View
109
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Modalités pédagogiques en formation à distance
Alain Adelise Consultant
Pédagogie - Tice - Foad
Solutions libres pour l’Education
Intervention 1ere partie
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Sommaire de l’intervention
1. Apprendre : ce que disent les neurosciences2. Différents paramètres à prendre en compte3. Construire un scénario pédagogique détaillé4. Recourir à un tutorat 5. Conclusion
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL1
Qu’est - ce qu’apprendre ?
Ce que dit la neurophysiologie
Une première définition
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Les apports de la neurophysiologie
Fonctions
Parler EcouterLireEnregistrerFormaliserDéduire
Chaque fonction mobilise plusieurs parties différentes du cerveau
L’ensemble des neurones qui concourent à une fonction constituent un réseau stable « une carte neuronale »
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Les apports de la neurophysiologie
Percevoir, agir et s’imaginer agir utilisent les mêmes cartes neuronales (Berthoz)
Le cerveau produit des modèles du réel qui lui servent à prédire les effets d’une action (Berthoz)
Emotions, perception du contexte, cognition sont indissociables (Damasio)
La résonance (la reconnaissance) entre ce que l’effet produit et ce que le modèle a projeté renforce les cartes neuronales liées à l’action (Changeux)
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Apprendre
est donc en première approximation un processus qui modifie les « cartes neuronales » propres à chacun.
Ce processus est Différent pour chaque individu (chacun a son style d’apprentissage), Non linéaire, il se déroule « par à coups » et nécessite des consolidations. Incrémental (on apprend à partir de ce que l’on sait déjà) Social (influence de l’environnement, du groupe d’apprentissage, de la culture, de la langue…).
Ce processus réclame pour être pleinement efficace une médiation entre l’apprenant et les acteurs de sa formation.
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Apprentissage en ligne
Médiation au savoir
Médiation culturelle
Apprenant Autres
Formateur
Ce mode d’apprentissage multiplie les canaux et les niveaux de médiation ; au savoir, culturelle, sociale.
Médiation sociale
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Différents paramètres à prendre en compte dans l’apprentissage en ligne
Les profils d’apprentissage
Les situations d’apprentissage
Les niveaux de compétence
Les types de savoirs mobilisés
2
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Les profils d’apprentissage Liés au type de soutien à l’apprentissage :
- importance de l’autorité du pédagogue,- nécessité des relations inter individus (tuteurs, pairs)- préférence pour la relation au groupe,
Liés au codage et décodage de l’information :- profil de théoricien (lecteur – auditeur),- profil de praticien (kinesthésique, explorateur),
Liés au traitement de l’information :- profil inductif / déductif
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Les situations d’apprentissage
Les variables liées aux participants :
- ambiance en formation,
- relations avec les formateurs,
- relations au groupe,
Les variables liés a l’espace au matériel :
- cadre de formation ou de vie,
- niveau d’équipement,
- nombre de personnes dans la salle.
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Les niveaux de compétence(HL Dreyfus et SE .Dreyfus)
Novice Connaissances détachées du contexte
Débutant avancéConnaissances + prise en compte des situations
Compétent Connaissance + prise en compte situations + expérience permettant d’agir dans des circonstances connues
Confirmé Expérience approfondies de situations diverses + capacité de décision analytique en situation connue
Expert Expérience approfondie de situations diverses + capacité de décisions analytiques en situation inconnue
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Les types de savoirs et leurs transformations
.
Savoirs théoriques
Savoirs pratiques
Savoirs procéduraux
Savoir-faire
Expérience
Connaissance
formalisationapplication
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
C’est prendre en compte l’ensemble des paramètres précédemment analysés afin de définir une formation en ligne cohérente qui utilise les outils les mieux adaptés à la démarche pédagogique retenue et aux apprenants .
Pour cela, il est nécessaire de construire un scénario pédagogique qui intègre l’approche pédagogique dans le choix d’outils appropriés.
Penser la mise en ligne en formation
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Construire un scénario pédagogique
Les théories en sciences de l’éducation
La construction de scénarios types
Le choix des outils appropriés
3
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Les 4 principales approches
.Construire
Le savoir est une construction de
l’individu
Se souvenir
Le savoir est une entité que l’individu
se remémore
S’entraîner
Apprendre c’est faire, le savoir résulte d’un comportement acquis
par l’individu
Enregistrer
Apprendre c’est acquérir, le savoir est une entité
indépendante que l’individu enregistre
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Les 4 théories principales
.Constructivisme
Pédagogie active
Maïeutique
Pédagogie de l’interrogation
Béhaviourisme
Pédagogie de la réussite (renforcement)
Didactique
Pédagogie de l’affirmation
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Scénario type didactique
.
PrésentationFormateur
Ecoute +prise de note
Question Correction
RéponseApprenant
Ressources
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Scénario type maïeutique
.
