الجمھـوریة الجزائــریة الدیمــقراطیة الشعبیـةوزارة التعلیـم العالـي والبحـث العلمـي

جامعـة وھـران

كلیة العلوم الإنسانیة والحضارة الإسلامیة قسم علم المكتبات والعلوم الوثائقیة

ت مانجمنت أنظمة المعلوما: تخصص

مذكرة تخرج لنیل شھادة الماجستیروالعلوم الوثائقیةفي علم المكتبات

بعنــوان

:إشراف الأستاذ:إعداد الطالبعبد الإلھ عبد القادر.دنیمور عبد القادر

:لجنة المناقشة28/01/2008نوقشت بتاریخ

رئیسا جامعة وھران .........................قلایلیة العربي . دجامعـة وھران امشرفا ومقرر...........عبد الإلھ عبد القادر .دمناقشا جامـعة وھران.........................صاحبي محمد .د

2008- 2007السنة الجامعیة

سوق كتـاب الطــفل فــي الجــزائـر القنوات التجاریة وقنوات القراءة العمومیة بوھران

ج

المحـــتویـاتمة ــقائج............................................................................قائمة المحتویات

د...............................................................................لجداولاقائمة ه...............................................................................قائمة الأشكال

01...............................................................................ةـمقدمال02...........................................................................أھمیة الموضوع

03..............................................وضوع البحثالأسباب الموضوعیة لاختیار م05.............................................................................أھداف البحث

06..................................................................................الإشكالیة07.................................................................................الفرضیات

08...................................................................................المنھجیةI.الفصل الأول مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفل

I.1 .13.......................ابقة والمفاھیم الأساسیة للدراسةالدراسات الس: المبحث الأولI.2.1 .14............................................................................التوثیقI.3.1.15........................................................مفاھیم ومصطلحات الدراسةI.2 .27..........................................................كتاب الطفل: المبحث الثانيI.1.2.27.................................................................طفالتاریخ كتب الأI.2.2.35...........................................................ل اطفب الأتاریخ رسم كتI.3.2.37......................................العوامل المؤثرة في تطور وتنوع كتب الأطفالI.3 .39...........................................................أدب الطفل: المبحث الثالثI.1.3 .39....................................................لمحة تاریخیة عن أدب الأطفالI.2.3. 40............................................................لأطفالاخصوصیة أدبI.3.3.43......................................أدب ألأطفال وعلاقتھ بمفاھیم الطفولة والتربیةI.1.3.3.43............................................................أدب الأطفال والطفولةI.2.3.3 .43............................................................أدب ألأطفال والتربیةI.4.3 .46................................................................ظھور أدب الأطفالI.1.4.3.47............................................لأطفال في العالم الغربيظھور أدب اI.2.4.3.53.............................................ظھور أدب الأطفال في العالم العربيI.5.3.65..........................................عوامل اھتمام الدول العربیة بأدب الأطفالI.6.3 .66................................................................أنواع أدب الأطفال

II .وقنوات القراءةالقنوات التجاریةالفصل الثانيلسوق كتاب الطفلالعمومیة

II.1.71......................................................نشر كتاب الطفل:المبحث الأولII.1.1 .72........................................................وضعیة النشر في الجزائرII.2.1.73.........................................................سیاسة الكتاب في الجزائرII.3.1.75...........................................................نشر الكتاب في الجزائرII.4.1.80...........................................................الجزائرة النشر فينمھ

د

II.5.1 .81........................................................العلاقة بین الناشر والكاتبII.6.1 .82...................................................................قنوات التسویقII.7.1.86......................................................................مراحل النشرII.8.1 .88......................................................................طرق النشرII.9.1 .89.....................................................................منافذ التسویقII.10.1.91.......................................................................طرق البیعII.2 .92....................................................نشر كتاب الطفل: المبحث الثانيII.1.2 .93....................................اھتمام دور النشر الجزائریة بنشر كتاب الطفلII.2.2 .95.........................................................منافذ تسویق كتاب الطفلII.3.2 .98..............................................................لاطفتسویق كتب الأII.4.2 .103.........................................نشر كتاب الطفل في دور النشر الوطنیةII.3 .152.....................................................مكتبة الطفل : المبحث الثالثII.1.3.153....................................................مكتبة الطفل والخدمة المكتبیةII.2.3 .154................................................لمدرسةمراحل نمو طفل ما قبل اII.3.3 . 155.........................................أنواع الخدمة المكتبیة للأطفال وأھدافھاII.4.3.160......................................................................مكتبة الطفلII.5.3 .161..........................................................مین مكتبة الطفلدور أII.6.3 .162...............................................التجھیزات الأساسیة لمكتبة الطفل

.3.II7. 165...............................................................مكتبة الطفلرصید

.3.II8.166...............................................................التصنیف والفھرسةII.4 .168...........................................قنوات القراءة العمومیة: المبحث الرابعII.1.4 . 168............................................لمدینة وھرانجمعیة القارئ الصغیرII.2.2. 169...........................................................مكتبة القارئ الصغیرII.3.2.170......................................................لمدینة وھرانالمكتبة البلدیةII.4.2. 170..................................................................المكتبة الوطنیة ◌IIIجمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائرمقاربةالفصل الثالث ◌III.1 .172.............................المعاییر الأساسیة لتقییم كتاب الطفل: المبحث الأول ◌III.1.1.173........................................................ل اطفخصائص كتب الأ

III.2.1.175..................................المبادئ الأساسیة الھامة في إنتاج كتب الأطفالIII.3.1 .176...................................دور العنصر البشري في إنتاج كتب الأطفالIII.4.1.178................................................معاییر ومواصفات كتب الأطفالIII.5.1.180.................................المعاییر الأساسیة الفنیة في إخراج كتب الأطفالIII.6.1.191.........................المواصفات الفنیة المناسبة لكل مرحلة من مراحل العمرIII.7.1 .192.......................................................خصوصیة الكتابة للطفلIII.8.1.195................................................الكتابة الأدبیة للطفل في الجزائرIII.9.1.198................................................................لغة الكتابة للطفلIII.10.1.199.............................................كتابة الأدبیة للطفلالأسس التقنیة للIII.11.1.203.........................................................القصة في أدب الطفل

ه

III.12.1 .204..............................................................أشكال القصصIII.13.1 .205........................................................اع قصص الأطفالأنوIII.14.1.205.......................................................عناصر القصة الأساسیةIII.15.1 .208......................................نقد القصص المستخدمة في أدب الأطفالIII .2 .211...........................دراسة وتقییم عینات من كتب الأطفال: المبحث الثانيIII.1.2 .211.................................................الجزائریةنقائص كتب الأطفالIII.2.2 . 213.................................................مزایا كتب الأطفال الجزائریةIII.3.2 .215....................................دراسة مكتبیة تحلیلیة لعینة من كتب الأطفال

233...........................................................................نتائج الدراسة 239.................................................................................الخاتمة

المراجع الملاحق

د

: قائمة الجداول

الصفحة محتوى الجدول الرقم 2005106إنتاج كتب الأطفال للمؤسسة الوطنیة للفنون المطبعیة لسنة .1لسنة الوطنیة للفنون المطبعیةللمؤسسةإنتاج الكتب الصادرة باللغة العربیة إحصائیات.2

2005107

109بعیةللمؤسسة الوطنیة للفنون المطالفرنسیةإحصائیات الكتب الصادرة باللغة .32001114إنتاج كتب الأطفال لدار ابن خلدون.42006116إنتاج كتب الأطفال لدار النشر دار الحضارة لسنة .52004118ھدى لسنة إنتاج كتب الأطفال لدار ال.62004120سنة إحصائیات الكتب الصادرة باللغة العربیة لدار الھدى.72006122" میموني " نشر إنتاج كتب الأطفال لدار ال.82006124إنتاج كتب الأطفال الصادرة باللغة العربیة لدار المعرفة .9

2006125إنتاج كتب الأطفال الصادرة باللغة الفرنسیة لدار المعرفة .102006127یوضح توزیع الكتب الصادرة لدار المعرفة باللغة العربیة حسب التخصصات سنة.112006127الكتب بالنسبة لكتب الأطفال لدار المعرفة لسنةیبین نسب توزیع .12

ه

: قائمة الأشكال

الصفحة محتوى الشكلالرقم یوضح نسبة كتب الأطفال بالنسبة للكتب العامة للمؤسسة الوطنیة .1

2005للفنون المطبعیة لسنة 108

ب الأخرى لدار الھدى یبین نسبة إنتاج كتب الأطفال بالنسبة للكت.22004سنة

119

یوضح توزیع نسبة كتب الأطفال بالنسبة للكتب الأخرى لدار .32006المعرفة لسنة

127

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمقدمة

1

:مقدمـةأنالطفل ومن خلال الكتاب یستطیع ، كتب الأطفال وعاء ھاما من أوعیة الثقافةتعد

الحیاة المختلفة وتزید الكتب معرفتھ بنفسھ وأسالیبیستكشف الأماكن والأزمان البعیدة ، معھمالتعاملوبالآخرین وتعلمھ كیفیة تحكمھ معاییر حین كتابتھ وحین كتاب الطفل لكن

لأن أنواعھ المتعددة توجب تحدید محتوى مواده وموضوعاتھ بما یناسب فئات ھ للطفلتقدیم.كذلك واقع كل مجتمع وخصوصیتھ وبیئتھ المحیطة، مرحلة الطفولةفي أعمار الأطفال

حالیا تحدیات كبیرة تفرضھا وسائل الاتصال المتعددة التي تجذب كتاب الطفل یواجھ إلى متابعتھا من خلال عرضھا البرامج والموضوعات المشوقة الأطفال إلیھا، وتشدھم

في . بطریقة سمعیة وبصریة ومصحوبة بمؤثرات صوتیة وإیقاعیة وأشكال وألوان جذابةوھل ؟المؤلفون أنفسھم لذلكدعی؟ ھل التحدیاتھذه حسبانھ كتاب الطفل في ھل یضع بلادنا

یث یصبح ھذا الكتاب في متناول الطفل ؟ یعتني الناشرون بإخراج كتاب الطفل وتسویقھ بحالأطفال ھم صغار الیوم وشباب الغد ورجال المستقبل وھم رأس مال الأمة وأملھا، ومن رعایة الطفل ھي من أولى الواجبات التي تعنى بھا المجتمعات كما أن تربیتھ وإعداده ثم فإن

لمدرسة والمكتبة، وبقدر ما یلقى ھي من أھم المسؤولیات التي تقع على عاتق الأسرة واالأطفال من عنایة ورعایة في الإعداد والتأھیل للحیاة بقدر ما یتحقق للمجتمع ما یصبو إلیھ

. من تقدم ورقي(وقد ألحت المحافل الـدولیة مثل منظمة الأمم المتحدة للتربیة والثـقافة والعــلوم

UNESCO1( یقرر الإعلان العالمي لحقوق الطفل في على ضرورة الاھتمام بالطفولة إذللطفل الحق في الحصول على وسائل " محوره الذي یتعلق بتعلیم الطفل وتربیتھ على أن

التعلیم الإجباري المجاني على الأقل في المرحلة الابتدائیة، كما یجب أن تتیح لھ ھذه الوسائل وحسن تقدیره للأمور وشعوره ما یرفع مستوى ثقافتھ العامة وتمكنھ من أن ینمي قدراتھ

ا في المجتمع ا نافع 2".بالمسؤولیة الأدبیة والاجتماعیة لكي یصبح عضو

ا والذي تمثل في ا ملحوظ لقد عرف عالم النشر والكتاب في ھذه السنوات الأخیرة تطور ین ا في غزارة الإنتاج الأدبي والفكري وتعدد عناوالنشر وھذا یظھر جلی تنوع وازدھار

نشر كتاب الطفل لیس بعید . الكتب المنشورة ا، ا متزاید ا عن ھذه الحركة التي تعرف نمو إن ھذه الوضعیة ھام اذلك لأن سوق كتاب الطفل عرف ھو الآخر تقدم ا لا یمكن تجاھلھ، إن

الجدیدة تستحق أن تدرس وأن تحاط بكل عنایة واھتمام وھذا لدراسة وتقییم نشر كتب لشباب وبالتالي معرفة وضعیتھ الحالیة وآفاقھ المستقبلیة وكذلك معرفة كل الأطفال وا

الشركاء الذین لھم علاقة وطیدة مع الكتاب من مؤلفین وناشرین وبائعي الكتب ومكتبیین .ا الأطفال الذین یحصلون على ھذا الكتاب عبر وساطة أولیاء الأموروأخیر

:أھمیة الموضوع الطفولة ھي مرحل ة متمیزة في حیاة الفرد وتعد الطفولة المبكرة من أفضل المراحل إن

العمریة لتعلم واكتساب المھارات المتنوعة من خلال المؤسسات التربویة المختلفة كالبیت

1 Organisation des Nations Unies pour l’Education, la Culture et la Science.198.ص، 2001الدار المصریة اللبنانیة،:القاھرة.تبة والطفلالمك.عبد الھادي، محمد فتحي2

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمقدمة

2

ا من قبل علماء النفس والتربیة والاجتماع ا بالغ والمدرسة والمكتبة ولھذا نالت الطفولة اھتمامر والساسة، ولقد تطور مفھوم الطفولة بفضل الأفكار التربویة التي وكذا الأدباء ورجال الفك

إمیل " في كتابھ ( Jean Jacques Rousseau )جاء بھا عالم الاجتماع الفرنسي جون جاك روسو")Emile(كما كان للدراسات التي قام بھا العالم . الذي یعتبر أول كتاب دافع عن الطفولة

أثرھا الواضح في الاھتمام بالطفل باعتباره جزء من )Jean Piaget(السویسري جون بیاجیھ. المجتمع

وفي الوقت الراھن وأمام تحدیات العولمة التي تفرض على ثقافة المجتمع بل وحتى على ثقافة الطفل، فما ھو موقف المجتمع العربي عامة والمجتمع الجزائري خاصة من ثقافة

تھ في إنتاج ثقافة الطفل التي تستجیب لمیولاتھ النفسیة والقرائیة، الطفل ؟ وھل یدرك مسؤولیاوھل . وتلبي حاجیاتھ العلمیة والمعرفیة، وتراعي في الوقت نفسھ ھویتھ الثقافیة والوطنیة ؟

أعدت الدولة سیاسة وطنیة للكتاب كفیلة بتطویر المقروئیة لدى الطفل وجعل الكتاب في .متناول الطفل ؟

الأبحاث والدراسات التي تتعلق بمختلف الجوانب الخاصة بإنتاج ثقافة الطفل قلیلة إنوأن الحدیث عن أدب . فالجھود لا تزال منصبة على وضع خطة متكاملة لإنتاج ثقافة الطفل

الأطفال في الجزائر سابق لأوانھ، فما زلنا في مرحلة إرساء ثقافة الطفل والبحث عن . ثقافةالوسائل المتاحة لإنتاج ھذه ال

ا أن ھناك تقصیر في إنتاج ثقافة الطفل، فكتب الأطفال عامة ناقصة من یمكننا القول مسبق حیث الشكل والمضمون، ومن ھذا المنظور وأمام ھذا الوضع المتردي لكتاب الطفل فإنھ

ا، یتوجب علینا القیام بنقد وتقییم لكتب الأطفال المنشورة للوقوف على إیجابیاتھا وسلبیاتھ.وھذا ما یمكننا من إعداد خطة متكاملة لكتاب الطفل تشمل التألیف والنشر والتوزیع

:الأسباب الموضوعیة لاختیار موضوع البحثلقد فرض كتاب الطفل وجوده من خلال وفرة الإنتاج الأدبي الموجھ لھذه الشریحة من

نھ ما یزال لا یلقى الاھتمام المجتمع واعترف بأھمیتھ في العدید من الدول المتقدمة إلا أا في قائمة الأولویات التي تعمل الكافي في الدول النامیة وقد یرجع ذلك إلى أن ترتیبھ متأخر

المكتبة ھي . ھذه الدول على توفیرھا فإذا كانت الكتب ھي مصدر الثقافة الأول للطفل فإن.المكان المخصص لحفظ ھذا المصدر

ا وذلك للفائدة الكبیرة التي یعود بھا كتاب الطفل على ویظھر اختیار ھذا الموض وع مھممجال التربیة والتنشیط ولأن ھذا الموضوع بالرغم من أھمیتھ لم یلق الاھتمام والتقدیر من قبل الباحثین والمختصین في میدان علم المكتبات والعلوم الأخرى كعلم النفس وعلم الاجتماع

.وعلوم التربیةا جدیدا في لھذا ارتأ ینا أن نتناول بالدراسة والبحث ھذا الموضوع والذي نعتبره مرجع

میدان تسویق كتاب الطفل، ھذا المیدان الذي بقي لفترة طویلة غیر مستغل وحتى الدراسات التي أجریت في میدان التسویق قد اھتمت بالجوانب الاجتماعیة والاقتصادیة ولم تتطرق إلى

لي لھذا الإنتاج الأدبي وھي تھدف إلى فھم التعقید والتنوع في الإنتاج الجانب العملي التحلیالأدبي والأخذ بعین الاعتبار تكامل المھن والكفاءات التي تدخل في إنتاج الكتاب، كما أن

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمقدمة

3

ممارسات الكتابة واستخدام الصورة وتقنیات صناعة الكتاب وكذلك التقنیات التجاریة ن سلسلة انونیة، كل ھذه العناصر تتداخل في ما بینھوالتوزیع وكذا الإجراءات القا لتكو

.الكتابولفھم المشاكل التي تطرحھا قضیة ترقیة الكتاب في الجزائر، فإنھ من الضروري توضیح أھمیة الكتاب في المجتمع والدور الذي یلعبھ في الرقي الإنساني وبتعبیر آخر عرض

ي المجتمع وإعطائھ الأھمیة التي یستحقھا بما یناسب المكانة الوحیدة التي یحتلھا الكتاب ف.الدور الفعال الذي یؤدیھ الكتاب في الازدھار الوطني

الكتاب یبقى الأداة الأساسیة لحفظ ونشر المعارف وكذلك لنقل الخبرات والتراث إنوده منذ أن ا فھو یخضع في شروط وجالفكري الإنساني للأجیال القادمة وباعتباره منتجا ثقافی

یبدأ في التشكل كمشروع في ذھن المؤلف إلى أن یصدر في شكلھ النھائي كمنتج للوضع .الثقافي العام

تتمیز الوضعیة الثقافیة الحالیة بكونھا ورثت النتائج التي أفرزتھا المرحلة السابقة التي وجیھ السیاسي، وتتمیز كانت فیھا وسائل الإنتاج الثقافي وقنواتھ تخضع لاحتكار السلطة وللت

بالاعتماد الكلي على موظفي إدارة المصالح الثقافیة في الإشراف على شؤون الثقافة، مع . تحدید حریة التعبیر وتضییق مجال الممارسة الثقافیة

في ظل ھذا المیراث الثقیل تمیزت المرحلة الحالیة بظھور أعراض أزمة ثقافیة حادة في . نتاج ونتج عن ھذا كلھ غیاب رؤیة واضحة للسیاسة الثقافیةشملت الكتاب وعملیة الإ

نطاق ھذه الشروط تأخذ عملیة إنتاج الكتاب موقعھا في الإنتاج الثقافي للمجتمع الجزائري .الغامضوقد انعكست علیھا سلبیات الوضع

:أھداف البحثا في ا متزاید اھتمام شھدت الدراسات التي تتعلق بكتاب الطفل كمجال للبحث العلمي

السنوات الأخیرة حیث أدى النمو المتزاید في حجم المطبوعات، من كتب وغیرھا من المطبوعات والأوعیة التكنولوجیة المتعلقة بأدب الأطفال، وتأثیرھا المباشر على الأطفال إلى توجیھ الاھتمام بكتب الأطفال كأوعیة مطبوعة تحمل صفات وخصائص ممیزة من حیث

. شكل والمحتوىالوانطلاقا من ھذه النقطة الھامة تأتي أھمیة ھذا البحث باعتبار أھمیة كتاب الطفل ذاتھ كوسیلة اتصالیة، فھو من أھم الوسائل التي تنقل إلى الطفل ثمرات العقل البشري ومنجزاتھ

اب الطفل وتتحقق التنشئة الثقافیة للطفل عن طریق مؤسسات ثقافیة وقنوات تجاریة توفر كتا وممكنا وفي متناول الطفل مباشرة أو عن طریق وساطة وتجعل الحصول علیھ متاح

.بالمجان أو بالشراءا بكتاب الطفل ورواجھ في السوق وظھور ا متزاید نلاحظ في السنوات الأخیرة اھتمام

ھذه السوق الجدیدة التي طبعت ساحة دور متخصصة في إنتاج ونشر ثقافة الطفل وبذلك فإنالنشر الجزائریة تستحق الدراسة للوقوف على أسالیبھا ووسائلھا وأھدافھا ومردودیتھا

. بالنسبة للمنتج وللمستھلك

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمقدمة

4

تمثل ھذه الفئة العمریة أي الأطفال نسبة كبیرة في التركیب السكاني للجزائر فھم یمثلون المقدمة لھا من خلال الكتاب نصف المجتمع مما یفرض الاھتمام بھذه الفئة وبالثقافة

. والأوعیة الثقافیة الأخرى كالتلفزیون والإذاعة والمسرح والسینما والصحافة

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمقدمة

5

:إشكالیة البحثا من بین الأوعیة الثقافیة فھذا یتطلب العنایة ا متمیز إذا كان كتاب الطفل یحتل موقع

لطفل من خلال المؤسسات الثقافیة ا یخدم ثقافة اا وإیجابی بالكتاب وتوظیفھ توظیفا عقلانی .والاجتماعیة القائمة

سوق كتاب الطفل ھي سوق اقتصادیة و ثقافیة باعتبار أن الكتاب منتج ثقافي لھ إنمتطلباتھ المادیة، التقنیة الجمالیة ومتطلبات تتعلق بالمضمون فإلى أي مدى ھذه المتطلبات

.متوفرة في السوق الجزائریة ؟:لاقا من ھذا السؤال تنبثق تساؤلات أخرى مكملةوانط

ھل كتاب الطفل موجود في السوق الجزائریة ؟.1ھل یتوفر كتاب الطفل على المقاییس الفنیة والجمالیة من حیث الشكل والمحتوى ؟.2ھل سوق كتاب الطفل متاح للطفل ؟.3ھل سوق كتاب الطفل ھي سوق مھمة وما ھي الفضاءات التي تحتلھا كتب .4

الأطفال في الوسط الثقافي ؟ ھي القنوات التي تسمح بوصول الكتاب إلى الطفل ؟.5ھل إنتاج كتب الأطفال ھو إنتاج معتبر من حیث الكمیة والنوعیة ؟.6

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمقدمة

6

وانطلاقا من إشكالیتنا المطروحة تم وضع بعض الفرضیات التي نراھا : فرضیات البحث:أساسیة في معالجة الموضوع ومن بینھا

إنتاج ثقافة الطفل دلیل على وجود أدب الطفولة في ساحة النشر الجزائریة . إنةیأتي إنتاج ثقافة الطفل ضمن الاھتمامات الأولى لدور النشر الجزائری.ا على الاھتمام بالطفل . تطور ھذا الأدب یقوم أساسظھور دور نشر متخصصة في كتب الأطفال یدل على وفرة أدب الأطفال .ا أن ظھور مكتبات الأطفال یؤكد أھمیة أدب الأطفال في الجزائر كم.الاھتمام بالطفل یبدأ بالاھتمام بكتاب الطفل وبمكتبات الأطفال.إنتاج كتب الأطفال معتبر من حیث الشكل والمضمون .القنوات التجاریة تتیح وصول الطفل إلى الكتاب.اول الطفلقنوات القراءة العمومیة تجعل الكتاب في متن .

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمقدمة

7

: المنھجیة دراسة سوق كتاب الطفل في الجزائر تعتمد على معطیات بیانیة وإحصائیات توضح إنإنتاج كتب الأطفال وتوزیعھا على دور النشر، كما تعتمد في تقییم كتاب الطفل من ناحیة

ج للمعطیات الموجودة وھذا یستدعي إتباع منھءالشكل والمحتوى على وصف واستقرا.وصفي تحلیلي یتعلق بجانب الإنتاج وتحلیل ھذا الإنتاج ونقده

ھذه الدراسة تقوم على الأساس العلمي المبني على البنیة الوظیفیة التي تقوم على إنالاستقراء الاستنتاجي، حیث أنھا تتناول ظاھرة تسویق كتاب الطفل في الجزائر في وضعھا

ن أسبابھا من أجل دعم إیجابیاتھا وسبل البحث عن حل الحالي وتحاول تشخیصھا وتبحث عللمشكلات المطروحة، فھذه الدراسة تقوم على منطق التحلیل والتقییم لقطاع حیوي في التقدم

.الاقتصادي والثقافي والاجتماعي والسیاسي: أدوات البحث

وسیلة تختلف أدوات البحث العلمي من بحث لآخر حسب متطلبات الدراسة وتتحدد ا للأھداف التي یصبو البحث لتحقیقھا ولنوعیة فرضیاتھ، ومن أكثر البحث والأداة العلمیة تبعا في مجال الدراسات الاجتماعیة ھما الاستبیان والمقابلة إلى جانب وسائل البحث استخدام

أداة مھمة الملاحظة والاختبار وقد كانت المقابلة الوسیلة الأساسیة في ھذه الدراسة باعتبارھا من أدوات جمع المعلومات والتعرف على رأي أصحابھا میدانیا وبالتالي الوقوف على

. العناصر التي قد لا تتیحھا استمارات الاستبیان:حدود البحث

:الحدود المكانیةیتمثل الفضاء المكاني لھذه الدراسة على مدینة وھران حسب التوزیع الجغرافي

ر وباعتبار أن أغلب دور النشر متواجدة بالجزائر العاصمة فھذا یؤدي للمكتبات ودور النشبنا إلى توسیع مجال البحث لیشمل ھذا الموقع حیث تتوافر دور النشر ومكتبات البیع

. ومراكز التوزیع

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمقدمة

8

:الحدود البشریةات وتشمل أفراد العینة التي خصت بالمقابلة في والناشرین والموزعین ومسؤولي المكتب

.وأصحاب مكتبات البیع والمؤلفینلإنجاز ھذه الدراسة اعتمدنا على المقابلات التي أجریناھا مع بعض ناشري الكتب بوھران وبالجزائر العاصمة لوجود أغلب دور النشر المھتمة بأدب الأطفال في ھذه الأخیرة،

ي قلیلة وحدیثة في أدب الأطفال وھةكما ركزنا في دراستنا على دور النشر المتخصصالنشأة ، وقد اعتمدنا في ھذه الدراسة على أدلة المنشورات وقوائم الكتب المنتجة وننبھ على

كما اعتمدنا على بعض المواقع الإلكترونیة لدور النشر وھي . أن بعضھا یفتقر إلى التحدیث.قلیلة لأن أغلبیتھا لم تنشأ مواقع إلكترونیة خاصة بھا

الدراسة المیدانیة لدور النشر وإجراء المقابلات مع المعنیین أي كما اعتمدنا على ناشري الكتب وبعض بائعي الكتب كما تطرقنا في مجال الكتابة لإجراء مقابلة مع أحد الكتاب البارزین في مجال الكتابة للأطفال، كما اعتمدنا ھذه الدراسة على المنھج الوصفي في دراسة

شر عدیدة حتى نتمكن من تقییم ھذه الكتب المنشورة من حیث عینة من كتب الأطفال لدور ن.الشكل والمضمون، ولمعرفة تقنیات إنجازھا وقنوات توزیعھا

:مصادر المعلوماتوقد استقینا مادة البحث من المعلومات التي حصلنا علیھا من المكتبة الوطنیة من خلال

ثقافة وكذا من مدیریة الثقافة والتي تتعلق زیارة مكتبة الأطفال التابعة لھا ومن وزارة البممارسة النشر كما قمنا بزیارة مقر النقابة الوطنیة لناشري الكتب للوقوف على تنظیم ودور الجمعیات المھنیة العاملة في مجال النشر كما قمنا بزیارة بعض موزعي الكتب بوھران

.لمعرفة ممارسة النشر والتوزیعھذه الدراسة على زیارة بعض المكتبات وأجرینا مقابلات مع أصحاب ا فيواعتمدنا أیض

ھذه المكتبات لمعرفة طریقة عرض الكتب في الواجھات وعلى الرفوف وكذلك لمعرفة مدى المتواجدة بمدینة وھران "مامون"الإقبال على ھذه الكتب ومن بین ھذه المكتبات مكتبة

ا معتبر یمة ومتنوعة تخص الأطفال وتشھد إقبالا وركزنا على ھذه الأخیرة لأنھا تضم كتب ق. على الكتب

صباح الخیر "كما اعتمدنا على المعلومات التي استقیناھا من الحصة التلفزیونیة والتي استضافت 2006-11-30بقناة الجزائر الناطقة باللغة الفرنسیة لیوم الخمیس"الجزائر

وكذلك . الكتب ومدیر دار الأمة السید حسان بن نعماننائب مدیر النقابة الوطنیة لناشري 2006-12-02للقناة التلفزیونیة الثالثة لیوم السبت "خلیكم معنا"الحصة التلفزیونیة المسائیة

لیوم "نظرات تربویة"كما تطرقت الحصة الإذاعیة . والتي استضافت نفس المسؤولفل قبل المدرسة في لقاء مع الأستاذ سعید بن لموضوع تنمیة القراءة للط2006-03-15الأربعاء

.شنة الذي قدم بعض الاقتراحات لتشجیع القراءةا مقابلة مع أحد أبرز الكتاب المھتمین بأدب الأطفال السید أحمد خیاط الذي وأجرینا أیض

ألف عدة كتب للصغار وللشباب وھذا لمعرفة تجربة الكاتب في الكتابة للأطفال والوقوف

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمقدمة

9

خصوصیة الكتابة الأدبیة في الجزائر ولتحدید المشاكل والصعوبات التي یتلقاھا على .المؤلفون في مجال نشر مؤلفاتھم وتوضیح العلاقة التي تربطھم مع الناشرین

: منھجیة البحثھذه الدراسة تحتوي على مقدمة وثلاثة فصول وخاتمة حیث تطرقنا في الفصل الأول من

فھمیة حول أدب وكتاب الطفل والذي تم تقسمیھ إلى مبحثین، المبحث الدراسة إلى مقاربة مالأول تناولنا فیھ أھمیة كتاب الطفل والقراءة والمبحث الثاني تعرضنا إلى أدب الأطفال

.والكتابة الأدبیة للطفلالقنوات التجاریة وقنوات القراءة العمومیة الفصل الثاني من الدراسة كان متعلقا ب

المبحث الأول یتعلق بنشر الكتاب والذي تطرقنا : لطفل، ویشمل أربعة مباحثلسوق كتاب افیھ إلى نشر الكتاب عامة ومشاكل النشر بالنسبة لدور النشر العمومیة والخاصة وكذلك إلى

أما المبحث الثاني والذي خصصناه لنشر كتاب مختلف المتعاملین من مؤلفین وناشرین،أما المبحث الثالث من . سویقھ عبر منافذ التسوق المتاحةالطفل على وجھ الخصوص وكذا ت

ھذا الفصل تعرضنا فیھ لمكتبة الطفل وأنواعھا وأھدافھا والخدمة المكتبیة والمبحث الرابع تضمن قنوات القراءة العمومیة أي مكتبات الأطفال الموجودة والمتاحة للمطالعة العمومیة في

تبر كمكمل للعمل حیث تظھر أھمیة كتاب الطفل من الثالث والذي یعلأما الفص. الجزائرحیث الشكل والمحتوى من خلال مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل وبدوره

:قسمناه إلى مبحثینا معرفیا لخصائص كتب . معاییر أساسیة لتقییم كتاب الطفل: المبحث الأول یقدم إطار

. حیث الشكل والمحتوىالأطفال وأسس تقییمھا العلمیة مندراسة نقدیة وتقییمیة لعینات من كتب الأطفال من خلال تقدیم نماذج لبعض : المبحث الثاني

كتب الأطفال المكتوبة باللغتین العربیة والفرنسیة وھذا مع مراعاة أن تكون ھذه العینة شاملة .لدور النشر المتخصصة وغیر المتخصصة

قدیم حوصلة نقدم فیھا تحلیلا شاملا للنتائج المتوصل إلیھا في ھذه وفي الأخیر ارتأینا تالدراسة حتى نتمكن من تقییم الإنتاج الأدبي لأدب الأطفال وتحلیل الوضعیة الراھنة لسوق

. الكتاب في الجزائرا حاولنا تقدیم نتائج البحث التي توصلنا إلیھا مع تقدیم بعض الاقتراحات لترق یة وختام

.كتاب الطفل في الجزائر، وتقییم حركة التسویق في الجزائر

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمقدمة

10

:صعوبات البحثخلال إجراء الجانب التطبیقي للبحث واجھنا عدة مشاكل تتعلق بمادة البحث نظرا لقلة الدراسات العلمیة التي تناولت بالدراسة والبحث موضوع النشر وخاصة نشر كتب الأطفال

ما یتعلق بالجانب التجاري فأغلب الدراسات اھتمت بالجانب في الجزائر وبالخصوص فيالنفسي والاجتماعي والثقافي فقط على الرغم من وفرة المادة العلمیة من وثائق وبحوث إلا

. أنھا في غالبیتھا متوفرة باللغة الفرنسیة مما استوجب ترجمتھا إلى اللغة العربیةتي أجریت مع مدیري دور النشر مثمرة لأننا لم نتمكن من لم تكن بعض المقابلات ال

الحصول على كل المعطیات الضروریة للبحث وخاصة ما یتعلق بالإحصائیات الخاصة .بالإنتاج الأدبي والأسعار

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

13

I.1.المبحث الأول :I.1.1.والمفاھیم الأساسیة للدراسةالدراسات السابقة:

الدراسات السابقة التي تطرقت لإشكالیة النشر في الجزائر وھي على الرغم من :أھمیتھا، قلیلة منھا التي تطرقت لكتاب الطفل ومن ھذه الدراسات

:الكتاب والقراءة في الجزائر، محمود بوعیاد. 1ه الدراسة التي تدخل ضمن سلسلة دراسات حول الكتاب والقراءة التي نشرتھا ھذ

شملت في فصولھا على تحلیل لوضعیة الكتاب والإنتاج الفكري من لغة . 1985الیونسكو سنة ا معوقات الإنتاج والترجمة، وفي مجال النشر تطرقت إلى الكتابة وشروط الكتابة وأیض

ر للقطاع العمومي والخاص، ثم تطرقت إلى تصنیع الكتاب وضعیة النشر لكل من دور النشمن حیث وسائل الطباعة العمومیة والخاصة ومادة الطباعة أي الورق، وخصت فصلا

ا یتعلق بالقراءة وعادات القراءة للتوزیع یشمل القنوات التجاریة ونقاط البیع، وتناولت جانب عملیة قدمت بعض الإحصائیات حول ا أشارت للتكوین المھني في مجال النشر ووأخیر .النشر

:الكتاب في الدول المتعددة اللغات، أبو الحسن.2ھذه الدراسة التي تدخل ضمن سلسلة دراسات ووثائق للإعلام التي نشرتھا الیونسكو

شملت في فصولھا على تحلیل لوضعیة الكتاب والإنتاج الفكري في الدول المتعددة . 1978سنة .لسوق الكتاب والقنوات التجاریة للبیع والتوزیعاللغات كما تعرضت

:،عبد الحمید أعراب1962-1830:القراءة العامة في الجزائر خلال الفترة الاستعماریة.3تتحدث عن الوضعیة العامة للمكتبات والقراءة أثناء 2004ھذه الدراسة التي نشرت في سنة

. الاستعمار الفرنسيوھي دراسة جامعیة تطرقت لنشر الكتاب في : 1985علاھم، الكتاب في الجزائر، رابح .4

الجزائر وتعرضت إلى سوق الكتاب والتحولات التي عرفھا قطاع النشر بإنفتاحھ على . القطاع الخاص

وھي : حالة المكتبات العامة في الجزائر، عبد الحمید أعراب: تقییم الوحدات الوثائقیة.5ءة العامة في الجزائر وتاریخ المكتبات العامة من العھد دراسة جامعیة تناولت نشأة القرا

.العثماني إلى الاستقلالھذه : دراسة في تحلیل المضمون، شوشر أحمد:1982-1962:صحافة الأطفال في الجزائر.6

الرسالة الجامعیة التي أعدت في إطار الماجستیر في العلوم الإعلامیة والصحفیة بجامعة لت ھذه الدراسة صحافة الأطفال في الجزائر منذ الاستقلال إلى سنة تناو. 1984لسنة الجزائر

1982 .: دراسة المضامین والخصائص، عبد القادر عمیش: قصة الطفل في الجزائر. 7

ھذه الرسالة الجامعیة التي أعدت في إطار الماجستیر في الأدب العربي بجامعة وھران لسنة ي الجزائر من خلال المسار التاریخي كما تطرقت في قصة الطفل فتناولت ھذه الدراسة .1993

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

14

فصولھا إلى مضمون قصة الطفل وبنیة الخطاب في قصة الطفل وكذلك أھمیة الرسم في أدب .الطفل والعلاقة التي تربط الرسم بالنص

:، زعموم مھدي1993الاتجاھات التربویة في مجلات الأطفال لسنة .8في إطار الماجستیر في علوم الإعلام والاتصال بجامعة ھذه الرسالة الجامعیة التي أعدت

.تناولت ھذه الدراسة بالدراسة والتحلیل مجلات الأطفال من الجانب التربوي.الجزائردراسة تقویمیة لمجموعات مكتبة الطفولة والشباب بالمكتبة : مكتبات الأطفال.9

: الوطنیة بالحامة، مسرورة محمودأعدت في إطار الماجستیر في علم المكتبات والعلوم الوثائقیة ھذه الرسالة الجامعیة التي

ھذه الدراسة التقییمیة للرصید الوثائقي لمكتبة الأطفال والشباب بالمكتبة . بجامعة الجزائر.الوطنیة تعتبر دراسة بیبلیومتریة اعتمدت على الإحصائیات والبیانات

I.2.1.التوثیـق:على المادة العلمیة والمصادر الوثائقیة التي تم جمعھا لإعداد ھذه الدراسة اعتمدنا

ودراستھا، ھذه الوثائق تحصلنا علیھا في المكتبات الجامعیة لوھران والجزائر العاصمة . ومستغانم بأقسام علم المكتبات والعلوم الوثائقیة، وقسم الأدب العربي وقسم علم النفس

ا بمقر ثیق الاقتصادي والاجتماعي وأیض وكذلك بالمكتبة الوطنیة بالحامة وبمركز التو.لوھران"الجمھوریة "الصحافة

I.3.1.مفاھیم و مصطلحات الدراسة:الطفلمكتبة

أن نقدم لمحة موجزة عن المكتبة أولار بنا إعطاء تعریف خاص لمكتبة الطفل یجدقبل.بصفة عامة

صاحبتھ تحولات فكریة أدت في المكتبة تطورا كبیرا عبر التاریخمفھومعرف لقدفالمكتبة في الماضي ،المرموقة التي تحتلھا المكتبة في عصرنا الحاليالمكانةالأخیر إلى

بمفھومھا البسیط خزانة الكتب ولكن مع تطور المعرفة البشریة تطور مفھوم تعنيكانت ب وبالتالي ازداد ذاكرة الشعوالعاموازدادت أھمیتھا حتى أصبحت تمثل بمفھومھا المكتبات

ا وتعقیدا . مفھومھا توسعأن«أھمھا ھو ذلك الذي یعتبر ولعلتبنت منظمة الیونسكو سلسلة من التعاریف وقد

الأشكال الأخرى كلالمكتبة ھي كل مجموعة منظمة من الكتب والدوریات المطبوعة، أو یسھرون على الرد على ینالذیقوم على تسییرھا مجموعة من العاملین المؤھلین . من الوثائقمنظمة الیونسكو المكتبات وتقسم.1»المعلوماتیة والتربویة والترفیھیة والبحثیةالاحتیاجات

حیث نجد ،ویھاتالمستعملین وطبیعة المجموعات التي تحبحسوذلكإلى عدة أنواع .الجامعیة والمكتبات المدرسیة والمكتبات العامةوالمكتباتالمكتبات المتخصصة

1Lamizet, Bernard.Dictionnaire encyclopédique des sciences de l’information et de lacommunication, p.64

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

15

سواء باعتبارھا مؤسسة للمكتبةتعریف مكتبة الطفل ضمن التعریف العام ویدخلالیونسكو الذي ورد في تعریفمستقلة قائمة بذاتھا أو قسم تابع لمؤسسة أخرى وحسب

للأطفال لكي الفرصةالتي تتیح تلك«الإعلان العالمي للمكتبة العامة، فمكتبة الطفل ھيا الكتب والمواد المكتبیة الأخرىیختاروا بأنفسھم اخت ا حر وأن تخصص لھم قدر الإمكان ،یار

1».أعمارھمتناسب التيالأطفال أدبتالأماكن المستقلة ثم تزودھم بمجموعا

ومفھوم الطفولةالطفلبالفترة الممتدة من المیلاد إلى سن ما الطفولةمعظم علماء النفس والتربیة مرحلة یحدد

فترة الطفولة ھي تلك الفترة التي تمتد من المیلاد إلى أن، حیث یذكر علماء النفس قبل البلوغالعلوممعجم أما. 2بدورھا إلى مراحل متعددة ومتداخلةتقسمسن الخامسة عشر والتي

للطفل الاصطلاحيالعلم أما.»3في اللغة ھو الولد حتى یكبرالطفل«الاجتماعیة فیذكر أن الأفراد من سن علىویطلق،العامالمعنى: م التربیة فإنھ ذو معنیین وھمافي علم النفس وعلو

فوق سن المھد منأما المعنى الخاص فیطلق على الأفراد ،الجنسيالولادة حتى سن النضج یعتمدحي خبراتھ محدودة كائنھو الصغیر في كل شيء أو ھو فالطفل، 4حتى سن المراھقة

. ى ینمو عضویا ووظیفیا واجتماعیاكثیرة حتأشیاءعلى غیره في الإنسان تمتد منذ المیلاد حتى الرشد وھي تختلف من عمرالطفولة فھي مرحلة من أما

الخصوصیات النفسیة والاجتماعیة والثقافیة ببعضھذه المرحلة وتتمیز. ثقافة إلى أخرىستقبل الطفل الذي وحساسیة، وعلیھا یتوقف مخطورةالتي تجعل منھا من أھم المراحل

ا في .المجتمعسیصبح في المستقبل فردالطفلأدبوالأدب:للأدبالتالیةوردت في معجم مصطلحات الأدب للدكتور مجدي وھبة المفاھیم لقد

الخلقوالتھذیب.التعلیم.السلوكأدب .بالإنسان اجتماعیا و ثقافیاترقىالمعارف غیر الدینیة التي كل.دینیة وغیر دینیةفالمعارجمیع.اوالتعلیمالتھذیب .معینـقراء والسامعـفي عواطف الالتأثیرالإنشائي البلیغ الذي یقصد بھ الكلام.)منذ منتصف القرن التاسع المیلاديالخاصالمعنى(التاسع عشر القرنالعام منذ منتصف المعنى(ما ینتجھ العقل والشعوركل

. )المیلاديیجب تحدید مفھوم الأدب ، والذي عرفھ المعجم الأطفالإلى تعریف أدب التطرققبل

الذي یقصد بھ الإجادة في المنظوم والمنثور على أسالیب اللغة العلمذلك ھو«الأدبي بأنھ

1 Lamizet, Bernard,op.cit.p.649.،ص9.،ع3.،ساتمجلة الیونسكو للمكتب: في. الإعلان العالمي للمكتبة العامة.الیونسكومنظمة 2104.،صمعجم العلوم الاجتماعیة. مذكور ،إبراھیم3104.نفس المرجع، ص4

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

16

ھي إلا جمع للفظة ما«بعض الأدباء إلى اعتبار أن ماھیة الأدب كما یذھب . »1وقواعدھا . 2»بمعنى العادة أي)دأب(

،وھي مشتقة من الفعل أدب بمعنى ھذب وثقف، ھي في أبعادھا المختلفة أدبفكلمة إذنعن التھذیب والحصیلة الفكریة على الصعید الفردي وبین مطابقتھما الحدیثتتراوح بین

3.بعامة على الصعید الاجتماعيالحضارةلمفھوم

العرب الأدب ھو ما یتأدب بھ لسانكلمة الأدب بالأخلاق الحمیدة وفي كتاب ترتبطالحمیدة وینھاھم عن الأخلاق القبیحة الأخلاقولھذا سمي أدبا لأنھ یؤدب الناس على . الأدیب

4.والثاني الھجریینالأولوظل ھذا المعنى متداولا طوال القرنین

ره على العلوم الشائعة في عصإطلاعھذا المفھوم بعد ذلك لیشمل كل من لھ واتسعوبعد قرون أصبح المعنى ،العربوشعركالفلسفة والعلوم الریاضیة والأخبار والإنسان

ا وظل . إلى الیومسائدایقتصر على الشعر والنثر دراسة وإبداعكثیرة في المصادر النقدیة العربیة والأجنبیة لأدب الطفل، كما احتفت تعاریفوردت وقد

لیة الإقلیمیة والعالمیة، وأدرج ضمن مفردات برامج التعلیم من المنظمات الدوالعدیدبھ وصدرت بحوث ودراسات كثیرة تؤرخ لمراحلھ العربیةفي بعض الجامعاتالعالي

5.وفنونھونظریاتھ

محرر موسوعة كاسلومن الموجھة إلى الأطفال الكتب«أن یرىCasselذلك فإنالأول : ة للبالغین على أساس الاعتبارین التالیینالمكتوبالكتبتختلف اختلافا جذریا عن

ق غیر اللغويویتعلق بالمدى والمفھومي المتاح للكتاب والذي یحدد الإدراك والتذوائھالناضجین لجمھور .»6من الأطفالقر

.یتحدد من خلال إدراك الطفل لھذا الأدب وتدوقھ الفني لمعانیھ وصوره المتنوعة والتي تجعل

.ا على نفسیة الطفل وشحصیتھومؤثرغنیا فنیا من ھذا الأدب شكلا

ھذه العملیة تقوم بھا فیتعلق بعملیة الالثانيالاعتباروأما كتابة والنشر والتسویق، إنھي المستھلك الحقیقي لكتاب الأطفال، ومن الواضح أن أیا من ھذه العوامل قد لیستأطراف

315.،صالمعجم الأدبي. جبور، عبد الرفیع1316.نفس المرجع،ص2676.،صندوة أدب الطفل العربي. بنت البراء، مباركة باتھ37.ص،1999ار الفكر،د: عمان. 4.ط. أدب الأطفال. عبد الحمید العناني، حنان4أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأدباء :في.شعریة الطفولة في الشعر الجزائري المعاصر. شریبط، أحمد شریبط5

573.ص، والكتاب العرب573.نفس المرجع السابق، ص6

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

17

للأطفالیؤثر في نوعیة الأدب الموجھ إلى الأطفال بید أن وجودھا قد أدى إلى ظھور أدب لا. »1أخرىأحیانم بالعنصر التعلیمي المباشر في مشوب بالعاطفیة المبالغ فیھا حینا، أو مفع

اأدب الأطفال الذي ھو جزء من الأدب أما الإنتاج الفكري الموجھ إلى ذلك«فھو عموموھي فئة الأطفال الذین یتمیزون بعدم القدرة على تناول وتذوق شكل ،فئة معینة من الجمھور

فكري الذي یخضع إنتاجھ إلى مجموعة من ذلك الإنتاج الھو2»للكبارالأدب الموجھ المادة خلالھ، منھا تلك المتعلقة بالطفل ومنھا تلك المتعلقة بالوعاء الذي تنقل من المعاییر

.الأدبیة الموجھة للطفل، أو تلك المتعلقة بالمادة الأدبیة نفسھا: 3لیة الطفل في العناصر التالأدبحدد الباحث جلال فاروق الشریف مفھومھ وقد

أدب الأطفال وجھا من وجوه الإبداع الأدبي فھو لیس فعالیة أدبیة جانبیة أو یؤلف. أقل شأنا من غیرھاھامشیة

إبداع أدبي أصیلأيیتطلب الإبداع في أدب الأطفال موھبة أدبیة حقیقیة شأن . ا الأطفالیشكل أدب ا من العملیة التربویة متلاحم . معھاجزءأطفالضرورة لإبداع أدب صةالعلمیة بالطفولة وبعالمھا السیكولوجي تشكل بخاعرفةالم

.متكامل مع العملیة التربویةالعامة السائدة في المجتمع یجب أن تتكامل والاجتماعیةبالشروط الثقافیة الإحاطة

.لإنتاج أدب أطفال تربوي وإنساني في آن واحدالطفولةمع المعرفة العلمیة بعالم الأطفالجانب إنماء أدب الطفل الحس البدیعي والإنساني للطفل یجب أن یتوجھ أدب إلى

.إلى إنماء المحاكمة العقلیة والمعرفیة العلمیةتنمیة الحیاة الانفعالیة للطفل، وبین حیاتھ بیندقیقااأن یحقق أدب الطفل توازن یجب

.لحیاة الفاعلة العقلیةعلى حساب االانفعاليالفاعلة فلا یستمر الجانب ا أساسیا لأدب الواقعیةالحیاة بكل شروطھا وقیمھا الأطفالیجب أن تشكل مصدر

.فیھا عالم الطبیعة والحیوان أي النتاج التاریخي للعالم الواقعيبماوتطلعاتھا الأطفال یجب أن لا یتعارض مع مھمتھ التربویة أدببالصورة الخیالیة في التعبیر

.ومعطیاتھاالحیاة الواقعیة ولا مع یجب أن یكون شفافا بحیث لا یشكل أي عائق في نقل الصور اللغةاستخدام

.والأفكارف روت وقد وبتعریفالذي یناسب الأطفال الأدب«: الأطفال بأنھأدبRootعر

ا بعد للصغار الذین لم یھتمووالمنشورةإجرائي یتضمن أدب الأطفال تلك الكتب المكتوبة وتبدأ المرحلة . القراء الضروریة لقراءة واعیةمھاراتأو الذین لم یمتلكوا بعد بأدب الكبار،

حیث یستطیع الأطفال الابتدائیةمن عمر ما قبل المدرسة الأطفالالعمریة المشمولة بأدب

573.نفس المرجع السابق، ص1أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأدباء : في. الجزائري المعاصرشعریة الطفولة في الشعر. شریبط، أحمد شریبط2

573.ص، والكتاب العرب573.نفس المرجع السابق، ص3

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

18

، وحتى مرحلة المصورةبالقصصالاستمتاعویستطیعون لھمفھم القصص المقروءة .»1مع الأعمار المتعاقبة من الثانیة عشرة إلى الرابعة عشرةتتوافقلمبكرة التي المراھقة ا«في كتابھ ثقافة الطفلھذا التعریف لأدب الأطفالالھیتينعمانھاديالباحثوقدم

خصائصھم وحاجاتھم مستویات تراعيالأدبیة المقدمة للأطفال التي تالإنتاجیامجموعة ھوھم، أي أنھ في في طفولتھم من مواد تجسد المعاني للأطفالمعناه العام یشمل كل ما یقدم نمو

. 2»والأفكار والمشاعر الرفیعة لھ خصائص الأدبحسب ھذا التعریف فالأدب باعتباره فرع من فروع إذن

ا موضوعھ فھو عرض للحیاة من خلال ،تمیزه عن أدب الكبار .3وتعبیر متمیزینتصویرأمأي أن «: العامةأن لأدب الأطفال من الناحیة الفنیة نفس مقومات الأدب ویرى الباحث

وتكوین الموضوعاختیارمقومات أدب الأطفال وأدب الراشدین تكاد تكون واحدة ولكن أدب الأطفال فيالشخصیات وخلق الأجواء واستخدام الأسلوب والتراكیب والألفاظ الثانویة

ومستوىوتقرر ھذه الضوابط حاجات الطفل وقدراتھ تخضع لضوابط مختلفة إلى حد ما،لا یختلف عن أدب الكبار في «: ذا المعنىـفأدب الأطفال بھ، »4نموه بصورة أساسیة

وأدواتھ ولكنھ یختلف عنھ من حیث الموضوع الذي یتناولھ والفكرة التي یعالجھا جوھره»5.الأسلوبومستوى

أدب الكبار في أن أدب عنأدب الأطفال یختلف عبد المجید القاضي فیرى أنأماغیر متكامل االأطفال وعی أدبا، بینما یخاطب الكبار یتخاطب مع وعي متكامل وثابت نسبی

ومن ثمة یعتمد أدب الأطفال على مقومات أساسیة یستمدھا من علم النفس ثابتوغیر بالطفل وفق مراحل للاتصالاة وعلم الأحیاء، إلى جانب اللغة وھي الأدوالأخلاقوالتربیة

.6نموهالإنتاج الفكري الذي یقدم إلى ذلك«بأنھعلى ما تقدم یمكن أن نعرف أدب الأطفال وبناء

أو مواد سمعیة بصریة أو برامج حاسب آلي أو دوریات أو كتبالأطفال سواء على شكل نفسیة وتربویة ولغویة أسس وفقا للأطفال خصیص ألفتعلمیةأقراص لیزر أو أیة مادة

ا ھذه الأسس تبع اختلفتوإن ،تتناسب مع ممیزات ھذه المرحلة الدقیقة من حیاة الفردأدب الأطفال الموضوعات ویعالج، لمحطات الطفولة الثلاث المبكرة، المتوسطة، المتأخرة

مستوى بأسالیب مبسطة تتفق معتقدمالتي تھم الأطفال والحكایة والنشید والتمثیلیة التي ر الأطفال ونم »7والفھم الاستیعابھم المعرفي وقدرتھم على وتطو

أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأدباء والكتاب : في.القیم التربویة والجمالیة: أدب الأطفال والتربیة.الشماس، عیسى1642.ص، العرب

أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأدباء : في.شعریة الطفولة في الشعر الجزائري المعاصر. شریبط، أحمد شریبط2574.ص، والكتاب العرب

باء أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأد: في.القیم التربویة والجمالیة: أدب الأطفال والتربیة.الشماس، عیسى3643.ص، والكتاب العرب

645.نفس المرجع السابق، ص4655.نفس المرجع السابق، ص5

655.نفس المرجع السابق،ص6497.، صدائرة المعارف العربیة في علوم الكتب والمكتبات والمعلومات7

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

19

یدل أحدھما على الإنتاج العقلي الأطفالأن نستخلص مفھومین رئیسیین لأدب ویمكن. كالتاریخ والجغرافیا والعلوم وغیرھاالمعرفةوالمدون في كتب الأطفال في شتى دروب

للأطفال والذي یحتوي على قدر كبیر من المقدمبداعي ویدل الآخر على العمل الفني الإفیترك في النفس متعة فنیة سواء أكان ھذا العمل المرادالجمال والتأثیر في اللفظ والمعنى

ااشعر أدب الأطفال الموضوعات التي تھم الأطفال والحكایة والنشید ویعالج.أو نثرر الأطفال ونمبأسالیب مبسطة تتفق معتقدموالتمثیلیة التي ھم المعرفي ومستوى تطو

1»والفھم الاستیعابوقدرتھم على

وبعد تحدید مفھوم الأدب عامة وأدب الأطفال خاصة وعلاقة ھذا الأخیر بالأدب ، فإنا عبر ا سریع ا وقد عرف تطور أساسی مفھوم أدب الأطفال في حد ذاتھ یطرح إشكالا

أدب " أو " أدب الأطفال : " عرف عدة تسمیات مختلفة العصور، مما جعل أدب الأطفال ی".كتب الشباب " ، " كتب الأطفال " وبالتالي " أدب الشباب " ، " الطفولة

ا من ویرجع ھذا الاختلاف في تحدید المفاھیم إلى أنھ منذ البدایة عاش الأدب نوع لفئة العمریة، والكتب التي توجھ الغموض، لم یتم تحدید الكتب الموجھة للكبار، الكبار أي ا

فمنذ البدایة كانت . ا في التسعینیاتا ودقیق للأطفال، فتحدید مفھوم أدب الأطفال لم یكن واضح الكتب كانت موجھة للكبار ولكنھا كانت تثیر اھتمام الأطفال لأنھا كتبت بأسلوب جذاب

لنوع من الكتب یلقى وكانت تضم مواضیع تعجب الأطفال وكان الكاتب الذي یكتب ھذا االسخریة والاحتقار مما جعل الكتاب یكتبون بأسماء مستعارة، وقد اشتھرت ھذه الكتب

ا علیھا مما شجع الكتاب على الكتابة، وكان كل من الكبار والأطفال كبیر وعرفت إقبالا تقلامسا بذاتھ ا قائم ا أدبی یقرؤون ھذه الكتب ولكن بتطور أدب الأطفال أصبح یشكل نوع

. اوممیز ا جدیدة وقد أدى الإقبال على ھذه الكتب إلى اھتمام الناشرین بھذا الأدب باعتباره سوق◌ومعتبرة، ولم یكتفي الناشرون بنشر الكتب التي یقترحھا المؤلفون وإنما أصبحوا یطلبون من

ا الأدب باھتمامھم ھؤلاء المؤلفین كتابة ھذه الكتب الموجھة للأطفال كما ساھموا في إثراء ھذبالرسامین والخطاطین، ومع تطور العصور وبزیادة اھتمام الناشرین بأدب الأطفال فقد ھذا

" الأدب المفھوم الخاص بھ كأدب موجھ للأطفال یجمع بین الطفل والأدب وأصبح یعرف بـ إلى ) الطفولة(وھكذا انتقل مفھوم أدب الأطفال من مفھوم یرمز إلى الخیال ". أدب الشباب

وبالتالي مفھوم تجاري باعتبار فئة الشباب ھي التي ) الشباب(مفھوم یتعلق بفئة اجتماعیة .تطلب ھذه الكتب أما الأطفال فیحصلون علي ھذه الكتب عبر وساطة الكبار

مجال حیوي یتنوع في محتواه وشكلھ ویتزاید في الحقیقةمجال أدب الأطفال ھو في إن متزایدا بضرورة الفصل بین كتب االقرن الثامن عشر شھد إدراك أن والحقیقة، مفرداتھ

وضرورة وجود وضع إنتاج فكري مخصوص یستمتع بھ الأطفال الأطفالالكبار وكتب .عما یوجھ للكباروالأسلوبیختلف في المحتوى

ا والذي أدخل تحت تسمیة أدب معقد ولكن أدب الأطفال الذي طرح مفھومھ إشكالا ا بأسالیبھ الخاصة في ا معتبر ا إنتاجی ا وأصبح یمثل قطاع ا خاص اب احتل فضاء اجتماعی الشب

8.ص، 1999دار الفكر،: عمان.4.ط. أدب الأطفال.عبد الحمید العناني، حنان1

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

20

وأدى ظھور ھذا الفضاء الخاص بأدب الأطفال أدى إلى اعتراف مؤسساتي . النشر والتوزیعإذ أنشأت وتطورت مكتبات الأطفال سواء أكانت ضمن مكتبات الكبار أو منفصلة عنھا، كما

ومن خلالھ كتاب د دور النشر والجمعیات المھتمة بترقیة أدب الأطفالظھرت إلى الوجو. الطفلالطفل كتـابعرف لقد،تقدیم تعریف لكتاب الطفل تجدر الإشارة إلى تعریف الكتاب بصفة عامةقبلا للتطور الذي ھوالكتابمفھوم ا عبر التاریخ وھذا تبع ا كبیر ولا یزال طرأالآخر تطورف العالم . أ على الكتاب من حیث الشكل والمحتوىیطر روبیر استیفال الببلیوجرافيوقد عر

Robert Estivalsتقنیات الكتابة بصرف النظر عن طریقعنللفكرتسجیل«بأنھالكتاب.»المستخدمة التسجیلالوسیط أو إجراءات

تسجیل على وسیط ) ماتمعلو(أيبمعناه الواسع ھو عبارة عن رسالة فكریة الكتابوالتناول بین الناس ھذه الرسالة التداولقابل) خارج العقل البشري المرسل للرسالة(خارجي

وبین ) المستقبل(ھو القاري، أو المستفید الأخروطرفھا ) المرسل(طرفھا الأول ھو مؤلف من بینھا وتساعد على توصیل تلك الرسالةتقفالمرسل والمستقبل ثمة أطراف أخرى

.المرسل إلى المستقبلف الكتاب المطبوع 1964منظمة الیونسكو سنة عقدتھمؤتمر وفي مطبوع بأنھ، عر

وھذا. والعنوانصفحة على الأقل بخلاف صفحة الغلاف 49غیر دوري یشتمل على الصفحات، إذ بعددالتعریف ینطبق على الكتاب المطبوع الموجھ للطفل، فیما عدا ما یتعلق

منھا تشغل أقل كبیرةكتب الأطفال عادة ما تكون صغیرة من حیث عدد الصفحات، ونسبة أن . صفحة49من

ھو عمل الطفلانتقلنا من ھذا التعریف إلى تعریف كتاب الطفل، فإننا نجد أن كتاب وإذایشمل كل ماالعاممقدم للطفل یراعي خصائصھ وحاجاتھ ومستویات نموه أي أنھ في معناه

. یقدم للأطفال من مواد تجسید المعاني والأفكار والمشاعرالكتاب الذي تعرض فیھ : " أما الكتاب المدرسي فھو حسب تعریف منظمة الیونسكو

بطریقة منظمة المادة المختارة في موضوع معین، وقد وضعت في نصوص مكتوبة بحیث ."ترضي موقفا بعینھ في عملیات التعلیم والتعلم

:راءةالقـفالقراءة تعني . المادة المكتوبةواستیعابھي نشاط فكري وثقافي یعتمد على فھم القراءة

:المفاھیم التالیة oفعل القراءة، فك الرموزoالقراءة تعلمo مرتفع أمام جمھوربصوتفعل القراءة.oشرح نص، أو قطعةتحلیل ،.

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

21

oما نقرأهo سجلة على شكل صوتي أو ممغنططرف القارئ لإشارات ممناسترجاع .

تختلف عن كل الأنشطة واجتماعیةالقراءة باعتبارھا ظاھرة تربویة ونفسیة إن یقظا كما تقوي الخیال وقدرات االأخرى، فھي توسع المعارف وتثیر الفكر وتجعلھ حی

نى، فقراءة من إشارة مكتوبة إلى صورة فكریة لھا معالانتقالفعل القراءة ھو إن . التذكر. القراءة وحسن استخدام اللغةعلىاتدریب نص ما تفرض على قارئھ

:رـالنشا بین الناس، والنشر أو جعل الشيء معروف الإشاعةھو الإذاعة أو "لغةالنشر

إلىبھ توصیل الرسالة الفكریة التي یبدعھا المؤلف یقصدا لا یبعد عن النشر لغة إذ اصطلاح النشر حلقات ویتضمنأو المستفیدین المستھلكین للرسالة القراءأي المستقبلینجمھور

كل من المؤلف والناشر والموزع والبائع ، كما یدخل في النشر التألیف والصنع والتوزیع1.عن جزیئات أو عملیات معینة داخل ھذه العملیة الكلیةیكون كل طرف مسؤولا و

الفكریةكریة والتجاریة التي تتعلق بإنتاج وتسویق الأعمال ھو تلك العملیة الفالنشرفنونشر الكتاب ھو صناعة وتجارة تعتمد على . سواء كانت مطبوعة أو غیر مطبوعة

یصبحوخبرة تجاریة وإداریة، ویشمل النشر المراحل التالیة التي یمر بھا المخطوط حتى المرحلة ،ة الفنیة، المرحلة التصنیعیةالمرحلة الفكریة، المرحل: كتابا یصل إلى القارئ

عملیة فيھو عمل معقد یضم كل من الاختیار والتصنیع والتوزیع، ولكن والنشر. التجاریةضروري زمنيوعلى الرغم من أنھا تتم حسب توقیت ،النشر ھذه العملیات الثلاثة مترابطة

2.الأخرىت إلا أنھ لا یمكن تحقیق أي عملیة دون الأخذ بالاعتبار العملیا

:الخطوات الأساسیة التالیةالكتب في وتتلخص عملیة نشر الحصول على النص الأصلي من المؤلفین، ویوقع الناشر عقدا مع المؤلف تحدد فیھ : أولا

.المكافأة التي سیحصل علیھا المؤلف من الناشر.صیغة مناسبة للنشرفي حریر النص الأصلي بحیث یصبح ت:ثانیا .تصمیم وطباعة النص الأصلي للكتاب والغلاف:ثالثا

.تدقیق المادة لغویا وطباعیا : رابعا .المطابع الخاصة بالناشر أو المطابع التجاریة وتجلیدهفي طباعة الكتاب : خامسا الصحف والمجلات ووسائل الإعلام الأخرى، في تسویق الكتاب بعد الإعلان عنھ : سادسا

. ةالمناسبدلة وإعداد الأالعملیة التي تتعلق بنشر نفس العمل الفكري والأدبي فھو)Coédition(المشتركالنشرأما

وفیما . تربط بین اثنین أو عدة ناشرینودیةعلى اتفاقیة وھو یقوم . ناشرینمن طرف عدة

) 1؛سلسلة المكتبات والمعلومات(.1998دار الثقافة العلمیة،:الإسكندریة.النشر الحدیث ومؤسساتھ.عبد العزیز، شعبانخلیفة1185.ص

185.صنفس المرجع، 2

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

22

حقوق الطبع ن العمل تخضع إلى تقسیم للتكالیف وللحقوق بیلھذایتعلق بنشر نفس العمل فإن1.الناشرین المشتركین في النشر

:جــالترویومراكزبالترویج عملیة ترقیة وأخذ الطلبات لدى تجار التجزئة وتجار الجملة یقصد

وھذا . وتسویقھاكما أن كلمة الترویج تعني وضع الكتب وغیرھا في مكتبات البیع . 2الشراءالكبرى المساحاتء مفاوضات مع یتم عبر زیارات ممثلي دور النشر للمكتبات وإجرا

. 3وحملات الإعلان وإرسال عدد من نسخ الكتب إثر صدور كتاب جدید:عـالتوزیتعني التسییر المادي لمخزون الكتب وكذا طلبات مكتبات البیع من الإرسال الكلمةھذهھیئات ھذا التوصیل یرافقھ توصیل الكتب المطلوبة من طرف . 4الفواتیرتحریرحتى

5.قطاع التوزیع یتكفل بتسییر تموین تجار التجزئةإن . التوزیع

1 Dictionnaire encyclopédique Larousse. Paris: Larousse, 20002 Bremong, Greg ; Bremong Janine.L’édition sous influence.Paris:Editions Liris,2002.p.873 Dictionnaire encyclopédique Larousse. Paris: Larousse, 20004 Bremong, Greg ; Bremong Janine.L’édition sous influence.Paris:Editions Liris, 2002.p.875 Dictionnaire encyclopédique Larousse. Paris: Larousse, 2000

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

23

I.2.كتاب الطفل: المبحث الثانيI.1.2. تاریخ كتب الأطفال

لقد كانت كتب الأطفال في العصور القدیمة والوسطى كتب وعظ وإرشاد وتربیة التي كان الكبار یریدونھم أن وتعلیم تعلمھم الأخلاق والسلوك و مبادئ الدین أي المعلومات

.یعرفوھا، وكانت ھذه الكتب تدرس في المدارس أو تلقن عن طریق المؤدبینا ینسخون الكتب للأطفال وفي أوروبا كان الخطاطون والرھبان والمتعلمون عموم

وھي وإن كانت محدودة إلا أنھا سدت في تلك الظروف بعض احتیاجات الأطفال في الأطفال بأسلوب علمي إلا بلا نستطیع في حقیقة الأمر أن نتتبع نشر كتالعصور الوسطى و

بعد ظھور الطباعة، ذلك أن الطباعة أدت إلى توسع نشر الكتب وزیادة عدد النسخ المطبوعة .من الكتاب الواحد وتوسع رقعة انتشارھا

:عنون ولعل أول كتاب نصادفھ للأطفال في أوروبا بعد ظھور الطباعة ھو ذلك الم1475الذي نشر سنة )كتاب الأطفال أو تقریر صغیر عن كیف یجب أن یسلك الأطفال(

وقد كتب بالنثر والشعر ویعالج موضوعات السلوك في البیت . بالھجاء الإنجلیزي القدیم1.والكنیسة والمغازلة والزواج ، وكان للشباب أكثر منھ للأطفال

جلیزي الشھیر ھو أول من نشر كتب الأطفال في وكان ولیام كاكستون الطابع الإنكما . 1484سنة )فارس البرج(كما نشر كتاب 1477سنة)كتاب المجادلة(بریطانیا حیث نشر

،)موت آرثر(قام بترجمة ونشر كتب الكبار مثل كتاب السیر توماس مالوري .1481)رینارد الثعلب(، 1484)قصص آیسوب الخرافیة(

القراءة الأولیة في (انتشر في منتصف القرن الخامس عشر كتاب تعلیمي ھو كتاب وقدكتب ووسائل أخرى لتعلیم القراءة والكتابة مثل كتب وبعد ھذا الكتاب جاءت . )إنجلترا

وكتاب )مبادئ القراءة الملكیة (وغیرھا وكان كتاب )الأبجدیة المنغمة(، )مبادئ القراءة(من الكتب واسعة الانتشار الأولى في بریطانیا والثاني في )یو إنجلاندمبادئ القراءة في ن(

.أمریكا في القرنین السابع عشر والثامن عشرا للكبار جیمس جینواي، وكان من بین الكتاب المحببین إلى الأطفال رغم أنھ كان كاتب

حیـاة تقریر دقیق حول تحـولات دینیة و نماذج: عملیة رمزیة للأطفال(وكان كتابھ وقد . 1700وفي أمریكا لأول مرة سنة 1671نشر في لندن سنة )ووفیات بطولیة لأطفال صغار

عملیة رمزیة للأطفال في نیو إنجلاند أو (ظھر فیما بعد بصیغة أخرى وعنوان مطول ھو بعض نماذج الأطفال الذي كان الخوف من الله یملؤھم بوضوح قبل موتھم، في أنحاء عدیدة

.وكانت العناوین الطویلة ھي سمة تلك الفترة. )وإنجلاندمن نیوھو عبارة عن قصة رمزیة )تطور الحاج(قام جون بونیان بنشر كتابھ 1678وفي سنة

1994، وفي سنة 1884وقد أعادت صیاغتھا ماري جودولفین سنة . عن رقي النفس البشریةكتبا للشباب ولكنھما یعتبران كما أن ھناك كتابان آخران. صورھا بمھارة روبرت لوسون

Daniel Defoeمن أمھات كتب الأطفال أولھما كتاب روبنسون كروزو الذي كتبھ دانیل دیفو

499.لمعارف العربیة في علوم الكتب والمكتبات والمعلومات، صدائرة ا1

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

24

Les deux premiers voyages de Gulliverوثانیھما رحلات جلیفر1719والذي نشر لأول مرة سنة 1726.1نة والذي ظھر لأول مرة سJonathan Swiftالتي كتبھا جوناثان سویفت

ولم تنتشر كتب الأطفال الترفیھیة على أساس تجاري قبل أربعینیات القرن الثامن عشر وكانت أول دائرة . والشباب قبل ذلك العقد یقرأون كتب الكباروكما رأینا كان الأطفال

معارف مصورة للأطفال ھي كتب الدائرة التي وضعھا كومینوس باللغة الإنجلیزیة سنةومن أحسن الكتب التي نشرت للأطفال في نھایة القرن السابع، الكتاب الفرنسي للكاتب 1659.2

والذي 1697الذي ظھر سنة )حكایات أمي الإوزة(المعنون Charles Perraultشارل بیرولت ا باسم ا وقد اتخذ لھ اسم Histoires ou contes du temps passé avec des moralitésكان یعرف أیض

ا لأن الكاتب لم یكن یكتب اسمھ خشیة الحط من قدرتھ أمام الناس لكنھ لاحظ الإقبال مستعار وكتب )أقاصیص وحكایات الماضي(الشدید على قصصھ فألف مجموعة أخرى بعنوان

وینطوي ھذا الكتاب .1729ترجمھ إلى الإنجلیزیة روبرت سامبر سنة ا، وقد اسمھ واضح 3.ایات العفاریت المحببة إلى الأطفال في كل العصورعلى ثماني حكایات من حك

وھناك آراء مختلفة حول ما إذا كان شارل بیرولت أو ابنھ ھو الذي كتب أو بمعنى أدق الأحمر یركب (، )القطة في الحذاء العالي(،)الجمال النائم في الغابات(، )سندریلا(سجل وقد قامت . ي بلاط لویس الرابع عشر، تلك الروایات التي كانت تحكى و تقص ف)السرج

من روایة )القطة في الحذاء العالي(و)سندریلا(مارسیا براون بوضع إیضاحات وصوروبظھور كتاب)مخزن الأطفال(كما كتبت الفرنسیة لبرتس قصصھا .بیرولت

قافتھا بدأ الاھتمام أكثر بالطفولة وثJean Jacques Rousseauلجون جاك روسو) Emileإمیل(وبعد ذلك صدرت أول صحیفة . وبدأت النظریات التربویة المھتمة بالأطفال في التطور

4.)صدیق الأطفال(للأطفال في العالم باسم

وقد ترجمت لیالي العرب أو ألف لیلة ولیلة وھي حكایات شھرزاد عن العرب والشرق 1712وفي سنة 1704سنة لأول مرة إلى الفرنسیة على ید أنطوان جالاند من مخطوطة سوریة

فیھا ما یروق الأطفال . ترجمت ونشرت بالإنجلیزیة ا للكبار إلا أن ورغم أنھا مكتوبة أساسا(، )علاء الدین و المصباح السحري(مثل ،)علي بابا والأربعون لص

سحق وات بنشر مجموعتھ من اقام 1715وفي سنة . )البساط السحري(، )سندباد البحري(وقد اشتملت على أغاني المھد والترانیم المعروفة التي .)الدینیة والأخلاقیة للأطفالالأغاني(

