Par Sylvie Houle

Par Sylvie Houle

Le jeudi 29 mai Le jeudi 29 mai 20032003

Conseillère Conseillère pédagogiquepédagogique

Collège Collège MontmorencyMontmorency

Service du Service du développement développement

pédagogiquepédagogique

2

DéroulementDéroulement

Implantation au collège

Concepts et définitions

Responsabilités

Outils de diffusion

3

Déroulement Déroulement (suite)(suite)

Statistiques sur la persistance et la réussiteÉvaluation du milieu de stage par l’élève-stagiaire (hiver 2003)

Données sur le salaireRétroaction sur les milieux de stage par les élèves-stagiairesFonctions et contexte de travailCommentaires généraux

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Déroulement Déroulement (suite)(suite)

Conclusion

Recommandations

Période de questions

5

1. Implantation au collège1. Implantation au collège

Ministère de l’Éducation fait de l’alternance travail-études une priorité (Sommet du Québec et de la Jeunesse en 2000)Dans le cadre du Plan d’amélioration de la réussite et de la diplomation, implantation (hiver 2001) au sein d’autres programmes techniques

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1. Implantation au collège 1. Implantation au collège (suite)(suite)

Visées de l’implantation par le Service du développement pédagogique :

persistance aux étudesréussite des élèves

Effet des mesures ayant conduit à Évaluation d’étape à l’hiver 2003Présentation des résultats

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2. Concepts et définitions2. Concepts et définitions1) Stratégie éducative utilisée en

vue de parfaire la formation (mise en pratique des compétences acquises-évaluées au collège)

2) Collaboration entre milieu scolaire et milieu de travail

3) Situation réelle de travail visant à contextualiser les apprentissages

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2. Concepts et définitions 2. Concepts et définitions (suite)(suite)

4) Stage non crédité, rémunéré et de nature productive

5) Libre choix de l’élève de participer à l’ATE (inscrit à temps plein)

6) Heures de stage = minimum de 20 % des heures-contact du programme de formation

7) Au moins deux stages (entre sessions d’études et en-dehors des heures de formation)

9

2. Concepts et définitions 2. Concepts et définitions (suite)(suite)

8) Responsabilités de l’entreprise (par le biais du superviseur) : encadrer et superviser le travail de l’élève-stagiaire

9) Tâches correspondant au niveau de développement de compétences (références au site web)

10)Liste des Diplômes et Attestation11)Service gratuit pour les élèves

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2.1 Diplôme d’études 2.1 Diplôme d’études collégialescollégiales

ArchitectureGénie civilEstimation-évaluationDiététiqueRéadaptation physiqueOrthèses et prothèsesSoins infirmiersÉducation à l’enfance

Génie électriqueSécurité incendieMicroédition-hypermédiaTech. administrativesPaysage-horticultureTourismeInformatiqueConseils-serv. financiers

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2.2 Attestation d’études2.2 Attestation d’études collégiales collégialesGestion de commerces

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3. Responsabilités3. ResponsabilitésFrançois CauchyAdjoint au D.É. et Responsable du Service dév. péd.Responsable ATE et répondant officiel auprès des ministères

Sylvie HouleConseillère pédagogique Chef d’équipe

cohérence-cohésion dans actions de planification, implantation et suivicontinuité lien entre services et dépt. visés

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3. Responsabilités 3. Responsabilités (suite)(suite)

Professeurs-responsablesSessions d’informations ponctuelles aux élèves intéressésRecherche et affichage de milieux de stagesInscription et cueillette des informations (fiche d’inscription, offre de stage rémunéré, feuilles de temps, évaluation par l’élève de son milieu de stage)Rétroaction avec les professeurs des départements concernés

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4. Outils de diffusion4. Outils de diffusion

Outils publics

Outils internes (pièces jointes)

Attestation (locale) de participation

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4.14.1Liens utiles sur le webLiens utiles sur le web

http://www.cmontmorency.qc.ca

http://www.cmontmorency.qc.ca/~shoule/ate/http://www.inforoutefpt.org

http://www.revenu.gouv.qc.ca/fr/ministere/index.asp

http://www.acdec.ecc.qc.ca/

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5.5. Processus d’évaluation enProcessus d’évaluation endeux tempsdeux temps

Volet 1 : résultats des données statistiques sur la persistance et la réussite (à partir des résultats scolaires)Volet 2 : résultats du questionnaire destiné seulement à l’ensemble des élèves ayant réalisé au moins un stage entre mai 2002 et septembre 2002 (finissants et non-finissants)

