Par Nathalie Marier, Cégep de Victoriaville. Origine du projet 1 re année dexpérimentation...

ANTIDOTE, UN OUTIL D’AIDE À LA RÉDACTION EFFICACE POUR TOUS?

Par Nathalie Marier, Cégep de Victoriaville

PLAN DE LA PRÉSENTATION

Origine du projet1re année d’expérimentationChangements apportés

Dernière expérimentation

Perspectives d’avenir

ORIGINE DU PROJET

HIVER 2009

Ajout d’un conseiller pédagogique,responsable du dossier de la langue française, à temps plein, pour s’occuper du personnel.

Parmi les dossiers…

Une priorité : dossier d’intégration du logiciel d’aide à la rédaction Antidote dans le cégep

INTÉGRER ANTIDOTE DANS LA COMMUNAUTÉ COLLÉGIALE

Offrir des licences sur les postes de travail de toutes les personnes intéressées.

Initier tous les membres du personnel à l’utilisation d’Antidote dans leurs tâches quotidiennes.

Installer Antidote dans tous les laboratoires et dans tous les centres d’aide afin que les élèves y aient accès.

JUIN 2009 : QUELLE EST LA PROCHAINE ÉTAPE?

Nous avons atteint notre premier but qui était de rejoindre les membres du personnel.

Maintenant… Nous désirons rejoindre les élèves.

COMMENT FAIRE?

Choix du programme

POUR REJOINDRE LES ÉLÈVES

EXPÉRIMENTATION AVEC UN PROGRAMME

Critères de sélection : Programme dans lequel la rédaction tient

une place importante;

Programme ayant un assez grand nombre d’élèves pour bien valider le projet;

Programme dans lequel le personnel enseignant

est prêt à s’impliquer.

NOTRE CHOIX : SCIENCES HUMAINES!

Passage au collégial (PAC) : Une enseignante d’Introduction à la psychologie est libérée pour le projet. Elle évalue des activités reliées au PAC et à son cours.

Taux de réussite des cours en 1re session et de réinscription au même programme sont TRÈS BAS.

OBJECTIFS

Rejoindre un grand nombre d’élèves (environ 200).

Améliorer leurs compétences en rédaction.

Améliorer leur taux de réussite en 1re session.

PREMIÈRE FORMATION OFFERTE LORS DE LAPREMIÈRE ANNÉE D’EXPÉRIMENTATION

INTRODUCTION DE 50 MINUTES

À la 5e semaine de cours

Sur l’heure du midi

Au local commun du programme de sciences humaines, nommé le Vie-Voir

CONTENU Réglages

Présentation des 10 dictionnaires (version Rx)

Présentation du correcteur

Informations : Où trouver le logiciel? Comment se le procurer?

DIFFICULTÉS RENCONTRÉES

1re difficulté : Comment rejoindre les élèves et forcer leur

présence?

2e difficulté : Comment maintenir leur attention?

DEUXIÈME FORMATION OFFERTE LORS DE LAPREMIÈRE ANNÉE D’EXPÉRIMENTATION

MOMENT ET LIEU

Autour de la 10e semaine de cours

Avant la remise du travail de fin de session dans le cours Espace québécois et méthodologie

Pendant le cours, dans un laboratoire informatique

CONTEXTE PÉDAGOGIQUE

Objectif : Améliorer le travail de fin de session à remettre pour le prochain cours.

Nous présumons que plusieurs élèves ont eu recours au correcteur.

Nous souhaitons qu’ils utilisent des outils supplémentaires de révision.

FILTRES DE RÉVISION

Style :1- Verbes absents2- Phrases longues (20 à 25 mots)5- Répétitions

Logique :3- Charnières

Lexique : 4- Verbes ternes

PREUVE D’UTILISATION

Pendant la 2e formation, tous les élèves doivent utiliser le correcteur.

Le personnel enseignant veut la preuve qu’Antidote ait été utilisé.

Comment?

PREUVE : 1RE GÉNÉRATION On demande aux élèves de joindre une

copie PDF de la fenêtre de correction d’Antidote comme preuve.

PREUVE : 1RE GÉNÉRATION (SUITE)

Dans la fenêtre de correction, on sélectionne : - Fichier; - Imprimer; - Magic PDF; - Enregistrer sous.

Résultat : long fichier PDF où l’on voit toutes les erreurs et les alertes relevées par Antidote.

BILAN DE LA PREMIÈRE ANNÉE D’EXPÉRIMENTATION

POINTS POSITIFS

Nous recevons des textes contenant moins d’erreurs quand nous demandons la preuve de l’utilisation d’Antidote aux élèves.

Les copies des meilleurs élèves sont vraiment excellentes.