.5

ولم تنفصل عملیة نشر كتب الأطفال وتجارتھا عن كتب الكبار في القرن الثامن عشر 1693سنة )أفكار حول التربیة(الرائع ویعزي الفضل في ھذا إلى جون لوك الذي نشر كتابھ

والذي أكد فیھ على ضرورة أن یكون للأطفال بعض الكتب السھلة المبھجة كالنصوص

500.دائرة المعارف العربیة في علوم الكتب والمكتبات والمعلومات، ص1501.نفس المرجع، ص2

501.دائرة المعارف العربیة في علوم الكتب والمكتبات والمعلومات، ص3501.نفس المرجع السابق، ص4501.مرجع السابق، صنفس ال5

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

25

وقد كان أول من تأثر بھذه . المدرسیة والحكایات القدیمة التي تستقى من الموروث الشفويین المتخصصین في الدعوة كل من توماس بورمان وماري كوبر اللذان كانا من أوائل الناشر

كتاب الأغاني (و )التواریخ العملاقة(كتاب )1743-1740(،وقد نشرا في ما بین1كتب الأطفال.1744لتوني ثومب سنة )الجمیلة

آخر وقد نشر كتابا . 1744سنة )كتاب الجیب الجمیل الصغیر(وقد نشر جون بیوبري وقد نشر أولیفر جولد . 1752وقد نشر سنة جزیرة الأقزام )مجلة لیللیبوت(للأطفال وھو امسلی

والذي یطلق علیھ )التاریخ المشھور لحذائي العجوز الصغیرة(سمیث الذي یعزى إلیھ كتابھ ا للأطفال ونشر سنة )حذاء السیدة مارجري(أحیانا وھو أول كتاب قصصي یكتب خصیص

وقد. أطفال في العالمكان صاحب أول مكتبة NewberryJohnویقال أن جون نیوبري .1765ولكن لم تصلنا نسخة منھا والتي )1765-1760(جمع ألحان الإوزة الأم أو أغاني المھد سنة

2.یعتبرھا المفكرون أول مجموعة ترانیم إنجلیزیة لأطفال المھد

ولقد كان منتصف القرن الثامن عشر نقطة تحول رئیسیة في كتب الأطفال وإنتاج كتب إلى ذلك تغیر الاتجاھات نحو الطفولة وانحسار الأمیة وانتشار التعلیم مما الأطفال وقد دعا

وفي خلال القرنین السابع . أدى إلى أن یتخصص بعض الناشرین في نشر كتب الأطفالوالثامن عشر نشرت كتب أطفال عامة رخیصة السعر أطلق علیھا كتب الباعة الجائلین أو

من حیث الإنتاج عبارة عن قصص شعریة وحكایات قصص الملیم، وكانت ھذه الكتب ردیئة وقد . شعبیة وقصص بطولیة تتراوح صفحاتھا ما بین ستة عشر إلى أربعة وستین صفحة

وكان ھناك نوع آخر من الكتب سجل . نشر كثیر من قصص ألف لیلة ولیلة بھذه الطریقةعلیھا مبیعات عظیمة ھو كتاب الكرتون المؤلف من ثلاث صفحات كرتونیة ویطلق

بالإنجلیزیة بلتدور وعلى صفحة منھا صور حیوانات وعلى الثانیة الأبجدیات وعلى الثالثة م وھو تاجر 1746وقد نشر ھذه الكتب لأول مرة بنیامین كولنز سنة . قصص أخلاقیة قصیرة

. كتب من سالسبوري وشریك جون نیوبريمیدشبمان إیزي ، بیتر سمبل، مستر: وفي القرن التاسع عشر ظھرت قصص البحر

وكذلك ظھرت حكایات .)1848-1792(ماسترمان ریدي التي ألفھا الكابتن فردریك ماریات -1825(تجار الفراء الشبان، صیادو الغوریلا للكاتب روبرت مایكل بالانتاین : المغامرات

ا في تلك الفترة القصص المدرسیة مثل أیام دراسة توم براون في .)1894 ونشرت أیض3.)1896-1822(ورد للكاتب توماس ھوزأكسف

ا في القرن التاسع عشر كان ھناك ثلاثة من كتاب الأطفال الإنجلیز لاقت كتاباتھم نجاحا في الولایات المتحدة في مطلع القرن العشرین ھم ◌ -1841(، إیونج )جاتي(جولیانا ه : كبیر

-1823(ثم شارلوت ماري یونج-1921)1839(مولیزوورث )ستیوارت(، ماري لویزا )1885Lewisللمؤلف لویس كارول )ألیس في بلاد العجائب( ظھرت قصة 1865في سنة . )1901

Carrollثم ظھرت قصة أخرى لنفس . وھو اسم مستعار اتخذه تشارلز لوتویدج دودجسون

502.المعارف العربیة في علوم الكتب والمكتبات والمعلومات، صدائرة1505.نفس المرجع، ص2505.نفس المرجع السابق، ص3

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

26

نشرت قصة 1865وفي نفس سنة . 1871سنة)من خلال الزجاج الشفاف(المؤلف بعنوان التي كتبتھا ماري میبس دودج وجاءت بعدھا قصة )ھانز برنكر أو سمك الورنك الفضي(

1868.1سنة )نساء صغیرات(لویزا ماي ألكوت

: وكان من بین من كتبوا للبنات في أمریكا في الجزء الأخیر من القرن التاسع عشر وذلك باسم )كویشي(،)الدنیا الواسعة الواسعة(التي كتبت )1885-1819(سوزان وارنر

وھي التي عرفت 1909)-1828(مستعار ھو إلیزابیت ویثریل، ومن بینھم كذلك مارتا فینلي سارة تشونسي . باسم مارتا فاركوھارسون التي كتبت إلزي دنسمور وكانت ھناك أیضـا◌

ماذا فعلت (وكانت تكتب تحت اسم مستعار ھوسوزان كولدج وھي التي كتبت )1835-1905(التي استخدمت -1924)1844(ومن بین الكاتبات الشھیرات أیضا ھارییت لوثروب . )ثيكا

خمس فلفلات صغیرات وكیف نمت لتصبح (ھو مارجریت سیدني وقد كتبت مستعارا اسما◌1880.2وقد بدأتھا سنة )سلاسل

ما مستعارا أما بالنسبة للصبیان فھناك كتابات ولیام تایلور آدمز الذي كان یستخدم اسالذي )1915(1842-ھوأولیفر أوبتیك، ومن بین كتاب الصبیان أیضا تشارلز أوستن فوسریك كما . )1899-1834(استخدم اسما مستعارا ھو ھاري كاستلمون ومن بینھم كذلك ھورایتو ألجیر

مع كلیف في (و)تحت علم المدفع(: قصص المغامرة التاریخیة ومن بینھااشتھرت أیضا وظھرت في نھایة )1902-1832(اللتین كتبھما الكاتب الإنجلیزي جورج ألفرد ھنتي )ھندال

3.)شعوب صغیرة(القرن مجلات الأطفال مثل مجلة

في القرن العشرین فاق عدد الكتب المنشورة للأطفال مجموع ما نشر من كتب ت التربیة وعلم النفس وكان ذلك بفضل نظریا. الأطفال مجتمعة على مدى القرون السابقةسامبو (وقد ظھر كتاب ھیلین بانرمان المعنون .التي أكدت على ضرورة القراءة للأطفال

مجرد قصص (Rudyard Kiplingوقد تبعھ كتاب رودیارد كبلنج 1900سنة )الأسود الصغیروكتاب لیــزلي بروك 1903سنة )أرنب بیتر(كتاب بیاتركس بوتر ثم1902سنة )ھكذا

، 1908سنة )ریاح في الصفصاف(، وكتاب كینث جراھام 1903سنة )حدیقة جوني كرو(عندما كنا (ملن . كما ظھر كتاب أ. 1911سنة)بیتربان و وندي(كتاب السیر جیمس باري

كما كتب ھندریك فییلم .)نحن الآن ستة(، 1926سنة )ویني ذا بوه(، 9241سنة )جدا◌ صغارا سنة )قصة البشریة(ثم أعقبھ كتاب 1917سنة )التاریخ وعود الكبریت(ول فان لوك كتابھ الأ

ابن ملك (، واشترك بادریاك كولوم مع ویلي بوجاني في إنتاج أعمال للأطفال منھا 1921واشتھر )أغنیة عید المیلاد للطیور(أما كیت دوجلاس ویجنز فكتبت 1916سنة )إیرلندا1903.4الذي نشر سنة )ربیكا سني بروك فارم: شمس ربابة مزرعة الغدیر الم(كتابھا

506.نفس المرجع، ص1506.صنفس المرجع،2507.دائرة المعارف العربیة في علوم الكتب والمكتبات والمعلومات، ص3515.ص،المرجع السابقنفس4

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

27

ولقد نشر . 1909سنة )الحدیقة السریة(وكتبت فرانسیس ھودجسون بیرنت كتابھا الشھیر، ثم تبعھ كتاب 1898سنة )الحیوانات المتوحشة التي عرفتھا(أرنست طومسون سیتون كتابھ

دعوة من (جاك لندن قصة الكلب الشھیرةكذلك نشر. 1900سنة )سیرة حیاة دب جریزلي(بوكاھونتاس و (وقد كتب إلمر بـوید سمیث قصـتھ .1903والتي نشرت سنة )متوحـش

)المزرعة(، وقد اشتھر سمیث بكتبھ المصورة وعلى رأسھا 1906سنة )القبطان جون سمیثیت بعض القصص مثل وقد نشر جون بن. 1910اللذین نشرا سنة )عالم الدجاج(و أیضا

خیال (وكتب جوزیف آرتشیللر كتابھ . 1902سنة )برنابي لي(و 1897سنة )القبرة القائد(مملكة (أما كورینا میجز فنشرت . 1914سنة )بنادق سباق الثیران(و 1910سنة )السھول

1. )لویزا التي لا تقھر(حیاة ماي ألكوت تحت عنوان وقصة 1915سنة )الطریق الملتوي

وفي 1916في سنة )ھذا الطریق إلى الكریسماس(أما المؤلفة روث سویر فكتبت قصتھا نشر ستیفن میدر 1920وفي سنة . بتسي المفھومة(كتبت دورثیا كانفیلد فیشر كتابھا 1917

)الدكتور دولیتل(بدأ ھو لوفتنج سلسلتھ المعروفة و في نفس السنة أیضا )القرصان الأسود(أما تشارلز ھاویز فكتب.)رحلات الدكتور دولیتل(بدأ مجموعتھ الجدیدة 1923نة وفي س

وفي سنة. 1923)الفرقاطة الداكنة(، 1921)السؤال الكبیر(، 1920)المتمردون(:الكتب التالیةقصة 1925، وظھرت في سنة )كعك بذور الخشخاش(نشرت مارجري كلارك كتابھا1924

الأرنب (التي كتبتھا مارجري بیانكو وأتبعتھا بقصتھا )العروسة الخشبیة الصغیرة(الفطر (كتابھا الشعـري 1926أما راشیل فیلد فقد صدر لھا في سنة .1926سنة )المخملي

في . )أجمة الكالیكو(1931ةثم نشرت بعده سن)ھیتي(نشرت كتابھا1929والنظام ، وفي سنة )الثلج الكبیر(، ثـم كتاب )لات المصورالرح(قام بیرتا وإلمر ھادر بإصدار كتاب 1928

أصدرا كتابا عن أغاني المھد الأمریكیة و الأغاني 1964وفي سنة . 1929سنة )كتاب میكي(و. )عازف البوق من كراكو(أما إیـریك كیللي فقد نشر كتـابھ . المقفاة بعنوان غربان المشواة

2

ي الثلاثینات والأربعینات مثل مارجوري ومعظم مؤلفي كتب الأطفال بدأوا كتاباتھم فأجنوس (بكتابھ 1930سنة )الكلب أجنوس(فلاك الذي بدأ سلسلة قصصھ المصورة حول

، 1931سنة )براد الشاي الأزرق(لیس دالجلیش بقصتھ : ومن الكتب التي نشرت أیضا )والبطیس لاتیمور بكتابھ ، إلیانور فرانس1931سنة)البساط السحري(إنجري وادجار دولیر بقصتھ

، بول 1931)الفیل بابار(Jean de Brunhoff،جون دي برانھوف 1931)الكمثري الصغیرة(، 1932)طائرة الذعرة(ألیس جول وفلمنج كرو بكتابھما ، )الأب كاستور(Paul Fausherفوشیر

ك ، و فرانسیس كلار1934)أي شیىء یمكن أن یحدث على النھر(و كارول برنك بكتاب )كنتو(، إلیزابث إنرایت بكتاب 1934)لباس رأسي أزرق من أجل لوسندا(سیرز بكتاب

، وأخیرا لویز أندروز كنت بالكتاب 1935)الأستاذ الطیب(، و كیت سیریدي بكتاب 19353. 1935)ذھب مع ماركو بولو(المعنون

516.دائرة المعارف العربیة في علوم الكتب والمكتبات والمعلومات، ص1516نفس المرجع السابق، ص2

517.نفس المرجع السابق، ص3

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

28

واشتھرت . كس بوترللكاتبة بیاتر)قصة الأرنب بیتر(وقد اشتھرت كتب الصور مثل بسیطة بمفردات محددة، وقدم الدكتور زوس كتب القراء المبتدئین وھي كتب تحكي قصصا

وكانت مجلات الأطفال قد . الأمریكي أول ھذه الكتب في الأربعینیات وكانت مزودة بالرسوما في م ا واسع نتصف ظھرت للمرة الأولى خلال القرن الثامن عشر إلا أنھا انتشرت انتشار

.القرن العشرین لتقدم للأطفال القصة والمعلومة والخبر والتسلیة والألغازI.2.2.تاریخ رسم كتب الأطفال :

یرتبط تاریخ رسم كتب الأطفال بتاریخ ظھور ھذه الكتب نفسھا ، وكان أول كتاب الذي نشر سنة )الم المحسوس بالصورةالع(مصور للأطفال ھو الكتاب المعنون باللاتینیة

ثم جاء . والذي وضعھ جون آموس كومینیوس والذي اعتبر أول دائرة معارف للطفل1657الذي عرف برسوماتھ الرائعة في -1827)1753(بعد ذلك الفنان الإنجلیزي الشھیر توماس بویك

1.كتب الأطفال

في القرن التاسع عشر، ومن الرسامین ولكن الاھتمام الحقیقي برسم كتب الأطفال بدأ وكانت الرسومات التي وضعھا للأخوین جریم ھي )1878-1792(المعروفین جورج كرویشانك

وقد اشتھر السیر . التي جعلت من ھذه الكتب أول كتب مصورة للأطفال في العصر الحدیث)خرافات آیسوب(برسوماتھ لكتاب )1914-1820(جون تنییل

ومن خلال )مغامرات ألیس في بلاد العجائب(، وخاصة برسوماتھ لكتاب )لیلةألف لیلة و(وبرسوماتھ في كتابي جورج )1915-1832(ولقد اشتھر آرثر ھوز)الزجاج الشفاف(كتاب

وقد اشتھر كذلك كل من . )الأمیرة و العفریت(و )في ظھر ریاح الشمال(: ماكدونالد )1901-1846(، كیت جرینواي)1915-1845(ر كرینوالت،)1887-1846(راندولف كالدیكوت

2. برسوماتھم المثیرة

)1940-1862(وفي ختام القرن التاسع عشر اشتھرت الرسامة الإنجلیزیة لیزلي بروك وذلك في )الخنازیر الثلاثة الصغیرة(و)الدببة الثلاثة(برسوماتھا الجذابة للكتب المعروفة

برسوماتھ في كتاب )1939-1876(واشتھر آرثر راكمان )بیةالإوزة الذھ(مجموعة كتاب من شكسبیر و )حكایات لامب(و)قصص إدجار آلان بو(و)قصص العفاریت الإنجلیزیة(3.لتشارلز دیكنز)أغنیة عید المیلاد(و )الإوزة الأم(

، و أیضا )1943-1866(ومن بین رسامي أوائل القرن العشرین الإنجلیز بیاتریكس بوترملن ویني ذا بوه كما رسم كتابي كینث جراھـام . أ.الذي رسم كتب أ)1879(إرنست شبرد

من )1853-1911(Howard Pyleویعتبر ھوارد بایل . )التنین العنید(و )ریاح في الصفصاف(، )الملك آرثر(، )روبین ھود(أبرز الرسامین الأمریكیین وقد اشتھر برسوماتھ في الكتب

)1935-1863(وقد اشتھرت جیس ویلكوكس سمیث . )كتاب القراصنة(و)وتو ذو الید الفضیةأ(وایث . نویل سيو وكتاب صامویل كروثرز )الإوزة الأم الصغیرة(برسوماتھا في كتاب

، )روبنسون كروزو(، )الملك آرثر(رسم بعض الكتب الكلاسیكیة مثل كتب )1882-1945(

510.دائرة المعارف العربیة في علوم الكتب والمكتبات والمعلومات، ص1510. نفس المرجع السابق، ص2512. رجع السابق، صنفس الم3

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

29

ألف (الذي اشتھر برسوماتھ في كتاب )1966-1870(لد باریسن ، و ماكسفی)فرس فان وینكل(1.)قصائد الطفولة(وكتاب یوجین فیلد )لیلة و لیلة

القرن التاسع عشر المیلادي شھد انتشار الرسوم التوضیحیة في وخلاصة القول أنریكیون في وقد ساھم الفنانون الأم. أساسیا في كتب الأطفالإنجلترا التي أصبحت عنصرا

ر الرسوم و ازدھارھا وھذه الرسوم تضفي على الكتاب جمالا ورونقا وھي أقرب . تطو.للأطفال وتحقق لھم المتعة والتسلیة

I.3.2. العوامل المؤثرة في تطور وتنوع كتب الأطفالا خلال العقدین الأخیرین، وكان من نتیجة ذلك ا كبیر تقدمت تكنولوجیا الطباعة تقدم

باعة كتب الأطفال بكمیات كبیرة وبمواصفات جدیدة كما استخدمت الألوان على نطاق طواسع وبلغت مستوى عال من الإخراج الفني الأنیق الذي یجذب الأطفال ویشجعھم على

ا . القراءة ا ما نجد الآن كتابا للأطفال یخلو من الرسوم أو الصور الملونة التي تلعب دور فنادریح مادة الكتاب وتقریب مفھومھا للأطفال حیث أن الصورة أو الرسم یرتبط أساسیا في توض

بنص الكتاب ویلتحم بھ في تناسق وتكامل یزید من شغف الأطفال بالقراءة والمطالعة ویعینھم وھناك . 2على الفھم والإدراك، فضلا عن تنمیة التذوق الجمالي وتقدیر الفنون بصفة عامة

ا في تطور كتب الأطفال، ومن ھذه العوامل ما یلي عدة عوامل أثرت وتؤثر دو : م: الانفجار المعرفي-أ

یتمیز العصر الذي نعیش فیھ بالتقدم الھائل والتطور المذھل في كثیر من المجالات العلمیة إذ أن الاكتشافات العلمیة تتابع في سرعة فائقة والمعرفة المسجلة تتضاعف . والتكنولوجیة

فالعصر الحاضر . سنوات أو أقل، ویزداد باستمرار تضخم وتراكم المعرفةفي مدى عشر.ھو عصر المعلومات والتكنولوجیة

ویذكر براون وھو من رجال المكتبات الأمریكیین أن ھناك ثلاث حقائق غیرت عالمنا ار التضخم السكاني والانتش: المعاصر وتجعلھ في حالة مستمرة من التغیر، وھذه الحقائق ھي

السریع للمعرفة والمخترعات الحدیثة، والحاجة الملحة لإعداد القوى العاملة الفنیة ذات وتحدث ھذه التغیرات السریعة . 3المستوى المتقدم لمقابلة متطلبات العصر وتحدیات المستقبل

والأطفال ھم شریحة ھامة وعریضة . في جمیع دول العالم سواء أكانت دولا متقدمة أو نامیةواطني كل دولة بل إنھم رجال الغد وحماة المستقبل الذین توقف تقدم الأمم ومستقبلھا من م

على تنشئتھم وإعدادھم إعدادا یمكنھم من الاستمرار والتوافق مع عالم الغد، ومن الطبیعي أن . یكون التعلیم والتربیة منطلق ھذا التقدم

:تطور نظم وأسالیب التعلیم -بالأسالیب التعلیمیة بانفجار المعرفة، وسرعة انتقالھا وتداولھا، واتساع أبعاد تأثرت النظم و

الحضارة الإنسانیة ، واھتم العلماء والخبراء في الدول المتقدمة بدراسة وبحث أفضل الطرق التي تؤدي إلى إیجاد حل لمشكلة تكیف شخصیة الطفل لتكون متطورة ومنسجمة وحتى لا

512. نفس المرجع السابق، ص1

22.، ص2000مؤسسة حورس الدولیة، :الإسكندریة.كتب ومكتبات الأطفال.حلاوة، محمد السید223.صنفس المرجع، 3

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

30

وبرزت عدة اتجاھات تربویة مثل تعلیم الغد ، التعلیم . یعیش فیھینفصل عن المجتمع الذي .1المستمر، التعلیم الذاتي

ا في العصر الحالي تتبلور أھم أھداف التعلیم في وجوب إعداد الفرد إعدادا متكاملا وسلیمیمكنھ من مواجھة تحدیات العصر والتكیف معھا، ویعني ھذا رفع قدرة الفرد على التكیف

طریق التعلیم وخاصة في مراحل التعلیم الرسمیة التي تتعھد الطفل بالرعایة والتربیة عن التعلیم في الدول . ابتداء من التعلیم الابتدائي الذي یحتل مكانا ممیزا في السلم التعلیمي إن

المتقدمة یعمل على تزوید الأطفال بمھارات وخبرات تمكنھم من تعلیم أنفسھم عن طریق على المعلومات من مصادر متعددة ونقدھا واختیار الصالح منھا وحسن استغلالھا الحصول

كما یعمل على إثراء معلومات الأطفال وتشجیعھم على . بغرض الاطلاع أو البحث والمعرفة. تنمیة مواھبھم الإبداعیة

: الخدمات المكتبیة للأطفال -جلأطفال بالمكتبات العامة والمدرسیة وخاصة اھتمت كثیر من الدول بالخدمات المكتبیة ل

وأنشطتھ التي تركزت حول إنتاج الكتب وتوزیعھا، وتنمیة 1972بعد العام الدولي للكتاب عام حیث بادرت كثیر من الدول . المكتبات وتطویرھا فضلا عن تنمیة عادة القراءة والاطلاع

ن تولیھا العنایة الكافیة إلى وضع التي لم نكن توفر خدمات مكتبیة للأطفال أو التي لم تكالخطط الكفیلة بتوسیع نطاقھا، وتسھیل الاستفادة منھ للأطفال كافة، وكانت البدایة للمكتبات

ولقد أدى ھذا الاھتمام إلى زیادة . المدرسیة باعتبارھا مراكز للتعلم في المدرسة العصریةلي إلى تنشیط حركة تألیف ونشر الطلب على كتب الأطفال لتزوید المدارس بھا، وأدى بالتا

.2كتب الأطفال ومضاعفة النسخ المطبوعة منھاإمداد الفرد بالمھارات الأساسیة لاستخدام «ویمكن تحدید مفھوم الخدمة المكتبیة بأنھا

الكتب والمكتبات ومراكز المعلومات استخداما وظیفیا یساعده على أیة معلومة یتطلبھا أي أنھا عبارة عن تدریب یتضمن إرشادات »3أو الترفیھ أو إتقان العملالموقف سواء للتعلم

وتعلیمات، وإكساب خبرات لمساعدة المستفیدین من الخدمة المكتبیة على الاستفادة القصوى .من المكتبات التي تتوافر بالمجتمع، ومصادر المعلومات على اختلاف أشكالھا وأنواعھا

ال في تزویدھم بالمھارات التي تمكنھم من الاستفادة من وتتمثل الخدمة المكتبیة للأطفالخدمات المكتبیة المختلفة، والحصول على المواد التي یرغبون غفي الاطلاع علیھا والبحث

وبھذا تھیأ التربیة المكتبیة للطفل اكتساب الخبرات الكافیة التي تمكنھ من . في المراجعفي حد ذاتھ مھارة من المھارات الأساسیة التي الوصول إلى ما یحتاج إلیھ من مواد، وھذا

4.یجب تعلیمھا للأطفال

I.3.أدب الطفل: المبحث الثالث

38.، ص2000مؤسسة حورس الدولیة، :الإسكندریة.كتب ومكتبات الأطفال.حلاوة، محمد السید139.ص.2000مؤسسة حورس الدولیة، :الإسكندریة.كتب ومكتبات الأطفال.یدحلاوة، محمد الس251.، صدار غریب للطباعة والنشر والتوزیع: مصر. مكتبات الأطفال. عبد الھادي، محمد فتحي3، جویلیة العدد الثالث.مجلة المكتبات والمعلومات العربیة: في.تنظیمھا وأنماطھا:الخدمة المكتبیة للأطفال.نعمات، مصطفى4

82-66.،ص1981

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

31

I.1.3.الطفلدب لمحة تاریخیة عن أ:ا متزایدا بضرورة الفصل بین كتب الكبار وكتب القرنشھدلقد الثامن عشر إدراك

الأطفال یختلف في المحتوى وضرورة وجود إنتاج فكري مخصوص یستمتع بھالأطفالكما ظھرت حركة أدبیة نشیطة حیث ظھرت مجموعة من . عما یوجھ للكباروالأسلوب

الخیال وتلفت الأنظار وتذكر دورا سمیث أن العصر الذھبي لأدب الأطفال ھي تشدالكتب علا أن الحقبة الذھبیة لذلك الأدب ھي فترىروث ھیل فیجرز بینما)1940-1925(بینالفترة

النصف الثاني كلھ من نرىكان الأمر كذلك فإننا وإذا. )1950-1920(الفترة الممتدة من أنالذي تنوعت فیھ أشكال أدب العصرالقرن العشرین ھو العصر الذھبي لأدب الأطفال، وھو

ا جدیدةالأطفال وظھر فیھ كتاب جدید مبتكر ومناطق نشر وزاد عدد الأعمال المنشورة عامفنانو رسوم الأطفال وبدا الفصل بینھ فیھام وتنوع المحتوى بشكل ملحوظ، وظھر بعد ع

أدوات اختیار بإعدادنھایة القرن التاسع عشر بدأ الاھتمام وفي. وبین الكتاب حقیقة واضحة من الرائدات في كواحدةCaroline Hewinsكتب الأطفال وفي ھذا الصدد تبرز كارولین ھیونز

المكتبیین أن یختاروا أحسن ما في أدب الأطفال وتطالب تناشدلأدوات وكانت القیام بھذه اومنذ ذلك الحین بدأ الاھتمام بنوعیات . التي یقدمونھا لأطفالھمالكتبأولیاء الأمور بقراءة

1.ولیاءالأكتب الأطفال من جانب المكتبیین والمدرسین وحتى من جانب

اال یفرد الأدب العربي القدیم للأطفولم أدبیا موجھا إلیھم لكنھ جعل الأطفال إنتاجا لبعض الأعمال ا . الأدبیةموضوع ولعل أبرز الأشكال الأدبیة التي اتخذت الأطفال موضوع

، وكان أھم غرض شعري في ھذا الصدد ھو رثاء الأبناء وخاصة الشعریةلھا كانت القصیدة ا آخر یرد في بعض الأبنجدالأطفال منھم كما ه بإیثار الأطفال غرض یات الشعریة ینو

النثر فھناك أشكالا من النصائح فيأما. بالمسؤولیة نحوھموالشعورویصف محبتھم وخاصة الموجھة إلى مؤدبي الأولاد وتھذیبھموالوصایا التربویة المتعلقة بتعلیم الأولاد

فیھا ذكر لبعض إشارات في مصادر التراث العربي القدیمة یرد نجدأننا غیر.ومربیھمالمتعلقة بالأطفال كما نجد مدونات لبعض الأناشید والأغاني التي والمعتقداتالممارسات

ویبدو أن ھذه الإشارات والنصوص كانت . بقصد مداعبتھم وھدھدتھم عند النومترددكانت . الشعبي العربي القدیمالمأثورمن اصور

I.2.3.خصوصیة أدب الطفل:تتمركز حولھ ثقافة الذيطفال في العصر الحاضر المحور الأساسي أدب الأیشكل

یحتاج التعامل معھ إلى تفھم خاصالأطفال، وبما أن الطفولة مرحلة قائمة بذاتھا ولھا عالم كتابة أدب ا الأطفالعمیق لطبیعتھ ومكوناتھ المتشابكة، فإن وإخراجھ ھي أكثر صعوبة مم

وھذا ما .أدبیة وخبرة تربویة عالیةمھارةیحتاج إلى ھي علیھ في أدب الكبار وأن ذلكالكتاب . أدب الأطفال أدب جدید شروطھ صعبةإن «عبرت عنھ الدكتورة خوست بقولھا

توجیھ الأطفال، وقد یكون صوتھم الصافي المخلص فيلیسوا أصحاب الكلمة الوحیدة ھ إلى . لأطفالمواقف جدیدة لعلىیحرضأنأضعف الأصوات، ومع ذلك یستطیع إنھ یوج

498.دائرة المعارف العربیة في علوم الكتب والمكتبات والمعلومات، ص1

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

32

1»ا ویظھرھا، ویوقظ العلاقة الحیة الدافئة بالطفل، یلتقطھا ویجعل منھا فن بمشكلاتھمالاھتمام

.منلما یتمتع بھ ابمفھومھ العام نظر الأدبيالأطفال إذن یقع في أرقى درجات الفن فأدب

والأھمیة في آن واحد ذلك خصائص وما ینطوي علیھ من مسؤولیة بالغة الدقة والخطورة كلفلیس . ایتوجھ إلى الطفل والطفل كائن متمیز لھ عالمھ الخاص وتفكیره الخاص أیضلأنھ

أن یناسب الأطفال ولیس كل من یكتب للأطفال یمكن"الأطفالأدب"اسمما ینشر تحت الخاصةفأدب الأطفال لھ أسسھ وشروطھ . بالضرورة المؤھلات اللازمة لھذه الكتابةیمتلك

.والكتابة فیھ عمل فني إبداعي قائم بذاتھ یتطلب الأخذ بھذه الأسسلمیولاتھم وتستجیبالأعمال الأدبیة الموجھة للأطفال ینبغي أن تسھم في إشباع حاجاتھم إن

«. عجزت عن تأدیة مھمتھا التثقیفیة ودورھا التربويوإلاالصحیح الاتجاهفيوتوجھھاأن یریدونتملكھم حب الإطلاع الذي یصنع العلماء والشعراء وھم برغم سنھم یفالأطفال

. نكشف العالم الخارجي أمامھم، وكذلك العالم الداخلي للإنسان الكبیرة التي تروق الأعمالإنالمملوءة بالإبداع الفني والنبیلةللصبیان الصغار والفتیات الصغیرات ھي الأعمال الرفیعة

خاصجمھور أدب الأطفال جمھور إن . »2متكاملا ا وتجانسھا كلا والتي یؤلف تناسق أجزائھویرفضون بطرائقھم ویعجبونومتمیز، إنھ جمھور الأطفال الذین یفكرون ویشعرون

. العالم الواسع المحیط بھملاستكشافھؤلاء الأطفال الذین یتوقون . وأسالیبھم الخاصةلھا ھو الأدب الحقیقي الذي والاستجابةاھر على مراعاة ھذه المظاوالأدب الذي یكون قادر

ا أو أختار موضوع عندما«بلودرا بقولھ مینویسمى بحق أدبا مكتوبا للأطفال وھذا ما یؤكده فإنني أعرف أیضا القارئ الذي یناسبھ مثل ھذا الموضوع، ومن الطبیعي أن یعمد مشكلة

عملیةأدب في رأیي ینطوي على مواضیع ملائمة یتناولھا، وكل انتقاءالأطفال إلى أدباوأن أدب الأطفال یجب أن یكتب بطریقة مختلفة انتقاء والمعرفةمع وظیفة الإعلام انسجام

3»والتسلیة المنوطة بھ

لم یكن كلھ وینطوي على إنكان أدب الأطفال یوضع في معظمھ من قبل الكبار وإذاإلى فھم واع وعمیق دتستنل والأغراض مھمة صعبة تحتاج إلى رؤیة واضحة محددة السب

الموضوعات والأبحاث والنماذج كتب الأطفال تعكس فيبعالم الطفولة وخصائصھا فإنأدب الأطفال نوع إن . من أجلھایكتبونالثقافة التي یكتب بھا المؤلفون والأغراض التي احتم العمل الأدبي الذي یقدمھ بین الكاتب والطفل عن طریق الرسالة المتمثلة في الاتصالمن

أھدافھابیسر وسھولة وتحقق الاتصالالكاتب إلى المستقبل الطفل ولكي تتم عملیة المرسلأن یجبالمرجوة بحیث یقبل الطفل علیھا ویتفاعل معھا بمتعة وشوق ویطلب المزید منھا

على يیحتوبالخیال لیعمل على تعمیق خیال الطفل، ویجب أن ایكون أدب الأطفال غنی الأطفال فأدب.الفرح العمیقطيكمیات كبیرة من المعلومات دون قسوة أو شدة وأن یع

أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأدباء والكتاب :في. القیم التربویة والجمالیة:أدب الأطفال والتربیة. الشماس، عیسى1644.ص،العرب

أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأدباء والكتاب :في. القیم التربویة والجمالیة:والتربیةأدب الأطفال .الشماس،عیسى2644.ص،العرب

644.نفس المرجع، ص3

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

33

معالجة بعض الجوانب الحیاتیة البسیطة والصغیرة التي تحیط بالطفل علىالحقیقي لا یقتصر ورؤیة شاملة عن الكون اواضح ادائرة اھتماماتھ، ویقدم إلیھ تصور یوسعوإنما یجب أن

ویعمق إدراكھ للعالم بأسلوب یتصف بالسھولة ویمتاز بالمتعة تفكیرهبحیث یغني والحیاة، یمكن لعقل الطفل أن یتوصل إلیھا ویتمثلھا مع قلیل من الجھد، التيوالقیمبالمعانيویمتلئ

إذ لا فائدة من أدب یوجھ إلى الطفل ولا یخلق لدیھ . أو تعجیز ممل مفرطدون عناء المرغوب فیھا وفي ذلك یكمن سر أدب الاستجابةعالیة إیجابیة حول وانفعقلیةاستعدادات

.على التأثیروقدرتھالأطفال اللغة والأسلوب الشفاف سھولةالقول أن خصوصیة أدب الأطفال تتلخص في ویمكن

على القیم القریبة من بیئة بالتأكیدوعدم التصنع وانسجام الخیال وعقلنتھ والمحتوى الھادف والحریة والواجب، وتجسید ھذه القیم والإخلاصفل وفطرتھ مثل محبة الأسرة والنظافة الط

تحرك الأحداث في النص الأدبي وفي المكان وبحیثعبر شخصیات تتسم بالواقعیة والإقناع . المفترض للأحداث بحیویة ونشاط

I.3.3. أدب الأطفال وعلاقتھ بمفاھیم الطفولة والتربیةI.1.3.3.ب الأطفال والطفولةأد:

تعتبر مرحلة الطفولة التي تبدأ منذ المیلاد حتى الرشد من أعقد المراحل من حیاة الإنسان، وھي تختلف من ثقافة إلى أخرى، كما قسم علماء علم نفس النمو مراحل الطفولة

، المرحلة الجنینیة، مرحلة الطفولة المبكرة، مرحلة الطفولة الوسطى:إلى أربع مراحل ھي الأدب یضیف إلى خیال الطفل مدركات جدیدة كما یعمق من 1.مرحلة الطفولة المتأخرة إنوالأدب بفنونھ الجمالیة ما ھو إلا وسیلة من وسائل التعبیر عن . تفكیره ویغدي مشاعره

ا إیجابیة . انفعالات الإنسان وعواطفھ وخبراتھ فالأدب یھذب ذوق الطفل ویصقلھ ویكسبھ قیما مع عالم الكبارتجعلھ أكثر . 2ارتباطا بالمجتمع وأكثر اندماج

I.2.3.3 .أدب الأطفال والتربیة: الأدب بشكل عام لیس أكثر من مجرد نتاج النظام الاجتماعي السائد أو البنى إنالاجتماعیة القائمة، فھو نتاج من نوع متمیز یرسم فیھ الأدیب صورة للمجتمع بما یمتلكھ من

ما أن أدب الأطفال ھو أحد أنواع ھذا الأدب، فإنھ لا یخرج عن إطار المفھوم موھبة وبا لطبیعة جمھور . الاجتماعي للأدب، وإن تمیز في بعض جوانبھ عن أدب الكبار وذلك تبع

المتلقین من جھة، وفلسفة الكبار التي تحدد ماھیة الموضوعات التي یجب تقدیمھا لھذا یمكن أن نقدم للأطفال المضامین نفسھا التي نقدمھا حیث "الجمھور من جھة أخرى

للراشدین، غیر أن عرضھا فقط ھو الذي یتكیف مع مستوى فھمھم فلا یتعلق الأمر ھنا بأدب ھ إلى جمھور غیر محدد بل بأدب یضع نفسھ على مستوى جمھوره 3."موجالا ا تربویا فع إذا ما أحسن صنعھ ومن ھنا تبرز قیمة أدب الأطفال بوصفھ عنصر

وتوظیفھ بحیث یتمركز محور الموضوع الأدبي حول إثارة اھتمام الطفل المتلقي بما لا

647.نفس المرجع السابق، ص119.، ص1990الشركة العربیة للنشر والتوزیع، :القاھرة.أصولھ، مفاھیمھ ، رواده:أدب الطفولة.زلط، أحمد2أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأدباء والكتاب :في. القیم التربویة والجمالیة:أدب الأطفال والتربیة.الشماس،عیسى3

647.ص،العرب

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

34

وھذا المنظور . یتعارض مع مھمة الأدب في تجسید الحقیقة الحیاتیة الواقعیة بكل أبعادھانى بجوانب الواسع یتفق إلى حد بعید مع مبادئ التربیة الحدیثة في نظرتھا الشمولیة التي تع

شخصیة الطفل جمیعھا فكما أن التربیة تنظر نظرة شمولیة متكاملة إلى الإنسان في تفاعلھ مع الحیاة، فكذلك الأدب إذ أن الشروط التي یعنى بھا تمتد لتشمل التجارب التي یحیاھا

. الناسا لإنتاج أدب جدید یمكن ا متین لا أحد ینكر الیوم الاعتبارات التربویة التي تشكل أساس

ولئن اختلفت الآراء والمذاھب حول ما یمكن أن یقدم إلى الطفل عبر . ا للأطفالأن یسمى أدب الاتفاق العام من الوجھة التربویة ھو أن یكون ھذا أدبھ الخاص من غداء ذھني وثقافي، فإن

ل إلى غایاتھ التربویة ما لم ا لمداركھ واستعداداتھ النفسیة لأنھ لا یستطیع الوصوالغذاء ملائم یتسم بالحیویة والجاذبیة التي تثیر مشاعر الطفل وتحرك أفكاره وتطلق قدراتھ الكامنة في الاتجاه الصحیح، وذلك بالنظر إلى أن أھمیة أدب الأطفال تكمن في إسھامھ الفعال في تشكیل

.العناصر الأولیة لسلوك الطفل بكل ما فیھ من قیم وأفكاریھتم التربیون بأدب الأطفال كوسیلة تستخدم في سیاق الدراسات "ا الأساس وعلى ھذ

ذات القیمة العالیة لأغراض الفھم الذاتي و الثقة بالنفس، ولذلك یضیفون معیار المنفعة وھذا یحتم على أدب الأطفال أن یتماشى مع مراحل الطفولة والانتقال 1"النفسیة الأخلاقیة

أ من الصور والمواقف القریبة من عالم الطفل، ویسیر معھا إلى معھا تدریجیا بحیث یبدصور وأحداث غیر معروفة یقربھا إلیھ، ویشده إلیھا مستعینا بالتشبیھات والتلمیحات الجذابة التي تمزج الواقع الحي بالخیال الذي یثیر تفكیر الطفل ویلبي حاجتھ الملحة إلى التخیل

رة قد لا یجد الطفل لھا أجوبة مقنعة في الواقع المحیط والاكتشاف ویجیب عن تساؤلات كثیة تربویة أكثر منھا تعلیمیة، وتكمن بھ،وھنا یتجلى الدور التربوي لأدب الأطفال باعتباره مھمفي تشجیع الخلق والمبادرة الذاتیة والتأكید على قدرة الإنسان في التصدي للمشكلات الحیاتیة

فالأطفال یمكنھم من خلال الأدب ".الناجح تجاھھاالتي تعترضھ والتصرف الإیجابي اكتشاف العالم لأن الأدب یخدم الطفل في أربعة جوانب، فھو یساعده في فھم ذاتھ بشكل

2."أفضل وفھم الآخرین وفھم العالم، بالإضافة إلى فھم القیم الجمالیة للغة التي كتب فیھا

الطفل سریع التأثر وبما أن الطفولة تمتاز بتقلب المزاج وسرعة الان فعال والاندفاع ، فإنبما یعرض علیھ من مواقف وأحداث تولد لدیھ مجموعة من الانفعالات المتفاوتة في

مختارات الأطفال الأدبیة واستجاباتھم لھا تتأثر إلى "مضموناتھا سلبا أو إیجابا، ولھذا فإنلأنھ إذا كان ما یختار لھم غیر مناسب حد بعید بالعمر أي بمرحلة التطور الجسمیة والعاطفیة

ا من قبلھم وھنا یبرز دور أدب الأطفال كمعزز 3"لمستوى تطورھم، فسیكون مرفوضبما ھللمشاعر الطیبة یھذبھا ویربیھا بحیث یتحقق التوازن البناء بین عواطف الطفل وسلوكیات

. ینسجم مع معاییر السلوك الاجتماعي العام الذي یتحرك في إطاره

كتاب أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأدباء وال:في. القیم التربویة والجمالیة:أدب الأطفال والتربیة.الشماس، عیسى1647.ص،العرب

647.نفس المرجع، ص2647.نفس المرجع، ص3

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

35

أدب الأطفال یؤثر في اتجاھات القراء، اتجاھاتھم التي تتغیر نتیجة القراءة كما " إنا یقدر عالی "فعندما یقرأ الطفل القصة أو الروایة أو السیرة الذاتیة 1"یؤثر في نظرتھم الذاتیة

ھ ومن خلال الأفكار والكلمات والأفعال المتمیزة تتطور نظرة الطفل وقیم. صفة من الصفاتوبسبب الخبرات مع الأدب، فغالبا ما تتعدل نماذج سلوكھ وبنائھ القیمي أو تتسع أو . الخاصة

ا 2"تتبدل تمام

ھناك علاقة عضویة بین أدب الأطفال والتربیة لا یمكن تجاھلھا إذن یمكن القول أنا في العملیة التربویة، وأ ا بارز ثبتت فعالیتھ تأثیراتھا ولاسیما بعد أن احتل أدب الأطفال موقع

لدى جمھور الأطفال في الجوانب المعرفیة والاجتماعیة والانفعالیة، من خلال منظومة متكاملة من الأفكار والمواقف والقیم التي تعالجھا النصوص الأدبیة وتجذب الطفل إلیھا فیقبل

ا لمدى قربھا من اھتماماتھ، وط ریقة عرضھا بصورة علیھا ویتمثلھا أو یبتعد عنھا، وذلك تبعوھذا لا یمكن أن یتم إلا إذا تحقق التوازن والتوافق بین . واضحة محببة أو سلبیة منفرة

الجوانب الفنیة للعمل الأدبي من جھة، والجوانب التربویة فیھ من جھة أخرى وھذا من السمات الأساسیة للعمل الأدبي بشكل عام والموجھ على الأطفال بشكل خاص، ھذا العمل

ا .الأدبي الذي یمنح لقارئھ المتعة ویحقق لھ المنفعة أیضI.4.3. ظھور أدب الأطفال :

قبل التطرق لمسیرة أدب الأطفال في العالم، لا بد الإشارة إلى أن النص الأدبي للأطفال ا وموجھا للأطفال، غیر أن بعض ظھر في العالم منذ القدم غیر أنھ لم یكن في بدایتھ منظم

ال التي كتبت للكبار لقیت رواجا في عالم الصغار وأصبح قراءھا من الأطفال ینافسون الأعمروبنسون كروزو : ومن أشھر ھذه الأعمال. الكبار في الإقبال علیھا من أجل التعلم والمتعة

3.ورحلات جلیفر وحكایات جریم الخرافیة وألف لیلة ولیلة

بار أدب الأطفال لون أدبي ككل الأنواع ویعود ظھوره إلى عشرینیات ھذا القرن، وباعتا فإنھ لم یظھر في بدایة نشأتھ بكل مقوماتھ الفنیة ا أدبا جدید الأدبیة الأخرى وباعتباره أیضوالجمالیة إذ أن ھذه الجمالیة الفنیة قد اكتسبھا أدب الأطفال في السنوات الأخیرة، ھذا من

مؤلفون الذین كتبوا للأطفال مستواھم حیث الشكل أما من حیث المضمون فلم یراعي الولقد أثرت النظریات التربویة . الفكري وعالمھم الطفولي، وتكاد تكون كتاباتھم موجھة للكبار

الحدیثة على فكر الكتاب والأدباء حیث اتسمت كتاباتھم بمراعاة سن الأطفال ونموھم العقلي . والفكري والنفسي

أدب الأطفال ھو أدب قدیم حدیث، قدیم لأنھ ظھر منذ أن بدأ الإنسان في التعبیر، إن القصة التي یرویھا المربون والرواة ھي حدیثة من حیث المقومات الأدبیة وحدیث لأن

لكن أدب الأطفال رغم قدمھ وارتباطھ بأدب الكبار إلا أنھ لم یحض بالتدوین . والفنیة تحدید . والتسجیل والدراسة كما حضي أدب الكبار نشأة أدب الأطفال صعب للغایة إذ أن إن

أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأدباء والكتاب :في. القیم التربویة والجمالیة:أدب الأطفال والتربیة.الشماس، عیسى1647.ص،العرب

648.نفس المرجع، ص2648.نفس المرجع السابق، ص3

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

36

وخاصة أن ھذا . ربط تاریخ نشأة ھذا الأدب بدولة من الدول یعد من قبیل المبالغة والتحیزالأدب ھو أدب حدیث واكب منذ نشأتھ مسار أدب الكبار وارتبط بمقوماتھ الفنیة وأشكالھ

التاریخي ومسایرة الترتیب غیر أنھ یمكن التأریخ لھذا الأدب بالرجوع إلى المنھج. الأدبیةولإعطاء لمحة تاریخیة واضحة حول ظھور أدب الأطفال وتطوره، ارتأیت في . الزمني

.البدایة التطرق إلى مسیرة ھذا الأدب في العالم الغربي والعربي عامة وفي الجزائر خاصةI.1.4.3 . ظھور أدب الأطفال في العالم الغربي:

ى باللغة اللاتینیة وأول ما ظھرت في القرن السابع المیلادي كانت كتب الأطفال الأولولما كانت الكتب في بدایتھا . وكانت تھدف بالخصوص تعلیم الدین وأولیات الكتابة والقراءة

تألیفھا وإنتاجھا لم یتقدم إلا بعد اختراع الطباعة مما سمح لكاستون سنة 1484منسوخة فإنولكنھا تطورت بوتیرة بطیئة، واستمر ،)ات إیسوبخراف(بطبع أول كتاب تحت عنوان

الحال كذلك حتى أواخر القرن السابع عشر میلادي حیث ظھر الاتجاه إلى كتابة أدب خاص .للأطفال

:أدب الأطفال في فرنسا .أتعتبر فرنسا أسبق دول أوروبا إلى الاھتمام بأدب الأطفال إذ یعتبر القرن السابع عشر

وقد ظھر أدب الأطفال في فرنسا في . وبا للعلوم العربیة الإسلامیة والشرقیةفترة استلھام أورا من سنة ا عدیدة للأطفال حیث كتب قصص 697القرن السابع عشر على ید شارل بیرولت بدء

ووقعھا باسم مستعار ھو بیرودارما نكور ولعل السبب في ) حكایات أمي الإوزة(سماھا شى سخط المجتمع والمثقفین عن كتابتھ للأطفال لكن ھذا الكتاب التكنیة عن اسمھ أنھ كان یخ

ا منقطع النظیر وھذا ما شجعھ على أن یكتب مجموعة قصصیة أخرى تحت لقي رواج وقد مھد .موقعا إیاھا ھذه المرة باسمھ الحقیقي) أقاصیص وحكایات الزمن الحاضر(عنوان

صدیق (عنوانھا 1747حیفة للأطفال عام ھذا العمل الذي قام بھ شارل بیرولت لظھور أول صوبعده ظھرت أعمال جون دولافونتین الخرافیة، وأعمال جون دي برانھوف سنة ) الأطفال

ثم ظھرت بعد ذلك سلسلة كتب الكاتب بول فوشیر ). الفیل بابار ( وخاصة قصتھ 1931ذي یعتبر بحق ، كما ظھرت أعمال الشاعر الفرنسي موریس كاریم ال)الأب كاستور(المثیرة

1.شاعر الأطفال في فرنسا

كما ظھرت مدرسة للكتابة للأطفال في فرنسا تھدف التعلیم والإرشاد وقد كانت متأثرة بتعالیم جون جاك روسو، وكانت ترفض القصص الخیالیة وقصص الجن والخرافات وتؤكد

.على القصص التعلیمیة:أدب الأطفال في إنجلترا .ب

نیوبري الفضل في إنشاء أول دار نشر ومكتبة للأطفال في سنة لقد كان للناشر جون حوالي 1976و1975وظل النشر یتطور حتى بلغ عدد العناویین المنشورة خلال سنتي . 1744ولقد اكتسى أدب . الثابت سنویا منذ السبعیناتوعنوان، وفي واقع الأمر ھذا العدد ھ4000

ت كبریات الصحف زاویة لأدب الشباب، كما الأطفال في إنجلترا أھمیة كبرى إذ خصص

12. ص، 1996، .]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال. لي، سمیح ؛ الفار، مصطفى ؛ سلامة، عبد الحافظأبو مغ1

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

37

عملت دور النشر على تخصیص مجموعة من كتب الجیب لھذا النوع الأدبي وأسھم ا في إثراء ھذا الأدب بفضل الدراسات النقدیة والتوجیھات التربویة .المدرسون كثیر

دایة ھذا الأدب ولقد أثرت الأعمال الفرنسیة على أدب الأطفال في إنجلترا حیث ترجع بلأعمال شارل بیرولت، فكانت ھذه الترجمة بمثابة Robert Samberإلى ترجمة روبیر سامبیر

الانطلاقة التي أدت إلى ظھور حركة التألیف القصصي للأطفال في إنجلترا بغیة الإمتاع Lewisلویس كارول: وفي أوائل القرن التاسع عشر ظھر كتاب كثیرون أمثال. والتسلیة

Carollماري لامب ،Marry Lamb لامب ، وشارلCharles Lamb وأعتبر لویس أشھر مؤلف، ویعتبر إدموند )مجموعة قصصیة ألفت للأطفال بالإنجلیزیة وھي ألیس في بلاد العجائب

1.رائد الطباعة الملونةEdmunds Evansإفانس

:أدب الأطفال في ألمانیا .جمن الحكایات الخرافیة في القرن الثامن عشر، ومن ذلك ظھرت في ألمانیا مجموعات كثیرة

مجموعة موزویس ثم ظھرت مجموعة غوتھ ولكن ھذه المجموعات وغیرھا كانت تكتب حكایات (ظھر أول كتاب لھما بعنوان 1812للكبار حتى جاء یعقوب وولیھام جریم، ففي

خوان یعقوب وویلھام جریم یعتبر الأ. ظھر الجزء الثاني1814وفي نھایة ) الأطفال والبیوتJacob & Wilhem Grim من الرواد الأوائل الذین اھتموا بتقدیم كتب مطبوعة للأطفال التي

2.تجمع بین التسلیة والتعلیم والتربیة الأخلاقیة

الفضل بالنھوض بأدب Jella Lepmanوفي مطلع القرن العشرین كان للسیدة جلا لیبمانویتجلى الاھتمام بھذا الأدب في ألمانیا بتأسیس . بعد الحرب العالمیة الثانیةالأطفال في ألمانیا

مركز للبحث خاص بأدب الأطفال في جامعة غوتیھ الواقعة بمدینة فرانكفورت، بالإضافة ومن أشھر الكتاب في ألمانیا . إلى وجود مكتبة خاصة ھي المكتبة الدولیة للفتیان في میونیخ

اد الكتاب الألمان، وشقیقھ أوف كنت، والأدیب كیرھاردھوتس باون ھیرمان كنت رئیس اتحالخاصة بالأطفال التي نالت شھرة واسعة في أوروبا كلھا، ) الفونس(الذي اشتھر بروایة

بما 1974عنوان خلال سنة 2500وقد نشر نحو . وترجمت إلى العدید من اللغات الأجنبیة.ملیون نسخة125مقداره

: في الدانمارك أدب الأطفال.درائد أدب الأطفال في الدانمارك وفي AndersonHans Christianیعتبر ھانس أندرسون

، وقد كتب في جمیع الأنواع الأدبیة من نثر وشعر بأسلوب 1875و 1835أوروبا بكاملھا بین عة قصصي مشوق، تناول فیھ قصص الجنیات والأشباح وقد امتازت أعمالھ الأدبیة بالنز

، وكتب )ملكة الجلید(وكتب أول قصة بعنوان . الإنسانیة التي تقدس الإنسان والحیاة والطبیعةا قصة 3.منحتھ الدولة جائزة على إحدى روایاتھ1832وفي سنة ) البطة القبیحة(أیض

: أدب الأطفال في إیطالیا .ھـ

12.ص، نفس المرجع112.نفس المرجع، ص212. ص،1996، .]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال. أبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطفى؛ سلامة، عبد الحافظ3

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

38

ھر قصص الأطفال امتاز أدب الأطفال الإیطالي بارتباطھ الوثیق بالواقع، ومن أشللكاتب جین روداري وھي مثیلة لقصة ألیس في ) جیب في جھاز التلفزیون(قصص بعنوان

بلاد العجائب والفكرة نفس فكرة مغامرات جلیفر للكاتب الإنجلیزي جوناثان سویفت واتسمت وكتبت الكاتبة جیلا ماري موضوعات عدیدة تمیزت بالدورة 1.بنوع من الفكاھة الناقدة

مرة والدائمة للحیاة وھي كتب مصورة مثل موت النباتات والحیوانات بعد المیلاد ، كما المستانتشرت القصص التاریخیة لما فیھا من مغامرات یحبھا الأطفال وقد ظھرت اتجاھات جدیدة ا للأطفال من اللھجات الإیطالیة لبعث التراث الشعبي، فالكاتب ایتالو كالفینو جمع قصص

2.الحدیثة

:دب الأطفال في بلغاریا أ.ویعتبر الكاتب ران بوسبلیك الذي ألف كثیرا من الكتب للأطفال من قصص وحكایات

وأعید طبعھ عدة مرات 1933الذي طبع عام ) العذراء المقبلة(كما اشتھر بكتابھ . وشعرومن ھذه القصص . ویحتوي على سبع حكایات شعبیة مستلھمة من واقع التراث الشعبي

وعرف أدب الأطفال اھتمام أدباء كبار ). الفتاة الحكیمة(و) التفاحةالذھبیة(، )فل والعصاالط(3.ملفیا من أمثال الشاعرة لیدا

: أدب الأطفال في السوید .زا إذ لم یبلغ عدد النسخ المطبوعة الخاصة ا كبیر لم یلق أدب الأطفال في ھذا البلد اھتمام

لكن ھذا لا یعني إھمال الدانمارك لأدب 1978و1977ل عاميعنوانا خلا551بالأطفال سوى دعم الدولة لھذا الأدب حیث ینشر مائة عنوان سنویا على نفقة كالأطفال والدلیل على ذل

. الدولة:أدب الأطفال في ألبانیا .ح

نشر منذ لأدب الكبار، وقد ازدھر الةیحتل أدب الأطفال في ألبانیا مكانة ممتازة بالنسبوتنوعت الإصدارات من الكتب المحلیة والكتب المترجمة لكبار المؤلفین العالمیین 1973سنة

ا لمراحل العمر المشھورین وقد راعى الكتاب الألبان سن الأطفال إذ انقسمت كتاباتھم تبعوتمتاز كتب الأطفال في ألبانیا بشكلھا الجذاب وورقھا المصقول وموضوعاتھا . المختلفة.وقد اشتھرت في ھذا المضمار الشاعرة كوسوفا التي كتبت قصائد عدیدة للأطفال. الملتزمة

: أدب الأطفال في دول أوروبیة أخرى .طأما إسبانیا لم تعن بالنوعیة في أدب الأطفال إلا من نحو عشرین سنة بینما وجھت

ة، وأولت تشیكوسلوفاكیا ھذا رومانیا اھتمامھا لھذا الأدب بعد قیام النظام الاشتراكي مباشرالأدب أھمیة خاصة عن طریق مشاركة أدبائھا الكبار في الكتابة للأطفال منذ أكثر من نصف

ا لمختلف اللغات الوطنیة في ھذا البلد . قرن ویختلف الحال في سویسرا من حیث التطور تبعت للطبع والنشر مؤسسا1920وفي بولندا یوجد منذ سنة . من ألمانیة وفرنسیة وإیطالیة

4.متخصصة في أدب الأطفال مثل مكتبتنا ومؤسسة النشر للشباب

13.نفس المرجع، ص111.، ص1999دار الفكر، :عمان. 4.ط. أدب الأطفال.عبد الحمید العناني، حنان212.ص، 1996، .]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال. أبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطفى؛ سلامة، عبد الحافظ313.نفس المرجع، ص. 4

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

39

:أدب الأطفال في أمریكا.يتأثر أدب الأطفال في أمریكا بالأدب الإنجلیزي، ولكن ابتداء من أعمال ھوارد بیل . انفصل الأدب الأمریكي عن الأدب الإنجلیزي فقد اتسعت آفاق الكتابة وتنوعت موضوعاتھا

لومبر (وقد بدأت القصص والحكایات الشعبیة عن البطل على ید المؤلف بول بنیان كقصة أما . للكاتب جول ھارس) العم ریموس(وقصص المغامرات والحیوانات ومنھا قصة ) جاك

ا من حیث النوعیة افي بدایة القرن العشرین فقد عرف أدب الأطفال في أمریكا ازدھار كبیرحركة موازیة ساھمت بقدر كبیر في تطویره وھي حركة إنشاء والكمیة ، كما عرف

المكتبات الخاصة بالأطفال ودور النشر المتخصصة التي كانت تنشر بمختلف اللغات ففي ومن . Harriot Rohmer Michel Palmerدار للنشر، ومن أشھرھا410بلغ عددھا 1930سنة

Frederickویعتبر الكاتب فریدریك میلشارأشھر الكتاب في أمریكا الكاتبة ھارییت بیتشر،Milcher الأب الروحي لأدب الأطفال في أمریكا، وھو أول من اقترح جائزة نیوبري1.للأطفال

: أدب الأطفال في روسیا .كوقد ظھرت في روسیا . لقد عنیت روسیا والبلدان الاشتراكیة بثقافة الطفل عنایة كبیرة

عبیة المعبرة عن عاداتھم وتقالیدھم تحت عنوانمجموعات من الحكایات الشحكایة (كما اشتھر الشاعر بوشكین الذي كتب قصیدة للأطفال بعنوان ". أساطیر روسیة "

. والكاتب الشھیر تولستوي الذي كتب للأطفال قصص المحبة والسلام) الصیاد والسمكةالفضل الكبیر في الدعوة الذي كتب عن طفولتھMaxim Guorgyوكان للكاتب مكسیم غوركي

كما كان لھ " القوة الكبرى " والمطالبة بالتخصص في الكتابة للأطفال، وكان یسمي الأطفالالفضل في تطویر ھذا اللون الأدبي وفي إنشاء دور النشر الخاصة بالطفولة التي بلغ عددھا

ا36آنذاك لى غرس المفاھیم واھتم أدب الأطفال في ھذا العالم الاشتراكي بالحرص ع. دارومن الكتاب المعروفین المربیة السوفیاتیة نغایكا تروتسكایا . والقیم الثوریة في نفوس الأطفال

Nagaika Trotskayaوالشاعر سیرخي مخالكوفSerguy Mikhalkof وھذا الاھتمام بالطفولةینتج ربع خاصة في روسیا تؤكده تقاریر منظمة الیونسكو حیث أن الاتحاد السوفیاتي كان

الكتب التي كانت تصدر عالمیا، وھذا یدل على الاھتمام الذي تولیھ الدولة للثقافة عامة وثقافة 2.الطفل خاصة

:أدب الأطفال في أسیا والیابان .لوتتمیز آسیا بمختلف بلدانھا وتنوع لغاتھا وإیدیولوجیاتھا بالتنوع والغنى في أدب

الأشرطة المرسومة والألعاب الإلكترونیة، وھذا ما یجعل الأطفال، وتشتھر الیابان والصین ب. ةغزارة العناوین شيء مؤكد على عدم وجود الإحصائیات الرسمیة لما تنتجھ الدول الآسیوی

وقد ألفت في الیابان كتب كثیرة وتعتبر السیدة كیو كو ایواسكي من أشھر كتاب أدب الأطفال

17.ص، 1996، .]ن.د:[عمان.دب الأطفالدراسات في أ. أبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطفى؛ سلامة، عبد الحافظ113.صنفس المرجع، 2

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

40

الحیوانات والطیور والأزھار وعن جمال الریف في الیابان، وقد ألفت للأطفال كتبا عن 1.ومناظره الخلابة

I.2.4.3 . ظھور أدب الأطفال في العالم العربي : الكتابة للأطفال في الوطن العربي واجھت في بدایتھا الكثیر من الصعوبات حیث أن إن

دبي قد تأخر عن المراجع العربیة في ھذا المجال على قلتھا تشیر إلى أن ھذا النوع الأ، على الرغم من أن العرب 2الظھور بالمقارنة مع دول العالم الغربي والشرقي ودول آسیا

عرفوا ھذا النوع الأدبي من خلال الأدب الشعبي غیر أن ھذا الأدب لم یلق كل العنایة ویشیر بعض الباحثون ومنھم الدكتور عبد الفتاح أبو . والاھتمام وبقي غیر منظم ومجموع

عال أن أدب الأطفال لم یظھر إلا في أواخر القرن التاسع عشر، وأن بدایتھ لم تكن سوى ما لما وصلنا من ثقافة أوروبیة نتیجة التأثر وبخاصة الثقافة الإنجلیزیة والفرنسیة، ثم بدأ تقلیدیتطور تدریجیا عن طریق حركة الترجمة والاقتباس ثم التألیف، بالإضافة إلى ظھور فنون

یرة مثل مسرح الطفل والتمثیلیات التلفزیونیة وكذا صحافة الأطفال ثم ظھور مكتبات كثا ظھور دور نشر خاصة بثقافة الطفل 3.الأطفال وأخیر

وقد أثمرت ھذه الجھود في العنایة بالأدب المكتوب للأطفال، الأمر الذي جعل الھیئات ولم یعد . لرعایة الطفولة والعنایة بتنشئة الأطفالالرسمیة والجمعیات التربویة والثقافیة تنشط

ا على إصدار كتب الأطفال فحسب بل جرى العمل على إنشاء الاھتمام بأدب الأطفال قاصروقد أثمرت ھذه الجھود في العنایة بالأدب المكتوب المراكز والمعاھد والإدارات المختصة،

عیات التربویة والثقافیة تنشط لرعایة للأطفال، الأمر الذي جعل الھیئات الرسمیة والجما على إصدار كتب . الطفولة والعنایة بتنشئة الأطفال ولم یعد الاھتمام بأدب الأطفال قاصر

الأطفال فحسب بل جرى العمل على إنشاء المراكز والمعاھد والإدارات المختصة، وقد مجلات الخاصة بالأطفال ازداد إصدار صحافة الأطفال في معظم البلدان العربیة ومن أھم ال

حكایات حارثة ومجلات سمسم وسمیر، ومكي، وعلاء الدین وماجد، وباسم، وأحمد، والشبل .وغیرھا

كما خصص جانب من الجوائز الرفیعة لتمنح للمبدعین في أدب الأطفال والكتابة للطفل لاثة أحمد محمود التي منحت جائزتھا للكتاب الث1991مثل جائزة الملك فیصل العالمیة سنة

وظھرت أقلام جدیدة أغنت . نجیب وعبد التواب یوسف أحمد وعلي عبد القادر الصقليمحمد موفق سلیمة، والمنسي قندیل، وأحمد الشیخ، وجار النبي : الكتابة للطفل وجددتھا مثل

أمثال علي الطنطاوي، سعید العریان، أمین دویدار، محمود الحلو، وأحمد سویلم وغیرھمالعرب، وزكریا تامر إبراھیمعبد الرحمن رأفت علوان، محمد أحمد برانق، ،نزھرا

4. وغیرھم

عن وجود نصوص وافرة تصلح یكشفالبحث في مصادر التراث العربي القدیم قد إن ھ للأطفال كلیلة(ھذا الصدد مثلفيففضلا عن كتب مشھورة . أن تكون مادة لأدب موج

13.نفس المرجع، ص120.، ص1994دیوان المطبوعات الجامعیة، :الجزائر.دراسة تاریخیة فنیة:من قضایا أدب الأطفال.مرتاض، محمد24.ص، 2000دار الشروق، : عمان.2.ط. دراسة وتطبیق: أدب الأطفال.أبو معال، عبد الفتاح3.82. ، ص1، مجالعربیة المیسرةالموسوعة. محمد شفیق،غربال4

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

41

الكتب التي تتضمن قصص الأخبار والأسفار مثل كتاب ،)دوالأسالغواص(و)ودمنة فإنیمكن إعدادھا لمطالعات الأطفال ثریةتحفل بمادة للمسعودي)العجائب والغرائبمختصر(

.للأطفالكتب نتاج لإأو استلھامھا I.1.2.4.3 . تاریخ تطور أدب الأطفال عربیا :

دما بدأ یفكر بالظواھر الطبیعیة المحیطة بھ بدأت القصة وتطورت عند الإنسان الأول عن. أخذ یبحث عن أسباب وحلول لما یراه ومن ھنا ظھرت الأساطیرثكالموت والطبیعة حی

وأول القصص المكتوبة التي عرفتھا البشریة ھي القصص المصریة المكتوبة على ورق . 1لیدالتي ترمز للولاء للقبیلة والحفاظ على التقا) إیزیس ( البردى كقصة

ا -أ :أدب الأطفال عند العرب قدیم:العصر الجاھلي .1.أ

التأریخ لأدب الأطفال عند العرب منذ العصور الجاھلیة الأولى، وفي البدایة یمكن كانت القصة عبارة عن حكایات وأساطیر شعبیة تروى في داخل الخیام للكبار

المعارك والفروسیة وعن الأمم الماضیة والصغار، وكانت المرأة تحكي للأطفال قصصا عن 2.والأسلاف وكانت تھدف لتعزیز السلوك القبلي والانتماء للقبیلة

: العصر الإسلامي .2.أ: عصر الرسول والخلفاء الراشدین .1.2.أ

بمجيء الإسلام ظھرت القصة الدینیة إذ كانت الأمھات تحكي للأطفال أخبار النبي وقد أدت الفتوحات الإسلامیة إلى . فھا تثبیت العقیدة والإیمانوأخبار الصحابة، وكان ھد

ظھور عدد من القاصین أمثال تمیم الداري وھو أول شخص قص في مجلس الرسول، وأبو .إسحاق كعب بن نافع الذي استلھم قصصھ من التوراة ومن ملوك الیمن

:العصر الأموي .2.2أالسیاسیة من خلال الأماكن المختلفة استغلت القصص في عھد معاویة في بث الدعوة

.خصوصا المساجد وكانت القصص في ھذا العصر دینیة وتاریخیة وسیاسیة:العصر العباسي .3.2.أ

أدى الاختلاط بالأعاجم إلى امتزاج الثقافة الإسلامیة بثقافات البلاد المفتوحة كي القصص للأطفال، ومن كالفارسیة، الرومانیة، الیونانیة، المصریة، وكانت الجواري تح

) حي بن یقضان(ھنا بدأت ترجمة قصص كلیلة ودمنة وألف لیلة ولیلة، ومن أھم القصصوقصص أخرى عدیدة عن الخلفاء ). عنترة بن شداد(و ) سیف بن ذي یزن(لابن طفیل، و

وفي الحقیقة كان الذین یكتبون القصص في العصر الأموي والعباسي یدونونھا . الراشدینوبشكل عام كان . ر إلا أنھا أصبحت من أغنى مصادر أدب الأطفال في العصر الحاضرللكبا

ا یھدف إلى تقدیم نموذج أخلاقي للطفل وتربیتھ على أدب الأطفال عند العرب والمسلمین قدیم3.السلوك الحمید وتنمیة خیالھ وتقدیم القدوة الحسنة والمتعة والتسلیة

13.ص، 1996، .]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال. أبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطفى؛ سلامة، عبد الحافظ113.، ص1999دار الفكر ، : عمان.4.ط. أدب الأطفال. عبد الحمید العناني، حنان213.جع، صنفس المر3

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

42

: أدب الأطفال عند العرب حدیثا.ب:أدب الأطفال في المشرق العربي .1.ب:أدب الأطفال في مصر .1.1.ب

ل في الأدب منذ الحدیث یھتم بتنشئة وثقافة العربيالنھضة العربیة الحدیثة حدث تحواد من أمثال یعتبر رفاعة و. الطھطاوي وعلي مباركرفاعةالطفل، وقد ظھر في كتابات الرو

ب للأطفال كما ترجم مجموعة من الحكایات عن الإنجلیزیة تحت الطھطاوي أول من كتوانصب اھتمامھ على التنشئة الأخلاقیة للأطفال وتسھیل التعلیم ) عقلة الأصبع(عنوان

قد أتى الشاعر أحمد شوقي بعد فترة من محاولات رفاعة الطھطاوي، و. وجعلھ أكثر تشویقاا بأعمال الشاعر الفرنسي لافونتین وشعره متأثر أحمد شوقي بعض قصائده للأطفال أفرد

وقد كان الاھتمام في ھذه الكتابات مماثلا للمحاولات ، الذي كانت أبطالھ من الحیواناتوفي بدایة القرن العشرین حاول العدید من الأدباء السیر على . 1الأولى أي التربیة الأخلاقیة

ومن ھؤلاء الأدباء الذین كتبوا للأطفال نفس المبادئ التوجیھیة في النصح والتھذیب للناشئة،1914.2وبعضھم ترجم عن الإنجلیزیة من أمثال أمین خیرت سنة 1903علي فكري سنة

أما الانطلاقة الحقیقیة فكانت في العشرینات مع الشاعر محمد الھراوي الذي اھتم سمیر " للبنین و " ل سمیر الأطفا" 1923و 1922فقد وضع بین . التألیف الشعري للأطفالب

)1959-1897(ویعتبر كامل الكیلاني . للبنات یحتوي كل منھا على مجموعة قصصیة" الأطفالالرائد الحقیقي لأدب الأطفال الذي یعتبره مؤرخي ھذا الأدب الأب الروحي لأدب الأطفال

ائتي مأكثر من الكاتب وضع ھذا الأشكال النثریة وخاصة القصص وفي. في اللغة العربیةا وقد ، 1927عام " السندباد البحري " استھلھا بقصة ومسرحیة للأطفال قصة أسس أولاده دار

واضع الأسس الأدبیة الفنیة )1964-1905(ویعتبر محمد سعید العریان . لنشر كتب الأطفالمجموعة القصص المدرسیة" لأدب الأطفال، من أشھر مؤلفاتھ

مع أباء آخرین وھي ذات مغزى دیني 1934وعددھا أربعة وعشرون وضعھا عام تضم خمس " كان یا ما كان " بعدھا أصدر سلسلة أخرى تحت اسم . واجتماعي وثقافي

كما ترأس محمد سعید العریان تحریر مجلة السندباد التي أصدرتھا . قصص بأسلوب مشوقا ألف وقد استلھمت مواضیعھا من التراث الشعبي وخصوص .دار المعارف لمدة تسع سنوات

جائزة الدولة 1962ولقد جمعت بعد توقف المجلة أربعة أجزاء نال علیھا عام . لیلة ولیلةأما على صعید النشر .القصصبمكتبة الطفل الأبراشيوقد أغنى محمد عطیة .التشجیعیة

ا من مصر . كانت الانطلاقة أیض:أدب الأطفال في لبنان .2.1.ب

ا حیث صدرت العدید من الكتب التي تمیزت لقد ازدھر أدب الأطفال في لب نان كثیربطباعتھا الأنیقة ورسوماتھا وألوانھا الزاھیة، وظھر أدباء كثیرون اھتموا بالكتابة للأطفال

حكایات مصورة للأطفال، : منھم الدكتورة كارمن معلوف، ومن المجموعات الصادرةم الأصدقاء وأنتجت دار قصص مكتبة الأطفال، سلسلة رحلات ومغامرات، سلسلة عال

40.، ص1994دیوان المطبوعات الجامعیة،:الجزائر.دراسة تاریخیة فنیة:من قضایا أدب الأطفال.مرتاض، محمد114.، ص1996، .]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال. أبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطفى؛ سلامة، عبد الحافظ2

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

43

ا من المجلات وھي سوبرمان وبونانزا والوطواط، وطرزان المطبوعات المصورة كثیرسلسلة كتب ) ربوع بلادي(كما صدر عن مركز دراسات الوحدة . ولولو الصغیر وطارق

منشورات المكتب العالمي التي : ومن دور النشر المعروفة. مصورة لمؤلفھا شریف الراس" زید على ثلاثة وأربعین كتابا، ومنشورات مكتبة سمیر التي نشرت موسوعة طبعت ما ی

