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SP2: Les Milieux Humides
Par Jean-François Bouissac
Fatima-Zahra ChraïbiFrancis CoutureYannick CoutureJacinthe Lussier
Le Triangle Scientifique
But: 1) S’initier à la création d’un site web 2) Faciliter les échanges de documents3) Centraliser l’information 4) Remise du travail de la deuxième situation professionnelles
http://trianglescientifique.e-monsite.com/
Présentation de la situation professionnelle
• Sujet: Les milieux humides• 2ème année du premier cycle• Mise en situation:
– On demande aux élèves de réaliser d’une brochure à l’intention du maire de la ville de Sherbrooke afin de le sensibiliser à l’importance de préserver les milieux humides
http://www.cyberpresse.ca/la-tribune/sherbrooke/200811/17/01-801328-boulevard-de-portland-la-ville-envisage-une-jonction-avec-la-1055.php
Situation à Sherbrooke
Intentions pédagogiques
• Sensibiliser les élèves à l’importance des milieux humides
• Informer les élèves des rôles vitaux des milieux humides dans la biosphère
• Conscientiser les élèves à leur environnement
• Promouvoir l’engagement social
Domaines généraux de formation
• Environnement et consommation: – Le milieu humide est un élément clé de
préservation de l’environnement– Le prolongement du boulevard Portland est dû à
l’augmentation du trafic
• Média:– Information
– Recherche– Communication
Planification de la situation d’apprentissage avec TIC
• Introduction: – Présenter le prochain sujet: les milieux
humides– Devoir: prendre entre 3 et 5 photos de milieux
humides dans leur environnement – Envoyer à l’enseignant par courrier
électronique ou apporter sur support électronique.
Cours 1: présentation• Présentation des photos apportées par les élèves
(35 minutes)– Discussion de la pertinence des photos– Évaluation des conceptions
• Présentation du projet au laboratoire informatique (45 minutes)– Présentation du projet à l’aide du diaporama. Les consignes et
les critères y sont présentés– Formation des équipes (multidisciplinaire)– Laisser les étudiants accéder au site pour qu’ils puissent y lire
l’article de la Tribune sur cyberpresse– Demander aux élèves de trouver le lieu sur Google Earth
Cours 2 : théorie
• Présentation à l’aide d’un diaporama (65 min)– Types de milieux humides
– Caractéristiques et rôles des milieux humides
– L’importance des milieux humides
– Liens entre la vie quotidienne et les milieux humides
• Compléter les notes de cours durant la présentation
Résumé du cours théorique– Les milieux humides recouvrent 6.4% de la
surface terrestre– Ils produisent 24% de la productivité globale– 25 % de tous les milieux humides de la planète
se retrouve au Canada– Ce sont les reins de notre Terre car ils purifient
l’eau – La survie de plusieurs espèces animales et
végétales est menacée à cause de la disparition des milieux humides
– Ils agissent comme des éponges géantes
Résumé du cours théorique (suite)
• L’urbanisation est une des principales causes de la disparition et de la dégradation des milieux humides
• Au Canada, près de 70 % des milieux humides ont déjà disparu dans les régions habitées à cause du développement urbain, agricole et industriel
Usages industriels
Cours 3 : Sortie éducative• Déplacement vers la rivière Magog • Observation de la plage et du marais. • Interagir avec les étudiants afin de faire
ressortir les caractéristiques de chaque milieu. – (Végétation, lieu, niveau d’eau, les sols, les
insectes, poissons) • Faire des prélèvements de poissons à l’aide
du filet et comparer les deux milieux• Faire prendre des photos par les étudiants
des différentes observations.
Cours 4 : Réalisation de la brochure
• But : réinvestissement de la théorie vue en classe
• Guide d’utilisation de Publisher est disponible sur le site internet
• Travail d’équipe au laboratoire informatique sur la production du dépliant
• Offrir des périodes de récupérations aux élèves
Exemple de brochure
Cours 5 : Terminer le projet
• Terminer la brochure sur les milieux humides au laboratoire informatique
• Remettre la brochure au prochain cours• Un quizz sera donné aux élèves
– Vérifier les apprentissages – S’assurer que tous les membres ont compris
• Une période de mise en commun aura lieu– Comparaison des différents dépliants
Compétences transversales
• Exploiter les technologies de l’information et de la communication
• Exploiter l’information• Mettre en œuvre sa pensée créatrice (brochure) • Exercer son regard critique • Coopérer• Communiquer de façon appropriée• Se donner des méthodes efficaces
Compétences disciplinaires
• Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques
• Communiquer à l’aide d’un language utilisé en sciences et technologies
Que ferions-nous sans les TIC?
• Cours 1: – Présentation de l’article à partir du journal– Présentation d’un carte de la ville de Sherbrooke sur
le tableau– Consignes données sur tableau et copie sur papier – Photos de personnelles ou médias papier
• Cours 2: – Voir la théorie des milieux humides dans le manuel
Connexion B
Que ferions-nous sans les TIC? (suite)
• Cours 3– La sortie de classe a toujours lieu– Les élèves prennent des notes de leurs observations
• Cours 4– Recherche d’informations à la bibliothèque dans les
livres, revues, et recueils d’articles– Commencement du dépliant à l’aide du matériel de
bricolage distribué (carton, crayons, peinture, etc.)
• Cours 5– Finalisation de la brochure
Résumé de l’apport des TIC à la situation d’apprentissage
• Accès à un grand éventail d’information• Cours plus
– diversifié– dynamique– Interactif– Attractif
• Efficacité• Produit final plus attrayant et de plus
grande qualité
Bibliographie
• http://trianglescientifique.e-monsite.com/
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