Dans le cadre du cours en laboratoire, lors de la 2e formation, nous rejoignons ceux qui ne s’étaient pas présentés à la 1re formation. Lors de la 2e formation, grâce aux filtres de révision,

nous constatons une plus grande amélioration des textes.

Tous nos élèves de sciences humaines connaissent Antidote.

CONSTATS

Les élèves faibles demeurent faibles.

Il y a eu un bas taux de participation à la 1re formation.

La preuve n’est pas irréprochable : un élève peut créer le fichier PDF de la fenêtre du correcteur sans corriger ses erreurs.

La qualité de la révision réalisée en laboratoire varie beaucoup d’un élève à l’autre.

POINTS À AMÉLIORER La 1re formation devrait se dérouler en

classe pour bien rejoindre tout le monde. Les élèves plus faibles devraient bénéficier de meilleurs outils afin de les aider à s’améliorer. Il faudrait trouver une nouvelle preuve

irréfutable de l’utilisation d’Antidote. La demande de la preuve par le personnel

enseignant devrait s’uniformiser.

CHANGEMENTS APPORTÉS À LA DEUXIÈME ANNÉE

CHANGEMENTS APPORTÉS

Il est difficile de gérer les présences et de faire de la gestion de classe dans le grand local qu’est le Vie-Voir.

Seulement les élèves du cours Introduction à la psychologie étaient notés pour leur utilisation d’Antidote.

Quatre heures en laboratoire sont allouées aux formations dans le cours Espace québécois et méthodologie. Ce cours est suivi par tous les élèves en 1re session.

La 1re formation a lieu en classe et les travaux sont notés dans le cadre du cours.

ACQUIS DE L’INTÉGRATION

Nous bénéficions de 2 blocs de 2 heures contact avec les élèves, intégrés au cours Espace québécois et méthodologie.

Les enseignants demandent de plus en plus la preuve d’utilisation d’Antidote.

Les élèves désirent utiliser Antidote et se rendent aux endroits où il est disponible.

CHANGEMENTS APPORTÉS À LA TROISIÈME ANNÉE

BILAN

L’intégration de l’introduction à Antidote à un cours porteur de la formation spécifique constitue un avantage.

Il reste encore la preuve d’utilisation d’Antidote à améliorer.

AU CONTENU DE L’INTRODUCTION

Deux périodes de cours à la 5e semaine

En plus du contenu des 50 minutes d’introduction, nous ajoutons : Exercice À la découverte des dictionnaires Capsule vidéo pour démontrer la façon de

réaliser la preuve d’utilisation d’Antidote→ Le personnel enseignant peut demander la preuve pour de courts textes dès la 5e semaine.

À LA DEUXIÈME FORMATION

Nous travaillions déjà l’utilisation des filtres de révision en laboratoire.

Approfondissement : La preuve d’utilisation d’Antidote est

requise lors de la remise du travail de fin de session;

Les 3 petits travaux sont notés dans le cours Espace québécois et méthodologie.

GRAND CHANGEMENT : LA PREUVE

Pourquoi?

Les élèves peuvent nous « tromper ».

Le fichier à joindre est lourd.

Les technologies évoluent rapidement.

Étapes de réalisation

NOUVELLE GÉNÉRATION DE LA PREUVE D’UTILISATION D’ANTIDOTE

But : L’élève peut prouver au personnel enseignant qu’il ou qu’elle a corrigé son texte à l’aide d’Antidote en produisant un document qui tient sur une page.

1. ACTIVATION DU CORRECTEUR D’ANTIDOTE ET ENTRÉE DU DIAGRAMME « CLASSES D’ERREURS »

2. PORTRAIT DES CLASSES D’ERREURS AVANT LA CORRECTION

3. RÉCUPÉRATION DE L’OUTIL CAPTURE

À partir du menu Windows 7 :- Démarrer- Accessoires - Outil Capture.

Cet outil permet de sélectionner une partie de l’écran, ce que ne fait pas « Imprime écran ».

Le résultat de la capture d’écran peut être récupéré par un simple « Coller » (CTRL/V).

4. CAPTURE DE L’ÉCRAN

Sélectionner le diagramme rouge et une partie du texte pour illustrer le point de départ avant la correction.

5. COPIE DU DIAGRAMME ROUGE DANS UN FICHIER WORD Utiliser la fonction « Coller » (CTRL/V) pour transférer

la capture d’écran dans Word. Remettre ce document Word à la fin du travail.

6. CORRECTION DU TEXTE

Le diagramme verdit au fur et à mesure que le texte est corrigé.

À chaque erreur, l’élève doit se questionner afin qu’il ne reste plus de rouge dans le diagramme.

7. CORRECTION DU TEXTE (SUITE)

Attention! La correction demande de la précision et de la concentration.

