Troubles Dys, neuropsychologie de l’enfant et handicap

Inscriptions / Renseignements : AudeBioche:0663618522/inscription@anae-formations.comDéclarationd’activitéenregistréesouslen°:11755349475.Cetenregistrementnevautpasagrémentdel’Etat.

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Troubles Dys, neuropsychologie de l’enfant et handicap : approche pluridisciplinaire Public:Psychologues,neuropsychologues,médecins,psychomotriciens/nes,ergothérapeutes,orthophonistes,enseignants,personneldel’éducationetautresprofessionnelsdesanté.

Pré-requis:Pasdepré-requisparticulier

Dates:14,15,16et17mars2017ou5,6,7et8septembre2017ou19,20,21et22décembre2017

Durée:4jours/28heures

Obj

ecti

fs EtatdeslieuxthéoriqueetcliniquecompletsurlesTroublesDys

MiseenperspectivedesplacesetrôlesdesdifférentsprofessionnelsProposerlesméthodologiesdiagnostiquesappropriéesaucasparcasPrésenteretexpliquerlesaidesetoutilspédagogiquesetthérapeutiquesEchangerentreprofessionnelsdedisciplinesdifférentes

Prog

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Journée1Handicapscognitifs-12ansaprès2005:oùenest-on?Troublesdesapprentissagesetvariétéscliniques:étudesdecasLetempsdesbilans:parcoursdiagnostiqueouparcoursducombattant?Lebilanneuropsychologique:objectifs,méthodesetoutils

Journée2Troublesducalculetdudéveloppementlogico-mathématique§ Présentationdesdifficultésenmathématiques/calcul:dyscalculieouinnumérisme§ Lescheminsdunombre-Ladyscalculie:unproblèmededéfinition?§ Illustrationdesdifférentessituationscliniques&panoramadesoutilsdisponiblesLelangageoral,desprocessusdynamiquesaucarrefourdelalinguistique,ducognitifetdelapsyché§ Lacommunication:terreaudel'émergencedulangage§ Développementdesstructureslinguistiques:difficultés,retardsettroubles

Journée3Lelangageécrit:uncodequiprendappuisurlescompétencesenlangageoral§ Lesmécanismespourl'acquisitionduprincipealphabétique§ Lesdessousd'uncodearbitraire,enlectureetentranscription§ Lesdifficultés,retardsettroublesenlangageécritAménagements,aidesetcompensationspourl’enfantavectroublesdesapprentissages§ Rôledesenseignantsdanslachaînediagnostique§ LeretentissementdestroublesTSAsurlestâchesscolaires§ Finalitésetdéfinitiondesaménagementspédagogiques&propositions

Journée4Dyspraxiesettroublesd’acquisitiondelacoordination§ Lesdyspraxiesauseindesdys-Sémiologiedesdyspraxies&principesdepriseenchargeEnfantagité,TDAHetinattention:théoriesetcliniques§ TDAH:unenébuleusesyndromique?§ TDAHettroublesducomportement:l’œufetlapoule?§ LesrecommandationsdelaHASetl’’approchediagnostique§ Lesaidesetprisesencharge:ingénieriedel’aidesurmesure

Tarifs:Etablissements:980€IndividuelsetOGDPC:890€Individuelsabonnésàlarevue:801€

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§ FabienneBigouret,orthophoniste,servicedepsychiatriedel’enfantetdel’adolescent,hôpitalPitié-Salpêtrière,UniversitéPierre-et-Marie-Curie,pratiquelibérale,Conflans

§ MagalideLongueville,psychologuespécialiséeenneuropsychologieetpsychopathologie,HôpitalRaymondPoincaré,Centrederéférencesdestroublesdulangageetdesapprentissages,Garches

§ AntoineTanet,Neuropsychologue,SPEA–GHPitié-Salpêtrière(APHP),CabinetPluridisciplinaireEMA(Paris),Chargéd’EnseignementMasterProNeuropsychologueetNouvellesTechnologies(Paris)

§ MarioSperanza,ChefduServiceUniversitairedePsychiatriedel’Enfantetdel’Adolescent,Versailles

§ Louis-Adrien Eynard, psychologue, chargé d’enseignement Université Paris-Descartes – CentreClaudeBernard,Paris

§ CorinneGardie,enseignantespécialisée,optionsAetC,formatriceàl’ESPédeLyon,responsablepédagogiquedesformationsCAPA–SHet2CA-SHoptionAetC,duDiplômeUniversitaireNeuropsychologieEducationetPédagogie

§ Alain Pouhet,médecinMPR, ex-coordinateurmédical de SESSAD, actuellement formateur dans ledomainedelaneuropsychologieinfantileetdestroubles«Dys»

§ LéonardVannetzel,psychologue,rédacteurenchefadjointANAE,responsabledesprogrammesANAEFormations,pratiquelibérale,Paris

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METHODES M I S E S EN ŒUVRE

§ La méthode de formationpermetd’accueilliretdetravailleravecdifférentesdisciplinesetpublicsvariés:personnelsoignanthospitalier(centresderéférenceTA),personnelsdel’Educationnationale(IUFMetpsychologuesscolaires),étudiantsdesecondcycle(Université),professionnelsdanslecadredeformationscontinuespubliquesouprivées.LasupervisionscientifiquedecetteméthodeestassuréeparplusieursmembresducomitééditorialdelarevueANAE.

§ L’objectif premierestdedélivrerauxstagiairesl’essentieldesconnaissancesthéoriquesetpratiquesdansledomainedudéveloppementcognitifetdesamesure,destroublesdesapprentissageset/oudetroublesplusspécifiques.Iln’estpasprévud’évaluationdesconnaissancesenfindeformation.

§ Les moyens pédagogiques et d’encadrementmisàdispositionlorsdesséancesdeformation,dansnoslocauxàParis,sontlessuivants:• Séancesdeformationensalle,• Chaqueséances’articuleautourd’unouplusieurscascliniquesquisontmisenlienaveclesprincipales

connaissancesthéoriques,enprojectionvidéosurécran,• PrésentationsdetypePowerpointintégrantlessavoirsthéoriquesrequisetlesélémentsvisuelsnécessaires

(documentsaudios,schémas,images,vidéos,photos),• Paper-board,vidéoprojecteur,• L’ensembledescoursesttransmisauxparticipantsautermedelaformation,etdenombreuxdocumentsannexes

sontégalementdistribuésaucoursdechaqueformation.

Lorsqu’ils’agitd’uneséancedeformationàdistance,lestagiairedisposed’uncomptedeconnexionpersonnelsurunsitedewebconférenceousuruneplateformed’e-learning,fourniparnossoinsenamontdelaformation.

§ Tous nos formateursdéclarent,audébutdechaqueannéecivile,leslienspouvantentraînerunconflitd’intérêtets’engagentàrespecterlesobligationsetengagementssuivants:devoirdeprobité,d’indépendance,d’impartialité,deconfidentialité,deprofessionnalisme,deréserve.

§ Pour les sessions de formation aux outils,untempsimportantestconsacréàlaprésentationetmanipulationdel’outilconcerné.L’interprétationdesrésultatspsychométriquesestapprofondie.Uncorpusdecompte-rendusécritsconçupourlaformationestprésentéetremisauxparticipants.

§ Enfin, un questionnaire de satisfaction estadresséauxstagiaires,parcourrierélectronique,ledernierjourdelaformation.Unsecondquestionnaireestadressé4moisaprèslaformationafindemesurer,notamment,l’impactdelaformation.

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Troubles Dys, neuropsychologie de l’enfant et handicap : approche pluridisciplinaire

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