Nouvelles perspectives et nouveaux outils en langues vivantes Comprendre et agir grâce aux TICE...

Nouvelles perspectives et nouveaux outils en langues vivantes

Comprendre et agir grâce aux TICE

Michel PEREZ – IGEN - octobre 2008

DE NOUVEAUX DÉFIS

Le cadre européen commun de référence définit descripteurs et niveaux de compétences

LA LOLF définit des indicateurs d’efficacité du système éducatif en langues vivantes

A 1 : fin enseignement élémentaire A2 : socle commun de compétences :

validation indispensable pour le Diplôme National du Brevet

B2 : fin d’enseignement scolaire

Vers une efficacité accrueCirculaire : B.O. n° 23 du 8 juin 2006 : §A.4

Les TICE ont un rôle important à jouer : pour une plus grande exposition à la langue

pour le développement de l’apprentissage en autonomie

Décret du 22/08/05 – Plan de rénovation de l’enseignement des langues vivantes ➜

OBJECTIF : accroître les compétences actives en langues vivantes

Vers une obligation de résultats

Le socle commun de connaissances et decompétences : Décret du 11/07/06 La pratique d’une langue vivante étrangère est le pilier 2 du socle :

définie en termes de savoirs, capacités, attitudes La validation du niveau A2 est indispensable en fin de scolarité

obligatoire (DNB) L’usage des grilles de références est recommandé Expérimentation des livrets de compétences, Certifications des compétences acquises

DE NOUVEAUX OUTILS

LES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION

ET DE LA COMMUNICATION

Des outils pour pratiquer la langue vivante

dans une perspective actionnelle pour : s’informer s’exprimer communiquer, échanger accéder à la civilisation étrangère

… au contact permanent de la langue étrangère

Favoriser l’exposition à langue

TROIS AXES Repérer et sélectionner des ressources

multimédia authentiques Mettre ces ressources authentiques à

disposition

des enseignants

des élèves

Offrir des ressources authentiques1. Repérer desRESSOURCES* Productions

locales

* Abonnements

(Site TV, INA…)

*Achat droits

d’usage TV et

radios étrangères

*Edition privée,

SCHENE, Scéren

CNDP

3. Mettre àdisposition des ÉLÈVES* Environnementsnumériques de travail * Ordinateur portable,* Lecteurs/dictaphones* Salle de classeéquipées* Documentation* Echanges à distance:«chat», visioconférencevidéo correspondance, courrier électronique

2.Mettre à disposition desENSEIGNANTS* Bases de données locales et nationales >ENT* Baladodiffusion etpodcasting, streaming* Espacesmédialangues* Équipement sallesde classe : vidéoprojecteurs, TBI

Multiplication des RESSOURCES et des SUPPORTS numériques

en langues vivantes

1. DES RESSOURCES

pour acquérir des compétences actives

Diffusion pour un accès individualisé : Podcasting, baladodiffusion et usages nomades

PODCASTING : mise à disposition par abonnement de ressources numériques sonores ou audiovisuelles

BALADODIFFUSION : usage hors connexion à un ordinateur de ressources numériques téléchargées

USAGES PÉDAGOGIQUES NOMADES :tout usage permis par la mobilité pédagogique : hors lieu d’enseignement

Mise à disposition de fichiers audio et vidéo Produits RIP

Certains éditeurs proposent des fichiers audios MP3 et vidéo en téléchargement avec leurs produits RIP (si acquisition

version réseau par un établissement) Flexibilité d'utilisation et formes de travail innovantes. Les enseignants mettent à disposition des élèves ces

fichiers audio et vidéo avant ou après le cours. L'élève télécharge le fichier sonore à partir de l'ENT (Espace

Numérique de Travail), du CDI ou de la salle multimédia. Il écoute le document à partir d'un ordinateur ou le transfère

sur un lecteur numérique (baladeur, clé USB audio, téléphone portable, PDA..).

Produire et utiliser des ressources

Comprendre l’oralEntraînement à l’écoute – Fichiers son (mp3 ou wave)

Tests de compréhension adossés au CECRL

Audacity

Vérification de capacités : grilles de référence auxniveaux A1 et A2 http://eduscol.education.fr/D0231/experimentation_livret.htm

De nouvelles ressources en ligne

2005-2006 : projets SCHENE soutenus, 4 titres en ligne et hors ligne

- « A l’écoute des médias - lycée niveaux 1 & 2 - anglais et allemand », une co-production franco-néerlandaise Jériko-Cito anglais2, allemand1, allemand2

2006-2007 : suite de la collection avec 2 titres

- « A l’écoute des médias - fin collège-début lycée - anglais et allemand » avec droit d’usage des fichiers audio .mp3

Des sources d’exposition à la langue : COMPRENDRE

Usage des radios et TV étrangères : grâce aux accords internationaux

Europe by satelite

Accords sur l'utilisation des chaînes hertziennes gratuites à des fins d'enseignement et de recherche B.O. du 1er février 2007.

Accéder aux ressources filmiques

Des ressources filmiques libres de droit : pour trouver et utiliser légalement des films sur Internet

10 sources de films libres de droit sur le site Thot (signalées par l’APLV : http://www.aplv-languesmodernes.org/)

Des publications CNDP

2. DES OUTILS …

Pour agir et réaliser

des tâches communicatives

Des outils pour enseigner : tableaux interactifs et vidéo projecteurs

Mise à disposition d’outils de présentation et d’annotation pour une utilisation “ad hoc” en classe

Possibilité de créer des supports intégrant toutes sortes de ressources multimédias (textes, images, sons, vidéos) pour une utilisation préméditée en classe

Interactivité : ordinateur, vidéo projecteur, tableau blanc

Pour une interactivité pédagogique totale associant :son, image, activité du professeur, activité de l’élève

Tableaux interactifs et vidéo projecteurs

Un site dédié au CRDP de Montpellier Actualité, Usages, Activités Logiciels

Lectra : Réalisation d’exercices sur des textes, et d’activités interactives avec un TBI.

