« Félix, sans-papiers … », Fiche pédagogiquestorage.canalblog.com/82/34/544200/39252308.doc · Web viewEn complément: Un dossier pédagogique propose des informations de base

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Auteure: Geneviève Emond

SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES à l’intention du corps enseignant et des élèves de 10 à 15 ans

Moi, Félix, 10 ans, sans papiers Moi, Félix, 11 ans, français de papier Marc Cantin, Milan Poche Junior, 2000 et 2003

Félix arrive à Brest, en France, avec sa famille, sur un bateau venant de la Côte d’Ivoire. Il est clandestin et sans-papiers. Que lui arrivera-t-il ?Nous vous proposons de sensibiliser les élèves à la réalité des personnes sans-papiers par le biais des déplacements du personnage, de ses rencontres avec des personnes qui l’accueillent et l’aident, mais également qui le dénoncent et enfin de son statut légal.

Attention Nous attirons l’attention de l’enseignant(e) sur la possibilité de se trouver confronté, dans sa propre classe, à des enfants sans-papiers.

Les deux livres sont disponibles à la Fondation Education et Développement Vente à l’exemplaire: Fr. 8.90 Vente pour les séries de classe: Rabais de 20% Prêt pour deux mois en série de classe

Le présent dossier pédagogique est téléchargeable au format Word sur le site www.globaleducation.ch. N'hésitez pas à utiliser des activités, à les modifier, à vous les approprier.

Documentation complémentaire, voir les annexes et le catalogue de la Fondation Education et Développement.

Fondation Education et Développement, Avenue de Cour 1, 1007 LausanneTél. 021 612 00 81; Fax 021 612 00 82; [email protected]; www.globaleducation.ch

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1. OÙ SONT MES PAPIERS ?

Les élèves réfléchissent à leurs «propres papiers», à leur identité et à leur statut légal, avant, pendant ou après la lecture des livres.

Les thèmes proposés seront abordés sous forme de débat, de recherche d’informations, de questions, d’argumentation, de jeux de rôles, de formulation de nouvelles questions, de rédaction d’une synthèse, etc.

Mes papiers - As-tu des papiers ?- Lesquels ? - Où se trouvent-ils ? - Depuis quand existent-ils et qui les a émis ?

Pourquoi des papiers ? - Quelles informations figurent sur ces papiers ? - A quoi servent-ils ? - Que se passerait-il si tu perdais tes papiers ? - Trouve des synonymes du mot papiers ou de l’expression sans-papiers.- Trouve des phrases dans les livres où le mot papier est mentionné (par

exemple L1, p 102 ou p 138 ; L2, p 22). Que signifie le mot papier dans ces phrases ?

Félix et les papiers - Où sont les papiers de Félix ? - De quels types de papiers a-t-il besoin s’il veut rester en France ? - Comment peut-il obtenir des papiers ?

Toi et les papiers- Si tu allais dans le pays de Félix, est-ce que tu aurais besoin de papiers ? Tes

papiers nationaux seraient-ils valides ? - Deviendrais-tu une personne sans-papiers ?- Dessine et complète ta carte d’identité en y incluant les informations que ton

pays a besoin de connaître à ton sujet.


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IMAGINONS ET RÊVONS

Crée une nouvelle version de ta carte d’identité (ou fais-la créer par un ou une camarade). Figureront sur cette nouvelle carte d’identité les caractéristiques de ta personnalité, (par exemple : loisir, musique, sport préféré). Quelles sont les informations et les caractéristiques les plus importantes pour toi lorsque tu choisis un copain ou une copine ?Par groupe, élaborez la carte d’identité de Félix et celles d’autres personnages de votre choix.


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DÉFINITIONS

Que signifient les mots "Sans-papiers", "papiers", identité", "statut", "émigrant", "immigrant", "exil"…?Note une brève définition.Par groupe, comparez vos travaux.Prenez connaissance des définitions ci-dessous. Le cas échéant, modifiez et améliorez vos définitions.


