View
2
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L’Oral - PS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
OSER ENTRER EN COMMUNICATION
- Dire bonjour, au revoir - Se nommer, connaître les
prénoms des adultes de la classe et de quelques camarades
- Répondre lors de l’appel - Oser prendre la parole en petit
groupe - Manifester un besoin ou un
désir particulier
- Dire bonjour, au revoir, s’il te plaît, merci
- Connaître les prénoms d’une majorité d’adultes de l’école et de camarades de classe
- Parler aux adultes et à ses pairs - Participer et prendre la parole
en grand groupe
- Utiliser spontanément les formules de politesse - Chanter devant les autres élèves de la classe - Utiliser à bon escient les pronoms personnels « je » et « tu » - Connaître les prénoms des adultes de l’école et des camarades de classe - Communiquer avec les autres en construisant une phrase syntaxiquement correcte - S’exprimer avec de plus en plus d’aisance devant le groupe
COMPRENDRE ET APPRENDRE
- Comprendre une consigne très simple
- Participer à l’apprentissage de comptines et jeux de doigts en grand groupe
- Comprendre une histoire racontée
- Écouter une consigne, la comprendre et y répondre ou l’exécuter
- Reformuler quelques éléments à l’aide d’illustrations
- Poser des questions et répondre à des questions - Répéter / reformuler une consigne - Raconter une histoire connue - Raconter / expliquer les activités de la journée
ÉCHANGER ET RÉFLÉCHIR AVEC LES
AUTRES
- Décrire une image lors d’un échange oral en petit groupe
- Gérer un conflit par la discussion : pouvoir s’excuser
- Décrire en donnant des détails d’une image lors d’un échange oral en grand groupe
- Proposer des solutions en situation de problème
- Expliquer une tâche - Commenter des photos liées à
un vécu de la classe et participer à une dictée collective à l’adulte
- Utiliser le connecteur de cause « parce que »
- Utiliser la forme interrogative « est ce que »
- Présenter un atelier
- Faire des hypothèses sur un évènement à venir
- Rappeler un événement vécu en classe
COMMENCER À RÉFLÉCHIR SUR LA
LANGUE ET ACQUÉRIR UNE CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
- S’initier à l’écouter attentive : écouter les bruits de la classe, les sons des instruments, des onomatopées, ...
- S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues
- Répéter une phrase sur le modèle de l’enseignante en articulant correctement - Reproduire des sons, des rythmes, des onomatopées - Commencer à localiser des sons - Commencer à percevoir les rimes en écoutant des comptines favorisant un son - S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues
- Scander, segmenter, frapper les syllabes des prénoms
- S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, d’écrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies - Repérer des régularités dans la langue oral en français - Manipuler les syllabes - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes)
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L’écrit - PS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
ÉCOUTER DE L’ÉCRIT ET COMPRENDRE
- Mobiliser son attention lorsque l’enseignante lit un texte
- Comprendre une histoire lue par l’enseignante
- Repérer les personnages de l’histoire
- Écouter une histoire jusqu’à la fin - Identifier les personnages d’une histoire lue - S’intéresser à l’histoire en posant / répondant à des questions - Connaître le titre de la plupart des albums travaillés en classe - Associer un personnage, une illustration, au livre dont il provient
DÉCOUVRIR LA FONCTION DE L’ÉCRIT
- Utiliser le coin bibliothèque en respectant les règles
- Savoir utiliser correctement un livre
- Distinguer et reconnaître un imagier, un album pour enfant, un porte vue, un documentaire
- Distinguer et reconnaître un imagier, un album pour enfant, un porte vue, une recette, un magazine, un calendrier
- Approcher le concept d’auteur, d’illustrateur, d’éditeur - Repérer le titre d’un album - Repérer son cahier de dessin
* COMMENCER À PRODUIRE DES ÉCRITS ET EN DÉCOUVRIR LE
FONCTIONNEMENT * DÉCOUVRIR LE
PRINCIPE ALPHABÉTIQUE
- Utiliser son étiquette prénom le matin
- Reconnaître et nommer l’initiale de son prénom en capitale
- Observer l’adulte écrire
- Reconnaître son prénom en lettres capitales
- Marquer son travail avec son étiquette prénom
- Commenter ses dessins
- Participer verbalement à la production des légendes des photos de la classe pour raconter le quotidien
- Distinguer les lettres des autres signes graphiques - Nommer quelques lettres de l’alphabet - Reconnaître son prénom en lettres capitales et savoir l’épeler au moins en partie - Commencer à écrire son prénom
COMMENCER À ÉCRIRE TOUT SEUL
- Adopter une posture correcte et tenir correctement son outil
- Exécuter des tracés spontanés puis sollicités
- Laisser des traces avec ses mains, ses doigts, des objets
