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Buts du projetVous devrez présenter :
• vos résultats (le produit final)
• votre démarche (comment vous avez procédé)
• vos connaissances acquises
Approche Par InvestigationApproche Par Investigation
Francoeur Bellavance, S. (1995). Le travail en projet. Une stratégie pédagogique transdisciplinaire. Montréal: Intégra.
Temps analytique
Temps synthétique
Temps de communication
Approche Par InvestigationApproche Par Investigation
Approche Par Problème
Temps global
Dé
ma
rch
e d
u p
roje
t
Le temps global correspond à l’étape d’inspiration dans la démarche de création.
Notez toutefois qu’il est possible de revenir à un autre moment du projet à l’étape d’inspiration.
• Rôle de l’enseignant• Motivateur du projet• Transmetteur de l’information
• Temps : Collectif
• Identifier (des élèves)• leurs connaissances• leurs intérêts• leurs questionnements• leurs hypothèses• etc.
• Permet aux élèves de se regrouper en fonction d’un intérêt commun
Temps Global
Contextedu (mini-)projet
Temps Global
Présenter le (mini-)projet
Comment ?
Note : La présentation, ou le questionnement doit être dirigé de sorte à faire ressortir les notions ou les thèmes qui pourraient devenir d’éventuels sujets de recherche.
Découvrir le projet
Contextedu (mini-)projet
Présenter le (mini-)projet
Notions à faire ressortirou thèmes à exploiter lors de la présentation
- - -
Temps Global Découvrir le projet
(mini-)projet présenté
1. Explorer le VAE
2. Etude des chaînes d’énergies et d’informations
Découvrir le système
Contextedu (mini-)projet
Comment ?
Temps Global Découvrir le projet
(mini-)projet présenté
Identifier les intérêts,les questionnements,… des élèves
Découvrir le système
Contextedu (mini-)projet
Comment ?
Temps Global Découvrir le projet Emergence de l’idée
(mini-)projet présenté
Catégoriser et regrouper les idées,…
Identifier les intérêts,les questionnements,… des élèves
Découvrir le système
Contextedu (mini-)projet
Comment ?
Temps Global Découvrir le projet Emergence de l’idée
(mini-)projet présenté
A quels besoins faut il répondre ?
Identifier les intérêts,les questionnements,… des élèves
Découvrir le système
Contextedu (mini-)projet
Comment ?
Temps Global Découvrir le projet
Catégoriser et regrouper les idées,…
Emergence de l’idée
Quelles sont les limites du VAE ?
Quelle est consommation énergétique du VAE ?
A quels besoins
faut il répondre ?
(mini-)projet présenté
A quels besoins faut il répondre ?
Identifier les intérêts,les questionnements,… des élèves
Découvrir le système
Contextedu (mini-)projet
Comment ?
Temps Global Découvrir le projet
Catégoriser et regrouper les idées,…
Quelle(s) production(s) attendre ?
Emergence de l’idée
Qu’allez vous présenter ?
Comment allez vousconstruire l’étude du projet ?
Comment allez vous vous organiser ?
Qu’allez vous étudier ?
(mini-)projet présenté
A quels besoins faut il répondre ?
Identifier les intérêts,les questionnements,… des élèves
Découvrir le système
Contextedu (mini-)projet
Comment ?
Temps Global Découvrir le projet
Catégoriser et regrouper les idées,…
Quelle(s) production(s) attendre ?
Définir les tâches…
Emergence de l’idée
Tâ
che
s…Lundi 1 mars 15h-17h 2h
Lundi 8 mars 15h-17h 2h
Mercredi 10 mars 3h
Vendredi 12 mars 3h
Lundi 15 mars 15h-17h 2h
Mercredi 17 mars 3h
Vendredi 19 mars 3h
Lundi 22 mars 15h-17h 2h
Mercredi 24 mars 3h
Vendredi 26 mars 3h
Lundi 29 mars 15h-17h 2h
Mercredi 31 mars 3h
Vendredi 2 avril 3h
Lundi 5 avril 15h-17h 2h
Mercredi 7 avril 3h
Vendredi 9 avril 3h
40h
APPAPP
Etude des différents éléments
Quelles sont les limites du VAE ?
APP
Situations Problèmes
APP
APP
APP
Quelle est consommation énergétique du VAE ?
API
Situations Problèmes
API APIAPP APP
(mini-)projet présenté
A quels besoins faut il répondre ?
Identifier les intérêts,les questionnements,… des élèves
Découvrir le système
Contextedu (mini-)projet
Comment ?
Temps Global Découvrir le projet
Catégoriser et regrouper les idées,…
Quelle(s) production(s) attendre ?
Définir les tâches…
Emergence de l’idée
Quelle organisation & communication ?