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Sans-papiers : «Personne (en général immigrée en situation irrégulière) qui n’a pas de papiers d’identité, de carte de séjour, de permis de travail et se trouve dans une situation où elle risque de ne pas en obtenir.»

Papier : «Pièce officielle prouvant l’identité d’une personne.»

Identité : "Ensemble des données de fait et de droit (date et lieu de naissance, nom prénom, filiation, etc.) qui permettent d’individualiser quelqu'un .»

Statut : «Ensemble des lois qui concernent l’état et la capacité d’une personne; Etat, situation de fait dans la société.»

Emigrant : «Personne qui émigre, donc qui quitte son pays d'origine pour aller s'installer dans un autre pays.»

Immigrant : «Personne qui immigre, donc qui entre dans un pays pour s'y s'établir.»

Exil : "Situation de celui qui vit hors de sa patrie, que ce soit volontairement ou parce qu'il a fui un danger.»

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2. FÉLIX : UNE PERSONNE SANS-PAPIERS ?

Lorsqu’une personne quitte son pays d’origine ou de résidence permanente et entre, en situation irrégulière, dans un autre pays, elle risque de perdre son statut légal et d’être condamnée à se cacher, à vivre clandestinement. C’est alors qu’elle est considérée comme une personne sans-papiers. Sans ses papiers, l’individu clandestin conserve toutefois ses droits humains fondamentaux, comme notamment le droit à une identité, à une nationalité, à la famille, à la nourriture, etc. 1

Mon identité- Qu’est-ce qu’une identité ? Quelle est ton identité ? Explique ton identité à tes

camarades.Pour répondre à cette question, tu peux t’aider du schéma présenté en page 5.

Ma nationalité- Qu’est-ce qu’une nationalité ? Quelle est ta nationalité ? En as-tu une ou plusieurs ?- Sans tes papiers, conserves-tu une identité, une nationalité ? (Note : La notion d’identité fait référence à un ou à des groupes; la notion de nationalité fait référence à un Etat).

La personne sans-papiers- Est-il possible qu’une personne n’ait pas de papiers ? Pourquoi n’a-t-elle pas de papiers (énumérer les possibilités) ? - Est-ce qu’un réfugié, un migrant, un requérant d’asile, un clandestin, un travailleur étranger, une personne en exil, un visiteur venant de l’étranger, etc. est une personne sans-papiers ? - Est-ce que la personne sans-papiers est uniquement sans-papiers dans le pays d’accueil où elle vit clandestinement ? A-t-elle des papiers dans son pays d’origine ?

Le contrôle des papiers- Qui s’assure que chaque personne ait des papiers ? Comment l’Etat contrôle-t-il les papiers des personnes qui demeurent dans le pays, qui y entrent, qui en sortent ou le traversent ? Comment un Etat décide-t-il si une personne a le droit de rester dans le pays ? - Sur quelles lois se base-t-il pour faire respecter ce droit ? Pourquoi y a-t-il un contrôle ?

Quels risques Félix prend-il quand … ?

Coche ce que Félix, dans sa situation de sans-papiers, peut faire, en prenant plus ou moins de risques. (1 = pratiquement sans risques ; 5 = gros risques) Ajoute d’autres situations et estime les risques qu’elles comportent. Comparez par groupes vos résultats.

Quels risques Félix prend-il quand … ? 1 2 3 4 5Il va à l’école Il sort avec des amis Il va à la piscine Il assiste à un concert Il dépose une plainte à la police pour le vol d’un objet …….…….

1 «Les droits de l’enfant expliqués aux 7 à 11 ans», voir annexes.Fondation Education et Développement, Avenue de Cour 1, 1007 LausanneTél. 021 612 00 81; Fax 021 612 00 82; [email protected]; www.globaleducation.ch

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L'identité

Qui suis-je ? Que suis-je ? L'identité est comme la culture, faite de plusieurs aspects, certains visibles, d'autres cachés. Une façon d'appréhender cette notion est de vous imaginer comme un oignon (même si vous ne les aimez pas !): chaque couche correspond à un aspect différent de votre identité.

