Programme de base, 1er cycle du primairecybersavoir.csdm.qc.ca/projeteducatif/files/2019/10/... ·...

FRANÇAIS, LANGUE SECONDE

Outils d’évaluation en aide à l’apprentissage

Interagir en français Communiquer

Programme de base, 1er cycle du primaire

Le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport propose dans ce document des outils d’évaluation en aide à l'apprentissage pour la compétence Interagir en français (Communiquer) du programme de base de français, langue seconde, premier cycle du primaire. Ces outils sont basés sur le Programme de formation de l’école québécoise, la Progression des apprentissages et le Cadre d’évaluation des apprentissages. Ils ont été développés par le Ministère en collaboration avec des enseignantes et enseignants du réseau scolaire anglophone et ils ont été mis à l’essai auprès d'élèves du premier cycle. La pierre angulaire de ces outils est l'enseignement et l'évaluation des stratégies d'apprentissage liées au développement des compétences en français, langue seconde. Pour en savoir davantage sur les conditions à mettre en place pour l’évaluation de la démarche d’interaction ou pour accéder à la version Word des outils, qui permet leur adaptation, vous pouvez visiter le site http://fls.lceeq.ca Le présent document comprend une grande variété d'outils parmi lesquels l'enseignante ou enseignant peut faire une sélection en fonction des apprentissages à réaliser et des besoins des élèves. Les affiches de classe présentent les stratégies d'apprentissage. Les autoévaluations sont destinées spécifiquement à l’élève. Elles sont construites à partir des critères d’évaluation et permettent à l'élève de faire un retour réflexif sur sa réalisation, ses stratégies, sa compétence, etc. Les coévaluations sont destinées à l’élève et à un pair ou à l'enseignante ou enseignant. L'élève s’autoévalue à partir de critères spécifiques et il reçoit une rétroaction sur sa réalisation, ses stratégies ou sa compétence de la part d'un pair ou de son enseignante ou enseignant à partir des mêmes critères. Ces informations lui donnent des pistes pour s’améliorer. Les évaluations par les pairs sont faites en coopération avec un ou plusieurs pairs. Elles fournissent à l’élève de la rétroaction sur sa réalisation, ses stratégies, sa compétence. Elles peuvent également être utilisées pour évaluer un travail fait en équipe. Les élèves évaluent leur démarche à partir de critères spécifiques. Ces informations leur donnent des pistes pour s’améliorer. Les évaluations par l’enseignant permettent à celui-ci de recueillir des données sur les apprentissages de chaque élève et de consigner ses commentaires. Après avoir interprété ces données, il détermine les interventions pédagogiques qui aideront l’élève à progresser.

Français, langue seconde OUTILS D’ÉVALUATION VARIÉS POUR LA COMPÉTENCE INTERAGIR EN FRANÇAIS (COMMUNIQUER) Programme de base, 1er cycle du primaire

Liste des outils d’évaluation AFFICHES Tableau synthèse – Mes stratégies d’interaction .................................................................................. 4 J’adopte une attitude d’ouverture ......................................................................................................... 5 Je gère mon interaction – J’écoute ...................................................................................................... 6 Je gère mon interaction – J’utilise le langage non verbal ..................................................................... 7 Je gère mon interaction – Je réutilise des mots ou des idées............................................................... 8 Je gère mon interaction – Je cherche le sens du message .................................................................. 9 Je gère mon interaction – J’utilise des ressources ............................................................................. 10 Je gère mon interaction – Je demande de l’aide ou j’aide un pair ...................................................... 11 Je fais des liens ................................................................................................................................. 12 Je visualise des images dans ma tête lorsque mon pair me parle ...................................................... 13 Je me questionne ou je pose des questions ....................................................................................... 14 Je résume le message dans mes mots .............................................................................................. 15 Nous interagissons dans différents contextes .................................................................................... 16 Nous interagissons avec diverses intentions ...................................................................................... 17 Nous réfléchissons à la grammaire orale en interaction ..................................................................... 18

AUTOÉVALUATIONS Je vérifie mes stratégies d’interaction ................................................................................................ 19 J’interagis en français ........................................................................................................................ 20 J’interagis avec un pair ...................................................................................................................... 21 Je décris une expérience culturelle francophone ............................................................................... 22

COÉVALUATIONS J’évalue mon interaction avec un pair ................................................................................................ 23 Nous interagissons pendant un travail d’équipe ................................................................................. 24