EasyTeach : en anglais et pour le programme anglais, permet aussi de développer des logiciels pédagogiques en langues, français, lettres…

Comparatifs de matériels

De nouveaux outils mobiles eBeam, tableau numérique mobile (Luidia-Speechi)

Transforme toute surface plane

en une surface interactive :

- Portable (250 gr),

- Connexion USB et sans fil

- S’installe en quelques minutes,

- S’adapte à tous vidéo projecteurs

De nouveaux outils mobilesClasse mobile Laboratoire nomade

Des outils pour agir

Parler, échanger

Répétition, enregistrement

Baladeur / dictaphone : clé USB

Laboratoire ordinateur et laboratoire en ligne

Chat, correspondance audio-vidéo :

- web cams

- vidéo correspondance

Des outils reconnus et validés : la voie de l’AUTONOMIE

• Capture de sites Internet (logiciels gratuits)

• Réalisation d’exercices interactifs

• Des outils d’auto-formation

Accroître l’activité de l’élève Individualisation apprentissage => AUTONOMIE

Langue vivante Moyen d’un PROJET CULTURELPROJET CULTUREL

Produire, mener des projets et accroître l’ouverture européenne et internationale

La langue étrangère est aussi un outil qui permet d’accéder aux cultures étrangères :

S’informer, Échanger, Communiquer

Développer des compétences culturelles

Développer les compétences culturelles

Accéder aux ressources

Sites académiques : Amiens, Bordeaux, Toulouse, …

Échanges et correspondance

Échanges internationaux et correspondance scolaire

Ressources en ligne

Conversations – « Chats »

La messagerie électronique

Correspondance entre élèves

Journal électronique

Préparation de voyages

Envoi et échange de documents :

Sonores: Audacity,

Images : Photoshop,

Vidéo : Windowsmovie maker…

Espace numérique de travail : un démultiplicateur

Un portail sécurisé pour accéder en ligne : Ressources documentaires Éléments de cours, de travail Travail collaboratif / mutualisation Didacticiels ou logiciels Messagerie électronique / correspondance Fichiers son ou vidéo : «streaming», «balado

diffusion» Devoirs oraux remis au professeur

TRAVAIL EN AUTONOMIE

Mutualisation d’usages Mutualisation des usages de la baladodiffusion :

mise en ligne de vidéos

Educnet Langues, site national

Des expérimentations innovantes :

• Audio Nom@de Académie deBordeaux

• Projet E@R (Ecoute @utonome Répétée) de l'académie de Dijon

Programme PAIRFORM@NCE : production de parcours de formation TICE/Disciplines

La clé USB : un nouvel outil pour l’usage des TICE

Le contenu de la Clé USB « Langues Vivantes» est le fruit de la collaboration entre les corps d’inspection territoriaux, l’inspection générale et la SDTICE

Chaque clé, d’une capacité de deux giga-octets, permet à partir d’un ordinateur d’avoir accès à :

des liens institutionnels

des ressources pour enseigner des exemples d’usage

une boite à outils.

un espace personnel

3. DE NOUVELLES PRATIQUES

D’enseignement et d’évaluation

sont devenues une nécessité

Des outils de gestion et d’évaluation

Utilisation des livrets de compétences Utilisation des grilles de référence Vers une gestion continue (inter cycles)

et en ligne

L'évaluation de la productionExtraits du rapport de l’Inspection générale des Langues Vivantes (Janvier 2007) Une évaluation mieux critériée et plus objective de la production,

qu'elle soit écrite ou orale, est aujourd'hui possible. On dispose de l'objet de la production : texte écrit, dessin,

schéma, enregistrement d'un exposé, d'un dialogue, etc. Les TICE permettent d'objectiver également la production orale :

les élèves ont aujourd'hui la possibilité de rendre un fichier son comme ils rendent une copie.

L'objet de la production est donc analysable par un, voire plusieurs évaluateurs.

Un nécessaire accompagnement

La sensibilisation aux enjeux, la formation et l’accompagnement

pédagogique des enseignants sont indispensables pour

le développement des usages en matière de technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement des langues vivantes.

Un besoin d’animation et de gestion

L’obligation du niveau A2 au Diplôme national du Brevet (Socle Commun) implique :

Sa prise en compte dans le volet pédagogique de l’établissement et dans les objectifs du conseil pédagogique;

Sa gestion sur 3 niveaux : les élèves, les professeurs et l’équipe de direction.

Si possible, une gestion informatique garantissant les continuités et la pérennité

Quelques réalités

96% des jeunes de 15 à 17 ans surfent presque tous les jours sur le net (CIEM Mai 2008)

77,5% des élèves français souhaiteraient utiliser un ordinateur individuel en classe (« Les clés de l’actualité Junior » Sept. 2006)

Selon la même source, 65% des élèves français déclarent ne jamais utiliser Internet à l’école

Les enseignants sont prêts à utiliser les TIC si elles sont ergonomiques et si des ressources pédagogiques sont directement utilisables (DEP 03/04)

FIN … PROVISOIRE