Quels sont les principaux aspects qui constituent votre identité ? Classez-les de 1 à 5 par ordre décroissant d'importance.

Certains de ces aspects seront en rapport avec les éléments suivants : Les rôles que vous jouez dans la vie: fille, ami, étudiant, boulanger, banquier. Les aspects de votre identité que vous pouvez choisir: aimer tel ou tel type de musique,

appartenir à un parti politique, porter tels vêtements. L'endroit où vous êtes né, où vous vivez à présent. Le fait d'appartenir ou non à une minorité. Votre sexe et votre sexualité. Votre religion.

Source : Tous différents - Tous égaux, Kit Pédagogique, Centre européen de la jeunesse, 1995


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3 . D’OÙ VIENT FÉLIX ? OÙ VA FÉLIX ?

Félix a changé de pays. Il a quitté son pays, la Côte d’Ivoire, et est allé vivre dans un autre, la France. Il a migré. De tout temps, les êtres humains ont effectué des migrations d’un pays à un autre ou d’une région à une autre, afin d’assurer leur survie dans des situations de guerre, par exemple ou lors de catastrophes naturelles. Certaines personnes changent également de lieux de vie dans l’espoir d’améliorer leurs conditions de vie, de trouver un meilleur travail, un meilleur climat ou simplement dans le but de découvrir de nouveaux horizons. Les déplacements de Félix sont très importants pour lui, car ils permettent d’assurer sa survie.

- Félix a séjourné dans plusieurs endroits (habitations, villes, moyens de transport, etc.) Par groupes, identifiez-les par ordre chronologique et inscrivez-les sur un parcours ou un plan.Pour préparer la carte, nous proposons les lieux suivants : la maison de Félix en Côte d’Ivoire, son village, le bateau, les ordures du port de Brest, la maison de l’oncle à Brest, l’épicerie du quartier de l’oncle, la rue, le train en direction de Rennes, la maison de Flavie à Lamballe, la maison de M. et Mme Nguéné à Rennes, le quartier, l’appartement de M. Launay, l’école, la cave.

- Dans chacun de ces endroits, avec qui, comment et pour combien de temps vit-il ? (intégrer aussi les déplacements très courts, comme par exemple la nuit dans la cave avec Hanifa ou les quelques minutes avec Flavie chez M. Launay, etc.).

- Pourquoi Félix a-t-il changé de lieu de vie ? Qu’est-ce qui l’a poussé à déménager ? Quels sont les événements qui ont déclenché ou ont été à l’origine de ces déplacements ?

- Qui a pris la décision de migrer ? Quels membres de la famille ont joué un rôle dans cette décision et de quelle façon ?

- Félix est un jeune garçon courageux. Quelles sont les qualités qui l’aident à poursuivre son chemin ? Mentionne ces qualités sur le plan à l’endroit correspondant.

- Est-ce que le statut légal de Félix a changé au cours de ses déplacements ? Si tel est le cas, l’indiquer aussi sur le plan.


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Ma famille et les migrations …

Prépare ta propre «carte des migrations» ou celle de ta famille. Dessine les lieux où tu as habité et les qualités qui t’ont permis de t’y adapter et de t'y intégrer.

Inspire-toi de ces questions : As-tu changé de lieux dans ta vie ?

Est-ce que certains de ces déplacements ont été déterminants pour toi ou pour ta famille ? Quels ont été les événements déclencheurs ?

Dans l’histoire de ta famille, y-a-t-il eu des cas de migrations, des personnes sans-papiers ? Est-ce que ces personnes ont finalement pu obtenir des papiers ? Comment et après combien de temps ?


