Réforme de lécole Primaire et nouveaux programmes Circonscriptions Bordeaux - Floirac Entre deux...

Réforme de l’école Primaire et nouveaux programmes

Circonscriptions

Bordeaux - Floirac

Entre deux mers

Lormont

Année scolaire 2008-2009

Les Finalités

1 - Réduire l’échec scolaire 15% des élèves quittent l’enseignement primaire en

situation d’échec

→ Diviser ce nombre par 3 en 5 ans

18 % d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école primaire

→ faire baisser ce taux

2 - Réduire le poids des déterminismes sociaux

Les Finalités (suite)

3 – Rehausser la place de l’école française dans les comparaisons internationales

Les enquêtes PISA (fin de scolarité obligatoire/15 ans) et PIRLS (Niveau CM1) situent la France en dessous de la moyenne de l’OCDE

Les enjeux se centrent sur une double nécessitéAméliorer l’efficacité de notre système éducatif

(indicateurs s’appuyant sur les résultats des élèves)

Personnaliser les parcours pour adapter les réponses aux besoins des élèves.

Les composantes 1 - Les nouveaux programmes

(BO n° 3 du 19 juin 2008) Concision :

Texte énonçant les objectifs et les contenus d’enseignement

Pas de prescriptions didactiques et pédagogiques Lisibilité par tous :

Enseignants, parents et autres partenaires Vocabulaire moins technique

Valorisation des fondamentaux : Français et mathématiques Temps préservé malgré la diminution globale de

l’horaire Certains apprentissages sont à nouveau abordés dès

l’école Des progressions annuelles (repères partagés)

2 – Nouvelle organisation du temps scolaire 24 heures devant les élèves 2 heures d’aide individualisée

3 –Régulation par les résultats Évaluations - bilans, parcours personnalisés…

4 - Inspection centrée sur les effets des pratiques professionnelles

Les composantes (suite)Les composantes (suite)

Les références au Socle Commun

Les principes (BO n°4 du 12 avril 2007)

7 piliers Connaissances, capacités, attitudes

Les problématiques Paliers d’évaluation des compétences Livret scolaire Pratiques de classe intégrant le gestion des

parcours personnalisés

L’école maternelle

1 – Introduction

Organisation : place de la GS réaffirmée Priorités :

langage oral , situations de jeux et d’entraînement, devenir élève, éveil culturel

Repères pour organiser la progressivité des apprentissages.

Présentation des programmes : présentation condensée et objectifs resserrés

Répartition des domaines

Programmes 2002/2007 Programmes 2008

Le langage au cœur des apprentissages

S’approprier le langage

Découvrir l’écrit

Vivre ensemble Devenir élève

Agir et s’exprimer avec son corps

Agir et s’exprimer avec son corps

Découvrir le monde Découvrir le monde

La sensibilité, l’imagination, la création

Percevoir, sentir, imaginer, créer

Présentation des programmes : présentation condensée et objectifs resserrés

Langue et langage

Devenir élève

Autres composantes (peu modifiées): Agir et s’exprimer avec son corps Découvrir le monde Percevoir, sentir, imaginer, créer

L’additif au règlement départemental

Liaison avec les familles et les partenaires

Organisation de la journée

Mission des ATSEM

Le CP et le CE1

Les horaires

Champs disciplinaires Durée annuelle Durée hebdomadaire

Français 360 h 10 h

Mathématiques 180 h 5 h

EPS 108 h 9 hHoraires annuels

déclinés en fonction du projet pédagogique

de l’enseignant

Langue vivante 54 h

Pratiques artistiques 81 h

Découverte du monde 81 h

Total 864 h 24 h

Introduction

Priorités communes à l’école élémentaireCentrage sur les fondamentaux Français

Des compétences attendues à chaque palier du SCCC

Une construction progressive des savoirs Des objectifs déclinés par domaine Des progressions La transversalité de la langue Une pratique quotidienne

Le Français à l’école élémentaire

Cycle 2

Français Deux piliers : apprentissage de la lecture et de

l’écriture qui se renforcent mutuellement

Pratique de l’oral et acquisition du vocabulaire

Première initiation à l’orthographe et à la grammaire

Le Français à l’école élémentaire

Cycle 2 Lecture

Supports Manuels de qualité Lecture de textes du patrimoine et d’œuvres

destinées aux jeunes enfants Les constituants de la lecture

Acculturation Déchiffrage (maîtrise du code et de la combinatoire) Identification (voie directe et indirecte) Compréhension