دار الفتى العربي خاصة بالسلاسل العلمیة المبسطة وبقصص 1،"متى وكیف حصل ذلك ؟ ونشرت ). سلسلة نبیل وزینة(ودار المشرق التي نشرت قصص علمیة . الخیال العلمي

2".العالم بین یدیك " مؤسسة نوفل سلسلة

:أدب الأطفال في العراق .3.1.با بفضل وضع خطة شاملة ركزت على ا معتبر عرف أدب الأطفال في العراق ازدھار

ومجلة ) مجلتي(إنشاء دار نشر خاصة بالأطفال وإصدار مجلات خاصة بالأطفال مثل مجلة الحقائق(، وترجمة مختارات من القصص العالمیة ومن ھذه القصص المترجمة )مزمار(

3.التي ترجمھا حسن حسین) لكل سؤال جواب(ترجمة عزي عبد الوھاب، وقصة ) الثلاث

:أدب الأطفال في سوریا .4.1.بظھر أدب الأطفال لأول مرة في المدارس حیث وجھت العنایة فیھ إلى أغراض

لقد.أخلاقیة وتھذیبیة وھو ما تفسره الكتابات الأولى التي كانت في معظمھا بأقلام معلمینكتاب مطبوع طائفة من المقطوعات الشعریة الغنائیة التي كانت في)1946(جمع أحمد عیسىوللمؤلف أطفالھن، وقد كان الأطفال یرددون في ألعابھم بعض الأراجیزبھاالأمھات یرقصن

ا أحمد أبو السعد وجمع. )العربالصبیان عند ألعاب(آخر بعنوان مطبوعنفسھ كتاب أیضوقد .)ترقیص الأطفال عند العربأغاني(رى من المقطوعات الشعریة في كتابھطائفة أخ

أما الشاعر أبو سلمى ". الفصل الجمیل " مسرحیتھ للأطفال بأصدر الأستاذ عادل أبو شنوفي أوائل السبعینات برز العدید من الكتاب . 1964ةفقد أصدر دیوان أغاني الأطفال سن

قصة تھدف إلى تعلیم 100وزكریا تامر الذي نشر أكثر من والشعراء منھم معین بسیسو، اللغة وتذوق الأدب والتركیز على القیم الأخلاقیة وقد ترجمت إلى اللغات الأجنبیة، وآخر

، وتصدر في سوریا مجلة أسامة التي عرفت )لماذا سكت النھر؟(مجموعة صورت لھ ھي 4.زكریا تامرویشرف على تحریرھا 1969بجودتھا، وتأسست في سنة

: أدب الأطفال في الخلیج العربي .2.با الكویت والبحرین على الرغم من الاھتمام الذي تولیھ دول الخلیج العربي وخصوص

ا بالمقارنة لأدب الأطفال في الآونة الأخیرة إلا أن ما صدر من كتب الأطفال مازال محدود.5رات اقتصرت على الترجمةمع غیرھا من الدول العربیة، وأغلب ھذه الإصدا

: أدب الأطفال في البحرین .1.2.ب

51.، ص1994دیوان المطبوعات الجامعیة،:الجزائر.خیة فنیةدراسة تاری:من قضایا أدب الأطفال.مرتاض، محمد124.، ص1996، .]ن.د: [عمان.دراسات في أدب الأطفال. أبو مغلي ، سمیح ؛ الفار ، مصطفى ؛ سلامة، عبد الحافظ253.، ص1994دیوان المطبوعات الجامعیة،:الجزائر.دراسة تاریخیة فنیة:من قضایا أدب الأطفال.مرتاض، محمد326.، ص1996، .]ن.د: [عمان.دراسات في أدب الأطفال.أبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطفى ؛ سلامة، عبد الحافظ426.نفس المرجع، ص5

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

44

ظھر في البحرین بعض الكتاب الذین اھتموا بالكتابة للأطفال منھم عبد القادر عقیل، فوزیة رشید و حمدة خمیس وھم ینظرون ھذه الكتابة على أنھا ضرورة من ضرورات

. المجتمع:أدب الأطفال في الكویت.2.2.ب

ا خاصا بأدب الأطفال ، ومن المجلات الصادرة مجلة سعد یعرف ا لكویت اھتمامللأطفال ومجلة العربي الصغیر، ومجلة براعم الإیمان، وتجلى اھتمام الحكومة بالأطفال

، وقد أصدرت وزارة التربیة بدولة 1980بتأسیس الجمعیة الكویتیة لتقدم الطفولة العربیة سنة ا خاصة للأطفال كما . من تألیف عبد المجید وافي) وفاء ربة البیت(منھا قصةالكویت قصص

، أما محمد كعوش فقد كتب )ثوب العید(وقصة ) الكلب(برز محمد الفائز الذي كتب قصة ). عودة المنتصر(وكذلك ) انتقام الغزال(

:أدب الأطفال في قطر.3.2.بد ومجلة نورة، كما ظھرت ظھر اھتمام وزارة التربیة بالأطفال بإصدار مجلة سع

وقد خصت مجلة التربیة بعض صفحاتھا لكتابة الدراسات . سلسلة المكتبة الثقافیة للطفل. 1المتخصصة للأطفال

:أدب الأطفال في الإمارات .4.2.بصدرت في دولة الإمارات مجلة ماجد للأطفال على نطاق واسع كما وزعت في جمیع

.أقطار الدول العربیة:ب الأطفال في الأردن أد.5.2.ب

ظھرت في الأردن عدة محاولات للتألیف والكتابة للأطفال، فكتب الأستاذ راضي عبد ثم كتب الدكتور عیسى الناعوري ) خالد وفاتنة(الھادي كتابا للأطفال في الخمسینات سماه

ثم )العصفور الأخضر(وصدر عن مكتبة الاستقلال قصة بعنوان ) نجمة اللیالي السعیدة(ثم ) الصیاد السعید(لجھاد جمیل حتر، وبعدھا كتب واصف فاخوري )أین عدالتي (كتاب

أصدرت الجمعیة الملكیة ثلاثة كتب للأطفال، اثنان عن السیر وأصولھ، والثالث عن وقد صدرت ھذه الكتب بین ) العین والإبصار(و) طعامك(البلاستیك في حیاتنا، ثم صدر

ھذه الكتب بموضوعاتھا المستمدة من البیئة وموضوعاتھا ذات ، وتمیزت )1979-1976(عامي ، )طارق(ومجلة فترس ومجلة ) سامر(ومن مجلات الأطفال الصادرة مجلة . طابع علمي

ا صدر للمؤلف شفیق علي الفرج عام ) علاء الدین والمصباح السحري(وفي السبعینات أیضد وأغارید للطفل المسلم لیوسف ، كذلك أناشی1978لعیسى الناعوري عام ) روما(و1976

1976ورحلتي الملونة في الأردن لنبیل صوالحة عام ) جزآن(العظم، وأناشیدي لكمال رشید 2.والسلحفاة والأطفال لفخري قعوار، وأطفال الآربي جي لخلیل السواحري

وللشاعر ) أغاني الصغار(وللشاعر جاك اللحام مجموعة شعریة للأطفال تحت اسم ا للأطفال بعنوانمحم ، وللشاعر عبد الحفیظ أبو نبعة )ھكذا یسمو الوطن(ود شلبي شعر

، أما الشاعر محمد الظاھر فقد كتب )أغارید الطفولة(مجموعة قصصیة للأطفال تحت اسم

55.، ص1994دیوان المطبوعات الجامعیة،: الجزائر.دراسة تاریخیة فنیة: من قضایا أدب الأطفال .مرتاض، محمد128. ، ص1996، .]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال. ى؛ سلامة، عبد الحافظأبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطف2

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

45

ثلاث مسرحیات شعریة للأطفال، وللشاعرین محمود شلبي وعبد الله منصور مسرحیة قد كتب جمال أبو حمدان مجموعة قصصیة تحت اسم ، و)الغزال كحول(شعریة تحت عنوان

الأم (و) الأرنب الذكي(،أما شحادة الناطور فقد كتب ) الأبلھ(، وكتب فایز محمود )النھر(وأصدر أحمد جبر مجموعة البحر الطیب ومجموعة ) الخنازیر(و ) القلق الجوال(و) المثالیة

العصفور یحاول منع (الجراجرة كما أصدر عیسى . حلاوة الإیمان، ومجموعة أنا المعوقوللكاتبة روضة . ، والسیارة العجیبة ومجموعة القصص الشعبیة الأردنیة)انطباق القمر

القنابل الموقوتة، وقافلة الفداء، وصدر لعصام عریضة : الھدھد المجموعات القصصیة التالیة، ولزھیر )رةمن الفراشة الملونة إلى الطیور المھاج(أم الشھداء، وصدر لفخري قعوار

لا : كحالة المسرحیات النثریة التالیة التي مثلت على مسارح مؤسسات أكادیمیة محلیة مثل، واستخلاف عمر، رأعبد ما تعبدون، ونور الله، والرحمة، ودلوني على محمد ونار ونو

. والوعد الحق، ولیلة القدر، واعتصموا بحبل الله، وویل للمطففین والحروب الكبیرة وغیرھاوظھر كتاب الطفل المنشد لعلي الخلیلي . ولمصطفى الفار مسرحیة أبي بكر الصدیق

ولأحمد . ومجموعات قصصیة للكاتب محمود شقیر كالولد الفلسطیني والجندي اللعبة وغیرھا.، و وسام موھناك مجلة الشطرنج للناشئین والبراع. أبو عرقوب روایة الخروج

:عربيأدب الأطفال في دول المغرب ال.3.بلقد تزاید الاھتمام بأدب الأطفال في العدید من دول المغرب العربي ، وقد ظھر كتاب ا عدة دور نشر خاصة بالأطفال، ومن بین ھذه مشھورون في الكتابة للأطفال ، وظھرت أیض

: 1الدول التي أولت أدب الأطفال عنایة خاصة:أدب الأطفال في تونس .1.3.ب

ونس عدة أدباء اھتموا بالكتابة للأطفال، ومنھ ھؤلاء القاضي محمد ظھر في تالعروسي المطوي رئیس مجلة القصص التونسیة، وقد أصدر مع زمیلھ محمد مختار جنات

)الدب والدمیة(وقصة ) الفروج الأشقر(عدة قصص للأطفال، ومن ھذه القصصومن ) بوشنب(ال بعنوان ، وكتب القاص الجیلاني بن الحاج قصة للأطف)أبو نصیحة(و

ا ثم ظھر عبد الرحیم الكتاني، وعبد الحق الكتاني . وغیرھا) شجرة الانتقام ( مؤلفاتھ أیضوقصة ) الفرحة الكبرى(ولھما مؤلفات عدة صدرت تحت عنوان القصص المدرسیة منھا

).الكیس العجیب(لأطفال، وھي قصص عالمیة ليكما صدرت قصص كثیرة مترجمة لأحمد القد ید

ویتجھ . وتصدر في تونس مجلتان للشباب ھما شھلول وعرفان. وقصص أخرى علمیةالكتاب التونسي للأطفال وجھة الكتاب الفرنسي من حیث الاھتمام بالغلاف والصورة الملونة والطباعة الأنیقة ومن أشھر دور النشر التونسیة للأطفال الدار التونسیة للنشر التي أصدرت

ا متنوع . ة للأطفالقصص:أدب الأطفال في لیبیا.2.3.ب

المعاصرة معلومات وإشارات لوجود ھذا الأدب لا توجد في المراجع الأدبیة العربیة

24.، ص1996، .]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال. أبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطفى؛ سلامة، عبد الحافظ1

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

46

ا للأطفال منھا قصة ،في لیبیا الراعي (فقد كتب یوسف الشریف ومحمود فھمي قصصا قصة ) الشجاع لتونجي مجموعة من كما نشر الكاتب محمد ا) محمد الزكرة(وكتب أیض

.القصص:أدب الأطفال في الجزائر.3.3ب

الوضعیة الحالیة للكتابة الأدبیة التي تخص فئة الأطفال والشباب تدعو للبحث في إنإشكالیة الكتابة والإبداع في الجزائر، وذلك لعدم ظھور كتاب متخصصین في أدب الطفل لحد

ولات وتجارب منفردة من حین لآخر، وذلك منذ الآن في الجزائر على الرغم من وجود محابدایة النھضة الأدبیة والفكریة في الجزائر والتي تعود إلى مرحلة ما بین الحربین العالمیتین

یمكن للباحث في موضوع الكتابة للطفل في الأدب الجزائري الحدیث أن یعتبر 1.)1914-1939(خطاب إبداعي طفلي، حیث ظھرت أثناء ھذه مرحلة ما بین الحربین العالمیتین بدایة لتأسیس

الفترة نصوص شعریة ومسرحیة، وأناشید موجھة للأطفال فمن ذلك أن دیوان الشاعر الجزائري محمد العید آل خلیفة تضمن مجموعة من الأناشید موجھة للأطفال، وقد كتب

ة الشھاب معظمھا خلال سنوات الثلاثینات، ومن عناوین ھذه الأناشید التي نشرت بجریدو 1937)نشید الشباب(، 1932) نشید كشافة الرجاء(: لمؤسسھا الشیخ عبد الحمید بن بادیس

1950.2)نشید مدرسي(و1937)نشید الإقبال(

كما كتب الشاعر محمد الأخضر السائحي مجموعة من القصائد الشعریة الموجھة للأطفال 1963)قصیدة أغنیة التشجیر(و1968)میلادھاقصیدة في عید(و1949)قصیدة طفلتي(ومنھا

1954وظھرت قبل ثورة نوفمبر . 1965)قصیدة یا منى(و1965)قصیدة نشید الأطفال(ونصوص مسرحیة وتمثیلیة موجھة لتربیة الأطفال وتنشئتھم على حب الوطن والقیم السامیة

ا القیم التي دافعت عنھا جمعیة العلماء المسلمین الجزائ كما )1956-1938(ریین وخصوصظھرت أثناء ھذه المرحلة دعوة إلى ترك الأشكال الأدبیة التقلیدیة والأخذ بأشكال إبداعیة

وقد قاد ھذه النزعة التجدیدیة . جدیدة ملائمة للمضامین الجدیدة ومواكبة لروح العصرالشاعر رمضان محمود وقد ظھرت قبل اندلاع الثورة التحریریة مجموعة من النصوصالمسرحیة ضمن النص الطفلي یرمي فیھا مؤلفھا إلى تربیة الناشئة وتلقینھا القیم الوطنیة

.والدینیةالناشئة (،و1949لمؤلفھا عبد الرحمن الجیلالي)المولد النبوي(ومن ھذه الأعمال الأدبیة

للكاتب محمد العابد )الخمر والحشیش(لصاحبھا محمد الصالح رمضان و)المھاجرةومن الأسماء الأدبیة الجزائریة التي احتفت . للكاتب أحمد بن ذیاب)امرأة الأب(وجلالي،ال

في بعض إبداعاتھا بأدب الأطفال بعد الاستقلال الشاعر یحي مسعود ، والشاعر محمد الأخضر السائحي، والقاصة جمیلة زنیر، والشاعر جمال الطاھري والقاص عبد العزیز

وقد صدرت أكثر من . ج الواسیني، والشاعر حرز الله بوزیدغرمول، والروائي الأعرالصخرة : خمسین أقصوصة أو حكایة فضلا عن مجموعة من الأشعار ومن الأعمال الأدبیة

56.، ص1994معیة،دیوان المطبوعات الجا:الجزائر.دراسة تاریخیة فنیة:من قضایا أدب الأطفال.مرتاض، محمد126.، ص1996، .]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال. أبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطفى ؛ سلامة، عبد الحافظ2

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

47

والقمر لمالك، الفلاح والنھر لمحمد دحو، مرا رة الرھان و سر المشجب والدیك المغرور .سم مھنيوالسلحفاة والبحر لجیلالي خلاص وعمیر وصفوان لقا

إذن فالكتابة الأدبیة للأطفال في الجزائر قد نشأت في أحضان مدارس الحركة جمعیة ةالإصلاحیة في مرحلة ما بین الحرب العالمیة الأولى والثانیة، ونشأت بإیدیولوجی

إلا أنھا ما لبثت أن تعددت أغراضھا وأشكالھا فشملت . العلماء المسلمین الجزائریة1.ة مثل التغني بجمال الطبیعة والحریة والإنسانموضوعات جدید

ویمكن القول أن الكتابة الإبداعیة قد بقیت تجریبیة أكثر منھا احترافیة كما أنھا لم تؤسس ا قویا وغنیا في الأدب الجزائري المعاصر رغم تنوع وكثرة الفضاءات المخصصة تیار

الاھتمام بأدب الأطفال في وعلى الرغم من كل الأعمال الأدبیة ا. للأطفال لتي نشرت إلا أنالجزائر لا یزال في بدایتھ ولم یترجم بعد إلى أعمال أدبیة یمكن اعتبارھا بحق أدبا للأطفال، لا من ناحیة الكم ولا من ناحیة النوع، وقد بدأ ھذا الاھتمام على شكل مقالات في الجرائد

ا أدى ببعض تحاول إثارة الانتباه إلى ھذا النوع الأدبي والفني الھام في تثقیف الطفل ممإلا أنھ لم یحفل . الصحف والمجلات إلى تخصیص أركان وملاحق أدبیة في صفحاتھا الثقافیة

ا یفي بغرض الإنتاج الأدبي بدراسة أدبیة نقدیة جادة لأدب الطفولة یمكن اعتبارھا مرجع: لأستاذ محمد مرتاض البحث باستثناء بعض الدراسات الأدبیة، منھا دراسات ا

دراسة تاریخیة : و من قضایا أدب الأطفال )1993(الموضوعاتیة في شعر الطفولة الجزائري ا كثیرة قدمت أعمالا أدبیة للأطفال . )1994(فنیة ولقد ظھرت خلال السنوات الأخیرة أقلام

ما انعكس سلبا ولكنھا تتصف بالارتجالیة ولا تستند على أسس علمیة وفنیة مدروسة ، وھذاھ للطفل وبإلقاء نظرة خاطفة على الكتب الصادرة خلال العشریة . على الإنتاج الأدبي الموج

:الأخیرة یمكننا تسجیل الملاحظات التالیة الاھتمام بأدب الأطفال جد حدیث لا یتجاوز على الأكثر خمسة عشر سنة لأن الكتب -

الصادرة لیست في المستوى لا من الناحیة ا لكمیة ولا من الناحیة النوعیة حیث أنھة للطفل سنویا 1986إحصائیات منظمة الیونسكو لسنة عدد كتب الكتب الموج تشیر إلى أن

.كتابا12في الجزائر لا یتجاوز كتب الأطفال ھي عبارة عن محاولات فردیة تفتقر إلى التخطیط والمنھجیة وكذا الخبرة -

. ستمراریةلذا لم تحظى بالنجاح والاموضوعات كتب الأطفال لا زالت تعتمد على التراث سواء منھ العربي الإسلامي أو -

الوطني المحلي وھي بعیدة عن الواقع الجزائري وتتصف بأسلوب رديء یخلو من الأسالیب . الفنیة والعلمیة

أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأدباء : في.شعریة الطفولة في الشعر الجزائري المعاصر.شریبط،أحمد شریبط1575.ص،والكتاب العرب

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

48

طورات افتقار مكتبة الطفل في الجزائر إلى الكتب العلمیة المبسطة التي ترصد الت-التكنولوجیة الحدیثة بأسلوب مناسب كما تخلو من بعض دوائر المعارف والقوامیس

1.الخاصة بالأطفال من الإنتاج المحلي

-ھ الكتاب . وإھمال سنة النشر وعدم ذكر لأیة فئة عمریة یتوج

ومنشر در دور ال تص إذ ال للأطف بة لكتا ال ا مج في لمتقدمة دول ا ل من ا مصر بر تعت رى، و أخ لة دو

ومجلة ) () (كما یوجد مجلات علمیة مث) سمیر(

. المصورة، دائرة معارف سندباد، أمتنا العربیة وحیاة الشعوباج إلى ویمكن القول أن ھناك ت

. الكتب الأجنبیة حرفیا للغة العربیةI.5.3. العربیة بأدب الطفلالدولعوامل اھتمام:

: 2، ما یليوازدھارهالطفلباب التي أدت بالدول العربیة إلى الاھتمام بأدب الأس.المكتبات والنوادي وخاصة في المدن الكبرىتأسیساھتمام المدارس في زیادة.1.المدن وخاصة مكتبات الأطفالفيوجود المكتبات العامة .2.میة تثقیف الطفلوزیادة الوعي عند الأسر بأھوالثقافيرتفاع المستوى التعلیمي ا.3.وارتفاع المستوى المعیشيالمتزایدالنمو الدیموغرافي .4.وظھور دور النشر المتخصصة في أدب الطفولةالكثیرةوجود دور النشر والمطابع .5.الطفل والرسامین والمكتبین بأدبالمؤلفینالجھات الرسمیة بدعم وتشجبع اھتمام.63.الثقافیةوالمراكزباھتمامات المدارس وأثره في النھوض 1979الطفل الدولي عام.7

I.6.3. 4:أنواع أدب الأطفال

: الشعر

. ملیئة بالحركة والمرح والحوادث المسلیة و الإیقاع الموسیقي لأبیات الشعر. م الأیام والشھور وأحرف الھجاء والأعدادالأغاني على تعل

ولأنھ یتناول شخصیات ومواقف لیست مثقلة بالجد والمنطق ولا تخل

أبحاث المؤتمر العام العشرون للاتحاد العام للأدباء : في.شعریة الطفولة في الشعر الجزائري المعاصر.ریبط،أحمد شریبطش1576.ص،والكتاب العرب

30.، ص1996، .]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال. أبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطفى ؛ سلامة، عبد الحافظ2. ،ص)1981أفریل (، 2، ع1، سمجلة المكتبات والمعلومات العربیة: في.الطفل في عامھ الدوليكتاب. عبد التواب یوسف3

84-10044.، ص1999دار الفكر، : عمان.4.ط. أدب الأطفال .عبد الحمید العناني، حنان4

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

49

. اللون بالشعر الساذج، ومن أشھر كتابھ لویس كارولأما شعر . والحیوانات

، أما أشعار ألین 885)حدیقة أشعار الطفل(من حولھم وتمثلھ أشعار روبرت لویس ستیفنسونر العالم من وجھة نظر الطفل1983) أرانب(فیشر .تصو

: الأدب القصصي والعفاریت والأقاصیص ا لشعبیة والأساطیر والملاحم ، ویعجب ویشمل حكایات الجن

الفكاھة التي یزخر الأطفال بھذا الأدب بفضل أسلوبھ المباشر البسیط ووصفھ الشیق ولحسھذا الأدب یعكس قیم الأسلاف وأخلاقھم كما یحاول تفسیر الظواھر الطبیعیة . بھا

.كالفیضانات والعواصف والموت:القصص الشعبیة

.

. عن حضارات في آسیا وشمالي إفریقیاChristian Anderson

Hans ملابس الإمبراطور الجدیدة(و )البطة الصغیرة(الذي كتب( .

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

50

: رالأساطی

.كالعواصف والرعد والشمس:الملاحم

قصص طویلة عن أبطال أسطوریین من أشھرھا الإلیاذة و.القصص الملحمیة عن الملك آرثر وسیفھ السحري، وفرسان المائدة المستدیرة

:القصائد الشعریة

. روبن ھود الذي كان صدیقا للفقراء والمساكین: الفن القصصي

الناطقة التي تتصرف كالإنسان ومن أشھرھا في القرن السابع عشر حكایات یعسوب Esope. Jean de la Fontaine

)) ال.

.ما یكون الأطفال ھم أنفسھم أبطال ھذا النوع من القصص: قصص الخیال

.،Alice aux pays des merveilles)مغامرات ألیس في بلاد العجائب(Lewis Carrollكارول. )ساحر أوز العجیب(الكاتب الأمریكي فرانك بوم وروایة

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

51

: قصص المغامرات ملیئة بحوادث عن أبطال شجعان وأوغاد مخادعین یجدون ھي ضرب من الحكایات ال

(StevensonRobert-Louisوتعد روایة روبرت لویس ستیفنسن . أنفسھم في مواقف غیر عادیة'Lجزیرة الكنز Ile au Trésor .من أشھر قصص المغامرات)

: قصص الحیوانات . ن

)(الكندیة شیلا بیرنفورد .التي كتبھا كریج ھد جورج)صرخة الغراب(كندا، وقصة

: قصص البلاد الأخرى

1973التي نشرت في مثلا )موكاسا(فقصة . الشعوب. أوغندا

: القصص البولیسیة ا وغالبا ما ا عند الأطفال أیض ھذه القصص لم تعد تستھوي الكبار فقط بل وجدت رواج

إن وجدت .. و

. والمھتمین بأدب الطفل: قصص الخیال العلمي

..1976لألن ماكفري التي نشرت في سنة )أغنیة الثعبان(وعالم المستقبل مثل

: القصص الاجتماعیة

. والأسریة بكل ظروفھا وأبعادھا.المجتمع والواقع

: قصص السیروھي تعرف الأطفال بحیاة العظماء من الرجال و النساء عبر التاریخ والذین لھم الفضل

.ق .مشو

: كتب المعلومات م للطفل عجائب العلم وجمال الفن مثل الموسوعاتھي أعمال غیر قصصیة تقد

. والقوامیس وغیرھا:كتب الأبجدیات والعد

مقاربة مفھمیة حول كتاب وأدب الطفلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالفصل الأول

52

..1ل القراءة والكتابة والحسابالأطفا

:صحافة الأطفال

وھي نوعان . وھي تتمیز بتكرار الصدور وكثرة الرسوم. تربویة وترفیھیة إلى جانب الإعلام :

.2والإبداع

1 Demers, Dominique. La bibliothèque des enfants : des trésors pour les enfants 0 à 9 ans.Quebec, EditionsQuebec/Amérique,1995 , p.152 Idem, p. 17

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

73

II.1.نشر الكتاب : المبحث الأولیعتبر نشر الكتاب كنشاط أصیل ضـروري في كـل سیاسة ثقافیة إذ تستند علیھ الركیزة الأساسیة لتطویر النشاطات الأخرى وتوسیع مداھا، ولذلك یجب ألا یقتصر نشر الكتاب على

ا إذ قد تنحرف بھ العمل الثقافي المحض كما یجب ألا یعتمد على المعاییر الاقتصادیة وحدھإلى الربح السھل، على الناشر أن یضع نصب عینیھ المدى الطویل وذلك بالبحث الدؤوب

النشر عمل إبداعي . اعن تكوین تراث قیم من الأعمال ذات القیمة الثقافیة والتجاریة مع یوم وإنھ من المؤكد ال. بالدرجة الأولى ولذلك فمن مھامھ اكتشاف مواھب جدیدة في الإبداع

أن العدید من دور النشر إن لم تكن أغلبیتھا تعتمد على المعاییر التجاریة غیر أن سیاسة نشر . الفوریة وحدھا سیحكم علیھا بالزوالةترتكز على المرد ودی

ومما لا شك فیھ . إذن فنشر الكتاب مھمة مزدوجة تجاریة وثقافیة، التجاري یدعم الثقافيا على أحدث التقنیات والإنجاز والتخطیط غیر أن بسرعة كبیرة معتمد أن النشر یتطور الیوم

الناشر الجزائري ما یزال في بدایة تجربة النشر، فأغلب دور النشر الجزائریة ھي حدیثة ھذه الوضعیة المزریة مامأ. نشأت بعد الاستقلال، وھي تعاني من مشاكل النشر والتوزیع

جل أملموسة یجب الأخذ بھا لإنعاش قطاع حیوي من إجراءاتالتي یعیشھا النشر، ھناك النشريیجب إعادة النظر فتفقون على أنھ یمسؤولي النشر ن إ. التوازن الثقافي للمجتمع

.طات العمومیة والناشرینلتشخیص تشارك فیھ السلمن الإجراءات الملموسة مجموعةھناك

:كالتاليالإشارة إلیھا یمكن الإجراءاتھذه ،لبعیدأو ا عضوضرورة

.بالنسبة للناشرینة محتملاسوقیمثلما المؤسسات الاقتصادیة وھذا والجامعیة و النشرطاع قالتعدیل في فرض الجبایة على.اب الوطنيوضع شبكة للتوزیع عبر كامل تر ال

. كما ھو معمول بھ في الدول المتقدمة المقروئیة للخروج من المقاربات التجریبیةنسبة لمعرفةوضع أدوات منھجیة. لمھنة بیع الكتبالاعتبارإعادة.

II.1.1.وضعیة النشر في الجزائر:

كما أن ھناك أسباب . الجزائریین، كل ھذه المعطیات تعد من العوامل التي تعیق تطور الكتاب

. المنظومة التربویةالمؤلف، ولكن السبب الحقیقي لتخلف الكتاب یرجع إلى السیاسة الثقافیة المتبعة منذ الاستقلال

.:في الجزائر من المشكلات التالیة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

74

دلا یوج-.لغالبیة منھم لا تنتمي أصلا إلى عالم الثقافةمسؤولیاتھ، بل أن االنشر وتحمل

لكتبفيالبشریة المساعدة في الإمكانیات النقص - ا.الفنیة وغیرھا

الكتب -في

.الخارج.ضعف الإقبال على القراءة والمطالعة، حتى بین طلبة المدارس والجامعات-لكتب- ا

.والفكریة التي تدعم الكتاب.یة الخاصة بالنشرالمشكلات القانونیة والتنظم-

-.إنتاجھوتراجع مستوى

.المعارض الدولیةفيعلى إقامة المعارض أو المشاركة تشجع الحواجز الإداریة التي لا-II.2.1.سیاسة الكتاب في الجزائر:

فمن . اس إذا كان الكتاب مقدبعض دور النشر العمومیة . ، فقد أنتجت الجزائر أقل من ألفین عنوان1980إلى سنة 1962سنة

)ENAL( . لنسبة باا كأي استثمارلبعض الناشرین الخواص یعتبر إنتاج . الكتاب استثمار

..الكتاب

. جوانب النشر

.. ویرجعون تدني مبیعات الكتب إلى تدھور المستوى المعیشي للمواطن

:أما سعر الكتاب فیتحكم فیھ عاملین أساسیان ھما : الشروط الاقتصادیة للإنتاج-

.. )10000إلى 3000(ى مستوى

كل قارئ 7(ملیون كتاب في العام 360الفرنسیین یصل إلى )ل1.)أقل من كتابین لكل قارئ وفي السنة(ملیون 45إلى 40بصعوبة

1 Ouali, Aomar ." Etes-vous livres ce soir ? ".in:Hebdo-Libéré, n°17, 24 au 30 juillet 1991, p.19

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

75

-)ONS(1

. أغلبیتھا مخصصة للأدوات المدرسیة%3الأسر، تمثل المیزانیة الثقافیة للعائلة .

1991 .

.. ارتفاع سعر الكتاب، بسبب ارتفاع سعر المواد الأولیة

. الشرائیة مما أدى إلى عزوف العدید من القراء عن القراءة

المسؤولین إلى مخاطر غیاب سیاسة للك. متخصص وإنشاء ھیئات قادرة على تطویر النشر وتحسین وضعیة الكتاب

.)ENAP(المؤسسة الوطنیة للصحافة ، كان القارئ الجزائري 1987في سنة: )ONS(حصائیات حسب دلیل الدیوان الوطني للإ

. ا12و7یقرأ كتاب واحد وفي المقابل یقرأ القارئ الفرنسي ما بین

2.تیراد الورق والحبر والمواد الكیمیائیة كاملةدعمھا للكتاب وكانت التبعیة للخارج في اس

. التي كانت غیر محددة وواضحة المعالمالغامضة وغیر المستقرة التي امتد تأثیرھا إلى

◌ . اتغییر نشاطھم أو التوقف نھائي

. متناول الجمیعا على الدولة، وتجدر العنایة بالمناھج وضمان ویلة حكر أما الكتاب المدرسي فبقي لمدة ط

. استقرارھا

. البرامج الرسمیة لوزارة التربیة الوطنیةأما

: " المجال یؤكد السید حمید بوسلھام أنھ. متناول الأسر ذات الدخل الضعیف

."3

1 Office National des Statistiques.2 Allaf, Chantal.« Touch’pas à ma culture ».in:l’Hebdo-Libéré, n°72, 12 au 18 août 1992, p.23

3 Ghanem, Ali.Les éditions Rahma, un éditeur qui dérange.in:l’Hebdo-Libéré, n° 72,

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

76

نا : " 1".الصغیر حتى یكبر، وبھذا یتضح أفقنا

II.3.1.في الجزائرنشر الكتاب :. قلالتأسست أغلب دور النشر الجزائریة بعد الاست

" شارلو" )Charlot( رودوسي " و"Rodossée ھاشات " و ")Hachette( . وكانت في معظمھا ترمي إلى

في عملھا" ھاشات " وقد استمرت دار . 2نشر الثقافة الغربیة1966

)ENAL(( OPU وبدأ 1973سنة (

3.في نشر وتوزیع الكتب الجامعیة1975عملھ سنة

. حلب ودار الغرب وابن خلدون وغیرھابوشان ودار ددورإن

نشرالیس كافی وھذاخبرةسنة 26إلا في الثمانینیات أي لھا 63فدور الدونھو دائما یبقى فالإنتاجولھذا الوجود،من سنة

وعلىالدول فيفمثلا یمتلكون الوسائل الكافیة لكتبأو وإنتاجلطبع للناشرینیمنح تسھیلات وفھ،في النشربھیقتدى بالموازاةوا

.ب في السوقالصعوبات لوضع الكتاكلفي بلادنا یواجھون فالناشرونتب التي تصدر كل كللملایین من الوالتوزیعوالطبع والإبداعالنشاط الاستراتیجي للنشر، إن

للوسائلامتلاكھاالعالم یبقى تحت سیطرة أقلیة من الدول المتقدمة، والتي بفضل فيیوم أغلبیة خصیةوش، فإنھا تمارس سلطة خطیرة ثقافیة وإیدیولوجیة على حساب ھویة المعتبرة

یجعل ھذه الدول تقاوم ھذا الغزو في المحافل ماھذا، الشعوب أي شعوب العالم الثالث.اوتوازن أكثر عدلا والاتصالولدى الیونسكو من أجل إقامة نظام جدید للإعلام الدولیة

ا)S.N.E.D.( 1966في . :

1964عدة . كتب

عدموھا إلىتعود أسبابصعوبات ا الكفء والوسائل التقنیة

. اوكم

12 au 18 août 1992, p.231 Allaf, Chantal.« Touch’pas à ma culture ».in:l’Hebdo-Libéré, n°72, 12 au 18 août 1992, p. 232 Bouayed, Mahmoud.Le livre et la lecture en Algérie.Paris:UNESCO, 1985, p. 22

8.، ص1993دیسمبر 20، الجمھوریة .معاناة : النشر في الجزائر. وكالة الأخبار الجزائریة3

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

77

إنشاء المؤسسة الوطنیة للفنون المطبعیة قد ساھم في تطویر النشر بةبالنسو. إننشرمشكل)ENAG( المطبوعة للفنونمنصور مدیر النشر للمؤسسة الوطنیة ال

امتطور إن "لكتاب إتدخلالتي والآلیاتم المتعددة ائكما أن الدع.تاریخیةلأسباب اج ا نت

تسمح" :ویصرح على أن 1.لیست موجودةخیر أو. والإشھاریةالإعلامیةمعروفین، غیاب التغطیة ولیصبحواعلى قدراتھم

لعملتضعفھذه بعض العوامل التي .الحقیقي الأدبي لمدة بااشرأنھي النتیجة":في نفس السیاق على أنیؤكدو2." أطول أنالن

3."ھو غیر ممكنةفي السوق الجزائریجدیدظھور كاتب ":ن إفوبالتالي. "الكاتب

بالنسبة لدور النشر الخاصة فإننا نجد على مستمرةلا زالنفس الصعوبات الإبداع. ت

. .الآراءوتبادل لكتابشاملةمن سیاسة تنشأالتي نشاطوالتي ل اشرال اص بالن . الخ

لمواد .مسألةالنشردارحمد بوناب مدیرلسید أبالنسبة ل كل اثمن ور قیمة الدینار فمثلا ھتدمنالأولیة التي تدخل في صناعة الكتاب ھي مستوردة وتعاني

4.للكیلوغرام.ج.د27ج للكیلوغرام إلى أكثر من .د3.30من انتقلورق ال

رأي بلدور الشباالدور الأساسي للمكتبات عیل وتفالقراءةتشجیعنذكر منھا إجراءاتالمستویات: " كما یقول السید بوشان" مؤسساتيسوقالتنشیط یسمح بخلق " حیث أنالثقافیةوللمراكز

تسبفالحلول موجودة إذا لم نعتبر الفراغ الحالي لمد5."كوضع مك بة لنس " وبا، )مكتبة عمر الصغیر(السید حمید بوسلھام الذي كان یسیر المكتبة الوحیدة للأطفال" رحمة

: " فإن6".یمكن أن یخرج منھا

ف1989وبالنسبة لدار النشر دحلب التي أنشأت منذ .

: " مدیرھا أنویضیف ھذا المسؤول 7"الوطنیة للكتاب التي تتوفر على شبكة مھمة والتي یمكن أن تساعدنا

". لا توجد سیاسة للكتاب في الجزائر، على الدولة أن تشجع القراءة العمومیة : " المسؤول

1 Ouali, Aomar.L’édition dans l’œil du cyclone.in:Hebdo-Libéré, n° 72, 12 au 18 août 1992, p.212 Idem, p.213 Idem, p.214 Benguerna, Nacera.Papier, les éditeurs ne sont pas emballés.in:Horizons, 21 novembre 1988, p. 35 Hakem, Dalila.édition:la quadrature du cercle.in:L’observateur ,n° 30,16 octobre 1991,p.86 Ouali, Aomar." Etes-vous livre ce soir ? ".in:Hebdo-libéré, n°17,24 au 30-07-1991, p.197 Abdelhamid, Feriel.Les éditions Dahleb:favoriser la lecture publique.in:El-Moudjahid ,29-07-1996

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

78

إن وسائلبمختلفیوضع في السوق وبالتالي یجب ترقیتھ اقتصاديمنتوج شيء ل تسوإن ،ا یق ال

حضرت،ةاللازمفالطریق وھكذا.الكتاب تكون قد اح نج تمام تبقىلل لإكدسة التي لا وتنتھي ختفیة ھناك عدة كتب ھامة تبقى م.نجاح الكتاب لم ا كتب من ال

مسار . تباع تمكنلإفتإن.المستھلك بالكاتب وھذه الممارسة یجب أن تعمم وتسود بصفة عادیة

إنناللكلمةاإذن. لقارئاالكتاب ولیس مع مفكرین قادرین على توجیھ

یمكننا؟ . لا تتیح ترقیة الكتابأن الجزائر إلىبوشان أكده المثال

نشر ی، قانون حقوق المؤلف 1970سنة واحد یعود إلىنصأن ھناك قولكما نستطیع ال حكم النسا موعة من فر مج

.ممارسة المھنةفقط ھما اثنینتعد في الجزائر بینمامنظمة مھنیة 53سبیل المقارنة یوجد بفرنسا نحو على

لحقوق : مجاورةا ل لمؤسف.)ONDA(ا والرغم من أن ": أنھ حسب السید بوشان لكتابعلى ا ا

تؤكدالأمثلة التي بعضھذه " والملابسالزینةضمن أدوات ) قانون الأسعار( إطار القانون 1."تھاابتعھدمسؤولیاتھا وتفي الدولة أن تأخذعلى: "على حسب السید بوشان أنھ

: " إلى نقطة ثانیة أساسیة الإشارةیجب الإطارھذا وفي ،خصوصیةعلى الناشر أن یتحكم في لزم بكل المتعاملین وھكذا إذا فإن

مجال وعلى. "لة للدوشاملة أوسع إلىتسعى ھيبوشان فدار النشرلوللمدى الطویل ، فإنھ بالنسبة

: " بوشانالسید یقول كما. ارتجالیةكل ، فھو منتوجالكتاب لیس مثل المنتوجات الأخرى " ویؤكد السید بوشان على أن ".بالخارج

. " ."2"ضرورة وضع سیاسة حقیقیة للكتاب تفرض نفسھا " یؤكد

المستوردأي الورق، حیث أن مشكلة المادة الأولیة،أولا ھناكالكتب .الورق

المنتجةلرسومالرسوم المطبقة على الكتب المنتجة محلی إن .یسھل القراءة قة على ا لمطب ا

1 Hakem, Dalila.édition : la quadrature du cercle .in:L’observateur, n° 30,16 octobre 1991,p .82 Idem, p.8

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

79

الإنتاج لى د ع تعتبر .ا و.الذي لا یصدر الكتب

اد التي أسعارارتفاع بسببإذا الموفي صناعة دخل لكتابت القدرة الذي ا

لا: " .اب%90لديبالكتاب : " . فقط تخص ورق الطباعة%20ولتغلیفالمخصص لالورق 1".ر سیاسيا قرارفض دعم المكتبة ھو أیض : "أنكما" سیاسي

)Marinour(" مرینور" دار النشر " : .

.للأ

." " : .

. " النشاطات الثقا " :

2".بالظرف المعیشي إننا نشھد تزاید نقاط بیع المواد الغذائیة على حساب أماكن الثقافة

II.14..في الجزائرالنشرمھنة:أصبح وبالتالي تغیر الوضع1980من سنة ابتداء

فإن ، الرغما الكتاب منت . الخاصو. إنیبقىمشكل علاقة المال بالكتابة

الكتابة، ف3.رمزيوبالتالي فأجر المؤلف ھو امحدود السحبتجعل

تكونإن إعادة أن الاعتبارإلا بإلا لاتطھیر قطاع النشر، كما أن ثقافةكتاب والبالالمھن المتعلقة

. تكون ناجعةللكتاببین السلطات العمومیة والناشرین لتحدید سیاسة

.)Association des éditeurs Algériens( 1989التي تأسست سنة .

1 Hakem, Dalila .Edition, profil bas.in:L’Observateur, 17 au 23 juillet 1991, p. 82 Allioui, Liassine."La production du livre est une véritable course d’obstacles» .in:Liberté, 23mars 1997, p. 63 APS.le livre, un produit de luxe : entre disponibilité, prix et valeur scientifique".in:Le Matin, n°455, 08 mai 1993, p.10

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

80

فالدول . ا ما یتم النشر دون عقود، العربیة ما زالت تتعثر في العقد الرابط بین الناشر والمؤلف، وكثیر

تأسیس وبناء وھذا یدل على أن مھنة النشر لم تكتمل بعد، وبھذا فالجزائر لا زالت في مرحلة 1.ھذه الصناعة، ولذلك فالنشر سیبقى ھوایة في الدول العربیة ما لم تنظم المھنة

II.1.5.الكاتبوالناشرن بیلعلاقةا:مشاكلفإن ، ناشرینرأي الحسبامكانة الك

الكاتبالعلاقة التي تربط إن .وثقافیةغیر محترمة المؤلفین

.حتى یتحصل على حقوقھمااالكیتلقى

آلافالتي تصل إلى عشرة المبیعات. عدد القراءھوحقوق المؤلفین1980.بلادنافي . حدود یصعب بلوغھا

للجزائرالغنیة بالنسبة . ااا ىالكاتبوكان 25%

.حسب قرار من وزارة الثقافة)SNED( الوطنیة للنشر والتوزیعII.1.6.قنوات التسویق:

اإلىیوصل قنوات التيبھا تلك الیقصدمبمعناه الحقیقي لا یقوم بدور الالناشرأنعلى التأكید

أن.لب،اجر كتب قد یقوم بدورالجزائر استخدام إلىإضافةمت

ناشر في نشرالتي یتم عبرھا للتسویق، ومن القنواتأخرىمنافذ ال:2تسویق كتبھ

)éditeur‘L(: رـالناش.أ، وعن

3.ویطلق اسم دار النشر على الجھة التي تؤدي معظم ھذا العمل

أو الكتب في

مصنع للتجلید، وقد لا یقوم بعملیة البیع والتوزیع، ویتحمل الناشر مسؤولیة التمویلمطبعة أو 4.إلى جانب تحملھ لمخاطر النشر للمؤلفین

21.، ص2006جوان 12، الخبر". الاتحاد المغاربي للناشرین ولد بالجزائر وسینتعش منھا . " حمودي ، سعید 1خلیفة، شعبان عبد العزیز.النشر الحدیث ومؤسساتھ.الإسكندریة:دار الثقافة العلمیة،1998، ص. 2

351-350. ، صالموسوعة العربیة العالمیة.النشر31163-1162.، صالبحث العلمي وإعداد الرسائل والأبحاث والمؤلفاتوعة موس. مراد، عبد الفتاح4

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

81

لكتب،إنتاج في يأو المعنوویعد الناشر الشخص الحقیقي ا

وغیرھم ممن یشترون منھ الكتاب، ویھدف من ذلك بائعي الكتب الكتاب، ثم یسترد أموالھ من 1.حتى یحقق الربح المطلوبإلى تحقیق فائض من الأموال أكثر مما أنفق

نشرقد الناشر كما أن الوفي بعض . والأطفالولعب

نھأكما ،الآخرینشراك إدونوالمكتبات للأفرادتوزیع كتبھ : ویعرف الناشر بأنھ.مكتبات البیعول

وھو الذي یوظف ثم یدفع بالكتاب إلى الطابع لإجراء عملیة الطباعة، ویسترد ، المحقق، طبقا لاتفاق یبرم بینھما

2.الكتباح عن طریق باعة وما تدره من أرب

: تاجر الجملة.بلجملة إلىالتسویق من الصانع عملیةكل تجارة تتدرج في اجر ا الذيت

لجملة لذي یشتري من تاجر التجزئة اإلىبكمیات كبیرة ثم اجر ا أوصغر أتباشرة قدوم3.مباشرةللأفرادیبیع أنولا یمكنھ بنفسھالغرب بحیث لا یستطیع الناشر تسویق كتبھ

لجملة ا اجر تلكتبیشتري منھم كمیات كبیرة من الناشرین، وذلك ا والتلمقداطبق

لوماتأساسبى لمع امخازن كبیرة ووسائل نقل لتخزین ھذه تاجر الجملة ما یكون لدى اوغالب .الناشر حول الكتاب

لتاجر شرةمباللأفرادالكتب بیع الآخرھو لتاجر الجملة ا الكتب فیھا، ولیس مسموح . التجزئة

: تاجر التجزئة.جاجر جملة ا ولا مؤسسةالآخرھو تاجر التجزئة بل محدد ت

أو، .

4.الكتب تجارات تجزئة أخرى

.44.، صالوطن العربيفي أزمة النشر .جبر، أمین114.، صالعراقیةالكتب حركة نشر . الدواف، ھیام2سلسلة المكتبات(.1998دار الثقافة العلمیة ، : الإسكندریة. النشر الحدیث و مؤسساتھ. عبد العزیزخلیفة ، شعبان3

171.، ص)1و المعلومات ؛

171.نفس المرجع السابق، ص 4

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

82

ولازمة للتسییر الحسنأساسیةبائعي الكتب ھم الذین یقومون بتطویر وترقیة كفاءات إن تيالإن . متعلقة.

نظمة من تتمثل في الكتاب كتسبونھا وكذا المھارات التي یتمتعون بھا في عرض ی مجموعة متصرف، البائع الكفاءات التي نسمیھا التقنیات وشخصیة وحسن ال

.تكوین بائعي الكتب مستوىھل یرقى لكن والحالیةلقراءة في المدرسة اغیاب ون على الناشر

؟ . مھنة الكتابإلىوالتوجیھمھارة بائع الكتب تتمثل في خدمة الاستشارة إن

إن .قیمة وأھویعطیھاالرصید الذي یقدم الكتب وبتنظیمةواختیاراتھرؤیتھ للمھنة ولمؤسستھ الماليالتوازنالتاجر الذي یوازن بین

وعئباو.المكتبةوتنظیمحسب تواجدھم الجغرافي معھمالزبائن الذین یتعامل كلھا، ولمنتوجات الذین یحاولون عرض اونالمكتبیفھناك: نوعان الكتب

وعلىوانتقاء.الرفوف

لكتببائعي مھما اأن الكتببائع.مختلف الناشرین عن طریق الموزعین

في حدود واتیریرید إبقائھا في الرفوف وذلك في أجل محدد في الفلاوالذيتباع لكتبعاتقإلى عام إن مصاریف نقل الكتب من المكتبة إلى مستودع الموزع ھي على ئع ا با

منبائع. البائعیحدد من نسبة ثمن الكتاب الذي یحدده الناشر مع

،ھذه تبقى ،ةجواری

اجدة لا. ى قلیلةمكتبات بیع الكتب تبق تو لم ات ا لمكتب من ا عض ب لخدمةتقدم ال اوحتى

.ساھم في بعث النشاط الثقافيیمن أن بعضھا الرغمعلى لكتاب . وبخصوص اع ا

؟ ھل ثمن الكتاببشكل جید فع امرتلمكتبات،الدولي للكتاب الذي یقام كل سنة .ا

مضطربةمر بظروف صعبة ینشاط المكتبة نفسھا ولكن و.القراءةظھر لیبقى الكتاب وتبقى معھ متعة الأخر یلمكتباتسباب أن إ ا

ازلت)46( تي تن تبة ال لمؤسسةمك ( اENAL(فيقوقلحلصالح

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

83

التسعینیات وفي إطار موجة التنازلات وحل المؤسسات 1.اعتبرت كأي مؤسسة اقتصادیة عمومیة مفلسةوالتيالمؤسسة الوطنیة للكتاب

العلنيمزادالع في یاللجنة الوطنیة لصنادیق المساھمة للدولة حل وبقررت 1997سنة في .، عنابة، قسنطینةوھرانالجزائر، :المكتبات الموجودة في المدن الكبرىھذه

عبد الرحمن السیدالمكتبات التي ترأسھا ولترقیةلحمایةتجمعوا في إطار جمعیة ھي الجمعیة نجبھذا و)La librairie du Tiers-Monde(على باي صاحب مكتبة العالم الثالث

كمالفترة من الزمنASLIAالجزائریینمدیر جمعیة المكتبیین نائبعلى صخري سید )(2.II.7.1.مراحل النشر:

لمؤلف( إلى ) اي على عدة حلقات ) القارئ(المستقبل

. وحلقة التألیف وتشمل:: و

3.والبیع والتوزیع

: حلقات النشر.أقالب للفھم والاستیعاب فيھي حلقة التألیف أي وضع الأفكار والمعلومات : الأولىالحلقة.1.أ

الفكري كالجمیع الإبداعوإخراجھا من ذھن المؤلف، والتألیف یدخل فیھ كل ضروب .والتحریر والتحقیق والترجمة

.علیقوالاختصار والشرح والتھي حلقة التصنیع وھو یتم عن طریق الطباعة والطرف الذي یقوم بھذه : الثانیةالحلقة2.أ

.على عملیة النسخھو الطابع باعتباره مسؤولا اأساس الحلقة أو : الثالثةالحلقة.3.أ

إذا ولكنھ خاتمة حلقاتھذاتھ لیس نشر حد فيیعوالتوز.المقصودین بھالمؤلف و".الكتب تجارة"ا وھو ا خاص اسم الحلقةالنشر ویطلق على ھذه ا

لطابع اكانعدد النسخ، وإذا حدد باعتباره ھو الذي یعن الكیان المادي للكتاب

ف،عن توصیل تلك النسخ إلى القراء والمستفیدین : إنعلاقة مباشرة بینھم، بل وقد لا یعرف أحدھمتوجدالموزع قد لا

لضرورة إلى وجود طرف ا.أعباءھا، ھذا الطرف الرابع ھو الناشرویتحملالنشر بكاملھا

ھو الذي یتحصل من المؤلف على الكتاب ویؤجره على مادتھ الناشر: الرابعةالحلقة.4.أومات بھ إلى الرسام أو المصمم إن كان الكتاب بحاجة إلى تصمیمات ورسیدفعالعلمیة و

4.ص، 2006،الشھابمنشورات:الجزائر.Facilaمجلة فاصلة:في.لسريالحبل ا:المكتبات.سمیر،مالكبن12 Association des Libraires Algériens.

سلسلة المكتبات(.1998دار الثقافة العلمیة، : الإسكندریة. النشر الحدیث و مؤسساتھ. عبد العزیزخلیفة ، شعبان37.، ص)1و المعلومات ؛

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

84

عملھ ثم یدفع بالعمل إلى المطبعة و یتفق معھا على طبع عدد معین علىالأخرویؤجره ھو لھ یتسلمھا اھذه النسخ ملك تصبححیثو، الطباعةالعمل ویقدم لھا تكالیف لھذامن النسخ

، الكتب، نوادي مكتبات البیع، شركات التوزیع: التسویق المختلفة قنوات بھا إلى ویدفععلى أثمان النسخ التي یبیعھا لھم، بعد ترك النافذةالناشر من ھذه ویحصل، اكاتالاشتر

المؤلف نفسھ بدور الناشر فیدیر عملیة النشر ویتحمل یقومقد.ھامش الربح المتفق علیھ لھموھذا ما یسمى في عالم النشر بالنشر على حساب المؤلفالجوانب المالیة فیھا

( L’édition à compte d’auteur ).تداخلت الأدوار فان الحلقات الثلاث تظل منفصلة، واضحة الحدود والمعالم لوحتى

بمعناه الخاص الناشرولكن.ا على الأقل یظلون منفصلین وبارزینمعنوی الأربعةوالأطراف التوزیع فقد جرت یلتزمیقتصر دوره على إدارة عملیة النشر وتحمل أعباءھا المالیة فلا

یبیع للأفراد مباشرة أو أنمفاھیم الآن وحددت الأدوار بشكل قاطع بل لا یجوز للناشر ال.ن ذلك من صلاحیات تجار الجملة وتجار التجزئةلأالھیئات

إذن فالنشر ھو عملیة معقدة تتم عبر عدة مراحل مختلفة ومتناسقة تكمل بعضھا البعض، ائر لا یزال غامض المعالم، ولا یسیر وفق النظام غیر أن النشر في الدول العربیة ومنھا الجز

وھذا ما یجعل العلاقة بین مختلف المتعاملین غامضة، ففي . المعمول بھ في الدول المتقدمةكتیر من الأحیان یقوم الناشر بكل الأعمال والإجراءات الإداریة من النشر إلى التوزیع

متعاملین التجاریین، ویبقى الناشر یھتم وبذلك یصعب تحدید مسؤولیة كل ھؤلاء الوالتسویق، أكتر بالجانب التجاري للكتاب وھذا على حساب الجانب الثقافي والعلمي والتربوي الذي من

ىضلفكما أن لكل ناشر طریقتھ الخاصة في النشر وھو یختار الطریقة ال. أجلھ یعد الكتاب.والتي من خلالھا یضمن رواج الكتاب

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

85

II.8.1.1:تم عملیة نشر الكتاب عبر ثلاث طرق أساسیة ، وھي وت:طرق النشر

:عن طریق المؤلف نفسھ.أ

.صي والمقابلة الشخصیةویعتمد ھذا الطریق على الإقناع الشخ. ناشر ینشر لھ الناشر :عن طریق الناشر نفسھ.ب وكما أن المؤلف في حاجة إلى ناشر ینشر لھ كتابھ فإن

ھو الآخر في حاجة إلى كتب ینشرھا ومؤلفین ینشر لھم، ولذلك یسعى الناشر إلى المؤلف .وزیع أوسعویقنعھ بالنشر عنده مقنعا إیاه بنسبة أعلى وطباعة أو إنتاج أكثر جودة ورقعة ت

في ھذه الحالة الناشر ھو الذي یأخذ زمام المبادرة ویقوم بتكلیف المؤلف بالكتابة :التكلیف.جأو الترجمة أو تحقیق كتاب محدد بمواصفات یضعھا الناشر نفسھ، وھكذا یحافظ الناشر على

. مكانتھ في سوق الكتابذاتھ ما أن تصنیع الكتاب في حد ا، كذاتھ لیس نشر أن التألیف في حد القولوخلاصة

ولاا، التألیفالكتاب على المستفیدین ھو الھدف المطلق من

.بمافي وخاصةبھذه العملیة قبل أن یقدم على طبع الكتاب ولكن بعد فحصھ وتقریر نشره الناشر

الاشتراكاتأحتىا . نشرهإذالیتأكد من رواج الكتاب

فيوقبل طرح الكتاب .العملیة

الترویج ھذه من ناشر إلى ناشر أخر، ومن نوع من الكتب إلى نوع أخر عملیةوتتفاوتللدار نفسھا إلى كتاب أخر عند الناشر بعض الناشرین یقوم بالدعایة والترویجكتاببل ومن

ا عن كتب بعینھا، وتخصص ھذه الدور مبلغ الإعلانإلىالتي تقوم بھا بالإضافة والأنشطةتحدد نسبة بینماا في المیزانیة العامة لھا لھذا الغرض العام، من المال یرصد سنوی امعین

عادة شرالناویصطنع.معینة من تكلفة الكتاب الكلیة للدعایة والإعلان عن الكتاب نفسھالقراء لتعریفمجموعة متدرجة ومتنوعة من وسائل الترویج والدعایة تتكامل فیما بینھا الوسائل الھامة ومنبالكتاب، وقد تنجح وسیلة ما في ترویج كتاب بینما تفشل في كتاب أخر،

.، والتي تضمن اتساع رقعة نشر الكتاب من الناحیة الجغرافیة والثقافیةفي تنمیة المبیعاتII.9.1.منافذ التسویق :

:. أ

علان عن ، وتعتبر قوائم المطبوعات لأي ناشر من وسائل الدعایة والإالمؤسسات أو الأفرادك

سلسلة المكتبات(. 1998دار الثقافة العلمیة، : الإسكندریة. النشر الحدیث و مؤسساتھ. عبد العزیزبانخلیفة ، شع180.، ص)1و المعلومات ؛

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

86

1.ناشر وآخر من حیث شكلھا المادي وفترات صدورھا والبیانات البیلوغرافیة

على الرغم من أھمیتھا فإنھا مكلفة وتخضع لسیاسة اتالإعلانھذه :في الدوریاتالإعلان .بلا تنمي المبیعات بالقدر الوسیلةھذه كما أن الناشر، لسیاسةوالمجلات ولیس الجرائدھذه

، وبذلك الإعلانات محدودة بحدود المساحةتلكالبیانات التي تقدم عن الكتاب في لأن الكافي 2.الكتابعنفإنھا لا تعطي صورة كاملة

لكتاب :معارض.ج رض ا ةمعمكو. النشر الواسع للكتاب

3:نوعان والمعارض.الكتاب

سیات مختلفة وقد تكون ا من جنفیھا عدد كبیر من الناشرین وغالب یشترك: المعارض العامة-العامة

والمكتباتللأفراد .كما انھ فرصة للحصول على الكتب بأسعار منخفضة عن السعر الرسمي. الاستیراد

مناسباتیقیمھا الناشر في :الخاصةالمعارض-ا ما معارضھوالعلمیة، وقد یقیم الناشر

وضة لمعر ا.. فترة والكاسدة في الأحوال العادیةمنذبالنسبة للكتب الراكدة

: .د

. الأطفال، غیر أن ھذه الوسیلة مكلفة بالنسبة للناشرفالحصص الثقافیة على قلتھا تھتم فقط بكتب . الكتب في وسائل الإعلام وخاصة كتب الأطفال

. یةالكبار وخاصة الكتب التاریخیة والسیاسیة والأدبیة والدینلكتبوالندوات.ھـ :ا

.. الكبار ولا تھتم بكتب الأطفال

المنشورة حدث الكتب أالناشر بعرض یقوم:في واجھات المتاجرالعرض.وانقوفي واجھات الواجھة الزجاجیة عرض كما أن ،في اجتذاب القراء والمشترین المارةوقد یفید ھذا العرض . التي یتعامل معھا

الكتب الكتب 4.رؤیة مباشرةرؤیتھاوتصفحھا و

سلسلة المكتبات(.1998دار الثقافة العلمیة، : الإسكندریة. النشر الحدیث و مؤسساتھ. عبد العزیزخلیفة ، شعبان1136.ص،)1و المعلومات ؛

138.نفس المرحع، ص 2

140 .ص نفس المرجع، 3

سلسلة المكتبات(.1998دار الثقافة العلمیة، : الإسكندریة. النشر الحدیث و مؤسساتھ. عبد العزیزخلیفة، شعبان

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

87

II.10.1.:1.المطلق من وجود الناشر ھو بیع الكتب وتسویقھا

:البیع بالنقد. أة أو حیث یتفق الناشر مع المتعامل التجاري تاجر الجملة أو تاجر التجزئة أو المؤسس

الفرد على شراء عدد من النسخ مقبل السعر المحدد وحیث یقوم المتعامل بدفع الثمن وتسلیم ھذه العملیة قد تكون مفیدة للناشر إذ یقبض . البضاعة في الحال أو ترسل لھ على عنوانھ

مستحقاتھ في الحال ولكن المشكلة أنھا لیست الطریقة السائدة أو الشائعة مع تجار الجملة أو جار التجزئة أو المؤسسات ذلك أن تاجر الجملة وتاجر التجزئة قد یخشى عدم تسویقھ ت

كما أن . الكتب في فترة قصیرة ولذلك یفضل عدم الدفع في الحال واتخاذ طریقة أخرىفي الحال بل الناشر یدخل في متاھات الإجراءات الإداریة وربما یكون عالمؤسسات لا تدف

.حید الذي یدفع في الحال ویتسلم الكتبالفرد ھو المتعامل الو(Dépôt de vente) :البیع بالأمانة أو تحت البیع والترجیع .ب

ا من النسخ من كل كتاب ینشره أو من بمقتضى ھذه الطریقة یقدم الناشر إلى التجار عدد ا على ف ا في ھذه النسخ ویظل التاجر عاكالكتب التي یطلبھا ویحددھا ولا یدفع التاجر شیئ

تسویق ھذه النسخ ویحاسب الناشر فقط على ما یبیع منھا ویعید إلیھ ما لم یتم تصریفھ حیث ھذه الطریقة مثالیة بالنسبة لكل من . ا للناشر ولكنھا أمانة عند التاجرتبقى كل النسخ ملك

عا عاد بأموالھما فإن بانالبائع والتاجر على السواء لو أحسن استغلالھا لأنھما لا یغامراولكن من . المكسب علیھما، وإن لم تباع النسخ أعیدت إلى التاجر الذي تقع علیھ التبعة

ا بتصریف النسخ عیوب ھذه الطریقة بالنسبة للناشر أن التاجر أو البائع قد لا یھتم كثیر إلى الحصول علیھا من الناشر ولكن الناشر ھو الذي یعرضھا ىوخاصة تلك التي لا یسع

.علیھ

II.2.نشر كتاب الطفل: المبحث الثانيالجزائر، وعلى يفقطاع نشر كتب الأطفالعرفھبالرغم من التقدم الضعیف الذي

ھذا القطاع أزمة حادة تشترط وضعیة القراءة یعرفالرغم من ظھور دور نشر خاصة، فإنالسعر إن . الأطفال منھم والشبابالقراءالضعیف الذي یفرض على التي تتسم بالعرض

الذین یكتفون للآباءاأساسی یمثل انشغالا المستوردالباھض لكتاب الطفل وخاصة الكتاب فھم لا یستطیعون . الإنتاج الوطنيلیست لھم معرفة كاملة بھمبما أنو. ةعروضبالكتب الم

.لاطفب الأكتبعض وسلبیاتالتعرف على رداءة وسائل الإعلام لا تغطي كل الإنتاج الوطني لكتاب الطفل حیث أننا الإطارھذا وفي فإنالصحافة المكتوبة أو السمعیة البصریة صفحات خاصة بأدب الطفولة، فغیاب النقد فيلا نجد من عانيتالمجال التقني، فإن دور النشر والمطابع وفي.لا یتیح ترقیة كتاب الطفلالأدبي

144. ص،)1و المعلومات ؛ سلسلة المكتبات(. 1998لعلمیة، دار الثقافة ا: الإسكندریة. النشر الحدیث و مؤسساتھ. عبد العزیزخلیفة ، شعبان1

144. ص،)1و المعلومات ؛

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

88

النوعیةنقص كفاءة العاملین وھذا على كل مستویات الإنتاج مما یؤدي إلى إنتاج رديء غیر ا، وألوان عدیم المعنىاوغیر مطابق لقدرات الأطفال القرائیة وذلك لأنھا تقدم مضمون

.ردیئةورسوماتواضحة بالخصوص ھي التي 2003سنة أنخلال ھذه السنوات الست الأخیرة یمكننا القول في

إذ في ھذه السنة أقیمت سنة الجزائر بفرنسا وبدأ الاھتمام میزت منحنى إنتاج كتب الأطفال.ا بأدب الأطفال في الجزائرفعلی

2003یمكنفي

.والجزائر.سوق كتاب الطفلي ھصعبة وضعیفة،

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

89

II.1.2.اھتمام دور النشر الجزائریة بنشر كتب الأطفال :باللغة اعنوان 65الوطنیةالبیبلیوغرافیةالمصادر فإننا نسجل حسب)1989-1971(الفترة يف

و8والعربیةمرموقة مكانة

2003لرسومالمرسومةسنة من الأشرطة 40( في سلسلة خاصة 1)ENAG( المطبعیة ) وا

أن.الشباب

سللاسبدور كبیر في تطویر ةالتسعینیات ساھمت دور النشر الخاصفي ھذا بخلافعنوان باللغة 257الأطفال بحق، فإننا نعد أدبانطلاقةففي ھذه العشریة تبلورت .الشھاب

سلسلة أغیلاس وأنیس للمؤسسة الوطنیة علىفزیادة .عنوان باللغة الفرنسیة23العربیة وفي الدلیل الوطني ما یوجد أھمھامن لاسلللكتاب ظھرت مجموعة متنوعة من الس

والعدد، قصص شعبیة، النوعسلسلة متنوعة في 12منشورات الشھاب سلللمنشورات، سلا.قصص الحیوانات، قصص المغامرات الكتب المصورة، الكتب الوثائقیة

ن عتغاضت أوأھملت والجامعي،في الكتاب المدرسي تلكن دار الشھاب التي تخصصالنھج،یدة التي أتبعت ھذا دار الشھاب لیست الوحوتجدر الإشارة إلى أن . نشر كتب الأطفال

أخرى لسة التي نشرت في آن واحد الكتاب الوثائقي العلمي وسلابمنشورات القصبعدھاف. أعادت توجھھا وغیرت سیاستھا للنشر نحو الكتاب المدرسي وشبھ المدرسيالقصص،من

صحافة في تطور نوع جدید مع ظھور دور نشر جدیدة متخصصةفي ھذه الأثناءالمجلة التي تباع مباشرة في المدارس فھذه.اكبیر ا تعرف نجاح ) نونو(فمجلة، الالأطف

إلا بعد صدور جرائد أخرى للأطفال مثلمنافسبفضل دعم الأكادیمیة الوطنیة لم تعرف أي .ما لبتت أن توقفت عن الصدوروعناوین أخرى التي ) الشاطر الصغیر(

التي كانت تنشر كتب الأطفال بدأت الواحدة تلو النشرنھایة التسعینیات كل دور فيا لدرجة یصعب معھا رؤیة سائد الاتجاهلقد كان ھذا المدرسیةالأخرى في نشر الكتب شبھ

في . من العنایةابالكتب الشبھ المدرسیة وفقدت كتب الأطفال نوع فیھھذا الاھتمام المبالغ أدب الأطفال والشباب مثل دار النشر في دور نشر متخصصة ظھورشھد ن2000سنوات

القارئ جمعیةمن جھتھا . بوھران)الثلاثة التفاحات(النشر وداربالجزائر ) دالیمان(ھناك دور و. وكتاب الطفل بالجزائرةلترقیة القراءفي النشر تتابع نشاطھابوھرانالصغیر

كدور نشر متخصصة تعتبرنشر علوم ومعرفة الالخضراء ودار المكتبةنشر أخرى مثل .الأطفال والشبابفي أدب

العربیةعنوان باللغة 526الإیداع القانوني تسجیل وحسبھ یمكننا ، فإن 2004إلى 2000نمالأرقام قلیلة ھذهبالمقارنة مع بلدان أخرى، فإن و. باللغة الأمازیغیة10باللغة الفرنسیة و105و

یمكن أن تكون أكثر الأرقامھذه .رئیسیةبر ذات أھمیةتعتيالنشر الجزائرولكن في تاریخ

1 Entreprise Nationale des Arts Graphiques.

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

90

البیبلیوغرافي والترقیم الدولي الموحد ضبطلم تخضع للالاعتبار المنشورات التي عین أھمیة ب.ISBN(1(للكتاب

ل في بلادنا وفي ظل غیاب سیاسة لتطویر القراءة لدى الشباب وغیاب مكتبات الأطفا السؤال الذي یبقى مطروح . والشباب الثلاثة والتفاحاتدور النشر دالیمان ھل ستبقىا ھو فإن

أغلب العناوین المنشورة في ھذه الدور ؟.جھ للأطفال والشبابصامدة في قطاع النشر المو أن علینا یصعبولھذا مساھمة المحافظة العامة لسنة الجزائر بفرنساقد تم نشرھا بفضل

ولكن بفضل الجھود الكبیرة التي تبدلھا ھذه الدور .القدرة الحقیقیة لإنتاجھاحقیقي د بشكلنحدفي إعداد كتاب الطفل بالمواصفات المعمول بھا من حیث الشكل والمحتوى، فھذه الدور

.في الجزائرطلیعة التخصص في أدب الطفولةیمكن أن تصبح في .نحو كتاب الفن والكتب الجمیلةتتجھدالیمان النشردار نلاحظ في الآونة الأخیرة ولكن

لكن .تساؤلاتناعنن یجیب أالمستقبل كفیل بإن ؟.ھل تحتفظ بإنتاجھا السابق لكتب الأطفالفدار دالیمان :الأطفالالشيء الغریب ھو عدم مشاركة ھذه دور النشر المتخصصة في كتب

ویرجع غیاب ھؤلاء الناشرین في الصالون ،ر والتفاحات الثلاثة وحتى جمعیة القارئ الصغیإلى عدة أسباب منھا عدم قدرة 2006الذي أقیم في جوان SILJA(2(الدولي الأول لكتاب الطفل

. دور النشر الجزائریة التكفل بمتطلبات ھذا الصالون مشاركة ھؤلاء الناشرین في إنھي ضروریة ظاھرات الثقافیة التمنوغیرھا 2006الصالون الدولي للكتاب في نوفمبر

القدامى لكتب الناشرینقد یعود . في الجزائرالأطفالعلى وضعیة نشر كتب للوقوف كتب باعتبارھم ناشري للكتب المدرسیة ولكن كناشرینإلى واجھة النشر لیس الأطفال

. الأطفال والشبابII.2.2. تسویق كتاب الطفلمنافذ:

من مجموع الفئات وبذلك یمثل كتاب %70سنة حوالي 25تكون فئة الشباب الأقل من الطلب یتزاید باستمرار لأن ا أساسی الطفل رھان ا في الجزائر، وكما یرى بائعي الكتب فإن

كتب الأطفال المستوردة تباع بأثمان غالیة تصل . العرض الضعیف لا یلبي حاجیات القراءلا تلبي ھذا الطلب المتزاید سواء من حیث الكم أو ا بینما الكتب المنتجة محلی . ج.د200إلى إنتاج الكتب یستلزم استخدام تقنیات وھي في الأغلب غیر متوفرة، حتى وإن . فالكی إن

إضافة على ذلك فھي تتطلب توفر . توفرت فإنھا تحتاج إلى الكفاءة والمقدرة على استعمالھا.إلى دفع رسوم وحقوق جمركیةالمواد الأولیة وخاصة الورق الذي یخضع استیراده

): الناشر-1 L'éditeur )تاجر ، و3

إلالا یتدخل الناشر و،مالھ في میدان الكتاباستثمر

1Numéro International Normalisé du Livre2 Salon International du Livre de Jeunesse d’Alger.

