Simulation dexamen Proposition dactivités en BAC1 Kinés et Sc. Motricité + BAC3 SBIM-dentistes

Simulation d’examen

Proposition d’activités en BAC1 Kinés et Sc. Motricité

+ BAC3 SBIM-dentistes

Présentation du cours

• Cours théorique : 65h

•Travaux Pratiques : 6 séances (kinés)

• Répétitions: 20h

• 200 étudiants (40% Français) Kinés - SM

•Manpower: 1 enseignant (pers sc) + 1/4 assistante

Efficacité et pragmatisme sont de rigueur

Examen : situation actuelle

• 3 interrogations (15% du total des points)

• Examen dispensatoire de janvier (+ examen de TP)

• Examen de juin (+ examen de TP)

• Examen de septembre

Description du contenu actuel d’un examen

QCM (environ 30-50 questions)

QROL (environ 3-4 questions)

QROC (environ 8-10 questions)

Examen TP (environ 3-4 questions)

Communication individuelles des résultats

Séances de remédiations

QCM (environ 30-50 questions)

• QCM avec énoncé parfois complexe

• Pas d’indication degré de taxonomie

• Utilisation solutions générales implicites

• Coefficients de certitude

QROL (environ 3-4 questions)

• Questions faisant appel à un niveau taxonomique plus élevé

• Généralement en référence à plusieurs chapitres du cours

• production de schémas

• Questions souvent contextualisées (références professionnelles)

6. Evaluation : selon des critères personnels ou JUGEMENT

5. Synthèse ou production de SOLUTIONS nouvelles, FORMULATIONS personnelles

4. Analyse de situations PROBLEMES

3. Application de PRINCIPES

2. Compréhension des CONCEPTS

1. Connaissance de mémoire de FAITS

Bloom, 1956

QROL : objectifs

QROLExemple:

Septembre 2006 1. Une patiente souffre d’une maladie du colon ne touchant pas les autres portions du tube digestif, la rectocolite ulcéro-hémorragique (RCUH). Cette maladie consiste en une inflammation grave du colon et menace sa vie. Dans l’urgence, il est nécessaire de l’opérer et de lui enlever la totalité du colon pour la sauver. Son intestin grêle est intact et relié à une poche (colostomie) ce qui lui permet de quitter l’hôpital.

a) Quelles vont être les substances mal absorbées par cette patiente ?

b) A votre avis et avec les connaissances dont vous disposez, sa vie sera-t-elle possible sans nécessiter des perfusions très fréquentes pour administrer des acides aminés, des glucides ou des lipides ? (justifiez)

c) A votre avis, le volume total de ses selles sera-t-il plus important, moins important ou identique à ce qu’il était avant sa maladie, lorsqu’elle était une personne normale ? (justifiez)

QROC (environ 8-10 questions)

• Sondage de la connaissance – compréhension

• Questions généralement courtes

• Un seul chapitre de la matière par question

Examen TP (environ 3-4 questions)

• Niveau taxonomique élevé

• Nécessité de développer l’analyse

• Intégration de matières de différents chapitres

Communication individuelles des résultats

• Communication des cotes aux étudiants par des affichages anonymisés

• Moyenne communiquée au groupe

• Pas d’information sur les degrés taxonomiques éventuellement déficients

Séances de remédiations

• En groupe (au cours ou aux répétitions)

démonstration de quelques « erreurs-types »

• Colloque singulier

Possibilité de rencontre (prof ou assistante)

Intérêt diagnostique évident

Renforcement motivationnel

Établissement dialogue

« SIMULATIONS EXAMEN » ACTUELLES

• 3 interrogations au cours de l’année (novembre-décembre-mars) qui miment l’examen en plus court

• Séance avec boîtiers de vote

• Convivialité

• Concordance d’objectifs

• Comprendre les attentes de l’enseignant et le « niveau » attendu

0.0 2.5 5.0 7.5 10.0 12.5 15.0 17.5 20.00

5

10

15

20

25

30

35

Exam Score

Nu

mb

er o

f st

ud

entsQCM 2006

0.0 2.5 5.0 7.5 10.0 12.5 15.0 17.5 20.00

10

20

30

40

Exam Score

Nu

mb

er o

f st

ud

entsQCM 2007

Faut-il encore faire quelque chose de nouveau?

• Pas d’analyse des degrés taxonomiques

• Place pour un exercice avec feedback au groupe plus précis

• Adhésion des étudiants à la façon d’évaluer

• Améliorer la place de l’enseignement à distance

• Possibilité de passer un contrat concernant les feedback

Proposition de simulation d’examen en BAC1 kinés – Sciences Motricité

• Séance avec simulation à effectuer individuellement

• QCM – QROL – QROC

• Définition claire du niveau taxonomique de chaque question

• Durée limité (1h) et questions limitées : 10 QCM, 5 QROC et 1 QORL

• Non sanctionnant!

Proposition de simulation d’examen en BAC1 kinés – Sciences Motricité

• Organisation pratique semblable à un examen (amphis avec sièges séparés, consignes, ambiance rigoureuse)

• Feuille QCM SMART + Coeff. certitude

• Participation obligatoire (?!)

• Place dans l’année à définir – fin novembre?

Proposition de simulation d’examen en BAC1 kinés – Sciences Motricité

Communication des résultats

• De façon individuelle

• Outil carnet de notes sur WEBCT

• SI POSSIBLE: évaluation en fonction des différents niveaux taxonomiques (faisabilité sur échantillonnage petit de questions?)

Séance de feedback

• Moment le plus important et à soigner !

• Au cours d’une séance de cours ou de techniques d’apprentissage

• Présentation de la grille d’évaluation (comment on cote)

• Présentation des résultats du groupe et des évaluations concernant les différents niveaux taxonomiques

• Discussion de réponses types (feuilles de réponses scannées et analysées)

• Objectifs de participation et de prise de parole

Proposition de simulation d’examen en BAC1 kinés – Sciences Motricité

Séance de feedback

SUR DEMANDE D’UN ETUDIANT:

• Colloque singulier avec examen des faiblesses et des points forts

• Séances individuelles de remédiation (assistante)

Projets pour 2008-2009 • Remplacement de l'interro de décembre par une simulation d'examen (en biologie) et séance de simulation d'examens (en Biochimie-pysiologie)

Indications des niveaux taxonomiques

Feedback en séance présentielle

Possibilité de remédiations individuelles

• Avec le LABSET, préparation d'une activité récurrente de production par des groupes de 5 étudiants de QCMs sur le contenu des chapitres (mise en situation – caractère formatif faisant

appel à analyse et évaluation – adhésion des étudiants au processus d'évaluation).

Etudiants répartis en groupes dans WebCT (Miniforums)

Template CourseGénie à compléter

Validation par l'enseignant

Mise en ligne et à disposition pour se tester sur chaque chapitre

30% des QCMs de fin d'année

Exemple de template complété

Importation dans WebCT "module d'évaluation"