ÉVALUATIONS PAR LES PAIRS Nous évaluons notre interaction ......................................................................................................... 25 Je réagis à l’évaluation de mon pair ................................................................................................... 26 Je demande à mon pair d’évaluer mon interaction ............................................................................. 27

ÉVALUATIONS PAR L’ENSEIGNANT Exemples de défis pouvant être proposés aux élèves pour la compétence Interagir (Communiquer) 28 Portrait d’un élève : interaction ........................................................................................................... 29 Portrait de classe : efficacité de la communication d’idées liées aux propos de l’interlocuteur ........... 30 Portrait de classe : efficacité de l’application des conventions linguistiques et de la communication .. 31 Portrait de classe : utilisation de stratégies adéquates ....................................................................... 32 Portrait de classe : utilisation de connaissances liées aux repères culturels ...................................... 33 Portrait de classe : interaction ............................................................................................................ 34 Portrait d’équipe : interaction selon les défis ...................................................................................... 35

Tableau synthèse Mes stratégies d’interaction

Je me questionne ou je pose des

questions.

Je fais des liens (avec ma vie, avec un texte, avec le

monde).

Je visualise des images

dans ma tête.

Je résume le message dans mes

– Fo

J’adopte une attitude d’ouverture.

Je gère mon interaction.

Je demande de l’aide ou j’aide un

J’utilise des ressources. J’utilise le langage

non verbal.

Je réutilise des mots ou des

idées. Je cherche le

sens du message.

J’écoute.

J’adopte une attitude d’ouverture

Un livre

Une chanson

Un sport

Une personne francophone

Une émission de télévision

Une fête

Un film

Un jeu

Je respecte mes pairs. Je m’intéresse à la culture francophone.

, © c

, © m

, © n

, © K

, © Je

om, ©

, © A

– Fo

Je gère mon interaction J’écoute

J’écoute.

Je me demande pourquoi j’écoute.

Je regarde mon pair. Je continue à écouter mon pair.

Je réponds à mon pair en respectant le sujet.

ch –

Je gère mon interaction J’utilise le langage non verbal

Pour m’exprimer… Je peux utiliser mes mains.

Je peux utiliser ma tête.

Je peux utiliser mon corps.

Pour comprendre… Je peux regarder les mains. Je peux regarder la tête. Je peux regarder le corps.

– Fo

Je gère mon interaction Je réutilise des mots ou des idées

J’utilise des mots liés au sujet.

Je fais attention à ma prononciation.

S’il vous plaît

Au revoir

Le crayon

Les ciseaux

Je veux…

Je suis d’accord

C’est mon tour

Je gère mon interaction Je cherche le sens du message

Je cherche les mots que je connais.

Je regarde la tête et les mains de mon pair.

À la maison, il y a mon père, ma mère, mes trois frères et un chat.

… père… mère… 4 enfants. C’est une grande famille!

– Fo

Je gère mon interaction J’utilise des ressources

J’utilise les affiches de la classe.

J’utilise mes notes ou un livre.

Je demande à quelqu’un.

; © N

Je gère mon interaction Je demande de l’aide ou j’aide un pair

Comment dit-on _____________ en français? Peux-tu

répéter? Peux-tu m’aider?

– Fo

Peux-tu parler moins

Oui, je peux t’aider!

Je fais des liens

Je fais des liens…

Mon père m’a donné un

chien!

… avec le monde

… avec ma vie

… avec un texte

entendu lu vu

om; ©

Je visualise des images dans ma tête lorsque mon pair me parle

Pour visualiser, je peux utiliser ce que je vois , j’entends , je touche , je goûte et je sens .

Mon petit chien est blanc et noir.

; © K

Je me questionne ou je pose des questions

Quand?

Qu’est-ce que je sais?

Pourquoi?

Qu’est-ce que je veux savoir?

Qu’est-ce que j’ai appris?

Compétence : Interagir (Communiquer à l’oral)

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport Français, langue seconde, programme de base, 1er cycle du primaire

Je résume le message dans mes mots

Je repère les informations importantes.

1… 2… 3…

– Fo

Qui? Quand? Quoi? Où? Pourquoi?

Je suis allée au parc et j’ai trouvé un petit chat. Je suis revenue avec le chat à la maison.

