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L/O/G/O
La région de KhmelnytskyLa région de Khmelnytsky
LA PRÉSENTATION
de l’expérience du travail
du professeur de français
du gymnase de Kracéliv
INNA MAKARETS
LA PRÉSENTATION
de l’expérience du travail
du professeur de français
du gymnase de Kracéliv
INNA MAKARETS
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Inna Makarets,
professeur de français, une spécialiste de haute qualification, qui a 19 ans d’ancienneté, qui a fait ses études à l’Université nationale d’Odessa
Spécialisation: philologue, professeur de français
Un credo pédagogique: Tout d’abord il faut réveiller l’âme d’un enfant et puis polir son esprit
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LE THÈME DE L’EXPÉRIENCE: LE THÈME DE L’EXPÉRIENCE:
La formation d’une compétence interculturelle aux leçons de
français
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Des documents: Des documents:
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Le Plan d’action de la Commission européenne pour l’enseignement des langues 1
2
3
5
Cadre européen commun de référence pour les langues
Portfolio européen des langues
Des récommendations méthodiques pour l’apprentissage des langues étrangères
Des plans et des programmes d’études
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Des méthodistes qui ont étudié ce problème:
Des méthodistes qui ont étudié ce problème:
Y.Passov, O.Tarnopolsky, N.Sklyarenko, F.Fomina, V.Kalynin, M.Byram, H.Fox,
R.Lado, S.Savignon
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La compétence interculturelle La compétence interculturelle
.peut être définie comme cette capacité qui permet à la fois de savoir analyser et comprendre les situations de contact entre personnes et entre groupes porteurs de cultures différents, et de savoir gérer ces situations.
Flye Sainte Marie, Anne
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• la connaissance séparée des réalités françaises
• la connaissance des faits liés à l’histoire, la géographie, la culture, la mode de vie des Français
• l’utilisation des matériaux littéraires, documentaires, scientifiques sur la vie quotidienne des Français
Trois degrés de la réalisation du problème:
Trois degrés de la réalisation du problème:
I degré
II degré
III degré
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Des voies de la réalisation du problème:
Des voies de la réalisation du problème:
des sourceslittéraires
un travail éducatif
l’informatisation
des relations entre des matières
une compétence interculturelle
portfolio
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la littérature méthodologique
la presse
des belles-lettres
la littérature scientifique
des manuels Des sources
littéraires:
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Des relations entre des matières: Des relations entre des matières:
l’informati-que
la géographie
la langue maternelle
la langue étrangère
l’histoire
la litterature étrangère
le français
la musique
l’art plastique
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L’utilisation de l’informatique: L’utilisation de l’informatique:
améliore la qualité de l’apprentissage du matériel, accélère l’enseingne-ment, fait des leçons plus intéressantes
- contribue à la motivation de l’enseignement,dévelope des capacités créatrices des élèves
fait le processus de l’enseignement plus individuel, donne la possibilité d’éviter l’appréciation subjective
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Des activités extrascolaires: Des activités extrascolaires:
- approfondissent des connaissances interculturelles
donnent la possibilité d’apprendre le françaissans formalité
contribuent à la formation des intérêts linguistiques
élèvent le degré des connaissances linguistiques
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stimule l’apprentissage de la langue étrangère tout au long de la
vie
stimule l’apprentissage de la langue étrangère tout au long de la
vie
fait le processus de
l’apprentissage plus claire
fait le processus de
l’apprentissage plus claire
La mise en application du portfolio
forme la personnalité d’un élève, dévelope la
capacité de construire le processus de
l’enseignement
forme la personnalité d’un élève, dévelope la
capacité de construire le processus de
l’enseignement
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Les résultats du travail:Les résultats du travail:
est le vainqueur du concour «Une école intéressante», des expositions des idées
pédagogiques
les élèves: les élèves:
le professeur: le professeur:
ont de bons résultats aux olympiades linguistiques, prennent une part active
aux concerts, aux concours
(p.ex. «Gallus»)
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La conclusion: La conclusion:
En formant la compétence
interculturelle
on peut tout d’abord «reveiller
l’àmed’un enfant
et puis polir son ésprit»
Merci pour votre attention!
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