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FÉLIX ET SES AMIS

Les personnages gravitant autour de Félix sont nombreux et possèdent des caractères et des caractéristiques très différents. Certains l’aident, d’autres lui font obstacle. Dans sa situation, les personnes lui venant en aide sont essentielles à son parcours et à la poursuite de sa vie clandestine de sans-papiers. Félix a besoin d’aide. Dans d’autres cas, certains personnages dénoncent Félix, le mettent en danger, lui font courir le risque d’être découvert par la police et renvoyé dans son pays.

- Choisis un personnage. Dessine-le et complète ton dessin par un court texte ou des phrases dans des bulles, expliquant les raisons qui font que le personnage aide ou non Félix, en te référant aux passages du livre.

- Que pense chacun des personnages de la situation de Félix ? Est-il en accord ou en désaccord avec ce que Félix essaie d’obtenir : un statut légal en France et des papiers ? Comment cet accord ou ce désaccord se manifeste-t-il (aide de toutes sortes, contrôles, dénonciations, etc.) ? A ton avis, y-a-t-il des personnages ambivalents ou qui changent d’avis ? Emets des hypothèses sur les raisons qui les font changer d’avis.

- Qui a dit ces phrases ? Penses-tu que son auteur est favorable (à ce moment précis) à la situation de Félix et essaie de l’aider 2 ? Argumente ta réponse.

(a) «Hey Bamboula ! T’es pas dans la jungle, ici !» (L1, p 39),

(b) «Tu fais bien de rester ici. En cas de problème, la police est plus indulgente envers une femme seule et ses enfants.» (L1, p 52),

(c) «Ce qu’il faut tout d’abord, c’est trouver un travail pour pouvoir s’acheter de faux-papiers (…)» (L1, p 64),

(d) «On a tous les droits, négro. On est chez nous, ici.» (L1, p 120),

(e) « Ce n’est rien, mon copain d’Afrique. A bientôt !» (L1, p 90)

(f) «Jusqu’au jour où les habitants du quartier vont se douter que tu n’es pas notre fils (…)» (L2, p 17),

(g) «Et maintenant, vous venez me soupçonner de cacher chez moi, ici, un clandestin !» (L2, p 135)

(h) «Ma fille est raisonnable. Je peux lui faire confiance. Ma fille est r… » (L2, p 101)

(i) «Tu auras bientôt des papiers si tu ne fais pas de bêtises.» (L2, p 69)

(j) «Ca suffit, Félix !»(L2, p 71)

- Quels risques prennent les personnes qui aident Félix ? As-tu déjà pris un risque pour défendre quelqu’un ?

2 Il est important d’expliquer ici aux élèves que les propos racistes ne sont pas acceptables entre êtres humains. Ce type de propos est punissable par la loi. Fondation Education et Développement, Avenue de Cour 1, 1007 LausanneTél. 021 612 00 81; Fax 021 612 00 82; [email protected]; www.globaleducation.ch

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Théâtre (inspiré de Boal) …

Mime les émotions des personnages que tu as décrits et dessinés devant tes compagnons de classe. Le groupe devine de quel personnage il s’agit.

Cette séance permet d’approfondir la question des préjugés et aide à comprendre les raisons pour lesquelles les personnes réagissent différemment (préjugés-comportements) à une même situation, dépendant de leur histoire, de leur situation personnelle, de leur profession, de leur relation au protagoniste, etc.

Comment expliquer que certains personnages aident spontanément Félix et d’autres non ? Peut-on prévoir leurs réactions ? Est-ce que tu peux prévoir tes réactions ? Quelles seraient-elles ?

Imagine de nouveaux personnages à ajouter à l’histoire.


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5. DES SANS-PAPIERS DANS NOTRE CANTON OU DANS NOTRE PAYS ?

En reliant l’histoire de Félix à ce qui se passe dans son canton ou dans son pays, la réalité d’une personne sans-papiers devient plus concrète.Les élèves cherchent des histoires de personnes sans-papiers (récits) sur la base d’articles de journaux (ou radio, TV, sites Internet, photos, témoignages de personnes ayant été elles-mêmes sans-papiers ou ayant aidé des sans-papiers, etc.) En analysant ces situations, ils sont amenés à réfléchir au statut de ces personnes et à leur vie quotidiennes.