Nous interagissons dans différents contextes

Interagissons-nous toujours dans les mêmes contextes quand nous parlons en français?

Dans quel contexte préférons-nous interagir?

DIFFÉRENTS CONTEXTES

D’INTERACTION

Une coévaluation ou une

évaluation par les pairs

Une résolution de problème

Un cercle de lecture

Une activité

Un travail d’équipe

Une discussion

Un jeu

Une improvisation

Nous interagissons avec diverses intentions

Interagissons-nous toujours avec les mêmes intentions?

Quelle intention préférons-nous?

Nous racontons

Nous décrivons

Nous expliquons

Nous donnons

des instructions

Nous convainquons

ou nous incitons à agir

Nous jouons avec

les mots

INTENTIONS DES

INTERACTIONS

X Nous réfléchissons à la

grammaire orale en interaction Consignes Avec votre enseignante ou enseignant : 1. Écrivez dans la première boîte une ou des erreurs souvent entendues. 2. Écrivez la correction dans la deuxième boîte.

D’après vous, quelles erreurs faites-vous le plus souvent?

Quels moyens pouvez-vous prendre pour vous améliorer?

Correction

Ex. : J’ai un ballon ____________________________

____________________________

Erreurs de français

Ex. : Je a un ballon

___________________________

Je vérifie mes stratégies d’interaction Nom : ____________________________________________________________________ Consignes 1. Avec l’aide de ton enseignante ou enseignant, choisis une stratégie dans un des nuages ci-

dessous. 2. Écris la date sous la stratégie choisie. 3. Colorie le nuage selon la légende ci-dessous.

Légende : Vert : stratégie souvent utilisée Jaune : stratégie parfois utilisée Rouge : stratégie jamais utilisée

11 Je résume le message

dans mes mots. Date : _____________

10 Je me questionne

ou je pose des questions. Date : _____________

4 Je réutilise des mots

ou des idées. Date : _____________

3 J’utilise le langage

non verbal. Date : _____________

7 Je demande de l’aide

ou j’aide un pair. Date : _____________

5 Je cherche le sens

du message Date : _________________

2 J’écoute.

Date : _____________

6 J’utilise des ressources.

Date : _____________

9 Je visualise des

images dans ma tête. Date : _____________

8 Je fais des liens.

Date : _____________

1 J’adopte une

attitude d’ouverture. Date : _____________

J’interagis en français Nom : ____________________________________________________________________ Consignes 1. Écris la date dans la première colonne. 2. Coche () le cercle de la colonne qui représente le mieux ta participation.

J’ai TOUJOURS

parlé en français. J’ai PARFOIS

parlé en français. Je N’ai PAS parlé

en français. Date

3. Après avoir rempli le tableau, coche () si oui ou non tu peux faire mieux.

Pourrais-tu faire mieux? Oui Non

4. Coche () la stratégie que tu pourrais utiliser plus souvent.

Poser des questions. Réutiliser des mots ou des idées.

Aider un pair. Utiliser des ressources.

Autre : _______________________________________________________________________________

J’interagis avec un pair Nom : ____________________________________________________________________ Consignes Après avoir parlé avec un pair : 1. Réfléchis à ton interaction. 2. Colorie les énoncés de la bulle selon ton évaluation.

Réfère-toi à la légende ci-dessous. 3. Écris dans l’encadré le nom de ton pair avec qui tu as parlé.

Légende : Vert : Souvent Jaune : Parfois Rouge : Jamais

Date : _________________________________ Date : _________________________________

Mon pair :

_____________________________________

Mon pair :

_____________________________________

– Fo

J’ai parlé en français.

J’ai posé des questions.

J’ai écouté mon pair.

J’ai parlé assez fort.

Je décris une expérience culturelle francophone

Nom : ____________________________________________________________________ Date : ________________________

Consignes 1. Encercle ci-dessous une expérience culturelle francophone que tu as aimée.

Un livre

Un article de magazine

Une chanson

Un site Internet

Une image

Une personne francophone

Une émission de télévision

Une recette

Un sport

Un spectacle

Une fête

Un film

Un jeu

2. Décris ton expérience culturelle. ____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

3. Dessine ou colle une image représentant cette expérience.

4. Décris ton expérience culturelle à ton ou tes pairs. J’ai trouvé cela… facile difficile de décrire mon expérience culturelle.