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Volet 1 StatistiquesVolet 1 Statistiques

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6.6. Statistiques - échantillons Statistiques - échantillons dede

base (avec et sans ATE)base (avec et sans ATE)inscrits à l’hiver 2002 dans les techniques participantesnon-finissants à l’hiver 2002 stage à l’été 2002

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6.1 6.1 Statistiques - taux Statistiques - taux persistance aux étudespersistance aux études

Avec stage ATE : 1,3 % (4 élèves)

Sans stage ATE : 8 % (127 élèves)

Élèves non revenus à l’automne 2002 dans leur programme d’études

20

Avec stage É2002

Sans stage É2002

Nombre d’élèves 290 1478

Élèves ayant réussi tous les cours

79 % 62 %

Taux de réussite 94 % 85 %

Élèves revenus à l’automne 2002 dans leur programme d’études

6.1 6.1 Statistiques - taux Statistiques - taux persistance aux études persistance aux études (suite)(suite)

21

6.26.2 Statistiques - taux deStatistiques - taux deréussite à l’automne 2002 réussite à l’automne 2002

(suite)(suite) Avec stage É2002

Sans stage É2002

Nombre d’élèves 290 1478

Moyenne cumulative

75 % 69 %

Nombre moyen de cours suivis

6,13 5,51

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Volet 2 QVolet 2 Questionnairesuestionnaires

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7.7. Données sur salairesDonnées sur salaires

diététique 9,77 10,21

réadaptation physique 9,08 10,82

orthèses-prothèses 9,03 10,00

pcho(horticulture) 9,68 10,16

architecture 10,82 n/a

génie civil 11,57 12,16

estimation-évaluation 10,30 n/a

électronique industrielle 11,11 11,11

Programme technique Stage 1 Stage 2

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7.7. Données sur salaires Données sur salaires (suite)(suite)

Programme technique Stage 1 Stage 2électro-ordinateur 9,79 10,00

sécurité incendie 12,76 13,02

éducation à l'enfance 11,66 12,01

administration 9,98 11,18

micro-édition/hypermédia 9,03 10,38

tourisme 8,22 10,04

informatique 10,07 10,00

gestion commerces (AEC) n/d n/d

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8.8. Rétroaction sur les Rétroaction sur les milieuxmilieuxde stage par les élèvesde stage par les élèvesRéalisation de stages

Stage 1 seulement : 66 % et parmi eux,

83 % aimeraient retourner au même lieu de stage

Stage 2 : 34 % et parmi eux,78 % aimeraient trouver un emploi au même lieu de

stage

86 % accepteraient unemploi au même lieu

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Taux de satisfaction (stages 1-2)

57 % très satisfaits

38 % satisfaits

En résumé 95 % des élèves ont jugé l’expérience ATE satisfaisante.

8.8. Rétroaction sur les Rétroaction sur les milieuxmilieuxde stage par les élèvesde stage par les élèves

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94 % ont visité tous les lieux de travail92 % ont été présentés à tous collègues de travail72 % avaient reçu une formation spécifique avant de commencer; de ce nombre

92 % estiment avoir eu besoin de cette formation spécifique

9.9. Fonctions et contexte Fonctions et contexte de travailde travail

28

94 % ont trouvé que les tâches étaient toujours en lien direct avec leur programme d’études.94 % ont jugé les tâches pertinentes81 % estiment avoir réalisé de nouveaux apprentissages. (par exemple nouveaux logiciels et outils)

9.9. Fonctions et contexte Fonctions et contexte de travail de travail (suite)(suite)

29

71 % mentionnent qu’ils n’ont pas rencontré de difficultés lors de la réalisation de nouvelles tâches.Dans le type de difficultés, l’adaptation au milieu représente le plus fort pourcentage mentionné. Le manque d’habiletés manuelles y est également fait mention.

9.9. Fonctions et contexte Fonctions et contexte de travail de travail (suite)(suite)

30

Adaptation au milieu 35 %Habiletés manuelles manquantes 30 %Absence d’acquis académiques 7 %Appareils-équipements nouveaux 7 %Aucune réponse 6 %Rapidité 5 %

9.9. Fonctions et contexte Fonctions et contexte de travail de travail (suite)(suite)

Types de difficultés rencontrées

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90 % des répondants ont obtenu de l’aide lorsqu’ils en ont demandé.

