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situation complexe demi-fond niveau 1 - mai 2013 1
SITUATION COMPLEXEDEMI-FOND NIVEAU 1
Collège Jules-FerryAnnée 2012- 2013
Réseau pédagogique de Mérignac
situation complexe demi-fond niveau 1 - mai 2013 2
QUATRE COMPETENCES PROPRES
ITEMS DU SOCLE COMMUN
QUATRE COMPETENCES METHODOLOGIQUES
SOCIALES
LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES (02/2011)
SAVOIR ET SAVOIR-ETRE : LES CONNAISSANCES ET
LES ATTIDUDES
SAVOIR-FAIRE : LES CAPACITES
UNE FINALITE
TROIS OBJECTIFS
Programme EPS collège B.O. spécial n°6 du 28/08/2008
RAPPEL INSTITUTIONNEL
L’EPS a pour finalité de former un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué.
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LIENS ENTRE SOCLE COMMUN ET SITUATION COMPLEXE EN DEMI-FOND
SITUATION COMPLEXE DEMI-FOND
C.M.S.C.P.
SOCLE COMMUN
Préambule du socle commun : ‘’ maîtriser le socle commun de connaissances et de compétences, c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes à l’école puis dans la vie’’
‘’L’EPS participe à l’acquisition de la plupart des compétences du socle commun en offrant aux élèves un lieu d’expériences concrètes.’’
source:ac Orléans tours/ diaporama socle commun 2011
situation complexe demi-fond niveau 1 - mai 2013 4
SITUATION COMPLEXE DEMI-FOND
C.M.S.C.P.
COMPETENCES SOCLE
•Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités
•Se mettre en projet•Se connaître, se préparer, se
préserverRéaliser une performance motrice maximale, mesurable à une échéance donnée
3. Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique6. Les compétences sociales et civiques7. L’autonomie et l’esprit d’initiative
LIENS ENTRE SOCLE COMMUN ET SITUATION COMPLEXE EN DEMI-FOND
situation complexe demi-fond niveau 1 - mai 2013 5
COMPETENCE ATTENDUERéaliser la meilleure performance possible dans un enchainement de 2 ou 3 courses d’une durée différente (de 3’ à 9’) en maîtrisant différentes allures adaptées à la durée et à sa VMA, en utilisant principalement les repères extérieurs et quelques repères sur soi.
Réaliser un projet de performance et le réussir à 1km/h près.
Décryptage de la compétence attendue (compétences recherchées dans la situation complexe)
« … réaliser la meilleure performance possible… »
« …dans un enchainement de 3 courses d’une durée différente (3’ à 9’)… »
« … en maîtrisant différentes allures… »
« …des allures adaptées à la durée et sa VMA… »
« …en utilisant des repères extérieurs et quelques repères sur soi… »
COMPETENCES DEMI-FOND NIVEAU 1 (1/2)
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Déroulement : Constituer des équipes de 3 par affinité Chaque coureur devra réaliser 3 courses à 3 allures différentes
• 3’ à 110%• 6’ à 90%• 4’30 à 100%
Libre choix des binômes de course 2 coureurs + 1 observateur/coach L’observateur remplit la fiche des 2 coureurs Le coach informe et conseille Temps de récupération de 3’ entre chaque course
Piste de 400m
PRESENTATION DE LA SITUATION COMPLEXE (1/2)
Coureur
Plots tous les 25m
Observateurs
Sens de course
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But de chaque équipe : S’organiser pour réaliser la meilleure performance d’équipe en fonction de son
potentiel (classement par rapport à l’écart de VMA) S’aider en dispensant des conseils, des encouragements et en communiquant
des repères extérieurs précis. Savoir remplir la fiche d’observations et calculer les écarts de distance
Savoir s’échauffer et récupérer pour être performant. Savoir prédire une distance de course réaliste
But de chaque coureur : Réaliser la plus grande distance par rapport à sa VMA
Lien avec les mathématiques:
À partir des données du terrain , analyse graphique individualisée
Calculs de proportionnalité, mouvement uniforme ,moyenne, vitesse , unités et conversions
PRESENTATION DE LA SITUATION COMPLEXE (2/2)
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EVALUATION ½ FOND NIVEAU 1 (1/2)
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EVALUATION ½ FOND NIVEAU 1 (2/2)
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OBSERVATION ½ FOND NIVEAU 1
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