- Investir l’espace de la feuille
- Découvrir et tracer des lignes verticales et horizontales
- Respecter le sens du geste oblique
- Découvrir la notion de quadrillage et en tracer
- Découvrir et tracer des points
- Découvrir et effectuer un tracé circulaire : « ronds », boucles, spirale
- Découvrir et tracer des échelles, des soleils, des croix
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Comprendre des textes écrits dans une autre aide que le langage attendu - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre
ou d’un texte - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les 3 manières d’écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à
l’aide d’un clavier - Écrire son prénom en cursive, sans modèle - Écrire seul un mot en utilisant les lettres ou groupes de lettres empruntés à un mot connu
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée - PS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
DÉCOUVRIR LES NOMBRES ET LEURS
UTILISATIONS
- Évaluer des collections d’objets : peu / pas beaucoup, beaucoup
- Décomposer et recomposer 1 et 2
- Mémoriser la comptine numérique jusqu’à 2
- Réaliser une collection de 1 ou 2 objets
- Dénombrer une quantité jusqu’à 2
- Lire les chiffres 1 et 2 - Réaliser une collection
d’objets identiques à une autre
- Réaliser une collection de 3 objets - Dénombrer une petite quantité (jusque 3) - Exprimer le résultat d’une comparaison avec « plus
que » - Résoudre des problèmes de quantité - Décomposer et recomposer jusqu’à 3 - Mémoriser la comptine numérique jusqu’à 3 - Lire les chiffres jusqu’à 3
- Résoudre des problèmes de quantité (plus que, moins que, autant que)
- Repérer le 2ème et le 3ème
- Mémoriser la comptine orale jusqu’à 5
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Évaluer et comparer des collections d’objets - Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer 2 quantités, pour constituer une collection, ... - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation, sur un rang ou pour comparer
des positions - Mobiliser des symboles analogiques pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité - Avoir compris que le cardinal ne change pas - Quantifier des collections jusqu’à 10 au moins - Dire la suite des nombres jusqu’à 30, lire les nombres écrits jusqu’à 10
EXPLORER DES FORMES, DES
GRANDEURS, DES SUITES
- Reconnaitre, classer et nommer des formes simples : carré, triangles, « ronds »
- Réaliser des puzzles à encastrement et à assemblage casse tête - Réaliser des constructions libres en assemblant des solides
- Reconnaitre, classer, et nommer des formes simples : carré, triangle, rectangle, cercle
- Réaliser des puzzles 4 pièces et plus avec modèle - Réaliser des pavages
- Reproduire un assemblage de formes simples à partir d’un modèle
- Reconnaître quelques solides : boule, cube
- Dessiner des « ronds »
- Utiliser les qualificatifs « tout petit », « petit », « moyen », « grand »
- Comparer et ranger des objets selon leur taille (petit / moyen / grand) - Utiliser les qualitatifs lourd et léger
- Classer des objets selon un critère : la couleur - Créer ou poursuivre une collection d’éléments identiques - Réaliser des alignements d’objets respectant un algorithme simple
- Créer un algorithme à 2 éléments - Réaliser des colliers de perles avec un algorithme
(couleur, forme, taille) - Reproduire une suite d’images
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- FORMES : - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes et reconnaître quelques solides - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle - Reproduire, dessiner des formes planes - GRANDEURS : - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance - SUITES : - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application
Explorer le monde - PS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Se repérer dans le temps et dans l’espace
LE TEMPS
- Se familiariser avec le déroulement de la matinée (affichage)
- Se familiariser avec la date - Observer le changement des saisons - Découvrir le calendrier de l’avent
- Repérer aujourd’hui ; utiliser les mots hier, aujourd’hui et demain a bon escient
- Prendre des repères dans l’organisation de la semaine
- Repérer des fêtes traditionnelles, des anniversaires dans le mois
- Observer la croissance d’une plante
- Observer la croissance d’une plante
- Raconter à l’aide des photos de l’année des moments vécus
- Retrouver le jour de la semaine
- Ordonner des frises chronologiques
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou la saison - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu - Utiliser des marqueurs temporels adaptés dans des récits, descriptions ou explications
L’ESPACE
- Explorer les coins de la classe - Se repérer dans l’école, - Suivre un parcours en motricité - Se situer dans une file (avant / après ; devant /
derrière)