،1984العدد الأول،.العربیةتوالمعلومامجلة المكتبات: في.صناعة الكتاب ونشره.سید محمد، محمد3118-112.ص

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

91

وھو دقیقةة ھو الناشر الحقیقي، الناشر ھو مفكر یقوم بمھمة محددة مدیر السلسلإذ أن الكبیرة1.ا عامل خاضع لظروف أرباب العملأیض

، ومن جھة خاصمن جھة رجل أعمال من نوع فھو عة المزدوجة للناشر یالطبھذهیوجد الكتابإن .أخرى مفكر ومثقف ھي التي تجعلھ الشخص الذي بواسطتھ یوجد الكتاب

أن الناشرین ھم أوائل القراءبما.رار ویتجدد عبر ھذا العمل المعقد الذي ھو القراءةباستمغافلا الناشر لیس . لأي بلدالحقیقیینالقرار یختارون للجمیع، فالناشرون ھم أصحابالذین

ھو المسؤول الأول عن الكتاب وبذلك في الأعمال التي لم تنشر بعد یجعلھ، فتحكمھ لما ینشربالجرأةفیجب علیھ أن یتصف ھو الذي ینتج الكتابالناشر.في الحركة الثقافیةیشارك

.وبحس یقظ لعمل إبداعي خاص)Le distributeur(:الموزع-2

یتمثل دور الموزع في إعداد فواتیر السلع من الكتب وغیرھا ویتولى إرسالھا كما یقوم على حساب الناشر، ویتحصل على بتغطیة النفقات، یحصل الموزع على فوائد أعمالھ

ومن أكبر الموزعین . كما یحصل على أرباحھ من بائعي الكتب. أرباحھ من مجمل خدماتھ:العاملین في مجال النشر والتوزیع في الجزائر

: دار البصائر للنشر والتوزیع-أ تتولى دار البصائر نشر وتوزیع الكتب على مستوى كامل التراب الوطني ، ویوجد

مقرھا الرئیسي بالحامة الجزائر العاصمة، وتمتلك عدة فروع في الوسط والشرق والجنوب وھي تقوم باستیراد الكتب من المشرق . والغرب، وھذا الأخیر متواجد مقابل المكتبة الجھویة

ا بكتب الأطفال والشباب إذ نجد في مكتبتھا عدة عناوین ا خاص العربي، وتولي اھتمام .سیكیات الأدب العالمي للأطفال والشبابمترجمة عن كلا

كتاب إذ نجد كتب 157وفي ما یخص أدب الأطفال فالكتب المعروضة متنوعة تظم نحو الأنشطة التربویة في القراءة والكتابة والتعبیر، والكتب المدرسیة والكتب الوثائقیة، وكتب

نوم وحكایات جدتي وسلسلة الألعاب والتسالي والكتب الدینیة وحكایات جحا وحكایات قبل الأروع القصص وسلسلة الغلام، وموسوعات الحیوانات وموسوعات دیزني والقصص

.العالمیة الشھیرة المترجمة كقصص ھاري بوتر وكذا القوامیس والقوامیس المصورةكتاب تشمل قصص للفتیان وكتب الاختراعات 50أما في أدب الشباب فنجد نحو

وتتراوح أسعار كتب الأطفال . ة وسلسلة مشاھیر العلماء وكتب التاریخوالاكتشافات والریاضوفي . ج.د500إلى . ج.د250أما أسعار كتب الشباب تتراوح بین . ج.د200إلى . ج.د50بین

.ا من الكتب المنتجة في الجزائرھذا الصدد یمكن القول أن الكتب المستوردة ھي أقل سعر : دار الشھاب-ب

وفي بدایة تأسیسھا كانت مقتصرة على قطاع المطبعة 1989أنشأت دار الشھاب في ومنذ إنشائھا اتجھت ھذه الدار إلى نشر الكتب المدرسیة المساعدة . ومكتبة البیع والنشر

بالرغایة )Chidif(وقد أنشأت دار الشھاب ملحقة تابعة لھا ھي شیدیف . والكتب الجامعیة

1 Habili, Mohamed.Le métier d’éditeur.in:Hebdo-Libéré,n°72,12 au 18 août 1992, p.20

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

92

اھتمت بترویج وتوزیع الكتب العامة للناشرین الجزائریین والأجانب عل قرب الجزائر والتيوقد نظم ھذا التوزیع عبر فریق مكون من خمسة ممثلین یجوبون . كامل التراب الوطني

ویتمثل . مكتبة البیع ونقطة البیع400كامل القطر الوطني ویوزعون الكتب على أكثر من إرشاده في التموین بالكتب وكذا مساعدتھ ر العناوین، ودورھم في توجیھ بائع الكتب في اختیا

. في تطویر رصیده من الكتب بحیث یناسب زبائنھ:دار الصفاء للنشر والتوزیع-ج

وھي ، یوجد مقرھا بالجزائر العاصمة 1999ھي دار حدیثة أنشأت سنة دار الصفاء یة والفرنسیة وفي جمیع عربلغة المختصة بالدرجة الأولى في استیراد الكتاب بال

ھو السید عبد الوھاب إبراھیم معوشي ، وصاحبھا ، وخاصة الكتاب الأكادیميالاختصاصاتدار الصفاء و.أصغر مستورد للكتاب في الجزائر وھو مختص في علم المكتبات والتوثیق

تستورد الكتاب من عدة دور عربیة متنوعة واضعة بذلك مقاییس الجودة والنوعیة وجودة ومن بین الدول العربیة التي تستورد منھا الكتاب لبنان، سوریة، مصر، . لطباعة والورقا

لبنان، دار ابن حزم دار بدمشق، دار الكتب العلمیة بالأردن، السعودیة، مثل دار القلم ھ فإن مدیر ھذه الدار وحسب . المصریةجدة، الشركة المتحدة للتوزیع وبعض الدوربالعاصمة

.جدید لتوسیع دائرة المقروئیة بین الشبابعنوان1500حوالي 2000سنة راد یتم است)Le libraire(: بائع الكتب-3

نظام )المستھلك(والقارئ )الصانع(یلعب بائع الكتب دور الوسیط بین الناشر ار إط في تنشیط الكتاب في المكتبة لا یتوقف . اقتصادي حر یخضع لمتغیرات العرض والطلب عند إن

. .

)جوائز المكتبة(الكاتب أو صاحب المكتبة أو فریقھ، وقد تكون على شكل تنظیم مسابقات بھا .یشارك فیھا الزبائن باعتبارھم أعضاء في لجنة القراءة

مكتبات . إنأن بائعي . كما

.والإشھار والتسویقII.3.2.تسویق كتب الأطفال:

:تاب الطفل في مكتبات البیععرض ك.أمكتبات بیع الكتب الموزعة عبر الأحیاء الكبرى ضمن خلال الزیارات التي قمنا بھا لبع

لمدینة وھران ومن خلال المقابلات التي أجریناھا مع أصحابھا، توصلنا إلى جملة من مظھرھا الخارجي من الملاحظات الھامة المتعلقة بموقع ھذه المكتبات وتوزیعھا الجغرافي وب

أغلب مكتبات بیع الكتب ھي . حیث اللافتة والواجھة، وكذا التنظیم الداخلي والأثاث إنوراقات صغیرة تبیع إلى جانب الكتب الورق والأدوات المدرسیة وألعاب الأطفال والجرائد

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

93

وأغلب ھذه . وھي تنشط خاصة في فترة الدخول المدرسي. والمجلات وأشیاء أخرىھي مكتبات عامة تبیع كل الكتب في جمیع التخصصات، والبعض منھا یكاد تاالمكتب

یتخصص في الكتب الدینیة إلى جانب بیع الأشرطة السمعیة والسمعیة البصریة وحتى ونجد مكتبات البیع موزعة بصفة فوضویة عبر الأحیاء إذ نجدھا . الملابس والمواد التجمیلیة

الكبرى في حین تفتقر بعض الأحیاء المجاورة من ھذه متمركزة في وسط المدینة والأحیاءالمكتبات مما یحول دون وصول الطفل إلى الكتاب، وغالبا ما تكون متواجدة بالقرب من

المؤسسات التربویة والتعلیمیة كالمدارس والثانویات والجامعات ، وھذا ما یعطیھا فرص . النجاح التجاري والثقافي

ر الخارجي، فأغلب المكتبات تحمل نفس اللافتة وھي تشیر إلى وجود وبالنسبة للمظھالمكتبة ولكنھا لا تعكس ھویة المشروع الثقافي والتجاري للمكتبة كما أنھا لا تتوفر على

وبذلك لا تحمل ما یثیر انتباه المارة ولا تجذب القراء المحتملین . شعار المكتبة الخاصفھي لا تثیر فضول المارة، كما أن واجھة العرض التي أما الواجھة الخارجیة. لزیارتھا

تعتبر كمساحة مفضلة لإنشاء أول لقاء بین الزبون والمكتبة والتي تقدم معلومات أولیة على محتوى وغنى الرصید المتوفر، ھذه الواجھة لیست متوفرة في المكتبات، فھي لا تعكس

ا یخص تنظیم المساحة داخل المكتبة أما في م. توجھات المكتبة واھتماماتھا وتخصصاتھاوالذي من المفروض أن یتیح السیر الحسن للنشاط التجاري باعتبار أن المحل ھو مكان

ھذه الشروط لا تتوفر في المكتبات، فھي في أغلبیتھا . لاستقبال الجمھور والتبادل والعرضا بإیجاد الكت . ب واستشارتھا بسھولةضیقة لا تسمح بتنقل القراء بین الرفوف ولا تسمح أیض

وخاصة . أما الأثاث فھو لا یحتوي على لافتات تستخدم كمعالم للتعرف على مختلف الرفوف الأثاث لیس مناسبا من حیث مستوى الارتفاع بحیث یجعل الكتب بالنسبة لكتب الأطفال، فإن

الكتب الموجھة كما أنھ لا یتوافق مع مختلف الأحجام والمواضیع وأنواع . في متناول الأطفاللجمھور متنوع یشمل الأطفال الصغار والشباب، ولا یوجد صنادیق للكتب المصورة ذات

.الأحجام الكبیرةا یكاد أن یكون إجباریا كجناح الكتب ا ممیز وبما أن جناح الأطفال في المكتبة لیس جناح

لأطفال ینبغي أن یكون أكثر المدرسیة والجامعیة والدینیة التي تستھوي الزبائن، فجناح كتب ا. جاذبیة حتى یثیر متعة القراءة، وفي ھذا یكون التركیز على الألوان والأثاث وعرض الكتبولتعویض خسارة مبیعات الكتب یلجأ الكثیر من أصحاب المكتبات إلى عرض كتب الطبخ

سة لا وأما بالنسبة للكتب فإنھا تعرض بطریقة فوضویة غیر مدرو. والأدوات المدرسیةا فكتب الأطفال تعرض عند مدخل . تسمح بإبراز قیمتھا وجذب انتباه وفضول الزبائن وعموم

المكتبة فوق طاولات العرض أو الواجھات وفي أغلب الأحیان بجانب ألعاب الأطفال والكتب مكتبة تتركز خاصة في المدن الكبرى وفي الأحیاء 160وتوجد في الجزائر حوالي . المدرسیة

50ووسط المدینة التي یكثر فیھا النشاط التجاري، وتوجد في مدینة وھران حواليالكبرىكما یمكن القول أن المكتبة بالمفھوم . وتكاد تخلو المناطق النائیة والقرى من المكتبات. مكتبة

ولعل من أبرز المكتبات في مدینة وھران، مكتبة مامون المتواجدة . الحقیقي لیست موجودة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

94

، وھي إحدى المكتبات التابعة للمؤسسة )واجھة البحر(الوطني الشعبي بشارع الجیش.الوطنیة للكتب التي بیعت للخواص في إطار تصفیة الشركات المفلسة

وھذه المكتبة تشمل على بعض المواصفات الأساسیة وھذا من حیث موقعھا في وسط حتھا وتنظیمھا الداخلي وترتیب المدینة والتجمع السكني الكبیر، وكذا من حیث شساعة مسا

وتشمل ھذه المكتبة . الكتب على الرفوف وفوق طاولات العرض واللافتات على الرفوفعلى مجموعة كبیرة ومتنوعة من كتب الأطفال وتعرض حصریا كتب الأطفال الصادرة

كما تعرض )Dépôt de vente(لدار النشر التفاحات الثلاثة التي تبیعھا بصیغة البیع بالأمانة.كتب الأطفال لدور النشر الجزائریة والأجنبیة

:المعارض والتظاھرات الاقتصادیة.ب سوق كتاب الطفل یثمن عن طریق المعارض والتظاھرات الاقتصادیة التي تنظم إن

وفي . كل سنة في إطار ترقیة الكتاب وإثراء نشاط نشر الكتاب للقطاع العمومي والخاصكتاب الطفل یقوم الناشرون بتنظیم المعارض في داخل الوطن كما یشاركون في إطار ترقیة

وتعتبر المعارض من أھم نوافذ . التظاھرات الاقتصادیة على المستوى الوطني والدوليویشارك الناشرون في ھذه . التسویق وإحدى وسائل الإعلام والإشھار وكذا التبادل والتموین

التعرف على إنتاج الكتب : دیة بغرض تحقیق الأھداف التالیةالمعارض والتظاھرات الاقتصاعلى المستوي الوطني والدولي، إمداد المكتبات بالكتب الحدیثة، توطید العلاقات مع الناشرین

بغرض تحقیق النشر المشترك، والحصول على الحصول على الكتب وحقوق التألیف .بغرض الترجمة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

95

وفي .للمعرض الدولي الرابع للكتاب تلبیة رغبات الزبائنلقد استطاع جناح أدب الأطفالإطار ترقیة الكتاب قام المنظمون للصالون الدولي للكتاب تنظیم الصالون الدولي الأول لكتاب

كتبھم في ھذا الفضاء المخصص ولتشجیع الناشرین لعرض . الشباب في بھو العرض العام مساحات النشر ك غیر أن ھذا المعرض لم یلق . انت مجانیةلكتب الأطفال والشباب فإن

الإقبال المنتظر وھذا بسبب غیاب الإعلام والإشھار وكذلك بسبب تزامن افتتاح المعرض مع أحد أصحاب المكتبات أكد على أن نسبة قلیلة . الدخول المدرسي أما بخصوص المبیعات فإن

ضعیف على المعرض وإلى من كتب الأطفال والشباب تم بیعھا وذلك یرجع إلى الإقبال ال1.أسعار الكتب المرتفعة بالنسبة للجمھور الجزائري

(BIEF)كما نظم المكتب الدولي الفرنسي للنشر كتب : " ندوة حول المواضیع التالیة 2وقد شارك في ھذه الندوة مجموعة من المفكرین ". بالنشر للشبا" و " الشباب في المدرسة .والمثقفین والناشرین

من خلال ھذه الندوة تمكن الناشرون الجزائریون من دراسة مشاكل النشر ، وبحث القضایا ولقد تبادل الناشرون الجزائریون والفرنسیون النقاش . المتعلقة بنشر كتب الأطفال والشباب

. حول إمكانات وأشكال التعاون الممكنة من أجل إنتاج الكتب التي تلائم الجمھور الجزائريوبالمقارنة مع المعرض السابق، فلقد شھد ھذا المعرض مشاركة كبیرة من قبل

ا لكتب الأطفال والشباب ا ومتنوع ا واسع عرض ھذه الكتب یعتبر . الناشرین وعرض إنفأدب . أساسیا بسبب الاھتمام المتزاید الذي یرجع إلى إعادة إدخال اللغة الفرنسیة في التعلیم

ا جیدة فأنھ یمكن أن یكون أدبا وسیطا وھذا على مستوى الأطفال والشباب إذ ا قدم نصوصا على مستوى تحقیق المتعة والترفیھ . اكتساب وتعلم اللغة وأیض

ا ا ومنظم ا ھام . في الجزائرالمعرض الدولي لا تشكل نشر

.

ا ا محدود . الأسعار المقترحة لیست مرتفعة، ولكنھا توفر اختیارومن خلال اللقاء الذي جمع الناشرین الجزائریین بالناشرین الأجانب في إطار الصالون الدولي للكتاب، فلقد أبدى الناشرون الجزائریون اھتمامھم بتطویر أدب الأطفال والشباب من

خلال المسائل الملموسة المتعلقة بفئات الأعمار، والتوفیق بین محتویات كتب الأطفال ولقد توصل الناشرون إلى اقتراح نوعین من أشكال . والشباب والبرامج الدراسیة المقررة

الطریقة الأولى تتمثل في بیع الحقوق واقتراح على الناشر الجزائري : التعاون یمكن اعتمادھاأما الطریقة الثانیة تتمثل في . ض العناوین للإنتاج والطباعة المحلیة بأقل تكلفةباقتباس بع

والطباعة بفرنسا جالتعامل مباشرة مع الناشر الجزائري واقتراح على ھذا الأخیر الإنتا

1 Sebbal, D.L’autre foire possible.in:Révolution Africaine, 03 octobre au 05 novembre 1985, p. 42 Bureau International de L’Edition Francçaise.

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

96

ا وبما أن الكتب تنتج بكمیات كبیرة فبعض النسخ یمكن . )غلاف بسیط مثلا (لطبعة أقل سعر. سعرأما الباقي فیباع بالجزائر بأقلبیعھا في فرنسا

إن لشبابت.2006جوان09أقیم في الجزائر في ا

لعاب : سنة 18و 3الذین تتراوح أعمارھم بین كتب،أإطارفيو.

حاضرةیة لم تكن بدور النشر الأجنأغلب إن فالشبابلكتب)دارثل مبعض الناشرینأوالاستیراد GALLIMARD-

JEUNESSE .مكتبة الكتابيكانت ممثلة من طرفالتي (

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

97

II4.2.نشر كتب الطفل في دور النشر الوطنیة: دور النشر العامة.أ

.أما .

لمؤسسة . ا)الوطنیة للفنون المطبعیة E.N.A.G.) قصص الأطرصدت مشروع نشر ا ل

" " "". " رحمة " دار النشر.الطبیعیة والعلمیة

)Chihab(ونومیدیا( Numidia )وتانیت( Tanit ( Saphir )وسفیر(

1.ا وحكایات للأطفالنشرت قصص ( Mercury )مركیري و

ا إذ أصدرت عدة ا خاص ویبدو أن دار النشر الشھاب قد أولت كتب الأطفال اھتمام كتاب ، وسلسلة علمیة 12التي تضم )كیف تعیش الحیوانات ؟ (سلاسل منھا السلسلة العلمیة

)سیرة الأنبیاء (، وسلسلة دینیة )أجمل القصص (وسلسلة . كتاب16أخرى تحتوي على )الیمامة(وسلسلةكتاب، 12تضم )حیاة عباقرة العالم(كتاب، سلسلة 15تشتمل على قصص الأطفال المنشو2.كتاب14تشتمل على رة وبموازاة مع ھذا النوع من الكتب فإن

یؤكد السید حمید بوسلھام، صاحب مكتبة ومدیر دار النشر رحمة على أھمیة كتاب . قلیلة3.»یجب أن یكون الكتاب تربویا، فھو وعاء ثقافي «: الطفل بقولھ

لكن ھل یمكننا الآن أن . قصص الأطفال في مجملھا بتعلیم المنطق والأخلاقھتمتفي ظل غیاب النقد الحقیقي والبناء لكتب الأطفال . ؟نتحدث عن إبداع أدبي في الكتابة للطفل

الحدیث عن أدب الأطفال في الجزائر سابق لأوانھ ، وفي ھذا الإطار تتأسف المنشورة، فإنلا یوجد تقییم نقدي «: الآنسة مقیدش، وھي باحثة بمعھد علم النفس وعلوم التربیة بقولھا

یتعلق بالجانب التقني ، فیمكن القول أن وأما في ما4»وموضوعي لما یعرض للأطفال ا أو حكایات أو أبجدیات العد أو غیرھا تفتقر الكتب على اختلاف أنواعھا سواء أكانت قصص

الصورة ضروریة ونوعیة «: إلى المعاییر والمواصفات التقنیة، فحسب الآنسة مقیدش . »ار الرسم یجب أن تؤخذ بعین الاعتبار خاصة بالنسبة للأطفال الصغ

معظم الكتب إن .

. الصور أكبر مساحة من الصفحة

1 Attouche, Kheira .Livres pour enfants : urgence en la demeure.in : El Moudjahid, 24 novembre1991, p. 3

3.ص، المرجع نفسھ24.ص، المرجع نفسھ34.، صقنفس المرجع الساب4

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

98

.

. لإیضاحاتدور النشر سفیر وآفاق والشھاب فتنقصھا ا. ناجحة لحد ما

لنشر El-Fennek(199117(" " دار اوحسب . كتب باللغة العربیة وكتاب واحد باللغة الإنجلیزیة3باللغة الفرنسیة و13عنوان منھا

«: ار الفنك السید مصطفى بن عیسى، مدیر دذا «:قائلا . »

بأن ھناك تجارة في النشر فھذا یعني أننا لا نفھم جیدا سوق الكتاب في الجزائرو نحن اعتقدنا ا العناوین التجاریة 1»ولا أحد یجوز لھ الحكم مسبقالا نختار أبد

الحل ولإنتاج كتب الأطفال الجیدة التي تلبي الطلب المتزاید من ناحیة الكم والكیف فإنویتسنى ھذا بشراء حقوق التألیف وعلى . یكمن حسب بعض الناشرین في النشر المشترك

اب أصبح مكلفا وعلیھ أن فإنتاج الكت. القوانین أن تسمح بنوع من الانفتاح في مجال الكتاب أدب الطفل حالیا لیس موجودا على . یراعي مواصفات النوعیة والجودة وفي الحقیقة فإن

ساحة النشر الجزائریة وقد تسد مشاریع النشر الحالیة الفراغ الملحوظ في إنتاج أدب الطفل . معتبر من ناحیة الكمیة والنوعیة

سي، فبعض الكتب المدرسیة نوعیتھا ردیئة ، فھناك أما في ما یتعلق بالكتاب المدروفي ھذا الإطار یتفق المھتمون . أخطاء مطبعیة، ورسوماتھا لیست جذابة، وتغلیفھا سیئ

بنشر الكتاب على أن الكتب المدرسیة یجب أن یراعى فیھا الجانب الجمالي والفني والمتانة، من اكتشافات واختراعات وإبداعات، كما ینبغي أن تتماشى مع التطور الذي یشھده العالم

وأن تستمد نصوصھا من الواقع المعیشي للتلامیذ ومن التراث الوطني والشعبي لمجتمعنا كما ولترقیة الكتاب المدرسي یجب الأخذ بعین . ینبغي أن تتفتح على الثقافات الأجنبیة العالمیة

: الاعتبار بعض الاقتراحات الھامة من خبرات-أ ادة الاستف

.إعداد الكتب المدرسیة.ترقیة نوعیة ومحتوى الكتب المدرسیة عن طریق تشجیع المنافسة لدى الناشرین-ب. إعداد سیاسة نشر واسعة للكتب المدرسیة-ج

. .الإنسانیة:ومن دور النشر العامة التي نشطت في مجال أدب الأطفال

(ENAG): المؤسسة الوطنیة للفنون المطبعیة.1.أ

. SNED(2،83-301311983(والتوزیع

6. ، ص1993یسمبر د20الجمھوریة،. افتحوا الأبواب للشباب . زمام ، عائشة12 Société Nationale d’Edition et de Distribution.

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

99

. للفنون المطبعیة لمركب مطبعي بالرغایة وبعض المطابع الصغیرةورثت المؤسسة الوطنیة. انتقلت ھذه المؤسسة العمومیة إلى الاستقلالیة1990وفي سنة

.

:وقد نشرت في ما یتعلق بالأشرطة المرسومة للشباب الكتب التالیة . الأطفال.ج.د1067جریدة مقیدش للمؤلف زغیدور ملواح ، ثمن -. ج.د555مغامرات سندباد للمؤلف محمود عیدر ، ثمن -

.. الجدول التالي إنتاج ھذه المؤسسة في مجال كتب الأطفال

.ج.د/الثمن الصفحاتعدد المؤلف الكتابعنوان

168 32 الدین رحموننور الصینیةالمعزة145 24 الدین رحموننور مكائد الذئببین127 34 الدین رحموننور السبعةوأخواتھا ودعة

167 16 الدین رحموننور كیسالكلب163 16 الدین رحموننور الحمارانتقام170 32 الدین رحمونورن الأسد مرض230 44 الدین رحموننور والأسدالفأر145 20 الدین رحموننور القنفذحیلة192 52 الدین رحموننور الیمامةمغامرة220 48 الدین رحموننور القططعالم200 39 الدین رحموننور البحريالصید220 32 الدین رحموننور التربةانجرافبیئة الآفةمن : الغابةدنیا220 32 الدین رحموننور الیوموبین الأمس غابتنا

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

100

.إنتاج كتب الأطفال للمؤسسة الوطنیة للفنون المطبعیة: (1)جدول.enag.dzwwwوموقع المؤسسة الوطنیة للفنون المطبعیة5020دلیل المنشورات لسنة : المصدر

43 16 مزاريمحمد مستمرالعرض43 16 محفوظحیدر الجھنمیة الآلة43 16 سلمانعمار من ذھب خریطة43 16 علي ملواحسید المطاردة50 24 علاھومقاسي المصالحالقط50 24 علاھومقاسي لذئبانعال50 24 علاھومقاسي والقنفذالذئب66 16 العزیزعبد بوشفیرات المغردالعصفور

163 16 العزیزعبد بوشفیرات العجیبةعمي الساسي حكایات76 16 العزیزعبد بوشفیرات الجبالصقر

120 16 مرتاضمحمد لا ینسىدرس80 16 دلیلة فرحيحسین المشاغبالفأر ھرمز

120 24 عبد الرزاقسخری المغامرالحمار67 16 ملاويحلیمة الذئبالثلاثة والخراف

113 32 جرالفیةمحمد الرمانوسلوى وحبة حمدان140 32 الرحمن زناقيعبد قایدملیكة200 64 الرحمن زناقيعبد مھیديالعربي بن محمد200 64 صبرینةجعد جلنار

43 16 الدین صیادمحي سؤالا30107 32 بن رضوانیوسف الكتابةأتعلم

45 16 الخطكراس

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

101

لجدول التاليوا:حسب التخصصاتالمطبعیة

الكتبعددأو السلسلةالتخصص82الأنیــس

51ثقافةوأدب40مدرسة

34الأطفالكتب24دیــنیــات

20دراســـات10صــــاد

9وتراثفـن7جامعیـةكتب

6اقتصـــاد5وتطبیقتسلیة

3الطبــــخ2مرسومةأشرطة1طــــب

.2005لسنة الوطنیة للفنون المطبعیةللمؤسسةإنتاج الكتب الصادرة باللغة العربیة إحصائیات:)2(جدولwww.enag.dzالمطبعیةالمؤسسة الوطنیة للفنون موقع:المصدر

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

102

نسبة كتب الأطفال بالنسبة للكتب العامة للمؤسسة الوطنیة للفنون المطبعیة لسنة 2005

كتب

الأطفال%25

كتب عامة %75

: وفیما یلي نوضح في الجدول الآتي نسبة كتب الأطفال بالنسبة لباقي الكتب

النسبة العددنوع الكتب%7425كتب الأطفال

%22275كتب عامة

یوضح نسبة 1رقم لشكل االأطفال بالنسبة كتب العامة للمؤسسة للكتب

2005الوطنیة للفنون المطبعیة لسنة

: تعلیق على الشكلمن

مقا% 25تمثل ، فكتب الأطفال 2005لسنة المطبعیةنسبة %. 75تحتل نسبة كبیرة خاصة بال ، و

. كماھو الحال بالنسبة لھذه الدارلدار نشر عمومیة غیر متخصصة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

103

لجدول لصادرةا ا: المطبعیة حسب التخصصات

الكتــبعددلسلةسأو الصالتخص88الأنیس

36أدب49التاریخ والسیاسةكتب

29مرسومةأشرطة22وتراثفن

20جامعیةكتب20مدرسة

20وتطبیقتسلیة19الطبخ

17أمازیغیة12اقتصاد

10صاد10وصحةطب

5دینیات

للمؤسسة الوطنیة للفنون المطبعیةالفرنسیةإحصائیات الكتب الصادرة باللغة :)3(جدولwww.enag.dzالوطنیة للفنون المطبعیة المؤسسةموقع : المصدر

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

104

)ENAL(: المؤسسة الوطنیة للكتاب.2.أ

. والتوزیعالشركة الوطنیة للنشر %40عنوانا، 130حوالي 1991أصدرت في سنة

. للشباب معظمھا اشترت حقوق طبعتھا من الخارج. تین العربیة والفرنسیةوقانونیة وقوامیس وإسلامیات في اللغ

)Chihab(: دار الشھاب.3.أ " "

)Chidif( . " " 20حوالي 1991سنة نوان ا ع .

12في " " جزء و 16في " السلسلة العلمیة للأطفال : " الأطفال منھا . صدر منھا ثلاثة أجزاء" سلسلة الیمامة " أجزاء و 5في " قصص السیرة النبویة " و . اكتیب

حسب ما أكده مدیرھا السید عز في إطار اھتمامھا بأدب الأطفال ، " دار الشھاب " كما تعمل الدین قرفي ، على جمع القصص الشعبي المحكي في مناطق مختلفة من الوطن وإصداره في

1". الأدب الشعبي الجزائري " سلسلة من خمسة وعشرین جزء تحت عنوان

( Dar-El-Gharb )": دار الغرب " دار النشر .4.أیمكن القول أن لتي تنشط في مدینة وھران، ودار الغرب من أبرز دور النشر اتعتبر وقد . " دار الغرب "

" "

كما . مكنون الحیاة وبالتالي تعلمھ كیفیة التصرف مع الغیر من حیث المعاملة الحسنة والذكیة".الفارس الزعیم :" كتابا لمؤلفتھ خیرة لمجادي بعنوان " دار الغرب " نشرت

:وقد صدرت ھذه السلسلة باللغة العربیة والفرنسیة وھي تضم العناوین التالیة Le chameau et le palmierوالنخیلالجمل-Conte de la princesse et des épicesحكایة الأمیرة والتوابل-Histoire de la petite fleur bleuالصغیرةالزرقاءة الزھركایةح-Le diable du feuعفریت النار-Le cheval et le muletفرس السباق-La guerre des abeillesالنحلحرب-

8.، ص1992ینایر 04، الجمھوریة. عالم النشر بالجزائر. ج.أ.و1

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

105

La chienne et le petit loupوالذؤیبالكلبة-tortueL’escargot et laالصغیر والسلحفاةالحلزون-Le jardin, les pucerons et les coccinellesوالدعاسیقالبراغیثالحدیقة،-Déclaration universelle desمي عن حقوق الفئران والقططالعالالإعلان-

des rats et des chats droits)Dar El-Adib(": دار الأدیب " دار النشر .5.أ

وقد . 20012003في سنة " دار الأدیب " نشرت

الغرب " و . 2007 " دار وقد نشرت بعض الكتب للمؤلف أحمد خیاط . متواجدة بالسانیا ، وھران

: للأطفال باللغة العربیة والفرنسیة ومن ھذه العناوین العناوین الصادرة باللغة العربیة:بوریكو الحمار الثائر، الخبز اللذیذ ، الأسد والحطاب، - العناوین الصادرة باللغة الفرنسیة :

L’orpheline,Digo, le petit chien roux,Les griffes du destin

)Ibn-Khaldoun(: ار النشر ابن خلدوند.6.أ. " ابن خلدون " دار النشر

ومن .

2001على ھذه الكتب من قبل الطفل في الجزائر ھي سوق راكدة بسبب قلة إن لم نقل انعدام الطلب

. " ".بالتخفیض حتى تتمكن من تصفیة مخزون الكتب المكدسة

: عدة كتب للأطفال ویبین الجدول التالي الكتب الصادرة" ابن خلدون " وقد نشرت دار

.ج.د/لثمناالصفحاتعددالكتابعنوان

825,30آكل النحلالیامون825,30یش الغارس الحرسالحر

825,30الطائر المجھولالھدھد825,30الغابةحمام الزعطوط

825,30الثرثارالعقعق825,30الطیور الحرةالحجل825,30الملكي سید الطیرالصقر

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

106

825,30أعقل الطیرالیمام825,30ھرجةالشحرورة المالجحمومة825,30الشرقوق

825,30الوحوشملك الأسد825,30الصیادالفھد

825,30الثعالب825,30الضباع

825,30آوىابن825,30البریةالخنازیر

825,30عظیم القنافذالشیھم825,30نسانالإصدیق القنفذ

825,30الغزال825,30والعادیةالبریةالأرانب

1227,50والفأرالأسد1227,50العصفوروالطفل

1227,50ولقدر والعصاالأخوان1227,50الذویب

1227,50المغرورالدیك1227,50وریدةالأمیرة

1227,50الصغیرة الحمراءالنملة1227,50رة البیضاءالصغیالغیمة

1227,50ذو الألف لونالعصفور1227,50قطیرةمغامرة1631,50الصبرحجرة

1631,50حباشيبابا1631,50والیتیمانالعجوز1631,50الھبیل1631,50جبل وقواقجنیة

1631,50حمیصة1631,50اللیلمغني1631,50الغابةذئاب1631,50السادسالحس

1631,50نرجسویاسمین1631,50الخلفاءسجادة1631,50أملمزمار

1631,50الأربعوناللصوصبابا وعلي1631,50وعصفورجرادة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

107

1631,50الأمیرةحیلة1631,50أقرب فرج اللهما

1631,50الزیتونجرة1631,50الوفيالصدیق

1631,50سدوالأالخروفالدیك،1631,50حنا1631,50حینا

1631,50زربوط1631,50مینو

1631,50لونجا1631,50الحنونالبقرة

1654,00فكرونبابا1654,00عیشة القیصورةماما

2001إنتاج كتب الأطفال لدار ابن خلدون: )4(جدول 2001قائمة المنشورات لسنة : المصدر

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

108

)Dar-El-Hadara(": دار الحضارة " دار النشر .7.ألحضارة " ا " دار

:التي ھي موضحة في الجدول التالي

.ج.د/الثمن بـن الكتـعناویعنوان الكتاب77 الأنبیاء للأطفالقصص39 الأطفالدیوان25 العجیبةالھدیة25 الذكيالطفل25 القرودجبل25 الیتیمة25 العجیبالشیخ25 الحیواناتسباق25 والفأرةالطفلة25 الحمقىوالقاضي25 والجائزةالشاعر25 وطنیةأناشید15 التلوین للأطفالحدیقة15 الفراشةمعلمتي15 ميصدیقتي مي ... ألو15 طي طيالسیارة25 عنترناتالملك25 الذئابحدیقة25 والشمسالدیك25 Loundjaلونجا25 La vache des orphelins بقرة الأیتام25 La fille du Sultanبنت السلطان

25 La fille des montagnesعروس الجبال25 La princesse prisonnièreالأمیرة السجینة25 Les sept cavaliersالفرسان السبعة

77 Contes algériensحكایات جزائریة

ارة إنتاج كتب الأطفال لدار النشر دار الحض: )5(جدول 2006قائمة المنشورات لسنة : المصدر

)Dar-El-Houda(":دار الھدى " دار النشر .8.أ. 1989سنة " "

. ة وكتب الأطفالوالتربویة والكتب العلمیة والأدبیة وكتب الثقافة العام: للأطفال، ومن الكتب التي أصدرتھا ھذه الدار باللغة العربیة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

109

التي تروي حیاة الأنبیاء والرسل، ومن عناوین ھذه السلسلة" قصص الأنبیاء " سلسلة :أدم علیھ السلام 32: عدد الصفحات

.ج.د03,25: الثمن " ن "

ر: . من الصحابة المعروفینوغیرھم

32: عدد الصفحات .ج.د05,30: الثمن

" ": ومن عناوین السلسلة . عرفوا بالفتوحات الإسلامیة

.الدین الأیوبي وطارق بن زیاد32: عدد الصفحات

. ج.د44,37:الثمن . " دار الھدى " كما نشرت دار النشر

: ا

.ج.د/ الثمن الصفحاتددع المؤلف كتابالعنوان30,04 20 سعوديالحق عبد العجیبالقزم30,04 16 الحق سعوديعبد السمكأس30,04 16 الحق سعوديعبد اتلد صغیر القصعة30,04 16 الحق سعوديعبد الطائرالحصان30,04 16 الحق سعوديعبد والغنيجحا30,04 16 الحق سعوديعبد والعنزةجحا30,04 16 الحق سعوديعبد یغرس الذھبجحا30,04 16 الحق سعوديعبد الغبيجحا30,04 16 الحق سعوديعبد والفیلالقبرة30,04 16 الحق سعوديعبد عرسولیمة30,04 16 الحق سعوديعبد الله البر وعبد الله البحرعبد30,05 16 الحق سعوديعبد أذانللجدران30,05 16 الحق سعوديعبد حفاةوالسلالبطتان30,05 16 الحق سعوديعبد الصغیرالملك30,05 16 الحق سعوديعبد والكنزالحطاب26,74 12 الحق سعوديعبد 1وتسلیة عدد ألعاب26,74 12 الحق سعوديعبد 3وتسلیة عدد ألعاب30,05 12 مشعالةمحمد المغاثالتاجر80,12 96 إبراھیم الد سوقيمحمد جحا ونوادرهحكایا

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

110

39,00 32 حموديعراس والصدىسامي28,08 16 بدورخضر العجیبةالكرة28,08 16 بدورخضر السندباد البحريحكایات30.04 16 بدورخضر وقطتھازینب28,08 16 بدورخضر وطارق في بلاد الإسكیموسامي28,08 16 بدورخضر وطارق في جزیرة العجائبسامي

28,08 16 بدورخضر وطارق في جزیرة الأقزامسامي28,08 16 بدورخضر وطارق ونجم البحرسامي28,08 16 بدورخضر

الحمر28,08 16 بدورخضر وطارق في الفضاءسامي31,20 24 بدورخضر وطارق في جزیرة العمالقةسامي15,01 32 بدورخضر الطفولةأنغام28,08 20 بدورخضر وأبناؤهالشیخ25,03 12 أبو جنديخالد والملح والإسفنجالحمار25,03 12 أبو جنديخالد والسلحفاةالماءوطیور النسر28,08 16 حسن عليعلي الأعیادأحلى37,44 32 حقاصالعامرة قمر الزمانالأمیرة31,20 24 رمضان فحلةحسن والأمیرةالصیاد28,08 16 الرحمنعبددرقة ماوكلي30,04 16 شمالينصر السعادةبستان30,04 16 أحمدأفنان الماھرةالفأرةالمغفلة والقطة30,04 16 صباحبلمبروك الصدق39,00 32 صباحبلمبروك الوفاء30,04 16 صباحبلمبروك الأمانة30,04 16 صباحبلمبروك الوقتقیمة30,04 16 صباحبلمبروك الریاضةممارسة46,74 128 أتاسيسمر مع الورقأمرح30,05 24 الدراساتمكتب أرسم الحیواناتكیف30,05 32 الدراساتمكتب أرسم الأشخاصكیف30,05 24 الدراساتمكتب اطبیعی ا أرسم منظر كیف

ھدىإنتاج كتب الأطفال لدار ال: )6(جدول2004قائمة المنشورات لسنة : المصدر

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

111

لدار نسبة إنتاج كتب الأطفال بالنسبة للكتب الأخرى الھدى سنة 2004

كتب الأطفال 11,16%

كتب أخرى 88,83%

1

2

لشكل رقم 02ا

2004كتب الأطفال بالنسبة للكتب الأخرى لدار الھدى سنة: التخصصاتالتالي یبین إنتاج الكتب الصادرة باللغة العربیة لدار الھدى حسب لجدول

الكتبعددصصالتخ205ودینإسلامیات

112مدرسیةكتب78وفنونثقافة72أولادة 39وطبصح37أدب

28وجغرافیاتاریخ21والعائلةالمرأة17طبخ

14والطبیعةالعلوم9وتسلیةریاضة

5وإنترنتكمبیوتر4لغات

4المراسلة

لھدىإحصائیات الكتب الصادرة باللغة العربیة لدار ا:)7(جدولwww.elhouda.comموقع دار الھدى: المصدر

2007-04-07: الزیارةتاریخ

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

112

)(": دار میموني " ار النشر د.9.أ Dar Mimouniھي دار نشر فتیة ظھرت في السنوات الأخیرة ، وقد نشرت عدة كتب للأطفال باللغة العربیة

. ن الكتب المدرسیة المساعدةوالفرنسیة ، كما نشرت العدید م:الجدول التالي

عناوین بالعربیة عناوین بالفرنسیة دینیة للأطفالكتب

البحريسندباد Sindbad le marin النبویةالسیرةطرزان Aladin 1 نصیحة نبویة50

سمباعھد Aladin 2 القرآنقصصألیس Alice الأنبیاءقصصبامبي Bambi النبيمعجزاتالبیضاءثلیجة Blanche neige :حول الرسولفرسان

سندریلا Cendrillon بن الولیدخالدالذھبيذات الشعر الحسناء La belle aux cheveux d’or بن عمرومقدادالنائمةالأمیرة La belle et la bête بن العاصعمرو

عود الكبریتبائعة La petite marchanded’allumettes

الأنصاريدجالة أبو

الأدغالكتاب Le livre de la jungle :حول الرسولبناتالحمراءالصغیرة القبعة Le petit chaperon rouge عائشةالملكالأسد Le roi lion فاطمةوالمعزةالذئب Le loup, la chèvre زینبالسوءو أصدقاء الجمل Les trois ours یةرق

الثلاثةالخنازیر Les trois petits cochons كلثومأموالخروفالذئب Petre panالصغیرالطفل Pinocchioالحزینوالملك الثعلب Robin des boisالمغفلوالأرنب البطة Le vilain petit canardھرقل Anansiالذمیمةالبطة Bou, l’horrible bouلشجاعاوالأرنب الأسد De si précieux conseilsوالأرنبالسلحفاة سباق Des visages sur le murالذكيالقط La chatte noire

الشجاعالخیاط La sorcière et le crocodileالبحرعروس Le géant et la pomme d’or

الذھبیةالضفائر ذات Le lion et la hyèneالكبتولة Les larmes d’une mère

الثلجرجل Une bête étrangeالبیضاءالأوزات Mon alphabet

والسمكةالصیادالحروفدفتر

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

113

1المصورةالأشیاء دروس2المصورةالأشیاء دروس3المصورةالأشیاء دروسالنحوالصرف وقواعد

السادسةالسنة اختبارات

والجغرافیاالإملاءالإعراب وقواعد

" میموني " إنتاج كتب الأطفال لدار النشر : )8(جدول2006قائمة المنشورات لسنة : المصدر

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

114

)El-Maarifa(":المعرفة " دار النشر .10.أ1992ھرت في سنة ھي دار حدیثة ظ" المعرفة " دار النشر

.

ثر من . دار أك ال 5000ذه . عنوان خاص بھا400عنوان، منھا

.والسیاسیةا بالكتب المدرسیة المساعدة ، وكذلك كتب الأطفال الذي ا خاص كما تولي ھذه الدار اھتمام

ا للإبداع باعتبار أثرھا البالغ على ت دار المعرفة " وقد نشرت . ربیة الأطفالیمثل مجالا واسع " .

: نشر العناوین التالیة" دار المعرفة " العربیة تعتزم للمؤلف عبد العزیز شفیراتثابتةخطوة-العزیز شفیراتعبدللمؤلفامرأة جمیلة حكایة-للمؤلف وزان فاروقالغلامقصة-

" دار المعرفة " كما نشرت :التالي

دد.ج.د/الثمنالحجمالسلسلةالمؤلفالكتابعنوانالصفحات

29,77016×21,0القصصأجملبشارينوريالثلوجأمیرة29,77016×21,0القصصأجملبشارينوريات القبعة الحمراءذالصغیرة

29,77016×21,0القصصأجملبشارينوريالصغیرالقزم29,77016×21,0القصصأجملبشارينوريھایدي29,77016×21,0القصصأجملبشارينوريالثلاثةالدببة

29,77016×21,0القصصأجملبشارينوريالسبعةالبیضاء والأقزام الجمیلة29,77016×21,0القصصأجملبشارينوريالدین والمصباح السحريعلاء

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

115

ادرة باللغة العربیة لدار المعرفةإنتاج كتب الأطفال الص: )9(جدول www.elmarifa.comعلى الموقع 2006قائمة المنشورات لسنة : المصدر

2007-01-15آخر تجدید بتاریخ : ما عناوین الكتب الصادرة باللغة الفرنسیة فھي مبینة في الجدول التاليأ

.ج.الثمن د دد الصفحاتع الحجم السلسلة المؤلف عنوان الكتاب

70 16 x29,217,0القصص

عیسى شنوف La reine desneiges

70 16 ,297x21,0القصص

عیسى شنوف Le petit poucet

70 16 ,297x21,0القصص

عیسى شنوف Le petit chaperonrouge

70 16 ,297x21,0 عیسى شنوف Heidi

70 16 21,0×29,7 القصصأجمل بشارينوري في الغابة الھادئةالجمیلة70 16 21,0×29,7 القصصأجمل بشارينوري سندبادمغامرات45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح فاطمة نسومرلالة45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح عباس المعترف بالحقفرحات45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح زكریا شاعر الثورةمفدي45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح التبسي الفقید الثائرالعربي45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيحراب رمضان المثقف الزاھدعبان45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح یوسف منقذ الثورةزیغود45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح الحمید بن بادیس رائد النھضةعبد45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح

قاھرالجنرالات45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح بن بولعید شیخ المجاھدینمصطفى45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح

والوطن45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح بومدین نصیر المستضعفینھواري45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال یسيلونرابح بن نبي المفكر العقلانيمالك45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح بن مھیدي قاھر الجنرالاتالعربي45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح بلقاسم أسد جرجرةكریم45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح بوضیاف شھید الغدرمحمد45 32 15,5×23,5 من وطنيطالأب لونیسيرابح الحاج رائد الوطنیةمصالي45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح مراد الشجاع الھادئدیدوش45 32 15,5×23,5 من وطنيأبطال لونیسيرابح الإبراھیمي المجاھد بالقلمالبشیر45 28 21,0×29,7 الغلام وزانفاروق 2و1المتوحشوالنمر الغلام45 28 21,0×29,7 الغلام وزانفاروق والعفریتالغلام45 28 21,0×29,7 الغلام وزانفاروق دراكولاوالكونت الغلام70 16 21,0×29,7 القصصأجمل

بومدینالأیتامبقرة

70 16 21,0×29,7 القصصأجملبومدین

أمیرشجاعة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

116

القصص70 16 ,297x21,0

القصصعیسى شنوف Les aventures de

Sindbad70 16 ,297x21,0

القصصعیسى شنوف Les trois petits

cochons70 16 ,297x21,0

القصصعیسى شنوف Blanche neige et les

sept nains70 16 ,297x21,0

القصصعیسى شنوف Aladin et la lampe

merveilleuse70 16 ,297x21,0

القصصعیسى شنوف La belle au bois

dormant70 16 ,297x21,0

القصصعیسى شنوف Le chat botté

70 16 ,297x21,0القصص

عیسى شنوف Ali baba et les 40voleurs

إنتاج كتب الأطفال الصادرة باللغة الفرنسیة لدار المعرفة: )10(جدول www.elmarifa.comعلى الموقع 2006قائمة المنشورات لسنة : المصدر

2007-01-15آخر تجدید بتاریخ

: لجدول التالي یوضح توزیع إنتاج الكتب الصادرة باللغة العربیة لدار المعرفة حسب التخصصات ا

المجموع التخصصات باللغة الفرنسیة عدد الكتب عدد الكتب التخصصات باللغة العربیة1 1 لغات14 14 سلسلة المعرفة18 18 أبطال من وطني6 6 الغلام للأطفالسلسلة 28 14 بطاقات مختلفة للأطفال 14 بطاقات مختلفة للأطفال25 12 13 سلسلة أجمل القصص للأطفال8 2 6 كتب دینیة مختلفة10 10 سلسلة منھاج المسلم27 27 قصص الأنبیاء4 4 آفاق حضاریة12 9 كتب الإعلام الآلي 3 كتب الإعلام الآلي1 1 محاسبة والاقتصادكتب ال4 4 سیاسة5 5 خواطر4 4 قوامیس9 1 علم الاجتماع 8 علم الاجتماع2 1 القانون 1 القانون3 1 كتب المراسلة 2 كتب المراسلة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

117

لدار المعرفـة خرى صاات الأ توزیع نسب كتب الأطفال بالنسبة للتخ

سنة 2006 ل

كتب الأطفـال

77,23%

صات تخص

أخرى%23,76

1

2

12 1 روایات 11 روایات2 2 ریاضة18 1 17 سلسلة الغزالي6 1 5 كتب التاریخ2 2 كتب ثقافیة، مراسلة11 4 7 المستوى التحضیري35 35 المستوى الابتدائي21 10 11 المستوى المتوسط27 2 25 المستوى الثانوي7 4 3

المتوسط2 2 طبخ وتغذیة

یوضح توزیع الكتب الصادرة لدار المعرفة باللغة العربیة حسب التخصصات) 11(جدول رقم :یبین توزیع الكتب في كل التخصصات مقارنة بكتب الأطفال مع توضیح النسب المئویة الجدول التالي

المئویةالمجموع

الفرنسیة العربیة%23,77 77 26 51 كتب الأطفال%76,23 247 47 200 صات أخرى تخص%100 324 73 251 جمیع التخصصات

یبین نسب توزیع الكتب بالنسبة لكتب الأطفال لدار المعرفة) 12(جدول رقم

یوضح توزیع نسبة كتب الأطفال03الشكل رقم 200بالنسبة للكتب الأخرى لدار المعرفة سنة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

118

:دور النشر المتخصصة. ب

.

. الذي یتوفر على المواصفات اللازمة من حیث الشكل والمحتوىالأطفالكتاب إن ،ا بالجزائرانوع

لشباالمتخصصین في أدب الطفولة تقترح بوا رض اع وع ن تجدد ا مت توحةا وم علىمفتتسمالأطفال فكتب.الأدب الأجنبي العالمي

منالأطفالأدبنت كتب سواء.ا واستقلالیةتحرر وأكثرھا نشورة الأطفالأكا لم ا

للاستعمال و: الأشكال على حسب كل تتشكل اب لى كت تحرك إ اب م لممن كت ال،الكتبناالأوفكتاب،

.الأشرطة)Association Le Petit Lecteur(: جمعیة القارئ الصغیر .1.ب

. دار النشر التفاحات الثلاثةكما .(AGIP-ORAN)و-

.: الصغیر في النشر على طریقتین ھما

: ومن الأعمال الأدبیة التي أعدتھا ھذه الجمعیة .بغرض النشر

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

119

.عشرون مخطوط مقدم لدى وزارة الثقافة في إطار دعم الإبداع-. عشرة مخطوطات في إطار الاتفاقیة المبرمة مع الجمعیة السویسریة شھرزاد-.ستة عناوین نشرت في إطار سنة الجزائر في فرنسا-

. نشرت جمعیة : وقد نشرت العناوین التالیة . 2007كما تعزم على نشر ثمانیة عناوین في سنة

:العناوین الصادرة باللغة الفرنسیةLamia et la dent de lait et la petite sourisالصغیرة والسن اللبنیة والفأرةمیاءل

Lamiaباربيوالدمیةلمیاء et la poupée BarbieJour de pluie, jour de beignetsالمطر والخطافمیو

Lamia présente sa familleتقدم عائلتھالمیاءLamia et la jeune hirondelleالصغیروالخطافلمیاء

Lamia et les mimosasوالمیموزالمیاءھذه العناوین للمؤلفة فاطمة بخاي، والمرسومة من طرف نور الدین بلغوماري،

آخر حول وھران كما صدر للمؤلفة كتاب. نشرت مع ترجمة إلى اللغة العربیة والأمازیغیة: بعنوان

raconte moi Oran حكي لي وھرانأ _Ouichkat au pays de la deglet nourعمارة بكوشویشكا في بلدة دقلة نورللمؤلف

petite fille qui pleurait des larmes en orLaا من ذھبالفتاة التي تبكي دموع -بركة، ورسومات فوزي بغداديللمؤلفة فریدة لخضر

Le marchand de tapis et les portes duبائع السجاد وأبواب الأمنیات_ destin للمؤلف.محمد مكاوي، رسومات ورشة الفن للقارئ الصغیر

Pako, le papillon blanc:كتاب بعنوان2002صدر للمؤلف سلامة نور الدین في سنة :كما نشرت جمعیة القارئ الصغیر العناوین التالیة باللغة العربیة

محمد أمین حمان، رسومات بلغوماري نور الدینتألیفالأبیضتالكتكوفلفل _.سفیانمكي رسوماتمشري،جمیلةتألیفزواج القمر _

نشورات صخريرسوماتمسرحیةالأسد والحطابة _ م.التفاحات الثلاثة

.الحمید مكاويعبدتألیف مغامرات السمكة حبورة _ )Les trois pommes(:دار النشر التفاحات الثلاثة.2.ب

. 1992سنة " التفاحات الثلاثة " تأسست دار النشر .

دار النشر " التفاحات الثلاثة " السیدة بریكسي جمیلة ، فإن:وھي تؤكد على أن. بتقدیم البدیل الثقافي الحقیقي والصالح للطفل الجزائري

"". التعبیر الجمالي الجزائري

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

120

ثلاثة " دار النشر ات ال اح " التف

ا اصة " ھذه الد. ثقافیا موحد فة خ تلاك ثقا م تعمل "حق ا ، و. " الجواري " على تطویر كتاب الطفل

" لتفاحات الثلاثة ا" وتعتمد دار النشر . الثقافي الأصیلنص : . الخاصة

. :.والأمازیغیة والفرنسیة

: دة كتب للأطفالع" التفاحات الثلاثة " وقد نشرت سلسلة كتب للأطفال الصغار :: مغامرات لیلى-

.:وتضم السلسلة العناوین التالیة

)Découvre les nombres avec le petit magicien(صغیرالالأعداد صحبة الساحر إكتشف_)Découvre les contraires avec le petit magicien(الصغیرصحبة الساحر ضداد الأإكتشف_)Découvre les couleurs avec le petit magicien(الصغیرصحبة الساحر لوان الأكتشفإ_)Découvre les saveurs du monde(كتشف نكھات العالمإ_Sois mon ami )(كن صدیقي _. : القراءات الأولى-

:ومن العناوین الصادرة . لألیفة التي تعیش عبر ھذه الكتب المصورة مغامرات شیقةاللحیوانات Mimosa)میموزا ملك فناء الدواجن _ roi de la basse-cour)

(Longues oreilles de lapin) الأرنب طویل الأذنین _Zazie)(زازي النحلة المتمردة _ l’abeille désobéissanteCoca(الصغیرة الضفدعةكوكا_ la petite grenouille()Foufou la fourmi maladroite(النملة المسكینة فوفو_

سلسلة للأطفال الكبار :-)210X210(2432و

. صفحة ، وقد صدرت باللغة العربیة والفرنسیة .

:الصادرةhérisson et la femme du bûcheron )( Leالقنفذ وزوجة الحطاب _)Le loup et le hérisson(الذئب والقنفذ _

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

121

تجلب انتباه الأطفال بأشكالھا الممیزة . ذات طابع تربوي" الكوكب الأزرق " كتب -یتعلم الطفل عبر بعض المغامرات . المجسدة على شكل كروي تذكرھم بكوكبنا الأرض

وقد، وقد صدرت ھذه السلسلة باللغة العربیة والفرنسیة. مسلیة احترام الطبیعة وحمایتھاال. نالت على علامة وزارة الثقافة

:العناوین ومن ھذه)Nabil et les oiseaux(والعصافیرنبیل_

(Maya et nar)مایا ونار _-A424

:ومن ھذه القصص. وقد اقتبسھا الكاتب أحمد شعیب عن قصص كلیلة ودمنة. صفحةLe héron, les poissons )السرطانالسمك والحزین،مالك_ et le crabe )

)La tragédie d’un jeune poisson(سمكة صغیرةمأساة_)Le vieux singe et la tortue(العجوز والسلحفاةالقرد_

)La colombe et le renard(والثعلبلحمامة_Le randonneur et le bijoutier et les trois bêtes )(والوحوش الثلاثةالصائغوالمسافر_Le lion et le(والجملالأسد_ chameau(

:ومن عناوین السلسة. الحیوانات والنباتات تتكلم وتتصرف مثل الإنسان

_)Kira, Irbak et les démons(-)L’aventure de Khadra la grenouille verte(الضفدعة الخضراء خضرةمغامرة

)Promenade en forêt(في الغابةنزھة _": الأرض داري "

. المحیط:صفحة، وھي 24وA4حجم

)L’air que je respire(الھواءالذيأتنفسھ-L’usine pollue-t-elle mon eau(ھل یلوث المصنع مائي ؟ _ ?(Les mers sont-elles menacées(؟ ھل البحار مھددة _ ?(Comment le désert avance-t-il(كیف تزحف رمال الصحراء ؟ _ ?()Qu'est-ce qu’il y a dans ma poubelle?(؟ ماذا یوجد في قمامتي _

أبطال وأساطیر الجزائر " سلسلة"( Héros et légendes D'Algérie )إط في دخل ار أدب توقد تحصلت . سنة14إلى 12وھي صادرة باللغة الفرنسیة وموجھة للأطفال من سن الشباب

. . على علامة وزارة الثقافة .

:الشخصیات

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

122

)Sidi Flih(یحفلسیدي_Fatima)فاطمة المعقرة_ al-maakra)Oualiسیدي والي دادة_ Dada)Sidi()Sidi Abderrahmane al-Taalibi(سیدي عبد الرحمن الثعالبي_

.أجزاء( Le roi devenu mendiant de Dieu )الملك الذي أصبح ولي الله_Le)حلم الجراح أبي جمعة علي_ rêve du chirurgien Abû Djemaa Ali)La)المرأة العجوز التي أنقذت تلمسان من حصار المرینیین_ vieille femme qui sauva

)du siège des MérinidesTlemcen( L’épée rompue )المتعبةالسھم-gazelle et leالغزال والسوفي _ soufi)La(Le)(فارس الرمال_ chevalier des sablesce lieuھذا المكان الملائم للنومالعباد ، _ propice au sommeil)El-Eubad,(

)Le lion et le manchot(: ومن أساطیر مدینة وھران

" " .لى خمسة عناوین تروي وتشمل ھذه السلسلة ع. مكتوبة باللغة العربیة والفرنسیة والأمازیغیة

ا لأمیرات جمیلات ولأبطال أقویاء ، ولعفاریت ولأشخاص طیبین ومن ھذه القصص . قصص :)Nour et le jardin enchanté(المغتبطوالبستاننور_)Les fabuleux présents de Chaabane(شعبان العجیبةھدایا_Badr)النھاروشمس الزمانبدر_ Ezzamane et Chems Ennahar)Choujaane)الملك الباسل شجعان_ le prince vaillant)( La bonne étoile de Mezhour )المحظوظمزھور-

: المسرحیة

للغة العربیة بعنوان بیبو في باریس مسرحیة با_)Bab(مسرحیة باللغة الفرنسیة بعنوان باب _ كما نشرت الدار كتابا لمؤلفھ رحال مصطفى باللغة الفرنسیة بعنوان)merveilleusepastèque

La(

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

123

)Clas’gaie(: دار النشر القسم البھیج.3.بلصاحبتھا السیدة فتیحة 1999ھي دار نشر فتیة، تأسست سنة " القسم البھیج " دار النشر

.. كتب عوتوزی

المحدودة التي تتوفر علیھا ھذه الدار ، فقد نشرت عدة عناوین ولجأت في طبعھا إلى المطابع

.والمتوسطات والثانویاتوكتاب .

.لتعلیم القراءة ومجلة للشباب یجد فیھا القارئ معلومات عامة عن الجزائر العناوین الصادرة باللغتین العربیة والفرنسیة ھذه ومن:Petit grain de blé, raconte-moiیا حبة القمحليإحكي_ )()Petit grain de sel, raconte-moi(الملحلي یا حبة إحكي_Petite)لي یا قطرة الندى إحكي_ goutte de rosée, raconte-moi)La tortue et les deuxالبطتانوالسلحفاة_ canards)(Les animaux malades de laبالوباءالمصابةالحیوانات_ peste)(

: ومن العناوین الصادرة اللغة الفرنسیة )Le corbeau et le renard(الغراب والثعلب _)Le laboureur et ses enfants(الفلاح وأبناؤه _)Le rêve de yasmine(حلم یاسمین _)Je lis jouant(أقرأ وأنا ألعب _.أعدت على شكل صفحات الواب)www.algeriejuniors.dz(:مجلة للشباب بعنوان_)( La Bibliothèque verte:دار النشر المكتبة الخضراء.4.ب

" ء المكتبة الخضرا" دار النشر

. ومستعد للمساھمة في تثقیف الطفل الجزائري وتربیتھ. مضمونتجربة في مختلف المیادین التي تمس بالكتاب من حیث الشكل وال

واختیار الألوان ونوعیة الورق حتى یخرج الكتاب شیقا جذابا یشد انتباه الطفل ویبعث الرغبة . في اقتنائھ وقراءتھ

.متمكنین لھم خبرة في عالم الكتابة للطفل

.. المدرسة في محورین أساسیین ھما التعلیم والتربیة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

124

اسيةالمدرسیة التي تعتبر كأدا . در. الدار مھمتھا التربویة كامتداد لعمل المدرسة

ا لتعلم العلوم وتذوق الآداب والفنون والأخلاق، وتعتمد ا جدیدا ومتجدد أن علیھا أن تعطي نفس. من التراث الإنسانيلبلوغ ھذه الغایة النبیلة على القصص المستوحاة

:المكتبة الخضراء عدة كتب للأطفال باللغة العربیة والفرنسیة : سلسلة تربویة دینیة، وھي تشتمل على الكتب التالیة

. " من صحیح قصص الأنبیاء " كتاب )24(أربعة وعشرون -.سلوب سھل وبسیطوھي كتب نفیسة جذابة كتبت بأ

22x5,15: المقیاس 1: عدد الألوان

16: عدد الصفحات 18-10:السن

Apprenez à vos enfants" الصلاةأبناءكمعلموا" - la prière )(. وھو كتاب لتعلم الوضوء والصلاة بطریقة بسیطة وسھلة باللغة العربیة والفرنسیة

22x5,15: المقیاس 4: عدد الألوان

36: صفحات عدد ال18-10:السن

الحبیب المصطفى ، مولده وصباه أو السیرة النبویة من خلال أناشید : أناشید السیرة النبویة -. الكتاب مرفق بشریط صوتي للأناشید. ممتعة للأطفال

22x5,15: المقیاس 2: عدد الألوان

32: عدد الصفحات 12-6: السن

رجال عظماء، كتب باللغة العربیة تروي حیاة العلماء والأدباء و المفكرین یشھد علیھم -د البشیر عبد الحمید بن بادیس، محم:تاریخ الجزائر وتاریخ العالم العربي والإسلامي أمثال

.ابن سینا وغیرھمالإبراھیمي، ابن خلدون،22x16: المقیاس

1: عدد الألوان 16: عدد الصفحات

18-10: السن . وھي باللغة العربیة، وھي قصص مأخوذة من التراث الثقافي العربي:من قصص العرب -

22x16:المقیاس 1: عدد الألوان

16: عدد الصفحات

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

125

18-10: السن قصة وقصة من حیاة، باللغة العربیة، سلسة كتب ذات طابع مشوق تروي حیاة 100-

أبو بكر الصدیق، عمر بي الخطاب، عثمان بن : الصحابة الملیئة بالمواعظ والحكم والمواقف.عفان، علي بن أبي طالب، وھي من تألیف محمد صدیق المنشاوي

5,23x17: المقیاس 1: عدد الألوان

96: عدد الصفحات 18-12: السن

: الإسلامعباقرة-ن الھیثم، ابن النفیس، الخلیل الفراھیدي، الشریف الإدریسي، ابن جابر بن حیان ، اب: ، أمثال

. سینا، أبو بكر الرازي، الجاحظ، الخوارزمي5,23x17: المقیاس

2:عدد الألوان 32: عدد الصفحات

18-12: السن : حیاة الأمة -

:الأئمة الفقھاء

. الشوكاني5,23x17: المقیاس

2: عدد الألوان 32: عدد الصفحات

18-12: السن )20(: من-

: مأخوذة من القرآن الكریم، منھا.أصحاب السبت، آیات موسى التسعصاحب الجنتین، السامري ،طالوت وجالوت

24x17: المقیاس 4: عدد الألوان

16: عدد الصفحات 16-10:السن

وھي كتب علمیة مبسطة، تحتوي على الكتب التالیة : سلسلة الموسوعات:باللغة العربیة والفرنسیة تھدف إلى إعطاء معلومات وھي كتب علمیة: الحیواناتموسوعة-

. :. الطیور، الزواحف والحشرات، الحیوانات الألیفة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

126

24x17: المقیاس 4:عدد الألوان

32: عدد الصفحات 15-10:السن

كتاب قیم وفاخر باللغة العربیة: الشمسیةالمجموعة-.حولھاوالنظام الدقیق الذي تسیر علیھ كواكبھا التسعة ودوران أقمارھا

24x17: المقیاس 4: عدد الألوان

32: عدد الصفحات 15-10: السن

ل على الكتب التالیة وتشتم: سلسلة قصص متنوعة للأطفال:- : "" ،

السندباد : . .البحري، السندباد وجنیة البحر، السندباد والأمیرة فخر الزمان

17x5,23: المقیاس 4: عدد الألوان

16: عدد الصفحات 12-8: السن

: متنوعة للأطفال قصص-

. :ة .العصفور، صداقة ھر

22x17: المقیاس 4: عدد الألوان

16: عدد الصفحات 12-8: السن

فرنسیة ، وھي من روائع القصص وھي سلسلة باللغة العربیة وال: للأطفالمتنوعة قصص-. المقتبسة في أسلوب سھل وبسیط وكتابة واضحة مرفوقة برسومات ملونة جمیلة وجذابة

السلحفاة والبطتان، الحمامة والثعلب ومالك الأرنب والأسد،: ومن عناوین ھذه القصص: عنوانالحزین، الثعلب والذئب، القرد والغیلم، وصیة الغولة، وباللغة الفرنسیة كتاب ب

et lehéronle,pigeonne(Larenard ).الحمامة، مالك الحزین والثعلب22x16: المقیاس

4:عدد الألوان 8: عدد الصفحات

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

127

10-6: السن : جحامغامرات-

. جحا الطیب، جحا الصادق: العناوین العربیةومن . وترغبھم في قراءة القصة22x16: المقیاس

1: عدد الألوان 16: عدد الصفحات

12-8: السن ، )au HammamDjeha(جحا في الحمام: ن باللغة الفرنسیة ومن العناوی-

au Hammam( Djeha(، جحا وحمیره )Djeha au restaurant(جحا في المطعم 22x16: المقیاس

4: عدد الألوان 8: عدد الصفحات

12-8:السن - :

.وحمیرهالمطعم، جحا في الحمام، جحا22x16: المقیاس

4: عدد الألوان 8: عدد الصفحات

10-6: السن ربیة مقتبسة من قصة كلیلة ودمنة لابن المقفع وھي سلسلة باللغة الع: من روائع كلیلة ودمنة-

. ، وھي قصص شیقة وممتعة فیھا حكم وحیل تروى على ألسن الحیوانات: القصص

. السمكات الثلاث5,15x22: المقیاس

4: عدد الألوان 12: عدد الصفحات

12-8: السن

حكت لي جدتي " سلسلة : "التراث الشعبي

.ومغازي حقیقیة :

.وجنیة النھرالحطاب مجاھد الضریر،الفضاء، ال

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

128

5,23x17: المقیاس 4: عدد الألوان

16: عدد الصفحات 12-8: السن

: )Les contes de grand-mère(وین باللغة الفرنسیة لھذه السلسلةومن العناLeila et le loup )( ،)Samy dans l’espace(،)Le Moudjahed aveugle(،( Le chaton boiteux )،)

Loundja fille de l’ogresse(،( Le lapereau gris )،Les trois souhaits )( ،Le bûcheron et la fée dufleuve )(،Le loup et la petite chèvre ) (،(La poule et le grain de blé )

5,23x17: المقیاس 4: عدد الألوان

16: عدد الصفحات 12-8: السن

سلسلة كتب مدرسیة مساعدة باللغة العربیة والفرنسیة:. 28" حروف وصور" -

Mon(:وبھذه الطریقة یتعرف الطفل على الح alphabetillustré(

8x11و 12x17: المقیاس 4: عدد الألوان

فظ حروف الأبجدیة تلائم المبتدئین لح: السن )Coloriage(" لون معي " -

.فاخرة ورسوم جذابة ومسلیة22x5,15: المقیاس

4:عدد الألوان 12: عدد الصفحات

6-3: السن : بطاقات مدرسیة متنوعة -.بطاقات لتعلم جدول الضرب وجدول التوقیت*لساعة " * لم ا " : أتع

.والدقیقة والثانیةمتحركة یتدرب الطفل بھا على معرفة الساعة :الھجاءحروف *

. لیتعرف الطفل على الحرف ثم الكلمة تساعده في ذلك الصورة24x17: المقیاس

4: عدد الألوان تلائم المبتدئین : السن

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

129

" : اقرأ واكتب واحسب " -.كتابة الكلمة

.یتعلم الطفل الحساب بطریقة سھلة ترافقھ الرسوم لمساعدتھ على الفھم: ریاضیات ونشاط*22x17: المقیاس

3: عدد الألوان 32: عدد الصفحات

10-6: السن .)Mon cahier d’écriture(وبالفرنسیة

22x5,15: س المقیا4: عدد الألوان

36: عدد الصفحات 10-6: السن

.ت متنوعةأناشید وطنیة وتربویة ومحفوظا: أناشید ومحفوظات -24x17: المقیاس

1: عدد الألوان 32: عدد الصفحات

12-6: السن . وأغان من دیوان الأطفال للشاعر محمد الأخضر السائحيأناشید : أناشید وأغاني للأطفال -

22x17: المقیاس 1: عدد الألوان

64: عدد الصفحات 12-6: ن الس

. للتلامیذ في الصفوف الابتدائیة: تصریف الأفعال-22x16: المقیاس

2: عدد الألوان 48: عدد الصفحات

12-6: السن : رسم الھمزة-

.ومثال مضبوط بالشكل22x5,15: المقیاس

2: عدد الألوان 32: عدد الصفحات

15-10: السن : الصدیق في الفیزیاء-

.متنوعة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

130

22x16: المقیاس 1: عدد الألوان

128: عدد الصفحات 18-15: السن

: قاموس التلمیذ-.یتبعھا شرح مفصلالصورة یتعرف الطفل على الكلمة ومدلولھا

24x17: المقیاس 1: عدد الألوان

64: عدد الصفحات 15-8: السن

.تاب بأمثلة وحكم كثیرة تروي عن العرب قدیما فیھا فوائد وعبریعرف الك: أمثال وحكم-22x5,15: المقیاس

1: عدد الألوان 64: عدد الصفحات

15-10: السن : حروف وكلمات-

. الطفل في الخانة وبذلك یتدرب الطفل على تشكیل الكلمة وعلى قراءتھا:)Alpha-Compo(وكذلك باللغة الفرنسیة بعنوان

24x17: المقیاس 4: الألوان عدد

32:عدد الصفحات 8-4:السن

: )Conguger avec nous(تصریف الأفعال باللغة الفرنسیة بعنوان -24x17: المقیاس

1: عدد الألوان 96:عدد الصفحات

18-10:السن

)Dalimen(": دالیمان " دار النشر .5.بفرعت . 2001" دالیمان " دار النشر وقد ت

أن : " . كوم. س.عن وكالة الاتصال ب". تقدم للجمھور موارد ذات نفس عمیق للحیاة

نشر بنشرت . حول سیاسة الكتاب . " " وقد

: وفي الجدول التالي عناوین لھذه الكتب

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

131

سنة النشر المؤلف عنوان الكتاب2003 ربیعة بن قدیح خاتي Nour et l’aquarium*

2003 ربیعة بن قدیح خاتي Princesse jardin*

2005 ربیعة بن قدیح خاتي Réglisse et les pompiers

2005 ربیعة بن قدیح خاتي Nour fait ramadan

2005 ربیعة بن قدیح خاتي Nour dans la nuit

2004 ربیعة بن قدیح خاتي Nour et géode la tortue

2005 قدیح خاتيربیعة بن Nour fait comme papa

2005 ربیعة بن قدیح خاتي Nour et l’ami d’un instant*

2005 ربیعة بن قدیح خاتي Le cycle des deux gouttes

2003 ربیعة بن قدیح خاتي Le petit nuage curieux

2003 ربیعة بن قدیح خاتي Le petit vent Alizé

2004 بلعربي عبد لبقادر La babouche verte*

2004 بلعربي عبد لبقادر Le chacal doré*

2005 یوسف دریس Authul le petit bleu et la carotte jaune

2005 Les douces soirées Malek et Malik

2004 Echba Khaddar*

2005 La chaîne de l’amitié (pour jeunes)

2007-01-15آخر تجدید بتاریخ دالیمانلدارلأطفالاكتبإنتاج: )14(جدول www.dalimen.com:معلومات متوفرة على موقع دار دالیمان : المصدر .ھي مترجمة إلى اللغة العربیة)*(العناوین الموضحة بعلامة : ملاحظة

ى سن " دالیمان " وتعتزم دار النشر :السابعة عشر، ومن ھذه العناوین

_ Il était une fois dans l’Eden_ D’un continent à l’autre_ Le secret de la petite valise en carton_ Lakhdar_ Au delà du visible_ Le Quartz de la caverne_ Noha à l’aube de l’humanité_ Fleur bleue_ Le chemin de la réussite_ L’amitié des animaux

: وفیما یلي، جدول توزیع الكتب حسب التخصصات واللغات

المجموععدد الكتبعدد الكتبالتخصصات

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

132

باللغة الفرنسیةباللغة العربیة0202لا یوجدEssais, témoignagesمحاولات، شھادات

0101لا یوجدArchitectureھندسة معماریة 0303لا یوجدLittérature généraleأدب عام

Littérature jeunesse061117أدب الشباب

: وھذا جدول خاص بتوزیع كتب الأطفال

جموع الكلي للكتبالممجموع كتب الأطفال باللغة الفرنسیة مجموع كتب الأطفال باللغة العربیة 091928

ویظھر من خلال البیانات المعطاة في الشكل الموالي أن نسبة كتب الأطفال ھي ، وھذا لأن ھذه الدار % 1045 ,وھي نسبة كبیرة تفوق نسبة الكتب الأخرى% 45,90

. ، كما أغلب الكتب الصادرة ھي باللغة الفرنسیةمتخصصة في كتب الأطفال

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

133

:لجدول التالي یبین توزیع الكتب حسب النسب وا

كتب أخرىكتب الأطفالبالفرنسیةبالعربیةبالفرنسیةبالعربیة

09190617العدد2823المجموع

%10,45%90,54النسبة

Les éditions Transpap )(" : ترانسباب " منشورات .6.ب1987" ترانسباب " دار النشر

:العربیة محمد صالح ناصر. للمؤلف د" : في القصص المربي للأطفال " سلسلةالمتكبرعاقبة_بالطبع لا یتبدلما_صدیق الشدةالصدیق_اساكت اعمل_الله مع الجماعةید_الأمننعمة_تسلملسانك احفظ_بمثلھاوالثعلب والسیئة الحمامة_الصبرجزاء_تصدق كل شيءلا_ تشمل على العناوین التالیة " : الجیل المنشود " سلسلة :

العاقالولدجزاء_الحقیقيالصدیق_وإخلاصوفاء_الصدوقالولد_

2005 توزیع كتب الأطفال لدار النشر دالیمان لسنةنسب

أخرىكتب

45,10% الأطفالكتب

54,90%

1

2

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

134

للمؤلف محمد مبارك الحجازي" : ماجد " سلسلةفي نزھةماجد_في الغابةماجد_في المدرسةماجد_في البیت ماجد_الاستعدادفي ماجد_في طریق الفوز ماجد_في مركز الفروسیةماجد_الوحید ماجد_والزیارة الأخیرةماجد_والرؤیة المباركةماجد_ للمؤلف محمد مبارك الحجازي : اللآلئ" سلسلة

العملاقوالقزم_الیتیمة_والأرنبالسلحفاة_السبعالعنزات_ أمتع القصص العالمیة " سلسلة "

مبارك الحجازيمحمدالطویلة للمؤلف الرحلة_ أحباب الله " سلسلة: "كاتبأحمد لمؤلفعلى الخیر لالتعاون_

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

135

.3.IIمكتبة الطفل :المبحث الثالثوتقدیم الموارد المكتبیة للأطفال من خلال اختیارقوم على تالخدمة المكتبیة للأطفال

وتقدم . مكتبات المؤسسات التربویة الأخرىوبعضالمكتبات العامة ومكتبات الأطفال للأطفال من سن ما قبل المدرسة وحتى نھایة خدماتھاالمكتبات العامة ومكتبات الأطفال

. ة المرحلة الابتدائیةحتى نھایالأقلمرحلة الطفولة المتأخرة أو على ومكتبات الأطفال التي تقدم خدماتھا للأطفال فقد العامةالأخرى غیر المكتبات والمكتبات

مستشفى الأطفال أو مكتبة في دار حضانة أو مكتبة في دار فيتكون مكتبة مدرسیة أو مكتبة وتكون مواد ھذه أو مكتبة في مركز للخدمة الاجتماعیة، الجانحینللأحداث أو الأطفال

. خصیصا لنزلاء ورواد ھذه المكتبات والمؤسسات التابعة لھاومصممة المكتبات مناسبة للأطفال في المكتبات نتیجة للإیمان بأن الطفل المكتبیةجاءت فلسفة الخدمات ولقد

لھ الحق في القراءة وفي استخدام الموارد المكتبیة حسبالإنسانيكفرد من أفراد المجتمع وقد تأثر التطور الھائل في مكتبات الأطفال في المكتبات العامة . ورغباتھحاجاتھ ومیولھ

حدث لأدب الأطفال، وفھم حاجات الطفل واتجاھاتھ، وكذلك للتغییر الذي الذيبالتطور التربیة والتعلیم ، وما صاحبھ في السنوات الأخیرة من تطور اجتماعي میدانحدث في

ویحظى الأطفال بخدمات . الاجتماعیة للطفل عما كانت علیھ في السابقالنظرةتغیرت فیھ في مختلف دول العالم بل ویعتبر إنشاء مكتبات الأطفال من المھام الوطنیة متنوعةمكتبیة

.من الدول التي تضعھا من ضمن الأولویات في السیاسة الثقافیةكثیرفي

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

136

.3.II1. مكتبة الطفل والخدمة المكتبیةتمییز أوأن تكون الخدمات المكتبیة المتاحة للأطفال میسرة لھم دون أدنى تفرقة ینبغي

المدرسةفالأطفال الصغار الذین لم یذھبوا بعد إلى . وبخاصة أعمارھم ومستوى تحصیلھمفي والمھاراتولم یتعلموا القراءة یمكنھم استخدام المكتبة التي تقدم تزودھم بالخبرات

الاستعداد وتنمیةالمواد المطبوعة التي یمكن أن تكون عاملا في تعلم اللغة التعامل مع .للقراءة

مدى تحدیدأغلبیة أخصائي مكتبات الأطفال مع ھذا الرأي القائل بأنھ لا یجب ویتفقطفل ما قبل یعدحقیقة أنھ قبل بدایة السبعینات لم . عمري معین للأطفال لاستخدام المكتبة

تم الاعتراف بحق طفل السبعیناتن المستفیدین من الخدمة المكتبة إلا أنھ مع بدایة المدرسة مبحیث یستفید استفادة كاملة من برامجما قبل المدرسة في استخدام المكتبة وصممت لھ عدة

.خدمات المكتبة وأنشطتھاحقالناحیة أخرى أثیرت مناقشات كثیرة حول المدى العمري للأطفال الذین لھم ومن

الذي بالبیانولقد حسمت ھذه المسألة . في الاستفادة من الخدمات المكتبیة المتوفرة لھمللأطفال بأنھ المكتبیةأصدرتھ جمعیة المكتبات الأمریكیة وحددت فیھ المستفید من الخدمات

حتى سن أي")الإعدادیة(سن المدرسة وحتى الصف الثامن من المدرسة المتوسطة قبلما"من سن العاشرة البالغینوفي خلال منتصف الثمانینات حدد قسم صغار . عشرةالرابعة

كل مكتبة تحل مشكلة على"وألحقت بھذا البیان إشارة إلى أن . وحتى خمس عشرة سنة. "العمري للأطفال طبقا لأوضاعھا وظروفھا الخاصةالمدى

استخدام فين المدرسة تضافرت عدة عوامل في التأكید على حق طفل ما قبل سولقد:المكتبات العامة ، ومن ھذه العوامل

تمت في التيھذه السنوات في تنمیة الفرد كما أبرزتھا نتائج الأبحاث والدراسات أھمیة.ھذا المجال

الأطفال في ھذا السن زیادة كبیرةزیادة.