(mini-)projet présenté
A quels besoins faut il répondre ?
Identifier les intérêts,les questionnements,… des élèves
Découvrir le système
Contextedu (mini-)projet
Temps Global Découvrir le projet
Catégoriser et regrouper les idées,…
Quelle(s) production(s) attendre ?
Définir les tâches…
Emergence de l’idée
Former des équipesUn intérêt commun
Un intérêt commun
Un intérêt commun
Travail d’équipe
Qui fait quoi ?
Le temps analytique permet à chaque équipe de se fixer un but à atteindre au terme de la démarche.
• Rôle de l’enseignant• Guide qui accompagnera les élèves dans la recherche, l’appropriation et le transfert des connaissances
• Temps : Coopératif & Collaboratif
• Les élèves doivent :• Ebaucher un plan de travail• Se partager les tâches• Collecter des données• Traiter l’information• Compétence transversale : exercer son jugement critique.
TG Temps Analytique
Qui fait quoi ?
Un intérêt commun
Un intérêt commun
Un intérêt commun
Information et questions dans le problème
Objectifd’apprentissage
Collecte d’information Lecture
Vérification des hypothèses
Lectures complémentaires
Approche ParProblème
Observations initiales
Hypothèses vérifiables
Protocole expérimental
Collecte de données Expérimentation
Vérification des hypothèses
Expérimentation complémentaire
Approche ParInvestigation
Guide pour le plan de travail
Arbre d’hypothèses
Se fixer un but d’apprentissageUn intérêt commun
Un intérêt commun
Un intérêt commun
Objectifs d’apprentissagesObjectifs d’apprentissagesObjectif d’apprentissageTG Temps Analytique
Journal de bord
Approche Par Problème
Approche ParInvestigation
Se fixer un but d’apprentissage
Approche Par Problème
Approche ParInvestigation
Un intérêt commun
Un intérêt commun
Un intérêt commun
Objectifs d’apprentissagesObjectifs d’apprentissagesObjectif d’apprentissageTG Temps Analytique
Quoi noter dans le Journal de bord ?
• Nom des coéquipiers• But du projet• Tâches des membres de l’équipe• Traces des recherches• Etc
En savoir plus…
Journal de bord
Objectifs d’apprentissagesObjectifs d’apprentissagesObjectif d’apprentissageTG Temps Analytique
Comment peux-tu trouver l’information que tu recherches ?
Protocole expérimentalProtocole expérimentalProtocole expérimental
Comment ?
Se fixer un but d’apprentissageUn intérêt commun
Un intérêt commun
Un intérêt commun
Approche ParInvestigation
Journal de bordProtocole expérimental Journal de bord
Approche ParInvestigation
Objectifs d’apprentissagesObjectifs d’apprentissagesObjectif d’apprentissageTG Temps Analytique
Collecter les données
Protocole expérimentalProtocole expérimentalProtocole expérimental
Protocole expérimental
Protocole expérimentalProtocole expérimentalCollecte de données Expérimentation
Journal de bord
Se fixer un but d’apprentissageUn intérêt commun
Un intérêt commun
Un intérêt commun
Approche ParInvestigation
Traiter l’informationrecueillie
Objectifs d’apprentissagesObjectifs d’apprentissagesObjectif d’apprentissageTG Temps Analytique
Collecter les données
Protocole expérimentalProtocole expérimentalProtocole expérimental
Protocole expérimental
Protocole expérimentalProtocole expérimentalVérification des hypothèses
Protocole expérimentalProtocole expérimentalCollecte de données Expérimentation
Journal de bord
Se fixer un but d’apprentissageUn intérêt commun
Un intérêt commun
Un intérêt commun
Temps Synthétique
Lors du temps synthétique, les élèves sont amenés à restructurer et à synthétiser les données retenues en les organisant en un tout cohérent
• Rôle de l’enseignant : s’assurer que tous les élèves saisissent bien les découvertes effectuées par chacun.
• Temps : collaboratif & coopératif
• Les élèves doivent :• Structurer les données retenues• Synthétiser les données retenues• Penser à la manière dont ils veulent réaliser et présenter les travaux
TG TA
Un intérêt commun
Un intérêt commun
Un intérêt commun
Compte-rendu
Temps SynthétiqueTG TA
Membre 1
Membre 2
Membre n
Comment ?
TSTG TA Temps Communication
Lors du temps de communication, les élèves présentent :
• leurs résultats (le produit final)
• et leur démarche (comment ils ont procédé).