, © In

om, ©

, © F

, © m

, © F

, © K

om, ©

, © A

om, ©

r Miti

J’évalue mon interaction avec un pair

Nom : ____________________________________________________________________

Évaluateur : _____________________________________________________________ Date : ________________________

Tâche : ___________________________________________________________________________________________________ Consignes Après avoir parlé avec un pair : 1. Réfléchis à ton interaction. 2. Colorie dans le premier tableau les bulles selon ton évaluation.

Réfère-toi à la légende ci-dessous. 3. Demande à ton pair de t’évaluer dans le deuxième tableau.

Légende : Vert : Souvent Jaune : Parfois Rouge : Jamais

Autoévaluation

Évaluation de mon pair

Et toi, qu’en penses-tu? Je suis d’accord avec l’évaluation de mon pair

Je ne suis pas d’accord avec l’évaluation de mon pair

parce que… _________________________________________________________________________________________

Tu as parlé en français.

Tu as posé des questions.

Tu as écouté.

Tu as parlé assez fort.

– Fo

Nous interagissons pendant un travail d’équipe

Nom : ____________________________________________________________________

Évaluateur : _____________________________________________________________ Date : ________________________

Tâche : ___________________________________________________________________________________________________ Consignes Après avoir entendu, lu ou vu un texte : 1. Coche () ton rôle dans le tableau ci-dessous. 2. Évalue ton interaction selon ton rôle dans l’équipe. 3. Pour t’évaluer, écris « O » ou « AA ». Réfère-toi à la légende ci-dessous. 4. Demande à un pair d’évaluer ton rôle dans l’équipe.

Autoévaluation Évaluation par un pair

ns l’

Motivateur

J’ai encouragé mes pairs à parler en français.

Communicateur

J’ai donné la parole à mes pairs.

Responsable du temps

J’ai dit à l’équipe le temps qu’il restait pour faire la tâche.

Gardien de la tâche

J’ai vérifié si la tâche était terminée.

Légende pour l’autoévaluation et l’évaluation par un pair

O : Oui AA : À améliorer

Nous évaluons notre interaction

Date : _______________________________________

Consignes 1. Écrivez votre nom en haut d’un tableau. 2. Lisez la légende et faites votre travail d’équipe. 3. Discutez et encerclez le numéro du point fort approprié pour chaque élève. 4. Discutez et encerclez le numéro du défi à relever approprié pour chaque élève.

Nom : Légende

1. Mon pair parle en français.

2. Mon pair écoute ses pairs.

3. Mon pair respecte le sujet.

4. Mon pair pose des questions.

Point fort

1 2 3 4

Défi à relever

1 2 3 4

Nom : Nom : Point fort

1 2 3 4

Point fort

1 2 3 4

Défi à relever

1 2 3 4

Défi à relever

1 2 3 4

Compétence: Interagir (Communiquer à l’oral)

Je réagis à l’évaluation de mon pair

Nom : ____________________________________________________________________

Évaluateur : _____________________________________________________________ Date : ________________________

Tâche : ___________________________________________________________________________________________________ Consignes 1. Observe le tableau ci-dessous. 2. Discute avec un pair et demande-lui de t’évaluer en se référant

au tableau ci-dessous. 3. Écris le nom de ton évaluateur. 4. Coche () si tu es d’accord ou si tu n’es pas d’accord

avec l’évaluation de ton pair.

Critères Oui À

améliorer

Tu participes activement. Tu parles en français. Tu parles assez fort.

Et toi, qu’en penses-tu?

Je suis d’accord avec l’évaluation de mon pair

parce que… _________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

– Fo

Je demande à mon pair d’évaluer mon interaction

Nom : ____________________________________________________________________

Évaluateur : _____________________________________________________________ Date : ________________________

Tâche : ___________________________________________________________________________________________________ Consignes 1. Observe le tableau ci-dessous. 2. Discute avec un pair et demande-lui de t’évaluer en se référant au tableau ci-dessous. 3. Écris le nom de ton évaluateur. 4. Coche () si tu es d’accord ou si tu n’es pas d’accord avec l’évaluation de ton pair.

Critères Oui À améliorer

Tu parles en français.

Tu participes activement.

Tu aides tes pairs.

Tu parles assez fort.