سنواتر على وسائل الإعلام العامة المستمر على أھمیة ھذه المرحلة في التأثیتأكید.الطفولة المبكرة

الطفلعدد ریاض الأطفال ودور الحضانة زیادة كبیرة ومستمرة بما یعني خروج زیادة.من المنزل ومخالطتھ لعدد كبیر من الزملاء

الاجتماعيالوعي بأھمیة ھذه المرحلة في حیاة الطفل نتیجة لارتفاع المستوى زیادة.المجتمعوالاقتصادي لشرائح عدیدة من أفراد

.3.II2.نمو طفل ما قبل المدرسة مراحلالتي تتضمنھا على الفرعیةاستعراض نمو الطفل في ھذه المرحلة من خلال المراحل ویمكن

:1النحو التالي

.27.،ص2000مؤسسة حورس الدولیة، :الإسكندریة.كتب ومكتبات الأطفال.حلاوة، محمد السید1

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

137

:المیلاد حتى سن الثانیة من-1: الأطفال العالم المادي الذي یحیط بھم من خلال حواسھم جمیعا یكتشفھذه المرحلة في

والشم والمعالجة الیدویة وبمعنى آخر یعتمدون على أنظمتھم الحسیة والتذوقبصر واللمس الھذه الأثناء تنمو بعض القدرات المعرفیة الأساسیة حیث یكتشف الأطفال أن وفي. والحركیة

ومن خلال التجارب التي یمرون بھا یتعلمون التفرقة . معینة لھا نتائج محددةسلوكیةأنماطا وفي ھذا السن . یاء في محیطھم وتصبح الكلمات رموزا على الأغراض والأشیاءالأشبین

الطفل مستعدا للتعرف على الكتب المصورة والكتب المصنوعة من الورق المقوى یصبح.یمكنھ من تقلیب صفحاتھا بسھولة ویحتاجون أیضا إلى اللعب التي تماثل الحقیقةالذي

:سن سنتین إلى ثلاث سنوات من-2ما قبل مرحلة(Piagetفرعیة أخرى أطلق علیھا بیاجیھ مرحلةالأطفال في ھذا السن خلید

حول الذات متمركزینویكونون . من سن الثانیة وحتى حوالي سن الرابعةوتبدأ)التصوریةفي اكتشاف والكلماتفي سلوكھم ونظرتھم الخارجیة ویستطیعون استخدام أیدیھم والرموز

.العالم الماديالأطفال في ھذه المرحلة القصص ذات الحبكة البسیطة التي تصور تجاربھم ویحب

یوما بیوم ، ویستمتعون بالمشاركة فیھا من خلال التخمین أو إصدار أصوات وما وحیاتھمكما یبدأ الأطفال . ویمكن أن یطلبوا سماع نفس القصة مرة ومرات عدیدة أخرى. ذلكإلىالمفاھیمیاء والاستمتاع بالمواد التي تتصل بالألوان أو الأشكال أو فھم العلاقات بین الأشفي

. الأخرى:سن الرابعة إلى الخامسة من-3

السنوات من سن الرابعة حتى وتستغرق)الحدسيالتفكیر(ھذه المرحلة بمرحلة تعرفیھم متمركزین حول الذات ویزداد وعالأطفالوفي ھذه المرحلة لا یزال . سن السابعة تقریبا

براعة في استخدام الرموز وفھمھا كما أكثربالبیئة وبالعلاقات الإنسانیة ویصبحون . لعبھمیستطیعون القیام بأدوار مختلفة خلال

الطفل في ھذه المرحلة بتقدیم عدد من اكتسبھاالاعتماد على ھذه القدرات التي ویمكنثل تردید الكلمة الأخیرة من فقرة لدى الأطفال مالتعاونالأنشطة المكتبیة التي تنمي سلوك

قصة من القصص المحببة للأطفال أو روایة القصص تمثیلمغناة في قصة مقفاة أو .من الحیاة الیومیةالحقیقیةوالحكایات الشعبیة أو القصص

أن المكتباتتخطیط خدمات وأنشطة الأطفال المكتبیة یجب على أخصائي وعندلا الأطفالكما لا یجب أن یغیب عن أذھانھم أن . حلیتعرف على خصائص نمو ھذه المرا

مرحلة فيفقد یتقدم بعض الأطفال المراحل،ینمون بنفس الدرجة في أي تطور من ھذه ویقوم . الحركیةالتفكیر الحدسي بینما غیرھم من نفس السن لا یزالون في مرحلة المھارات

على للتعرفأطفال كل مرحلة القائمین على ھذه المكتبات عادة بإجراء التجارب على .الطریقة المثلى في تقدیم الخدمات والأنشطة إلیھم

.3.II3.الخدمة المكتبیة للأطفال وأھدافھاأنواع

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

138

العامةالمكتبات :ھمامن خلال نوعین متمیزین من المكتبات المكتبیةالخدمة تقدم1.والمكتبات المدرسیة

ظیفة كل نوع منھما غیر أنھ یمكن القول أن كل حول أھمیة ووأثیرتمناقشات كثیرة وھناكخدماتھا للأطفال وھي مفیدة ما دامت تستطیع القیام بأنشطة وخدمات تقدممن ھذه المكتبات

.الأخرىلا تضطلع بھا تتفق في الأھداف العامة للخدمات والمدرسیةأنھ یمكن اعتبار أن ھذه المكتبات العامة إلا

مصادر المعرفة إلىوصول الأطفال تیسیر"علىمالھا في العمل المكتبیة التي یمكن إجأما . "ومیولھموقدراتھمالمختلفة ومنحھم الفرص الكافیة للتنمیة الذاتیة وفق احتیاجاتھم

وظیفة كل مكتبة تختلف عن منھما،بالنسبة للتفاصیل الدقیقة والأھداف الخاصة بكل فإن مكتبات الأ. الأخرى في فلسفة عامة واحدة وھي اعتبار تشتركطفال وعلى كل حال فإن

وأن یستخدم كل أنواع المواد حسب اھتماماتھ یقرأالطفل كائنا بشریا فردا لھ الحق في أن :المكتباتما یلي نستعرض دور ووظیفة كل نوع من ھذه وفي.واحتیاجاتھ ومیولھ

:العامةالمكتبة-أخدماتھا لجمیع فئات تقدمأولھما أنھا ین،لسببھذه التسمیة على ھذه المكتبات تطلق

أو الدین أو الاتجاه السیاسي اللونالمجتمع بلا استثناء بصرف النظر عن السن أو الجنس أو المكتبة . تھتم بجمیع مجالات المعرفةأنھاوثانیھما الثقافي،أو المستوى التعلیمي أو كما أن

واجد فیھ كما تبدي اھتماما خاصا بالتاریخ الذي تتبالمحیطالعامة تولي اھتماما خاصا .2أو القریة التي توجد بھاالضاحیةالمحلي للمدینة أو

التعلیمیة والوظیفة والوظیفةالعامة أربعة وظائف أساسیة ھي الوظیفة الثقافیة للمكتبةلفني التي تسھم في تنمیة التذوق االقراءةفھي توفر مواد الترفیھیة،الإعلامیة والوظیفة

المواد اللازمة لخدمة الأغراض التعلیمیة منكما توفر أیضا الكتب وغیرھا والجمالي،المراجع اللازمة للرد على الاستفسارات في توفیرھذا بالإضافة إلى الكباروخاصة تعلیم

فضلا عن توفیر خدماتھا،المستفید من المجتمعجمیع الموضوعات التي تحظى باھتمام .وقت الفراغشغلمكن قراءتھا لأغراض المواد التي ی

مكتبة عامة مخصصة بكاملھا للأطفال طریقالخدمة المكتبیة العامة للأطفال عن وتقدمخدماتھا إلى جمیع أفراد المجتمع بما تقدمفقط أو عن طریق إلحاقھا كقسم من مكتبة عامة

:بالأطفال ما یليخاصةومن ممیزات إفراد مكتبة . فیھم الأطفال.الأطفال على ھذه المكتبة دون تردد أو خشیةإقبال-. المساحات الكافیة لتنفیذ برامج الخدمات والأنشطةتوافر-.من المواداحتیاجاتھمأخصائي المكتبة لتقدیم الخدمات الممكنة لھم وإرشادھم وتلبیة تفرغ-جعلونھا یألفونھا المكتبة قد خصصت لھم وأنشئت من أجلھم مما یھذهشعور الأطفال بأن -

.ویعتادون علیھا

.72نفس المرجع السابق ،ص1.75المرجع السابق،صنفس 2

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

139

بیانا رسمیا حول 1949والثقافة عام والعلومأصدرت منظمة الأمم المتحدة للتربیة ولقدبمناسبة العام الدولي للكتاب الدعوة إلى 1972عامتضمنت أنشطتھا . أھداف المكتبة العامة

كما أسندت في نفس العام إلى . موالكتب التي تقدم لھالأطفالالتركیز على تطویر مكتبات 1(IFLA)المكتباتالدولي لجمعیات الاتحاد

.السابق وإعداد بیان رسمي منقح بأھداف المكتبةالبینمراجعةا یتعلق بضرورة الاھتمام بمكتبات وتضمن ا واضح ، حیث الأطفالھذا البیان الجدید نص

وتعلیم أوقاتھموالأطفال فرص الاستفادة من أن تتیح المكتبة العامة للكباریجب«یقرر أنھ و الآداب وأنھ من العلومأنفسھم باستمرار،وأن تتیح لھم الاتصال الدائم بالتطور في مجال

والكتب، واستخدام المكتبات القراءةالسھل على الطفل أن یكتسب في بدایة حیاتھ عادة تذوق مسؤولیة خاصة لإتاحة الفرصة للأطفال العامة تتحملالمكتبةن العامة ومصادرھا، لذا فإ

الأخرى بأنفسھم ، وینبغي أن تضم المكتبة مجموعات خاصة بھم والموادكي یختاروا الكتب لھم أجزاء معینة من المكتبة، عندئذ تصبح مكتبة الأطفال حیویة یخصصمن الكتب، وأن . »من الأنشطةمتعددةومشجعة لأنواع

1 Fédération Internationale des Associations des Bibliothécaires

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

140

:المدرسیةالمكتبة. بالمدرسة ھي عنصر ھام من عناصر التنظیم المدرسي ولا تختلف أھدافھا فيالمكتبة إن

فالأھداف الرئیسیة للمكتبة یجب أن . المدرسة التي تقدم إلیھا خدماتھاأھدافالأساسیة عن المدرسیةالقول أن الوظیفة الأولى التي تعمل المكتبة ویمكن، أھداف المدرسةمعتتوافق

التي الأخرىھي تیسیر الخدمات المكتبیة وغیرھا من مجالات النشاط التربوي على تحقیقھا1:ومن أھم أھداف المكتبة المدرسیة. یتطلبھا البرنامج التعلیمي الحدیث

الدراسي واحتیاجات التلامیذ المنھجتوفیر الكتب والمواد الأخرى بما یتماشى مع مطالب -1.فعالا تعمالا وأن تنظم ھذه المواد بحیث تستعمل اس

المطلوبة لتحقیق الأھداف الأخرىإرشاد التلامیذ إلى اختیار الكتب والمواد التعلیمیة -2.الفردیة وأھداف المنھج على السواء

استخداما اللازمة لدى التلامیذ لاستخدام الكتب والمكتبات المھارةتنمیة -3 صحیحا◌.للمعلوماتكمصدردام المواد المطبوعة وأن تشبع عادة البحث الفردي واستخ. وفعالا

على تكوین مجال واسع من الاھتمامات ذات الشأن عن طریق منح التلمیذ المساعدة-4. الكتب والإسھام الجدي في تكوین خبراتھم القرائیةمناقشةفرص

.موارد المكتبةمنتشجیع التعلیم مدى الحیاة عن طریق الاستفادة الدائمة -5. بصورة بناءة مع ھیئة الإدارة بالمدرسةالتعاون -6.الغیروملكیةتلقین العادات الاجتماعیة الصالحة كالتعاون واحترام حقوق -7.الخبرة الجمالیة وتنمیة تقدیر الفنون وحسن تذوقھا والاستمتاع بھاالتلامیذإكساب -8

فال ومدارس الأطریاضالخدمة المكتبیة المدرسیة للأطفال عن طریق مكتبات وتقدمأن اعتبارعلى مرحلة التعلیم الأساسي،من)الإعدادیة(والثانیة)الإبتدائیة(الحلقتین الأولى

تبلغ ثمانیة أعوام یلتحق بھما الأطفال من ست سنوات إلى سن فترة الدراسة في الحلقتین معا .عشرة سنةأربع

تشكلعلیم الأساسي والخدمة المكتبیة للأطفال ضروریة في مرحلة التكانتوإذاالتنظیم المدرسي، فإنھا تبدو أكثر ضرورة لأطفال سن ما قبل عناصرمنھاما عنصرا

التقلیل من شأنھا على النمو المعرفي واللغوي یمكنلاالفترة من أثارلھذهالمدرسة ، لما وتقوم الطفل بقدر معتبر من المھارات والخبراتتمدفمكتبة روضة الأطفال . والاجتماعي

.وأسلوب التربیة المتبع فیھالمنھجھاوفقا الأولیةالمدرسة ببلورة ھذه المعارف ما قبل المدرسة لا تكون مھیأة سنالخدمة المكتبیة العامة لأطفال أناعتبارویمكن

. بدور الحضانة وریاض الأطفالالالتحاقومتاحة إلا إذا كان ھؤلاء الأطفال قد أتیح لھم :التالیة الأھدافات ریاض الأطفال على تحقیق وتعمل مكتب

.الكتب وبقیة المواد المكتبیة الأخرى الملائمة لاحتیاجات الأطفالتوفیر-1.الأخرىإیجاد علاقة محبة وألفة بین الأطفال وموارد المكتبة -2.ومواردھاإكساب الأطفال عادة ارتیاد المكتبة واستخدام مصادرھا -3

.75.ص،نفس المرجع السابق1

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

141

.للقراءة عن طریق تعرفھ على عالم الكتبتھیئة الطفل -4.تعریف الطفل ببعض الإجراءات المكتبیة السھلة-5.إشباع حاجة الطفل للاستطلاع-6.حقوق وملكیة الغیرواحترامتكوین العادات الاجتماعیة الصالحة مثل التعاون -7.لقصص والكتبعن طریق االسلیمةنشر بعض المفاھیم مثل النظافة والصحة والتغذیة -8. القصصوروایةتعوید الأطفال حسن الاستماع عند القراءة الجھریة -9

التعلیمیة ولا والعملیةفالمكتبة المدرسیة تخدم بالدرجة الأولى احتیاجات المناھج إذنوالمكتبة العامة تقوم . التعلیمیةالعملیةیمكن الاستغناء عنھا لأنھا تعتبر جزءا لا یتجزأ من

في حالة عدم توفر مكتبات بالمدارس أو في وخاصةلا یمكن إنكاره في خدمة الطفل ، بدور ھذا فضلا على أن المكتبة . في حالة وجودھاالمكتباتحالة النقص الواضح في كفاءة ھذه

المدرسة وتتیح للآباء والأسرة معا المساھمة أو المشاركة قبلالعامة تقدم خدماتھا لأطفال ما كما أن الكتب لیست . كما أنھا مفتوحة عندما تكون المدرسة مغلقةللأطفالكتب في تقدیم الومن الواجب إذن تفادي . الرسمي وإنما تخدم الحاجات المتنوعة للطفلوالتعلیمفقط للتعلم

، فلكل من المكتبة العامة والمكتبة المدرسیة دوره المحدد لكنھما یشتركان في الخدمةازدواج إعطاء الأطفال الفرصة لاستخدام الكتب والاستمتاع بھا وھما یكملان العام وھوالھدف. الآخر والتعاون بینھما مطلوبأحدھما.3.II4.ة الطفل مكتب:

وجودھا كمؤسسة اجتماعیة وثقافیة باعتبارأھمیة مكتبة الطفل في عصرنا الحالي تتجلىتھیئة بناءات جدیدة دون الأخذ بالإمكان یعدفمنذ سنوات عدیدة مضت لم . ضروري وبدیھي

1.الأطفاللجمھوربالاعتبار توفیر مساحات وخدمات مخصصة

ا غیر علىأن ھذه الخدمة الموجھة لجمھور خاص لم تفرض نفسھا بسھولة إذ كان لزاممكتبة الطفل أن تفرض وجودھا وتبرھن على مدى مصداقیتھا على مدى العصور إلى أن

النماذجفي الوقت الحالي، وكانت البدایة في العالم الغربي بإنشاء ضرورة وجودھاأثبتتLa joie par lesمكتبةوHeure joyeuse‘Lالتاریخیة بفرنسا التي تمثلت في مكتبة

livres .في أھداف مكتبة الطفل وتتلخص:تلبي مجموعات الكتب والمجلات التي تتناسب مع مراحل الطفولة المختلفة بحیثتوفیر-1

والروحیة ومیول كل مرحلة من ھذه المراحل من جمیع النواحي العقلیة والنفسیة حاجات.والعاطفیة

على القراءة داخل المكتبة وخارجھا عن طریق الإعارة الخارجیة وبكل الأطفالتشجیع-2.القراءة من متعة وفائدة للطفلتحققھما

1 Gascuel, Jacqueline.Un espace pour le livre:Guide à l’intention de ceux qui créent, aménagentou rénovent une bibliothèque.Paris:Editions du cercle de la librairie,Promodis,1984.p200

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

142

ریق مجموعة كبیرة من المراجع والكتب عن طالمختلفةتقدیم المعرفة والمعلومات -3سھلة، یراعى فیھا أن تكون في متناول الأطفال بطریقةومصادر المعرفة الأخرى وتقدیمھا

.المختلفة التي تقدم من خلالھا الثقافة للأطفالالوسائطوأن تسمح بتحقیق التوازن بین اھتمامات الأطفال القرائیة للأطفال من خلال التعرف علىالجیدةتقدیم الخدمة المكتبیة -4

وربط المكتبة بالمكتبات المدرسیة الأخرى، وتنظیم ندوات للقراءة تنمیتھاومساعدتھم على .أولیاء أمور الأطفال والمدرسون وغیرھم من المھتمین بالطفولةفیھایشترك

أدب وعلى أرفع المستویات من خلال تعریفھم بروائعالأطفالالذوق السلیم لدى تنمیة-5التي یمكن عن طریقھا تنمیة التذوق الجمالي والفني لدى والفنونالأطفال وروائع الموسیقى

.الأطفالا أھداف مكتبات بحصرHarriet Longھاریت لونجأمینة مكتبة الأطفال فقد قامت وعموم

:من العناصر رتبتھا على النحو التالي مجموعةالأطفال العامة في.كبیرة ومتنوعة من الكتبلمجموعةخدام الأطفال تیسیر است- أ

.عند اختیارھم للكتب وغیرھا من الموادوتوجیھھمإرشاد الأطفال -ب.كعمل نابع منھم یتابعونھ فیما بعدفیھمتشجیع الأطفال وغرس متعة القراءة –ج.مصادر المكتبة العامةمنتشجیع التعلیم مدى الحیاة من خلال الاستفادة -د

.الاجتماعيوفھمھمساعدة الطفل على تنمیة قدراتھ الشخصیة -ھـمع المؤسسات الأخرى المعنیة برعایة تتعاونقیام مكتبة الطفل بدورھا كقوة اجتماعیة -و

.الطفل.3.II5.أمین مكتبة الطفلدور

ا أساسیا باعتباره منشط ووسیط بفضل قدراتھ وكفاءتھ في یلعب تشجیعالمكتبي دوربفضل وكذلكطفل على القراءة ، وذلك بإثارة الاھتمام عن طریق الاستقبال والتنشیط، ال

. 1الطفولةبعالممعرفتھ بالكتب وبفضل علاقاتھ مع المتعاملین مع كتاب الطفل والمھتمین في المجتمع، والمكتبة ھي في الاندماجللتنشیط وظیفة اجتماعیة تمكن الأطفال من إن

ساعة القصة وحصص القراءة الجھریة . للأطفاللوحید والمجاني المتوفر الأغلب المكان ا إنلتقدیمبالمنظمات العاملة في مجال الطفولة اأیض یستعینتدخل ضمن اھتمامات المكتبي الذي

التنشیطخدمات ذات نوعیة للأطفال القراء كما یعمل على ترقیة رصید المكتب لتطویر . والمطالعة

.3.II6.زات الأساسیة لمكتبة الطفلالتجھی:

1 .Parmegiani, Anne-Marie.Lecteurs,livres et bibliothèques pour enfants.Paris:édition du cerclede la librairie,1993.p.142.

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

143

فيتصمیم مكتبة الطفل من العناصر المھمة في وجود المكتبة وینبغي أن تؤخذ یعد یجب إذ. الاعتبار الملامح الخاصة والاحتیاجات المحددة للمستفیدین منھا عند التخطیط لھا

والجمال زیارتھاوأن تصمم ھذه المكتبة بشكل ھندسي جمیل یرغب الأطفال بالدخول إلیھا وتتمثل الشروط الخارجوالدقة في الھندسة والتصمیم یجب أن یكون من الداخل كما ھو في

1:التالیة العناصرالتي یجب مراعاتھا عند التخطیط لتشیید مكتبة الطفل في

:الموقع-1ن تكون فإنھ من الضروري أمنھأخذنا في الاعتبار أن الطفل بحاجة إلى مكتبة قریبة إذا

ھذا المكان یجب أن یكون . الأطفالالمكتبة العامة في مكان یسھل الوصول إلیھ من قبل وقد تخصص المكتبة مدخلا . المنطقة وبعید عن ازدحام المواصلاتلأطفالمعروفا ظاھرا . الرئیسيغیر مدخل الكبار وعادة ما یكون ھذا المدخل مطل على الطریق للأطفالمستقلا

حتى المدرسةروط تنطبق على المكتبة المدرسیة إذ یجب أن تقع المكتبة في قلب وھذه الشأوناحیة أخرى فقد تكون مكتبة الطفل في حجرة ومن. یمكن للأطفال ارتیادھا بسھولة

. حجرات مستقلة عن مكتبات الكبار أو مشتركة معھا دون فصل، وسھولة الانتقال من اتواجد الأسرة مع ھو الآخر فھو یتیحممیزاتھالمشتركوللمكان

ائیین، فضلامنمكان الأطفال إلى مكان الكبار، وإمكان الاستفادة عنعدد كبیر من الأخص.العاملینئةیتعلق بالمكان والموارد وھیفیماالنفقاتالتوفیر في علىیساعدأن ذلك

:المبنى–2في مرحلتي التصمیم والتنفیذ مشاركة لإنشاء مبنى المكتبة یراعىالتخطیطعند

وإذا كان الطفل یمیل إلى كل ما ھو جمیل جذاب، . مع المھندس المعماريالمكتباتأخصائي وفیما یتعلق . مكتبة الطفل یجب أن یصمم بشكل ھندسي جمیل یحبب الأطفال فیھمبنىفإن

المجتمع المحلي فيیجب تخصیص مساحة تتناسب مع نسبة الأطفال فإنھالمبنىبمساحة .بالنسبة للمكتبة العامة

مساحة المكتبة وتشیر الخطوط . 2م1858و 1672بین تتراوحوتشیر المواصفات بأنبالخدمات المكتبیة المتعلقة(IFLA)ومؤسسات المكتباتلجمعیاتالإرشادیة للاتحاد الدولي

على أرفف مفتوحة، وھذا جلدم1000لكلمربع متر16إلى ضرورة توافر للأطفالالعامة .، ومكان للعاملین وللفھرسللقراءةیغطي حفظ المواد والإعارة

التدفئة والتھویة والإضاءة، ویفضل مثلتوافر المواصفات الصحیة في المكتبة وینبغيمن طابق واحد، كذلك یفضل أن یحاط مبنى الطفلالكثیر من خبراء المكتبات أن تكون مكتبة

.الحركة فیھاحریةبة بحدیقة جمیلة ویترك للأطفال المكتالمسائل مثل مراعاة وجود وسائل بعضالاعتبارالعوامل التي ینبغي أخذھا في ومن

أو السرقة أو التلف كما ینبغي مراعاة للحریقالوقایة لتأمین مقتنیات المكتبیة من التعرض یمكنو. ق مختلفة عندما تدعو الحاجة لذلكبطراستخدامھتوافر المرونة بالمكان حتى یمكن

وتزویدھا بالتجھیزات اللازمة وفقا للمواصفات تأثیثھاالقول أن مكتبة أجید بناؤھا وأحسن .إلى حد كبیر في نجاحھا وزیادة الإقبال علیھاتساعدالمعمول بھا في ھذا المجال

.90ص.2000مؤسسة حورس الدولیة، :الإسكندریة.كتب ومكتبات الأطفال.حلاوة، محمد السید1

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

144

والتجھیزاتالأثاث -3الأساسیة التي الاعتباراتبعض الاعتبارت یجب الأخذ في اختیار الأثاث والتجھیزاعند

والرسم وعرض الأفلام المسرحیاتتتعلق بالنشاطات الثقافیة للمكتبة كساعة القصة وعرض الجمالي لمكتبة الطفل حیث أن بالجانبوكذلك یجب الاھتمام . والفیدیو وغیرھا من النشاطات

واستخدام الموكیت لتغطیة أرضیة الألوانمكتبات الأطفال الحدیثة تركز على استخداموقد یستخدم ،الجلوس علیھ في أوقات الازدحامكما یمكن للأطفال من،قاعات الاطلاع

لما یضفیھ على المكان من جمال وأمان المدرسةلتغطیة جدران قاعات أطفال ما قبل أن تستخدم مكنوی.والاقتصاد في التكالیفالتنظیفوتخفیفا للضوضاء فضلا عن سھولة عرض للكتب الجدیدة أو الكتب المصورة كواجھاتالنوافذ الزجاجیة المطلة على الطریق

القادمة من الطریق خاصة في ساعة الضوضاءتجنبلجذب القراء الصغار كما ینبغي .القصة

ا ، والمجلاتینبغي توافر أرفف الكتب والمناضد والمقاعد وحوامل الصحف عموملوحدات بالنسبةویصنع الأثاث من خشب متین أما . لى ذلك وفقا لاحتیاجات المكتبةوما إ

تكون معدة أنوھذه الأثاثات یجب . الرفوف فیفضل تصنیعھا بالمزج بین الخشب والمعدن، كذلك ینبغي توافر أماكن الارتفاعومستوىبطریقة تتلاءم مع الأطفال من حیث الحجم

وأماكن للندوات الحاسوبواستخدامسطوانات وعرض الأفلاملأجھزة التسجیل وسماع الأ.وعقد المناقشات وما إلى ذلك من النشاطات

ارتفاعھا یجب أن یتناسب مع سن الأطفال الكتبیتعلق بأرفف وفیما والدوریات فإن1500ملیمتر للرفوف المنعزلة و1200، ویجب ألا تكون أعلى من المكتبةالذین یستخدمون ى، ومن المھم أن تتیح ارتفاعات الرفوف العلیا والرفوف السفلالحائطیةملیمتر للرفوف

.من قبل الأطفال ذوي الاحتیاجات الخاصةاستخدامھاإمكان الحاسوب بطریقة تضمن وبرمجیاتالضروري ترفیف المواد السمعیة والبصریة من

ویجب أن تحفظ اللعب أخرىیة سھولة الوصول إلیھا من ناحیة والسلامة لھا من ناحأنالمناضد والمقاعد الخاصة بالإطلاع فیجب أما. والألعاب في صندوق یتمیز بالمرونة

.تكون من الأحجام القیاسیة المناسبة للأطفالبالطبع لعربات نقل الكتب و طاولات للإعارة وسلالم متحركة وغیرھا من حاجةوھناكاتب للعاملین و وحدات عرض المواد المكتبیة وصنادیق الكتب فضلا عن مكھذاالخدمات ، عرض الأسطوانات و وحدات عرض الأشرطة و وحدات لمنفذ الفھرس وحداتالمعادة و

.الآليوھي ضروریة لتسھیل الوصول إلى الكتب ومصادر المكتبة : الفھارسأدراجوحدات -

. من العبث والتلفالبطاقاتوالمحافظة على وشكل المناضد بحیث تشتمل على أشكال مستدیرة حجمویراعى تنویع للقراءةمناضد -

.وأخرى مستطیلة

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

145

بالإضافة إلى . تلامیذ بما یستوعب تلامیذ فصل بأكملھ4أو6بحیث تتسع لـ أحجامھاوتتنوعسم بالنسبة للابتدائي وأن یراعى تناسب 65للإشراف وأن یكون ارتفاع المنضدةكبار5

.مع أطوال التلامیذ في الإعداديارتفاعھاا 50القراءة مقاعد- سم38بالنسبة للابتدائي أن ارتفاع قاعدة المقعد تبلغویراعىمقعد

وتفضل المقاعد .مقاعد للكبار5مع وجود بلاستیك في الأرجل بالإضافة إلىبالجلدالمبطنة

ئي ، على حین حامل واحد سم للابتدا130حوامل بارتفاع 4بواقع المجلاتلعرض حوامل-لعرض .، وحامل واحد لعرض الصحف بالنسبة للإعداديوالكتبالمجلات

.للإعدادي2للابتدائي وسم70x100مقاس إعلاناتلوحة-قطع من وحدات الأثاث المناسبة لحفظ واستخدام الوسائل : التعلیمیةلحفظ الوسائل ثاثأ-

. الفیلمیةحفظ المصغرات كوحداتالتعلیمیة ، .3.II7. مكتبة الطفلرصید

عناصر وجود مكتبة الطفل إذ یتوقف أھماختیار المواد المناسبة للأطفال من یعد قدرة . تقدمھ من خدمات للأطفالوماعلى ھذا العنصر مدى الرضا على ھذه المكتبة لذا فإن

على جودة وتنوع وشمولیة بالدرجة الأولىتعتمدالمكتبة على تلبیة احتیاجات المستفیدین . المجموعات

غیر فالموادتعد المواد المطبوعة تشكل كل أو أغلب رصید المكتبة من المواد، ولما ھاما مكملا لمجموعات المواد ذلك إلى ویرجع. المطبوعة ھي الأخرى أصبحت تشكل جزء

الأطفال مكتباتوإذا كانت. التطور التكنولوجي الھائل الحاصل في مجال وسائل الاتصالوالملبیة واستعداداتھمتعمل على توفیر المواد المناسبة لمستویات الأطفال وقدراتھم

باقتناء واختیار المواد حتى بالاھتماملاحتیاجاتھم المعرفیة والتعلیمیة والثقافیة، فإنھا مطالبة أوعیة علىمجموعات المواد ویشتمل مصطلح .تحقق دورھا الأساسي في خدمة الأطفال

المجموعات . المعلومات كافة ، المطبوعة منھا وغیر المطبوعة من تتكونوعلى ھذا فإن.الأوعیة التقلیدیة، والأوعیة غیر التقلیدیة:نوعین متمیزین من الأوعیة، ھما

.3.II8. التصنیف والفھرسةتنظیم ھذه لاحتیاجات الطفل الملائمةالمھم بعد الحصول على مواد المعلومات من

، كذلك من الأھم توفیر الأداة أي والسھلالمواد وعرضھا بطریقة تسمح بالاستخدام السریع 1.بالمكتبةموجودالفھرس التي تعد بمثابة الدلیل لما ھو

الكتاب أو أي مواد المكتبة لإیجادالدقیقة والدائمة الأداةأھمیة الفھرس باعتباره وتظھرفي المستقبل الاعتماد على نفسھ لھلفھرس أداة تعلیم للطفل یسمح كما یعتبر ا. الأخرى

أساسیان للفھارس ھما نظام نظامانللحصول على المعلومات ومن المعروف أن ھناك ا في ترتیب والعناوینالفھرس القاموسي الذي یضم بطاقات المؤلفین والموضوعات مع

مستقلة لكل من المؤلفین والعناوین فھارسونظام الفھرس المجزأ الذي یضم . ھجائي واحد

.81ص.2001الدار المصریة اللبنانیة،:القاھرة.المكتبة والطفل.د الھادي، محمد فتحيعب1

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

146

ھو الأكثر ملائمة لمكتبات الأطفال القاموسيوالموضوعات وتجدر الإشارة إلى أن الفھرس .لسھولة استعمالھ

وھو . مقننةتصنیفتصنیف كتب الأطفال یقصد بھ ترتیبھا طبقا لنظام معین أو خطة إن بمكتبة الأطفال على الموادیمكن ترتیب مجموعات مھم تربویا للطفل وفنیا لأمین المكتبة، و

: النحو التالي ھذا الترتیب من حیث أنھ قد یؤخر تقدم الطفل فكما ھو سلبیاتتظھر : الترتیب حسب السن-

أن عمر الطفل العقلي یختلف عن عمره السني في كثیر من النفسیةمعروف من الناحیة .الأحیان

قد یفید في إنجاح الدیكور الداخلي للمكتبة أكثر مما یفید الترتیبھذا : الترتیب حسب اللون-.القارئ

تظھر سلبیات ھذا الرتیب من حیث أن ھناك بعض كنب : المؤلفینالترتیب حسب أسماء -وكثیر من الكتب تعرف بعناوینھا . مترجمة عن اللغات الأخرىأوالأطفال لیس لھا مؤلفین

.ولیس بمؤلفیھاسلبیاتھ في أن بعض كتب الأطفال لیس لھا سلاسل أو قد تظھر: ب السلاسل الترتیب حس-

.ھذه السلسلةتتغیرلا تكتمل السلسلة أو قد ، غیر الكبارمن یرى أن یتم تصنیف كتب الأطفال وفق التصنیف المستخدم لكتب وھناك

ا ولیس في متناول الأطفال .أن ھذا التصنیف قد یبدو معقدا الأرصدة تنظیمأن إنشاء مكتبة الأطفال ھو فرصة للتفكیر في لمكن القویوأخیر

صعب ودقیق الكتبوللإجابة عن الأسئلة التي تتعلق باستعمال الكتب، كما أن تصنیف ھذه ویمكن . الأطفالقبللأن كتب الأطفال تكون أحیانا غیر سمیكة وھي كثیرة الاستعمال من

: تصنیف ثلاث أنواع من الكتب والحكایات توضع في صنادیق وتعرض بطریقة تتیح المرسومةكتب الصور والأشرطة -

.الاستعمال. حسب ترتیب ألفبائيالرفوفقصص الأطفال والشباب تصنف على -ھذا التصنیف ولكنیمكن تصنیفھا حسب تصنیف دیوي : كتب الحقائق والموضوعات-

.القراءلھذه الفئة من موافقایجب أن یكون

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

147

.II4.قنوات القراءة العمومیة : المبحث الرابع كتاب الطفل باعتباره منتوج ثقافي فإنھ یحظي بعنایة الدولة وھذا عبر مؤسساتھا إنالثقافیة التي لا تعتبر كفضاءات تجاریة والتي تسمح للطفل بالحصول على الكتاب واستعارتھ

وبھذا ھي تساھم في تطور المقروئیة عند الطفل بالمجان، فھي تعطي للطفل الفرصة للقراءةوتربیتھ الفردلانتشار الوعي بأھمیة الدور الأساسي الذي یلعبھ الكتاب في ترقیة نتیجةو

الثقافة نشرظھرت إلى الوجود بعض الجمعیات الثقافیة والاجتماعیة التي تعمل على .الصغیر القارئجمعیة من أھم ھذه الجمعیات وأرزھا ولعل.والمعرفة في المجتمع

.II1.4.القارئ الصغیرجمعیةتھدف إلى توفیر كتاب الطفل عن ثقافیةجمعیة القارئ الصغیر ھي جمعیة تربویة إن

فبحي سیدي . القراءة لدى الأطفال الصغارترقیةكما تعمل من أجل . طریق القراءة العمومیة. ة رائدة في الجزائر، ھي مكتبة للأطفالبتجربالقیامالھواري العتیق قررت ھذه الجمعیة

مما جعلھا تغیر مقرھا اكبیر االتي عرفت توسع . الصغیروھذا عبر فضاء مكتبة القارئ . وھرانلولایةوأصبحت الآن متواجدة بقصر الثقافة

لبلدیة الثقافیةأنشأت ھذه الجمعیة بأحد المراكز الثقافیة التابعة لإدارة الشؤون لقدھذه الجمعیة تسعى . )كنیسة سان لویسسابقا(وھران، المركز الثقافي الإمام سیدي الھواري

نشاطات أخرى متعلقة بالكتاب كالتنشیط والتكوین في مجال مھن الكتاب وإصدار تطویرإلى مسابقات ونظمتالأطفالوقد نشرت عدة عناوین لكتب . فصلیة تصدر كل ثلاثة اشھرمجلة

ینصب«السیدة زوبیدة كوتي بن منصور الجمعیةحسب رئیسة . لفي قصص الأطفا1»رؤیة واضحة للإبداع في الجزائرالشباباھتمامنا على إعطاء

1 Hamidou, Amel . Pour l’amour du livre et de l’enfant ._ In : El-Watan, 18 juillet 1993,p.17.

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

148

:جمعیة القارئ الصغیر بعدة نشاطات ثقافیة ، ھيتقوممن التعرف على القصص من تراثنا الأطفالیتمكن حیث)القصةساعة(القصة ورشة

.القصص العالمیةوكذلكالشعبيالقراءةمھاراتالقراءة حیث یتعلم الأطفال ورشة.التوعیة على البیئة بالاشتراك مع جمعیة الریاض شبكةالبیئة التي تنظم في إطار ورشة

.الجزائرالمبادئ الأساسیة لاستعمال الحاسوبالأطفالالإعلام الآلي حیث یتلقى ورشة.والآثار التاریخیة لوھران مع جمعیة الأفق لمعالماالتراث حیث یكتشف الأطفال ورشة

. الجمیل.II2.4.مكتبة القارئ الصغیر:

مكتبة القارئ الصغیر ھي مكتبة متخصصة للأطفال ، وھي قسم من الأنشطة إن لدىالتي تقوم بھا جمعیة القارئ الصغیر ، ھذه الجمعیة التي تعمل على ترقیة القراءة الثقافیة

أنجزفي إطار مشروع ثقافي 2004مارس 18لقد أنشأت ھذه المكتبة في . رالأطفال الصغاوالبنكبفضل دعم من طرف اللجنة الأوروبیة بالاشتراك مع الجمعیة السویسریة شھرزاد

الجمعیة إلى المدارس وجمعیات أولیاء التلامیذ نشاطمجال ویمتد. الجھوي الفرنسي للكتاب. كوتيسات المدرسیة المختصة حسب مدیرتھا السیدة زوبیدة بجمعیات الأحیاء والمؤسامرور

الأطفال وقد استفادت من دعم برنامج الجمعیات من طرف الاتحاد الأوروبي لإنشاء مكتبة . 1بوھران

. أعمارھم بین الرابعة والسادسة عشرتتراوحمكتبة القارئ الصغیر الأطفال الذین تستقبلھذه المكتبة تحتوي على . من الإناث224والذكورمن 231: طفل مسجل455وھي تعد نحوعنوان، ھذا الرصید من 9000القریب لبلوغ المدىكتاب وتسعى على 6000رصید یتعدى

القصص وكتب الحقائق والموضوعات وغیرھا من یضمالكتب باللغة العربیة والفرنسیة .الكتب

من 50كتاب و7560یتكون من عومتنوالقارئ الصغیر تشتمل على رصید غني مكتبةكتاب تدخل في إطار 4895: مكون منھوالرصید من الكتب ھذا. الأقراص المضغوطة

كتاب باللغة العربیة، 2219: مقسمة كالتاليوھيكتاب تدخل في إطار الإھداء 2665الشراء و قرص 50ة على تحصلت المكتبكما.الأمازیغیةكتاب اللغة 24و كتاب باللغة الفرنسیة5315

.قرص باللغة الفرنسیة15والعربیةباللغة قرص35مضغوط تعلیمي مقسم إلى .II3.4.البلدیة المكتبة

بالأطفال حیث یستطیع الأطفال اخاص االجھویة لمدینة وھران جناح المكتبةتوفر كماوھي تتوفر على .للمطالعة بالبیتاستعارتھاخارج أوقات الدراسة مطالعة الكتب وكذا

الأساسیة لھذا النوع من الخدمات، كما المواصفاترصید معتبر من الكتب لكنھا تفتقر إلى دورھا الثقافي في إتاحة الفرصة للأطفال للإقبال على أداءتفتقر إلى التنظیم حتى تتمكن من

1 Hadj Slimane Brahim .Association le Petit lecteur. In .la revue livre ,2 trimestre ,2004.p.10

القنوات التجاریة و قنوات القراءة العمومیة لسوق كتاب الطفلالفصل الثاني ــــــــــــــــ

149

دمات مكتبیة لھذه من أھم قنوات القراءة العمومیة التي تقدم خالبلدیةوتعتبر المكتبة . القراءةأي الأطفال باعتبار أن ھذه الفئة لا تستطیع الحصول على الكتب من المجتمعالفئة من

. الكتب ومن المحلات التجاریةبیعمكتبات .II4.4. المكتبة الوطنیة:

تستقبل مصلحة الطفولة والشباب بالمكتبة الوطنیة الأطفال من السن السادسة إلى السن إلى السادسة مساء ،ویشمل 8:45السبت إلى الأربعاء ابتداء من الساعة الخامس عشر من

شریطا سمعیا 25شریط فیدیو و17قرصا و 13كتابا و140068رصید المصلحة على وقاعة المطالعة موجودة في الطابق الأرضي وھذا ما یسمح بتجنب الأطفال للأخطار وبھا

ر الذین تتراوح أعمارھم ما بین سن المستوى الأول خاص بالأطفال الصغا:مستویینالسادسة والعاشرة بینما الطابق الثاني فھو مخصص لفئة الأطفال الذین تتراوح أعمارھم ما

.بین سن الحادي عشر وسن الخامس عشروالملاحظ أن المكتبة تستعمل أكثر لإنجاز الفروض المطلوبة من المتمدرسین منھ

كن تفسیر ذلك بعدم برمجة نشاطات جدیدة ودوریة محبوبة لمطالعة أو اكتساب المعرفة ویم. كثیرا لدى ألأطفال كساعات القصة و ورشات الموسیقى والمسرح والرسم

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

175

III .مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر: ثالثالفصل ال:III.1. معاییر أساسیة لتقییم كتاب الطفل: المبحث الأول:

الطفولة ھي مرحلة قصیرة من حیاة الإنسان لكنھا على درجة كبیرة من الأھمیة في إنكتب وتتأصل فیھ عادة المطالعة التي یتعرف من نمو شخصیتھ، إذ فیھا یدخل الطفل عالم ال

د في سن مبكرة أن یرتاح إلى الكتاب تتكون لدیھ ھوایة . خلالھا إلى نفسھ ومحیطھ فإذا تعوالمطالعة، ویستفید من مزایاھا التي لا تقتصر على المتعة والتسلیة لكنھا إلى جانب ذلك تمده

ده بالقیم والأفكار كم ویتأتى . ا للحیاة وللمجتمعا تجعلھ أكثر تفھم بالعلم والمعرفة وتزوالارتیاح والرضا عن الكتاب عند الطفل بمدى قبولھ وتعلقھ بالكتاب، وھذا لا یتحقق إلا إذا

. توفر الكتاب على عناصر الإثارة والإمتاع وھذا من خلال الشكل والمضمونا من الأھمیة في حیاة ا ا ممیز لطفل فمن الضروري أن نولي ولأن المطالعة تكتسي قدر

ا مبنیا على اعترافنا وإیماننا بالدور الأساسي الذي یلعبھ ھذا ا خاص أدب الأطفال اھتمامالأدب في بناء شخصیاتھم وتلبیة حاجاتھم ونموھم السلیم من الناحیة الاجتماعیة والخلقیة

كتب للأطفال أن لذلك من الضروري على الكاتب الذي ی. والعاطفیة والفكریة والجسدیةیتعرف إلى میولھم وحاجاتھم وأھوائھم، ومع أنھ من المستحیل وضع قوانین تضبط ھذه الكتابة إلا أنھ یمكن اتباع بعض الإرشادات المبنیة على الدراسة والخبرة والتي یمكن لھا أن

فین ویمثل إعداد كتب الأطفال صعوبة بالغة أمام المؤل.تضمن النجاح في الكتابة للأطفالوالناشرین وغیرھم من المشاركین في إعداده من رسامین ومخرجین إذ یجب أن تنطبق على

ا للطفل بمعنى أن كتاب الطفل مواصفات خاصة بالمضمون والإخراج حتى یكون مناسب .الطفل یقبل على قراءتھ ویفھم مادتھ

وشكل ركزنا على مظھر الكتاب الخارجي وما یتبعھ من تصمیم وطباعة وحجم لقدانتباھناوغیره لأنھ بالرغم من عدم اعتباره الدلیل على جودة الكتاب لابد أن یلفت وتجلید

. ولكن یجب أن نتذكر أن مظھر الكتاب لا یغني عن المحتوى ولا یغطي ضعف النص

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

176

III.1.1. خصائص كتب الأطفالحیث الشكل وخاصة في ما أو من المحتوىالكتاب المعد للطفل سواء من حیث یتمیز

والرسومات ببعض الخصائص الحروفیتعلق منھ بالغلاف والطباعة ونوع الورق وشكل تراعي بما یتفق مع المادة الأدبیة والتيالفنیة الضروریة الواجب توافرھا في كتب الأطفال،

الأسس ویمكن تحدید بعض. البیئي المحیط بھللواقعالمكتوبة ومع طبیعة الطفل دون إھمال :ما یليالكتابة للطفل والتي تتمثل في لمستقبلالتي یجب مراعاتھا لوضع أساس صحیح

الكتابات، وتعمل متناسقةتشكل جمیعھا كلا متكاملا وتمثل وحدة :عامةأسس: أولا ھة للأطفال على تصویرھا في شكل منسجم لا تكلف فیھ ولا خلل وتتمثل ھذه .الأدبیة الموج

1:في الأسس

الطفولة ھناك بعض الحاجات التي تقوم على أساس بیولوجي مجالفي : الأسس النفسیة-أوالشراب والجنس والحركة والمغامرة والمرح والتعاون الطعامفي الشخصیة كالحاجة إلى

ومنھم من یصنفھا على نحو آخر یتمثل في الحاجة إلى الأمن . والتعبیروالإطلاع والاستمتاع .، والانتماء والاحترامالذاتتقدیر والحب، و

النص الأدبي یلبي بالضرورة وھذا ولكن أي نص أدبي لا بد . ھذه الحاجاتكللا یعني أنحاجات الإطلاع والاستمتاع والتعبیر تحفزمن أن تتوفر فیھ عناصر لغویة وفنیة تلبي أو

:عند الطفل وذلك للأسباب التالیةمباشرة بدافع الفضول لدى الإنسان وھو دافع الحاجةهذتتصل ھ: إلى الإطلاع الحاجة

في مراحل نموه الأولى وخاصة بین سن الثالثة فالطفل. فطري یبدأ منذ مرحلة الطفولة.بھالمحیطوالسادسة یحاول اكتشاف العالم

العالم یواجھوھي حاجة تظھر منذ ساعات المیلاد الأولى للطفل الذي : إلى التعبیرالحاجةفي أشكال ویتجلىھ الذي ھو أول مظھر تعبیري ما یلبث مع نمو الطفل أن یتمیز بصراخ

والأناشید الأغانيوھذه الحاجة تلبى من خلال استماع الطفل لمقطوعات . تعبیریة متعددة.التي یعبر بھا عن أفكاره واھتماماتھ

الدفءى ھذه الحاجة تتصل بحاجات أولیة أخرى كالحاجة إل: الاستمتاعإلى الحاجةوتنمیة الطفلویمكن لأدب الأطفال أن یلبي ھذه الحاجة من خلال تربیة . والحنان والحركة

.ويلغحسھ الذوقھ الفني وإثراء معلوماتھ وبخاصة وإثراءتتعلق ھذه الأسس بإنماء معارف الطفل :الأسس المعرفیة-ب

المعارف تجعل الطفل ذهھ. تلك المعارف التي تتعلق ببیئتھ الطبیعیة ومحیطھ الإجتماعيما دعت إلیھ الإتجاھات وھذافي مختلف جوانب شخصیتھ ا ومتكاملا ینمو نموا سلیما متوازن

.الاجتماعیة والثقافیة والنفسیةنواحیھاالحدیثة في أدب الأطفال المھتمة بشخصیة الطفل من وحاجاتجتماعیة تقوم ھذه الأسس على تلبیة متطلبات الحیاة الا:الأسس الإجتماعیة-ج

الذي المجتمعالمجتمع ، وتنمیة القیم الوطنیة والانسانیة التي تساعد الطفل في التكیف مع 2.الاجتماعیةیعیش فیھ وفھم عاداتھ وتقالیده وبالتالي تنمیة سلوك الطفل وقیمھ

حلاوة، محمد السید.كتب ومكتبات الأطفال.مؤسسة حورس الدولیة، 2000،ص.51 1

54.، ص2000مؤسسة حورس الدولیة، :الإسكندریة.طفالكتب ومكتبات الأ.حلاوة، محمد السید2

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

177

ة خصوصیأنترتكز الكتابة للأطفال على البعد الإنساني والتربوي إذ :الأسس التربویة-دالطفل كتابالطفل وقابلیتھ للتأثر بكل ما یقدم لھ من أفكار ومعلومات تفرض على معدي

التربیة والتأھیل، وذلك وفق أھداف عامة تحددھا النظم عاملمراعاة وإخراجا تألیفا 1.التربویة

إلى یستندالكتابة للطفل تفرض اتباع منھج :اتباع خطة أو منھج في الكتابة للطفل–ھـوھذا طبقا ،یات تفرضھا طبیعة نمو الطفل من الناحیة اللغویة والتدرج في التعبیرمعط

:التالیة للمعطیاتالقراءةمن لغة الطفل الشفویة التي تسبق من حیث ظھورھا ممارسة مھارة الإفادة.1

.والفھموالتعبیرواعتماد ذلك كأساس للانطلاق في تنمیة القدرة لدى الطفل على الاتصال والعباراتللطفل تختلف عن الكتابة للكبار لذلك یراعى في تراكیب الجمل كتابةال.2

. السھولة والبعد عن التعقید والغموضأطفال السنوات عندالمحادثة كأساس لتعلم مھارة القراءة في بدایة التدریب وخاصة تقدیم.3

.السابقة لدخول المرحلة الابتدائیة وأطفال السنة الأولى منھاالممتدة من الخامسة إلى التاسعة على نحو یساعد السنواتالكتب المعدة لأطفال تصمیم.4

بمراعاة الانتقال من البسیط إلى المعقد ومن المشخص إلى القراءةفي التدریب على مھارة .عدد الكلمات في الجملة الواحدة ومن حیث المعانيحیثالمجرد، وذلك من

:المادة الأدبیـة : ثانیـا المادة الأدبیة وفقا لمستویات النمو لدى الطفل فما یجذب طفل الحضانة جاذبیةحدد تت- أ

بدورهوھذا . یختلف عما یجذب الأطفال ما بین السادسة والتاسعة مثلا ،إلیھمحببا ویكون إلى وجود فروق فردیة داخل كل مستوى إضافة، لتاسعةایختلف عما یجذب من ھم فوق

مدى جاذبیة النص الأدبي لا یعني وجود وتحدید. من مراحل النمونمائي یوافق كل مرحلةكتاب الطفل إلى السن أن لإشارة غلافكما.وفقھالأدبیةمعیار موضوعي دقیق تقاس المواد

ھومع مادة ھذا الكتاب أھمیة بالغة بما یسمح لذوي الشأن الاختیار الأفضل لما یتناسبالذي )للأطفالقصصیةمجموعة(بعبارة الغلافشارة على تكفي الإفلامناسب للأطفال

.إلى الفئة العمریة التي یشملھا الكتابالإشارةوإنما یجب ،)قصص للفتیانمجموعة(أو

الأھمیة في كتب الأطفال، فقد طرحت إشكالیة اللغة التي یكتب بھا كتاب بالغةاللغة - بك من المھتمین من یدعو إلى الكتابة للأطفال تساؤلات وآراء متناقضة، فھناعدةالطفل

حجةالمحكیة، متخذا من اختلاف اللھجات والفقر في الثروة اللغویة عند الطفل باللھجات. لتبریر ھذا الرأي

III.2.1. الأطفالكتب إنتاجالمبادئ الأساسیة الھامة في:الأولالمبدأ- أ

یتعلق ھذا المبدأ على وجھ الخصوص بشكل ال كتاب من حیث المظھر الخارجي، إن

54.نفس المرجع، ص.1

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

178

وموضع والمشوقةشكل الكتاب جزء من موضوعھ، فالصور والرسوم وألوانھا المعبرة ا من المادة العلمیة وحروف ونوعھوكذلك الورق .ذلك من الكلام المكتوب یعتبر جزء

.الطباعة والفواصل بین الكلمات واتساع الھوامش وطریقة تجلید الكتاب:الثاني دأالمب-ب

أن الضرورةالكتاب والمؤلفین الذین یكتبون للكبار وینجحون في ذلك لیس من إن الذي یحیط بھ العالمفالكاتب الحقیقي ھو من یستطیع النظر إلى . ینجحوا في الكتابة للأطفال

وھذه . الطفل نفسھیراھامن خلال نظرات الأطفال، أي من یستطیع تصویر الأشیاء كما الطبیعة :طفال الجیدةلأموضوعات كتب اومن.موھبة لا تتوفر عند كثیر من الكتاب

ومن المبادئ الأساسیة الإنسانيطوالحیوان والفنون، وسیر العظماء والحیاة الیومیة والنشا1:التي یجب أن یأخذھا المؤلفون والناشرون بعین الاعتبار عند إنتاج كتب الأطفال

تلبیة الحاجة إلى التعبیر والترفیھ والفضول والاكتشاف: الاعتبارات النفسیة.إكساب العلوم والمعارف: الاعتبارات العلمیة.تمكین الطفل من التكیف مع المجتمع بتلقینھ مبادئ احترام القیم : الاعتبارات الاجتماعیة

.الاجتماعیةوالإیثار والتضحیةقتعلیم الطفل القیم الإنسانیة والأخلاقیة كالصد:الاعتبارات التربویة .

III.3.1.في إنتاج كتاب الطفليدور العنصر البشر :إلى جھود كثیرة متضافرة، تبدأ بالكتاب والمراجع ثم الرسام، یحتاجالطفل كتاب

ومعنى ھذا أنھ یحتاج . إلى أن تنتھي بالطابع والمصحح والموزع والبائعفالمخرجفالخطاط، أن ینتھي الكاتب من فبعد. على بلوغ أوج الكمال الممكنفریق متكامل حریصعملإلى

أنیقة مرحلةتبدأ مرحلة إخراج الكتاب في الإبداعیة التي تتمثل في كتابة المخطوط،العملیةیتم إخراج كتاب الطفل بشكل ومواصفات تتناسب مع طبیعة وخصائص الطفل 2.وجذابة

. ھا كما یعامل اللعب التي توضع بین یدیھالذي لم یألف بعد التعامل مع الكتب، حیث یعاملویحتل إخراج الكتاب أھمیة في استھواء الطفل وفي تنمیة میلھ لقراءتھ، لذا اھتمت دور ا أنیقا جذابا وأصبح إخراج كتب الأطفال عملیة صناعیة النشر بإخراج كتب الأطفال إخراج

:ج الكتاب في عملیة إخراویساھم.فنیة تتطلب مھارات أساسیة ضروریةالكتابة للطفل أكبر بكثیر ومسؤولیةكتابھ،إخراجھو المسؤول الأول عن المؤلف:المؤلف

یشرك معھ في ھذه المسؤولیة أكبر أنمن مسؤولیة الكتابة للكبار لذلك یجب على الكاتب ورجال التربیة وعلم النفس وكذلك الكتابعدد من المختصین في مجال الطفل من زملائھ

مسلیة ، لذا على الكاتب أن خیالیةللطفل لم تعد مجرد حكي وسرد لأحداث فالكتابة.مینالمعلاھادفایقرن التسلیة بالفائدة أي أن یكون ما كتبھ أدبا فعلى الكاتب أن یختار من . وممتع

64.أدب الاطفال، ص.العناني، حنان عبد الحمید 1

.Paris: édition duLecteurs,livres et bibliothèques pour enfantsMarie.-Parmegiani, Anne2

cercle de la librairie,1993.p.142

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

179

ببحث معمق في المراجع العلمیة عن أي یقومالمواضیع ما یلبي ھذه الرغبة وعلیھ أن . مفیدةالحقائق الصحیحة والللقارئھرة تدور قصتھ حولھا حتى یعطي موضوع أو ظا

كافشریك الكاتب في إنتاج كتاب الطفل، ھو الآخر علیھ أن یكون على قدر الرسام:الرسامكتابلا یمكن تصور . وما یناسبھم في مختلف مراحل الطفولةبالأطفالمن العلم والخبرة

یقرأوعلى الرسام أن . اة من مشاھد النص المكتوبموجھ للطفل دون رسوم معبرة مستوحعدد علىالمخطوط ویناقشھ مع الكاتب لاختیار المشاھد التي یرق لھ رسمھا ویتفق الاثنان

تتخللومن الأفضل أن . الرسوم وعلى المسافة التي ینبغي أن تفصل بین الرسم والآخرالرسامر كما یحدث حین یكسل الرسوم الكتاب بكاملھ وألا تنصب على فصل منھ دون الآخ

ام وقت لقراءة النص بنفسھ فإذا. لىعن قراءة النص بكاملھ، ویكتفي بفصولھ الأو لم یكن للرسفعلىلم یستطع قراءتھ لسبب من الأسباب كأن یكون أمیا مثلا أو أجنبیا عن لغة النص أو

الرسوم علىیة ویتفق معھ الكاتب أن یحكي لھ القصة ویصف لھ المشاھد والأبطال بدقة متناھ. إلیھویختلف عدد رسوم الكتاب الواحد باختلاف سن الطفل الموجھ . حتى یرضى عنھا

الأم تقرأھافكتاب الطفل قبل التمدرس تغلب علیھ الرسوم ولا یتعدى النص فیھ تعالیق بسیطة طفل في السن التقدمومع . لطفلھا لیألف النظر إلى خط الكتابة ویدرك أھمیتھا في سن مبكرة

ا الفتىیزداد عدد الكلمات في النص ویقل عدد الرسوم حتى تصبح في كتاب المراھق رسما لكل خمس صفحات أو سبع .واحد

وكذلك وضع ،جمیلا اأھمیة كبرى في إخراج الغلاف إخراج للرسامكما وللخطاط:الخطاط.ز الملامح الفنیة للكتابوالخطاط یساھم في إبرا.العناوین الداخلیة للفصول أو القصص

III.4.1.1معاییـر ومواصفات كتب الأطفال

أنیجب :من حیث الشكلالجمیلالشكلي الصادق الكتابجمالیة كجاذبیة

إذن. الفھمالقراءة ویسر منعن

ولا.أغلفةتكون ◌ بد من أن . نوعومن الضروري أن یكون ا الداخلیة بسیط◌ ولا

وقع. الخاصةأماكنھا في رسوموضع ال

المرحوینبغي أن تشیع فیھا روح .الموضوعنفسابعة من نالفكاھة كونت

الألوان في تناسقالألوان فیجب أن تكون متناسبة مع مراحل نمو الأطفال إضافة إلىأمااھتمام الأطفال علىوقد توصل المختصون إلى أن أكثر الألوان استحواذا . الرسم الواحد

، الأزرق والأحمر الأصفرصغار السن وجذبا لأبصارھم ھي الألوان الأساسیة الثلاثة، أن تكون مساحات الألوان مفصولة عن بعضھا كأن تحیط ویحسن.بشرط أن تكون زاھیة

حلاوة، محمد السید.كتب ومكتبات الأطفال.الإسكندریة:مؤسسة حورس الدولیة، 2000، ص.41 1

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

180

وبإمكاننا بعد سن الخامسة أن نضیف إلى الألوان . سوداء تحدد حوافھاخطوطساحة بكل م.ألوانا أخرى مثل الأخضر والبرتقاليالثلاثالأساسیة

ویجب . معناھاالمفید أن تكون جمل الكتاب قصیرة حتى یستطیع الطفل إدراك ومنضمن جمال ویدخل.ة الابتدائیةلأطفال المرحل36شكل الالتزام بتقدیم الكتب المكتوبة بال

فحسب بل تحمل معنى جمالا الصفحات الداخلیة علامات الوقف فھي لا تمنح الصفحات ا في حد ذاتھا، فتعود الطفل على إدراك الجمل واحدة الأخرى، والأطفال یحبون بعدخاصمن معنى ذلك أن نكثر ولیسالجمل القصیرة ویرغبون في الحصول على النتائج بسرعة

بعض الكلمات في كتب الصغار إلى الضبط بالشكل، وتحتاج. علامات الوقف بلا مبررویجب أن تكون الحروف كبیرة . یخطئ فیھا الطفل لو تركت دون تشكیلأنوالتي یمكن

أھم ومن.المتقاربة، كما یجب أن تكون الھوامش واسعةالسطورواضحة مع تجنب ومھما كان . الكتاببمتانةصغار العنایة الأطفال الالضرورات التي یجب مراعاتھا في كتب

وضعنا في اعتبارنا طول مدة إذاثمن الكتاب ذي الغلاف المتین غالیا، فإنھ یصبح زھیدا .سھلة التمزیقالأغلفةاستخدامھ، بالمقارنة إلى مدة استخدام الكتب ذات

ینبغي أن تتضمن موضوعات تربوالجیدةالكتب :ن حیث المضمونم.1عن

.الماديكاتب أن یستخدم ما أمكن الكلمات ذات المضمون الوعلى . للأطفالمتعددةمضامین

المعانيكلمات ذات المعنى المجرد، فیختار من الألفاظ ما یثیر الملموس أكثر من الیتعرفون الأطفال، ذلك لأن صغار والشمالمتعلقة بالبصر والسمع والحركة واللمس والذوق

.ى التساؤلات التالیةالموضوعي أي المضمون في الإجابة عل

. إبراز القیم الإنسانیة، الشخصیات والتجارب ودورھا في التربیةIII.5.1.المعاییر الفنیة الأساسیة في إخراج كتاب الطفل:

الذي یطبع شكلمقاس صفحاتھ والواختیارتحدید حجم الكتاب یعتمد إخراج الكتاب على وطریقة تنسیق الصفحات الأولى داخلھس الحروف وطریقة عرض الموضوع في بھ أي مقا

، وتوزیع الصور والرسوم واختیار معینوتنظیم العناوین الفرعیة في الداخل على نسق الیمین أو علىأعلاھا أو في أسفلھ،فيمقاساتھا وأماكن وضعھا في أركان الصفحات أو

وكذلك . تكون مصاحبة للكلام المتصل بھاأناة على الیسار، أو في صفحات كاملة ومراعرسمھا أي أسلوب الرسم المستعمل وطریقةااختیار موضوعات الصور والرسوم أیض

بینما تفتقر إلیھا صفحات أخرى الصفحاتوأماكنھا من الكتاب حتى لا تتكدس في بعض التصرف في لرسم إیضاحي مناسب معتحتاجومراعاة تغطیتھا أو شمولھا للأجزاء التي

في بعض الأماكن باستعمال أنواع الخطاستعمال الخطوط وتغییر مقاسات الحروف، ونوع بتصمیم الغلاف الاھتمامبالإضافة إلى ھذا.أخرى غیر النسخ العادي كالأبیض والأسود

ووضع تصمیم كامل والداخلوتوزیع الرسم والكتابة علیھ، واختیار الألوان في الخارج صفاتھ المحسوسة الكتابكل ھذه العناصر تضفي على . یم تفصیلي للصفحاتللكتاب وتصم

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

181

ن في نفس في اقتنائھ وقراءتھ وإما بالنفور والرغبةانطباعھ الأول إما بالإعجاب الطفل ویكو1.منھ والانصراف عنھ إلى غیره من الكتب

ق الصفحات من ینبغي أن یتناسب تصمیم كتاب الطفل مع المضمون، وأن تتناس:التصمیم-أالأسطرفراغات كافیة بین كما ینبغي ترك ،الھوامش والعناوین والمقاطع والأسماءحیث

القارئ وتعطيمن الراحة والانفتاح والدفء وتفصل بین الأفكار غیر المترابطة اتضفي جو على الصفحة الواحدة كافیةمساحات بیضاء للقراءة المتأنیة، كما یمكن تركالصغیر فرصة

2.مع ھوامش عریضة توحي بالراحة وسھولة القراءة

ویفید . حروف الكتابةوذلك لوضوحنص للاللون الأسود ویمكن استعمال الألوان وخاصةفي إضفاء جو من الراحة النفسیة بحیث تنویع في طریقة الإخراج من حیث النص والرسوم ال

. لا یشعر بالملل من المطالعةحات خالیا من التعقید وأن تزداد الصفحات بالرسوم المناسبة لا بد أن یكون تصمیم الصف

ومن الضروري وضع الرسوم في . التي تزید في وقع الكلمة المكتوبة وتمنحھا أبعادا جدیدة. أماكنھا المناسبة على الصفحات وأن تكون متفقة في تفاصیلھا إلى حد ما مع النص المكتوب

وكلما تقدم الطفل في السن قلت . الكلمات تشرح الصورةوقد یضاف إلیھا أحیانا عدد قلیل منأما الألوان فمن الضروري . المساحة المخصصة للرسم وزادت المساحة المخصصة للكتابة

مراعاة تناسبھا مع مراحل نمو الأطفال وبیئاتھم وحیاتھم الاجتماعیة إضافة إلى تناسق الأحمر دون المزج بینھا ھي الأكثر والألوان التالیة الأصفر والأزرق و. الألوان نفسھا

ویجب عدم استخدام التدرجات من اللون الواحد حتى لا ینفر . استحواذا على اھتمام الطفل . من الصورة وكلما تقدم . لذا یفضل أن تكون مساحات الألوان مفصولة بخطوط سوداء مثلا◌

لوان ھو تنمیة الإحساس والغرض من الأ. الطفل كلما أمكن استخدام جمیع الألوان الأساسیة.والذوق الجمالي عند الطفل

من طولھ وعرضھ وسمكھ، والطول یتكونالكتاب حجم:حجم الكتاب ونوع الورق-ببعد الطبع وتطبیق الملازم على القصوالعرض یتوقفان على مقاس الورق المستعمل ودرجة الورق أنواعومن.المستعملالورقحین یتوقف السمك على عدد صفحات الكتاب ونوع

أما بالنسبة للغلاف .ورق الجرائد، ورق الساتانیھ، والورق الأبیض: المألوفة في الكتبنوع من ھذه الأنواع ینقسم وكلالبریستولكوشیھ والبنداكوتفھناك الدوسیھ، الكوشیھ،

ال تتوقف أساسا على نوع الورق ووزنھ الذي یحسب عادة الغرام فیقأخرىبدوره إلى أنواع یتوقف حجم 3.وكلما زاد وزنھ ارتفع سعره عادةغرام80غرام أو 70أبیضمثلا ورق

فمن الأفضل أن تكون كتبھم ذات مقاسات كبیرة . الكتاب على سن الطفل الذي یتوجھ إلیھنسبیا، بحیث یسمح اتساع الصفحات بعرض قدر مناسب من الكلمات والرسوم المصاحبة

كما . في العمر كلما قلت مساحات الصور نسبیا وزادت مساحة الكتابةلھا، وكلما تقدم الطفل

160.،ص1994دار الفكر العربي،:القاھرة.2.ط.علم وفن:أدب الأطفال.نجیب، أحمد1

122.،ص1992المنظمة،:تونس.ثقافة الطفل العربي.المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم2161.ص.1994دار الفكر العربي،:القاھرة.2.ط.علم وفن:أدب الأطفال.، أحمدنجیب3

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

182

، وبھذا یراعي الكتاب یراعى فیھ أن یكون سھل الحمل بالنسبة للعمر المخصص لھ الكتاب.سن الطفل ومدى مقدرتھ على التجاوب مع الكتاب

بھ الكتاب، ونوع الثمن الذي یراد أن یباع : عدة عوامل منھایتوقفنوع الورق واختیاربھ وكلما زادت دقة الرسوم أو استعملت في الكتاب ألوان من الموجودةالصور والرسوم

والورق الخفیف أو الرديء . الحاجة إلى استعمال نوع جید من الورقزادتالداخل كلما إلى منظره العام قد یؤدي إلى عدم وضوح الصور وإلى ظھور أثرھا في ظھر بالإضافة

بالإضافة . لمطبوعة علیھا بحیث یؤثر ھذا على وضوح الكتابة في ھذه الصفحاتاالصفحاتا من الصور الفوتوغرافیة والرسوم التي تشبھھا في استعمال درجات كالصورأن ھناك أنواع

الورق أكثر جودة من تلك الرسوم المعدة بخطوط محددة لا منالألوان تحتاج إلى نوع بالأطفال زادت مساحة الكتابة التي یمكن العمركلما تقدم حینعلى.تستعمل درجات اللون

