THEORIES DE L’APPRENTISSAGE -...

THEORIES DE L’APPRENTISSAGE

Julie CARRE

MCF ESPE de BrestPsychologue psychothérapeute du développement de l’enfant et de l’adolescent

CALENDRIER

7 Septembre 15h45- 17h45 CM 2 : Théories de l’apprentissage

21 Septembre 13H30-16h30 CM 5 : Mémorisation et Attention

5 Octobre 13H30-15h30 CM 7 : les processus d’apprentissage

12 Octobre 15H45-17h45: CM 10 : Motivation et rythme scolaire

PLAN

I. Le concept d’apprentissage

II. L’habituation

III. Conditionnement classique

IV. Conditionnement opérant

I. Le concept d’apprentissage

Apprentissage: modification systématique du comportement en fonction de l’expérience

Mémoire: ensemble des structures qui permettent ces modifications

Grande variété de types ou de niveaux d’apprentissage

Représentation schématique des principales formes d’apprentissage (Lieury, 2000, la psychologie

cognitive)

Mémoire(cerveau humain)

Apprentissages symboliques(Anthropoïdes, mammifères supérieurs)

Conditionnement opérantApprentissage sensori moteur(cerveau mammifères, mollusques supérieurs)

Conditionnement classique(SN vertébrés, mollusques)

Habituation(cellules unicellulaires et mollusques)

II. L’habituation

Forme la plus primitive de l’apprentissage Correspond à la diminution d’une réaction

innée (non apprise) ou d’une sensibilité, en fonction de la répétition de la stimulation (ou en fonction de la durée)

Utilisé dans les paradigmes d’étude chez les nourrissons

Etude de Wynn (1996) sur l’énumération des actions chez le nourrisson, psychological sciences 7(3), 164-169.

Sujets: 18 bébés de 6 mois.

Conditions d’habituation: 50% des bébés sont habitués une peluche qui saute 2 fois 50% des bébés sont habitués une peluche qui saute 3 fois

Procédure: l’enfant est placé dans un siège face à une théâtre. Le rideau levé révèle une peluche:

Celle-ci exécute 2 ou 3 sauts suivants la condition expérimentale

Puis reste immobile.

Dispositif expérimental

Procédure expérimentale

À partir de ce moment, on enregistre le temps de fixation visuelle du bébé. L’essai se termine quand le bébé se détourne plus de 2s

(le seuil maximal d’un essai étant fixé à 30s). Le rideau est baissé puis est relevé pour l’essai suivant et

ainsi de suite jusqu’à l’obtention du critère d’habituation.

Après 40s de pause, la phase test est réalisée suivant la même procédure. La phase test est composée de 6 essais où la peluche

saute alternativement 2 et 3 fois.

Les résultats

Le temps de fixation visuelle des bébés diminue avec le nombre d’essai. Les bébés s’habituent à

voir la peluche faire des sauts.

En phase test, le temps de fixation visuelle est plus important lorsque la peluche saute un nombre de fois différents de la situation d’habituation. Les bébés savent

compter les actions

Exemples dans la vie de classe

Bruit dans la classe Répétition des Consignes Comportement de certains élèves Affiche dans la classe

III. Le conditionnement classique

Pavlov: étude de la salivation chez le chien Est basé sur l’existence d’une réponse

réflexe et automatique qui se déclenche à la présentation d’un stimulus spécifique, non appris

Conditionnement pavlovien Fin du XIXème, prix Nobel

Dispositif pavlovien

III. Le conditionnement classique

Courant béhaviouriste: (psychologie cognitive) Apprentissage (ou conditionnement)= Association répétée

de liaisons temporaires L’organisme s'adapte continuellement à l'environnement

Stimulus inconditionnel (SI): actif sans condition préalable (l’os)

Réponse Inconditionnelle (RI°): réponse reflexe (la salivation)

Stimulus Neutre (SN): la cloche qui devient un Stimulus Conditionnel (SC) en fin de conditionnement

Caractéristiques du conditionnement classique

La répétition est une condition pour la réussite du conditionnement

Les stimuli doivent être dans une contiguïté temporelle Différence entre SC et SI

SC: sa valeur conditionnelle va diminuer après plusieurs essais successifs (phénomène d’extinction) mais est de nouveau efficace après un temps de repos (récupération)

SI: provoque toujours le réflexe ou la réponse Extinction ≠ effacement conditionnement ≠ effet de fatigue

