Goûts couleurs

Auteur : Alain GrosreySupport Cours de LittératureBac Pro G. A. | SecondeObjet d’étude 1

PRÉSENTATIONSYNTHÈSE | CARTEVisioconférence multisites

Objectifs

Problématiques

Plan du cours

Synthèse

Carte de notions

objet d’étude n°1

objectifs

Adopter

une attitude

d’ouverture

pour

accueillir

le goût d’autrui

au lieu de le

rejeter d’emblée

Comprendre

la notion complexe de

goût

Acquérir

les outils d’analyse

et d’expression

pour en discuter

problématiques

Les goûts varient

d’une génération à l’autre.

Ceux d’aujourd’hui sont-ils

« meilleurs » que ceux des

générations précédentes ?

Comment faire partager ses

goûts dans une démarche

de dialogue

et de respect ?

En quoi la

connaissance

d’une œuvre …

et sa

réceptionaident-t-elles à

former ses goûts

et à s’ouvrir aux

goûts des autres ?

réflexions sur la

formation

du goût

Notre goût prend forme

peu à peu grâce à des

rencontres échanges

observations lectures

une attention portée à la beauté du mondeet à la richesse des œuvres d’art.

exemple

la richesse des

œuvres d’art

Jérôme BoschLe Jardin des délices (XVe s.)

Triptyque fermé

une

planète

une

humanité

diversité

des goûts

les appréciations

du du

beau laid

Jérôme Bosch, Le Jardin des délices (XVe s.)

Jérôme Bosch, Le Jardin des délices, Triptyque ouvert

Jérôme BoschLe Jardin des délices (XVe s.)

Détails

la question des

représentations

et de la

culture

Basquiat

Grotte de Lascaux (- 17 000 ans)

Miquel Barcelo

Hodler

Miniature indienne Damien Hirst

vache vie mort

Gauguin (1848-1903)

Shitao (1641-1720) Turner (1775-1851)Hokusai (1760-1849)

Derain (1880-1954)Van Gogh (1853-1890)

paysage couleurs

la question

des choix

esthétiques

Léonard de Vinci

entre 1503 et 1506

l’exemple

de

La

Jaconde

Dali Léger

Variations sur La Joconde [1]

RauschenbergWarhol

Variations sur La Joconde [2]

Asbjorn LonvigBotero

Variations sur La Joconde [3]

Jean-Michel Basquiat

Variations

sur

La

Joconde

[4]

Plan

du cours

Vision d’ensemble

P R O B L É M A T I Q U E S

1. Les goûts varient d’une génération à l’autre. Ceux d’aujourd’hui sont-ils « meilleurs » que ceux des générations précédentes ?

2. Comment faire partager ses goûts dans une démarche de dialogue et de respect ?

3. En quoi la connaissance d’une œuvre et de sa réception aide-elle à former ses goûts et/ou à s’ouvrir aux goûts des autres ?

C A P A C I T É S C O N N A I S S A N C E S A T T I T U D E S

Analyser et interpréterune production artistique.

Exprimer à l’oral et à l’écritune impression, un ressenti,une émotion.

Construire une appréciationesthétique à travers un échanged’opinions et en prenanten compte ce qu’autruiexprime de ses goûts.

Situer une production artistiquedans son contexte, identifierles canons qu’elle sertou qu’elle dépasse.

L i t t é r a i r e s

Périodes : Renaissance, Modernité (connaissance d’œuvres patrimoniales,poétiques et picturales en particulier)

Notions : individualité / universalité,canons / modes, réception

L i n g u i s t i q u e s

Être conscient de lasubjectivité de ses goûts

Être curieux face auxdifférents langages artistiques

Lexique : beau / laid, utile / inutile, plaisant / ennuyeux

Lexique de la perception et de la sensibilité, de la plaisanterie et de l’humour,de l’adhésion et du refus

Modalisation : termes péjoratifs et mélioratifs

Déterminants / Substituts lexicaux et grammaticaux, Connecteursd’énumération / Connecteurs qui introduisent l’analogie, la ressemblance

Chapitre 1La fabrique du goût

Chapitre 2La Pléiade et le goût d’une poésie nouvelle

Chapitre 3Le goût du théâtre | Le théâtre classique du XVIIe siècle

Chapitre 4Étude de Feuilles de route de Blaise Cendrars

Objectifs

Comprendre que…

• Le goût prend forme peu à peu grâce à des rencontres, des échanges, des

observations,

des lectures, une attention portée à la beauté du monde et à la richesse des œuvres

d’art.