صغر مقاس الحروف عما كان علیھ في مراحل كماأن تقدم لھم وقلت مساحة الصور نسبیا تدخل في اختیار مقاس الصفحات اعتبارات أخرى منھا سھولة حمل وھناأعمارھم الأولى .في الجیب مثلا وضعھالكتاب وإمكانیة

بالأطفال زادت مساحة الكتابة التي یمكن أن تقدم لھم وقلت مساحة العمرلما تقدم حین كعلىوھناصغر مقاس الحروف عما كان علیھ في مراحل أعمارھم الأولى كماالصور نسبیا

وضعھتدخل في اختیار مقاس الصفحات اعتبارات أخرى منھا سھولة حمل الكتاب وإمكانیة 1.في الجیب مثلا

وعدد . نوع الورق وسمكھ، وعدد الصفحات: سمك الكتاب فیتحكم فیھ عاملانعناأمالورق الداخلي یختلف باختلاف .یتعلق بعمر الطفل وموضوع الكتاببدورهالصفحات

وینصح بالورق المتوسط . الحلقات العمریة وبشكل عام یراعى فیھ المتانة وسھولة تحریكھوأحیانا یكون من المناسب .حتاج إلى ورق أكثر جودةالسمك غیر القاسي كما أن الصور ت

بین مقاس الصفحات وسمك الكتاب، من ذلك مثلا إذا كان عدد التوازنإحداث نوع من ا اختیار مقاس صغیر یزید من سمك الكتاب، وربما كان من الأنسب فإنالصفحات كبیرالأخرى الاعتباراتتضیھ بقیة وفق ما یملیھ الذوق الفني وما تقوھذاأكبر استعمال مقاس

.المصاحبةإذ لھ بالنسبة لكتاب الطفل جاذبیتھ وألوانھ وحركتھ ھو مھم من خلال الغلاف:الغلاف-ج

فالغلاف . تأثیر مباشر على نفسیة الطفل، وبھ یتحدد مدى إقبال الطفل على الكتاب أو رفضھن في منتھى الذوق والجمال یجب أن یكوولھذا . القارئ إلى داخلھوبابوجھ الكتاب ھو

وألا یخجل الطفل من . النظر إلیھ من بین الكتب المعروضةألوانھوالجاذبیة، وأن تجذب ورغم أن الغلاف من اختصاص . والمنتزھات لبشاعة شكلھالحدائقحملھ وقراءتھ في

على أكثر بالمساعدةاالكاتب یمكن أن یساعد على جعلھ جذاب فإنالرسام والمخرج والطابع أھمیة خاصة ففیھ یبحث القارئ المتمدرس عن الغلافولظھر.اختیار المشھد الأكثر إثارة

163.ص.1994دار الفكر العربي،:القاھرة.2.ط.علم وفن:أدب الأطفال.نجیب، أحمد1

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

183

ھذه النبذة نافذة تعطي صورة صادقة عن النص منفعلى الكاتب أن یجعل . نبذة الكتاب1.وتشوق القارئ إلیھ

أن یكون وبما أن الغلاف ھو الوجھ الذي من خلالھ یطل الكتاب على الطفل، لذا علیھا عن المضمون وأن تكون ألوانھ متناسقة بدرجة عالیة وأن یكون تصمیمھ مبسطا خالیا معبر

كما یجب أن . من التعقید، وأن یثیر شیئا من مكامن الطفل وأن یلبي شیئا من حاجاتھ النفسیةون تراعى فیھ المتانة ومراعاة میول الطفل في اللعب والعبث بالكتاب، وھذا حتى لا یك

الأھمیة البالغة التي فيالصفة الأساسیة لشكل الكتاب الحالي تتمثل إن . الكتاب عرضة للتلفالغلاف یشكل القطاع إن .للظھورالدائموالتي ھي نتیجة طبیعیة لمیل الكتاب ،أخذھا الغلاف

یمثل صورة أساس أنھ یمكن أن الغلاف على وظیفةوتتجلى، الإخراجفي بداع للإالمتاح محتوى یعرضالغلاف كما أن.إلى السلسلةاتشیر أیض قداشر غیر أن ھذه الصورة الن

.الكتاب وخاصة بفضل الصورةأن الكتاب یعرف من عنوانھ والعنوان لھ أي" عنوانھمن الكتاب"المثل یقول:العنوان-د

ة لھا خبرة الكاتب إلا إذا كانت لدار النشر لجنة خاصاختصاصوھو من . أھمیة الغلافنفس من بین عدد من العناوین العنوانالتي تختار فھيوالإعلانالعنونةعمیقة في سیكولوجیة

لا توحي فقط بمحتوى الكتاب بل عناوینوعلى الكاتب أن یختار لكتبھ . یقترحھا الكاتب. في غیاب رسم جذاب للغلافحتىوتجذب القارئ إلیھ وتثیر فیھ حب الاطلاع علیھ

ا في ایستحسن ا موجز العبارة منسجم اللفظ، ذا عبارة محسوسة سلسلعنوان أن یكون قصیر، یشیر إلى المضمون من غیر أن الواقعیجید الوصف من غیر أن یخالف . غیر مجردة

" التضحیةعظمة"ھذا العنوان فمثلا . یوضحھ ویشرحھ، یعبر عن طبیعة المضمون ونوعھھ یشرح للقارئ مغزى القصة ومن الأفضل أن مجردة كما أنعبارةمناسب لأنھ ذو غیر

. من أن یفرض أما ھو التنویھ بعظمة التضحیة مع أنھ علیھبدلا یترك الاستنتاج للقارئ جید یشیر إلى المضمون وھو المغامرة في المناطق عنوان" أرض الجلیدفي"العنوان التالي

زیادةلقارئ إلى المطالعة وھو من غیر أن یشرح أھوالھا وتأثیرھا، وبھذا یشوق االجلیدیة2.وسلسة اللفظموجزة" الجلیدأرض"على ذلك ذو عبارة محسوسة

ا یستحسن ا موجز العبارة منسجم اللفظ ، ذا عبارة سلسفي العنوان أن یكون قصیر، یشیر إلى المضمون من الواقعیجید الوصف من غیر أن یخالف . محسوسة غیر مجردة

عظمة"ھذا العنوان فمثلا . شرحھ ، یعبر عن طبیعة المضمون ونوعھغیر أن یوضحھ ویمجردة كما أنھ یشرح للقارئ مغزى القصة ومن عبارةمناسب لأنھ ذو غیر" التضحیة

من أن یفرض أما ھو التنویھ بعظمة التضحیة مع أنھ بدلا الأفضل أن یترك الاستنتاج للقارئ جید یشیر إلى المضمون وھو المغامرة في عنوان"أرض الجلیدفي"العنوان التالي . علیھ

من غیر أن یشرح أھوالھا وتأثیرھا، وبھذا یشوق القارئ إلى المطالعة وھو الجلیدیةالمناطق ا.وسلسة اللفظموجزة" الجلیدأرض"على ذلك ذو عبارة محسوسة زیادة یمكن وعموم

:فال في كتب الأطاستخدامھاتحدید العناوین التي یفضل عدم

144.،ص1992المنظمة،:تونس.ثقافة الطفل العربي.المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم1235.،ص9941المنظمة،:تونس.نحو خطة قومیة لثقافة الطفل العربي.ربیة والثقافة والعلومالمنظمة العربیة للت2

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

184

.الوفاء، آلام وأحلام، شقاء المحبین: مجردة أو عاطفیة انفعالیةلكونھاعناوین ضعیفة -الكلب الأمین، جزاء الخیانة، :للتفكیرضعیفة لأنھا تقول كل شيء ولا تعطي مجالا عناوین-

.قصیرحبل الكذب:أن العنوان یمكن أن یكون كما

.سرق القمر؟من: مثل سؤالا - . بلقیسعنترة الفوارس، ذو اللحیة البیضاء، الملكة : أو شخصیة أساسیة مثل -.افتح یا سمسم: أو جملة واردة في القصة مثل -

: ومقاسات الحروفالكتابة- ھـعن حروف من حروف الطباعة تجمع ناتجةالمطبوعة في الكتاب إما أن تكون الكتابة

یلجأ لخطاط یكتب أنویفضل البعض . وبة بخط الخطاطأن تكون مكتوإمالتكون الكلمات ،الید ثم تحول ھذه الكتابة إلى كلیشیات أو إلى أفلام بخطالقصة أو موضوع الكتاب كاملا

بنط لتعبر عن مقاس الحروف أو كلمةتتفاوت في مقاساتھا ، وتستعمل والحروف. لطبعھا1.حجمھ

:الكتابة بالأسلوب المجسم.وجنب مع كلمة الكتابة لأن نبرات الكتابة إلىیبدو غریبا أن تستعمل كلمة النبرات جنبا قد

المتحدث تعلو وتنخفض وتمتد وتقصر صوتقد جعلت للحروف المطبوعة نبرات كنبرات وأیا ما كانت التسمیة التجسیم . أن یصورهیریدوترتفع عالیة ثم تنحدر معبرة عن المعنى كما

أن كاتب القصة یمكن أن یصل إلى إحداث تأثیرات ھوبرات الكتابة فالمقصود أو استعمال نأحجام الحروف والكلمات وأوضاعھا المألوفة وتغییرمعینة في قارئھ عن طریق التكرار

الانتباه كما یفعل الراوي أو القاص الذي یستطیع لیثیركأنما ھو یغیر من نبرات الكتابة من مؤثرات صوتیة للتأثیر في سامعیھ، كما یستعمل لھح استغلال نبرات صوتھ وما یتا

االكاتب ھذه النبرات لیعطي . آخر یضاف إلى المعنى المجرد للكلماتبعد. عن طریق الكتابة بالأسلوب المجسمجذابامن الممكن أن نقدم للأطفال أدبا جمیلا إذن

أبعاد جدیدة تضاف إلى الصورة بعد جدید أو عدة استخداموبتعبیر آخر یعني التجسیم . مما یؤدي إلى الكشف عن أبعاد جدیدة للصورة التي كانت خافیة من قبلالمسطحةعلى لتضفيجدیدة دأو أبعاالمجسم في الكتابة للأطفال یعني إضافة بعد جدید والأسلوب

وتجعل ما في نفوس الأطفال،اوتجعلھا أكبر تأثیر اجدیدة وتكسبھا وضوح االكتابة أعماق◌ وھذا ما یتفق مع خصائص الأطفال الذین . بالواقعیةافیھا من صور وأحداث أكثر إیھام

ویتحقق . ما یصل إلیھم عن طریق الحواس لأن تفكیرھم حسي ویعتمد على الصور یناسبھم:التأثیر عن طریق ھذا

*:البعد الإضافي من خلال حاسة النظر.1.و

163.،ص1994دار الفكر العربي،:القاھرة.2.ط.علم وفن:أدب الأطفال.نجیب، أحمد1

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

185

الكات: الكتابةنبرات ولكنھ یستطیع أن یترجم أفكاره من خلال صوتھب لا یملك أن یسمع إنالكتابة محل اللغة المسموعة نبرات الصوت، نبراتالكتابة عن طریق إحلال اللغة المكتوبة

1:ومن أنواع النبرات المكتوبة

.الكلماتتغیر أحجام بعض - أ.الاتساعالكلمات للدلالة على الطول أو البعد أو بعضتغییر طول -ب.للدلالة على معان معینةالكلماتتغیر بنیة بعض -جالتقلیدیة للكلمات والجمل بھدف مساعدة الطفل على تقطیع الجملة المواضعتغییر -د

مناسبة، أو مساعدتھ على تقطیع المعنى الكلي للجملة إلى وحدات أصغر أماكنوالوقوف في .المعنىمتكاملة

.قلیدیة لبدایات السطور بھدف عدم الملل أو إبراز معنى معینالتالأماكنتتغیر -ھـ.التقلیدیة باستخدام الكلمات الھابطة كدرجات السلم بقصد تمثیل المعنىالأماكنتغییر -و.لأن التنوع یجلب الانتباهالخطتغییر نوع -زالمنطوق لتأكید تكرار جملة بإعادة كتابتھا بطریقة الكلام. توضیح المعنىلأجلالتكرار -ح

. علیھاالكلام المنطوق صبغةأو لإضفاء الجملةوضع كلمة فجأة في وسط أو.أو الخطوط الھندسیة مع بعض الكلماتالرسماستعمال -ھـ

. عامل المفاجأةعلىرسم متفجر لتدل ویكون بترك مسافات إضافیة بین الجمل أو السطور مثل ترك : الفراغإمكانیاتاستعمال - ي

.مختلفتي المعنىفقرتینسطر بین أي كتابة بعض الكلمات بالخط الأبیض على أرضیة : في التصویرالبوزیتیفاستعمال - ق

. سوداء.الكتابةفياستعمال الألوان -ل.الطباعیة المختلفةالعلاماتاستعمال -م*:البعد الإضافي من خلال حاسة السمع .2.و

عند الأطفال تقدیم الاسم على الكلامتابة ومن خصائص لغة لغة للكلام ولغة للكھناكمراحل حیاتھم الأولى على الأقل بلغة فيالفعل، ومن الأحسن أن نحاول الكتابة للأطفال

في لغة الكلام، العامیةأدب الأطفال یمكننا أن نستعمل الكلمات وفي.أقرب إلى لغة الكلامتجري على ألسنة العامة التيكان الكلمات الفصحى وعلینا عندما نكتب أن نستعمل قدر الإم

. المتداولة في اللغة الدارجةالفصحىتفاحة جمیلة، باب، كتاب وغیرھا من الكلمات : مثل 2.الصغارالأطفاللأن استخدام أدب الأطفال بھذا الشكل یلائم

: والصورالرسوم-حوتتزاید ھذه الأھمیة كلما كان ،الأطفالفي كتب اھام االرسم والتصویر دور یلعب

مراحلوأقل معرفة بالقراءة حیث یصبح الرسم وحده لغة معبرة في االأطفال أصغر سن

84.،ص1999دار الفكر،:عمان.4.ط.أدب الأطفال.عبد الحمید العناني، حنان1.إخراج كتاب الطفللمزید من التفاصیل، أنظر لملحق *86.،ص1999دار الفكر،:عمان.4.ط.أدب الأطفال.عبد الحمید العناني، حنان2.لمزید من التفاصیل، أنظر لملحق إخراج كتاب الطفل*

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

186

في كتب الأطفال ینبع مما تضفیھ علیھا من عناصر بالصوروالاھتمام.العمر الأولىوجاذبیة، وما تھیئھ للأطفال من تصویر محسوس سحرالتشویق وما في ألوانھا من

عندھم على تصور ما ترویھ القصة وكأنھ شيء الإیھاملشخصیات والحوادث، فتساعد خیال لیلجأ الرسام إلى إضفاء صفات الآدمیة على الحیوانات عندماوھذا یتسنى . واقعي حدث حقیقة

وكم یسعد الطفل أن یرى الأرنب وقد ارتدى حلة جمیلة وحمل . القصةوالطیور والجماد في أو یرى القطة وبذلتھا البدیعة أو الكلب ورباط عنقھ الأنیق والعصا زركشةمفوق رأسھ مظلة

جوانب عوامل التشویق وإلى1.إلى الثعلب الماكر لینقذ الدجاجة الحمراءیسیرفي یده منتقوم الصور بدور ھام كوسیلة من وسائل التوضیح والتعلیم عندما تصور بیئة والإغراء

ب أو منظر نوع من الأشجار أو ملابس عصر تاریخي وما البیئات أو شكل شعب من الشعوالصور والرسوم إلى قسمین وتنقسم2.ذلك مما یمكن أن تتعرض لھ كتب الأطفالإلى

:رئیسیین.الصور الفوتوغرافیة-1أي الرسوم الیدویة ھو الثانيالنوع ھذا،الرسوم الیدویة التي یقوم بإعدادھا الفنانون-2

:حسب طریقة الرسم رئیسیینطفال، وھو بدوره ینقسم إلى قسمین الغالب في كتب الأبالفرشاة بحیث ننتج صورة شبیھة كالرسمالرسم والتظلیل باستعمال درجات اللون -أ

. *باسم الھافتونطباعةبال، وھو ما یعرف عند المشتغلین الفوتوغرافیةبالصورة فإنھمن الصورة اسام أن یظلل جزء خطوط محدودة، وإذا أراد الرباستعمالالرسم - ب

زاد من تقارب الخطوط أو تظلیلھمتجاورة، وإذا أراد أن یزید من متقاربةیظللھ بخطوط ا ولكن دون أن . متقاطعةرسم فوقھا خطوطا أخرى كما یمكن أن یرسم مساحات سوداء تمام

وھذه الطریقة في الرسم .محددةكاملةمساحات فيدرجات اللون إلا استعمالیلجأ أبدا إلى الغالب في كتب ھوالنوع ھذا ویعتبر*،تعرف عند المشتغلین بالزنكوغراف باسم اللاین

ا في مرحلة الطباعة ومن الأخطاء . العادیةالأطفال وحتى كتب الكبار حیث أنھ أكثر وضوحتي یرسمھا في الصورة التشویھالتي یقع فیھا الرسام أن یخلط بین الطریقتین وھذا یؤدي إلى

امرحلة الطباعة النھائیة لأن لكل من الطریقتین أسلوبا .المطبعیةفي المعاملة خاصلأنھا تجعل الكلماتالنص وتفسیره، فالرسوم توضح توضیح الغایة من الرسوم ھي إذن ف

الجیدة أن الرسوممن أھم عناصر . الموصوف مادة محسوسة وقریبة من العالم المرئي. الاطلاع على الرسومبمجردالطفل قراءتھا فمن المھم أن یستطیع الطفل فھم القصة یستطیع

وغیر المھمة بین الموضوع المھمةوھذا ممكن إذا تمكن الطفل من التمییز بین التفاصیل ا ألا تضعف والصورة الخلفیة وللرسم أسالیبھ . من وحدة الصورةالتفاصیلإذ من المھم جد

إلى رسوم واقعیة، والقصة الفكاھیة تحتاج إلى تحتاجدینیة أو التاریخیة الخاصة، فالقصة ال. الخیالیة تناسبھا الرسوم الانطباعیة أو التجریدیةالأسطوریةرسوم كاریكاتوریة والقصة

235.،ص1994المنظمة،:تونس.نحو خطة قومیة لثقافة الطفل العربي.المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم1.ضیح، أنظر لملحق إخراج كتاب الطفللمزید من التو*

222.،ص1994دار الفكر العربي،:القاھرة.2.ط.علم وفن:أدب الأطفال.نجیب، أحمد2.لمزید من التوضیح، أنظر لملحق إخراج كتاب الطفل*

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

187

خصائص الرسوم ومن. الرسام على أن یأخذ فیھا رأي الكاتباختصاصوھذه عملیة من 1:الجیدة

موقعھا على الصفحة ومطابقتھا مع التفاصیل المذكورة في حیثتتوافق مع النص من -. القصة

موحدة خلال القصة فتظھر ملامح الشخصیات الأساسیةتكون ثابتة بحیث تبقى العناصر -. أن یمیزھاللطفلنفسھا لیتسنى

اللون والمواد المستخدمة كأن تستعمل الألوان حیثتتناسب مع جو القصة والنص من -والأفضل أن تكون الرسوم كلھا ملونة، . والزاھیة لتوحي بالفرحھادئمة لتضفي جو القات. لم یتیسر ذلك فبعضھاوإذا

والإخراج والطباعة فلا تزدحم التفاصیل بشكل مزعج الحجمتتناسب مع الصفحة من حیث -.قراءة النصفیھأو بشكل تتعذر

الوجھ واتجاه الأنظار ملامح برز وتالشخصیاتتضفي الخطوط حیاة وحركة على -.وحركات الجسم

.فیھا التفاصیلتكثرتكون واضحة سھلة مبسطة لا - الشكل والحجم واللون والموضوع وتبرز الفكرة حیثتصف الأشیاء على حقیقتھا من -

.الأساسیة بوضوحد إما واقعي - .عن التفاصیلعلى التفاصیل الكافیة أو مجرد یستغني یعتمدتأتي بأسلوب موح.وتیرة واحدةعلىتتنوع فیھا المشاھد فلا تأتي -

.وشخصیات وحوادثإطارفي تدعم النص والعوامل الأخرى--:الطباعة والألوان-ط

الطباعة الجیدة لكتاب الطفل تزید من جمالھ وجاذبیتھ كما أن وضوح الكلمات وسھولة إناستخدام حروف الطباعة یختلف الشكل باختلاف وعند. الحروف تساعد الطفل على القراءة

عادة في كتب لتستعمل الأشكال الكبیرة حتى سن التاسعة وتبدأ الأشكا. الحلقات العمریةوالشكل الصغیر یرھق العین لذا یفضل الشكل الكبیر في كتب 24أو 20الأطفال من شكل

كعملیة صف الحروف لفةالمختالأخیرة أصبحت عملیات الطباعة وفي السنوات. الأطفالواللیزر وغیرھما كما الكمبیوتروفصل الألوان تتم بأجھزة حدیثة بالغة التطور باستعمال

كبیرة، وأصبح من السھل أن بدقةانتشر استعمال أجھزة السكانیر وغیرھا لفصل الألوان ق، الذي الأحمر والأصفر والأزرالأصلیةنصل إلى نتائج باھرة باستعمال الألوان الثلاثة

أدى تطور تقنیات الطباعة إلى إعداد وقد.ودرجاتھایمكن من الحصول على الألوان المركبة بدرجة كبیرة مكنت من إصدار كتب باھرة ملونة ومجسمة ومتحركة وبأشكال الأطفالكتب 2.جعلت كتب الصغار أقرب إلى اللعبةتقلیدیةغیر

وأن یكون في متناول القدرة . ل الكتابیجب أن یتلاءم مع نوع وشك:سعر الكتاب-يبراعة الناشر في التوفیق بین وتظھر.الشرائیة حتى یتسنى الإقبال على الكتاب وشرائھ

36.ص،1994المنظمة،:تونس.نحو خطة قومیة لثقافة الطفل العربي.المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم1232.،ص1994دار الفكر العربي،:القاھرة.2.ط.علم وفن:أدب الأطفال.نجیب، أحمد2

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

188

بأعلى مستوى فني متاح بأقل تكالیف ممكنة والرغبة في خفض ثمن بیع الكتابإعداد ق الكتاب من حیث وھذا یحتاج إلى خبرة عمیقة وموازنات دقیقة لسو. توزیعھلیسھلالكتاب

ا على الجمھور الذي یرجى أن یقرأه، . والطلبالعرض ویتوقف تحدید ثمن الكتاب أیضیتوقفو، شرائھیقبل على تدفعھ إلى تقدیر قیمة الكتاب بحیث التيالحاجة وقدرتھ الشرائیةو

1:عدیدة منھا أمورتحدید مستوى إخراج الكتاب وثمنھ على

. ن وما یتقاضونھ من حقوق مادیةالمؤلفین والفنانیمستوى-الورق المستعمل في الغلاف وفي طباعة المتن وعدد الألوان ونوعیة الأجھزة نوع-

الألوان وفي الطباعة والتجلید وغیرھا من عملیات فصلوفي الحروففي صفالمستعملة. الطباعة

تاب، ولھذا یلجأ وخاصة في فصل الألوان یرفع تكالیف الكالحدیثةاستعمال الأجھزة -المشترك مع دور نشر محلیة أو أجنبیة لزیادة عدد النسخ المطبوعة الإنتاجالناشرون إلى

خفض أسعار الكتب لأن التكالیف الثابتة كأجور المؤلفین والفنانین وتكالیف إلىمما یؤدي امموصف الحروف وإعداد الأفلام وغیرھا ستوزع على عدد كبیر من النسخ الألوانفصل

.یؤدي إلى خفض تكالیف النسخة الواحدة من الكتابIII.6.1.2:من مراحل العمر مناسبة لكل مرحلة الفنیة المواصفاتال

:5–3مرحلة ما قبل الابتدائي من سن .أسم ونصف طول 20وعرضسم 21سم ونصف طول 22الكتب الكبیرة الحجم بین عرض -

. سم28.الرسوم بسیطة مطابقة للنص-.الرسوم على كل صفحة بالألوان-الفرق بین القیاس و.18/25أو 18/21القیاسات المقترحة . الحروف واضحة وسھلة للقراء-

القیاس الثاني بالأحرفوحدة قیاس .والثاني ھو المسافة بین الأحرف والسطورأن الأول.ھو للحروف18/259- 6الأولى من سن الابتدائیةالمرحلة .بمھم لھذا العمر مع ذلك یصدر للأطفال أحیانا أحكام خاطئة على الكتب غیرحجم الكتاب -

الحروف الواضحة والسھلة للقراءة إذ . للأطفال الأصغر سناایعتبرونھا كتب إذالحجمالكبیرة العمر ھذایرغب الأطفال في

.16/21أو 16/19المقترحةالقراءة الفردیة ، والقیاسات في12-10الثانیة من سن الابتدائیةالمرحلة .ج. الواحدة وفصول قصیرة لاجتناب المللالصفحةعدم الإكثار من الكلمات في -.تنویع النص والرسوم-رسوم علىوإن كان الكتاب لا یحتوي . الرسوم الحیة محببة ووجود الألوان غیر ضروري-

قاإعطاء حیاة للشكل وجعلھالمصممفعلى .مشو

233.نفس المرجع السابق، ص1238.،ص1994المنظمة،:تونس.نحو خطة قومیة لثقافة الطفل العربي.المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم2

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

189

أو ذكرھا في العنوان الغلافللصبیان لا یستحسن رسم بنت على اإذا كان الكتاب مخصص -.الحال بالنسبة لكتاب مخصص للبناتوكذلك

. سم21×14الحجم الرائج للاستعمال ھو -. 14/19أو 14/16الحرف المطلوب ھو حجم-

III.7.1. للطفلالكتابةخصوصیة :انصرفوا إلى الكتابة فیھ بدل الباحثینلحداثة عھد الأدب العربي بأدب الطفل، فأغلب انظر

تھتم بتقنیة الكتابة للطفل ھي قلیلة وخاصة تلك التي تلك التي التيفالدراسات، الكتابة عنھ1.أو القوالب الخاصة بھذه الكتابةالقوانینتتعلق بوضع

ھ وإرشاده، أو تربیتھ وتعلیمھ، فذلك ما تقوم بھ للطفل لیس وعظالكتابةمن الھدفوالتعلیمیة والمساجد، الھدف من كتاب الطفل ھو إضافة بعد جدید إلى التربویةالمؤسسات

بعد جمالي یفتح عقلھ ونفسھ وقلبھ للحیاة، ویثري تجربتھ ویرھف ذوقھ وإحساسھ، ،حیاتھتتجاوزعة، وعوالم عجیبة وجمیلة مواھبھ وملكاتھ، ویفتح لھ نوافذ على آفاق واسویصقل

على حل المشاكل وابتكار البدائل لكل اواقعھ ومحیطھ، وتوسع خیالھ وتنشطھ لیصبح قادر . وفاعلا احیوی ااجتماعی اوعنصر امفكر امنھ إنسان ولتجعل. واقع لا یرضیھ

2:مبادئ أساسیة للكتابة للطفل .أ

وھي قیم معروفة كالصدق اصالح الصغیر لینشأ مواطن غرس القیم الأخلاقیة في نفس ا: أولا وحب الوطن والعطف على الوالدینوالأمانة والعدل والشجاعة والإیثار والتواضع وحب

3.الضعیف

. خلق عوالم جدیدة وجمیلة وابتكار نماذج بدیلة لنماذج السلوك الاجتماعي: اثانی . تطبیقھاوسائلالنماذج البدیلة بنفسھ وابتكار تنشیط ملكة الخیال وتشجیعھ على تصور:اثالث

یحكم حركتھا وسلوكھا ومتكاملةأن یخلق الكاتب من شخصیة الطفل شخصیة متوازنة : ارابع . الذوق السلیم والقدوة الحسنة

◌ ا وقصر من حیث بساطة العبارة وسھولة فھمھ،وھذا یتعلق بلغة الكتابة للطفل: اخامس.في وصف المواقف والأماكن بما قل ودلوالاكتفاءالجملة، وتجنب التعقید والتطویل

أنھا احتى لا ینشأ معتقد العلمیةأن یحبب الكاتب إلى الطفل العمل الیدوي والمھارات : اسادس .الفكريمن العمل اأقل شأن

لمتعة عمیقة ایجعلھما مصدر ،ھتعوید الطفل على القراءة وتحبیب الكلمة والورق إلی: اسابع . متجذرة في نفسھ منذ وعیھ الأول

: الاعتبارات الأساسیة للكتابة للطفل.بلخصوصیة أدب الطفولة، وخاصة اوھذا نظر ،الكتابة للأطفال تختلف عن الكتابة للكبارإن

من المؤكد نھوإ. إلیھم ھذا النوع من الأدب أي الأطفالیتوجھلخصوصیة شریحة القراء الذین للطفل على العكس من الكتابة للكبار بحیث أنھ یصعب أن نفھم من الكتابةأنھ من الصعب

123.،ص1994ر الفكر العربي،دا:القاھرة.2.ط.علم وفن:أدب الأطفال.نجیب، أحمد1126. نفس المرجع السابق، ص2126.،ص1992المنظمة،:تونس.ثقافة الطفل العربي.المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم3

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

190

ومن البدیھي أن الكتابة للأطفال من ناحیة المحتوى 1.ثقافة ھذا الأخیر قلیلةلأنطرف الطفل ھو إذن فما. تفرض مساھمة فریق من الكتاب والنفسانیین والتربویین واللغویینوالشكلاھتمامالذي یوجھ لھ وما ھو مستوى اللغة الذي یستعملھ الكاتب حتى یستطیع إثارة الكتاب

یتسنى للكاتب أن یجعلھ یكتشف إنسانیتھ دون أن یفقد كیفالطفل وإیقاظ حواسھ الإنسانیة ؟ روح المسؤولیة ؟

عاتقھ علىیحملھا مسؤولیة الكاتب الذي یوجھ كتاباتھ للأطفال ھي مسؤولیة كبیرة لاإن أن ینتبھ الكاتبإلا الكاتب النزیھ والجاد، لأنھ أمام كائن ضعیف حساس ولھذا فعلى ھذا

إلا أنھ قد یؤثر عاديویھتم بكتاباتھ لأن كل ما یكتب للطفل حتى وإن یظھر للوھلة الأولى . على شخصیة الطفل وسلوكھ

أنھ لا یملك كل الوسائل المادیة التي تسمح منالكاتب الذي یكتب للأطفال على الرغم إن ، فھو لا یستطیع الاكتفاء بأداء مھنتھ النبیلة أي الطفللھ بالكتابة والتفكیر والتحاور مع

ن وھم معلمالكتابمھنة أخرى لكي یعیش، فأغلبیة یمتھنأنالكتابة، لأنھ یتوجب علیھ ، فعلیھ أن یواجھ العائق الكتابةغلب شروط وإذا توفرت للكاتب أ. اشتغلوا في التربیة والتعلیم

ا.النشرالكبیر الذي یتمثل في الناشر الذي یملك مسؤولیة للطفلتخضع الكتابة الأدبیة عموم:إلى مجموعة من الاعتبارات یمكن تفصیلھا على النحو التالي

نوع من فالللأطیجب أن یعتبر الكاتب الكتابة :الاعتبارات التربویة والسیكولوجیة .1.ب التربیة على جانب كبیر من الفعالیة والتأثیر، وأن كاتب الأطفال ھو قبل أن یكون مرب◌عملیة موازنة بین أيمؤلف قصة وأن الاعتبارات التربویة یجب أن تحتل مكان الصدارة في

أو مؤقتة في سبیل تحقیق حبكة جزئیةبصورة لوالاعتبارات، بحیث لا یمكن التضحیة بھا وقمة درامیة مثیرة، أو في سبیل إلىقصصیة ممتازة أو في سبیل الوصول بالنص المسرحي

.فكاھة أو عامل التشویقخلق عنصرالقواعد الفنیة للكتابة بصفة عامة سواء أكان الإنتاج بھایعني :الاعتبارات الأدبیة.2.ب

ون ھذه الاعتبارات ویجب أن تك. أو أي صورة فنیة أخرىأغنیةالأدبي قصة أو مسرحیة أو .نموھم الأدبي ونضجھم الفنيودرجةمتفقة مع مستوى الأطفال

الوسیط ھو الذي ینقل أدب الأطفال إلیھم وقد :الفنیة المتعلقة بنوع الوسیطالاعتبارات.3.بیتمیزفالكتاب . ، سینما، وسیلة إعلام ولكل وسیط ظروفھ وإمكانیاتھا، مسرح اكتاب یكون

ور عن الشریط المعد ة عن الفیلم مثلما بتقنیاتھ الفنی . في الإذاعةللبثیتمیز الشریط المص تقنیات العرض المسرحي تختلف عن تقنیات النص السردي أن الأنشودة كماوكذلك فإن

غنائيشریطالمسجلة على شریط تخضع لتقنیات تختلف عن التقنیات التي ینجز بھا .تلفزیوني

III.8.1.الجزائرللطفل في الأدبیةالكتابةأولاھما تتعلق : من زاویتین أساسیتینانطلاقااالأطفال في بلادنا مبدئی أدبدراسةیمكن

وھنا نتساءل ھل تمت . تتعلق بناحیة الكیفوثانیھمابتقییم كتب الأطفال من ناحیة الكم،

64.،ص1999دار الفكر،:عمان.4.ط.أدب الأطفال.عبد الحمید العناني، حنان1

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

191

ل أنھ لغایة الیوم لم القویمكن. من ھذه النواحي ؟الأطفالمحاولات علمیة كافیة لتقییم أدب بالدراسة والتقییم وھذا من كل الجوانب التي تتعلق بالكم وبالكیف وحتى الأطفالتخص كتب

ھذا لا فإن الكتب إنتاجوإذا كان أدب الأطفال في بلادنا تنقصھ الغزارة في . والتوزیعبالنشرتصدر في أنلھا یعني بالضرورة أنھ قاصر بنفس الدرجة من ناحیة النصوص التي لم یتح

ا كافیا . كتب مطبوعة أدب لوجودبالإضافة إلى أن غزارة الإنتاج وحدھا لیست معیار.للأطفال، وربما كان عامل الجودة على قدر كبیر من الأھمیة في ھذا الشأن

عرف النشر وضعیة اقتصادیة حیثانتقلت الجزائر من وضع اتسم ببؤس النشر لقدقلة الكتب لا تعود بأیة حالة أنیھ النشر الركود، على الرغم من صعبة إلى وضع عرف ف

الكتابة للطفل تتصف ببعض النقائص إن . إلى غیاب المواضیع ، فتراثنا الثقافي غني ومتنوعھذا النوع من الأدب، ولندرة الكتاب المختصین كتابةالتي ترجع أساسا إلى غیاب الخبرة في

عبدالأدیبحسب. تبھموفي نشر كالكتابة للطفلفيات بالطفولة الذین یجدون صعوبحقي، وھو عضو في اتحاد العرب واتحاد الكتاب والجاحظیة ومؤسس منتدى الأدب الوھاب الكتابة للطفل لا تأتي إلا بعد العربي نضوجورئیس رابطة عبد الرحمن الكواكبي، فإن

بالطفل، یتعلقتامة والإلمام بكل ما أولھما المعرفة ال: فكري وذلك یتطلب شرطین أساسیین لا یكون أدب ولكيثانیھما دراسة علم النفس التربوي لكي تكون الكتابة لأطفالنا سلیمة

الكتابة لأنھا أنواعالأدیب أن الكتابة للطفل ھي أصعب كما یرى ھذا . الطفل مرتع العاجزینا ما من فراغإلى كما أشار. تتطلب مھارات وتقنیات خاصة لا یمتلكھا الكثیرون الساحة نوع

خربشات تضر الطفل أكثر عنالكتابة السلیمة للأطفال إذ ما نجده في المكتبات ھو عبارة والاھتمام بقدراتھم ھي من بالأطفالوقد أبدى تأسفھ لكون أدب الأطفال والعنایة . مما تنفعھ

لیمیة التي لا تھتم إلا المؤسسات التعسیماالأشیاء التي لم یتطرق أو یھتم بھا أحد ولا شبھ منعدمة، ویرجع ذلك إلى سوء المناھج تكونبالجانب الترفیھي والفني، فھي تكاد

.وكثرتھا على حساب رفاھیة الطفلجھة إلى ما بینلو تحرینا المكتبات وبحثنا إذ: " قائلا ویضیف الكم الھائل من الكتب المو

مما یفید أكثروتربویاوفكریااإلى الطفل ثقافی یسيءیسمى بأدب الأطفال، لوجدنا أن معظمھیعتبر وھذاأرجع ھذا الخلل إلى كون معظم الكتب نسخت بأسلوب تقلیدي صرف وقد1".

ما یقرأه ھو وبین ما یقرأ في الأعمال الأدبیة الأخرى بیناالطفل فرق یجدإذ معوقاعاملا ھویتنا الأكبر یكمن في الأفكار التي تمس أحیان االخطر" أنیرىمن جھة أخرى . المعاصرة

ھذا إلى ،)سندرالاتھم(مجتمع عربي مسلم لنا تقالیدنا ولھم فنحنودیننا ومجتمعنا بین أیدي الأطفال وھي محشوة بالأخطاء الإملائیة وتوضعجانب الكتب التي تصدر

إلى المسؤولین إلى اق وجھ نداء نفس السیاوفي2"كبرى جریمةوالنحویة واللغویة، وھي الجرد الكتب الموجودة في المكتبات لتتلف معظمھا وتسحبھ من التداول لأنھلجنةتشكیل

11.، ص1994أوت 12إلى 06، من 66، العدد ثق آفة.اا و تربوی إلى الطفل فكری تسيءالكتب الموجھة إلى الطفل .جدي، نجیة1

11.نفس المرجع السابق، ص2

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

192

قترح إنشاء مجلس أعلى یھتم بشؤون الطفل ومن الناحیة الثقافیة بصورة إكما . ةمضر.لكي لا یترك الوضع یتدھور أكثر فأكثرخاصةمتنوعةاللأطفال كما نشر قصص قصصالذي نشر بعض الأدیب لوعادى كواشيأما:یؤكد قائلا كما. 1"للأطفال تعني فھم حساسیتھم الكتابة، فھو یرى بأنللكبار

التأثیر لأنعلى الكاتب أن یلم بثقافة واسعة مرتبطة بجانب بیداغوجي لا یستھان بھ یجب" عني فھم حساسیتھ، اكتشاف رغبتھ وھذا ی. مھمة صعبةھيوصدیقاافي الطفل وجعلھ شریك

2".وتلبیة حاجاتھ للكتب

التي أجریتھا مع السیدة بوحص بوشنتوف فتیحة، مدیرة دار النشر المقابلةخلال ومنا كاتبة وناشرة لكتب الأطفالالبھیجالقسم أن الكتابة للأطفال ھذه الكاتبة ترى 3.، وأیض

اتتطلب حاجاتھم ووعي بمراحل نموھم الجسدي والنفسي بخصوصیات الأطفال وفھم لإلماممن خبرتھا في التعلیم وتعاملھا استفادتمتقاعدة في التعلیم فقد ولكونھا. واللغويوالفكري

فقد نشرت خلال العشریة الماضیة حوالي . الكتبمع الأطفال في تألیف وإعداد مجموعة من ومن. الأطفالحدة على شكل مجلة ، منھا واوالفرنسیةعشر كتب للأطفال باللغة العربیة

وقد صدر . متقاعد في التعلیمأستاذ ، وھو 4التي أجریتھا مع السید أحمد خیاطالمقابلةخلال كتب للأطفال والشباب باللغة العربیة والفرنسیة، فضلا عن ستة حولیات في عشرةلھ

ا أربعة وعشرون قصة للص. النصوص للابتدائي والمتوسطدراسة غار والكبار ولھ أیضخیاط أن الكتابة للأطفال تتطلب دراسة كافیة لعلم النفس أحمدالسید یرى. النشرتنتظر

شخصیة الطفل وحاجاتھ، والكتابة للأطفال تعتبر مسؤولیة صعبة طبیعةالطفل وھذا لمعرفة وھو یرى أن للكاتب، . یعرض عیھ ولیست لھ إمكانیة الاختیار والنقدمالأن الطفل یتقبل

وعلى . ، مھمة تربویة وثقافیة وھي مھمة نبیلة وخطیرة في آن واحدوالمربيثل المعلم مقریبا من الأطفال یقدم مواضیع بسیطة تتعلق بالحیاة الیومیة والأسرة یكونالكاتب أن كما یجب علیھ أن یعرف ویحدد الفئة العمریة التي یتوجھ إلیھا في والطبیعة،والمدرسة

بأسلوب سھل ممتع وأن لا یبالغ في الصعوبة حتى في محاولتھ إدخال وأن یكتب،كتاباتھ. التي تثري لغة الأطفال والتي قد یصعب علیھم فھمھاالمفرداتبعض

أخذوا بعین الاعتبار ھذه المعطیات، الناشریننلاحظھ في ھذه السنوات الأخیرة أن ومادعتموا باختیارات صارمة حتى وإن یعودوا یجازفون بنشر أي كتاب إذ یجب أن یقوفلم

فما نوع الكتب التي نضعھا في متناول إذن. الضرورة إلى الاكتفاء ببعض العناوین فقطھي المكتبات؟ وقبل ھذا ھل لدینا الاختیار ؟ فالكتب القلیلة المعروضة في واجھات الأطفال

الذي الجزائريلطفل في غالبیتھا مترجمة لقصص أجنبیة، وھذه الأخیرة لا تلبي حاجات اا ما یریده في المكتبات فالطفل.یمتلك ثقافة مختلفة خاصة بمجتمعھ یكتفي لذالا یجد دائم

، الأطفالوأما بخصوص الكتب المفضلة لدى . ببساطة بالقلیل الذي یعرض في السوق

1 Lazhar, Baaziz. " Livres pour enfants, oui mais comment ? ".in : El-Watan, 18 juillet 1993, p.1515.نفس المرجع السابق، ص213.00إلى الساعة 10.00من الساعة 2007-01-06ة بوحص بوشنتوف فتیحة أجریت یوم السبت مقابلة مع السید3

16.30إلى الساعة 14.00من الساعة 2007-01-06مقابلة مع السید أحمد خیاط أجریت یوم السبت 4

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

193

، التلوینفبائعي الكتب العمومیین والخواص یجمعون على أن الأشرطة المرسومة، كتب المطلوبة الكتبتب الأولیة لتعلیم اللغة العربیة، الحساب وكتب النحو والصرف ھي الك

ا في السوق ا كبیر . بكثرة، وھي التي تعرف رواجIII.9.1.لغة الكتابة للطفل:

إلا أن اللغة الفرنسیة لا تزال الرسمیةالعربیة في الجزائر ھي اللغة الوطنیة اللغةھذه الوضعیة ھي .العدیدة للتعریبالقراراتالإدارة على الرغم من مستعملة في التعلیم و

وحتى یومنا ھذا فالكتاب المكتوب باللغة الفرنسیة . والنشرنفسھا التي یعرفھا الإبداع الفكري غیر أن الكتاب المكتوب باللغة . یھم عدد كبیر من القراءالمستوردالمنتج بالجزائر أو وھذا بفضل إرادة الدولة التي تنص اواسع اراء ویعرف انتشار القلدىالعربیة ھو المفضل

نسبة كبیرة من الشباب الذین افي الجزائر حالی یوجدعلى إعادة الاعتبار للغة العربیة إذ إشكالا یواجھونأن الكتاب الذین یكتبون باللغة العربیة كما.العربیةاللغة ایعرفون جید

ھة في ما یتعلق باختیاراكبیر . للأطفالاللغة التي یستعملونھا في كتاباتھم وخاصة تلك الموج ھل یكتبون باللغة الفصحى أو اللغة الدارجة ؟ وخاصةأساسیایطرح مشكلا اللغةاختیارإن

.بالنسبة لكتب الأطفالللطفل یجب أن تكون بالفصحى إلا أن مشكلة الكتابةالمبادئ الأساسیة المؤكدة أن من

بأدب الطفل حین یتعلق الأمر بأطفال دون سن المھتمینغة تطرح بإلحاح شدید على اللوفي ھذا الإطار تعددت الآراء . لأنھم لم یحتكوا بعد باللغة الفصحىاالتمدرس نظر

اونظر یفھمونھا، فھناك من یرى بأنھ یجب الكتابة بالدارجة بحجة أنھا اللغة التي والنظریاتیجب الكتابة بأنھفصحى بصفتھا لغة غیر مألوفة لدیھم بعد، وھناك من یرى لأنھم لن یقبلوا ال

1.بالفصحى حتى نعود الطفل على سماع الفصحى والتحدث بھا

إلى اختیار الكاتب للغة ثالثة یدعورأي آخر یوفق بین ھذه الآراء المتناقضة وھناكلتعابیر المشتركة بین العامیة واالكلماتقریبة من الفصحى، وأن یستعمل في البدایة

وبھذه الطریقة تقترن الفصحى . الفصحىفيوالفصحى ویترك الكلمات التي لا أصول لھا أو اللغة العربیةأن مشكلة اللغة لا تتعلق فقط باللغة كما. في ذھن الطفل بمتعة الحكایة

عتبرة من المجتمع ومن التي تستعملھا شریحة مالأمازیغیةباللغة االفرنسیة وإنما تتعلق أیض اللغة وخاصة للأطفال الصغار الذین یجدونھا أقرب منھم بھذهھنا تتجلى ضرورة الكتابة

.في عائلاتھم وفي المجتمعاللغةحیث أنھم یعبرون بھذه III.10.1.2:الأسس التقنیة للكتابة للطفل

یھا أي عمل أدبي الموضوع القاعدة الأساسیة التي یقوم علأوالحدث یشكل: الموضوع -أولا یستمد الكاتب . العمل كما یتوقف علیھ نجاحھ أو فشلھأھمیةموجھ للطفل، وبھ تتحدد

رصیدیستثمرلا تكفي إذ یمكن للكاتب أن وحدھافالموھبةفقط الإبداعیةالحدث من موھبتھ ا ما حدث منھا في أو ، ھذه التجارب قد تكون خاصة بھ طفولتھالتجارب الشخصیة وخصوص

كما یمكن للكاتب أن یلتقط الأحداث والتجارب . مستمدة من محیطھ الاجتماعيبأحداثتتعلق

128.،ص1992المنظمة،:تونس.ثقافة الطفل العربي.المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم1.130. ،ص1994دار الفكر العربي،:القاھرة.2.ط.علم وفن:أدب الأطفال.نجیب، أحمد2

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

194

وتعد . الناس في المجالس أو صفحات الجرائد أو أخبار الإذاعات والتلفزیونأحادیثمن ا یعتمد علیھا الكاتب في كتاباتھ، كما یمكنھ استثمار حكایات ا ھام التراث والتاریخ مصدر

. لحیوان الغنیة بمواضیع الكتابة للطفلامملكة:وضع سلم لمراحل الطفولة-ب

. الاجتماعیةالعاطفیةالموضوع یستلزم مراعاة قدرات الطفل الإدراكیة وحاجاتھ اختیارأسلوب الكتابة، وطول فيوتتحكم مرحلة السن . إذ أنھ من أھم العناصر التي تكون الكتاب

في الأدب القصصي الذي المواضیعالأبحاث العلمیة حددت نوعیة إن . الجملة وكیفیة تركیبھالموضوعات تتناسب مع الاقتراحاتوفي ما یلي بعض . یستمیل الأطفال في سن معینة

.رغبات الأطفال21- 1مرحلة الطفولة من سن -1

والحیوانات الألیفة والطعام والبیتمألوفة كالعائلة كتب مصورة تتضمن مواضیع -.الحقیقیة البسیطة ذات الألوان الزاھیةالرسوموالألعاب وتشمل

5-3مرحلة ما قبل الابتدائي من سن -2المقبول فھو الخیالأما . الطفل في ھذه المرحلة بالمواضیع المألوفة مع بعض الخیالیھتم

.ھ ویأتي ضمن المألوف بشكل قابل للتصدیقالذي ینطلق من خبراتوالحل والعبثالقصص العائلیة التي تتحدث عن مشاكل الأطفال كالغیرة والمنافسة -

.أفراد العائلة وصورة الأھل كما یراھا الأطفالنشاطاتالمناسب لھا أو عنخوة مع الأمشاجرةالحوادث الیومیة مثل الطعام، الحمام، الذھاب إلى المدرسة، -

. والأصدقاءأحداث بسیطة تعرف الطفل على وجوه متعددة من الحیاة : المدینةحیاة القریة وحیاة -

.وتثري معارفھأفقھوبالتالي توسعالطفل على ملاحظة التغیرات التي تحصل في یساعدحكایات الطقس والفصول مما -

.والمحافظة علیھاجمالھاالطبیعة وتقدیر الطفل كالحجم والوزن واللون والعدد والظل والماء محیطسیطة مستمدة من مفاھیم علمیة ب-

.وغیرهوالھواء . عن الحیوانات وتشمل خصائص الحیوانات الألیفة والبریة وطرق معیشتھاواقعیةقصص -

.أحیانا تتكلمأنھاالتي تظھر وتتصرف على طبیعتھا رغم الحیواناتھذه ولذلك تدعى كتب ھذه المرحلة الصفحةء الأكبر من أن تحتل الرسوم الجزیستحسن

مواضیع مألوفة قد یتخللھا بعض مجملھافھي بسیطة حقیقیة وتحتوي في . بالكتب المصورة.الخیال

9–6المرحلة الابتدائیة من سن -3إلى قصص أطول ویتطلعاتدریجی الطفل في ھذه المرحلة عن الكتب المصورة یتخلى

غیر أن اھتمامھ یتحول . السابقةال تستھویھ المواضیع الواردة لأطفال المرحلة ولكن لا تز

94.ص.1999دار الفكر،: عمان.4.ط. أدب الأطفال.عبد الحمید العناني،حنان1

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

195

أما المواضیع . وكل ما ھو جدیدوالغرابةمن الواقع المألوف والمحیط المباشر إلى الخیال 1:التي تتناسب مع ھذا العمر فھي

مییز بین الواقع بإمكان الطفل في ھذه المرحلة الت: والأساطیرالقصص الخیالیة والشعبیة -.أن یبقى الخیال قابلا للتصدیقیجبوالخیال ولكن

فالأطفال یستمتعون بمطالعة القصص . التاریخیة تأتى في نھایة ھذه المرحلةالقصص-. البطولیةالسھلة والأحداث المشوقة والمواقف الحبكةذات التاریخیة

رب البسیطة في قالب خیالي المثیرة للدھشة حیث یستطیع الكاتب وضع التجاالقصص-.والمرحللدھشةامصدر یكون

.الأخرى تتحدث ھذه القصص عن أطفال وحیوانات من مختلف أنحاء العالمالبلدانقصص -حوادث ھذه القصص واقعیة تدور بطریقة مرحة وغیر منتظرة وغریبة،فكاھیةقصص -

2.والمغفلین وبعض حكایات جحاالأغبیاءومنھا قصص

12-10المرحلة الابتدائیة الثانیة من سن -4. الأحداث منطقیاوتحلیلاالأكثر تعقید المفاھیمفي ھذا العمر استیعاب الأطفالبإمكان

:في ھذه المرحلة الأطفالومن المواضیع التي تستھوي ضمن نطاق تصوراتھم، وقد یمیل الصبیان إلىوالبطولاتقصص الألغاز والمغامرات -

. العاطفیةعنفا بینما تھتم البنات بالقصص الأكثرالمغامرات والمعلومات العلمیة المنوعة لوسائل النقل والإعلام وأحوال الحیوان الرحلاتقصص -

.والفلكالطبیعةوعجائبوالنبات إلىالخیالیة الفلكلوریة والتاریخیة والأساطیر والخرافات والمغامرات بالإضافة القصص-.العلمیةالخیالیةلقصصا

والمرض والمشاكل الاجتماعیة الموتلقبول موضوعات اأطفال ھذا السن استعداد یبديعلى الكاتب أن یعالج ھذه . السیاسیةولكن من الأفضل استبعاد المآسي العاطفیة والحوادث

بل یبقي والقنوط في نفوس الأطفالالیأسالموضوعات الحساسة دون التطرق إلى ما یثیر . لدیھم الرغبة للتغلب على المصاعب

: الحرص على ملائمة الشكل للموضوع-جفلا یمكن أن نكتب قصة اجتماعیة واقعیة ،أشكال وأسالیب الكتابة بتنوع مواضیعھاتتنوع

بأسلوب شاعري، ولا القصة الدینیة بأسلوب البولیسیةبأسلوب الخیال العلمي، ولا القصة . ساخركاریكاتوري

: الفكاھة-دالفكاھیة إلى مواھب خاصة إضافة الكتابةوتحتاج . عنصر ھام في الكتابة للطفلالفكاھة

أھمیة التشویق وعلى الكاتب أن یخلق نفسوالفكاھة ھي في . إلى موھبة الكتابة الأدبیة3.مناسباتھا حتى في أشد القصص جدیة

95.ص.1999دار الفكر ،: عمان.4.ط.أدب الأطفال.عبد الحمید العناني، حنان196.نفس المرجع،ص2137.،ص1992المنظمة،:تونس.ثقافة الطفل العربي.ربیة للتربیة والثقافة والعلومالمنظمة الع3

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

196

: الشخصیاتتحدید- ھـوالنفسیة ضروري لإعطائھ نفسا الجسدیةوتحدید سماتھا الأدبيالعمل شخصیات رسم

ویتم تحدید . متشابھة وفارغةكرتونیةواقعیا ونابضا بالحیاة، وإلا أصبحت الشخصیات أن لا یكون طویلا وممل، أو عن علىبالطریقة المباشرة كالوصف : الشخصیة بطرق عدة

حدیث الناس عنھ أي عن طریق أودیثھ، طریق سلوك وتصرفات الشخص، أو من أسلوب ح1.الحوار

وعلى الكاتب أن یجد . 2الكاتبعنصر التشویق من أھم أدوات تقنیة یعد:التشویق-وبحیث یستطیعواستھواءوأشد تشویقاالحیل لیجعل كتابھ أكثر جاذبیة وجمالا الوسائل ویبتكر

.أول جملةنمعلى اھتمام الطفل من أول صفحة إذا لم یكن یسیطرأن : الحوار-ز

بأنھ اویجذبھ إلیھ كما یعطیھ إحساس الطفلأن تفتتح القصة بحوار شیق وذكي یمتع یمكنفي القصر سطوره وتنوع إیقاعھ فإنھ یجعل الطفل یشعر أنھ تقدم كثیر اونظر ،فیھطرف 3.الكتاب

: القصةتقسیم-يعناصرھا والتعریف بالأشخاص جمیعدخال أن تقسم القصة إلى مشاھد قصیرة لإینبغي

فیھا المشاھد وتتنوع أن تكشف تتداخلومن شأن ھذه العملیة أن التي . والأماكن والأدوارویمكن عنونة المشاھد أو ترقیمھا إذا كان یخشى . للمللعملیة التشویق ولا تترك للطفل مجالا

4. سر من أسرار العقدةعنمن أن یكشف العنوان

III.11.1.القصة في أدب الطفل :ألوان الأدب إلى الأطفال وأقربھا أحبشكل فني من أشكال الأدب الممتع وھي من القصة

على التعبیر لأنھم یمیلون بفطرتھم الأطفالوتعتبر من خیر الوسائل لتدریب . في نفوسھملقصة على وتطلق كلمة ا. ومقومات فنیةوأصولإلیھا، وللقصة كما لكل عمل فني قواعد 5:حیث الحجم والشكل إلى منجمیع الأنواع القصصیة، ویمكن تقسیمھا

وھي تعتمد . وتتعدد فیھا الأحداث والشخصیات والعقداوھي أكبر القصص حجم : الروایة- أ. وتعتمد الروایة التفصیل في رسم الزمان والمكان. خارقة وأبطال خیالیینحوادثعلى

والروایة التي تكتب للأطفال . صفحةألفثماني مائة إلى اأحیان لغالمائة صفحة وتبوتتجاوزالطول وأن تكون مناسبة للمرحلة العمریة فيذات سمات معینة أھمھا البساطة وعدم المبالغة

. للطفلوتحتوي على عقدة واحدة وشخصیة واحدة وحدث اأصغر القصص حجم : الأقصوصة-ب

وبدایتھا ھادئة تسیر . وح بین صفحة وبضع صفحاتحوار، وھي تترایتخللھواحدقصصي .قصص الأطفالفياوھي أكثر شیوع . الحلوتأزم ومن ثم یأتي قمةنحو امتدرجة صعود

138.نفس المرجع،ص1138.ص،1992المنظمة،:تونس.ثقافة الطفل العربي.المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم2142. نفس المرجع، ص3143. نفس المرجع، ص432.، ص1996،.]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال.؛سلامة،عبد الحافظالفار،مصطفى؛أبو مغلي، سمیح5

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

197

وتتكون من قصة واحدة ذات عقدة واحدة لأحداث متعددة وشخصیات : القصیرةالقصة-جل یفضل أن تكون ذات والقصة القصیرة المكتوبة للأطفا. شخصیاتخمستتجاوز لاقلیلة

. بسیطة اللغة والتراكیب وأن تكون مصورةتكونشخصیة رئیسیة واحدة وأن III.12.1.عدیدة منھاشكالللقصص أ: القصصشكالأ :. وھي التي توجھ اھتمامھا إلى الشخصیة وما تتعرض لھ من مواقف: الشخصیةقصة -1

.خصیةالشوالھوى الكبریاءقصة)1.أوستنلجونقصصومن وھي التي توجھ أكبر اھتمامھا إلى الفكرة ویأتي دور السرد ورسم : الفكرةقصة -2

ا ما تكون الغایة الأساسیة لھذه القصص ◌ وكثیر. الأھمیةمنتالیةدرجة فيالشخصیات السردیة قصةالنوعالعم تومكوخ2بیتشرلھارییتھذایمثلإصلاح المجتمع ومن خیر ما

منھاالحركة بینما لا یحظى عنصررد الحادثة وتوجھ اھتمامھا الأكبر إلى وھي التي تعنى بسلبرام. اوھي أوضح أنواع القصص وأكثرھا شیوع . باھتمام متساويالشخصیاترسم

3دراكولامثال علیھا قصةوخیرستوكر

البیئة قد تكون العنصر السائد في بعض القصص ، ونعني بھا : أو الجوالبیئةقصة -3والعوامل الثابتة والطارئة التي تحیط بالفرد وتؤثر في تصرفاتھ في الحیاة القوىموعة مج

.محفوظالمدقلنجیب زقاقأمثلة ھذه القصص قصةومن

III.13.1.4:أنواع قصص الأطفال

وھي تشمل القصص التي تحدث فیھا الخوارق أو الأمور الغریبة : والسحرةالجنقصص -1. ات أو عمالقة أو أقزامجنیفیھاكأن یكون

ومن . وھي الحكایات التي یفسر بھا الإنسان الأول ظاھرة طبیعیة: الأساطیرقصص -2.حرب طروادة وسیف ذي یزن والزیر سالم وعنترة العبسيالمشھورةالأساطیر

وھي . وھي القصص التي یكون الحیوان فیھا ھو الشخصیة الرئیسیة: الحیوانقصص -3بالإضافة إلى أنھا تسلي الطفل وتسعده وھو في سن الثالثة حتى الخامسة يأخلاقذات ھدف

. ومن أشھرھا قصة كلیلة ودمنة. اتقریب وھي القصص التي ینسخھا الخیال الشعبي حول حدث تاریخي أو بطل : الشعبیةالقصص-4

.شعبي. وتھدف إلى إثارة الاھتمام بالعلم وتنمیة الثقافة: العلمیةالقصص-5.ھذه القصص تنمي الشعور بالقومیة وحب الوطن: التاریخیة والبطولیة القصص-6.تھدف ھذه القصص إلى إدخال الفرحة والسرور في نفوس الأطفال: الفكاھیةالقصص-7ھذه القصص تلبي حاجة الطفل إلى استكشاف كل ما ھو غریب : المغامراتقصص -8

.5رحلات سندبادمثلوغامض

35.ص،1996،.]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال.أبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطفى؛ سلامة، عبد الحافظ135.نفس المرجع، ص235.نفس المرجع، ص343.ص، 1999دار الفكر، : عمان.4.ط. أدب الأطفال.عبد الحمید العناني، حنان445.صنفس المرجع السابق، 5

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

198

.وھي عبارة عن موضوعات مستمدة من الحیاة الواقعیة الیومیة: واقعیةالالقصص-9III.14.1.1:عناصر القصة الأساسیة

ھذه الفكرة اختیارالتي تجري أحداث القصة في إطارھا، وحسن وھي: الرئیسیةالفكرة-1مختلف العملیات تبنىوعلى ھذه الفكرة . یمثل الخطوة الأولى في طریق وضع قصة ناجحة

. فنیة الأخرىالالحوادث سردالقصة بمقدمة قصیرة تصف الحالة أو یأتي تبدأ: أو الحادثةالحبكة-2

یستمر . حلإلىتؤدي المقدمة إلى العقدة التي تحتاج .مباشرة بعد تحدید الزمان والمكانوقد تكون. مریحبحلالصراع أو التفاعل بین البطل والأحداث حتى یبلغ ذروتھ وینتھي عادة

2.الحوادث عادیة أو خارقة، قلیلة أو متعددة

على الكاتب لبناءأن تتحدد الفكرة والحبكة ومجموعة الحوادث بعد:السرد-3 القصة، فإن3:بین عدة طرقیختارأن ینقل ھذا إلى صورة لغویة فنیة مناسبة، ولھ أن

خارج اتخذ لنفسھ موقف ویتولى فیھا الكاتب عملیة السرد بعد أن ی: المباشرة الطریقة- أ4.القصةأحداث

.وفیھا یكتب المؤلف على لسان أحد الشخصیات: السرد الذاتيطریقة-بوفیھا یقدم المؤلف القصة عن طریق عرض مجموعة من الخطابات أو : الوثائقطریقة-ج

. المختلفةالوثائقأو الیومیاتفي كل قصة بطل أو ،في القصةالذین یقومون بالأعمال والأحداث وھم:الشخصیات-4

الذین یجابھون المقاومونأبطال رئیسیون وھم الذین یتوقف علیھم سیر الحوادث، منھم قد . لحل المشاكلوالصدفةالأحداث ویصنعون الحل ومنھم الجامدون الذین ینتظرون الحظ

یظھر إلى جانب وقد . یقوم بعمل مااأو جماد احیوان أوأو طفلا ابالغ ایكون البطل شخص 5.الصعابالبطل أبطال آخرون مھمتھم مساندتھ في مواجھة

:في القصة، ھي نوعان ھماوالشخصیةوھي الشخصیات المتفاعلة مع الأحداث فتتطور من موقف لآخر، : نامیةشخصیات- أ

.ومؤثر في الطفلالنوعلتغیر المواقف والظروف ومثل ھذا اتبع تصرفاتھاوتتغیر بالأحداث ولا تنمو أو تتطور بفعل الحوادث بل تتأثروھي التي لا : ات ثابتة شخصی-ب

. أو تطور في سلوكھا أو فكرھاتغییرتظھر دون أي بكل ما تنطوي القصةالمكان والزمان الذي تجري فیھما أحداث ھو:أو الخلفیةالإطار-5

شؤون المناخ منجتماعیة علیھ من أوصاف وإرشادات تتعلق بخصائص البیئة الطبیعیة والافي القریة أو المدینة أو اقد یكون الإطار محدد . والحیوان والشجر والعادات والتقالید واللباس

6.السندبادكما في رحلة االبحر أو الصحراء أو الجبل أو خیالی

51.، ص1996، .]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال.أبو مغلي، سمیح ؛ الفار، مصطفى ؛ سلامة، عبد الحافظ153.، ص2000دار الشروق، : عمان.2.ط.دراسة وتطبیق: أدب الأطفال.أبو معال، عبد الفتاح253.صنفس المرجع،353. نفس المرجع، ص453.نفس المرجع، ص583.،ص1996،.]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال.الفار،مصطفى؛سلامة،عبد الحافظ؛أبو مغلي، سمیح6

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

199

دون قلیلة تشیر إلى الفكرةبكلماتالخاتمة ذات أھمیة أولیة لأنھا تعد: أو الحلالخاتمة-6ویفضل . الصالح ویعاقب الشریریكافأیستحسن أن تأتي الخاتمة بحل مفرح حیث . تصریح

ما تنتھي ھيو. إلى الخیر والحقالطبیعيإذ أنھا ترضي میلھم الأطفالاستعمالھا في قصص كان بعض الكتاب لا یھتمون بالحل ویرون أن قوانین الحیاة وإنبھ العقدة ولكل قصة حل

1.باستمرارددة وأعمالھا متج

وتحمل في طیاتھا . نبیلالمكتوبة للأطفال تنطوي على ھدف إنساني القصة:المغزى-7. الخالصةوالإنسانیةالأخلاق الفاضلة والقیم الاجتماعیة

2:تأثیرالأسالیب

المماطلة في بلوغ الھدف تزید رغبة القارئ أو السامع وتضعھ في جو انتظار : التشویق-.الحلإلىوشوق

الاعتماد على الصدفة منللحوادث بدلا تمھدإعطاء القارئ إشارات تعني: المؤشرات-.للتخفیف من وطأة التشویقوتستعملوالمفاجأة

.معقولإلا بسبب شيءتعني ربط الحوادث بأسبابھا بحیث لا یحدث منھا : والحتمیةالسببیة-ام لأن تعدد الأفكار وتشعبھا مصدر أمر ھالأقصوصةعلى فكرة واحدة في : التركیز-

.للطفلتشویش وإزعاج الشرتفضل القصة ذات المنحى الإیجابي التي لا تكتفي بوصف : المنحى الإیجابي-

بطلة سلبیة تقبل الظلم مثلا" سندریلا. "اأو علاج اأن تجد لھ مخرج تحاولوالشكوى منھ بل یغني مغامرنشیط بطل" أبو الجزمة الھر" الھر في قصة . ولا تكافح للتخلص منھصامتة

.صاحبھ بحذقھ وذكائھIII.15.1.المستخدمة في أدب الأطفالالقصصنقد:

بالنصیب الأوفر في كتب الأطفال، ویمكن تقدیم بعض الملاحظات التي القصصتحظى3:كتب الأطفال بإنتاجتتعلق

مع یتفقالصناعي قلیلة العدد نسبیا بما لا الكتب ذات المضمون العلمي والطبي وإن كما أن القصص قد تحتوي على . اتجاه العصر باعتباره عصر العلم والتكنولوجیا

من العلم والمعرفة، فھناك القصص العلمیة والقصص الاجتماعیة والقصص موضوعاتیة ، لذلك لا یجوز أن ندرج القصص كموضوع منفصل وسط الموضوعات الاجتماعالدینیة

.وغیرھاوالعلمیةوفلسفتھ، وھناك البعض من كتاب المجتمعالأدب الحقیقي ھو الذي یعكس وجھة نظر إن

ونستعرض فیما یلي أھم . فكتب ما یناسبھمواحتیاجاتھمالأطفال قد أدرك مطالب الأطفال .الانتقادات لقصص الأطفال

:طفال في الجزائر الانتقادات التي یمكن أن نوجھھا لقصص الأأھمومن

83. نفس المرجع، ص183. نفس المرجع، ص2212.،ص1999دار الفكر،:عمان.4.ط.أدب الأطفال.عبد الحمید العناني، حنان3

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

200

أكثر :المترجمةالقصص-1 رغم أن المترجمةالقصص ھياالأطفال رواج قصصإنعن أوضاع تعبیرالعدید منھا لا یتلاءم مع أوضاع مجتمعنا وقیمھ الوطنیة وإنما ھو ا عن مجتمعنا، ولا بد أن ننتبھ لما تتضمنھ ھذه من أخطار القصصمجتمعات تختلف كثیر

القصص، قصص منومن الأمثلة على ھذا النوع . ا من سھولة وجاذبیة للأطفالرغم ما فیھالجنس الرجلالعنف والرجل الخارق للطبیعة كقصص سوبرمان وطرزان الذي یؤكد تفوق

اكل ھذه القصص تقدم . على الأجناس الأخرى، وقصص المنافسة حتى الموت لا تناسب قیم. الإنسانعاون والمساواة واحترام مجتمعاتنا العربیة التي تقوم على الت

ولكنھ قلیل نسبیا، الأطفال ھم بحاجة مھمھذا النوع من القصص :قصص الخیال العلمي-2أكثر إلى القصص الخیالیة العلمیة التي تتحدث بحاجةإلى القصص الخیالیة الخرافیة ولكنھم

وتزید من معارفھ، لذا ھذه القصص تنمي عقل الطفل أنعن الاختراعات والاكتشافات إذ .یجب الاھتمام بھا وتطویرھا

ما یتعلق بمواصفات كتاب الطفل، یمكن تقدیم بعض الانتقادات التي تتعلق بشكل فيأما:الطفل كتاب

قصص :القدرة على الإیصال.أ الفنیة بما تتضمنھ البنیةلیست مقصورة فقط على الأطفالإنا شكل خارجي یؤثر على الطفل ویشده إلى وشخصیات بل ھي أیموضوعاتمن لغة ض

ھو الكتاب ، ومن وسیطیستقبل ما كتبھ الكاتب عن طریق والطفلیرسلفالكاتب. القصةوھذا التأثیر . على التأثیر في الطفلالقدرةبسمة الشكلأجل أداء ھذه الوظیفة ینبغي أن یتسم

1.یتمثل في نوعین من المؤثرات

اھتمام أكبر وھناكوتتضمن اللوحات وحجم الكتاب والشكل، :ةالخارجیالمؤثرات.1.أالاعتبارات التجاریة في حجم وتتحكمبالمقارنة مع اللوحات الداخلیة، الخارجیةباللوحات

الكبیر للحرف قد شكلأن كتابة الكلمات بالكماالكتاب أكثر من الاعتبارات الفنیة والتربویة .بالشكللا یصاحبھا ضبط الكلمات

على تطور العالم الروحي للطفل وتنمي تساعدوھي المفاھیم التي :المؤثرات الداخلیة.2.أ: قدراتھ على التفكیر والشعور ذلك ما یلي

في اوھي من أكثر المؤثرات الداخلیة استخدام◌ )La personnification(: الأنسنةمفھوم.ب لأدب العربي، إذ نجد في التراث العربي على ااقصص الأطفال، وھذا المفھوم لیس جدید

، إلا أن بعض القصص العربیة حولت مفھوم الجاحظقصص كلیلة ودمنة وبعض قصص للأطفال عن طریقھا ما لم یستطیعون قولھ في كتابھاالأنسنة إلى عملیة ترمیزیة یقول

ا بسیطة على كاتب قصص الأطفال أن یقدم قصص ینبغيھة للكبار، ولذلك كتاباتھم الموج یحتاج إلى التفكیر المجرد الذي یفوق مقدرة ذلكویبتعد عن الإغراق في الرمزیة لأن

2.الطفل

بعض القصص :الأسطوريالمفھوم.ج التي استخدمت ھذا المفھوم لم تعي العربیةإنبمعناھا الأسطوري الخرافي فحسب والأشباحمكوناتھ فانصرفت إلى الساحرات المرعبات

114.ص،1999،دار الفكر:عمان.4.ط.أدب الأطفال.ید العناني ، حنانعبد الحم1114.صنفس المرجع، 2

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

201

إیجابیة معاصرة التي تجعل البطل أخرىبتطویر النظرة السببیة إلى دون أن تقوم.العدلالأسطوري یناضل من أجل قضایا إنسانیة كنشر

بحاجة ولكنھاتتضمن القصص العربیة العدید من المفاھیم الإنسانیة :الإنسانيالمفھوم.دأخوة ولكن ینبغي لأغنیاءواإلى مزید من التوضیح والتأكید، فلا یكفي أن نقول للطفل الفقراء

. أن نوضح لھم كیف یكونوا أخوة عالم الطفولة عالم قائم بذاتھ یحتاج الطفل فیھ إلى :الطفولةمفھوم.ه . والمرحالفكاھةإن

تضمنت القصصویمكن القول أن الكثیر من . والقصص المرحة والممتعة لیست كافیةوالتقمص بالبیئةمثل أھمیة التعریف الكثیر من المفاھیم واحتیاجات الطفولة الأخرى

1.والتقلید

بعض قصص الأطفال تنم عن عدم الإلمام الكافي بقاموس الطفل :قاموس الطفل اللغوي.و2: ھيبین أربعة أنواع من قوامیس الأطفال، التمییزویمكن . اللغوي

إذا یفھمھاأن وھو یضم الألفاظ والتراكیب التي یستطیع الطفل: السمعي للطفلالقاموس.1.و.استمع إلیھا

التي یستطیع الطفل أن یستخدمھا والتراكیبوھو یضم الألفاظ : القاموس الكلامي للطفل.2.و. كلامھفيفعلا

وھو یضم الألفاظ والتراكیب التي یستطیع الطفل أن یفھمھا إذا : للطفلالقاموس القرائي .3.و. رآھا مكتوبة

ھو یضم الألفاظ والتراكیب التي یستطیع الطفل أن یستخدمھا و: للطفلالقاموس الكتابي .4.و.كتابتھفيفعلا . الأطفال ورواجھاكتبالتي تعیق انتشار المشكلاتمن أھم تعتبر: الطباعة والتوزیع.يIII.2.دراسة وتقییم عینات من كتب الأطفال: المبحث الثاني

التخطیط لإخراج كتب الأطفال ذات عند إنتاج كتب الأطفال یجب أن یراعى فیھا النوعیة الجیدة ، ویجب ألا تسعى دور النشر وراء المكسب المادي وإنما علیھا أن تھتم

وفي ھذا الإطار . بالخدمة الثقافیة والتربویة التي تدعمھا أجھزة الدولة ومؤسساتھا الثقافیةطفال واختیار ما یتفق فالكتابة للطفل مھمة صعبة، فیجب اختیار ما یتلاءم من كتب الأ

على الرغم من جودة بعض كتب . وحاجات المرحلة العمریة من كتب الأطفال المختارةفي الجزائر وخاصة تلك الصادرة لدور النشر المتخصصة إلا أنھ یمكننا ةالأطفال المنتج