Selon l’Annuaire suisse de politique du développement 2003 (Section Faits et Statistiques et section 12.2. Politique de migration (pp 219 à 223)) de l’Institut universitaire d’Etudes du développement, Genève (http://www.iued.ch/), il y avait entre 70'000 et 180'000 étrangers sans permis, occupés dans l’économie suisse à l’automne 2001.

Des histoires racontées dans les journaux

Lorsqu’il a réussi à déjouer la police la première fois et que sa famille a été expulsée sans lui, l’histoire de Félix a été racontée dans un journal breton, Le Télégramme de Brest (L2, p 25 : «Ivoiriens sans-papiers arrêtés», «Travail clandestin», «Mesures d’expulsion en cours», «Arrêté de reconduction à la frontière», etc.) Trouve des histoires de vie ressemblant à celle de notre personnage dans les journaux ou sur des sites web de ta région. Dans les articles de journaux, identifie les informations décrivant non seulement la situation, mais également l’état physique et psychologique des personnes.

La vie des personne sans-papiers…

Illustre l’histoire des personnes des articles que tu as trouvés. Réfléchis à leur situation : D’où viennent-elles ? Quel âge ont-elles ? Sont-elles en bonne santé ? Quelle est leur situation matérielle, financière, affective ? Quelles langues parlent-elles ? Les enfants peuvent-ils aller à l’école ? Les jeunes ont-ils la possibilité d’étudier ou de faire un apprentissage ? Quels sont leurs droits ? Est-ce que ces droits sont respectés ?

A deux, tentez de deviner qui est le personnage de votre partenaire en lui posant des questions à laquelle il peut répondre par "oui" ou par "non", par exemple : Est-ce que la personne est de sexe féminin ? Est-elle en âge de travailler ? etc.


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6. QUEL FUTUR POUR FÉLIX ?

Les élèves imaginent la suite de l’histoire de Félix 3. L’enseignant attire leur attention sur certains aspects à développer de la vie de Félix ou stimule leur imagination en leur demandant de relire des passages des livres en groupe ou de jouer certaines scènes.

En t’inspirant des questions et des passages du livre ci-dessous, écris la suite de l’histoire.

- Félix va-t-il rester en France ? Pourra-t-il obtenir des papiers ? Reverra-t-il sa famille ?- Félix espère une vie meilleure. A ton avis, est-ce que cet espoir se réalisera en France ?

- «Alors, je pense à ma mère. A mon père. A Moussa et Bayamé. Je ne les reverrai sûrement jamais. Il faut souffler son chagrin dans un mouchoir et enfermer le mouchoir dans sa poche. (…) » (L1, p 104)

- «Devant moi, il y a l’image de mon père : son visage émacié et fatigué, mais ses yeux toujours souriants. Il me répète : Je ne souhaite qu’une chose pour toi, mon fils, c’est qu’un jour, tu ne sois plus l’esclave de personne, que tu ne sois plus obligé d’agir en animal soumis. Monte dans ce bateau, mon fils et quel qu’en soit le prix, deviens un homme libre. » (L1, p 121)

- «Pour s’amuser, on dit que Félix épousera une femme blanche. On dit ça en chargeant les sacs de café. On dit que les enfants de Félix seront café au lait. On parle de Félix le soir, on en parle dans les champs de cacaoyers quand le travail devient trop dur. Quand les mains font trop mal et quand les sacs sont trop lourds. On parle beaucoup de Félix et on souhaite ne jamais le revoir. (…)» (L1, p 139)

- «- Un jour, Flavie, je retournerai dans mon village. Je descendrai de l’avion, à Abidjan, (…) » (L2, p 32)

- «M. Nguéné parle de ses parents, venus en France rejoindre leurs propres parents, générations d’immigrés, les valises chargés d’espoir, venus trouver une vie meilleure (…)» (L2, p 121 et lire la suite sur toute la page 122).

