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Une collaboration enseignante
pour une coopération des élèves
Jacques DuboisLycée G.Eiffel – Dijon
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plan
• Idée fondatrice• Méthodologie• Mises en œuvres• Évaluation du processus dans les
formations• Conclusions
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Idée fondatrice
• Pédagogie par projet– Pédagogie active centrée sur l'apprenant– Proche du contexte professionnel : métier +
communication
• Limites de ce cadre– Limites de compétences du groupe classe– Uniformité du groupe classe
• Prodagéo– Pédagogie par projet faisant intervenir des étudiants
de différents établissements
• Questions de recherche
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Méthodologie
• Recherche-action à partir de mises en œuvre successives
• Évaluation de Prodagéo selon le modèle de Kirkpatrick
• Analyse du ressenti des étudiants • Analyse des enseignants
Bilan du projet
• Ajustement du processus à chaque nouvelle mise en œuvre.
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Mises en œuvre successives :coopérations étudiantes
• Projet 1 : Développement logiciel– Supervision d'une mini-serre automatisée– Étudiants ingénieurs (INSA à Safi) et techniciens
(BTS IRIS à Dijon)– Durée : 15 jours– Communication : clavardage + mail
• Projet 2 : Veille technologique coopérative– Carte heuristique d'un domaine technologique– Étudiants IUT Information-Communication et
techniciens en informatique– Durée : 2 mois– Communication : rencontre + blog
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• Projet 1 :– Définition du scénario d'apprentissage
(contexte, sujet, planification, artefacts) – Soutien technique du projet (métier)– Évaluation des produits réalisés– Analyse à postériori
• Projet 2 : – Définition du scénario d'apprentissage– Définition du scénario d'encadrement (métier
et communication)– Encadrement des étudiants au cours du projet– Évaluation des produits réalisés– Analyse à postériori
Mises en œuvre successives :collaborations enseignantes
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Évaluations auprès des étudiants
• Seulement pour le Projet 2 (veille technologique)
• 26 réponses sur 37 étudiants participants• Organisation : durée, définition des
responsabilités, clarté des consignes• Déroulement : interactions, suivi
enseignants• Bilan du projet : compétences mises en
œuvre, application professionnelle
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Résultats de l'évaluation étudiante
• Prodagéo est motivant (85%)• La préparation du projet était claire et
adaptée (entre 80% et 85% selon les aspects)
• Le manque de communication synchrone a été relevé par 50% des étudiants
• La qualité de la coopération n'a satisfait que 8% des étudiants
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Évaluation enseignante
• L'exercice suscite l'intérêt général• La communication est 'fragile' et sensible
– Une petite difficulté suffit à gripper la communication– Les problèmes de communication influent
rapidement sur le résultat du travail– Nécessité d'un suivi collaboratif du projet
• Mise en œuvre de compétences métier• Les résultats sont intéressants, surtout
lorsque la coopération a été efficace
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Évaluation générale du projet
niveau
critère résultat
1 Ressenti des participants
2 Atteinte des objectifs (contenu de formation)
3 Application des méthodes dans le travail
4 Efficacité de la formation
Motivant, adapté à la formation, des problèmes de communication peuvent bloquer le projet
Oui pour le contenu métier, très relative pour la communication
Très bonne implication des étudiants dans le projet d'examende BTS. A vérifier avec les futurespromotions
Bonnes notes pour le projet d'examen de BTS. A vérifier avec les futures promotions
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Conclusions
• Prodagéo tient ses objectifs : motivant, cadre professionnel, résultats intéressants
• Il faut faciliter la communication étudiante pour améliorer la coopération
• Il faut retravailler les 'échecs' à postériori pour en analyser les causes et proposer des pistes de re-médiation
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Conclusions
• Un patron de scénario pédagogique a été mis au point– Scénario d'apprentissage : acteurs,
approche pédagogique, déroulement.– Scénario d'encadrement : suivi par les
enseignants, évaluation– Instrumentation des différents aspects du
projet : communication, gestion, rédaction de document, …