- Reconnaitre les termes de localisation : sur, sous, dans, devant, derrière - Se repérer dans l’espace d’une page - Se repérer et se déplacer dans l’école
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères - Se situer par rapport à d’autres, à des objets repères - Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet à partir de sa représentation - Élaborer des premiers essais de représentation plane - Orienter et utiliser correctement une feuille
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
DÉCOUVRIR LE MONDE DU VIVANT
- Respecter les règles d’hygiène : se laver les mains et se moucher seul
- Observer, nommer, décrire un animal
- Reconnaitre les différentes parties de son corps
- Observer les manifestations des saisons sur le vivant : automne
- Reconnaitre et nommer les parties de son visage
- Découvrir le mode de vie d’un animal : le loup
- Observer et comprendre le cycle d’une plante - Découvrir les 5 sens - Découvrir le mode de vie d’un animal : le loup
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Reconnaitre les principales étapes du développement d’un animal, d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux - Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation - Connaître et,mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine
- EXPLORER LA MATIÈRE
- UTILISER, FABRIQUER,
MANIPULER DES OBJETS
- Manipuler et agir de diverses manières sur la matière (malaxer la pâte à modeler, déchirer du papier, ...)
- Toucher, transvaser, mélanger, transporter de la semoule, du riz, du sable, des graines, ...
- Réaliser des constructions - Cuisiner : utiliser divers ustensiles - Habillage de poupées - Enfiler des grosses perles
- Enfiler des perles moyennes
- Étudier le fonctionnement d’outils simples
- Étude de l’eau - Manipuler et agir sur
diverses matières
- Manipuler et agir sur diverses matières
- Étudier le fonctionnement d’outils simples : jardinage
- Reproduire un assemblage de formes simples
- Enfiler des perles plus petites
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, ...)
- Réaliser des constructions : construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instruction de montage - Utiliser des objets numériques - Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche
Explorer le monde - MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Se repérer dans le temps et dans l’espace
LE TEMPS
- Se familiariser avec le déroulement de la journée (affichage)
- Distinguer matin et après midi - Se familiariser avec la date - Observer le changement des saisons - Utiliser et comprendre les termes aujourd’hui,
demain, hier
- Retrouver les jours et les mois - Repérer des fêtes traditionnelles, des
anniversaires dans le mois - Observer la croissance d’une plante
- Reconstituer la date - Observer la croissance
d’une plante - Raconter à l’aide des
photos de l’année des moments vécus
- Ordonner des frises chronologiques
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou la saison - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu - Utiliser des marqueurs temporels adaptés dans des récits, descriptions ou explications
L’ESPACE
- Explorer les coins de la classe - Se repérer dans l’école, - Suivre un parcours en motricité - Se situer dans une file (avant / après ; devant /
derrière) - Se repérer dans,l’espace d’une page
- Reconnaitre les termes de localisation : sur, sous, dans, devant, derrière, haut, bas, dedans, dehors, gauche, droite
- Se repérer dans un quadrillage, un tableau à double entrée - Se repérer et se déplacer dans l’école
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères - Se situer par rapport à d’autres, à des objets repères - Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet à partir de sa représentation - Élaborer des premiers essais de représentation plane - Orienter et utiliser correctement une feuille
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
DÉCOUVRIR LE MONDE DU VIVANT
- Respecter les règles d’hygiène : se laver les mains et se moucher seul
- Observer, nommer, décrire un animal
- Reconnaitre les différentes parties de son corps
- Observer les manifestations des saisons sur le vivant : automne
- Reconnaitre et nommer les parties de son visage
- Découvrir le mode de vie d’un animal : le loup
- Observer et comprendre le cycle d’une plante - Découvrir les 5 sens - Découvrir le mode de vie d’un animal : le loup
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Reconnaitre les principales étapes du développement d’un animal, d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux - Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation - Connaître et,mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine
- EXPLORER LA MATIÈRE
- UTILISER, FABRIQUER,
MANIPULER DES OBJETS
- Manipuler et agir de diverses manières sur la matière (malaxer la pâte à modeler, déchirer du papier, ...)