- «Mon dernier souvenir, c’est le port d’Abidjan. Et l’Afrique. Et ce soleil. Les routes et les pistes qui relient les villages entre eux. Le fleuve. Les pirogues de pêcheurs peintes de couleurs éclatantes. Les pluies. Et encore le soleil qui jaunit les herbes». (L1, p 57)

- «- Rappelle-toi tous leurs efforts. Tu es leur dernier espoir. Tu es celui qui peut réussir, réussir pour eux. Quand ils seront en Côte-d’Ivoire, à s’user les doigts aux champs, ils penseront à toi, à Félix qui a réussi à rester en France, qui a réussi à aller à l’école, qui a un bon travail maintenant.» (L1 p 103)

- Comparez vos histoires, du point de vue :du lieu de vie, Où Félix vit-il ? Est-il heureux ? des relations: Avec qui vit-il ? Est-il heureux ?du statut officiel: Qu’est-il arrivé avec ses papiers ? Est-ce que la vie est plus simple ainsi ?

- Relis la dernière page du L1 (p139) (ou autres passages suggérés plus haut). Crois-tu que la situation à laquelle rêve Félix existe vraiment ou va vraiment exister ?- Si tu rencontrais Félix, quelles questions aurais-tu envie de lui poser ?

3 L’éditeur Milan Poche Junior prévoit la publication de la suite des deux ouvrages au cours de l’année 2004 : http://www.milanpresse.com./Fondation Education et Développement, Avenue de Cour 1, 1007 LausanneTél. 021 612 00 81; Fax 021 612 00 82; [email protected]; www.globaleducation.ch

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Félix sur les planches

Par petits groupes, jouez la ou les suites de l’histoire de Félix, sous forme de petite pièce de théâtre. Discutez les différentes possibilités d’évolution de l’histoire de la vie de Félix.

Ta création !

Que t’inspire cette phrase de Berthold Brecht ?

«Le passeport est la partie la plus noble de l’homme. D’ailleurs, un passeport ne se fabrique pas aussi simplement qu’un homme. On peut faire un homme n’importe où, le plus étourdiment du monde et sans motif raisonnable, un passeport jamais. Aussi, reconnaît-on la valeur d’un bon passeport, tandis que la valeur d’un homme si grande qu’elle soit, n’est pas forcément reconnue.»

Sur la base des émotions que tu ressens, dessine, réalise un collage, une sculpture, une œuvre artistique de ton choix.

Tu es graphiste…

Propose et réalise la maquette de la couverture du nouveau livre de la série Félix. Elle doit être attractive, donner envie de lire le livre, fournir une indication quant au contenu du livre.

Un débat sur les cultures

Appartenir à deux cultures, celle de son pays d’origine et celle de son pays d’adoption, est une richesse. ? Une chance ? Un handicap ? Organisez un débat en classe.

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ANNEXESQuelques documents didactiques pour exploiter les thèmes migrations, réfugiés, accueil sans-papiers. Vous pouvez les commander à la Fondation Education et Développement.

Partir?Fiche pédagogique, 10-12 ans, Fr. 1.-Une fiche pédagogique pour susciter la réflexion sur la thématique des migrations et des réfugiés. Disponible en 1 exemplaire par élève.En complément: Une fiche d'exploitation pour l'enseignant est disponible sur notre site www.globaleducation.ch

Enseigner aux élèves issus de l'immigrationDocument pédagogique, Tout âge, Fr. 41.90L’expression «élèves issus de l’immigration» masque une grande diversité de statuts et de parcours scolaire. L’intégration et la réussite de ces élèves dépendent de trois facteurs: l’influence de leur culture d’origine, l’influence de leur groupe de pairs et surtout la maîtrise de la langue du pays d’accueil. Cet ouvrage répond à de nombreuses questions que se posent les enseignants et propose des clés pour mieux comprendre ces élèves.