• Notre goût propre, notre jugement personnel, se développe en comparant des œuvres,

en élargissant notre culture générale.

• Le développement du goût participe à l’édification de notre personnalité.

Développer…

• La réflexion et l’analyse, tant à l’oral qu’à l’écrit, pour être

capable d’exprimer une émotion.

Chapitre 1

La fabrique du goût

INTRODUCTION | La formation du goût

LEÇON 1

1. Une découverte peut-elle influencer nos goûts d’une manière décisive ?

LEÇON 2

1. L’expérience du goût

2. Le rapprochement culturel

LEÇON 3

1. Exprimer ce que l’on ressent

2. Le débat autour des goûts

LEÇON 4

1. Le beau et le laid

2. L’expression de l’analogie et de la ressemblance

LEÇON 5

1. Exprimer un jugement esthétique

2. Défendre son goût personnel

LEÇON 6

1. Dictée

2. Conjugaison appliquée

3. Expression de la comparaison

4. Atelier d’écriture : les termes d’articulation

Objectifs

• Effectuer des rappels essentiels sur la poésie

• Situer la Pléiade dans le contexte du XVIe siècle

• Étudier la poésie de la Pléiade

• Confronter diverses formes artistiques pour s’interroger

sur le rapport actuel des lecteurs à la poésie

Chapitre 2

La Pléiade et le goût d’une poésie nouvelle

RAPPELS | Notions sur la poésie

1. Présentation de la poésie

2. Caractériser un poème ou une œuvre poétique

3. Musicalité d’un poème (rimes et sonorités)

4. Le rythme d’un poème

5. Bilan

INTRODUCTION | Contexte historique et repères sur la Pléiade

1. Le XVIe siècle : contexte historique et culturel

2. Ce qu’est la Pléiade

3. Quelle conception de la poésie défendent les poètes de la Pléiade ?

LEÇON 1

1. La fuite du temps

2. La leçon de sagesse

LEÇON 2

1. Exprimer son émotion dans un poème

2. Les termes péjoratifs et mélioratifs

LEÇON 3

1. Bilan sur les caractéristiques d’un poème

2. Bilan sur le XVIe siècle et la Pléiade

LEÇON 4

1. Atelier d’écriture : la ponctuation

Objectifs

• Se familiariser avec le genre théâtralModes de création et de réception, notions d’individualité et d’universalité, de canon

et de mode

• Mieux connaître le théâtre classique du XVIIe siècleLa querelle du goût, les grands auteurs classiques français (Molière, Corneille,

Racine),

les canons universels du goût

• Acquérir le vocabulaire et les connaissances essentiellessur la comédie et la tragédie

Chapitre 3

Le goût du théâtre | Théâtre classique XVIIe

INTRODUCTION

1. Présentation des genres théâtraux

2. Pourquoi la tragédie et la comédie plaisent-elles aux spectateurs ?

LEÇON 1

1. La comédie. Le Malade imaginaire de Molière

2. Quels plaisirs la comédie offre-t-elle aux spectateurs ?

3. Le métier d’acteur dans le domaine de la comédie

LEÇON 2

1. La tragédie. Le Cid de Corneille

2. Quelles émotions la tragédie procure-t-elle aux spectateurs ?

3. Un récit dans une tragédie

LEÇON 3

1. Transposer, à l’époque actuelle, un texte du théâtre classique

2. Le lexique du plaisant et de l’ennuyeux

LEÇON 4

1. Analyser un texte de théâtre

2. Bilan sur le théâtre classique au XVIIe siècle

LEÇON 5

1. Dictée

2. Atelier d’écriture : la prise de notes

Objectifs

• Découvrir la poésie de la modernité

à travers l’œuvre de Blaise Cendrars (1887-1961)

