NOTER au DNB en danse EN E.P.S // VALIDER la COMPETENCE attendue en danse en niveau 2

NOTER au DNB en danseEN E.P.S // VALIDER la COMPETENCE attendue en danse en

niveau 2

Un exemple d’épreuve proposée au collège des Bourgognes de ChantillyKty Patinet, kty.patinet@orange.fr

« Composer et présenter une chorégraphie collective

en choisissant des procédés de composition et

des formes corporelles variées et originalesen relation avec le projet expressif.

Apprécier les prestations de façon argumentée à partir de quelques indicateurs

simples ».

La compétence attendue

Quelle ciblage de la compétence?

CHOIX collectif d’ECRITURE

APPRECIATION

INTERPRETATION/ projet

Expressif

ComposerChorégraphie

collectiveProcédés de composition

formes corporelles variées et originales

en relation avec le projet expressif.

Apprécier les prestations de façon argumentée à partir de quelques indicateurs simples

DANSE degré d'acquisition du niveau 2 de compétence

Qualité de la prestation

(projet collectif et expressif)

Chorégraphie simple sans

propos 0 à 4

Chorégraphie construite au

service d'un thème 4,5 à

6

Chorégraphie expressive, riche et

originale 6,5 à 8

Qualité de l’interprétation

(projet individuel, émotionnel)

Le danseur récite sa danse 0 à 4

Le danseur vit sa danse

4,5 à 6

Le danseur communique 6,5 à

8

Efficacité dans le rôle de spectateur

Le jugement est partiel 0 à 1,5

Le jugement est argumenté 2

à 3

Le jugement est pertinent

3,5 à 4

Non validé validé Validé +++

Quels référentiels nationaux?

Quelques malentendus pour nos élèves… induites par la définition de nos épreuves

Raconter une histoire

Une accumulation

de gestes

« Propos »« Thème »

« Projet expressif »

Un sujet à la fois ouvert et contraignant

VALIDES ou NON ?

Deux extraits vidéos réalisés en fin d’année dernière (pas encore la

référence au DNB)

Sujet 1 : d’après 3 œuvres de Keith Haring (musique libre)

sujet 2 : d’après la musique « psyché rock » de Pierre Henry ( amener une clé au bureau EPS pour télécharger)

Sujet 3 : crescendo (musique libre)

Ch 1 « dancing in the rain » Ch 2: Boys can dance

DANSE degré d'acquisition du niveau 2 de compétence

Qualité de la prestation

(projet collectif et expressif)

Chorégraphie simple sans

propos 0 à 4

Chorégraphie construite au

service d'un thème 4,5 à

6

Chorégraphie expressive, riche et

originale 6,5 à 8

Qualité de l’interprétation

(projet individuel, émotionnel)

Le danseur récite sa danse 0 à 4

Le danseur vit sa danse

4,5 à 6

Le danseur communique 6,5 à

8

Non validé validé Validé +++

Ch 1 « dancing in the rain »

Il y a une chorég. construite même si

les parapluies ne sont qu’un prétexte Et même si on voit

difficilement le rapport avec les

photos

Peu d’émotions car suite de mouvements plaqués et stéréotypésUne leader certainement chorégraphe qui connaît sa danse- les autres récitent sauf au début (duos porters)

Seuil de

validation du niveau 2 (note

11-12)

DANSE degré d'acquisition du niveau 2 de compétence

Qualité de la prestation

(projet collectif et expressif)

Chorégraphie simple sans

propos 0 à 4

Chorégraphie construite au

service d'un thème 4,5 à

6

Chorégraphie expressive, riche et

originale 6,5 à 8

Qualité de l’interprétation

(projet individuel, émotionnel)

Le danseur récite sa danse 0 à 4

Le danseur vit sa danse

4,5 à 6

Le danseur communique 6,5 à

8

Non validé validé Validé +++

Ch 1 « Boys can dance »

Chorég. construite à base des figures

simples et colorées du sujet

validation du

niveau 2 (note 18)

Septembre 2013Il s’agit de valider et NOTER tous les élèves

Quel ajustement local de nos situations d’évaluation?

Quelle épreuve pour tous les élèves du collège?

Premier temps

Une réflexion sur le référentiel proposé

Qualité de la prestation (projet collectif et expressif)

Qualité de la prestation

(projet collectif et expressif)

Chorégraphie simple sans

propos 0 à 4

Chorégraphie construite au

service d'un thème 4,5 à

6

Chorégraphie expressive, riche et

originale 6,5 à 8

Importance du thème du propos

Disparition du thème pour valoriser la

richesse et l’originalité

Qualité de l’interprétation (projet individuel, émotionnel)

Qualité de l’interprétation

(projet individuel,

émotionnel)

Le danseur récite sa danse 0 à 4

Le danseur vit sa danse

4,5 à 6

Le danseur communique 6,5 à

8

Quelle différence entre un danseur qui « récite » et qui « vit » sa danse?

Quelle différence entre un danseur qui « vit » sa danse et qui « communique »?

« Récite »= suit quelqu’un avec toujours un temps de retardHésite, se trompe « communique »=engagement

corporel total dans une gestuelle complexe (coordination, vitesse, espace)

Efficacité dans le rôle de spectateur

Efficacité dans le rôle de spectateur

Le jugement est partiel 0 à 1,5

Le jugement est argumenté 2

à 3

Le jugement est pertinent

3,5 à 4

Evaluation individuelle? Collective? Sous quelle forme? Orale? Ecrite?