تقدیم بعض الانتقادات حتى نتمكن من الوقوف على النقائص والمزایا التي تحملھا بعض . الأطفال الجزائریةكتبIII.1.2. نقائص كتب الأطفال الجزائریة

الذي أخرجھ ، فھناك كتب الناشراتھ نقائص یحمل في طی االمنتج محلی الطفلكتاب إن أما من حیث الأسلوب فنجد . مطبعیة ولغویة ونحویة، ھذا من حیث اللغةأخطاءعلى تحتويأن بعض كتب الأطفال تؤلف بلغة لا تناسب الطفل ولا تتفق كما. في التعبیرالركاكةبعض

115.نفس المرجع السابق، ص1115.المرجع نفسھ، ص2

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

202

ھذا ما تقدمھ غالبیة كتب الأطفال التي من المفروض أنھا ومستوى عمره الزمني أو العقلي، وفي ما یتعلق بالمضمون فقصص التراث . نفس حب اللغة وتذوق جمالیة التعبیرفيتزرع

. الأطفالاتكتبمما على رفوف اھي غائبة نوع الجزائريفنفس اللقصص والتي ھي متشابھة نسبی امحدود ا نوع تعرض دور النشر في الغالب

فلا یوجد أي . العجائبالقصص التي تتكرر كقصة سند ریلا، الحسناء الجمیلة، ألیس في بلاد فغالبیة دور النشر تختار . التسمیةبحث أو عمل إبداعي لتقدیم كتاب الطفل الذي یستحق ھذه

. الطباعات تحمل الكثیر من الأخطاءھذهولة بإعادة إنتاج القصص العالمیة لكن حتى السھ. على الرقم الدولي الموحد للكتابتحتويغالبیة كتب الأطفال لا نجدبھویة الكتاب بدایةف

أصبحت فجأة فتاة التي)ھایديقصة(مثل اوقالب اھناك بعض القصص قد تغیرت قلب فأغلبیة الناشرین یكتفون بإعادة عرض ملابس الملابسسة حول لا یوجد درا. وھرانیة

بالمسائل الأساسیة لھویة الطفل الجزائري وذلك الاھتمامدون ةالأوروبیالقرون الوسطى ي كثیر من ـالصلیب الذي تحملھ بعض الشخصیات فمثلبعدم الاكتراث ببعض العناصر

ھي)البحر الصغیرةعروس(أو)ریلاسند(ة مثل ـأن ھناك قصص جمیلماــك.القصصھذه . لمعرفة ما تؤول إلیھ القصةاغیر كاملة وتنقصھا الخاتمة مما یجعل الطفل متعطش

بعض اھناك أیض . تنطبق على عدد كبیر من كتب الأطفاللأنھا فیھا االملاحظة لیس مبالغ النص تشملصفحات 10أغلبیة القصص لا تتعدى . النقائص تتعلق بإنتاج كتب الأطفال

اقتصادیة وھذا على لمتطلباتوإنما یخضع أسباب تربویة تحدد بلا یالحجم ھذا . والصورةفبتصفح. الألوان لا یخضع لأي منطق فنيوفي ما یخص اللون، فاختیار. حساب النوعیة

وبھذا تظھر غیر معروفة،الرمادي والأسود وأخلاط أخرىھذه الكتب نكتشف ھیمنة اللونفي فإنھاإذا كانت الرسوم جمیلة و. الرسوم والإیضاحاتإعداد یة الرسامین فياحترافعدم

.الكتابلا تتطابق مع النص وھذا ما یظھر عدم الانسجام والتنسیق في إخراج أغلب الأحیان أدب الأطفال من خلال اقترانھ بالرسوم والصور التوضیحیة التي تساعد في یتجلى

الصورتجتذب ھذه الرسوم والصور الطفل بمكوناتھا وألوانھا، وھذه الأفكار بعد أنتجسیدمرحلةفالصورة الكثیرة التفاصیل قد لا تناسب . لا بد أن تتناسب مع مراحل عمر الطفل

فلاالطفولة المبكرة ویصعب على إدراك الطفل في ھذه المرحلة الوصول إلى مضمونھا والصورمن ھنا تتجلى أھمیة الرسوم . بط بھاتحقق غایتھا من اقترانھا بالقصة التي ترت

والملائمةوالأشكال التوضیحیة التي ترافق القصص، فالصورة الجذابة بألوانھا ورسومھا للطفل دافعةتكون قدبمكوناتھا للفئة العمریة للأطفال التي تقدم لھم لما تقترن بغلاف القصة

وھذا.ووجدانھعقلھتأثیرھا الفاعل في على الإقبال على قراءتھا والاستفادة منھا وتحقیق بنا من ناحیة أخرى إلى إدراك مدى خطورة الرسومات والصور التي تحملھا الكتب یؤدي

الاجتماعیةالمستوردة التي تمثل ثقافة أجنبیة مختلفة عن ثقافتنا وعاداتنا وقیمنا الأجنبیةوالجمالي دون الفنيھا الجانب والدینیة، وحتى الكتب المنتجة في بلدنا ینبغي أن یراعى فی

وخلاصة القول ھي .والتثقیفإھمال المحتوى الذي ینبغي أن یناسب الطفل ویفیده في التربیة الكمیةمن الناحیة الطلبتلبیةأن كتاب الطفل كمنتوج جزائري لا یزال غیر قادر على

.والنوعیة

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

203

III.2.2. مزایا كتب الأطفال الجزائریةى الرغم من كل ھذه النقائص والتي یمكن أن نرجعھا إلى قلة خبرة دور النشر غیر أنھ عل

الجزائریة في نشر ھذا اللون الأدبي وھذا لحداثة أدب الأطفال في بلادنا، إلا أن ھناك جھود التجدید یتمحورو. كبیرة تبذلھا دور النشر في إنتاج كتب الأطفال بنفس المقاییس العالمیة

،الشفھي والمرئيالسردلھ الفضل في دمج في أغلب الأحیان نمطین من حول الألبوم الذيالنشرفداروھكذا. وحول الكتب المسماة كتب القراءة الأولى

صغر أ،" لیلىمغامرات" بوھران تقترح مجموعة من خمس ألبومات "التفاحات الثلاثة" منشوراتن إ، فشعبیةالإلى القصص إضافة.الجزائرفيبطلة كتب الأطفال المنشورة

المحلیة مثل أسطورة تنوعاتھاكتشف ننسافر في أساطیر المدن وتجعلناالثلاثةالتفاحاتوأساطیرسلسلة أبطال ضمن 2004سنة في تصدرتيوال، المرأة العجوز التي أنقذت تلمسان

تجعلنا تيالالمقدسین الأولیاءا سلسلة وأیض . محمد سھیل دیبالكاتب تحت إشراف الجزائرفي أربعة أسطوریةأسطورة سیدي أبو مدین شعیب، قصص نكتشف حیاة المرابطین مثل

المكان الملائم للنوم ، ھذاالعبادوالمتعبة، الغزال والسوفي، فارس الرمال السھم: أجزاء المواضیعھذه. سیدي والي دادة، سیدي عبد الرحمن الثعالبيأخرى مثلقصصوكذلك

في الإسلام بالمغرب العربي معجزات غیر عادیة المقدسیني تعطي للأولیاء التالأسطوریةنطاق موجودة ضمن ا، ھذه المواضیع كانت نصدقھا حق والتيوحقائق ذات أسرار عمیقة،

النص المكتوب، فانتقالھا إلى كتب الأطفال یظھر إلىانتقلت بعض القصص إذاو.الشفاھةالتاریخیة أو الدینیة یمثل نقطة انطلاق للأساطیرا التثبیت ھذإن .جدیدإبداعي نھ حدث أعلى

أو السكان، أصول بعض القبائل أو بعض الأنواع البلدباعتبارھا موجھة لتفسیر خصوصیة الجھویةاسترجاع الذاكرة إن .الخیال الأدبي مثلھا مثل القصةتغذيالحیوانیة، ھذه الانطلاقة

بانفتاح الاحتفاظبعد من القصص أو الحكایات الشعبیة مع أھي بالنسبة لھذا الناشر أن تذھب اختیارأساس والموضوع لھذا الناشر ھاختیارن إجھة أخرى فمننحو كل ما ھو عالمي

ھذه . بما أن ھذه القصص الحیوانیة مجمعة حول موضوع خاص بشخصیة أسطوریةللنشرھناك.القدیمة كبطل حضاريالقنفذ المعروف في قصص الحیوانات والأساطیر ھيالمرة

، التي )بدرة والقنفذ(عناوین حیث واحد منھا یتعلق بقصة فتاة صغیرةأربعةسلسلة من خر جدید یمیز قصص دار النشر التفاحات آعنصر ھناك .قصة القنفذسلسلةضمنظھرت

.)المغتبطننور والبستا(في قصة جنیاتلاوجودالثلاثة ھو شخصیات معترف بھا لدى ناشرین جزائریین )یا ما كانكان(ا في سلسلةنجد أیض و

في الموجودةھذه الشخصیات . شوان، مزھوربدر الزمان، شمس النھار،: مثل آخرینطبعة في قصص التراث الوطني تمتد جذورھا إلى قصص أو حكایات ألف لیلة ولیلة

عبارة عن كل قصة ھي قصة جمیلة بالصور ومدعمة بحكایة شفھیة،و. المغرب العربيالتي تظھر اتجاه أو و2005أخرى قیمة ھي المعركة التي ظھرت فيسلسلة. كتاب وأسطوانة

جدیدة واقتباس حكایات شعبیة لحد الآن مخصصة للكبار، ولكنھا كلھا مواضیعمیل نحو التي ابتدأت نشاطھا ان، ھذه الدار م، ھذا المیل نجده عند دار النشر دالیللمدینةقصص

والتي تدخل في إنتاجھا الحكایات الشعبیة ولكنھا قصص ریفیة الأطفالخصصة في أدب مت

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

204

على شكل بالصورھناك قصص أخرى وللكاتب عبد القادر بلعربي، ) قدرالشب (مثل قصةتتناول نصوص .)وصدیق الیومنور(و)وحوض الماءنور(: العناوین هألبومات مثل ھذ

الصداقة، ولكن قصةومثل الخطر، الخوف جاریةمواضیعخاتيقدیحبن ربیعةالكاتبة الظواھر مواضیعتتناول )الأمیرة شمس(قصة و. تأتي بموضوع جدید) الأمیرة البستان(

ھذه مواضیع للصحوة . الطبیعیة وأسرار الكون مثل الفضاء وقوانینھ والشمس وأسرارھا.الوقت الراھنواضیعمالمقترحة للطفل والتي عبر قصص مثیرة تشد انتباھھ حول

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

205

III..23.دراسة مكتبیة وجمالیة لبعض كتب الأطفال:وبعد أن تطرقت لنقد موجز لكتب الأطفال الجزائریة، ارتأیت تقدیم ھذه الدراسة لعینات لبعض كتب الأطفال وھي ممثلة لدور النشر الجزائریة، وتأتي ھذه الدراسة كتكملة بحثیة

كما ارتأیت في البدایة دراسة كتاب . نتاج كتب الأطفال في بلادناونقدیة مطبقة على واقع إالطفل لدار نشر فرنسیة ودراسة كتب الطفل المستورد لدار نشر تونسیة اتخذتھما كنموذج للمقارنة بین الكتاب الجزائري والكتب الأجنبیة وخاصة بالنسبة لدولة متقدمة مثل فرنسا التي

ا في مجال إن ي معرفة مدى مطابقة كتاب الطفل تتسنتاج كتاب الطفل حتى قطعت شوطا كبیرالمنتج محلیا للمعاییر والموصفات المعمول بھا في إخراج كتاب الطفل الجید من حیث الشكل

وقبل تقدیم بعض النماذج لكتب الأطفال الصادرة لبعض دور نشر الجزائریة، . والمحتوى(فل الأجنبي لدار النشر الفرنسیة فلاماریون ھذه عینة أخذتھا على سبیل المثال لكتاب الط

Flammarion(:

La famille Castor : Père Castor:الكتاب الأول )(

Fronsacq , Anne

La famille castor : père castor / Anne Fronsacq ; images deMartine Bourre ._ Paris : Flammarion ; 1993 ._ [8] p.: ill. ;18 cm ._ (bébé castor)Ce livre entre dans la catégorie des premiers livres de bébé dès12-15 mois ._ ISBN 2-08-162353-6

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

206

ھذا الكتاب ھو من أولى الكتب التي تقدمھا الأم إلى ولدھا الرضیع إذ تحكي لھ القصة عند م عائلة من الحیوانات الألیفة في وسطھا كل ألبوم من سلسلة الرضیع كستور یقد. النوم

الكبار یرافقون الطفل الرضیع في اكتشافھ للعائلات المقدمة بحساسیة وفكاھة . الطبیعيوقد قدمت القصة بأسلوب سھل بسیط وتحتل . وتشویق

الصور مساحة أكبر في الصفحة أما النص فھو قصیر یحتوي على بعض السطور لأن ھذا القراءة وإنما یتمتعون بتقلیب الصفحات نلأطفال الرضع الذین لا یعرفوالكتاب یتوجھ إلى ا

الصور جمیلة وجذابة تظھر ألوان الطبیعة الزاھیة . للنظر إلى الصور التي تجلب انتباھھموفي كل صفحة یوجد نص قصیر في أعلاھا وفي الأسفل توجد الصورة التي تتطابق مع ھذا

صغیرب من حجم مربعھذا الكتا. النص وتزید من توضیحھ17,7 X وذو غلاف سمیك یتحمل كثرة الاستعمال وھو مزین بصورة ملونة جذابة سم17,7

في ظھر الكتاب نجد كل المعطیات الأساسیة حول الكتاب، . والورق جید ومصقول. وممتعةفھناك معلومات متعلقة بوصف الكتاب من حیث ذكر المؤلف والرسام ولمحة عن محتوى

ا رمز الكتاب وإشارة مھمة إلى الفئة التي یتوجھ إلیھا الكتاب، كما ھناك أیض الكتاب،ویمكن القول أن ھذا الكتاب على الرغم من أنھ . (ISBN)والرقم الدولي الموحد للكتابالمشفر

صادر منذ عدة سنوات إلا أنھ یشتمل على كل المواصفات التقنیة لكتاب الطفل في مرا حلھ .الأولى

)حكایات أبطالھا الحیوانات مع نصائح وعبر (:الثانيالكتاب

الكتاب المستورد ھو

" النشر التونسیة لدار ویحتوي ھذا الكتاب على مختارات ممتعة من حكایات إیسوب الیونانیة وقد ". دار الیمامة

حكایات ویضم الكتاب ستة. من ھذه الأشعار لیكتب حكایاتھ" جان دو لافونتان " استلھم تندرج ضمن الأدب التربوي الذي یھدف إلى تعلیم الطفل مبادئ الحیاة والأخلاق حیث

ھذا الكتاب .یستخلص منھا الحكم والعبر التي تقدمھا لھ على شكل قصص أبطالھا الحیواناتمن حجم كبیر بمقیاس

29X19ملونة ا ما وذو نوعیة جیدة تظھر فیھ صور للحیوانات الغلاف سمیك نوع . سمعنوان القصة جمیل غیر أنھ یعطي فكرة لمضمونھا ومع ھذا فھو یثیر فضول الطفل . وجذابة

.ویجعلھ یقبل على الكتاب

دار الیمامة ، : ـ تونس . مع نصائح وعبر : یوانات حكایات أبطالھا الح978-9973-24-555-7ـ ردمك . سم 29ـ . إیض . : ص9ـ . 2006

.ت.د000,1ـ .

2006نسخة في سنة 10000نشرت

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

207

قصص الكتاب تدخل ضمن ھدف أدب الأطفال التربوي والأخلاقي الذي یھتم : فكرة القصةوتنتھي كل . دةبغرس القیم الإنسانیة والأخلاقیة في نفوس الأطفال، وھذه الفكرة جیدة ومفی

تروي قصص الكتاب عدة . قصة بدرس أخلاقي مبین في أسفل القصة على لافتة ظاھرة. مغامرات تعیشھا الحیوانات

أما بالنسبة للأسلوب ، فالقصص مكتوبة بأسلوب سھل . لغة القصة سھلة: اللغة والأسلوب. لنص المرافق لھاوتحمل القصص بعض الصور الملونة والجذابة وھي تتطابق مع ا. واضح

أما النص فھو قصیر ومن الجید أنھ روعي الفراغ . والنص یحتل مساحة معقولة في القصةوقد توفرت القصص على عنصر أنسنة . حروف الكتابة واضحة وسھلة للقراءة. بین السطور

الحیوانات الذي یتكلم ویتصرف مثل الإنسان وھذا أسلوب جید ملموس یقرب المعنى إلى . الورق سمیك وناعم وأملس یتحمل كثرة الاستعمال وكذا الصفحات سمیكة ملساء. الطفل

القصص مكتوبة بأسلوب سھل بسیط وھي . والصور كثیرة وقد جاءت متناسقة مع النصمزینة بصور جذابة كل أسفل كل صفحة تواجد لافتة مكتوب علیھا العبرة المستخلصة من

إخراج الكتاب جید ویتمیز بالجودة كما أن نوعیة كما أن الصفحات مرقمة، وعموما ف. القصةا وھو في متناول الطفل، بل إن سعره أقل الورق جیدة، وسعر ھذا الكتاب المستورد لیس غالی

. من الكتب المحلیة

Foufou, la fourmi maladroite: الكتاب الثالث )(

ھذا الكتاب من . 719X19,9,حجم

النملة "بعنوان وھو ویدخل ھذا الكتاب . في النسخة العربیة، وھو عنوان جید یثیر فضول الأطفال" المسكینة

ضمن سلسلة القراءات الأولى للأطفال الصغار، وقد أصدرتھ باللغة العربیة والفرنسیة دار وبفضل ھذا الكتاب . وھي دار متخصصة في نشر كتب الأطفال" التفاحات الثلاثة " النشر

فل قاموسھ اللغوي بتعلم مفردات جدیدة، وفي نفس الوقت یتعرف على أشیاء كثیرة یثري الط. عن الوسط الطبیعي للحیوانات الألیفة والتي عبر ھذه الألبومات تعیش مغامرات طریفة

بالنسبة للغلاف فلا توجد فیھ إشارة للمؤلف ولا للرسام، وربما كان لذكر المؤلف والرسام أثر

Bereksi , J. Rahal

Foufou ,la fourmi maladroite / texte J. Rahal Bereksi ;Illustrations de B.Belhouari ; Retouche d’images de A .Mounari . _ [Oran] : Les trois pommes , 2002 ._ 10 p. : ill. ;20 cm ._ (Premières lectures) ._ ISBN 9961-764-37-4

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

208

ا الورق فھو جید ذو سمك غلیظ وھذا ما یجعلھ یتحمل كثرة تصفح أم. في جذب القارئ.الكتاب

فكرة القصة بسیطة تناسب مرحلة الخیال الحر، ففي ھذه المرحلة یحب الطفل :فكرة القصةالقصص التي تدور حول بیئتھ الطبیعیة المجاورة وھي تقدم للطفل معلومات عن مجتمع

. النمل عبر قصة بطلتھا نملةا للفكرة التي في القصة التي تدور حول نملة صغیرة، وھي :ةالمقدم أعطت تمھیدا قصیر

نملة صغیرة نشیطة تعیش وسط عائلتھا تشارك عائلتھا في جمع الطعام التي تدخره في لمغامرة شیقة حیث دخلت منزلا وھي تعرضھافي القصة عقدة واحدة. منزلھا الصغیر

وقد كانت ھذه القصة تحتاج إلى . طاولة وكسرت ساقھالتبحث عن الطعام فسقطت من فوق الحل، وقد نجح الكاتب في إعطاء حل معقول بالنسبة لھذه المرحلة من السن التي تعتمد على

.الخیالروعي فیھ التوازن في مراحل القصة فلم یسرف الكاتب في المقدمة ولم یبالغ :صوغ القصة

فظ على وحدة القصة الفنیة وترابط عناصرھا في عرض العقدة ویطیل في حوادثھا وبذلك حا.فلا تطویل في الأحداث ولا استطراد في السرد

كما یمكن للطفل أن . ولغة بسیطة على الأطفالا سھلا استخدم الكاتب أسلوب :اللغة والأسلوب.یتعلم مفردات جدیدة

الحل في نملة صغیرة نشیطة وقد صورھا الكاتب بأسلوب شیق، وقد أعطى : بطلة القصةنھایة القصة حیث نجت ھذه النملة من مغامرتھا الشیقة بفضل خنفساء ظھرت فجأة لتنقذھا إذ

القصة مكتوبة بأسلوب سھل بسیط وھي .حملتھا فوق ظھرھا وأوصلتھا إلى دارھا في الغابةأما النص فھو قصیر یحتوي على . مزینة بصور ملونة تحتل مساحة كبیرة على الصفحة

إذ أن ھذا الكتاب موجھ إلى الأطفال في مراحلھم الأولى حیث یبدؤون في بعض السطور الصور جمیلة . تعلم القراءة وبالتالي فھم یركزون اھتمامھم على الصور التي تجذب انتباھھم

ا ولكنھا لیست جذابة وھي موزعة في الكتاب بحیث في كل صفحة توجد صورة ترافق نصا یظھر في أعلاھا أو في أسف لھا، وھذه الصور متطابقة مع النص وھذا ما یزید في قصیر

كما أن الصفحات لیست مرقمة وھي تظھر المناظر الطبیعیة على . وضوحھ وسھولة فھمھالغلاف سمیك ومتین یتحمل كثرة الاستعمال من قبل الطفل الذي یتخذ الكتاب . شكل واسع

العمریة التي یتوجھ إلیھا، وربما كان كما لا یشیر الكتاب إلى السن أي الفئة. كلعبة یتسلى بھامن الأحسن الإشارة للسن بحیث یمكن اختیار الكتب وترتیبھا في المكتبة على ھذا المعیار أو ا مما یدفع لجلب انتباه المارة عند عرضھ على الواجھة فقد یكون المؤلف معروفا ومشھور

.الزبون لاقتنائھ

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

209

)لمیاء والمیموزا (:الكتاب الرابع

ھذا الكتاب لدار القارئ " النشر

، وھي "الصغیر وقد نشر ھذا الكتاب بالاشتراك . جمعیة ثقافیة وتربویة متخصصة تھتم بنشر كتب الأطفال

وھذا الكتاب ھو ترجمة للنسخة . سم7,20X7,20ھذا الكتاب من حجم مربع . مع وزارة الثقافة. ، وھو ذو غلاف عادي ملون وجذاب ولكنھ لیس متینالفرنسیة التي تحمل نفس العنوان

.ا عاديأما الورق فھو أیض . عنوان الكتاب عاديھذه القصة ذات ھدف تربوي تعلم الطفل حب الطبیعة والعنایة بغرس النباتات :فكرة القصة

وھي تتناسب مع اھتمام الطفل بالمحیط وشغفھ بالطبیعة وبالحیوانات . والأزھار والورود. یفةالأل

جاءت ممھدة لفكرة القصة التي تدور حول طفلة صغیرة اسمھا لمیاء تحب الطبیعة :المقدمةتأتي . ترافق جدھا إلى المشتل وتعجب بنبات المیموزا وتحضر نبتتین تغرسھما أمام المنزل

ن العقدة من جراء عدم مبالاة الأطفال عند اللعب بالكرة الذین تسببوا في إتلاف ھاتین النبتتیویأتي الحل في عزم لمیاء على غرس المزید من الأشجار وھذا ما . وبذلك تحزن لمیاء

.یسعدھالغة القصة سھلة بسیطة وتشمل على مفردات جدیدة یتعلمھا الطفل من :اللغة والأسلوب

مكتوبة بأسلوب سھل القصة . وقد عمدت المترجمة على شرح الكلمات الصعبة. خلال القصةأما النص فھو قصیر . بصور ملونة تحتل مساحة كبیرة على الصفحةبسیط وھي مزینة

یحتوي على بعض السطور إذ أن ھذا الكتاب موجھ إلى الأطفال في مراحلھم الأولى حیث یبدؤون في تعلم القراءة وبالتالي فھم یركزون اھتمامھم على الصور التي تجذب

ة في الكتاب بحیث في كل صفحة انتباھھم،كالصور جمیلة ولكنھا لیست جذابة وھي موزعا یظھر في أعلاھا أو في أسفلھا، وھذه الصور متطابقة مع ا قصیر توجد صورة ترافق نص

كما أن الصفحات لیست مرقمة وھي تظھر . النص وھذا ما یزید في وضوحھ وسھولة فھمھقبل الغلاف سمیك ومتین یتحمل كثرة الاستعمال من . المناظر الطبیعیة على شكل واسع

الطفل الذي یتخذ الكتاب كلعبة یتسلى بھا لكن الكتاب لا یشیر إلى السن أي الفئة العمریة التي .یتوجھ إلیھا

بخاي ، فاطمة

فاطمة بخاي ؛ ترجمة جمیلة حمیتو ؛ تصویر بلغوماري / لمیاء والمیموزا .: ص16ـ . 2005ة القارئ الصغیر ، جمعی: ـ وھران . نور الدین

.ج.د90: 9961-9577-8ـ ردمك . سم 21؛.إیض

نشر بالاشتراك بدعم مدیریة الأدب والفن تحت إشراف ربیعة جلطينسخة2000طبعت نحو 2005النشرة الأولى لسنة

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

210

)احكي لي یا قطرة الندى(: الكتاب الخامس

ھذا الكتاب لدار القسم " النشر

وھي دار " البھیج وان بمساھمة المحافظة العامة وقد نشر ھذا العن. نشر فتیة متخصصة في نشر كتب الأطفال

ھذا الكتاب . سم5,29X5,21ھذا الكتاب من حجم كبیر بمقیاس. 2003ةلسنة الجزائر بفرنسا لسن. مترجم عن اللغة الفرنسیة التي تحمل نفس العنوان یظھر بغلاف متین وملون جمیل وجذاب

، فھنا قطرة الندى عنوان الكتاب متمیز یثیر فضول الطفل ویجعلھ یبحث عن مغزى الكتابالورق أملس لامع وناعم وكذا الصفحات ذات نوعیة جیدة ملساء . تتحدث وتحكي قصتھا

وتأخذ الصور كل المساحة في الصفحة، ویأتي النص في أعلاھا أو . وھي غیر مرقمة. لامعة. وھذه الصور توضح المعنى وتزیده جمالا . في أسفلھا

صة یدخل في إطار كتب الحقائق والموضوعات والقصة النوع الأدبي لھذه الق:فكرة القصةوھنا المؤلفة جعلت من قطرة . تھدف إلى تقدیم المعلومات العلمیة للطفل بشكل بسیط ومشوق

" میة " تعیش رفقة قطرة المطر أسمتھا " سایلة " الندى بطلة لقصتھا الشیقة وقد أسمتھا صة تناسب مرحلة الخیال الحر، وقد وھذه الق. مغامرة طویلة ملیئة بالمخاطر والمخاوف

وھذه القصة تتناسب مع اھتمام الطفل بالطبیعة وھي . وفقت المؤلفة في اختیار الموضوعتلبي فضولھ المتزاید لفھم الظواھر الطبیعیة، وكیفیة تبخر المیاه وتكون السحاب ونزول

. والمسلیةریفةالط" سایلة " المطر، كل ھذه الظواھر یمكن للطفل أن یفھمھا عبر قصة سایلة " جاءت ممھدة لفكرة القصة التي تدور حول بطلة القصة وھي قطرة الندى :المقدمة

التي تعیش مغامرة شیقة إذ تتعرض لكل العوامل الطبیعیة من تبخر إذ تصعد إلى السماء " وتتعرض للریح الذي یدفعھا إلى أماكن مجھولة ثم تصبح قطرة ماء وتترف على قطرات

.وفكرة القصة جیدة وممتعة. التي تصبح صدیقتھا" میة " ومنھا أخرىلغة القصة سھلة بسیطة وتشتمل على مفردات جدیدة یتعلمھا الطفل من : اللغة والأسلوب

، وبذلك وقد عمدت المترجمة على شرح الكلمات الصعبة في أسفل الصفحات. خلال القصةلوب سھل بسیط وھي مزینة بصور ملونة مكتوبة بأسوالقصة . یتعلم الطفل مفردات جدیدة

وشنتوف ، فتیحة ب

فتیحة بوشنتوف ؛ ترجمة شھرزاد المھاجي ؛ رسوم / إحكي لي یا قطرة الندى إیض. : ص]18[ـ . 2002القسم البھیج ، : ـ سیدي بلعباس . تكفاوي . أ9961-877--02-0ردمك ـ . سم 30ـ .

بفرنسانشر ھذا العنوان بمساھمة المحافظة العامة لسنة الجزائر

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

211

أما النص فھو قصیر یحتوي على . جمیلة وجذابة وھي تحتل مساحة كبیرة على الصفحةا .بعض السطور وترافقھ الصور التي تزید النص وضوح

وقد استخدمت المؤلفة عنصر أنسنة الجماد الذي جعلتھ یتكلم ویحس مثل الإنسان وھذا المؤلفة عدة تقنیات ھامة في تكما استخدم. معنى إلى الطفلأسلوب جید ملموس یقرب ال

:الكتابة للطفل، وھي! ھواء نقي . . . أوف . . . بعدما أحست بالخناق : " استعمال الفراغ لتوضیح المعنى مثل -". . . إننا نتصاعد عالیا . . . استرخي : " استعمال التكرار لتبیین الصعود إلى الأعلى مثل -

.... "عالیا . . . لأنھا أحست بھزات شدیدة برررم : " استعمال نبرات الصوت لتأكید المعنى مثل -

وذلك " برررم " فلقد استعملت المؤلفة كلمة . دوي مرعب زعزعھا متبوعا بآخر ثم بآخر. للتأكید على البرد الشدید

. . . مصیرھا إنھا تجھل : " استعمال نبرات الصوت لتأكید المعنى أي نزول المطر مثل -لقد اصطدمت سایلة ومیة . . . فلوك . . . فلوك . . . فلوك. . . أغلقت عینھا وفجأة

. . . فلوك . . . فلوك . . . استمع إلى أغنیة المطر . . . والأخریات بزجاجة نافذة حجرتك ھذه كلمات توضح بأن المطر كان یسقط باستمرار، وھذه الكلمة ..... ھل انتھى السفر ؟

المعبرة على صوت المطر عند بدایة نزولھ تجعل الطفل یتخیل ویحس وكأنھ یعیش القصة . ویشارك بطلتھا في المغامرة الشیقة

وقد احتوى الكتاب في آخر صفحاتھ على تمرین في صورة رسم تخطیطي یمثل دورة لتي قدمتھا الماء في الطبیعة وھو مرفوق بالحلول وھذا ما یجعل الطفل یستثمر المعلومات ا

ویمكن القول أن إخراج ھذا الكتاب جید ویراعي المعاییر المتعلقة بكتاب الطفل . لھ القصة. وھذا من مختلف الجوانب الكتابیة والجمالیة

)حكایة عام الفیل : ( الكتاب السادس

ھذا الكتاب لدار المكتبة " النشر

ھذا الكتاب من حجم . طفال والشبابوھي دار نشر فتیة متخصصة في أدب الأ" الخضراءأما عنوان الكتاب فھو عادي . سم ، ویظھر بغلاف عادي ملون جمیل ولامع22X16متوسط

. یفسر مضمون القصة

كریب ، المختار

. 2002المكتبة الخضراء ، : ـ الجزائر . المختار كریب / حكایة عام الفیل 9961-821-51-3ردمك ـ . سم 22ـ . ص ]18[ـ

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

212

ندرج ضمن الكتب الدینیة التي تھدف إلى تعلیم الطفل موضوع ھذه القصة ی:فكرة القصة لدار النشر، وھي دار متخصصة في أدب وقد صدر ھذا الكتاب . مبادئ العقیدة الإسلامیة

). من قصص العرب ( ویندرج ھذا الكتاب ضمن السلسلة التربویة الدینیة . الأطفال والشباب. سنة18إلى 10وھذه القصة تلائم السن من

وھي . القصة تروي أحداث عظیمة مأخوذة من التراث الثقافي العربي الإسلاميبطال التاریخیین الأحداث الكبیرة التي میزت التاریخ تجعل الطفل الشاب یعیش رفقة الأ

وھذه القصة تناسب ھذه المرحلة من العمر التي یھتم فیھا الأطفال . العربي والإسلاميبالبحث عن الحقائق التاریخیة والاھتمام بالشخصیات العظیمة التي یشھد لھا التاریخ بالأفكار

ي اختیار الموضوع الذي یتحدث عن حدث وقد وفق المؤلف ف. والمنجزات التي حققتھاتاریخي عظیم ھو غزو أبرھة ملك الأحباش لمكة وعبر القصة سرد لسیرة عبد المطلب جد

محمد ، وھذه القصة جاءت لتفسر لالرسول محمد، ویوافق ھذا الحدث التاریخي مولد الرسو. أخر القصةبأسلوب بسیط سورة من القرآن ھي سورة الفیل، والتي ذكرھا المؤلف في

جاءت ممھدة لفكرة القصة التي تدور حول حدث تاریخي أسماه العرب عام الفیل، :المقدمةوجاءت في البدایة بتصویر حیاة العرب في الجاھلیة وبتعریف موجز بالدول والشخصیات ، ثم انتقلت إلى سرد الأحداث التاریخیة بدءا بغزو أبرھة الحبشي مكة ومحاولتھ ھدم الكعبة

. تنتھي بفشل أبرھة وجیوشھ بفضل حمایة الله لبیتھ ومقام خلیلھ إبراھیم علیھ السلاملمكتوبة والقصة . لغة القصة سھلة بسیطة لا تحتوي على مفردات صعبة:اللغة والأسلوب

وھي لا تحتوى على صور لأن القصة كتبت لفئة الشباب وكما نعرف . بأسلوب سھل بسیطوھذا ما ینطبق على . فل كلما قلت الصور في الكتب إلى أن تختفي كلیةأنھ كلما تقدم عمر الط

. كما أن موضوع الكتاب دیني تاریخي یمكن فھمھ عن طریق قراءة النص فقط. ھذه الكتاب. أما النص فھو قصیر وواضح باحترام الفراغ بین السطور

" حرب النحل : " الكتاب السابع

ھذا ر لدار النشر دا الكتاب

وھي غیر الغرب، من تألیف " تعلم واعلم " وتندرج ھذه القصة ضمن سلسلة . متخصصة في كتب الأطفال

فاطمة بخاي، وھي تتضمن مجموعة من القصص الشیقة التي تھدف إلى تعلیم الطفل مبادئ الحیاة حیث یخرج الطفل بعد قراءتھا بدروس وعبر تساعده في فھم مغزى الحیاة وبالتالي

بخاي ، فاطمة

فاطمة بخاي ؛ ترجمة شریفي عبد الواحد ؛ تصویر سحري / حرب النحل 20ـ . إیض . : ص28ـ . 2004دار الغرب ، : ـ وھران . فضیلة

9961-54-508-7ـ ردمك . )سلسلة تعلم واعلم (ـ . سم

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

213

ھذا الكتاب من حجم كبیر . فیة التصرف مع الغیر من حیث المعاملة الحسنة والذكیةتعلمھ كیالغلاف . وھو مترجم عن النسخة الفرنسیة التي تحمل نفس العنوان. سم5,19X13بمقیاس

عنوان القصة جمیل غیر أنھ یعطي فكرة . سمیك تظھر فیھ صورة للنحل ملونة وجذابةلاكتشاف مغزى القصة، ومع ھذا فإنھ متمیز یثیر فضول لا لمضمونھا ولا یترك للطفل مجا

.الطفل ویجعلھ یقبل على قراءة الكتابقصة الكتاب تدخل ضمن ھدف أدب الأطفال التربوي والأخلاقي الذي یھتم :فكرة القصة

وتنتھي القصة . بغرس القیم الإنسانیة والأخلاقیة في نفوس الأطفال، وھذه الفكرة جیدة ومفیدةس أخلاقي مفاده أن الحقد والكراھیة شران لا بد من اجتنابھما وأن الخیر یكمن في السلم بدر

التي تحسن تسییر " أبیس " تروي قصة الكتاب مغامرة أمیرة النحل الصغیرة . والتعاونمملكتھا الصغیرة ولكنھا تتعرض لحقد وانتقام الملكة الأم التي تغار منھا وترید أن تستحوذ

ت الغابة بعد أن أصبحت الحیاة قاسیة فیھا بسبب حلول فصل الشتاء، وھكذا على كل خیراانشغلت الملكة الأم بالحرب ولم تھتم بشؤون رعیتھا مما جعل النحل یھجرھا إلى مملكة الأمیرة الطیبة، وفي الأخیر علمت الملكة الأم أنھ لا فائدة من الحرب وأن السلام والتعاون

. لذي یضمن بقاء مجتمع النحلوالتآزر في الشدائد ھو اجاءت قصیرة تمھد لفكرة القصة التي تدور حول بطلة القصة وھي أمیرة النحل :المقدمة

الطیبة التي تعیش مغامرة شیقة إذ تتعرض للحرب من قبل " أبیس " الجمیلة والنشیطة . وحسن نوایاھاالملكة الأم ولكنھا في الأخیر تنتصر علیھا بذكائھا وحسن تصرفھا وبطیبتھا

وھكذا تظھر القصة البطلة في أحسن حال من الجمال وحسن الخلق، أما الملكة الأم فھي عجوز متعبة غیر أن ھذا الوصف قد یجعل الخلق مقرونا بالجمال وبالتالي یعتقد الطفل أن

. كل ما ھو جمیل ھو طیب وأن الشریر قبیح المظھر وھذا لیس صحیحلقصة سھلة في مجملھا إلا أنھا شملت بعض المفردات الصعبة التي قد لغة ا:اللغة والأسلوب

ا لبعض المفردات الصعبة لا یفھمھا الطفل وكان من الأحسن أن یضیف المترجم شرح نبجلھا، الفؤاد، : " ومن ھذه المفردات قولھ. وبالتالي یتعلم الطفل اللغة ویستفید من القصة

لتآزر، جزیة، المأساویة، ھذه أمثلة عن بعض متذمرة، تنافر، المنازعات، وغزات، امكتوبة بأسلوب معقد أما بالسبة للأسلوب، فالقصة . المفردات التي لیست في متناول الطفل

المأساة، دفع الجزیة، المجلس، : وكأنھ یتوجھ إلى الكبار باستخدامھ أفكار لا یعیھا الطفل مثل.النزاعات

لكنھا لیست جذابة وھي قلیلة وبعضھا لا وتحمل القصة بعض الصور الملونة ووالنص یحتل مساحة كبیرة في القصة إذ لا یوجد سوى أربع . یتطابق مع النص المرافق لھا

وتظھر الصفحة المكتوبة باللونین البارزین الأسود . صور مقابل ثمانیة وعشرین صفحةل الطفل وكأنھ والأبیض وكان من الأفضل أن تكون الصفحة ملونة بلون آخر جذاب یجع

. أما النص فھو طویل ومن الجید أنھ روعي الفراغ بین السطور . یتجول في الطبیعة. حروف الكتابة واضحة ولكنھا صغیرة تصعب قراءتھا

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

214

وقد استخدم المترجم عنصر أنسنة الحشرات الذي جعلھ یتكلم ویحس ویتصرف مثل كما استخدم المترجم بعض . لالإنسان وھذا أسلوب جید ملموس یقرب المعنى إلى الطف

:التقنیاتاحضروا . . . إلي بالشمع : قالت بصوت مرتفع : " الفراغ في الجمل ومثال ذلك لاستعما-

غیر أنھ بالغ في استعمال الفراغ والذي في أغلب . ھنا سنشید مملكتنا الجدیدة. . . لي شمعا.الأحیان لا یفید في إبراز المعنى

یجب أن أؤسس مملكة جدیدة ، واسعة ومكتظة : وضیح المعنى مثل استعمال التكرار لت-لا ینبغي أن أنھزم بسھولة ! لا . . . مملكة أعظم وأقوى من الأولى . . . بالرعایا والأوفیاء

وھذا التكرار یفید في إظھار إصرار . . . ولا بد أن أنتقم من أعدائي الذین أھانوني . . . . الملكة الأم على الحرب

. الورق سمیك وناعم یتحمل كثرة الاستعمال وكذا الصفحات سمیكة ملساء وھي مرقمةوالصور قلیلة وتأخذ كل الصفحة وھي تظھر مقابل الصفحة المكتوبة ولكنھا لا تتطابق في

.كما أن قلة الصور قد تنفر الطفل من الإقبال على ھذا الكتاب. مجملھا مع النص: الكتاب الثامن

ھذا من " وتندرج ھذه القصة ضمن سلسلة . الكتاب لدار النشر دار الھدى، وھي دار عامة

، وھي تتضمن مجموعة من القصص الشیقة التي تھدف إلى تعریف الطفل "قصص التراث بالتراث العربي الأصیل، وعن طریقھا یتعلم الطفل القیم الأخلاقیة ویرتبط بتاریخ العالم

وھي قصة مستمدة من العصر الإسلامي الأول، وھي . عربي والإسلامي الذي ینتمي إلیھالا دینیا وموعظة تفید الطفل في حیاتھ، وتعلمھ بأن الخیر ھو الذي ینتصر في تقدم للطفل درس

.النھایة وأن مھما اشتد الأمر فسیأتي الفرج، وھذا ما یوجب التفاؤلالغلاف عادي تظھر فیھ صورة لقافلة في . سم27X22ھذا الكتاب من حجم مقاسھ

الصحراء وھي ملونة تجذب الطفل بصورة الجمال في الصحراء والملابس القدیمة عنوان القصة جمیل غیر أنھ یعطي فكرة لمضمونھا ولا یترك للطفل مجالا . للأشخاص

مشعالة ، محمد

دار الھدى ،: ـ عین ملیلة . م محمد كریم محمد مشعالة ؛ رس/ التاجر المغاث .)سلسلة من قصص التراث (ـ . سم 27ـ . إیض . : ص12ـ . 1993

9961-60-106-8ـ ردمك

ھذا الكتاب من إنتاج وحدة ثقافة الطفل

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

215

بل على قراءة لاكتشاف مغزى القصة ، ومع ھذا فإنھ متمیز یثیر فضول الطفل ویجعلھ یق.والصفحات مرقمة وھي قلیلة تناسب مستوى الأطفال. الكتاب

قصة الكتاب تدخل ضمن ھدف أدب الأطفال التربوي والأخلاقي الذي یھتم :فكرة القصةوتنتھي القصة . بغرس القیم الدینیة والأخلاقیة في نفوس الأطفال، وھذه الفكرة جیدة ومفیدة

یكون على الله وأن الإیمان ینجي العبد من الوقوع في مكائد بدرس أخلاقي مفاده أن التوكل تروي قصة الكتاب مغامرة التاجر سعید الذي كان یجوب البلدان والصحاري . الأشرار

للمتاجرة وقد عرف بالأمانة والصدق، وقد تعرض ذات یوم إلى لص في الصحراء أراد نھب تأتي العقدة في القصة وتنتھي بحل مریح وھنا . سلعتھ عنوة بل لم یكتفي بھذا إذ أراد قتلھ

یظھر فجأة بعد أن دعا التاجر سعید ربھ لیخلصھ من خطر الموت الأكید، وھنا یظھر الفارس . وھو ملك من السماء جاء لینقد سعید

لغة القصة سھلة في مجملھا إلا أنھا شملت بعض المفردات الصعبة التي قد :اللغة والأسلوبن الكاتب تنبھ لذلك فجعل أمام كل كلمة صعبة الشرح المناسب لھا بین لا یفھمھا الطفل ولك

وقال: " ومن ھذه المفردات . قوسین وبالتالي یتعلم الطفل اللغة ویستفید من القصةس " ، " )جلس للقیلولة ( ، " )جوعھ (سد خلتھ " ،" )جلس للنوم لیلا (عر

أما الأسلوب فأسلوب القصة سھل بسیط . صعبةوغیرھا من الكلمات ال)الجزء (الھزیع " . یمكن للطفل أن یفھمھ بسھولة

وفي القصة بعض الصور الملونة الجمیلة والمعبرة عن معنى النص، وقد جاءت متوازنة وتحتل الصور مساحة . مع النص، ففي كل صفحة ھناك صورة وفي أسفلھا یظھر النص

وھذا لأن الكتاب یتوجھ إلى الأطفال وفي . اكبیرة في الصفحة، أما النص فھو قصیر نسبی والصور متطابقة مع النص وقد راعت . ھذا المجال فالصور تظھر المعنى وتیسر فھمھ

وتظھر الصفحة المكتوبة واضحة وقد . الظرف التاریخي من خلال الملابس والخیام والمبانيوف الكتابة واضحة النص قصیر وحر. روعي فیھا ترك الفراغ بین السطور وبین الجوانب

.ومفھومة)La belle au bois dormant(: الكتاب التاسع

الكتاب لدار ھذا دار المعرفة، النشر

Chenouf , Dahmane

La Belle au bois dormant / Texte adapté par Dahmane Chenouf._ Alger : El-Maarifa , [ 2006] ._ 16 p. : ill ._ 27 cm . _ ( Lescontes merveilleuses ) . _ ISBN 9961-48-173-9

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

216

، "القصص الرائعة " وتندرج ھذه القصة ضمن سلسلة . وھي دار عامة غیر متخصصةعالمي، وھي تتضمن مجموعة من القصص الشیقة التي تھدف إلى تعریف الطفل بالتراث ال

وھي قصة مقتبسة من الأدب الفرنسي تقدم للطفل . وعن طریقھا یتعلم الطفل القیم الأخلاقیةھذا الكتاب . ا على الشرا وتنمي فیھ الذوق الرفیع وتعلمھ أن الخیر ینتصر دوم ا أخلاقی درس

عنوان . الغلاف عادي جمیل جذاب تظھر فیھ صورة طفلة جمیلة. سم27X19من حجم مقاسھوالصفحات مرقمة وھي . القصة جمیل ومثیر یدفع الطفل إلى قراءة القصة لاكتشاف مغزاھا

.وللأسف فالغلاف لا یظھر اسم المؤلف بشكل بارز. قلیلة تناسب مستوى سن الأطفالقصة الكتاب تدخل ضمن ھدف أدب الأطفال التربوي والأخلاقي الذي یھتم :فكرة القصة

وتنتھي القصة . لاقیة في نفوس الأطفال، وھذه الفكرة جیدة ومفیدةبغرس القیم الإنسانیة والأخوھذا النوع من القصص یستھوي الأطفال . بدرس أخلاقي مفاده أن الخیر ینتصر على الشر

لأنھ یتحدث عن عالم الساحرات والعفاریت ویشبع رغبتھم في تجاوز الواقع عن طریق التي كانت تعیش في قصر والدھا (Aurore)ءیروي الكتاب قصة الطفلة الحسنا. الخیال الحر

الملك الذي استدعى الجنیات للحفلة التي أقامھا بمناسبة ولادتھا ولكنھ نسي إحضار الھدیة لإحدى الجنیات العجوز كما فعل مع الجنیات الصغیرات، فحقدت علیھ ھذه الجنیة العجوز

لإبرة، ولما كبرت ابنتھ أرادت أن وتوعدتھ بنبوءتھا الخبیثة بأن ابنتھ سوف تموت إثر وخز باتتعلم صنع الملابس فوخزت یدھا وبذلك تحققت نبوءة الجنیة العجوز، وقد حاولت إحدى الجنیات الطیبات بأن تنجیھا من الموت الأكید ، فنامت الأمیرة ونام معھا الملك وحاشیتھ لمدة

الأمیر بالحسناء وعاشا طویلة إلى أن جاء أمیر من بلاد بعیدة وخلصھا وفي الأخیر تزوج غیر أن شخصیة الطفلة ھنا شخصیة خاضعة لا تقوم بأي شيء . حیاة سعیدة ورزقا بالأطفال

لتخلص نفسھا وھي تنتظر للمعجزة التي تخلصھا، ومن الأفضل في قصص الأطفال أن . تظھر شخصیة البطل أو البطلة قویة ونشیطة تؤثر في الأحداث

سھلة في مجملھا إلا أنھا شملت بعض المفردات الصعبة التي قد لغة القصة:اللغة والأسلوبلا یفھمھا الطفل ولم تحتوي القصة على شرح للمفردات الصعبة، أما أسلوب القصة ممتع

. وبسیطوفي القصة كثیر من الصور الملونة الجمیلة والمعبرة عن معنى النص ، وقد جاءت

في أعلى الصفحة أو في أسفلھا وبجانبھا متوازنة مع النص، ففي كل صفحة ھناك صورة وھذا لأن . النص، وتحتل الصور مساحة كبیرة في الصفحة، أما النص فھو قصیر نسبیا

. الكتاب یتوجھ إلى الأطفال وفي ھذا المجال فالصور تظھر المعنى وتساعد في فھم مضمونھالأمیرة والأطفال والصور متطابقة مع النص وقد راعت الظرف التاریخي من خلال ملابس

وتظھر الصفحة المكتوبة واضحة وقد روعي فیھا ترك . والملك وزوجتھ الملكة والقصرالفراغ بین السطور وبین الجوانب والھوامش، وتظھر كل الصفحة ملونة وھذا ما یعجب

. النص قصیر وحروف الكتابة واضحة ومفھومة. الطفل ویجعلھ یتمتع بتقلیب الصفحات.صفحة وھذا معقول بالنسبة لقصة الأطفال16وھيوالصفحات مرقمة

)زوزو تلعب بالكرة (: الكتاب العاشر

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

217

ھذا الكتاب لدار المؤسسة " العمومیة النشر

(" الوطنیة للكتاب ENAL( . ،519,حجموھو من وھي دار نشر عامةX13 . جید یثیر فضول الكتاب عنوان

وھذا العنوان یجذب الأطفال لأنھ . ھ التي تسلي الأطفالالأطفال وخاصة بالصورة المرافقة لا ، ولكنھ یعطي فكرة عن موضوع الكتاب ویدخل . یتعلق باللعب الذي یحبھ الأطفال كثیر

الغلاف عادي جذاب ومسلي تظھر فیھ صورة قردة .الكتاب ضمن سلسلة أغیلاس للأطفالقمة وھي قلیلة تناسب مستوى سن الصفحات مر. صغیرة تلعب بالكرة وبجانبھا تمساح كبیرة

.الأطفالقصة الكتاب تدخل ضمن ھدف أدب الأطفال المسلي إذ احتوى على عنصر :فكرة القصة

. الفكاھة الذي یدخل الفرح والسرور في نفوس الأطفال، وھذه الفكرة ترفیھیة جیدة ومفیدة" قردة الصغیرة تروي قصة الكتاب مغامرة ال. كما أنھا تتناسب مع مرحلة الخیال الحر

ا فتسقط كرتھا في حفرة فیھا بیضات السیدة التي تلعب بالكرة، ترمي كرتھا بعید " زوزو تمساح فتظن أن كرتھا موجودة ضمن ھذه البیضات فتحاول أخذھا لكن فجأة تظھر التمساح

ا تعثر على كرتھا من بین البیضات وتخبرھا بأن ھذه البیضات ھي فراخھا الصغیرة وأخیر لتي أخذت تفقس الواحدة تلو الأخرى، وبعد أن خرجت التماسیح بدأت تلعب مع زوزو كرة ا

المضرب ثم غادرت زوزو الملعب ووعدت التماسیح الصغیرة بأنھا ستعود في المرة القادمة ویعتبر اختیار موضوع اللعب ھو موضوع شیق بالنسبة للطفل الذي . لتلعب معھا كرة القدم.والمرحیحب اللعب والنشاط

جاءت قصیرة تمھد لفكرة القصة التي تدور حول بطلة القصة وھي قردة صغیرة :المقدمةا عندما یرى القردة وقد " زوزو" نشیطة التي تعیش مغامرة شیقة مرحة، والطفل یتسلى كثیر

.لبست سترة ووضعت على رأسھا قبعة صغیرة، أما أسلوب القصة فھو ممتع لغة القصة سھلة وواضحة یفھمھا الطفل:اللغة والأسلوب

وقد استخدم المؤلف عنصر أنسنة الحیوان الذي جعلھ یتكلم ویحس ویلعب مثل . وبسیطكما استخدم المؤلف بعض . الإنسان وھذا أسلوب جید ملموس یقرب المعنى إلى الطفل

:التقنیات في الكتابة للطفل ، وھي كانت زوزو ! كراك ! كراك ! كراك . : " ..استعمال نبرات الصوت لتأكید المعنى مثل -

وقد استعمل المؤلف ھذه التقنیة ... " تنظر إلى البیضات وھي تفقس الواحدة بعد الأخرى

بدور، خضر

: ـ الجزائر. خضر بدور؛ رسوم بشیر العایب / تلعب بالكرة زوزو (ـ . سم 20ـ . إیض . : ص15ـ . 1992، بالمؤسسة الوطنیة للكتا

.ج.د26ـ . )سلسلة أغیلاس

ھذا الكتاب من إنتاج وحدة ثقافة الطفل

الفصل الثالث ـــــــــــــــ مقاربة مكتبیة جمالیة وتحلیلیة لمحتوى كتاب الطفل في الجزائر

218

وھذا ما یقرب . لیعبر عن الصوت الذي یحدثھ تفقس البیضات عند خروج التماسیح الصغیرة. المعنى إلى الطفل

عبرة عن معنى النص، وقد جاءت وفي القصة كثیر من الصور الملونة الجمیلة والم. بسیطة متوازنة مع النص، ففي كل صفحة ھناك صورة ویقابلھا في الصفحة الأخرى النص

وھذا لأن الكتاب . وتحتل الصور مساحة كبیرة في الصفحة، أما النص فھو قصیر نسبیا.یتوجھ إلى الأطفال وفي ھذا المجال فالصور تظھر المعنى وتساعد في فھم مضمونھ

والصور متطابقة مع النص، وتظھر الصفحة المكتوبة واضحة وقد روعي فیھا ترك الفراغ . النص قصیر وحروف الكتابة كبیرة واضحة ومفھومة. بین السطور وبین الجوانب

233

:نتائج الدراسةمن خلال جولتنا الطویلة مع ھذا البحث ومن خلال التحریات التي أجریناھا في ھذا

: الموضوع فقد توصلت دراستنا ھذه إلى النتائج التالیة إن نشر كتاب الطفل في الجزائر لا یزال في بدایتھ وإن كانت ھناك إرادة واھتمام بھذا -

.الكتاب یخضع للمقاییس التقنیة المعمول بھا في التسویق، وھذا إن تسویق كتاب الطفل لا -

یظھر جلیا في نقص إن لم نقل انعدام دور النشر العمومیة والخاصة بالإعلان .ما یجعل حصول الطفل على كتابھ صعب للغایةاوالترویج لكتاب الطفل، وھذ

لا إن غیاب سیاسة وطنیة للكتاب أثرت بشكل ملحوظ على سوق كتاب الطفل بحیث -یوجد ھناك تصور عملي یھتم بوضع آلیات النشر وتسویق الكتاب، وھذا ما یتجلى في

.عدم توفر سوق كتاب الطفل على الكتب المنتجة محلیاعدم اھتمام وسائل الإعلام بالكتاب عامة وبكتاب الطفل خاصة على الرغم من بعض -

عیة والتلفزیونیة الاھتمام الذي نراه یظھر في السنوات الأخیرة في الحصص الإذا.،التي تھتم بتغطیة الحدث الثقافي

إنتاج كتاب الطفل بالجزائر لا یھتم باحترام المواصفات الدولیة وأن ھذا الاھتمام -اھتمام تجاري نفعي أكثر منھ وبكتاب الطفل الذي نلاحظھ في السنوات الأخیرة ھ

لتطفل على إنتاج كتاب ما فسح المجال إلى الارتجالیة واااھتمام ثقافي تربوي، وھذ.الطفل في الجزائر

توزیع كتاب الطفل لا یتم وفق خطة وطنیة مدروسة تكون شاملة وتمكن من توفیر -إذ ما نلاحظھ في ارض الواقع أن توزیع كتاب كتاب الطفل في كل نواحي الوطن،

.الطفل یكاد یقتصر على المدن الكبرى وبعض الأحیاء الراقیةھي مكتبات عامة ولا یوجد مكتبات متخصصة لبیع كتب إن مكتبات بیع الكتب-

كما أن ھذه المكتبات لا تعرض كتاب الطفل وفق دراسة علمیة ترتكز على الأطفال،تقنیات التسویق والإشھار، فأغلب مكتبات البیع ھي محلات تجاریة تعتبر عرض

.كتاب الطفل كسلعة أو كمنتج یمثل جزء ضئیلا من نشاطھا التجاريإعطائھ وب مكتبات البیع لیست لھم الكفاءة والخبرة في عرض كتاب الطفلأصحا-

. الأھمیة التي یستحقھا وھذا لا یسمح بترقیة كتاب الطفل وجعلھ في متناول الأطفالإن أھم القنوات التي من خلالھا یتم حصول الطفل على الكتاب بالمجان في الجزائر -

د تدعیم القراءة العمومیة بإنشاء مكتبات المكتبات العامة والمكتبات المدرسیة وقالأطفال التي تعتبر كفضاء تربوي ثقافي وھذا ما أكدتھ التوجھات السیاسیة من خلال إقرار رئیس الجمھوریة لإنشاء مكتبة عامة على مستوى كل بلدیة من بلدیات الوطن

لمشروع غیر أن ھذا اوھذا ما شرعت في إنجاز السلطات المحلیة على أرض الواقع،لن یلق نجاحا ما لم یتم تدعیمیھ بسیاسة وطنیة لحركة نشر وتوزیع الكتاب في

. الجزائر

234

وھذا ما لأطفال یكمن في تشجیع الكتابة الأدبیة للطفل،الدى ةكما أن تشجیع المقروئی-أكدت علیھ مؤخرا تخصیص جائزة الأدیب محمد الأخضر السائحي لأحسن كتابة

. أدبیة للأطفالمؤسسات الأكادیمیة لم تولي الاھتمام الكافي بكتاب الطفل فمعظم الدراسات على إن ال-

.لقلتھا لم تتطرق إلا للجانب الأدبي والنفسي لأدب الأطفایعرف إنتاج كتاب الطفل فوضى في النشر والتوزیع والتسویق والسبب في ذلك یرجع -

ة وكذا سیطرة الطابع التجاري بالدرجة الأولى إلى الفراغ القانوني المنظم لھذه العملی.على حساب الطابع التربوي والثقافي

إن وضعیة كتاب الطفل في الجزائر ھي ناتجة عن أزمة في النشر والتوزیع والتسویق -بحیث أن العلاقات التي تربط بین المتعاملین الكتاب لا یزال یكتنفھا نوع من

.م بنوع من الترددسیتیجعل الإقبال على كتابة ونشر كتاب الطفل الغموض،

235

: نتائج الدراسة على ضوء الفرضیات :الفرضیة الأولى

.النشر الجزائریةةوالتي توقعت أن إنتاج ثقافة الطفل دلیل على وجود أدب الطفولة في ساحفمن خلال التعلیق الوصفي على النتائج المبوبة من خلال الأشكال تین أن وفرة كتب الأطفال

ع أنواع الكتب من فصص وأبجدیات وصحافة الأطفال وكذا كتب وتنوعھا وكذا تنو.الموضوعات والحقائق دلیل على وجود أدب الطفولة

: الفرضیة الثانیة.لدور النشر الجزائریة ىیأتي إنتاج ثقافة الطفل ضمن الاھتمامات الأول

من خلال التعلیق الوصفي على الأشكال والنسب المئویة تبین أن ھناك اھتمام واضح لدى .دور النشر الجزائریة العمومیة والخاصة بكتاب الطفل

: الفرضیة الثالثة.والتي تنص على تطور ھذا الأدب یقوم أساسا على الاھتمام بالطفل

وإنشاء دور نشر لكتبات الأطفاویتجلى ھذا في التوجھات السیاسیة الحالیة لإنشاء م.كتب الأطفالرمتخصصة لنش

:الفرضیة الرابعةتوقعت أن ظھور دور النشر المتخصصة في نشر كتاب الطفل تدل على وفرة وتنوع أدب

.الأطفاللدى دور النشر العمومیة ةوتتجلى مؤشرات ھذه الفرضیة في وفرة كتب الأطفال الصادر

ر على الترجمة والاقتباس بل أن ھناك بعض دور النشر التي والخاصة والتي لم تعد تقتصموضوعات الخیال العلمي مثلأبدعت في عرض بعض الموضوعات الجدیدة،

.والموضوعات العلمیة

: الفرضیة الخامسة.ظھور مكتبات خاصة بالأطفال یؤكد أھمیة أدب الطفل في الجزائر

ومیة لم تعد تقتصر على بعض الأقسام نلاحظ في السنوات ألخیرة أن القراءة العمالمتخصصة للأطفال في المكتبات العامة وإنما ھناك اھتمام واضح بإنشاء مكتبات ألأطفال

.التي تتوفر على مقاییس الدولیة المعمول في ھذا النوع من المكتبات: الفرضیة السادسة

.الاھتمام بالطفل یھتم بالاھتمام بكتاب الطفل وبمكتبات الأطفالوھذا یتجلى في اھتمام دور النشر بإنتاج كتاب الطفل على قدر كبیر من الجودة من حیث الشكل والمضمون وخاصة لدى دور النشر الخاصة في ظل التنافس واقتصاد السوق ،كما كان لتطور تقنیات الطباعة وأسالیب الإخراج والتصویر دور في الرفع من مستوى الإخراج

.الفني لكتاب الطفل

236

:الفرضیة السابعة إنتاج كتاب الطفل یمكن اعتباره إنتاجا یرقى إلى المستوى المقبول من حیث الشكل

.والمضمونوبالرجوع إلى الدراسة النقدیة لمحتوى كتب الأطفال ھناك اھتمام بالتراث الثقافي الشعبي

رافیة الذي تم توظیفھ في أحسن الصور الأدبیة ،ومن حیث الشكل فھناك نوع من الاحتوكذا من خلال ھذا طباعة والإتقان في استخدام الرموز والأشكال والألوان والصور المعبرة،

.الحروف ووضوحھا خصوصا عند استعمال الإعلام الآلي في ھذا المجالإن القنوات التجاریة تتیح حصول الطفل على الكتاب :الفرضیة الثامنة

: وتظھر ملامح ھذه الفرضیة فیما یلي لا تسمح بوصول الكتاب إلى الطفل وھذا ما یؤثر على المقروئیة ةالقنوات التجاریة المتاحإن

.لدى الطفل ویتجلى ھذا في غیاب بعض العناوین في أغلب مكتبات البیع

:الفرضیة التاسعة.قنوات القراءة العمومیة تجعل الكتاب في متناول الطفل

سواء كأقسام بالمكتبات العامة أو كمكتبات مستقلة ھناك إرادة قویة لإنشاء مكتبات الأطفال .غیر أن ھذه الأخیرة ھي قلیلة ولا تلبي احتیاجات القارئ الصغیر

:الاقتراحاتعلى ضوء النتائج التي أسفر عنھا البحث یمكننا تقدیم بعض الاقتراحات الخاصة بتسویق

ملیة تسویق كتاب الطفل على ھذه الاقتراحات تسعى إلى تحسین ع.كتاب الطفل في الجزائرأساس نتائج البحث التي توصلنا إلیھا، ھذا من جھة ومن جھة أخرى اقتراح تدابیر عملیة

لتفادي الجوانب السلبیة التي تمت الإشارة إلیھا من خلال دراسة سوق كتاب الطفل في :و نورد فیما یلي بعض الاقتراحات على النحو التالي .وھران

ین شبكة توزیع كتاب الطفل بحیث یتسنى الحصول علیھ من قبل الطفل العمل على تحس-1.عن طریق توزیع شامل وعادل عبر كل الولایات وفي كل الأحیاء لكل ولایة

ا بالاستفادة من خبرات الدول -2 ا وكم الاھتمام أكثر بتحسین إنتاج كتب الأطفال نوع◌.عربیةالمتقدمة في ھذا المجال سواء الدول الغربیة أو ال

توعیة مھني الكتاب من ناشرین وموزعین وأصحاب المكتبات بأھمیة كتاب الطفل من -3.خلال عقد الندوات والمحاضرات

. إنشاء مكتبات البیع الخاصة بكتب الأطفال-4. الاھتمام بكتاب الطفل كوعاء ثقافي ومعرفي-5ومكتبات الأطفال التي تشجیع القراءة العمومیة عن طریق إنشاء المكتبات العامة-6

. تستوعب الإنتاج المتوفر لكتب الأطفال

242

الخاتمـة ا للأھمیة البالغة التي اكتسبھا كتاب الطفل في الجزائر، فإنھ وفي إطار تظاھرة نظر

قسم الكتاب لمحافظة الجزائر نشر 2007الجزائر عاصمة الثقافة العربیة لسنة كتاب 200، فإنبن وحسب السید حسن . المزمع نشره في إطار ھذه التظاھرة)1000(من بین الألف عنوان

تخصص %28من الإنتاج تتعلق بكتاب الطفل ، %26ضیف مسؤول قسم الكتاب فنسبة من الإنتاج % 17تخصص للقصص والروایات والشعر، و% 18للمحاولات الأدبیة، و

ویوجد في الجزائر . تخصص للترجمة من الفرنسیة إلى العربیة ومن الأمازیغیة إلى العربیةمكتبة بیع الكتب، ویصل عدد العناوین المنشورة في المتوسط 160أكثر من مائة ناشر ونحو

الأمیة تمس . نسخة أي نحو أقل من عنوان واحد لكل بلدیة1000إلى من أفراد %50إلى 40إن. المجتمع

. المكتبات من الحلول الناجعة لضمان حصول الطفل على الكتاب بالمجانریعتبر تطوی دور المكتبات العامة أي قنوات القراءة العمومیة ومنھا مكتبات الأطفال ھي أھم خدمة إن

مكتبیة تقدمھا المكتبة لتوفیر الكتاب ووضعھ في متناول الطفل بالمجان عندما لا یستطیع ھذا الأخیر الحصول على الكتب من مكتبات البیع وخاصة الطفل لأنھ عنصر مستھلك في

مادیة للتزود بالكتاب وعلى ھذه المكتبات أن تشجع ا ولا یمتلك القدرة الالمجتمع ولیس منتج الطفل على القراءة والإقبال على الكتب إذ أن الطفل الذي لا یقرأ سوى الكتاب المدرسي،

وھذه بعض الاقتراحات الھامة التي من شأنھا أن . كیف یمكنھ أن یحب فیما بعد القراءة ؟: تساھم في ترقیة كتاب الطفل في الجزائر

، ویمكن أن نمیزھا بالفوضى مستغلةسوق كتاب الطفل في الجزائر لا تزال غیر إن النقابة الوطنیة لناشري الكتب ورئیسوفي ھذا الإطار یرى السید محمد طاھر قرفي ناشر

القطاع ھذابالكتاب لاستثمار میدان الطفل، فإن المھتمینأنھ على الرغم من جھود بعض ھناك : فحسب ھذا المسؤول . ھذا المجالفيأو انعدام التجربة قلةببسباجد اسیبقى ضعیف

"كاف غیر، ولكن ھذاالأطفالبعض الناشرین الذین تخصصوا في كتاب

ویعاني من انعدام واضح في الخبرة فكیف قاعدةنشر كتب الشباب والأطفال لیست لھ إن كتاب الطفل یظھر نقص . الطفل ؟تلحاجیایمكن إنجاز كتاب موافق من حیث النوعیة افادح اإن

لا یولد لدى الطفل أي إثارة أو فضول فكري حتى وإن كان فالكتابمجال الكمالیات في أغلب ما یقدم .مناسبمجملھالمحتوى في من أدب للطفل لدینا لا یراعي المقاییس الأدبیة، إن

ا إذأدب الطفل فمفھوم الفرق ما بین الكتب الخاصة بعد لم یحدد في الجزائر لا یزال غامضبالمعلومات الدراسیة، والتي تدخل تحت مسمى كتب المعلومات وما بین الكتب الثقافیة، وبین ما

.للترفیھ والتسلیةنكتبھ للطفلنستطیع أن نحدد أھم الظواھر المتعلقة بأدب الأطفال العربي عامة وأدب الأطفال في

: عناصر التالیة الجزائر خاصة في ال

243

الإرھاصات الأولى لأدب الأطفال العربي بدأت مع مطلع القرن العشرین عندما قدم -1 إنأما في . عدد من الشعراء والكتاب بعض المنظومات الشعریة وبعض القصص للأطفال

. الجزائر فلم یظھر ھذا الأدب إلا في السنوات الأخیرة وھو لا یزال في مرحلة التأسیسب الأطفال العربي على مبادرات شخصیة ولم یظھر كحركة أدبیة رغم تكرر اعتمد أد-2

دعوات عدد من الكتاب والأدباء للعنایة بالأطفال وبتقدیم المادة الأدبیة لھم ، وھذا ینطبق على أدب الأطفال في الجزائر الذي یعتمد على الارتجالیة ویفتقر إلى الخبرة والمعرفة العمیقة

. لأطفالبخصوصیة الكتابة لاعتمد أدب الأطفال في بدایتھ على الاقتباس والترجمة من التراث الأجنبي رغم أن أدب -3

الأطفال الغربي وبالذات قد استفاد إلى حد كبیر من التراث العربي مثل قصص ألف لیلة . كما اعتمد أدب الأطفال على نطاق محدود من التراث العربي. ولیلة، وكلیلة ودمنة وغیرھا

ا على أدب لتألیف للأطفال فقد ظھر في فترة متأخرة بعد الترجمة، وھذا ینطبق أیض أما االأطفال الجزائري الذي اقتصر على اقتباس القصص العالمیة، ولا یزال التراث الوطني غیر

. مستغل لحد الآن

اتصف أدب الأطفال خلال النصف الأول من القرن العشرین بالوعظ والإرشاد ولم تظھر -4أما في . الكتابات الأدبیة الرفیعة على قلتھا إلا خلال العقود الثلاثة الأخیرة من ھذا القرن

الجزائر فلم یظھر أدب الأطفال إلا في منتصف القرن العشرین مع أولى المحاولات الأدبیة . للجمعیات الثقافیة

نشورة إلا في ظھر أدب الأطفال العربي على شكل قصائد شعریة ، ولم تظھر القصة الم-5. وفي الجزائر أیضا كانت بدایة المحاولات على شكل قصائد شعریة. مطلع الأربعینات

أدبیة رفیعة حدیثة لم تترجم إلى رغم اتساع حیز الترجمة نسبة إلى التألیف إلا أن أعمالا -6طفالنا كما أن ھناك روائع أدبیة تعد من كلاسیكیات أدب الأطفال لم تترجم لأ.اللغة العربیة

.حتى الیوم بعض دور النشر الأجنبیة والعربیة قد سعت إلى ترجمة كتب ومجلات للأطفال -7 إن

ومع أن الكثیر من ھذه الأعمال یكتسي قیمة أدبیة كبیرة إلا أن بعضھا یدخل ضمن . العربالغزو الثقافي لذا لا بد من تقدیم بدیل جدي یغني الأطفال عن التلھف إلى تلك الإصدارات

.والاتصالیةویشبع في الوقت نفسھ حاجاتھم المعرفیة یلاحظ أن بعض القصص والصور القصصیة التي اعتمدت على التراث الشعبي العربي -8

قد جنحت إلى أسلوب تمجید الماضي من خلال العبارات اللفظیة الرنانة دون تجسید الوقائع .اا فنی والأفكار تجسید

أسالیب عدیدة قد ظھر-9 ت في العالم في كتابة القصص والمقالات والشعر للأطفال كما إن أسالیب ومضامین أدب الأطفال العربي لا . أن مضامینھا تناولت جوانب متعددة ومع ھذا فإن. تزال مقتصرة على مواضیع محدودة

244

فإنھ . ارفھوعي الطفل وتنمیة مداركھ ومعةإذا كانت القراءة تمثل عاملا أساسیا لزیادینبغي مراعاة بعض النواحي لتدعیم الوسیلة المطبوعة باعتبارھا عاملا حیویا في مجال

: ومن ھذه الجوانب الھامة التي ینبغي التأكید علیھا في إنتاج ثقافة الطفل. تثقیف الطفلفیھ تقدیم أدب جدي ومسؤول للأطفال حتى لا یتحول ھذا الأدب إلى مجرد التسلیة والتر-1

على حساب دوره التثقیفي والتربوي، وھذا ما یستدعي إنشاء ھیئة علمیة وأدبیة تضم كبار الأدباء والمختصین في كل المجالات كعلم النفس والتربیة والاجتماع والأطباء تتولى دراسة

. ونقد وتقییم ھذا الأدب الموجھ للأطفالوھذا یتسنى بتشجیع نشر كتب فرض رقابة على الإنتاج الأدبي المخصص للأطفال ،-2

الأطفال الجیدة التي تراعي الخصائص النفسیة والتربویة للطفل وعدم السماح بنشر الكتب . التي تدعو إلى العنف والعنصریة والتفرقةبالتي تضر بالطفل كالكت

وضع خطة عامة لتزوید الطفولة بمختلف أنواع المادة المطبوعة التي تساھم في تثقیف -3طفال في مختلف المجالات ، ومع مراعاة توفیر الوسائل الكافیة لكل مرحلة عمریة خاصة الأ

. تتفق مع خصائص نمو الطفل والتي تختلف من مرحلة إلى أخرىضرورة مراعاة العامل الإقتصادي الذي یمثل عقبة حقیقیة أمام المجھودات المبذولة في -4

ا لانخفاض مست. سبیل تثقیف الطفل ھذه الأسر فنظر وى القدرة الشرائیة للأسر الجزائریة فإن. لا تقبل على شراء كتب الأطفال وبھذا یحرم الطفل من أھم وسائل التثقیف والتربیة

تخصیص قسم للأطفال بداخل الصحف الیومیة الموجھة للكبار باعتبار ھذه الصحف أقل -5ا من الصحف والمجلات الخاصة بالأطفال . سعر

