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Présentation à l'ESPE de Villeurbanne de l'expérimentation menée en classe de BTS SIO de la classe inversée et du feedback immédiat.
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LA CLASSE INVERSÉEET LE FEEDBACK INSTANTANÉ
Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0)
Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espe- la Soie
19 Février 2014
Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0)
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espé La soie
19 février 2014
INTRODUCTION VISUELLE
pourquoi/comment faire la classe inversée
Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0)
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espé La soie
19 février 2014
PUBLIC CONCERNÉ
• Expérimentation en BTS SIO– Classes de 15 à 32 étudiants– Public d’étudiants hétérogènes :
• Bac généraux, Bac pros, Bac technologiques, …
• Application pédagogique semble transposable– A tous les niveaux– A toutes les disciplines
PUBLIC POTENTIELLEMENT CONCERNÉ
Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0)
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espé La soie
19 février 2014
FINALITÉS PÉDAGOGIQUES VISÉES
• Gérer l’hétérogénéité :– Différencier dans la classe
• Renforcer la motivation et l’implication dans les apprentissages– Utiliser le feedback immédiat
• Renforcer l’interaction/la collaboration– Utiliser le collectif/collaboratif pour donner du
sens aux activités
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espé La soie
19 février 2014
DE L’ENSEIGNEMENT À L’APPRENTISSAGE
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espé La soie
19 février 2014
GÉRER L’HÉTÉROGÉNÉITÉ ?
METTRE EN ŒUVRE LA DIFFÉRENTIATION
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Innovation pédagogique et
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19 février 2014
LA CLASSE INVERSÉE POUR DIFFÉRENTIER…
• Organiser des séances qui mobilisent chacun– Impliquer les jeunes en amont– S’appuyer sur les productions des jeunes– Intensifier le suivi individuel Répondre aux besoins particuliers / Individualiser les parcours
• Implique de gérer la classe différemment – Identifier quand le besoin de l’enseignant est présent– Fonctionner en ilots géographiques – Etre ressource sur plusieurs activités //– Savoir déléguer / Rendre responsable
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19 février 2014
LE FEEDBACK : LEVIER DE LA MOTIVATION
• Le feedback instantané permet de créer le flow – http://fr.wikipedia.org/wiki/Flow_(psychologie) – Technique utilisée en création de jeux
• Deux avantages pédagogiques : – Renforce l’implication et la concentration car la moindre
inattention est « sanctionnée » par un feedback qui montre l’erreur de l’élève.
– Rend l’apprentissage plus dynamique car chaque action produit un effet immédiatement observable. L’espoir de mieux faire est un levier efficace pour inciter à persévérer.
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19 février 2014
COMMENT AMENER CE FEEDBACK EN CLASSE ?
• Exercices autocorrectifs• Quizz instantanés (permet de renforcer
l’implication des élèves qui auraient décroché)• Mécanismes de suivi en temps réel des
activités
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Innovation pédagogique et
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19 février 2014
L’INTERACTION COLLABORATIVE
• Utiliser des outils pour produire ensemble– Travailler à plusieurs sur un même thème (mais
pas sur les mêmes sources)
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19 février 2014
MA PRATIQUE : OUTILS MIS EN ŒUVRE
• Pour gérer les classes/ressources– LMS Claroline, Youtube
• Pour réaliser les supports vidéos– Screencast-O-Matic, PowToon
• Pour le suivi a distance– Google form et Google calc
• Pour travailler en mode collaboratif– Google drive et Skydrive
• Pour un feedback immédiat en classe– Socrative, Google drive
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19 février 2014
EXEMPLE DE MISE EN ŒUVRE : CLASSE INVERSÉE
• Travail d’étude à la maison + outils de suivi/contrôle de leur activité– W envoyé par mail (documents en ligne sur l’ENT)
mail travail arp– Google form a remplir par les élèves
formulaire ARP
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19 février 2014
EXPLOITATION DES RÉSULTATS• Exploitation des résultats avant/pendant le cours– tableau synthétique des réponses sur ARP
• Préparation de la séance en fonction– Séance de remédiation (au besoin)
résultats évaluation préalable SI2– Travail en groupe différentiés– Mise en pratique des notions– Tutorat, recherches, projets …
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19 février 2014
FEEDBACK INSTANTANÉ : BRAINSTORMING
• Utilisation de socrative.com en suivi de séance– 10 mn pour produire quelque chose par groupe– Affichage instantané des productions sur
l’interface « enseignant » vidéo-projetée– Possibilité d’éliminer les réponses non pertinentes– Possibilité de voter sur les réponses– Edition d’un rapport (trace de l’activité)
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19 février 2014
FEEDBACK INSTANTANÉ : QUIZZ
• Test formatif en prévision d’un devoir sur socrative.com (vidéo spacerace 16/12/2013)– 1 interface étudiant par groupe 1-4 étudiants– Compétition entre les équipes– Suscite des débats de fonds intéressant
• Débriefing immédiat après la course– rapport généré par l’application
Space_Race_Report
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19 février 2014
RÉSULTATS ET ANALYSE CRITIQUE• Expérimentation positive– Pour l’enseignant (programme traité, sentiment
d’intérêt des apprenants)– Pour les apprenants (feedback module SI2)
• Points à améliorer– Prise en compte des Dys (supports pas tjrs adaptés,
besoin d’interaction dans l’apprentissage)– Temps de création des supports (développer la
collaboration dans les disciplines)
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Innovation pédagogique et
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19 février 2014
FREINS À LA MISE EN ŒUVRE
• Technologiques et linguistiques– La prise en main des outils demande une pratique– Interface en anglais pour Socrative– Equipements à la maison des jeunes
• Temps consacré à la préparation et au suivi– Mais gain de temps sur le post-traitement– Ré-employabilité– Diminue avec l’habitude
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19 février 2014
CE QUI « BOULEVERSE » NOS PRATIQUES
• Accepter de « lâcher du lest »• Etre remis en cause dans sa « pédagogie »• Lâcher la casquette « maître de la
connaissance » pour celle de « coach en apprentissage »
• Etre plus sollicité (même hors les cours)• Etre affectivement plus impliqué• Avoir beaucoup d’idées d’innovation…
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19 février 2014
GESTION DU TRAVAIL « A LA MAISON »
• 10mn de vidéo != 10mn de présentiel – Intervention scénarisé, - tps de recopie de notes, -
redites parce qu’écoute limitée, …• La partie vidéo peut avoir lieu en classe– Permet de suivre en direct et d’être ressource.– Nécessite casque audio et salle équipée de pc.
