilité ou nonLangage structuré – lisibilité ou nonLes textes respectent-ils les normes d’édition? Saut de ligne, retrait de paragraphes, ponctuation, etc.

Lire et écrire à l’écran

Reconnaissons les avantages de l’apprentissage/ l’usage du format électronique (Internet)

Rehaussement de la lisibilitéUsage répandu en milieu familial (informel) et en milieu scolaire (formel) confirme cette évolution Ordinateur/Internet s’impose en contexte d’apprentissageProlifération de logiciels d’aide à l’apprentissage pour les élèves manifestants des difficultés

Lire et écrire à l’écran : compétences médiatiques (Chaput, 2014; …)

Compétence Compétence critiquecritique

Compétence informationnelle

Compétence technologique

Compétence multimodale

Reconnaissons qu’en pédagogie différenciée, plusieurs avantages se dégagent…

Indices d’auto-évaluation, d’autocorrection

Activités répétées nécessaires à l’apprentissage

Enseignement plus facile : textes travaillés en classe et repris de

manière autonome

Accessibilité à plusieurs programmes d’évaluation et

d’exercices d’aide à l’apprentissage sollicitant plusieurs modes

sémiotiques (jeu, image, texte, sonore, cinétique-films…)

Apprentissage de la langue écrite par ordinateur/Internet

Apprentissage de la lecture sur ordinateur/Internet

Est-ce que l’apprentissage de la lecture sollicitant des modes sémiotiques visuel (images), textuel, sonore ou cinétique s’appuie sur les mêmes principes d’apprentissage qu’en format traditionnel – papier?

Âge d’apprentissageContexte d’apprentissage informel, non formel et formel Liens entre l’oral et l’écritApprentissage : capacité cognitive, langage, attitudes, conventions sociales Acquisition des noms - sons des lettresRôle de la conscience phonologique, principe alphabétique, mots, phrases…

Apprentissage de l’écrit : que sait-on?

Giasson (2012)

Giasson (2012)

Apprentissage de la lecture

Lecteur novice

Pré lecteur

Lecteur autonome (fluide)

ÉtapesÂge d’apprentissageContexte d’apprentissage informel, non formel et formel Liens entre l’oral et l’écritApprentissage : capacité cognitive, langage, attitudes, conventions sociales Acquisition des noms - sons des lettresRôle de la conscience phonologique, principe alphabétique, mots, phrases…

Conditions favorables à l’apprentissage

Partant des conditions probantes d’apprentissage de la langue écrite (lecture-écriture), identifiez celles qui relèvent nécessairement ou davantage d’un…

format papier format électronique

Au niveau sensorimoteur

1. Développement des habiletés fines lors de la manipulation du papier, du crayon, du livre…

Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b

Au niveau sensorimoteur

2. Rôle déterminant de la manipulation du livre, du crayon sur la conscience de l’écrit : c’est quoi lire, c’est quoi écrire, c’est quoi un livre, pourquoi je lis…

Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b

Au niveau cognitif

3. Situations authentiques de lecture/écriture favorisant le rappel et la rétention des informations.

Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b

Au niveau cognitif

4. Diversité de textes : album, conte, roman, bande dessinée, revue, journaux, affiches…

Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b

Au niveau cognitif

5. Activités répétées d’apprentissage séquentiel comme la numération.

Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b

Au niveau langagier

6. Activités fréquentes liées à un contenu langagier à s’approprier :

Manipulation de phonémique de la langue orale

Acquisition des noms et des sons des lettres

Acquisition des liens graphèmes-phonèmes

Identification de mots

Lecture fluide par pratiques répétées ou guidées

Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b

Au niveau socioaffectif

7. Rôle déterminant des contextes informel (famille) et formel (école).

Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b

Au niveau socioaffectif

8. Rôle déterminant des interactions adultes-enfants quant au modelage, au questionnement, à l’accompagnement.

Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b

Au niveau socioaffectif

9. Rôle important des interactions enfant-enfant quant à l’intégration des acquis, à la pensée créatrice (imaginaire) dans les apprentissages.

Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b

Au niveau socioaffectif

10. Rôle déterminant des rétroactions facilitant la régulation des apprentissages.

Format papier Format électronique3a 2a 1a 0 1b 2b 3b

Discussion

Qu’en pensez-vous?

Conclusion