Commentaires de l’évaluateur

Et toi, qu’en penses-tu? Je suis d’accord avec l’évaluation de mon pair

parce que… _________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Exemples de défis pouvant être proposés aux élèves pour la compétence Interagir (Communiquer)

Consigne Inspirez-vous des critères d’évaluation provenant du Cadre d’évaluation des apprentissages afin de déterminer le prochain défi de chaque élève. Précisez, au besoin, les défis de vos élèves en consultant la Progression des apprentissages en français, langue seconde, programme de base.

Critères d’évaluation Efficacité de la communication

d’idées liées aux propos de l’interlocuteur

Efficacité de l’application des conventions linguistiques

et de la communication

Utilisation de stratégies adéquates*

Utilisation de connaissances liées aux repères culturels*

• Recours à des réactions verbales et non verbales

• Adaptation du message en fonction de l’interlocuteur et du contexte*

• Apport d’idées en français lors de l’échange

• Cohérence et pertinence du message*

• Engagement dans l’interaction* •

• Respect de règles phonétiques • Formulation de phrases respectant

la syntaxe* • Respect de règles d’accord • Utilisation d’un vocabulaire lié au

sujet ou à la situation • Recours à des connaissances

sociolinguistiques •

• Recours à des stratégies d’interaction, de compréhension et d’autoévaluation

Tableau synthèse : Mes stratégies d’interaction

• Expression d’idées liées aux célébrations et aux produits culturels francophones

• Appréciation de produits culturels francophones

* Cet élément doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être considéré dans les résultats communiqués à l’intérieur des bulletins.

Portrait d’un élève : interaction

Nom : _____________________________________________________________________________________ Consignes 1. Sélectionnez et cochez () les éléments à observer afin de déterminer le portrait de l’élève en ce qui

concerne l’interaction. Inspirez-vous des autoévaluations, des coévaluations et des évaluations par les pairs pour compléter vos observations.

2. Décrivez vos observations dans la case appropriée. 3. Communiquez à chaque élève le ou les défis qu’il a à relever et amenez-le à trouver des stratégies pour

s’améliorer. Critères d’évaluation

Efficacité de la communication d’idées liées aux propos

de l’interlocuteur

Efficacité de l’application des conventions linguistiques

et de la communication Utilisation de stratégies adéquates*

Recours à des réactions verbales et non verbales

Adaptation du message en fonction de l’interlocuteur et du contexte*

Apport d’idées en français lors de l’échange

Cohérence et pertinence du message*

Engagement dans l’interaction*

Respect de règles phonétiques

Formulation de phrases respectant la syntaxe*

Respect de règles d’accord

Utilisation d’un vocabulaire lié au sujet ou à la situation

Recours à des connaissances sociolinguistiques

Adopter une attitude d’ouverture

Écouter

Utiliser le langage non verbal

Réutiliser des mots ou des idées

Utiliser des ressources

Chercher le sens du message

Demander de l’aide ou aider un pair

Se questionner et poser des questions

Visualiser des images dans ma tête

Faire des liens

Résumer le message dans mes mots

Date Observations Défi à relever pour l’élève ou stratégie à enseigner

* Cet élément doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être considéré dans les résultats communiqués à l’intérieur

des bulletins.

Portrait de classe : efficacité de la communication

d’idées liées aux propos de l’interlocuteur

Consignes 1. Inspirez-vous des autoévaluations, des coévaluations et des évaluations par les pairs ou de vos propres

observations afin de déterminer les défis à proposer à vos élèves. 2. Observez les interactions de vos élèves et inscrivez « R » si l’élève a réussi ou « D » si cet élève n’a pas

relevé le défi. 3. Communiquez à chaque élève le ou les défis qu’il a à relever et amenez-le à trouver des stratégies pour

s’améliorer. Cette grille peut servir à regrouper en équipes homogènes les élèves ayant des défis similaires. Cela facilitera la différenciation des apprentissages.

Noms des élèves

Efficacité de la communication d’idées liées aux propos de

l’interlocuteur Défi à relever pour l’élève ou stratégie à enseigner*

Ex. : Apport d’idées

Date :

* Vous pouvez également consulter le tableau « Exemples de défis pouvant être proposés aux élèves pour la compétence Interagir

(Communiquer) ».

