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Suite de la présentation. L’élève n’ayant pas le français comme langue première: une école relève le défi!. 2.5 Mise en garde: EED VS Apprentissage de la langue Observations des enseignants titulaires et de l’enseignant ressource - PowerPoint PPT Presentation
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Suite de la présentation
L’élève n’ayant pas le français comme langue première: une
école relève le défi!
Rapport du progrès des élèves de 2e année qui n'ont pas participé au projet pilote Rosetta Stone 2009-2010
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Novice bas Novice plus Intermédiaire Avancé
Niveau de compétence à l'oral en français
Nom
bre
d'él
èves
sept. 2009mars. 2010
Rapport du progrès des élèves de 2e année ayant participé au projet pilote Rosetta Stone 2009-2010
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Novice bas Novice plus Intermédiaire Avancé
Niveau de compétence à l'oral en français
Nom
bre
d'él
èves
sept. 2009mars. 2010
2.5 Mise en garde: EED VS Apprentissage de la langue
Observations des enseignants titulaires et de l’enseignant ressource
Observations et interventions accrues de l’enseignant de francisation
Appui de l’orthophoniste et de la conseillère en Enfance en difficulté
3. Partenariats communautaires
⇨ Partir d’un bon pas ⇨ Centre de ressources familiales de l’Estrie-appui aux devoirs-garderie parascolaire-littératie familiale
⇨ Centre de la Petite enfance- mathématique en famille
⇨ Bien se nourrir pour mieux apprendre ⇨ Déjeuner pour apprendre ⇨ Fournisseur pour les dîners ⇨ Bureau de santé ⇨ Centre de santé de l’Estrie - activité physique
4. Inscriptions des élèvesEsprit d’inclusion afin d’assurer la vitalité des
écoles de langue française
Familles exogames VS familles assimilées Publicité bilingue Soirée d’information bilingue Rencontres individuelles avec le parent et l’enfant
(mandat et mission) : ⇨Tour guidé de chaque classe
⇨ Évaluation diagnostique de l’enseignant de francisation
⇨ Dotation d’un enseignant en francisation ⇨ Programme “préparation à l’école” vs “Je
d’école”
5. Accueil5.1 Communication bilingue aux parents:
calendrier lettres commandes alimentaires sevrage à partir de la 3e année
5.2 Utilisation de l’anglais
avec le parent et l’enfant agenda/ appel à la maison
5.3 Conversion VS Contribution
«Un parent informé est un parent impliqué»
6. Climat d’école positif6.1 Approche SCP (Soutien au Comportement Positif) Discipline de l’école est fondée sur une approche positive et progressive Affirmations positives affichées dans l’école Modelage et enseignement des comportements visés Valorisation intrinsèque continuelle Célébrer régulièrement les succès Mascotte: Gigi, Gaston, Gustave
C) Résultats:
OQRE: 2006-2007
Lecture Écriture Maths3e année 46% 54% 50%
66ee année année 59%59% 68%68% 71%71%
OQRE: 2008-2009
Lecture Écriture Maths3e année 63% 76% 68%
66ee année année 80%80% 82%82% 89%89%
OQRE: 2010-2011
Lecture Écriture Maths3e année 79% 85% 92%
66ee année année 78%78% 74%74% 88%88%
2008-2009: L’école est cotée la 3e école la plus performante de notre région. (Institut Fraser)
2009-2010:2009-2010: L’école est nommée une «École en L’école est nommée une «École en Action». (Action». (Ministère de l’éducation de l’Ontario)Ministère de l’éducation de l’Ontario)
2010-2011:2010-2011: Les résultats de l’OQRE des élèves de Les résultats de l’OQRE des élèves de 3e année sont au 7e rang au niveau de la 3e année sont au 7e rang au niveau de la province. province.
2010-2011:2010-2011: L’école est choisie pour faire partie d’ L’école est choisie pour faire partie d’ une étude menée par l’OQRE en collaboration une étude menée par l’OQRE en collaboration avec l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario avec l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario (Université de Toronto) sur la réussite des écoles (Université de Toronto) sur la réussite des écoles élémentaires.élémentaires.
Citation d’un parent…• Ayant eu beaucoup de craintes et de réserves face au
projet d'amalgamer les écoles Ste-Thérèse et Notre-Dame, nous pouvons aujourd'hui vous témoigner notre satisfaction quant à la façon dont la transition a été faite. Les écoles sont chaleureuses et le personnel enseignant est très coopératif.
• Le point principal est la détermination du personnel à faire survivre le français le plus possible. Le problème de la langue restera toujours mais nous réalisons que c'est le contexte de vie de la région de Cornwall.
• Les enseignants font leur possible pour promouvoir l'utilisation du français et nous les encourageons à persister en continuant à dénicher de nouvelles stratégies et sources de motivation.
4. Constats:Croire en la capacité de tous les élèves Reconnaître qu’il n’existe pas un outil secret Reconnaître qu’il n’existe pas un outil secret ou une approche miraculeuseou une approche miraculeuse
Garder espoirGarder espoir
Avoir un esprit ouvert et inclusifAvoir un esprit ouvert et inclusif
Célébrer souvent les succès: petits et grandsCélébrer souvent les succès: petits et grands
Valoriser souvent les élèves et le personnel Valoriser souvent les élèves et le personnel enseignantenseignantAjouter de l’humourAjouter de l’humour
Quelques pensées… Les gens qui se plaignent qu’une tâche est impossible,
interrompent ceux qui sont entrain de le faire. (George Bernard Shaw)
On ne peut pas serrer la main avec un poing On ne peut pas serrer la main avec un poing fermé. (Golda Meir)fermé. (Golda Meir)Les enseignants sont comme des coiffeurs. Ils Les enseignants sont comme des coiffeurs. Ils savent que le même style ne convient pas à tous savent que le même style ne convient pas à tous les élèves. (Anonyme)les élèves. (Anonyme)
Le rire est le carburant de la vie. (Jim Howden)Le rire est le carburant de la vie. (Jim Howden)
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