Lié au processus d’inhibition Lorsqu’un stimulus a été conditionné, des stimulus qui lui

ressemblent déclenchent la même réponse: processus de généralisation

Exemples dans la vie de classe

Élève ayant des difficultés à écrire: SI: Prenez un crayon RI: Agitation motrice + anxiété SN: « Prenez un feuille » SN SC: l’élève s’agite et devient anxieux à

chaque fois que l’enseignant lui dit de prendre une feuille Phénomène de généralisation: l’élève adopte ce

comportement à chaque consigne similaire: « prenez un cahier, le classeur… »

De l’autre coté de l’atlantique…

Thorndike: étude des capacités réflexion chez les animaux, le chat en particulier

Dispositif: Cage dont la porte s’ouvre par un système de loquets

Résultats: Apprentissage possible Par tâtonnement: apprentissage par essai-erreur Grâce à des récompenses (loi de l’effet)

Small (1901): apprentissage du rat dans labyrinthe. Ce qui est important c’est l’action (réponse) plutôt que

stimulus (Pavlov)

Cage à chat de Thorndike

IV. Le conditionnement opérant

1953: Skinner montre comment les individus acquièrent leur comportement, en sélectionnant ceux qui seront positifs pour eux.

Organisme agit sur l'environnement et les conséquences de son action conduisent à la modification de son comportement. Apprend à être sensible à la structure causale

des evènements Intervenir dans cette structure

III. Le conditionnement opérant

Skinner établit les lois générales de l’apprentissage chez les animaux (rat, pigeon) puis chez l’homme.

Développe des environnements standards et automatisés qui limitent l’impact du facteur humain

“Boite à Skinner”: sorte de distributeur automatique à l’échelle de l’animal étudié: Distribution de nourriture: mangeoire, pipette… Stimulus: sàns, lumières, figures… Mesure de l’activité: appui sur une barre, levier, bouton,

cellules photoélectriques…

Dispositif de Skinner

Notions clés

Renforcement : Conséquence d'un comportement qui rend plus probable que le comportement soit reproduit de nouveau.

Punition : Conséquence d'un comportement qui rend moins probable que le comportement soit reproduit de nouveau.

Un renforcement ou une punition peut être soit : Positif : ajout d'un stimulus agissant sur l'organisme. Négatif : retrait d'un stimulus agissant sur l'organisme

4 types de Conditionnement Opérant

Renforcement + : Fréquence d'apparition d'un comportement + stimulus appétitif contingent à la réponse Ex: Ajout d'une récompense, félicitations...Renforcement - : Fréquence d'apparition d'un comportement - stimulus aversif Ex: Retrait d'une obligation, d'une douleur...Punition + : Fréquence d'apparition d'un comportement + stimulus aversif Ex: Ajout d'une obligation, d'une douleur...Punition - : Fréquence d'apparition d'un comportement - stimulus appétitifEx: Retrait d'un privilège, d'un droit...

Exemples dans le cadre scolaire

Élève souffrant de Refus scolaire anxieux: Fréquence des absences

Renforcement + : l’élève passe plus de temps à la maison

Renforcement - : l’élève n’a plus de devoir Fréquence des absences

Punition + : l’élève doit faire quelques tâches ménagères

Punition - : L’élève doit réduire son temps d’écran

4 Types de renforçateurs

Renforçateur primaire : stimulus inconditionnels qui répondent directement à un besoin essentiel de l'individu. Ex: Nourriture, sommeil...

Renforçateur secondaire : stimulus lié à un certain apprentissage (classique) fait au préalable. Ex: Jouet, argent…

Renforçateur social : stimulus lié au contact humain Ex: temps de présence, sourire, compliment…

Renforçateur intra-cérébral : stimulus intra-cérébral (hypothalamus) lié au centre du plaisir

Exemples dans le cadre scolaire

Renforçateur primaire Ex: temps de récréation, gâteau, bonbon

Renforçateur secondaire Ex: Bon point, image…

Renforçateur social : Ex: temps d’attention de l’enseignant, sourire,

remarque positive… Renforçateur intra-cérébral

Ex: Curiosité intellectuelle, enigme, challenge

Comparaison des deux modes de conditionnements

Points communs: Contiguité temporelle Stimulus conditionnel Stimulus inconditionnel Extinction Généralisation et différenciation

Comparaison des deux modes de conditionnements: les différences

Conditionnement classique: SN → SC en intégrant la

liaison SI-RI (arc reflexe) S’intéresse aux reflexes

Conditionnement opérant: Sélection par

renforcement d’une réponse dans le répertoire comportemental

S’intéresse aux actions

Décours temporel du conditionnement

En résumé

Merci de votre attention