Temps
Protocole expérimental
Protocole expérimentalProtocole expérimental
Protocole expérimental
Protocole expérimentalProtocole expérimental
Objectifs d’apprentissagesObjectifs d’apprentissages
Contextedu mini-projet
Temps globalObservations initiales
Hypothèses vérifiables
Un intérêt commun
Un intérêt communUn intérêt commun
Temps analytiqueObjectif d’apprentissage
Protocole expérimental
Vérification des hypothèses
Collecte de données Expérimentation
Temps synthétique
Temps de communication
Journal de bord
Portfolio
Gestion de projet
Journal de bord
Tutorat technique
Former des équipes, répartir le travail
Pla
nif
icat
ion
et
suiv
i d
e l'a
van
cem
ent
Tâches Ressources Prévu Réalisé Achevé (%)
Actualisé Travail
Variation
travail Début Fin Travail Début Fin Travail
Quel(s) outil(s) ?
s
Pla
nif
icat
ion
et
suiv
i d
e l'a
van
cem
ent
Quel(s) outil(s) ?
Echéancier
Planning
Activités
Tâches
Equipe projet
Jalons
Discussion
• Evénements à venir
• Actions passées
Messagerie
Organisation
Communication
Production
Wiki
Projet
Former des équipes, répartir le travail
Pla
nif
icat
ion
et
suiv
i d
e l'a
van
cem
ent
Quel(s) outil(s) ?
Former des équipes, répartir le travail
Former des équipes, répartir le travail
Pla
nif
icat
ion
et
suiv
i d
e l'a
van
cem
ent
Quel(s) outil(s) ?
Former des équipes, répartir le travail
Pla
nif
icat
ion
et
suiv
i d
e l'a
van
cem
ent
Quel(s) outil(s) ?
Former des équipes, répartir le travail
Pla
nif
icat
ion
et
suiv
i d
e l'a
van
cem
ent
Quel(s) outil(s) ?
L'offre "Etudiants" propose :10 utilisateurs
1 Go d'espace de stockage documentaireJusqu'à 5 projets gérés sur un même espace de travail
Lio@ contacter si tu es d’accord pour utiliser l’outil
Outil de travail individuel &
personnel
Ce que je fais
Comment je le fais
Ce que je lis
Ce que j’entends
Ce qui me vient à l’esprit...
Aide-mémoire
Chronologique
Journal de bord
Individuel
Personnel
Je l’écris pour moi, c’est un carnet de prise de notes qui n’est ni rédigé, ni
mis en forme.
Mes difficultés, mes réussites ne sont pas les mêmes que celles des
camarades de mon groupe Je fais état de MA
progression.
Aide-mémoire chronologique
Je note tout ce qui peut m’être utile pour la suite sans me fier à ma mémoire.
Je rédige mon carnet de bord à chaque séance de travail sur le projet que ce soit dans l'établissement ou à l’extérieur (domicile, bibliothèque, musée …)
Je date chaque notation, je pagine mon carnet.
Ce que je faisOu ce que j ’ai fait, ainsi que la manière dont je m’y suis pris afin de pouvoir réutiliser une procédure fructueuse.
Comment je l’ai fait
Interrogation du sujet
Recherche de documents
Rencontres, interviews ...
Tri et synthèse
Rédaction et mise en forme
Utilisation d’outils nouveaux
Les doutes, les impasses les
découvertes, la gestion du temps ...
Ce que je lisCitations, références
bibliographiques précises, adresses de sites web,
coordonnées postales de lieux ou de personnes ….
Ce que j’entends
Conseil d’un professeur,
Remarque d’un camarade,
Interviews, Emissions radio ou TV
Les idées qui me viennent à l’esprit
Travail de maturation, la bonne idée jaillit à
l’improviste : vite la noter !
Un journal de bord, pour quoi faire ?
• Un aide-mémoire, un échéancier ...
• Une base pour la rédaction future : j’écris un paragraphe au moment où il me vient ….
• Une piste de réflexion lorsque je suis dans une impasse ou pour donner une idée à un autre groupe
• Une base de discussion avec mes coéquipiers
• Et avec mes professeurs lorsque j’ai besoin d’aide …..
Autre solution : le carnet de bord collectif ...
Avantages :renforce le travail d’équipe
moins de carnets à viser
Il doit être particulièrement soigné et lisible, et contenir tous les documents des membres de l’équipe. Il doit rester au dans l'établissement et être consultable à tout moment. Il peut être confié à un rédacteur désigné à tour de rôle chaque semaine (responsabilisation)
Inconvénient : prive les enseignants d’un outil d’évaluation précieux et original.
Poube
lle
Objectifs du projet
• Mettre en évidence, par des mesures appropriées, les limites (puissance et autonomie) du vélo à assistance électrique dont vous avez été doté (c'est-à-dire élaborer un modèle théorique du VAE).
• Prédéterminer la consommation énergétique du vélo à assistance électrique pour un trajet donné (longueur, dénivelé, temps et vitesse) et une masse transportée donnée ; la comparer à la réalité par un essai.
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