Accompagner mémoires et rapports d'étude

JL Castaigne, septembre 2014

Accompagner mémoires et rapports d'étude

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Il est « important que le directeur transmette à l'étudiant un message clair dès les premières rencontres et ensuite tout au long du projet entrepris : le travail de recherche de l'étudiant exigera de ce dernier beaucoup d'organisation et de méthode (sans pour autant amputer sa créativité ou son inventivité). »

Prégent, 2001

JL Castaigne, septembre 2014 2

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JL Castaigne, septembre 2014 3Adapté de Prégent, 2001

Cinq principes pédagogiques

Cinq activités pédagogiques

Étapes du travail

Organisationméthodique

Accordd’encadrement

Responsabilité1ère = étudiant

Journalde bord

Optimisationtemps & énergie

Rédactioncontinue

Communicationclaire

Évaluationrégulière etfréquente

Sentiment d’appartenance

Préparationdéfense

JL Castaigne, septembre 2014

La supervision

4Berthiaume, Frenay, Galand, Leloup & Wouters 2009

JL Castaigne, septembre 2014

Un mémoire ?

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JL Castaigne, septembre 2014

Rôles de l’étudiant

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Responsabilité première de la dissertation

Attitude d'autonomie, de responsabilité et d'initiative face à son travail

Établir un plan de travail et s'y tenir

Réussite de son travailTodd, Smith, & Bannister, 2006

Prégent, 2001

JL Castaigne, septembre 2014

Difficultés des étudiants

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Travail en autonomie

Collecte de données

Sortir du sujet 

RédigerWisker , 2005Daguet, 2001

Austin & McDaniels , 2006

Organisation de l’apprentissage

Attentes et feed-back

Gestion relation

Académique

JL Castaigne, septembre 2014

de la licence au master

8Adapté de Gérard, 2007.

Dimension institutionnellehétérodirection autodirection

Dimension relationnellegroupale duale

Dimension scientifiqueétudiant apprenti chercheur

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JL Castaigne, septembre 2014

Le mentor

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Clutterbuck, 2004

ObjectifsConsolider Développer

Confirmer QuestionnerSonder

ApprochesDirectif Non directif

Vous devriez… Que pourriez-vous…Vous pourriez…

JL Castaigne, septembre 2014 Clutterbuck, 2004 11

Clutterbuck, 2004

Consolider Développer

Directif

Non directif

Guide

Conseiller

Coach

Réseauteur

JL Castaigne, septembre 2014 12

Pause

JL Castaigne, septembre 2014

Mentor - étudiant

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JL Castaigne, septembre 2014 14Adapté de Prégent, 2001

Cinq principes pédagogiques

Cinq activités pédagogiques

Étapes du travail

Organisationméthodique

Accordd’encadrement

Responsabilité1ère = étudiant

Journalde bord

Optimisationtemps & énergie

Rédactioncontinue

Communicationclaire

Évaluationrégulière etfréquente

Sentiment d’appartenance

Préparationdéfense

JL Castaigne, septembre 2014 15

Merci devotre attention

slideshare

« … les étudiants en situation d’échec tendent à ne pas percevoir

les éléments implicites de leur rôle.»

Gérard, 2010

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Georgie PauwelsClose

Martin Fischthinker (cc)

Alessandro PradaWe're a Team

College Degrees 360Learning

Ran Yaniv HartsteinThe valkyries walk to battle with their god Odin

UBC Library Communications Derek Hayes BC author

UBC Library Communications Students studying

Løgumkloster Højskolesun_006

Ed Lalau is new Gardena football coach

Connect Groups

The Expert Advisor Explanation

Outdoor Adventure Guide

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BibliographieBerthiaume D., Frenay Mariane, Gérard Laetitia, Biaudet Paule, Leloup

Gaëtane, Wouters Pascale, Galand Benoît, Valenzuela Jorge,Conceptions and approaches of doctoral supervision: how to help doctoral supervisors improve their supervision skills, International Consortium for Educational Development, Barcelona, June 28-30 2010.

Berthiaume, D., & Morrison. (2006). Mentoring in higher education, Principles and guidelines for mentors. University of Southhampton, Learning and teaching Unit

Clutterbuck, D. (2004). Everyone needs a mentor: Fostering talent in your organisation (4th ed.). London: Chartered Institute of Personnel and Development

Daguet, H., 2001, Tutorat et corps enseignant, Colloque Le Corps Enseignant, IUFM de Nancy/Société Binet Simon, 15-16 Mai 2001

Prégent, R. (2001). L’encadrement des travaux de mémoire et de thèse: conseils pédagogiques aux directeurs de recherche. Montréal : Presses internationales Polytechnique.

Rowley, J., & Slack, F. (2004). What is the future for undergraduate dissertations? Education + Training, 46(4), 176‑181.

Todd, M. J., Smith, K., & Bannister, P. (2006). Supervising a social science undergraduate dissertation: staff experiences and perceptions. Teaching in Higher Education, 11(2), 161‑173.

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