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MERCI POUR VOTRE ÉCOUTE• Tiphaine.accary-barbier@ac-lyon.fr• Youtube : Tiphaine Accary-Barbier
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ANNEXES
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Espe- la Soie
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ON EN PARLE ICI (ENTRE AUTRES)• Avec le numérique, le professeur doit se réinventer Maryline Baumard ; Le monde 25/10/2013• L'école inversée ou comment la technologie produit sa disparition Xavier de la Porte; France Culture 17/10/2013• Ecole : l'exemple d'une classe inversée JT de France 2 06/10/2013• A la une: la classe inversée Castanet E.; Le café pédagogique 21/06/2013• Lyon 1: les classes inversées: l'étudiant au centre de la pédagogie Blitman S.; Letudiant.fr 18/06/2013• La classe inversee... concretement, on fait comment? An@é; Educavox 18/06/2013• La classe inversee: bilan d'une expérience Bouchillon D., Educavox 16/06/2013• La classe inversée ou des vidéos a la place des cours e-media le blog econocom 12/06/2013• Californie: les cours en ligne augmenteraient le taux de réussite aux examens EducPros.fr 24/04/2013• Qu'est ce que la classe inversée? Grange, E. ; Le Web Pedagogique 16/04/2013• Quelles nouvelles pratiques pour motiver les eleves? Tran, C.; Educavox 22/03/2012• Et si on inversait la classe? Interview de Berthet, F.; Les Cahiers pédagogiques 25/02/2013• La question du jour: qu'est-ce que la pédagogie inversée? Bourhan S.; France inter 04/02/2013• Au Canada, une nouvelle pédagogie pour aider les eleves Gonzague A.; Le nouvel observateur 07/01/2013• Enseignement: la pédagogie selon Bihouee Samson L.; Le télégramme 22/11/2012• et maintenant la classe... inversée Darbouret, A.; Le Point 15/11/2012• Avec la "classe a l'envers, l'école garde les pieds sur terre, Baumard M., Le Monde, 14/11/2012• Cours a la maison, devoirs en classe: des eleves de 3eme testent la classe inversée Le nouvel observateur,
15/11/2012• Classe inversee: des résultats scolaires nettement supérieurs Miller, A.; Infobourg.com 22/03/2012
(liste de ressources complétée depuis www.laclasseinversee.com)
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19 février 2014
QUE FAIRE AVEC GOOGLE DRIVE• Déposer les supports / les partager• Travailler à plusieurs sur un même document
(synthèse)• Cartes conceptuelles collaboratives – mind mup
• Tableur collaboratif• Google form
©TAB-2014 (CC-BY-NC) 24
Innovation pédagogique et
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Espé La soie
19 février 2014
MISE EN ŒUVRE – GOOGLE FORM (1)
• Créer un compte google / s’y connecter• Sur google drive : create > form– Questions,– Entêtes,– Inclure des liens,– Choix multiples, échelles, textes, …
• Récupérer le lien du formulaire• Accepter la création d’un fichier de réponses
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19 février 2014
MISE EN ŒUVRE – GOOGLE FORM (2)
• raccourcir les url ou code QR– http://goo.gl– http://goqr.me
• Exploiter les résultats– dans le tableur google (tri, opérations, résumé)– export tableur excel– génération nuage de mots http://tagcrowd.com– …
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19 février 2014
MISE EN ŒUVRE – CRÉER DES VIDÉOS
• Faire des vidéos– Screencast-o-matic + movie maker• Avec ou sans web-cam
– Animations type powtoon• Les publier– Youtube– ENT– Sites de partage de cours• ex: http://fr.padlet.com/wall/methodeinversee
©TAB-2014 (CC-BY-NC) 27
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19 février 2014
MISE EN ŒUVRE – FEEDBACK IMMÉDIAT
• Socrative.com– Création de quizz
• QCM• Vrai/Faux• Question ouverte• Partageables avec la communauté
– Création de sondages en temps réel
• Edition du résultat– sous forme de graphique – en direct – télécharger un rapport détaillé sous forme de document Excel
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