Question ReformulationFormateur
Réponse
Question Reformulation
RéponseApprenant
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Scénario type behaviouriste
.
PrésentationFormateur Question Présentation
RéponseApprenant
Ressources
Question
Réponse
Etape 1 Etape 2
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Scénario type constructiviste
.
InitialisationFormateur TutoratGuidance
Réalisation d’une activitéApprenant
Ressources
contrôleTutorat
contrôle
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Phases de construction d’un scénario
Phase 1 ; expliciter pour la formation :
- les caractéristiques du public (profil, niveaux, acquis…) - les objectifs à atteindre (savoirs, compétences)- les contraintes (disponibilité, équipement…)
Phase 2 ; définir chaque situations d’apprentissage :
- type (cours, autoformation, exercices, étude de cas, TP...) - modalité (présentiel, distance),- stratégie pédagogique (béhaviouriste, constructiviste)
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Phases de construction d’un scénario
Phase 3 ; écrire les scénarios de chaque situation en précisant :
- les acteurs, leurs rôles, - les activités, l’environnement (lieux, équipements, ressources utiles, services utilisables…)
Phase 4 ; définir les ressources à utiliser et pour chaque ressource :
- le contenu,- les activités générées,- le niveau d’interactivité, - les interactions qu’elles produisent,
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Choisir des outils appropriés par exemple :
Pour un scénario didactique en autoformation
Pour un scénario béhavioriste
Pour un scénario constructiviste
ou socioconstructiviste en mode coopératif ou collaboratif
La plateforme Moodle
La plateforme Dokéos
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
C’est construire un scénario pédagogique détaillé et penser à toutes les interactions de l’apprenant avec son ordinateur pour obtenir l’efficacité maximale du dispositif
C’est choisir les outils les mieux adaptés à l’approche pédagogique retenue et aux profils des apprenants
Concevoir une formation en ligne
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Recourir au tutorat
Nécessité du tutoratType de tutorat Exemples d’activités du tuteur L’effet tuteur
4
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Nécessité d’un tutorat
Démarrage
Etape 1
Etape 2
Inte
rses
sio
n
Inte
rses
sio
n
Tuteur
Apprenant individuel
Groupe d’apprenants
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Les types de tutorat
Tutorat réactif : Le tuteur est dans une position d’attente et ne fait
que réagir aux sollicitations de l’apprenant.
Tutorat proactif : Le tuteur prend l’initiative de solliciter l’apprenant, d’anticiper certaines de ses difficultés, de l’orienter vers des ressources.
Tutorat automatique : Envoyer aux apprenants des réponses types automatiques.
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Exemples d’activités de tuteur
Mettre en œuvre une activité en ligne (démarrage, suivi individualisé,évaluation…).
Guider, motiver, aider, …
Proposer des ressources (sites web de contenu).
Enrichir l’analyse des apprenants par des réflexions théoriques et des débats dans le groupe.
Modérer un forum de discussion.
Animer une réunion en ligne (téléconférence, classe virtuelle).
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
« L’effet tuteur »
Plans Bénéfices
Cognitif - contenu La reformulation dans un vocabulaire commun aux pairs nécessite de revisiter ses connaissances
Cognitif méthodologique
Le développement de stratégies pédagogiques personnelles
Socio affectif
De la motivation
Un meilleur sentiment de reconnaissance
Le renforcement de son efficacité
Le renforcement de sa motivation
Métacognitif Auto évaluation de ses acquis
Renforcement du contrôle de son apprentissage
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Conclusion
Nouvelles compétences des formateurs
Nouveaux enjeux de la formation
5
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
De penser le dispositif de formation dans le détail et d’anticiper l’activité cognitive des apprenants
De savoir multiplier les voies d’accès à l’apprentissage en introduisant des pédagogies actives et différentiées
D’analyser sa démarche pédagogique afin de mieux rationaliser sa pratique et devenir spécialiste de la mise à distance en formation
Et bien sûr de savoir utiliser les outils techniques et les logiciels associés
Nouvelles compétences
Intégrer les TICE dans l’acte de formation implique :
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Former à l’intégration des Tice dans leur pratique,un nombre significatif d’enseignants, afin de les rendre créatifs, véritables ingénieurs de l’éducation.
Produire et adapter des ressources pédagogiques en Afrique (l’essentiel des ressources accessibles sur Internet sont produites par l’Amérique et l’Europe).
Développer à faibles coûts des accès aux matériels informatiques et au logiciels de formation associés (les logiciels libres sont de ce point de vue une solution crédible).
Nouveaux enjeux
Développer l’usage des TICE réclame de :
Solutions du libre
8 et 9 juin 2006
Dakar
SENEGAL
Fin de la première partie
Alain Adelise ConsultantPédagogie - Tice - Foad
Recommended