Quitter son paysLivre, 7-12 ans, Fr. 6.-Egalement disponible, gratuitement pendant deux mois, en série de classe pour la lecture suivie.Une famille laotienne fuit la guerre et ses conséquences. Les membres de la tribu Hmong se retrouvent en France avec toutes les difficultés d’adaptation que cela suppose.En complément: Un dossier pédagogique propose des informations de base sur le Laos, sur les réfugiés dans le monde et en Suisse, ainsi que sur la situation particulière des enfants réfugiés. Fr. 6.-

Pédagogie de l'antiracismeDocument pédagogique, Enseignant, Fr. 38.-Article no 6b-35 Des concepts théoriques et des outils pratiques pour éduquer autrement contre le racisme, à travers une approche compréhensive. Une pédagogie pour favoriser un changement d‘attitude.

Regards plurielsDocument pédagogique, dès 11 ans, Fr. 19.50Article no 6b-10 38 activités pédagogiques portant sur le racisme, les préjugés, la discrimination et l’exclusion. Approche progressive des thèmes centrés sur le vécu de l’élève, l’actualité et des événements historiques.

Vivre ensembleDocument pédagogique, dès 12 ans, Fr. 9.-Egalement disponible, gratuitement pendant deux mois, en série de classe pour la lecture suivie.La parole est donnée à des jeunes vivant en Suisse, qui décrivent des situations réelles touchant au racisme, à la discrimination et aux conflits interculturels. Pour amener les jeunes à une prise de conscience nuancée des problèmes. En complément : Dossier d'exploitation pour l'enseignant – Fr. 9.-

Vous avez dit communicationCD, document pédagogique, vidéo, 6-15 ans, Fr. 45.-Un pack pédagogique pour sensibiliser aux aspects multiculturels de la communication et développer des compétences pour une communication efficace. Contient des affiches, un CD audio, le film d’animation «Frontière», quelques dessins de Mix & Remix et un dossier d’exploitation pédagogique.

Les droits de l'enfant expliqués 7/11 ansLivre, 11-15 ans, Fr. 19.30Présentation de quelques articles des droits de l'enfant, illustrés par des photos et commentés à partir de questions d'actualité.

Les droits de l'enfant expliqués 11/15 ansLivre, 11-15 ans, Fr. 19.30Après un bref historique, chaque article est expliqué et illustré par des exemples. Le texte intégral de la Convention est repris article par article, développé et illustré à travers les grands problèmes de notre société.

A la découverte du cacaoVidéo, documentaire, 13', dès 10 ans, Fr. 19.-Kevin, 12 ans, travaille avec toute sa famille à la récolte du cacao en Côte-d’Ivoire. Il nous raconte que c’est un travail long et pénible qui ne rapporte que très peu d’argent. Accompagné d'un dossier pédagogique.


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Commandez notre catalogue gratuit, ou consultez-le sur www.globaleducation.ch sous Materiel.


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Sites Internet utiles

Nations-Unies et Organisations internationales

o Haut Commissariat aux réfugiés (HCR), Nations-Unies: http://www.unhcr.ch/. (en anglais)o Association française de soutien à l’UNHCR : http://www.action-refugies.org/o Organisation internationale pour les migrations (OIM), Nations-Unies : http://www.iom.int/.o UNICEF, Nations-Unies : http://www.unicef.org/.o Human Rights Watch : http://www.hrw.org/.o Campagne des ONG en faveur de la ratification de la Convention sur les droits des migrants :

http://www.december18.net/f-frontpage.htmo Organisation internationale pour le droit à l’éducation et la liberté d’enseignement (OIDEL), Genève :

http://www.oidel.ch.

Europe et Suisse

o Fondation Education et Développement: www.globaleducation.cho Coordination européenne des organisations non-gouvernementales dans le domaine des requérants d’asile

et des réfugiés: http://www.ecre.org.o Sans-papiers en Europe : www.gisti.org/dossier/sans-papiers.o Office fédéral suisse des réfugiés : www.asyl.admin.ch ; www.odr.admin.ch.o Organisation suisse d’aide aux réfugiés : www.sfh-osar.ch.o Collectif national suisse des sans-papiers : www.sans-papiers.ch.o Forum suisse pour l’étude des migrations (FSM), Université de Neuchâtel (M. Etienne Piguet) :

http://www.unine.ch/fsm.