- Toucher, transvaser, mélanger, transporter de la semoule, du riz, du sable, des graines, ...
- Réaliser des constructions - Cuisiner : utiliser divers ustensiles
- Étudier le fonctionnement d’outils simples
- Réaliser des constructions de plus en plus complexes
- Étude de l’eau - Manipuler et agir sur
diverses matières - Découvrir les ordinateurs
- Manipuler et agir sur diverses matières
- Étudier le fonctionnement d’outils simples : jardinage
- Découvrir les aimants - Utiliser un ordinateur
- Reproduire un assemblage de formes simples
- Manipuler et agir sur diverses matières
- Utiliser un ordinateur
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, ...)
- Réaliser des constructions : construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instruction de montage - Utiliser des objets numériques - Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L’oral - MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
OSER ENTRER EN COMMUNICATION
- Dire bonjour, au revoir - Se nommer, connaître les prénoms
des adultes de la classe et de quelques camarades
- Utiliser Je et Tu ; répondre lors de l’appel
- Oser prendre la parole en petit groupe
- Manifester un besoin ou un désir particulier
- Répondre par une phrase simple
- Utiliser spontanément les formules de politesse
- Connaître les prénoms d’une majorité d’adultes de l’école et de camarades de classe
- Parler aux adultes et à ses pairs - Participer et prendre la parole en
grand groupe - Formuler de manière compréhensive
un besoin ou un désir particulier
- Utiliser spontanément les formules de politesse - Chanter devant les autres élèves de la classe - Connaître les prénoms des adultes de l’école et des camarades de classe - Communiquer spontanément avec les autres en construisant une phrase syntaxiquement correcte - S’exprimer avec de plus en plus d’aisance devant le groupe - Poser des questions, être actif lors des rituels du matin - Être capable d’écouter pour répondre, demander et attendre son tour pour prendre la parole, rester dans le sujet d’échange
COMPRENDRE ET APPRENDRE
- Comprendre une consigne simple - Participer à l’apprentissage de
comptines et jeux de doigts en grand groupe
- Comprendre une histoire racontée - Commencer à acquérir un
vocabulaire pertinent
- Écouter une consigne, la comprendre et y répondre ou l’exécuter
- Reformuler quelques éléments à l’aide d’illustrations
- Commencer à acquérir un vocabulaire pertinent
- Poser des questions et répondre à des questions - Répéter / reformuler une consigne - Raconter une histoire connue - Raconter / expliquer les activités de la journée - Commencer à acquérir un vocabulaire pertinent - Utiliser à bon escient les pronoms personnels je, tu, il(s), elle(s), nous, on
ÉCHANGER ET RÉFLÉCHIR AVEC LES AUTRES
- Décrire une image lors d’un échange oral en petit groupe
- Gérer un conflit par la discussion : pouvoir s’excuser
- Décrire en donnant des détails d’une image lors d’un échange oral en grand groupe
- Proposer des solutions en situation de problème
- Formuler des hypothèses
- Expliquer une tâche - Commenter des photos liées à un
vécu de la classe et participer à une dictée collective à l’adulte
- Participer à des jeux de société
- Utiliser le connecteur de cause « parce que »
- Utiliser la forme interrogative « est ce que »
- Présenter un atelier
- Faire des hypothèses sur un évènement à venir
- Rappeler un événement vécu en classe
- Participer à un échange collectif en écoutant les autres, en donnant son point de vue, en restant dans le sujet
COMMENCER À RÉFLÉCHIR SUR LA LANGUE ET ACQUÉRIR UNE CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
- Apprendre à écouter ; identifier la provenance d’un son et l’associer à sa représentation
- Identifier différents passages d’un extrait musical
- Localiser un son
- Répéter une phrase sur le modèle de l’enseignante en articulant correctement - Répéter un mot puis une phrase entendue en articulant - Prononcer distinctement les sons d’un mot, les syllabes d’un mot ; distinguer et prononcer des mots à consonance proche - Inventer des pseudos mots et articuler - Scander les syllabes d’un mot - S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues
- Identifier la syllabe d’attaque et la finale d’un mot
- Prendre conscience des rimes
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, d’écrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies - Repérer des régularités dans la langue oral en français - Manipuler les syllabes - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes)
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L’écrit - MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
ÉCOUTER DE L’ÉCRIT ET COMPRENDRE
- Mobiliser son attention lorsque l’enseignante lit un texte
- Comprendre une histoire lue par l’enseignante
- Repérer les personnages de l’histoire, la raconter à l’aide d’images
- Écouter et comprendre une histoire lue par l’enseignante
- Écouter une histoire jusqu’à la fin - Identifier les personnages d’une histoire lue - S’intéresser à l’histoire en posant / répondant à des questions ; faire des hypothèses à partir de la couverture - Connaître le titre de la plupart des albums travaillés en classe - Associer un personnage, une illustration, au livre dont il provient - Raconter une histoire connue
DÉCOUVRIR LA FONCTION DE L’ÉCRIT
- Utiliser le coin bibliothèque en respectant les règles
- Savoir utiliser correctement un livre
- Distinguer et reconnaître un imagier, un album pour enfant, un porte vue, un documentaire
- Distinguer et reconnaître un imagier, un album pour enfant, un porte vue, une recette, un magazine, un calendrier - Approcher le concept d’auteur, d’illustrateur, d’éditeur
* COMMENCER À PRODUIRE DES ÉCRITS ET EN DÉCOUVRIR
LE FONCTIONNEMENT * DÉCOUVRIR LE PRINCIPE
ALPHABÉTIQUE
- Utiliser son étiquette prénom le matin
- Reconnaître son prénom en lettres capitales
- Participer au rituel de l’appel - Distinguer les lettres des autres
signes graphiques
- Reconnaître son prénom en lettres capitales et scriptes
- Participer verbalement à l’écriture de devinettes, de la suite d’une histoire, des légendes d’une photo
- Participer verbalement à la production des légendes des photos de la classe pour raconter le quotidien, pour inventer une histoire, pour écrire une recette (dictée à l’adulte)
- Nommer la plupart des lettres de l’alphabet (capitales et scriptes) - Épeler son prénom - Connaître les correspondances entre lettres capitales, scriptes et quelques cursives - Reconnaître son prénom en lettres capitales, scriptes et cursives
COMMENCER À ÉCRIRE TOUT SEUL
- Tracer des lignes verticales, horizontales, en quadrillage
- Démarrer et arrêter son geste à bon escient ; contrôler et affiner son geste
- Respecter le sens conventionnel du tracé
- Commencer à écrire son prénom en capitales
- Tenir convenablement l’outil scripteur
- Orienter correctement le support
- Tracer des points, des ronds, des lignes obliques
- Tracer des ronds en respectant le sens ; contrôler son geste pour le fermer
- Respecter le sens conventionnel du tracé
- Maintenir l’espace imparti - Copier des mots simples
- Tracer des lignes brisées, des créneaux, des étoiles
- Respecter le sens des tracés - Orienter le geste pour changer la
direction des tracés - Enchaîner les tracés - Contrôler son geste lors de tracés - Proposer une écriture d’un mot
simple à partir de mots connus
- Tracer des ponts, des lignes ondulantes, des spirales
- Coordonner des mouvements de translation et rotation
- Adopter un mouvement continu - Maintenir une régularité dans les
tracés, contrôler l’amplitude
- Tracer des étoiles et des boucles - Apprendre à enchaîner des gestes
selon une orientation donnée - Coordonner des mouvements de
translation verticale et de rotation - Maintenir une régularité dans les
tracés - Commencer à écrire son prénom en
cursive
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Comprendre des textes écrits dans une autre aide que le langage attendu - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les 3 manières d’écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier - Écrire son prénom en cursive, sans modèle - Écrire seul un mot en utilisant les lettres ou groupes de lettres empruntés à un mot connu