Les sources d’aide provenaient :Collègue 60 %Supérieur 26 %Patron 13 %Autre 1 %

10.10. Commentaires Commentaires générauxgénéraux

Obtention de l’aide

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10.10. Commentaires Commentaires générauxgénérauxContribution du stage à la formationApplication des acquis 51 %

Connaissance ou expérience du milieu de travail

30 %

Apprentissage de nouvelles techniques

12 %

Aucune réponse 4 %

Différences entre le milieu de travail et le collège

2 %

Aucun lien 1 %

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10.10. Commentaires Commentaires générauxgénérauxLiens entre tâches effectuées en milieu de travail et programme

d’étudesApprofondir les techniques apprises

46 %

Connaître la profession 28 %Pertinence des cours suivis 14 %

Sans réponse 7 %Aucun lien 2 %Améliorer les relations

interpersonnelles 1 %

Pertinence des labos suivis 1 %Liens manquants

1 %

34

10.10. Commentaires Commentaires générauxgénéraux

Qualités professionnelles développées

Organisation 15 %

Initiative 14 %

Sens des responsabilités

13 %

Empathie 12 %

Confiance en soi 9 %

Minutie 8 %

35

10.10. Commentaires Commentaires générauxgénéraux

Qualités professionnelles développées

Minutie 8 %

Leadership 8 %

Patience 7 %

Rapidité 6 %

Sans réponse 5 %

Gestion des imprévus 3 %

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ProjetsProjets

Bourse du mérite et de l’excellence en ATE (début juin 2003)Relevé de notes (application en sept. 2003)

mention ATE avec nombre d’heures des stages transmis à SIGDEC

37Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)ObjectifsObjectifs

Maintenir et développer les pratiques en formation professionnelle et technique.

Augmenter de 2000 le nombre de participants (objectif dépassé).

38Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Données généralesDonnées générales

Plus de garçons que de filles

Plus forts contingents en ATE se retrouvent en techniques physiques et administratives

2,5 % des clientèles en ATE (formation technique)

L’exigence du retour en classe pour un minimum de 15 jours a été remplacée par une activité formelle d’évaluation (certains collèges ont maintenu le retour)

39Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Données généralesDonnées générales

Coût moyen par inscription pour les trois années des techniques est de 439 $

Incidences sur la diplomation :

Élèves en ATE diplôment plus et plus vite que les autres élèves (mais pas dans tous les secteurs).

40Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Données généralesDonnées générales

Incidences sur la diplomation :

Indicateurs de réussite sont à l’avantage des élèves en ATE et l’écart traditionnel entre la performance des femmes et des hommes est diminué.

41Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Conclusions pour les élèvesConclusions pour les élèves

Meilleure intégration théorie/pratiquematuritéPlus grande employabilitéConfirmation du choix d’orientationDiplomation plus rapideIndicateurs de réussite sont à l’avantage

des élèves en ATE. Les finissantes en ATE ont de meilleurs salaires que les autres finissantes.

42Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Conclusions pour les Conclusions pour les enseignantsenseignants

Meilleure connaissance des milieux de travail

Élèves plus motivés et disciplinésPlus de facilité à s’adapter lors de révisions

de programmes

43Rapport d’évaluation du programme de Rapport d’évaluation du programme de soutiensoutienfinancier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)financier à l’ATE (MEQ-octobre 2002)Conclusions pour les Conclusions pour les programmesprogrammes

Enrichissement du contenuAccès à des équipements

Conclusions pour les Conclusions pour les établissementsétablissements

Visibilité auprès de entreprisesArgument de recrutement de clientèle

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Indices vont dans le sens des objectifs donnés, soit la portée positive de l’ATE et le rapport du MEQ, confirment nos résultats (diplomation et taux de satisfaction).Dans la mesure où la proportion d’élèves en ATE augmenterait sensiblement, et qu’on observerait les mêmes tendances, on pourrait établir un lien de causalité entre l’ATE et la persistance/réussite. On pourrait aussi mieux percevoir l’impact de l’ATE sur le cheminement scolaire global des élèves de l’institution.

ConclusionConclusion

45

En résumé…Les élèves réussissent mieux!Les élèves persistent plus dans leur études!Les élèves perfectionnent leurs apprentissages!Les élèves sont satisfaits de l’expérience!

ConclusionConclusion

46

Merci de votre présence!Merci de votre présence!