• Analyser un texte poétique moderne en vers libres

• Analyser et interpréter une production artistique

Chapitre 4

Étude de Feuilles de route de Cendrars

LEÇON 1 | Cendrars ou le récit de la modernité

1. Une poésie libre

2. Un récit de voyage

3. Une vision du monde

LEÇON 2

1. Travail d’écriture

2. Exprimer une émotion dans un poème en vers libres

LEÇON 3

1. Le lexique de la perception

2. Débat oral : mes goûts sont-ils meilleurs que ceux des autres ?

LEÇON 4

XXe siècle : modernité et esprit nouveau

LEÇON 5 | Évaluation

1. Lecture-écriture

2. Bilan personnel

3. Atelier d’écriture : méthode du compte rendu

Objet d’étude n°1

Le goût correspond aux diverses appréciations du beau

Or le BEAU est relatif. Chacun a donc des goûts qui lui sont propres mais il estpossible de les partager en s’intéressant également aux goûts d’autrui. C’est unefaçon de s’ouvrir à la réalité des autres et de se montrer tolérant.

Le goût est souvent un acquis

Il prend forme progressivement grâce à des rencontres, des échanges, desobservations, des lectures, une attention portée à la beauté du monde et à larichesse des œuvres d’art. Notre jugement personnel se développe donc en enélargissant notre culture générale. Elle-même participe à la construction de notrepersonnalité.

Chaque génération a des goûts propres

Cela la différencie des générations antérieures et postérieures. C’est pourquoi onparle parfois de « conflits de générations ». Mais à l’intérieur d’une génération, lesgoûts varient et ne sont pas uniformes. On dira, par exemple, que la générationdes jeunes nés en 1990 aime le groupe de rock Coldplay. Ce n’est qu’une tendancegénérale car tous les jeunes nés en 1990 n’apprécient pas forcément ce groupe.

Dépasser la querelle des anciens et des modernes

UNE GÉNÉRATION NOVATRICE : La Pléiade au XVIe siècle (humanisme, défense de lalangue française, nouvelles formes poétiques [odes, sonnets], admiration pourl’Antiquité gréco-latine). Au XVIIe, la querelle du goût débouche sur la création dela Comédie française. Molière, Corneille et Racine ont contribué à mettre en placedes canons universels du goût.

RUPTURE ET RENOUVELLEMENT : Les artistes créent de la nouveauté en réécrivantparfois des œuvres du passé et bénéficient des découvertes de leurs ainés (LaFontaine réécrit les fables d’Ésope ; le chanteur Ridan réécrit des poèmes de DuBellay).

Apprendre à comprendre une œuvre

En étudiant une œuvre d’art, on apprend à connaître une époque, à développerune appréciation esthétique, à être conscient de la subjectivité de nos goûts, à êtrecurieux des différents langages artistiques. Ainsi, Feuilles de route de BlaiseCendrars nous rend sensible à la modernité poétique (vers libres et langagedépouillé), à l'ivresse du voyage et à la découverte d’autres cultures.

S Y N T H È S E Bac Pro Gest. Adm. | Littérature Seconde

Des goûts et des couleur s , d iscutons -en .

Problématiques

Les goûts varient d’une génération à l’autre. Ceux d’aujourd’hui sont-ils« meilleurs » que ceux des générations précédentes ?

Comment faire partager ses goûts dans une démarche de dialogue et de respect ?

En quoi la connaissance d’une œuvre et sa réception aide-t-elle à formerses goûts et à s’ouvrir aux goûts des autres ?

Chapitres du LA et séquences du manuel

Chap. 1 La fabrique du goût Séquence 4

Chap. 2 La Pléiade et le goût d’une poésie nouvelle Séquence 5

Chap. 3 Le goût du théâtre Séquence 6

Chap. 4 Parcours d’une œuvre intégrale Séquence 7(Feuilles de route de Blaise Cendrars)

D u Be l la y

RonsardU MB ER TO E C O | C HA R LES P ÉP I N

Carte

de notions

LeBEAU

CEUXDES AUTRES

?

ACQUIS

GénérationsMultiplicité

Diversité

LESMIENS

La PLÉIADE

G O Û T S

Auteursantiques et

italiens

XVIe

Relatif…

Lire

Contempler

Imiter

AssimilerInnover

Nouvel art poétique

Échanger

Comprendre

Leçons de l’histoire