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée - MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
DÉCOUVRIR LES NOMBRES ET LEURS
UTILISATIONS
- Dénombrer de petites quantités (
EXPLORER DES FORMES, DES
GRANDEURS, DES SUITES
- Reconnaitre, classer et nommer des formes simples : carrés, triangles, ronds, rectangles
- Réaliser des puzzles à encastrement et à assemblage casse tête
- Réaliser des constructions libres en assemblant des solides
- Retrouver des formes simples dans divers objets de la vie courante
- Classer des formes
- Reconnaitre, classer, et nommer des formes simples : carré, triangle, rectangle, cercle / disque
- Réaliser des puzzles avec ou sans modèle - Réaliser des pavages - Repérer les propriétés des polygones : côté et sommet - Distinguer des formes plus complexes : losange, ... - Jeu du tangram
- Reproduire un assemblage de formes plates ou en volume à partir d’un modèle
- Reconnaître quelques solides : boule, cube, pyramide
- Reconnaitre, d’écrire, nommer le carré, le triangle, le cercle, le rectangle
- Utiliser les qualificatifs « tout petit », « petit », « moyen », « grand », « lourd », « léger », « large », « étroit »
- Comparer et ranger des objets selon leur taille (petit / moyen / grand) - Comparer la longueur de 2 objets en les plaçant côte à côte - Apparier des objets de taille identique - Ranger par ordre décroissant - Comparer la masse de plusieurs objets en les soupesant, en utilisant une balance
- Classer des objets selon un critère : la couleur - Créer ou poursuivre une collection d’éléments identiques - Réaliser des alignements d’objets respectant un algorithme simple
- Créer un algorithme à 3 variables - Réaliser des colliers de perles avec un algorithme
(couleur, forme, taille) - Reproduire une suite d’images
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- FORMES : - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes et reconnaître quelques solides - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle - Reproduire, dessiner des formes planes - GRANDEURS : - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance - SUITES : - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques - PS/MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Les productions plastiques et visuelles
DESSINER
- Dessiner un bonhomme (technique différente chaque mois)
- Dessiner librement (cahier à dessin) : gros crayons de couleur
- Dessiner un bonhomme (technique différente chaque mois)
- Dessiner librement (cahier à dessin) : gros crayons de couleur et feutres
- Dessiner un bonhomme (technique différente chaque mois)
- Dessiner librement (cahier à dessin) : pochoirs
- Dessiner un bonhomme (technique différente chaque mois)
- Dessiner librement (PS) - Apprendre à dessiner en
étapes (MS)
- Dessiner un bonhomme (technique différente chaque mois)
- Dessiner librement (PS) - Apprendre à dessiner en
étapes (MS)
S’EXERCER AU GRAPHISME DÉCORATIF
- Tenir correctement un pinceau, un crayon, un feutre
- Laisser une trace libre ou conforme à une consigne donnée
- Observer, reproduire, assembler, en grand, puis en plus petit, des motifs graphiques
- Observer, reproduire, assembler, en grand, puis en plus petit, des motifs graphiques
- Coordonner l’œil et la main et développer une habilité gestuelle
- Coordonner des mouvements de translation
- Adapter un mouvement continu, maintenir une régularité
- Enchaîner un geste
- Apprendre à enchaîner des gestes selon une orientation donnée
- Coordonner ses mouvements
- Contrôler l’amplitude des mouvements
- Préciser son geste dans l’espace
RÉALISER DES COMPOSITIONS
PLASTIQUES PLANES ET EN
VOLUME
- Peindre avec les mains, le doigt, un pinceau, un coton tige
- Faire des empreintes avec divers objets
- Déchirer, coller - Coller des gommettes
- Coller des bandes de papiers.-, divers matériaux ramassés en hiver
- Peindre un dégradé de couleur, mélanger les couleurs
- Utiliser différents outils et supports pour peindre : gouache, acrylique, encre, tampons, rouleaux, ...