Le Français à l’école élémentaire

Cycle 2 Écriture

Maîtrise du geste graphique Copie Rédaction :

rechercher et organiser des idées Choisir du vocabulaire Construire et enchaîner des phrases Orthographe

écriture et informatique

Le Français à l’école élémentaire

Cycle 2 La pratique de l’oral

Production d’un discours construit et compréhensible

langage en situation, langage d’évocation Débat /échange

Compréhension en particulier d’un texte lu Mémorisation / récitation

Le vocabulaire Mobilisation des acquis Structuration : classement (relations de sens,

famille de mots,…) Familiarisation avec le dictionnaire (classer par ou

utiliser l’….ordre alphabétique)

Le Français à l’école élémentaire

Cycle 2 Première initiation à l’orthographe

Mémorisation de mots Orthographe phonétique Copie Accords

sujet-verbe, dans le groupe nominal

Règles relatives à la valeur des lettre (S, C, G ) Règles de ponctuation (point, virgule, majuscule)

Le Français à l’école élémentaire

Cycle 2 Première initiation à la grammaire

La phrase simple Connaître et utiliser les marques de ponctuation Identifier phrase, verbe, nom, article, adjectif

qualificatif, pronom personnel) Repérage du verbe et du sujet Conjugaison

Distinguer présent, passé, futur Présent, futur, imparfait, passé composé : Verbes

du 1er groupe + être, avoir Présent : faire, aller, dire

Introduction

Priorités communes à l’école élémentaireCentrage sur les fondamentaux Mathématiques

Une démarche générale Acquisition de techniques (connaissances, d’outils) Acquisition de raisonnements (Exercer imagination, rigueur,

précision) Acquisition d’automatismes (pratique quotidienne du calcul mental)

La résolution de problèmes intégrée à chaque domaine (nombres et calcul, géométrie, grandeurs et mesures, organisation et gestion des données)

Les mathématiques à l’école élémentaire Cycle 2

Principales évolutions Des apprentissages avancés

Dans le domaine numérique Addition et soustraction posées Tables de multiplication (2, 3, 4, 5) Des situations de partage à la division.

En géométrieUtilisation de la règle et de l’équerreFavoriser les situations de reproduction

et de construction

Présentation des programmes

Pratique artistique et histoire des Arts Instruction civique et morale

Premier palier du SCCC

Les compétences attendues à la fin du CE1

Les progressions

LE CYCLE 3

Introduction

Priorités communes à l’école élémentaire Centrage sur les fondamentaux

Français Des compétences attendues à chaque palier du

SCCC Une construction progressive des savoirs Des objectifs déclinés par domaine Des progressions La transversalité de la langue Une pratique quotidienne

Mathématiques Une démarche générale La résolution de problème intégrée à chacun des

domaines Place des automatisme

Les horairesChamps disciplinaires Durée

annuelleDurée hebdomadaire

Français 288 h 8 h

Mathématiques 180 h 5 hEPS 108 h 11 h

Langue vivante 54 hSciences expérimentales et technologiques 78 h

Culture humaniste

Pratiques artistiques et histoire des arts

Histoire – Géographie – Education civique

78 h

78 h

Total 864 h 24 h

Présentation des programmes

Français : 6 volets Langage oral Lecture Écriture Vocabulaire Grammaire Orthographe

Mathématiques Quelques repères dans les progressions

Présentation des programmesla culture humaniste au Cycle 3

Donner des repères, construire un savoir structuré en histoire

Identifier et caractériser les grandes périodes Connaître pour chacune des évènements ou des

personnages représentatifs en géographie

Les principales caractéristiques de la France (en Europe et dans le monde)

La vie des hommes et les aménagements qu’ils produisent (en lien avec le développement durable)

dans le domaine de la pratique artistique et de l’histoire des arts Pratique artistique (Arts Visuels, éducation musicale) Rencontre avec des oeuvres

Présentation des programmesl’instruction civique et morale au Cycle 3

Deuxième palier du SCCC

Les compétences attendues à la fin du CM2

Les progressions