Portrait de classe : efficacité de l’application des

conventions linguistiques et de la communication

Consignes 1. Inspirez-vous des autoévaluations, des coévaluations et des évaluations par les pairs ou de vos propres

observations afin de déterminer les défis à proposer à vos élèves. 2. Observez les interactions de vos élèves et inscrivez « R » si l’élève a réussi ou « D » si cet élève n’a pas

relevé le défi. 3. Communiquez à chaque élève le ou les défis qu’il a à relever et amenez-le à trouver des stratégies pour

s’améliorer. Cette grille peut servir à regrouper en équipes homogènes les élèves ayant des défis similaires. Cela facilitera la différenciation des apprentissages.

Noms des élèves

Efficacité de l’application des conventions linguistiques et de la communication

Défi à relever pour l’élève ou stratégie à enseigner*

Ex. : Vocabulaire

utilisé

Date :

* Vous pouvez également consulter le tableau « Exemples de défis pouvant être proposés aux élèves pour la compétence Interagir

(Communiquer) ».

Portrait de classe : utilisation de stratégies adéquates*

Consignes

1. Inspirez-vous des autoévaluations, des coévaluations et des évaluations par les pairs ou de vos propres observations afin de déterminer les défis à proposer à vos élèves.

2. Observez les interactions de vos élèves et inscrivez « R » si l’élève a réussi ou « D » si cet élève n’a pas relevé le défi.

3. Communiquez à chaque élève le ou les défis qu’il a à relever et amenez-le à trouver des stratégies pour s’améliorer. Cette grille peut servir à regrouper en équipes homogènes les élèves ayant des défis similaires. Cela facilitera la différenciation des apprentissages.

Noms des élèves

Utilisation de stratégies adéquates

Défi à relever pour l’élève ou stratégie à enseigner**

Ex. : Je pose des questions

Date :

des bulletins. ** Vous pouvez également consulter le tableau « Exemples de défis pouvant être proposés aux élèves pour la compétence Interagir

(Communiquer) ».

Portrait de classe : utilisation de connaissances liées aux repères culturels*

Consignes

1. Inspirez-vous des autoévaluations, des coévaluations et des évaluations par les pairs ou de vos propres observations afin de déterminer les défis à proposer à vos élèves.

2. Observez les interactions de vos élèves et inscrivez « R » si l’élève a réussi ou « D » si cet élève n’a pas relevé le défi.

3. Communiquez à chaque élève le ou les défis qu’il a à relever et amenez-le à trouver des stratégies pour s’améliorer. Cette grille peut servir à regrouper en équipes homogènes les élèves ayant des défis similaires. Cela facilitera la différenciation des apprentissages.

Noms des élèves

Utilisation de connaissances liées aux repères culturels

Défi à relever pour l’élève ou stratégie à enseigner**

Ex. : Appréciation de repères culturels

Date :

des bulletins. ** Vous pouvez également consulter le tableau « Exemples de défis pouvant être proposés aux élèves pour la compétence Interagir

(Communiquer) ».

Portrait de classe : interaction

Date : ________________________________________ Consigne Afin de déterminer les besoins de chaque élève, notez vos observations en fonction du ou des critères provenant du Cadre d’évaluation des apprentissages énumérés ci-dessous.

Critères d’évaluation 1. Efficacité de la communication d’idées liées aux propos de l’interlocuteur 2. Efficacité de l’application des conventions linguistiques et de la communication 3. Utilisation de stratégies adéquates*4. Utilisation de connaissances liées aux repères culturels*

Exemple**Nom : John

Critère 3 Doit poser des questions.

Exemple Nom : Alina Critère 1 Doit respecter le sujet de la discussion.

* Cet élément doit faire l’objet d’une rétroaction à l’élève, mais ne doit pas être considéré dans les résultats communiqués à l’intérieur des bulletins. ** Les exemples figurant sous les critères sont mentionnés à titre indicatif et l’enseignante ou enseignant les adapte selon les apprentissages effectués. Vous pouvez également consulter

le tableau « Exemples de défis pouvant être proposés aux élèves pour la compétence Interagir (Communiquer) ».

Portrait d’équipe : interaction selon les défis

Date : ________________________________________ Consignes 1. Regroupez vos élèves en équipes homogènes, à partir de leurs défis. 2. Inscrivez le défi de l’équipe et les noms des élèves relevant ce défi. 3. Une fois les défis relevés, réorganisez vos groupes en ciblant de nouveaux défis. Défi :

Noms des élèves :

Défi :

Noms des élèves :

Défi :

Noms des élèves :

Défi :

Noms des élèves :

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