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Enseignement du langage C à l’aide d’un cédérom

et d’un siteMise en œuvre et observation

Claire Cazes, Christian Queinnec,

Université Paris 6Chantal Steinberg, Université

Paris 13Tice 2000, le 18/10/00

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Plan

1- Objectifs du produit.2- Présentation du dispositif

étudiant.3- Méthodologie de l’observation.4- Résultats et analyse des

observations. 5- Conclusions

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1- Objectifs de videoC

• Fournir aux étudiants une masse d’informations.

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1.1- Fournir aux étudiants une masse d’informations

• Un cours et des exercices. • Les annales et leurs corrigés.

• D’autres cours (en français et anglais).

• « un concentré d’Internet ».

• Des outils libres ou gratuits.

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1- Objectifs de videoC

• Fournir aux étudiants une masse d’informations.

• Fournir un produit technologique , une sorte de « réveil à démonter ».

• Faciliter la gestion des TP.

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2- Le dispositif étudiant

• Organisation générale du cours

• Le rôle de VideoC

• Présentation de videoC

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2.1- Organisation générale du cours

• ½ module semestriel (soit 12h de cours et 10h de TD et 8h de TP).

• Evaluation des étudiants : examen terminal et contrôle continu (dont 2 devoirs).

• Les étudiants peuvent communiquer par courrier électronique et organiser des forums de discussion.

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2.2- Le rôle de videoC

• Polycopié électronique,pressé à 1000 exemplaires.

• Distribué à tous les étudiants du second cycle d’informatique.

• Logique de substitution dans un cadre d’enseignement qui reste classique

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2.3- Présentation de vidéoC

• Un cédérom et un site régulièrement mis à jour

• Bandeau standard :

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Enseignement du langage C à l’aide d’un cédérom et d’un site , Architecture logicielle

Christian Queinnec,Vendredi 20/10/00

15h30, Amphi A001

http://www.infop6.jussieu.fr/cederoms/Videoc2000/

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3- Méthodologie de l’observation

• Types de données recueillies

• Pour chaque type, but et mise en œuvre

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3.1-Types de données recueillies

• Questionnaires.

• Observations de travaux pratiques.

• Entretiens.

• Traces du travail sur le Cédérom

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3.2- Questionnaires, les buts

• Les aspects techniques,

• la capacité des étudiants à se repérer dans le produit,

• la manière dont l’étudiant utilise videoC dans son apprentissage.

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Questionnaires, mise en oeuvre

• 2 questionnaires : l’un en début d’expérimentation, l’autre à la fin

• Remplis par un groupe de Td

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3.3- Observations de TP, les buts

• Observation du déroulement général du TP.

• Observation du travail spécifique d’un binôme.

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3.3- Observations de Tp, mise en oeuvre

• Deux observateurs extérieurs et de compétences différentes.

• Observations des 4 TP

• Observations de binômes volontaires

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3.4 - Entretiens, les buts

• Donner un éclairage sur les réponses aux questionnaires afin d’éviter les erreurs d’interprétation .

• Déceler des indicateurs de changement éventuels par rapport au système traditionnel afin d’en déduire quelques hypothèses sur l’usage d’une ressource Cd dans un apprentissage traditionnel.

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3. 4- Entretiens, mise en oeuvre

• Entretien non directifs

• Des deux binômes volontaires et observés

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3.5 - Trace du travail sur Cédérom

• Le but : recueillir des données objectives à croiser avec les données précédentes.

• La mise en œuvre : délicate

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4- Résultats et analyses

• Aspects techniques

• Opinions liées au repérage

• Manière d’utiliser VideoC

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4.1- Aspects techniques

• Importantes difficultés d’installation du produit pour 2/3 des étudiants.

• Problèmes de connexions au serveur lors du premier TP

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Conclusion 1

• Les problèmes techniques ne sont pas insurmontables, mais leur résolution ne va pas de soi.

En 00/01 : • nouveau serveur, • première séance collective pour

faciliter l’installation individuelle.

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4.2- Problèmes de repérage

• Pas de difficultés énoncées pour 50% d’entre-eux.

Pourtant, • Un tiers demandent un index , et il y en

a un,• Au premier Tp ils n’ont pas vu que les

textes du Tp figurent sur le serveur,• Au second Tp , ils n’ont pas vus qu’il y

a aussi les corrigés.

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Conclusion 2

• Les lectures de menus ne vont pas de soi .

Pour 00/01:• En amphi équipé pendant la première

séance, lecture commentée du menu et de ses différentes fonctionnalités.

• Utilisation une fois ou deux en amphi pour illustrer le cours.

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4.3-Le travail avec videoC

• Stratégie de travail globale inchangée.

• Actualisation de demandes anciennes.

• Repères relatifs à l’utilisation d’un Cd à créer.

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Stratégie de travail globale inchangée

Cours, annales , exercices• Cités dans les questionnaires à 90%

comment étant les 3 fonctionnalités les plus utilisées.

• Confirmé par l’examen des pages servies (environ la moitié pour le cours et un tiers pour les exercices).

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Actualisation de demandes anciennes

• Lecture du cours et des Tp avant les séances.

• La publication sur le Cd ou le serveur des cours, TD et Tp impose une unité de format, de style et d’esprit.

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Nouveaux repères relatifs à l’utilisation de ces nouveaux supports

• Des demandes contradictoires : trop d’informations, et pas assez d’informations.

• Beaucoup préfèrent imprimer le cours.

• « c’est comme si on avait une bibliothèque chez nous mais quand on est à la bibliothèque on n’a plus rien »

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• Quand ils lisent le cours à l’écran ils trouvent cela fatigant, mais quand ils l’impriment,ils le mettent dans leur cartable et ne le lisent jamais.

• « Ca rend paresseux, on sait qu’on a tout là ce n’est plus la peine de chercher. »

• Difficultés à retrouver l’information, on a fait un certain nombre de clics.

Nouveaux repères relatifs à l’utilisation de ces nouveaux supports

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Conclusion 3

• Il faut du temps pour que de nouveaux repères s’instaurent.

Cependant, pour 00/01• Création d’un nouveau parcours

« videoC en 2h »

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Conclusion générale

• Expérience concluante et reconduite

Les observations • Ont permis d’améliorer le

dispositif pour cette année,• posé des questions générales sur

l’utilisation de ce nouveau support dans un apprentissage.

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Perspectives

• Questionnaire cette année sur le même groupe d’étudiants pour étudier « ce qu’il reste après un an ».

• Croiser les observations avec d’autres études sur un changement de support dans un enseignement long.