- Découper, coller différents matériaux
- Utiliser différents outils et supports pour peindre : gouache, acrylique, encre, tampons, rouleaux, paille, ...
- Utiliser différents outils et supports pour peindre : gouache, acrylique, encre, tampons, rouleaux, ...
- Découper, coller différents matériaux
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adoptant son geste - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant - Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques
et des procédés - Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté
Univers sonore
- JOUER AVEC SA VOIX, ACQUÉRIR UN RÉPERTOIRE
- EXPLORER DES INSTRUMENTS
- AFFINER SON ÉCOUTE
- Participer aux et comptines
- Reproduire un rythme simple (lent, rapide)
- Écouter des musiques et exprimer son ressenti
- Mémoriser des chants et des comptines
- Moduler sa voix - Découvrir et manipuler
des instruments de musique
- Contrôler sa voix pour chanter plus ou moins fort
- Écouter des musiques et exprimer son ressenti
- Mémoriser des chants et des comptines
- Marquer sa pulsation avec ses mains, un instrument
- Moduler sa voix - Découvrir et manipuler
des instruments de musique
- Écouter des musiques et exprimer son ressenti
- Mémoriser des chants et des comptines
- Reproduire un rythme complexe ou alterné
- Découvrir, nommer et fabriquer des instruments de musique
- Écouter des musiques et exprimer son ressenti
- Mémoriser des comptines et des chants
- Reproduire un rythme complexe et alterné
- Marquer la pulsation avec son corps ou un instrument
- S’exprimer face à un public
- Écouter des musiques et exprimer son ressenti
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et chansons et les interpréter de manière expressive - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples - Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix, ou des objets sonores
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique - PS/MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
LUNDI
Courir - Courir pour suivre l’adulte
dans différents espaces de l’école
- Courir en réponse à un signal en suivant une trajectoire précisée
- Courir en relais - Courir pour attraper et pour
échapper à un poursuivant - Exercer différentes façons
de courir : au signal, vite, en relais, avec des obstacles
Lancer - Lancer différents objets :
léger, lourd, petit, volumineux
- Lancer de différentes façons : haut, loin, avec précision, ...
- Explorer différentes façons de lancer : 1 ou 2 mains, dans différentes directions
- Rattraper un projectile
Sauter - Sauter spontanément, avec
ou sans obstacle - Sauter en contrebas - Sauter loin avec ou sans
élan - Sauter haut pour atteindre
une cible en hauteur, pour passer au dessus d’obstacles
- Enchaîner différents types de saut
Jeux d’opposition - S’engager dans l’activité - Comprendre ce qu’il y a à
faire - Attaquer/résister - Aller jusqu’au bout de la
durée du jeu - Identifier l’adversaire - Comprendre et respecter des
règles du jeu
Se déplacer à l’aide d’engins - Se déplacer librement avec
des engins : trottinette, tricycle, vélo
- Se déplacer avec des engins en respectant une trajectoire
- Se déplacer en réaction à un signal
- Se déplacer avec des enchaînements d’actions
MARDI
Se dépecer à l’aide d’engins - Se déplacer librement avec
des engins : trottinette, tricycle, vélo
- Se déplacer avec des engins en respectant une trajectoire
- Se déplacer en réaction à un signal
- Se déplacer avec des enchaînements d’actions
Participer à des jeux à règles - Participer à des jeux
collectifs incluant des notions mathématiques
- Comprendre et respecter des règles de jeu
- Coopérer, s’opposer en jouant à des jeux collectifs : acquérir la notion d’équipe
Participer à des jeux à règles - Participer à des jeux
collectifs incluant des notions mathématiques
- Comprendre et respecter des règles de jeu
- Coopérer, s’opposer en jouant à des jeux collectifs : acquérir la notion d’équipe
Participer à des jeux à règles - Participer à des jeux
collectifs incluant des notions mathématiques
- Comprendre et respecter des règles de jeu
- Coopérer, s’opposer en jouant à des jeux collectifs : acquérir la notion d’équipe
Danser - Mise au point de la
restitution finale pour le spectacle de fin d’année
- Récapituler les différents mouvements créés au cours des périodes précédentes
- Mettre au point une chorégraphie permettant un enchaînement harmonieux en vue de la prestation finale en public
JEUDI
Se déplacer sur un parcours - Adapter et varier ses
déplacements - Respecter des règles
simples de circulation dans un parcours : début, fin, sens de rotation, ordre de passage
- Tâche de l’élève : explorer les possibilités motrices offertes par le matériel proposé et la manière dont il est installé
Parcours : enjamber/sauter - Se déplacer en sautant ou en
enjambant - Adapter son déplacement
aux contraintes matérielles - Tâche de l’élève : explorer
les possibilités motrices offertes par le matériel proposé et la manière dont il est installé : enjamber les barres de différentes hauteurs, sauter au dessus, à l’intérieur, ...