Cantons suisses / Suisse romande

o SOS-Racisme Suisse : www.sos-racisme.cho Centre de contact Suisse-immigrés / SOS-Racisme Fribourg : www.ccsi-sos-racisme.ch.o Mouvement suisse des sans-papiers : www.sans-papiers.ch o Musée international de la Croix Rouge et du Croissant-rouge, Genève : Programme multimédia à destination

du public jeune : «Franc-Parler», sous le personnage Léo, puis sous les réfugiées ou les migrations : http://www.micr.org/index_f.html (cédérom à commander).

o «C.L.A.N.D.E.S.T.I.N. ou la vie des sans papiers en Suisse», Support pédagogique complémentaire à l’exposition C.L.A.N.-D.E.S.T.I.N., Genève, 2001, Association Païdos (http://www.paidos.org/) et Centre de Contact Suisses-Immigrés Genève.

Textes juridiques

Instruments internationaux des droits de l’homme : http://193.194.138.190/french/html/intlinst_fr.htm, dont : Déclaration universelle des droits de l’homme ; Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels ; Déclaration des droits de l’enfant ; Convention relative aux droits de l’enfant (http://www.unicef.org/french/crc/commitment.htm); Convention relative au statut des réfugiés.

Références concernant la scolarité obligatoirement offerte aux enfants sans-papiers :

Dans la Déclaration universelle des droits de l’homme (article 26) : « Toute personne a droit à l’éducation. L’éducation doit être gratuite, au moins en ce qui concerne l’enseignement élémentaire et fondamental »,

Dans la Déclaration des droits de l’enfant (principe 2) : « L’enfant doit bénéficier d’une protection spéciale et se voir accorder des possibilités et des facilités par effet de la loi et par d’autres moyens, afin d’être en mesure de se développer d’une façon saine et normale sur le plan physique, intellectuel, moral, spirituel et social dans des conditions de liberté et de dignité. (…) l’intérêt supérieur de l’enfant doit être la considération déterminante. »

Dans la Convention concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l’enseignement (article 3) : « Accorder aux ressortissants étrangers résidant sur leur territoire le même accès à l’enseignement qu’à leurs propres nationaux. »

Constitution suisse («Tout enfant vivant en Suisse a droit à une formation scolaire ») : selon l’article 62 qui stipule que l’éducation est du ressort des cantons, également chaque canton suisse : http://www.admin.ch/ch/f/rs/101/

Michel Pellaton / Patrice Brizard, «Les droits de l’enfant expliqués aux 7/ 11 ans», Editions PEMF-Unicef, 2001.

Laetitia Carreras / Christiane Perregaux, «Histoires de vie, Histoires de papiers», Centre de Contact Suisses-Immigrés, Editions d’en Bas, Lausanne, 2002.


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http://www.admin.ch/ch/f/rs/101/

http://www.unicef.org/french/crc/commitment.htm

http://193.194.138.190/french/html/intlinst_fr.htm

http://www.paidos.org/

http://www.micr.org/index_f.html

http://www.ccsi-sos-racisme.ch/

http://www.unine.ch/fsm

http://www.sans-papiers.ch/

http://www.sfh-osar.ch/

http://www.odr.admin.ch/

http://www.asyl.admin.ch/

http://www.gisti.org/dossier/sans-papiers

http://www.ecre.org/


http://www.oidel.ch/

http://www.december18.net/f-frontpage.htm

http://www.hrw.org/

http://www.unicef.org/

http://www.iom.int/

http://www.action-refugies.org/

http://www.unhcr.ch/

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« Félix, sans-papiers … », Fiche pédagogiquestorage.canalblog.com/82/34/544200/39252308.doc · Web viewEn complément: Un dossier pédagogique propose des informations de base