عیم الدولة لدور النشر المتخصصة بنشر كتب الأطفال ، وتشجیع الكتاب والمؤلفین تد-6. المبدعین في الكتابة للأطفال عن طریق تخصیص جوائز أدبیة قیمة

توفیر المادة المطبوعة للأطفال وتسھیل الوصول إلیھا بشتى الطرق والوسائل، وذلك عن -7بإنشاء أقسام خاصة بھم في كل مكتبة من المكتبات طریق إنشاء مكتبة عامة بكل مدینة ، أو

وھذا باعتبار ھذه المكتبات كفضاءات القراءة العمومیة التي توفر كتاب الطفل . العامة. بالمجان

ویمكن القول أن قطاع نشر كتب الأطفال ھو قطاع استراتیجي یحمل الكثیر من التنوع قر أدب الأطفال في بلادنا یرجع إلى تردد دور والغنى في عرضھ للأشكال الأدبیة غیر أن ف

النشر في نشر الكتب لمؤلفین جدد غیر معروفین، ولأن فئة القراء لا تمثل إلا شریحة ضئیلة ولھذا یتوجب تفعیل سیاسة وطنیة للكتاب عامة ولكتاب الطفل خاصة تھدف إلى . من المجتمع

المكتبات على مستوى كل القطر خلق القراء وتشجیع القراءة عن طریق الإبداع وإنشاءالوطني، وخاصة في القرى والمناطق النائیة التي تعاني من عزلة ثقافیة تمنع حصول الطفل على الكتاب سواء بالمجان وحتى عن طریق الشراء في مكتبات البیع التي تعرف فوضى

245

ھذه المدن وتشتت في التوزیع الجغرافي بحیث نجدھا متمركزة في المدن الكبرى وحتى في فھي تنحصر في وسط المدینة وفي الأحیاء الراقیة، أما في الأحیاء الشعبیة الأخرى فتكاد

. تكون منعدمةوإلى جانب المكتبات العامة یأتي دور المكتبات المدرسیة باعتبارھا من أولى المكتبات

قراءة وتعلیم مبادئ الكتابة التي یصادفھا الطفل في بدایة حیاتھ، ولما لھا من دور في تشجیع الكما یأتي تدعیم نشر كتب الأطفال المنتجة محلیا، وخاصة تشجیع الترجمة . والقراءة والتعبیر

ا من اللغة العربیة إلى اللغات الأخرى . من اللغات الأجنبیة وأیض سوق الكتاب لا تنطبق علیھا نظم الاقتصاد الحر وفي ما یتعلق بسوق كتاب الطفل، فإنوقوانین السوق لأن الكتاب ھو منتوج اقتصادي ولكنھ لا یمكن اعتباره ككل المنتوجات

وبھذا فعنایة الدولة بالكتاب ضروریة لأنھ یساھم . الأخرى لأنھ منتوج ثقافي بالدرجة الأولىفي تكوین الشخصیة الوطنیة وتثقیف المواطن، وھذا ما جعل الدول ومن بینھا الدول

. المتطورةاللیبرالیة ومن ھذا المنظور تتجلى حتمیة الشراكة بین الدولة والمجتمع المدني من جمعیات الناشرین وبائعي الكتب والمؤلفین والمكتبیین والقراء لإرساء سیاسة وطنیة للكتاب تعطي للكتاب

الناشر وبائع الكتب باعتبارھما والكاتب المكانة اللائقة في المجتمع، وتعید الاعتبار لمھنةھذه السیاسة الوطنیة للكتاب التي طالب بھا كل . وسطاء ثقافیین بفضلھما یظھر الكتاب للوجود

الوسطاء والمتعاملین في مجال الكتاب تعتبر في وقتنا الحالي أكثر من ضرورة وھذا نتیجة مركزي المخطط والموجھ للمعطیات الجدیدة الناتجة للوضع الراھن حیث فسح الاقتصاد ال

المجال لاقتصاد السوق المتفتح على الابتكار والعولمة، وھذا ما یضع الجزائر أمام التنوع الثقافي على المستوى العالي كما یضع المواطن الجزائري أمام تحدیات جدیدة تفرض نفسھا

بعاد الثقافیة بشدة ، وھذا ما یتطلب إعداد إستراتیجیة ثقافیة تأخذ بعین الاعتبار كل الأوفي ھذا الإطار ینبغي توضیح العلاقة بین قطاع النشر . والاجتماعیة للشخصیة الوطنیة

ا في السنوات الأخیرة، وھذا لتحدید العمومي الموجود وقطاع النشر الخاص الذي ظھر مؤخرنھا معالم كفیلة بتحقیق التعاون الفعلي المتوازن والجدي بین دور النشر الجزائریة فیما بی

. وكذلك مع دور النشر الأجنبیة الكتاب ھو منتوج ثقافي، صناعي وتجاري وھو یمثل رھانا استراتیجیا في السیاسة . إن

الثقافیة وفي إقتصاد البلاد، بما أن الكتاب یصنع، یباع ویشترى، یستورد ویصدر، وبالتالي ن كل الوسطاء المباشرین وغیر فھو یفرض تطور قطاعات ھامة لھا علاقة بالكتاب حیث أ

المباشرین من ناشرین وموزعین وطابعین وبائعي الكتب ومكتبیین وحتى القراء ھم معنیون یمكن اعتبار الكتاب . مباشرة بھذه السیاسة الثقافیة عبر الاستثمارات المعتبرة في قطاع الكتاب

ا من الجانب الفني والجمالي، أي بالمعنى المادي للكلمة، ك منتوج یتسم بالتركیب التقني أیضالذي لا یزال یتطور ویكتمل والذي یفرض تكنولوجیة دقیقة وید عاملة متخصصة وذات كفاءة

غیر أن ھذه المتطلبات التقنیة والاقتصادیة الأساسیة لا . معتبرة ومادة أولیة ذات نوعیة جیدةنتقادات الموجھة للكتاب من ینبغي أن تلغي البعد الثقافي والفكري للكتاب لأنھ مھما كانت الا

ھناك واقع أساسي یجب مراعاتھ ھو الغایة التربویة والثقافیة للكتاب . ناحیة الشكل فإن

246

الحدیث عن الكتاب ومن خلالھ الحدیث عن كتاب الطفل ھو وقفة استقرائیة للدور إنوتطویر المعارف ونقل الأساسي الذي یلعبھ ھذا الكتاب في تكوین الفكر وتنمیة الشخصیة

الخبرات، ھذا باعتبار الكتاب ھو ذلك الوعاء الوحید وذلك المصدر الأساسي الذي نستمد منھ الكتاب ھو روح الأمة . كل المعارف والفنون من الموسوعات إلى القصص الترفیھیة إن

د وھو من إحدى مقومات التراث الثقافي للمجتمع ولذلك فمن المؤسف عن. وذاكرة الشعبوضع النصوص القانونیة والتشریعیة التي تنظم المالیة والتجارة، الخلط بین الكتاب

لا یوجد أي تقارب بین نشر الكتاب وتوزیعھ وتسویق أي ذوالمنتوجات الاستھلاكیة الأخرى إ تحقیق ھذه السیاسة الوطنیة للكتاب تصبح ممكنة عن طریق توفیر الكتاب . بضاعة أخرى إنول الطفل القارئ ویتسنى ھذا الھدف بفضل عمل جواري یكون فیھ الكتاب، وجعلھ في متنا

ا كمنتوج فني جمالي، في متناول كأداة للتربیة والتكوین ووعاء للمعارف والثقافات، وأیضإنھ من البدیھي . الطفل المستھلك في الوقت المتاح والمكان المتاح وبأقل تكلفة وبسعر معقول

كل سیاس ة للكتاب في الجزائر لا یمكنھا تحقیق ھدفھا الأساسي، والذي یتمثل في الاعتراف بأنتكوین الفرد ومن خلالھ الطفل وإعداده للمستقبل، إذا لم توضع ضمن إستراتیجیة ثقافیة ترتكز . على العصرنة والعالمیة، وخاصة إذا لم تتوفر على الرؤیة الواضحة والوسائل المتاحة

ومن أولى ھذه الخطط، إنشاء دور نشر : قیام بعدة خطط استراتیجیةولتحقیق ھذه الغایة یجب ال السیاسة الوطنیة للكتاب تھدف إلى إحصاء . تتولى نشر كتاب الطفل وفي ھذا الإطار فإن

مجموعة من المواصفات اللازمة لتطویر شبكة من الإنتاج الذي یجب أن تلبي متطلبات الكمیة ق النوعیة دون استخدام التكنولوجیة الدقیقة ومادة أولیة غیر أنھ لا یمكن أن تتحق. والنوعیة

. جیدة ومھارات تقنیین متخصصینعن وینبغي لھذه السیاسة الوطنیة للكتاب أن تعالج مسألة نشر وتوزیع الكتاب، وھذا یتسنى

:طریق القیام بالإجراءات التالیة ا بالأطف-1 ا خاص ال لخدمة القراءة العمومیة إنشاء شبكة من المكتبات العامة تضم قسم

. وغرس حب المطالعة عند الطفلا من الفضاء -2 تطویر شبكة من مكتبات البیع لأنھ یتوجب على ھذه المكتبات أن تشكل جزء

ا مكان لقاء بین الكتاب ◌ الثقافي للجزائر باعتبارھا ھیئات تجاریة ولكن باعتبارھا أیض. ة لاستقبال وتوجیھ القارئ، وكذا لعرض الكتابیجب أن تصبح مكتبة البیع مساح. والقارئ

خلق ھیئات للتخزین والنقل لعقلنة إیصال الكتاب للقارئ وفي ھذا المجال یمكن القول أن -3كتاب الطفل في الجزائر یعاني من أزمة في التسویق إذ أن سیاسة الدولة في ما یخص الكتاب

كتب الأطفال لا تصل إلى المدن البعیدة تنصب على تشجیع الاستیراد على الإنتاج، كما أنبل وأن الكتب المنتجة في مدینة كوھران تعرف فوضى في التوزیع بحیث لیست متوفرة في

. كل المكتبات الموزعة على مختلف الأحیاءتنظیم عملیة الاستیراد بإیجاد قوانین تضبط استیراد الكتب وخاصة كتاب الطفل -4

ا و ا خاص .فرض رقابة صارمة على نوعیة الكتب المستوردةالذي یتطلب اھتمام وضع ھذه الھیاكل یمكن أن یساھم في إنتاج وفیر وذو نوعیة جیدة وھذا الإجراء یجب . إن

أن یھتم بتطویر الكتاب المدرسي الذي یلبي معاییر المواصفات البیداغوجیة والجمالیة

247

تلف الأنواع الأدبیة التي یجب والعلمیة، وكذا تطویر أدب الأطفال والشباب الذي یجمع مخأن تجدد وتلبي رغبات الطفل الجزائري، وكذلك تطویر كتب الخیال العلمي وكتب الحقائق

وكذلك ترقیة الترجمة حتى نمھد للطفل الإطلاع على التراث الإنساني . والكتب الفنیة. العالمي

السیاسة الوطنیة للكتاب یجب أن تدخل ضمن اھتماماتھا مساھمة كل المتعاملین إنالتجاریین والاجتماعیین في مختلف المجالات المتعلقة بالكتاب كمشاریع التكوین، وتبادل الخبرات والنشر المشترك والتظاھرات الثقافیة التي تنظم حول الكتاب مثل الندوات

ترقیة وھذا یتطلب دعم الدولة المادي والمعنوي لكل الإجراءات التي من شأنھا . والمعارضوھذا یعني وضع سیاسة ناجعة لتكوین مناسب یسمح . قطاع النشر وخاصة إنتاج كتاب الطفل

بتأھیل الشركاء المعنیین بإنتاج واستھلاك الكتاب وبمعنى آخر تأھیل كل مھني الكتاب من ا بالناشر والطابع والموزع وبائع الكتب والمكتبي والطفل القارئ . المؤلف إلى القارئ مرور

وفي ھذا الصدد ینبغي التأكید على أن ھذه المھن المرتبطة بالكتاب التي تشمل النشر ا مھن ثقافیة تفرض على والطبع والتوزیع وكذا بیع الكتب ھي مھن تجاریة ولكنھا أیض

الكتاب یبقى ملكا فكریا لمؤلفھ ولا یمكن أن یوجد . أصحابھا الالتزام بأخلاقیات المھنة إن نوعیة وكمیة إنتاج الكتاب. إذا وجد الكاتب الذي یكتبھالكتاب إلا ھي مرتبطة بدرجةإن

يفقط یمكننا تقدیم أدب جدي ومفید للأطفال یراعالطفل وبھذا . والإدراكي واللغوي، ویلبي حاجیاتھم المعرفیة والترفیھیة

اكتساب مھارات القراءة تبدأ منذ مراحل الطفولة الأولى حیث یحصل اللقاء بین إنعتبارھا مؤسسة تربویة وتعلیمیة تعلم الطفل والكتاب في البیت وبعده یأتي دور المدرسة با

السیاسة الوطنیة للكتاب یجب أن تعد . الطفل أولى مبادئ القراءة والكتابة والتعبیر إنا من المحیط استراتیجیات نشر وتوزیع وتسویق كتاب الطفل حتى یصبح ھذا الكتاب جزء

. القریب للطفلیقرأ، لكن شراء كتاب یفترض أن الكتاب المصنوع والمنتج ھو موجھ لأن یشترى و

تكون ھناك إمكانیة الاختیار وبھذا فوفرة كتاب الطفل بالمقاییس الفنیة والتقنیة ھي التي تحدد مدى إقبال الطفل على ھذا الكتاب، ومن خلال الطفل تتحدد رغبة أو رفض أولیاء الأمور

مفضل إلا عن طریق وساطة اقتناء الكتاب وذلك لأن الطفل في الغالب لا یحصل على كتابھ الوفي ھذا المجال . ومعرفة ما ینشر من كتب یمكن أن یتحقق عن طریق إعلام القارئ. الكبار

ا بالغ الأھمیة في التعریف بالكتاب والدعایة والإعلان والترویج، تلعب وسائل الإعلام دورنا تتجلى ضرورة ومن ھ. وبالتالي یمكن إدماج القارئ المحتمل في دائرة الاستھلاك الفكري

وجود النقد الأدبي لثقافة الطفل وما یعرض من كتب ومجلات وغیرھا من الأوعیة المطبوعة . وغیر المطبوعة

الحصول على كتاب الطفل في مكتبات البیع مرتبط بتكلفة الكتاب التي تتحدد بنوعیة إنفة تجعل ھذا الكتاب لیس الورق واستعمال الألوان وحجم الكتاب وعدد الصفحات، وھذه التكل

248

في متناول الطفل بحیث لا یستطیع الأولیاء شراءه لارتفاع سعره، وفي ھذا الصدد تجدر ا من الكتاب المنتج محلیا كما أن الكتاب الإشارة إلى أن كتاب الطفل المستورد ھو أقل سعر

عدم الترویج المستورد ھو متوفر في كل مكتبات البیع أما الكتاب الجزائري فیعاني من . والإشھار وسوء التوزیع بحیث أننا لا نجده إلا في بعض المكتبات

وفي الأخیر، یمكن القول أن وضع ھذه السیاسة الوطنیة للكتاب تتطلب مساھمة كل المتعاملین التجاریین والاجتماعیین وكذا مساھمة الدولة في وضع قوانین في مجال نشر

ر فعالیة ھذه المساھمة في تأثیرھا على ازدھار الثقافة ومن وتسویق كتاب الطفل، وتظھوینبغي التفكیر في إنشاء ھیئة تتولى النقد والبحث واتخاذ . خلالھا تطور أدب الأطفال

القرارات في قطاع إنتاج كتاب الطفل، والتي بإمكانھا أن تقضي على العراقیل الإداریة التي بھذه الإجراءات یمكن إقامة اتصال دائم بین الكتاب و. تعیق ترقیة كتاب الطفل في الجزائر

والطفل القارئ، وجعل من الطفل قارئا محتملا مستھلكا لھذه الثقافة في تنوعھا الكبیر وفي .معناھا الواسع

البیبلیوغرافیة العربیة

الكــتـب)12000دار الشروق، : عمان.2.ط.دراسة وتطبیق: أدب الأطفال.أبو معال، عبد الفتاح.1.]. ت.د[الأصلیة للنشر والتوزیع،:عمان.طرق تعلیم القراءة والكتابة للأطفال.أبو مغلي، سمیح.1.1996،.]ن.د:[عمان.دراسات في أدب الأطفال.فظالفار،مصطفى؛سلامة،عبد الحا؛أبو مغلي، سمیح.2.1982دار المریخ للنشر،:الریاض.أصول نقد النصوص ونشر الكتب.البكري، محمد حمدي.3. 1980دار الشروق للنشر والتوزیع والطباعة،:جدة.عالم الكتب والقراءة والمكتبات.البنھاوي، محمد أمین.4العربي :القاھرة.الخدمة المكتبیة والإجراءات الفنیة والتجھیزات:ئةمكتبات الأطفال والناش.الجوھري، حامد.5

.].ت.د[للنشر والتوزیع،. 1990منشأة المعارف،:الإسكندریة.حول أدب الأطفال.الصاوي الجویني، مصطفى.6. 1989مؤسسة الرسالة،:بیروت.أدب الأطفال في ضوء الإسلام.الكیلاني، نجیب.7. 2002دار الثقافة العلمیة،:الإسكندریة.ات الشبابقراء.النشار، السید السید.8. 1992المنظمة،:تونس.ثقافة الطفل العربي.المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم.9

. 1994المنظمة،:تونس.نحو خطة قومیة لثقافة الطفل العربي.المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم.10. 1992دار الجیل،:بیروت.فل والكتابالط.جعفر، عبد الرزاق.11.2000مؤسسة حورس الدولیة، :الإسكندریة.كتب ومكتبات الأطفال.حلاوة، محمد السید.12. 2002المكتب الجامعي الحدیث،:القاھرة.تثقیف الطفل بین المكتبة والمتحف.حلاوة، محمد السید.13المكتب الجامعي الحدیث، :الإسكندریة.ونفسيمنظور اجتماعي :للطفلالأدب القصصي.حلاوة، محمد السید.14

2003 .. 1993المكتبة الأكادیمیة،:القاھرة.دراسة مقارنة في حركة النشر الحدیث.عبد العزیزخلیفة، شعبان.15. 1998دار الثقافة العلمیة،:الإسكندریة.النشر الحدیث ومؤسساتھ.خلیفة، شعبان عبد العزیز.16الدارالمصریة اللبنانیة، :القاھرة.المحاورات في مناھج البحث في علم المكتبات.زخلیفة، شعبان عبد العزی.17

1998 .. 1990الشركة العربیة للنشر والتوزیع، :القاھرة.أصولھ، مفاھیمھ ، رواده:أدب الطفولة.زلط، أحمد.18.].ت.د[دار الفكر العربي،:القاھرة.المكتبات وأثرھا الثقافي والتعلیمي.سعد، أحمد حسن.19. 1979الدار المصریة اللبنانیة،:القاھرة.قراءات الشباب.شحاتة، حسن.20. 1983السلاسل،تمنشورات ذا:الكویت.دراسات في المكتبات والمعلومات.شرف الدین، عبد التواب.21. 1999دار الفكر،:عمان.4.ط.أدب الأطفال.عبد الحمید العناني، حنان.22. 1992دار الشروق،:القاھرة.تبیة في المدرسة الإبتدائیةالخدمة المك.عبد الشافي، حسن.232002،ةالدار الجامعی:القاھرة.الإحصائیةمخطواتھ، مناھجھ، المفاھی:البحث العلمي.عبد الله اللحلح، أحمد.242001.دار غریب للطباعة والنشر والتوزیع:مصر.مكتبات الأطفال.عبد الھادي، محمد فتحي.25. 2001الدار المصریة اللبنانیة،:القاھرة.المكتبة والطفل.د فتحيعبد الھادي، محم.26.2001دار وائل للنشر،:الأردن.القواعد والمراحل والتطبیقات:منھجیة البحث العلمي.عبیدات، محمد.27. 1998دار الفكر،:عمان.تعلیم القراءة بین المدرسة والبیت.عدس، محمد عبد الرحیم.28.1983دار المریخ للنشر،:الریاض.ى الاجتماعي للمكتبةالمعن.عمر، أحمد أنور.29الملتقى المصري للإبداع :مصر.دراسة في النظریة والتطبیق:الطباعة ومقوماتھا.عودة، محمد مكاوي.30

.]. ت.د[ والتنمیة،.1993منشأة المعارف،:الإسكندریة.الطفولة والثقافة والمجتمع.فرح، محمد سعید.31

32.فضل الله، محمد رجب.القراءة الحرة للأطفال ووسائل تنمیتھا في المنزل والمكتبة ووسائل الإعلام.. 2000عالم الكتب،:القاھرة

33.قرانیا، محمد.قصائد الأطفال في سوریا:دراسة تطبیقیة.دمشق:منشورات اتحاد العرب،.2003

. 2003الكتابة للأطفال،دار الفكر و:عمان.تعلیم القراءة والكتابة للأطفال.ىمبیضین یوسف، سلو.34دراسات عن مؤسسات النشر في العصر الحدیث أو زھور من حدیقة .محمود محجوب، حسناء.35

. 2002دار الثقافة العلمیة،:الإسكندریة.الناشرین.1994دیوان المطبوعات الجامعیة،:الجزائر.دراسة تاریخیة فنیة:ن قضایا أدب الأطفالم.مرتاض، محمد.36. ].ت.د[دار النھضة العربیة،:القاھرة.والدكتوراهرإعداد رسائل الماجستی.مرسي عطیة، طاھر.37. 2002،عدار الفجر للنشر والتوزی:القاھرة.الأسس العلمیة لكتابة الرسائل العلمیة.منیر حجاب، محمد.38

. 1994دار الفكر العربي،:القاھرة.2.ط.علم وفن:أدب الأطفال.نجیب، أحمد.39مـقــالات الـجـرائــد)210.،ص1990ماي20،المساء.كتاب الطفل في میزان دور النشر الجزائریة.بوعسیلة، سلیمة.1أوت 12إلى 06،من 66العدد ،ثق آفة".الكتب الموجھة للأطفال تسيء إلى الطفل فكریا وتربویا."جدي، نجیة.2

11.،ص199421.،ص2006جوان12،الخبر".الإتحاد المغاربي للناشرین ولد بالجزائر وسینتعش منھا."حمودي، سعید.38.ص،1988فبرابر21،الجمھوریة.عن العلاقة بین الكاتب والناشر.خلاص، جیلالي.410.،ص1986سبتمبر14،المساء.النشر والكتاب بین السؤال والجواب.دحو، محمد.58. ،ص1993دیسمبر20،الجمھوریة.معاناة:النشر في الجزائر.زمام، عائشة.66. ،ص1993دیسمبر20،الجمھوریة".إ فتحوا الأبواب للشباب."زمام، عائشة.78.،ص1992ینایر 04،الجمھوریة.عالم النشر بالجزائر.ج.أ.و.8

مـقــالات الـمـجــلات)3والمعلومات مجلة المكتبات: في.مكتبات الأطفال العامة في مصر بین الواقع والمستقبل.محفوظ، سھیرأحمد.1

111-90.ص،1998العدد الرابع،جویلیة .العربیةمجلة المكتبات: في.دراسة بیبلیومتریة:قصص الأطفال العلمیة في نصف قرن.حامد الشافعي، دیاب.2

2347-.،ص1985العدد الثالث،جویلیة .والمعلومات العربیة،1984العدد الأول،.العربیةتمجلة المكتبات والمعلوما: في.صناعة الكتاب ونشره.سید محمد، محمد.3

118-112.ص،1993العدد الرابع،جویلیة .العربیةتمجلة المكتبات والمعلوما: في.تاریخ الكتاب.شاھین، كامل.4

191-179.ص126.،ص1981،السنة الخامسة،جوان50العدد.یصلمجلة الف: في.تطور كتب الأطفال.عبد التواب، یوسف.5العدد .مجلة المكتبات والمعلومات العربیة: في.كتب الأطفال قبل سن المدرسة.نجیب، أحمد.6

69-31.،ص1982الأول،ینایر،العدد .مجلة المكتبات والمعلومات العربیة: في.سمات وخصائص كتب الأطفال في الدول المتقدمة.نجیب، أحمد.7

127-116.،ص1984ایرالأول،ینالعدد .مجلة المكتبات والمعلومات العربیة: في.تنظیمھا وأنماطھا:الخدمة المكتبیة للأطفال.نعمات، مصطفى.8

82-66.،ص1981الثالث، جویلیة

مـذكــرات جـامـعیــة)4

د أبو تیسیر أحم. ؛إ شدراسة في تحلیل المضمون:1982-1962:صحافة الأطفال في الجزائر.شوشر، أحمد.11984:الجزائر:العلوم الإعلامیة والصحفیة:ماجستیر.ر.ص1984،257.عرجة

سلیمان .؛إ شدراسة المضامین والخصائص:قصة الطفل في الجزائر.عمیش، عبد القادر.21993:وھران:الأداب:ماجستیر.ر.ص1993،270.عشراتي

أعراب .؛إشلطفولة والشباب بالمكتبة الوطنیة بالحامةدراسة تقویمیة لمجموعات مكتبة ا:مكتبات الأطفال.مسرورة، محمود.32001:الجزائر:علم المكتبات والعلوم الوثائقیة:ماجستیر.ر.ص2001،212.عبد الحمید

علوم الإعلام :ماجستیر.ر.1993الإتجاھات التربویة في مجلات الأطفال لسنة .زعموم، مھدي.41993الجزائر،:والاتصال

مـصــادر إلـكـتـرونیـة)5.]على الخط[أدب الأطفال بین الحاضر والمستقبل ،.تشبكة أخصائي المكتبات والمعلوما.1

< http://www.Librariannet.com >2006-04-08تاریخ الزیارة>< http://www.adabatfal.com.]على الخط[،أدب الأطفال العربي .2

2006-04-08تاریخ الزیارة>< http://www.shohood.net].على الخط[، ثقافة والتربیةأدب الأطفال بین ال.3

2006-04-08تاریخ الزیارة].على الخط[،لمحة موجزة حول الكتاب ومحتویاتھ:الإتجاھات الجدیدة في أدب الأطفال.4

>jeeran.com-http://www.azzouhouri<2006-04-08تاریخ الزیارة>< http://www.alsharqawsat.com. ]على الخط[،الم العربيتقییم أدب الأطفال في الع.5

2006-04-08تاریخ الزیارة>< http://www.nasseej.com. ]على الخط[أطوار الطفولة وأثرھا في أدب الطفل،.6

2006-04-08تاریخ الزیارة>bar.comhttp://www.min<]. على الخط[غیاب النقد الحقیقي في أدب الأطفال،.7

2006-04-08تاریخ الزیارة>http://www.nesay.com<].على الخط[أدب الطفل وغیاب البحث،.8

2006-04-18تاریخ الزیارةhttp://www.cybrarians.com ><]. على الخط[القراءات العامة للأطفال،.9

2006-04-18تاریخ الزیارة>http: //www.bintjbeil.com<. ]على الخط[،كبة تطور الأدب الأطفال في مواأدبتأخر.10

2006-04-18تاریخ الزیارة].على الخط[،ذوقیةأدب الأطفال ووظیفتھ التعلیمیة وال.عبد الرزاق، أبو السعد.11>http://www.balagh.com< 2006-05-13تاریخ الزیارة>http://www.bentarafedain.com<]. لخطعلى ا[الأطفال والقصص الخرافیة،.12

2006-05-13تاریخ الزیارة >http://www.ressalah.com<] على الخط[أدب الطفل في ضوء الإسلام .13

2007-02-07تاریخ الزیارة

البیبلیوغرافیة الفرنسیة

1) OUVRAGES ET MONOGRAPHIES

1.Abbadie-Clerc, Christine;Bertrand, Gérard;Bonhomme, Catherine.[et al].Les livres pour lesenfants.2e éd. revue et corrigée. Paris:Les éditions ouvrières,1977.

2.Arborio, Anne-Marie.L’enquête et ses éthodes:l’observation.Paris:Nathan,1999.

3.Bertrand, Anne-Marie.Les bibliothèques municipales:enjeux culturels,sociaux,politiques.Paris:éditions du cercle de la librairie,2002.

4.Bettelheim, Bruno; Zelan ,Karen.La lecture et l’enfant.Paris:Robert Laffont,1981.

5.Blanchet, Alain.L’enquête et ses méthodes:l’entretien.Paris:Nathan,1992 .

6.Bouayed, Mahmoud.Le livre et la lecture en Algérie.Paris:UNESCO,1985.

7.Bremond, Greg ; Bremond, Janine.L’édition sous influence.Paris:Editions Liris,2002.

8.Bruillon, Michel.Les professions du livre:édition,librairie,bibliothèque.Paris: Ellipses,1999.

9.Calenge, Bertrand.Les petites bibliothèques publiques.2é éd. revue et mise à jour.Paris:Electre-édition cercle de la librairie,1996.

10.Chartier, Roger.Le livre en révolutions.Paris:les éditions Textuel,1997.

11.Chaumard, Fabien.Le monde du livre en question:entre économie et culture.Paris:L’Harmattan,1998.

12.Demers, Dominique.La bibliothèque des enfants:des trésors pour les enfants 0 à 9ans.Quebec, Editions Quebec/Amérique,1995

13.Dreyer, Emmanuel;Le floch, Patrick.Le Lecteur:approche sociologique, économique etjuridique. Paris : l’Harmattan, 2004.

14.Duplan, Pierre ;Jeaunau, Rojer.Maquette:mise en page, typographie, conception graphique,couleurs et communication et le web.5e éd. revue et augmentée. Paris: Electre-Editions du cerclede la librairie, 2004.

15.Gascuel, Jacqueline.Un espace pour le livre:Guide à l’intention de ceux quicréent, aménagent ou rénovent une bibliothèque.Paris:Editions du cercle de lalibrairie,Promodis,1984.

16.Horellou-Lafarge, Chantal;Segre, Monique.Sociologie de la lecture.Paris: éditions de ladécouverte,2003.

17.Jean-Martin, Henri;Chatelain, Jean-Marc.La naissance du livre moderne:mise en page et miseen texte du livre français (14e-17e siècle).Paris:éditions cercle de la librairie,2000.

18.Kotei, S.I.A.Le livre aujourd’hui en Afrique.Paris:Les Presses de l’UNESCO, 1982.

19.Legendre, Bertrand.Les métiers de l’édition.3e éd.Paris:Electre-Editions cercle de lalibrairie,2002.

20.Martin, Gérard.L’imprimerie d’Aujourd’hui.Paris:Editions du cercle de la librairie,1992.

21.Michon, Jean; Mollier, Jean-Yves.Les mutations du livre et de l’édition dans le monde du 18e

siècle à l’an 2000.Québec,Paris:les presses de l’université Laval, l’Harmattan,2001.

22.Parmegiani, Anne-Marie.Lecteurs,livres et bibliothèques pour enfants.Paris:édition du cercle de la librairie,1993.

23.Payen, Emmanuel.Les bibliothèques dans la chaîne du livre.Paris:Electre-Editions du cerclede la librairie,2004.

24.Pierrat, Emmanuel.Le droit d’auteur et l’édition.Paris:Electre-Editions du cercle de lalibrairie,1998.

25.Pigallet, Philippe.L’art de lire:principes et méthodes.Paris:éditions ESF- Entreprise moderned’édition,1985.

26.Poissenot, Claude.Les adolescents et la bibliothèque.Paris:BPI,Centre GeorgesPompidou,1997.

27.Poulain, Martine.Pour une sociologie de la lecture:lecture et lecteurs dans la Francecontemporaine.Paris:édition du cercle de la librairie,1968.

28.Poulain, Martine.Les bibliothèques publiques en Europe.Paris:Editions du cercle de lalibrairie,1992 .

29.Salaun, Jean-Michel.Economie et bibliothèque.Paris:Electre-Editions du cercle de lalibrairie,1997.

30.UNESCO.Le livre dans les pays multilingues:In:Actes du colloque sur la publication deslivres dans les diverses langues des pays multilingues.Moscou,du 06 au 10 septembre1976.Paris:UNESCO,1978.

31.Veron, Eliséo.Espaces du livre:perception et usages de la classification et du classement enbibliothèque.Paris:BPI,Centre Georges Pompidou,1997.

32.Zoughebi, Henriette.La littérature dès l’alphabet:Pour une première culture littéraire etartistique à l’école primaire.Paris:éditions Gallimard Jeunesse,2002.

2) DICTIONNAIRES ET ENCYCLOPEDIES

1.Nouveau Larousse encyclopédique:dictionnaire en 2 volumes.Paris:Larousse, 2003.

2.Dictionnaire de langue française:encyclopédie et noms propres.nouvelle éd.revue etcorrigée.Paris:Alpha,1994.

3.Dictionnaire encyclopédique du livre.Paris:Electre-Editions du cercle de la librairie,2002.

4.Encyclopedia Universalis,Vol.7.Paris:Encyclopedia Universalis,1993.

3) ARTICLES DE PERIODIQUES

1.Allahoum, Rabah.L’état du livre dans les pays du tiers-monde. In:RIST,vol.2,n°1, 1992,p.p.10-16

2.Bertrand, Anne-Marie.Se former à la littérature de jeunesse aujourd’hui.In:BBF,tome 48,n°1,2003,p.p.123-125.

3.Bonhomme, Catherine et Pradat Dominique.Laissez les lire.In:ABF,n°2,avril 2002,p.p.68-69

4.Bounnafe, Marie.Les livres c’est bon pour les bébés.In:ABF,n°9,juin 2003,p.87

5.Chamboredon.Les albums pour enfants(1).In:Actes de la recherche en sciencessociales,n°13,février1977,p.p.60-78

6.Chamboredon.Les albums pour enfants (2).In:Actes de la recherche en sciencessociales,n°14,avril 1977,p.p.55-74

7.Deboule, Madeleine.Choisir les romans:une enquête auprès de six bibliothèquespubliques.In:BBF,tome 33,n°4,1988,p.p.276-281

8.Dournes, Manuela.Le prix unique du livre au regard du droit européen.In:BBF, tome 33,n°2, 1998, p.p.83-103

9.Eidelman, Jacqueline et Sirota,Régine.Des petits rats de bibliothèques:pratiques culturelles à la bibliothèque des enfants du centre Georges Pompidou.In:BBF,tome32,n°5,1987,p.p.420-429

10.Gallichau, Gilles.Les premiers pas de lecture publique à Montréal.In : Documentaliste Sciencesde l’information,vol.41,n°1,janvier-mars1999,p.p.137-142

11.Le conte au jeu des frontières.Actes de colloque.In:BBF,tome 48, n°1,2003,p.p.130-136

12.BBF.Les bibliothèques dans l’économie du livre:dossier spécial.In:BBF,n°2,2000

13.Martin, Henri.La librairie:un lieu social.In:ABF,n°4,octobre 2002,p.p.75-77

14.Oppetit, Danielle.Bibliothèques et librairies:complices ou concurrentes ?. In:BBF,tome36,n°1,1996,p.p.12-13

15.Quaterbomme, Anne-Marie.Droit de copie et droit d’auteur:leur application dans lesbibliothèques britanniques et françaises.In:BBF,tome 47,n°1,2002,p.p.94-96

16.Rives, Caroline.Bibliothèques et école:un peu d’histoire.In:BBF,tome 36,n°2,1991,p.p.92-103

17.Sever, Irène.Que lire aujourd’hui:les choix des jeunes lecteurs.In:BBF,tome32,n°5,1987,p.p.430-437

18.Varin, Louise et Aubin, Robert.Les livres qui font du bien.In:Documentaliste Sciences del’information,vol.41,n°1,janvier-mars1999,p.p.95-100

19.Veron, Eliseo.Des livres libres : usages des espaces en librairies.In:BBF,tome33,n°6,1988,p.p.430-443

4) ARTICLES DE JOURNAUX

1.A.,Y.La pénurie des meilleurs ventes:librairies de la capitale en période estivale. In:El-Watan,n°4491,25 août 2005,p.1et 5

2.Abdelhamid, Feriel.l’édition en Algérie:à bout de souffle.In:El-Moudjahid,25 juin 1996,p.3

3.Abdelhamid, Feriel.Les éditions Dahlab:favoriser la lecture publique.In :El-Moudjahid,29 juillet 1996,p.5

4.Abed.Bibliothèques municipales:la cote d’alerte.In:Algérie-Actualité,n°755,3 avril 1980,p.p.26-27

5.Afredj.Bibliothèques municipales: où lire ?Quoi lire ?.In:Algérie-Actualité,n°679,du 19octobre 1978,p.p.14-15

6.Aichaoui, Abdelmalek .L’enfant et la lecture.In:El-Moudjahid,n°6343, 10 novembre 1985,p.4

7.Ali, Ghanem.Les éditions « Rahma »,un éditeur qui dérange.In:Hebdo-Libéré,n°72,12 au 18 août 1992,p.23

8.Alioui, Liassine."La production d’un livre est une véritable course d’obstacles".In:Libérté,23mars 1997,p.6

9.Al-Moutawakil.Les éditions « Ibn Khaldoun » à l’honneur.In:El-Watan,27 novembre 1996,p.15

10.APS.Librairie:Les invendues et les indisponibles.In:El-Moudjahid,29 janvier 1989, p.12

11.APS.Livres pour enfants.In:El-Watan,n°849,du 18 juillet 1993,p.17

12.APS.Aux rayons jeunesse.In:El-Moudjahid,8 mars 1986,p.4

13.APS.Collection El-Aniss:200 titres réédités.In:El-Watan,11 septembre 1991,p.15

14.Attouche, Kheira.Livres pour enfants:mise en la demeure.In:El-Moudjahid,24 novembre1991,p.3

15.Benachour, Djamel.Edition:une nouvelle maison à Oran.In:El-Watan,16 novembre 1996,p.15

16.Benhouria, Hocine.L’édition du livre algérien ou la grande arnaque.In:Le Quotidien d’Oran,n°2952,13 septembre 2004,p.15

17.Chabani, Nassima.Livres pour enfants:un chapitre oublié.In:El-Watan,n°3743,24 mars2003,p.15

18.Cheloufi, Sid-Ahmed.«Un livre,un enfant » Opération bibliothèques scolaires àTlemcen.In:Liberté,26 avril 1993,p. 9

19.Dridi, Nadia.Règlement de compte d’auteur.In:Horizons,5 janvier 1993,p.5

20.Habili, Mohamed.Le métier d’éditeur.In:Hebdo-Libéré,n°72,12 au 18 août 1992,p.20

21.Hadjadj, Sofiane."Le livre n’est pas une priorité dans la politique nationale".In: El-Watan,n°3604,8 octobre 2002,p.1522.Lazhar, Baaziz."Livres pour enfants,oui mais comment ?".In:El-Watan,18 juillet1993,p.15

23.Toumi, Khalida.Une feuille de route ambitieuse pour promouvoir l’édition.In:El-Watan,n°4198,12 septembre 2004,p.5

24.Yemloul, Aziz. Le degré zéro de la lecture publique.In:El-Watan,n°3962,09 décembre2003,p.13

5) RESSOURCES ELECTRONIQUES

1.Critiques des nouveaux livres qui paraissent en littérature [en ligne]<http://www.choisirunlivre.com> Consulté le 08 avril 2006

2.La lettre, parents et enfants : les livres rapprochent les générations [en ligne]<http://www.lacroix.com > Consulté le 13 mai 2006

3.La recherche en littérature de jeunesse [en ligne] <http://www.acelfa.ca>Consulté le 13 mai 2006

4.Le genre dans la littérature enfantine [en ligne]<h.p7e ttp://www pp/geneve.ch> Consulté le 13 mai 2006

5.Littérature jeunesse:les classiques [en ligne] <http://www.ricochet-jeunes.org> Consulté le 08 avril 2006

6.Livres et lectures pour la jeunesse [en ligne]<http://www.lajoieparleslivres.com> Consulté le 08 avril 2006

7.Rives, Caroline.Les livres pour enfants dans les bibliothèques:comment les choisiret où les mettre?,BBF, n°3,1995,p.p.48-57[En ligne] <http://www.bbf.enssib.fr>Consulté le 10 mars 2006

8.Diament, Nic.«Comment s’informer sur le livre de jeunesse:revues et centres deressources »,BBF,n°3,1999,p.p.26-28 [En ligne] <http://www.bbf .enssibb.fr >Consulté le 07 février 2007

6) THESES UNIVERSITAIRES

1.Abdouni, Abdelkrim.Le livre à travers la presse:le cas de l’hebdomadaire national Algérie-Actualité de 1965-1985;sous la dir.de Robert Estivals.Th.demajist.:majist.:Bibliothéconomie:Alger:1991

2.Allahoum, Rabah.Le livre en Algérie;sous la dir.de Robert Estivals;Bordeaux:SRT, 1984.Th. doc.:ISIC:Bordeaux:1984

3.Bakeli,Y.Contribution à l’étude de la problématique de l’édition électronique:cas du secteurde l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique.Th.demajist.:Bibliothéconomie:Alger:2000

4.Ouali, Ahcène.L’édition du livre universitaire à l’office des publications universitaires(OPU):essai bibliométrique (1975-1990);sous la dir.de Rabah Allahoum.Th.demagist.:Bibliothéconomie:Alger:2004

5.Terrar, Abdelkrim.Contribution à l’étude d’une politique éditoriale nationale:évaluation del’apport de libris:éditeur et libraire dans le secteur de l’édition scolaire;sous la dir.de RabahAllahoum.Th.de majist.:Bibliothéconomie:Alger:2002.

أ

إخراج كتـاب الطفل : أمثلة عن التجسیم واستخدام الأبعاد الإضافیة من خلال حاستي النظر والسمع

:البعد الإضافي من خلال حاسة النظر -1

. صغیرةأرانبونحنكـبـیرلأنـھ أسـد : مثل الكلماتتغیر أحجام بعض -أ

.على كبر الحجم أو الضخامةدلالةللكـبـیرأسـدلأنـھ.على صغر الحجم أو الضآلةللدلالةصغیرةأرانبونحن

مثل: تغییر طول بعض الكلمات للدلالة على الطول أو البعد أو الاتساع -ب

وساروا سـاروا ســــــاروا

مسافات طویلة طویلــة طویلـــــة

: لومث

ـعـواســعـواســبحـر

ـد ـبعیــــدـبعیـــدـبعیـبلد

:للدلالة على معان معینة مثل الكلماتتغیر بنیة بعض -ج

. . أخي. . أسامة »

. .ـدوورـ یـسي ـرأسـ.. أشعر بدوار شدید إني

« . . ـ ـا مـ ـ ـة أمسـ ـ ـك یـ ـ ـدي أســاـ یـ

التقلیدیة للكلمات والجمل بھدف مساعدة الطفل على تقطیع الجملة والوقوف في المواضعتغییر -دالمعنىمناسبة ، أو مساعدتھ على تقطیع المعنى الكلي للجملة إلى وحدات أصغر متكاملة أماكن:مثل

:. . . البحاروقالتتحركالسفینةبدأتقلیلبعد

ب

:التقلیدیة لبدایات السطور بھدف عدم الملل أو إبراز معنى معین الأماكنتتغیر -ھـالمسلة المصـریةھذهتعتبر من أعجب الآثـــار التي

. . عاصمة بـــریـطانیا . . مدینة لنـــدن فيالموجودة؟. .وصلت إلى ھـذا المكان كیف

. . نقلت من مصر إلى بریطانیا وكیفمیل ؟ 300حواليالمسافة بعـدمع

ـــةالمســلةھذه المصری. .فیھا مغــامرات عجیبة . . طریفة قصــةلھا

ــة من تعـــال لـــھانعرف القص . . أو

:التقلیدیة باستخدام الكلمات الھابطة كدرجات السلم بقصد تمثیل المعنى مثل الأماكنتغییر -وا ویعیدھاأن یرفع أختھ ، ) عقلھ الصباع(وحاول . إلى ظھر الحمامة كما كانت ، ولكنھما سقطا مع

.

. .أسفلإلى

. .أسفلإلى

. . أسفلإلى

. .شدیدةصدمة البحربمیاهاصطدماحتى

. .أسفلإلىیغوصانوأخذا

. .أسفلإلى

. .إلىوصلاحتى

.لأن التنوع یجلب الانتباهالخطتغییر نوع - ز

ت

الجملةكلام المنطوق لتأكید تكرار جملة بإعادة كتابتھا بطریقة ال. توضیح المعنىلأجلالتكرار -ح:مثل. علیھاالكلام المنطوق صبغةأو لإضفاء

:العصفور الأزرق وقال.." وأنا معھا .. تذھبكوكو"

.." معك یا كوكو نحن: " الحیوانات والطیور قالت وكل كثرة العدد لیست -اأخیر -ولكنھم ةاتفقوا على أن ..مھم

ولھذا فإنھم لن یغلبوه.. جمیعا منھمن أقوى الأسد سیكولأن ة ..وإنما بالذكاء والحیلة .. بالقو

:أو الخطوط الھندسیة مع بعض الكلمات مثل الرسماستعمال -ھـ

. . بدأ التحقیق ولما..الشھودمن الفلاح أن یحضر بعض طلبوا

..یكن ھناك شھودلم؟. . ذا یفعل الفلاح فما

. عامل المفاجأةعلىوضع كلمة فجأة في وسط رسم متفجر لتدل أو

ویكون بترك مسافات إضافیة بین الجمل أو السطور مثل ترك : الفراغ إمكانیاتاستعمال - ي.مختلفتي المعنىفقرتینسطر بین

ولكن

ث

. أي كتابة بعض الكلمات بالخط الأبیض على أرضیة سوداء: ر في التصویالبوزیتیفاستعمال -ق:مثال

.. محــاولات كــثــیرة بعــــد

العــالم الفرنسي الشــاب شامبلیــون استطاع. .بعــمل عظــیم یقومأن

. .ابة المصریــة القدیــــمـة الكــتمعنىویكــتشف

: البعد الإضافي الثاني من خلال حاسة السمع -2

عند الأطفال تقدیم الاسم على الفعل ، الكلاملغة للكلام ولغة للكتابة ومن خصائص لغة ھناكمراحل حیاتھم الأولى على الأقل بلغة أقرب إلى لغة فيأن نحاول الكتابة للأطفال ومن الأحسن

:الكلام وعلى سبیل المثال

...روایتھا نقول الأرنب قال وعند... الأرنب قال " القصة المكتوبة نكتبفي

" ...حتى وصل إلى الغابة االثعلب سائر وظل " ... القصة المكتوبة نكتب وفي

" .للغابةوصلماشي لحد ما .. ضل ماشي والتعلب " إلقاء القصة نقولوعند

: والطیور مثال الحیواناتلغة الكلام نقلد بأصواتنا صوت وفي

. " أنا لا أحب الثعلب...كلا " :اللغة المكتوبة نكتب ، قالت البطة في

. كواك أنا لا أحب الثعلب . . كواك : البطة قالت لغة الكلام نقول وفي

:نماذج استعمال تقنیات التصویر

ج

: اللاین -أ

: الھافتون -ب

عناویـن دور النشـر الجزائریـة

EL IJTIHAD9, rue Hamani ArezikiAlger 16000ALGERIETél : +213 21 64 20 95

SARL El-Kartassia01, boulevard Colonel AmiroucheAlger 16000ALGERIEFax : +213 21 63 55 31

EL KHETTABI3, rue Emir Abdelkrim El-KhettabiAlger 16000ALGERIETél : +213 21 64 80 31Fax : +213 21 61 53 96

Librairie El-Laheb El-MokadesRue Menzah SimaneDjelfaALGERIETél : +213 27 87 36 41Fax : +213 27 87 68 26

El Maarifa10, avenue Abderrahmane MiraAlger 16000ALGERIETél : +213 21 70 93 71Fax : +213 21 70 98 30Email : fhouma@hotmail.comDomaines éditoriaux : Sciences humaines et sociales

El-Moustakbel47, rue Didouche MouradSkikdaALGERIETél : +213 38 76 12 13

Librairie Ennahda El-Djadida20, avenue de l'IndépendanceBatnaALGERIETél : +213 33 80 20 18 / 30 58Fax : +213 33 80 30 58

ESPLANADENiveau 117 Riadh El-FethAlger 16000ALGERIETél : +213 21 67 29 74 / 38 22Fax : +213 21 67 38 22

ETS DJAFAR12, avenue Benyadia BelkacemMostaganemALGERIETél : +213 45 21 48 38

ETS KERAGHE8, rue 8 mai 1945SétifALGERIETél : +213 36 85 20 84

SARL Fadel Boughlita4, immeuble Front de merSkikdaALGERIETél : +213 38 76 25 54

FIRST SARL47, lot. La petite Provence / 17 rue Amllal El-BiarAlgerALGERIETél : +213 21 69 29 06Fax : +213 21 60 93 30

Librairie FoughaliLotissement 179, Azur et MerAlger 16000ALGERIETél : +213 21 86 21 57Fax : +213 21 86 32 17

Librairie de la Grande Mosquée48, rue Dekli MokhtarJijelALGERIETél : +213 34 49 51 68Fax : +213 34 49 51 68

Librairie LIBRIS144, boulevard Krim BelkacenAlger 16000ALGERIETél : + 213 21 59 15 61 / 74 73 17Fax : + 213 21 74 62 85

Librairie Mahindad Gouraya2, rue de la LibertéBéjaiaALGERIETél : +213 34 22 44 86Fax : +213 34 21 27 93

Librairie Maison de la Presse1, Place Kennedy, El-BiarAlger 16030ALGERIETél : +213 21 92 35 73Fax : +213 21 92 25 08

Maison de la Presse d'Alger63, rue Larbi Ben M'hidiAlger 16000ALGERIETél : +213 21 73 97 38

Maison des Livres12, avenue Ali BoumendjelAlger 16000ALGERIETél : +213 21 73 65 23Fax : +213 21 92 16 10Email : maison_livres@hotmail.comDomaines éditoriaux : Jeunesse, Sciences humaines et sociales

MAISON DU LIVRE15, avenue de la RépubliqueBordj Bou ArreridjALGERIETél : +213 35 67 17 68

Librairie Maison du Savoir6, rue Laïchi AbdallahBlidaALGERIETél : +213 25 41 97 23

MAUGUIN18, Place du 1er NovembreBLIDA 09000ALGERIETél : +213 25 40 39 53Fax : +213 25 40 39 53Email : contact@librairie-mauguin.comhttp://www.librairie-mauguin.com

LIBRAIRIE MAUGUIN18, place du 1er NovembreBlida 09000ALGERIETél : +213 25 40 39 53Fax : +213 25 41 34 43Email : contact@librairie-mauguin.comhttp://www.librairie-mauguin.comDomaines éditoriaux : Art, Jeunesse, Sciences humaines et sociales

Media Book - ENAG26, rue Ahmed ZabanaAlger 16000ALGERIETél : +213 21 73 63 51 / 74 33 13Fax : +213 21 73 63 51 / 81 10 31

MEDIA PLUS1, place des MartyrsConstantine 25000ALGERIETél : +213 31 93 85 91 / 61 30 06 13Fax : +213 31 93 85 91Email : mediaplusalgerie@yahoo.frDomaines éditoriaux : Art, Jeunesse, Sciences humaines et sociales

LIBRAIRIE MEDICALE ET SCIENTIFIQUE7, rue HamaniAlger 16000ALGERIETél : +213 21 64 73 04

MEZGHRANI25, rue AbdelmalekCherchellALGERIETél : +213 24 43 64 52

LIBRAIRIE MINOUNIRue Ben M'HidiAlger 16000ALGERIETél : +213 21 73 76 27Fax : +213 21 73 76 27

MOKHTARI25, rue Anmea HasrHadjoutALGERIETél : +213 24 49 19 00

Hadj Aroussi17, rue de l'HôpitalRelizaneALGERIETél : +213 46 91 45 47

HAMMADIrue Lakhdar brahimHadjoutALGERIETél : +213 24 49 20 18

IBN-BADISAvenue Othman TolbaKoleaALGERIETél : +213 24 48 32 52

IBN-BADIS3, rue Dib BoumedieneTlemcen 13000ALGERIETél : +213 43 26 22 49

Librairie Ibn-Khaldoun57, rue Didouche MouradAlger 16000ALGERIETél : +213 21 71 93 31Fax : +213 21 37 33 34

MESDJID EL-KEBIRRue Ben boufaidMascaraALGERIETél : +213 45 21 10 74

IDJTIHAD64, rue Bouazza AbdelkaderMostaganemALGERIETél : +213 45 21 40 74

SARL Ifrikia3, rue des Frères IdirAlgerALGERIETél : +213 21 73 11 53

KERROUCHI117, cité des asfodelsAlgerALGERIETél : +213 21 91 34 62

KESKAS ET BOUROUBA10, rue 8 mai 1945SétifALGERIETél : +231 36 85 53 33

Librairie KesriPlace de la RévolutionTébessaALGERIETél : +213 37 48 54 82Fax : +213 37 48 12 00

KHATR EL-DJALISSERue des frères GuettaiaBatnaALGERIETél : +213 33 86 50 61

KHERROUSRue des frères HachemiKoleaALGERIETél : +213 1 48 46 52

Librairie Kitab2, rue Ahmed Ait MohamedAlger 16000ALGERIETél : +213 21 52 13 07

Kitabi76, boulevard Krim BelkacemAlgerALGERIETél : +213 21 91 52 72Fax : +213 21 74 73 17Email : kitabi2001@yahoo.frDomaines éditoriaux : Jeunesse

Librairie La Joie de Lire6, rue des Frères HachemiTipazaALGERIETél : +213 24 48 30 25Fax : +213 24 48 46 68

LA RENAISSANCE23, avenue Abane RamdaneTizi-Ouzou 15000ALGERIETél : +213 26 22 28 83Fax : +213 26 22 34 89Domaines éditoriaux : Art, Bandes dessinées, Jeunesse, Sciences humaines et sociales

LA SAGESSE4, cours du congrèsAlger 16000ALGERIETél : +213 21 52 95 86

Lecture pour tous8, avenue Amara youcefBlidaALGERIETél : +213 3 49 38 97

L'ETOILEHamma BouzianeConstantineALGERIETél : +213 31 93 53 59

LIBRAIRIE AKEM ABDELKRIMMarché couvertCherchellALGERIETél : +213 24 44 89 35

LIBRAIRIE BENSMAIN

130, rue Larbi Ben MhidiOran 31000ALGERIETél : +213 41 40 00 75Fax : +213 41 39 89 17

Librairie de la PlaceRayadh El-Feth, niveau 117Alger 16000ALGERIETél : +213 21 67 38 98

LIBRAIRIE DE SKIKDA53, rue Didouche MouradSkikdaALGERIETél : +213 38 76 22 67

LIBRAIRIE EL-MAMOUN30, Boulevard Front de MerOran 31000ALGERIETél : + 213 41 39 96 66

Librairie Générale d'El-Biar4, Boulevard Djillali BounaâmaAlger 16030ALGERIETél : +213 21 79 10 05Fax : +213 21 92 21 69Email : librairie1@caramail.com

Librairie Papeterie - AlgerCoopérative Frantz FanonAlgerALGERIETél : +213 70 63 36 60Fax : +213 21 85 83 57

Librairie Papeterie - Oran9, Boulevard Mohamed VOran 31000 ALGERIELibrairie Papeterie Ben-Badis7, avenue des Frères Agouni nessoukAlgerALGERIETél : +213 21 73 32 83

Librairie Moustaine13, rue Colonel AmiroucheSig W. MascaraALGERIETél : +213 45 84 05 55Fax : +213 45 84 05 55

Librairie Multi Livres19, avenue Abane RamdaneTizi-Ouzou 15000ALGERIETél : + 213 26 22 37 97Fax : + 213 26 22 34 89Email : multi-livres@yahoo.frDomaines éditoriaux : Art, Bandes dessinées, Jeunesse, Sciences humaines et sociales

NVTrue BernadiaCherchellALGERIETél : +213 24 43 63 97

Office des Publications Universitaires ( OPU )43, rue Didouche MouradAlger 16000ALGERIETél : +213 21 74 32 75Fax : +213 21 73 33 50

Omega International DiffusionVilla n°223 Lot C, Chemins des crêtesAlger 1600ALGERIETél : +213 21 35 31 19 / 21 35 31 12Fax : + 213 21 35 31 19 / 21 35 31 12Email : odu@omega-dz.comDomaines éditoriaux : Jeunesse

ONSPBP 121AlgerALGERIETél : +213 21 30 03 93Fax : +213 21 30 03 93Email : hasmed2000@yahoo.fr

SARL Ouma du Livre4, rue Abdeinamia ZiouiB.B. ArreridjALGERIETél : +213 35 67 48 54

PALAIS DU LIVRE4, avenue Khaled El-BeyBlidaALGERIETél : +213 25 39 11 19Fax : +213 25 41 47 04

PASTEUROran 31000ALGERIETél : +213 41 36 17 27

Librairie RahmaRyadh El-Feth Niveau 112Alger 16000ALGERIETél : +213 21 54 68 34Fax : +213 21 54 68 34

Librairie Régionale17, avenue Colonel LotfiTlemcen 13000ALGERIETél : +213 43 26 26 33

Librairie de la Révolution11, Cours de la RévolutionAnnabaALGERIETél : +213 38 80 10 51Fax : +213 38 86 12 19

RIMEL4, bis boulevard Emir AbdelkaderOran 31000ALGERIETél : +213 41 39 40 29

Roses des SablesRose des SablesOuarglaALGERIE

Sagacité Librairie des Editions Scientifiques30B rue Ben-BadisAnnaba 23000ALGERIETél : +213 21 74 30 69Fax : +213 21 74 30 69Email : sarlsagacite@yahoo.frDomaines éditoriaux : Sciences humaines et sociales

SAHEL13, rue Youcef KnoaChercherllALGERIETél : +213 24 43 81 98

SaifiRue de l'IndépendanceAzzaba W. SkikdaALGERIETél : +213 38 77 82 45Fax : +213 38 72 52 19

Librairie Salon du livreLot. Zhoun Sud Quartier n°116 B,Tizi-OuzouALGERIETél : +213 26 22 36 10

SARL Sidi AddaSidi Adda, MazounaRelizaneALGERIETél : +213 46 94 77 05

SNC FERAOUN103, rue Mohamed VAlger 16000ALGERIETél : +213 21 74 31 71Fax : +213 21 74 09 51

SNC IQRAA81, rue de TripoliAlger 16000ALGERIETél : +213 21 77 61 64

SNC TECHNO SCIENCES19, boulevard BeoulegagConstantineALGERIETél : +213 31 92 24 60

SOLEIL39, rue Ibn KhamisTlemcen 13000ALGERIETél : +213 43 26 65 01Fax : +213 43 26 65 01Email : sbouali@mailcity.com

Librairie Taibi29, rue Emir AbdelkaderTiaret 14000ALGERIETél : +213 46 42 47 27Fax : +213 46 42 47 27Email : titi-taibi@hotmail.com

TANTATION41, boulevard BouelegagConstantineALGERIETél : +213 31 93 54 15

TAOUK A20, boulevard Emir AbdelkaderOran 31000ALGERIETél : +213 41 40 00 72

Librairie TawfikChelghoum LaidMila 43200ALGERIETél : +213 31 52 52 24Fax : +213 31 52 52 36

Librairie du Tiers Monde18, place Emir AbdelkaderAlger 16002ALGERIETél : +213 21 71 57 72Fax : +213 21 71 90 37

VENT DU SUD15, avenue Abane RamdaneTizi-Ouzou 15000ALGERIETél : +213 26 22 28 99

النشر العربیةدورمواقع

http://www.dar-almuslim.com للنشر والتوزیع المسلمدار

http://www.al-ilmiyah.com العلمیة ببیروت الكتبدار

http://www.fikr.com معرفة متجددة آفاقالفكر دارhttp://www.darelfarouk.com.eg والتوزیعالفاروق للنشر دار

http://www.dar-atlas.com الخضراء للنشر والتوزیع أطلسارد

http://www.almaktabi.com للطباعة والنشر والتوزیع المكتبىدار

http://www. daressafa.firms-dz.com للنشر والتوزیع الصفاءدار

http://www.alnafaes.com والنشر والتوزیعللطباعةالنفائس دار

http://www.ibnrajab.com والتوزیعللإنتاج رجب ابندار

http://www.marefah.com والتوزیعوالنشر للطباعة المعرفةدار

http://www.dar-alathar.com والتوزیع الآثار للنشردار

http://www.dar-alwatan.com الوطندار

http://www.tarafen.com/page1.htm توزیع للنشر والالطرفیندار

http://www.darebneljwzi.itgo.com والتوزیع ابن الجوزى للنشردار

http://www.dar-alqassem.com والتوزیع القاسم للنشردار

http://www.alwaraq.com الوراق مكتبةموقع

http://www.al-fanoos.com الفانوس ةمكتبموقع

http://www.gheras.com والإعلان النشر والتوزیع والدعایةغراس

http://www.thamarat.com المطابعثمراتhttp://www.alqabas.cc الإسلامیةالقبس وتسجیلاتمكتبة

http://www.elaf.com.kw/fw/index.php والتوزیع للنشرایلافكوhttp://www.kotob.hypermart.net الإسلامیة الكتبركن

http://www.assiraj.bizland.com/library.htm الإسلامیةالمنیر السراج مكتبة

http://www.rushd.com الرشدمكتبة

http://www.alamalkutub.com الكتبعالم

الجزائریةالنشر دورمواقع

http://www.resalah.com والنشر والتوزیع الرسالة للطباعة مؤسسة

Editions chihab10, Ave Brahim Gharafa Bab El Oued,Alger - AlgérieTél. : +213 (0)21 97 54 53Fax : +213 (0)21 97 51 91Email : chihab@chihab.com

http://www.furat.com/index.htm والبرامجالكتب وبیعالفرات للخدمات موقع

http://www.enag.dz.com للفنون المطبعیة الوطنیةمؤسسةال

الخضراءالمكتبة

المعرفةدار

الشھابدار

دالیماندار

میمونيدار

[تفاصیل أكثر]والتوزیعدار اشریفھ للطباعة والنشر New021242789الفاكس021244983باب الزوار الجزائر الھاتف 40مسكن عمارة 2068حي

Apr-2007-07: تاریخ إضافة الموقع الجزائر:التصنیف

http://www.almaktabah.com/Browsepublishers.asp

Algérie - ALGER - CADOCcadoc@gecos.net

Algérie - ALGER - CHIHABechihab@yahoo.fr

Algérie - ALGER - DAR EL KITAB EL HADITHdkhadith@netscape.net

Algérie - ALGER - EDIF 2000boussad@wanadoo.fr

Algérie - ALGER - GENERALE CENTRE DES ARTSlibrairiegene@yahoo.fr

Algérie - ALGER - GENERALE D EL BIARlibrairie1@caramail.com

Algérie - ALGER - GOLDEN BOOKS DIFFUSION - GBDgbd95@yahoo.fr

Algérie - ALGER - GROUPE Bgroupeb@yahoo.fr

Algérie - ALGER - INAS - DIFFUSION SARLinas_sarl@hotmail.com

Algérie - ALGER - LA MAISON DES LIVRESmaison-livres@hotmail.com

Algérie - ALGER - LIBRIS - ALGERlibriso@yahoo.fr

Algérie - ALGER - OFFICE DES PUBLICATIONS UNIVERSITAIRESopu.dz@caramail.dz / dc@opu-dz.com

Algérie - ALGER - OMEGA INTERNATIONALodu@omega-dz.com

Algérie - ALGER - PC COMPOnawelk@0a6.com

Algérie - ALGER - PROMALABtgfp_sarl@hotmail.com

Algérie - ALGER - TASSILItasedit@wissal.dz

Algérie - ALGER - BENAKNOUN - 2A BOOKS DIFFUSIONbooksdiffusion@yahoo.fr

Algérie - CONSTANTINE - MEDIA-PLUSmediaplusalgerie@yahoo.fr

Algérie - CONSTANTINE - TECHNO SCIENCES SNCtechno_science@yahoo.fr

Algérie - DRARIA - ALGER - MEGAPOINTlivresques@gmail.com

Algérie - SIDI BEL ABBES - REMIremi_sba@yahoo.fr

Algérie - TIZI OUZOU - CHEIKH - MULTI LIVRESmulti_livres@yahoo.fr

Algérie - TLEMCEN - BABA AHMEDlba@wissal.dz

من أدب الأطفال والشباب العالمي مقتطفات

Aladin et la lampe magiqueAli Baba et les quarante voleursAlice au Pays des MerveillesAppel de la forêt (L')Arsène Lupin, gentleman-cambrioleurAstérix le GauloisAventures de Jean-Paul Choppart (Les)Aventures de Mr Pickwick (Les)Aventures de Pinocchio (Les)Aventures de Robin des Bois (Les)Aventures de Tom Pouce (Les)Aventures du Baron de Münchhausen (Les)Aventures du Capitaine Corcoran (Les)BambiBarbe-BleueBaron perché (Le)BécassineBelle au Bois dormant (La)Belle et La Bête (La)Bibi FricotinBilbo le HobbitBlack BeautyBlanche-NeigeBon Petit Diable (UnCapitaine Fracasse (Le)Case de l'Oncle Tom (La)Casse-NoisetteCendrillonCent un dalmatiens (Les)Charlie et la chocolaterieChat Botté (Le)Chèvre de Monsieur Seguin (La)Chien de Brisquet (Le)Cinq semaines en ballonClub des cinq (Le)Comte de Monte Christo (Le)Contes de Fées ou Les Fées à la ModeContes de la rue Broca (Les)Contes du Chat Perché (Les)Croc BlancCyrano de BergeracDavid CopperfieldDe la Terre à la LuneDernier des Mohicans (Le)Dick TracyDisparus de Saint-Agil (Les)

Don Quichotte de La MancheDr Jekyll et Mister HydeEmile et les détectivesEnfant et la rivière (L')Fables de La FontaineFamille Fenouillard (La)Faucon déniché (Le)Fifi BrindacierFlash GordonFrankensteinGéant de Zéralda (Le)Grand Meaulnes (Le)Guerre des Boutons (La)Guerre du Feu (La)Habits neufs de l'empereur (Les)Hansel et GretelHeidiHistoire de BabarHistoire du Roi de Bohême et de ses Sept ChâteauxHistoires comme çaHomme à l'oreille cassée (L')Homme invisible (L')Huckleberry FinnIle au trésorIle mystérieuse (L')Ile rose (L')IvanhoéJacquou le croquantJardin Secret (Le)Jonathan Livingston, le goélandLettres de Mon Moulin (Les)Lion (Le)Livre de la Jungle (Le)Lucky LukeM. CrépinMagicien d'Oz (Le)Maison des Petits-Bonheurs (La)Malheurs de Sophie (Les)Mary PoppinsMax et MoritzMerveilleux voyage de Nils Holgerson (Le)Michel StrogoffMisérables (Les)Moby DickMoi un LemmingMoumine le trollMusiciens de Brême (Les)Notre-Dame de ParisOliver Twist

Patapoufs et FilifersPaul et VirginiePays où l'on arrive jamais (Le)Peau d'AnePêcheur d'IslandePeter PanPetit Chaperon Rouge (Le)Petit Chose (Le)Petit Lord Fauntleroy (Le)Petit Poucet (Le)Petit Prince (Le)Petit Soldat de Plomb (Le)Petite Fadette (La)Petite fille aux allumettes (La)Petite Sirène (La)Petites Filles modèles (Les)Pieds Nickelés (Les)Pierre et le LoupPierre le LapinPierre l'ébourifféPoil de CarottePotion magique de Georges Bouillon (La)PoucettePrairie (La)Quatre Filles du Docteur March (Les)Reine des Neiges (La)Riquet à la HouppeRobinson CrusoeRobinson suisseRoman de la momie (Le)Roman de Renart (Le)Sa Majesté des mouchesSans FamilleScarabée d'Or (Le)Seigneur des Anneaux (Le)Sindbad le MarinSmithTartarin de TarasconTarzanTélémaqueTill l'EspiègleTintinTom SawyerTour de la France par deux enfants (Le)Tour du Monde en 80 jours (Le)Trois Brigands (Les)Trois mousquetaires (Les)Vacances (Les)Vendredi ou la vie sauvageVilain Petit Canard (Le)

Vingt mille lieues sous les mersVoyage au centre de la terreVoyage du jeune Anacharsis en Grèce (Le)Voyages de Gulliver (Les)Zazie dans le métroZig et Puce

ملخص قتتطرق الدراسة إلى سو

ةالأطفال وكنشر الغربي والعربي مع الإشارة لأھم العوامل التي أدت إلى الاھتمام بھذا الأدب، وانعكاساتھ في الجزائر على القنوات التجاریة بإنشاء دو ر

العمومیة و

. الكتاب بالمجان

تي واستخلاص النتائج التي یمكن تطبیقھا على دراسة واقع كتاب الطفل ومدى مطابقة النتائج التي توصلت إلیھا الدراسة للفرضیات الأولیة الونظر .

بغرض العمومیة والخاصة الحدیثة النشأة وبالنظر لطبیعة البحث فقد أنجزت دراسة مكتبیة تحلیلیة لجمالیة ري ئ لجزا ا.فل في الجزائر ومدى مطابقتھ للمواصفات الدولیةالوقوف على واقع كتاب الط

ة .ريوالترفیھیة في خدمة الطفل الجزائ

. التي تعیق تطور ھذا الكتاب وإمكانیة الحصول علیھ عبر القنوات المتوفرة:الكلمـات المفتاحیة

. وھران-المقروئیة -القراءة العمومیة -القراءة العمومیة-التسویق -التوزیع -النشر -القنوات -الطفل مكتبة -أدب الطفل -كتاب الطفل

Résumé

Le livre pour enfants constitue le support culturel par excellence qui contribue à l’épanouissement de l’enfant. Le livre pour

enfants représente un monde complexe par ses techniques et ses fonctions. Ce livre a resté pour longtemps méconnu et n’a pas

encore eu la place qui lui revient dans notre pays, malgré cela le livre pour enfants continue d’évoluer dans sa forme, son contenu et

ses techniques. L’édition de ce genre de livres occupe une place importante dans le paysage actuel de l’édition nationale, et mérite

d’être examiné pour connaître les techniques et les circuits d’impression, de diffusion et de distribution.

Cette étude qui a pour titre révélateur d’une réalité imposante, ces dernières années, par sa présence sur la scène éditoriale

algérienne, le marché du livre pour enfants en Algérie : canaux commerciaux et canaux de lecture publique à Oran. Cette étude se

veut une contribution qui s’efforce de présenter un état des lieux de la situation du livre pour enfants à travers les systèmes

d’édition, de distribution et de commercialisation.

La conception des canaux commerciaux : librairies, points de vente et de canaux de lecture publique et notamment des

bibliothèques enfantines doit réponde nécessairement à :

Un accès au livre pour enfants en tant qu’objet physique à travers les chaînes de diffusion et de distribution

existantes qui doivent permettre une présence du livre à portée de main.

Un accès commercial économique qui tient compte du pouvoir d’achat de la clientèle surtout que l’enfant accède à

son livre par une certaine médiation, le plus souvent celle des parents.

Un accès culturel qui répond aux besoins de savoir, de culture et de divertissement exprimés par l’enfant dès son

jeune age.

Le marché du livre pour enfants est un produit économique mais aussi culturel, il a ses exigences matériels, techniques

esthétiques, et de contenu. .Force est de constater que ces exigences ne sont pas toujours réunies dans le marché algérien, ce qui

nous amène à s’interroger sur l’importance de ce marché et les espaces qu’occupe le livre algérien pour enfants.

En premier lieu, nous avons abordé la définition des concepts, des formes et des fonctions du livre pour enfants ainsi que les

prémisses de l’apparition de la littérature enfantine dans le monde occidental et arabe, en revenant sur les raisons qui ont été à

l’origine de cet intérêt croissant pour cette jeune littérature, et ces incidences en Algérie sur les canaux commerciaux caractérisés

par la création des maisons d’édition publiques et privées qui se sont intéressées à la production de livres pour enfants, et la mise en

place des mécanismes de distribution et de commercialisation à travers ces canaux commerciaux qui permettent à l’enfant

d’accéder à son livre par le biais de l’achat par la médiation des parents, et aussi à travers les canaux de lecture publique

disponibles qui permettent à l’enfant un accès gratuit à ce livre. Pour mener à bien cette étude nous avons utilisé la méthode de la

structure fonctionnelle utilisée dans les études qui se basent sur la théorie empéricodéductive, et qui nous a paru la plus adéquate.

Dans se sens, nous nous sommes basé sur l’étude de la fonctionnalité du livre pour enfant, et l’extraction des résultats qui

peuvent être appliquées sur le contexte du livre pour enfants et l’examen de la compatibilité des résultats de la recherche avec les

hypothèses primaires prises comme des repères et une amorce qui institue la fonctionnalité du livre pour enfants.

Etant donné l’intérêt croissant pour le livre pour enfants manifesté par l’Etat et les maisons d’édition publiques pionniers et

les maisons d’édition privées récemment créées, et vu la nature de la recherche nous avons jugé utile de compléter cette étude par

une approche bibliothéconomique, esthétique et de contenu du livre algérien pour enfants, et ce afin de cerner le monde du livre

pour enfants en Algérie et sa conformité aux normes internationales.

L’analyse des résultats et l’examen des hypothèses nous a permit d’aboutir à un ensemble de résultats, parmi les plus

importantes remarques que nous avons pu avancer c’est l’existence des insuffisances dans le livre algérien pour enfants, qui ont eu

des effets néfastes sur l’accomplissement de ce dernier de ces fonctions éducatives, culturelles, et ludiques.

Pour terminer l’étude nous avons proposé des suggestions relatives au livre pour enfant concerné par la présente étude, afin

de parer aux lacunes enregistrées et faire face aux difficultés signalées qui entravent l’évolution du livre pour enfants, et son

accessibilité par les canaux disponibles.

Mots clés:Livre pour enfants – Littérature enfantine – Bibliothèque enfantine – Canaux – Edition – Distribution – Diffusion –

Commercialisation – Lecture publique – Oran.