Parcours : S’équilibrer/ramper - Se déplacer en s’équilibrant
ou en rampant - Adapter son déplacement
aux contraintes matérielles - Tâche de l’élève : explorer
les possibilités motrices offertes par le matériel proposé et la manière dont il est installé : passer sous les différents obstacles, s’équilibrer sur les différentes constructions
Parcours sensoriel - Se déplacer en s’aidant de
ses sens (yeux bandés, dans un tunnel, ...)
- Adapter son déplacement aux contraintes matérielles
- Tâche de l’élève : explorer les possibilités motrices offertes par le matériel proposé et la manière dont il et installé : peu éclairé, faisant du bruit quand il est utilisé, ...
Parcours à composer - Composer en petit groupe
un parcours pour la classe en sélectionnant le matériel nécessaire
- Tâche de l’élève : installer et présenter le parcours au groupe classe complet / encadrer ses camarades lors de l’évolution sur le parcours en veillant au respect des règles
- Réinvestir les actions motrices expérimentées précédemment k
VENDREDI
Rondes et jeux dansés - Se déplacer en rythme - Se déplacer en farandole - Savoir se mettre en ronde - Tourner en rond autour d’un
cercle matérialisé puis sans cercle
- Changer de sens de rotation
Danser - S’exprimer de façon libre en
fonction de la musique - Rechercher différentes
façons de se déplacer en marchant, en courant, en sautillant
- Augmenter le vocabulaire corporel
Rondes et jeux dansés - Former une ronde, tourner
en rond sans cercle matérialisé, changer de sens de rotation, avancer, reculer, se retourner
- Réagir aux paroles de la chanson avec les gestes et pas adéquats, varier le tempo
Danser - S’exprimer de façon libre en
fonction de la musique - Rechercher différentes
façons de se déplacer en marchant, en courant, en sautillant
- Augmenter le vocabulaire corporel
Rondes et jeux dansés - Former une ronde, réagir
aux paroles de la chanson avec des gestes et pas adéquats, se retourner individuellement en entendant son prénom
- Quitter la ronde en suivant le fil de la chanson
Danser - S’exprimer de façon libre en
fonction de la musique - Rechercher différentes
façons de se déplacer en marchant, en courant, en sautillant
- Augmenter le vocabulaire corporel
Rondes et jeux dansés - Ronds mimées, en tresse, en
farandole, avec des ponts - Construire une ronde
collective, coopérer pour proposer une chorégraphie adaptée au chant en réinvestissant les mouvements précédemment appris
Danser - S’exprimer de façon libre en
fonction de la musique - Rechercher différentes
façons de se déplacer en marchant, en courant, en sautillant
- Augmenter le vocabulaire corporel
Danser - S’exprimer de façon libre en
fonction de la musique - Rechercher différentes
façons de se déplacer en marchant, en courant, en sautillant
- Augmenter le vocabulaire corporel
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
- Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis - Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de trajectoire d’objets sur lesquels agir - Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés - Construire et converser une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical - Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés - Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun
Recommended