Il est très important de : donner une réponse à chaque erreur ou

alerte relevée; indiquer au logiciel que nous ne désirons

faire aucun changement, car il faut que le diagramme soit modifié.

8. SECONDE CAPTURE D’ÉCRAN

Quand la correction est terminée (diagramme entièrement vert), l’élève procède à une 2e capture d’écran.

9. AJOUT DE LA CAPTURE AU FICHIER WORD

L’élève ajoute cette dernière capture au document Word qu’il a déjà créé.

Cette dernière version sera transmise au personnel enseignant

comme preuve de correction.

UTILISATION DE LA PREUVE ENSCIENCES HUMAINES

Preuve appréciée par le personnel enseignant

Outils technologiques simples pour les élèves

Preuve très visuelle, autant pour le personnel

enseignant que pour les élèves

Fichier qui tient sur une page

Diminution appréciable du nombre d’erreurs

quand la preuve est demandée

BILAN APRÈS TROIS ANS D’EXPÉRIMENTATION

RÉUSSITE EN SCIENCES HUMAINES!

Le personnel enseignant a adopté Antidote.

La preuve répond aux objectifs.

Les élèves réclament Antidote.

Bref, l’utilisation d’Antidote est entréedans les mœurs!

Rejoindre les autres programmes et la formation générale…

COMMENT VOULONS-NOUS POURSUIVRE?

INTÉGRATION PARTIELLE DANS LE PAC

Sciences de la nature

Session d’accueil et d’intégration (SAI)

Arts et lettres, profil cultures et communication

Arts et lettres, profil langues et interculturel

INTRODUCTION DE 50 MINUTES

Les élèves connaissent les réglages, les dictionnaires et le correcteur.

C’est la base, mais… Nous leur montrerons comment exécuter la

preuve d’utilisation d’Antidote et nous en informerons le personnel enseignant.

Nous aimerions rejoindre les programmes techniques.

NOUS POUVONS AUSSI PASSER PAR LA

FORMATION GÉNÉRALE…

PROCESSUS D’INTÉGRATION DU PROFIL TIC EN FG

Le sous-comité de la Commission des études se penche sur le dossier.

Questionnement… Comment le Département de français peut-il faire sa part dans le profil TIC?

Nous pensions intégrer Antidote, en lien avec l’élément de compétence Réviser et corriger le texte.

EN FRANÇAIS, C’EST L’IDÉAL, MAIS…

Dans le cours 101,il y a beaucoup de contenu littéraire.

La formation du personnel enseignant est très variable. Tous ne se sentent pas à l’aise pour former les élèves.

L’EUF tient la place d’un tyran à la fin du parcours collégial.

Est-ce à eux de le faire?

NON! CE N’EST PAS À NOUS DE FAIRE ÇA!

Le plus tôt dans le parcours serait préférable, mais il y a beaucoup de contenu dans le cours 101. Il faut également tenir compte de l’adaptation au collégial.

Nous ne possédons pas assez de laboratoires et le personnel enseignant n’est pas formé

pour offrir la formation.

À la fin du 103, les élèves doivent réussir l’EUF en écrivant à la main…

Nul n’est prophète en son pays!

MIDI APOP SUR L’INTÉGRATION D’ANTIDOTE

Les membres du Département de français participent en grand nombre.

Le personnel enseignant considère qu’il y a beaucoup d’information à intégrer et désire l’approfondir.

Le personnel enseignant réclame une formation d’une demi-journée à venir… peut-être en aout.

L’AUTOMNE PROCHAIN…

SI NOUS RÊVIONS…

Nous souhaitons : Que le plus d’élèves possible soient formés

en passant par la formule du PAC. Que le personnel enseignant demande la

preuve d’utilisation d’Antidote dans les cours de la formation spécifique d’autres programmes.

Que le personnel enseignant de la FG utilise Antidote pour leurs explications en classe et qu’il demande la preuve de son utilisation.

QUELQUES SITUATIONS PARTICULIÈRES

Programmes portables Technique de comptabilité et de gestion Technique informatique

Technique d’éducation spécialisée Programme IPad : Antidote ardoise

Profweb : « Une intégration pédagogique d’Antidote : pourquoi les étudiants en auraient-ils besoin? », par Émilie Lavery http://

www.profweb.qc.ca/fr/actualites/chroniques/une-integration-pedagogique-dantidote-pourquoi-les-etudiants-en-auraient-ils-besoin/index.html

Le monde en image du CCDMD possède une section Antidote, 7 capsules vidéo http://monde.ccdmd.qc.ca/ressource/?

id=69201&demande=desc

QUESTIONS

Qu’en est-il dans votre collège?

Est-ce que le personnel l’utilise?

Est-ce que les élèves y ont recours?