L’épreuve proposée• Avec la danse des vestes comme support, modifier ce

matériau de départ en INTERPRÉTANT deux qualités de mouvement contrastées dans une chorégraphie collective ( à 2, 3 , 4 ou 5) de 1mn à 1mn 30 comportant 3 procédés de composition au minimum.

• La chorégraphie est dansée deux fois, la deuxième prestation prenant en compte les observations des spectateurs.

• Vous donnerez un titre à votre chorégraphie • L'évaluation argumentée des autres chorégraphies est

prise en compte dans la note

Un point de départ: la chorégraphie des vestes

(avec ou sans)

Contrainte1- INTENTION: Transformation des gestes

dansés en INTERPRÉTANT deux Qualités de mouvement en

contraste

Contrainte 2 - COMPOSITION Choix de 3 procédés de composition

Des +: contacts, portés, contrepoids, chutes

L’épreuve proposée

Pénalités de temps :

Moins de 30 sec= moins 3 pts

30 sec à 45 sec = - 2 pts

45 s à 1 mn = moins 1 point

Les contrastes à choisir

Résistant Fluide

Tonique Relâché

Lourd Léger

Saccadé Continu

Grand Petit

Haut Bas

Choix de 3 procédés de composition

Modifications portant sur

espace temps groupements

L'orientation, le niveau,

l'amplitude

Arrêt, cascade, canon,

répétition, unisson

solo, duo, trio, groupe

Pénalités en cas de non respect des 3 procédés de composition

- Moins 1 pt si 2 procédés- Moins 3 pts si 1 procédé

NOM DES DANSEURS

chorégraphie initiale de la

danse des vestes

Chorégraphie qui transforme la danse des vestes

Contrastes non identifiables

Contrastes identifiables

mais ponctuels et peu marqués

Contrastes forts sur une

gestuelle simple

Contrastes forts sur une

gestuelle précise, riche

et originale

ELEVE 1

Hésite , se trompe 3 à 5 6 9 10 11

Récite la danse 6 à 7 7 10 11 12Vit sa danse 9 12 13 14

S'engage dans sa danse

11 13 15 16

CHOIX de TRANSFORMATIONS de la danse des VESTES PAR UNE GESTUELLE CONTRASTEE

INTERPRETATION NOTE INDIVIDUELLE

Quelles notes?

Extraits vidéos réalisés cette année lors de l’épreuve du DNB3 garçons- vite lentGroupe mixte ????

3 filles4 garçons

TRIO Garçons

chorégraphie initiale de la

danse des vestes

Chorégraphie qui transforme la danse des vestes

VITELENT

Contrastes non identifiables

Contrastes identifiables

mais ponctuels et peu marqués

Contrastes forts sur une

gestuelle simple

Contrastes forts sur une

gestuelle précise, riche

et originale

ELEVE 1

Hésite , se trompe 3 à 5 6 9 10 11

Récite la danse 6 à 7 7 10 11 12Vit sa danse 9 12 13 14

S'engage dans sa danse

11 13 15 16

CHOIX de TRANSFORMATIONS de la danse des VESTES PAR UNE GESTUELLE CONTRASTEE

INTERPRETATION NOTE INDIVIDUELLE

NOM DES DANSEURSGroupe mixte

chorégraphie initiale de la

danse des vestes

Chorégraphie qui transforme la danse des vestes

Contrastes non identifiables

Contrastes identifiables

mais ponctuels et peu marqués

Contrastes forts sur une

gestuelle simple

Contrastes forts sur une

gestuelle précise, riche

et originale

ELEVE 1

Hésite , se trompe 3 à 5 6 9 10 11

Récite la danse 6 à 7 7 10 11 12Vit sa danse 9 12 13 14

S'engage dans sa danse

11 13 15 16

CHOIX de TRANSFORMATIONS de la danse des VESTES PAR UNE GESTUELLE CONTRASTEE

INTERPRETATION NOTE INDIVIDUELLE

TEMPS= Deux points pénalité

NOM DES DANSEURS3 filles

chorégraphie initiale de la

danse des vestes

Chorégraphie qui transforme la danse des vestes

Panachage

Contrastes non identifiables

Contrastes identifiables

mais ponctuels et peu marqués

Contrastes forts sur une gestuelle s

simple

Contrastes forts sur une

gestuelle précise, riche

et originale

ELEVE 1

Hésite , se trompe 3 à 5 6 9 10 11

Récite la danse 6 à 7 7 10 11 12Vit sa danse 9 12 13 14

S'engage dans sa danse

11 13 15 16

CHOIX de TRANSFORMATIONS de la danse des VESTES PAR UNE GESTUELLE CONTRASTEE

INTERPRETATION NOTE INDIVIDUELLE

NOM DES DANSEURS4 garçons

chorégraphie initiale de la

danse des vestes

Chorégraphie qui transforme la danse des vestes

Vite lent Contrastes non identifiables

Contrastes identifiables

mais ponctuels et peu marqués

Contrastes forts sur une

gestuelle simple

Contrastes forts sur une

gestuelle précise, riche

et originale

ELEVE 1

Hésite , se trompe 3 à 5 6 9 10 11

Récite la danse 6 à 7 7 10 11 12Vit sa danse 9 12 13 14

S'engage dans sa danse

11 13 15 16

CHOIX de TRANSFORMATIONS de la danse des VESTES PAR UNE GESTUELLE CONTRASTEE

INTERPRETATION NOTE INDIVIDUELLE

Et l’efficacité dans le rôle de spectateur

Efficacité dans le rôle de spectateur

Le jugement est partiel 0 à 1,5

Le jugement est argumenté 2

à 3

Le jugement est pertinent

3,5 à 4

Evaluation individuelle- par écritC’est lourd!...