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LES COINS JEUX à l’école maternelle :
DERDERIAN FABIENNECONSEILLERE PEDAGOGIQUE
MISSION [email protected]
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OBJECTIFS DE CETTEANIMATION
• REPOSITIONNER LE JEU COMME SUPPORT D ’APPRENTISSAGE
• S ’INTERROGER SUR LE RÔLE DES COINS JEUX ET LES CONDITIONS DE LEUR BON FONCTIONNEMENT
• FAIRE UTILISER LES COINS JEUX COMME SUPPORT D ’ATELIER DIRIGE PUIS D ’ESPACES AUTONOMES POUR ACQUERIR DES COMPETENCES DANS LES DIFFERENTS DOMAINES
• PROPOSITION DE COINS JEUX ET DE PROGRAMMATION
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1.1. REPOSITIONNER LE JEU COMME REPOSITIONNER LE JEU COMME SUPPORT D ’APPRENTISSAGESUPPORT D ’APPRENTISSAGE
A. L ’IMPORTANCE DU JEU CHEZ L’ENFANT
• DEFINITION• CARACTERISTIQUES ET FINALITES• SELON PIAGET les jeux sensori-moteurs
les jeux symboliques
les jeux de construction
les jeux à règle
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B.PLACE DU JEU DANS LES PROGRAMMES OFFICIELS
• L’ENFANT CONSTRUIT SES ACQUISITIONS FONDAMENTALES
• IL CONSTRUIT DE NOUVELLES MANIERES D’AGIR SUR LA REALITE
• C’EST L’ACTIVITE NORMALE DE L’ENFANT
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2. AMENAGEMENT DE LA CLASSE, JEU 2. AMENAGEMENT DE LA CLASSE, JEU ET SITUATIONS D’APPRENTISSAGESET SITUATIONS D’APPRENTISSAGES
comment allier jeu et situation pédagogique ? A. ORGANISATION DE L’ESPACE CLASSE
• 3 TYPES D’ESPACES DISTINCTS DANS LEUR FONCTIONNEMENT: REGROUPEMENT/ COINS JEUX/ ESPACES D’ACTIVITÉS
lieux aménagés et organisés par l’adulte assortis de règles de vie, de regles de fonctionnement répondant à des intentions pédagogiques, visant des apprentissages
• PLACE ET RÔLE DE L’ENSEIGNANTateliers libres/ Dirigés/ Semi-dirigés/ Autonomesmaître du jeu, observateur, régulateur
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B. ETAT DES LIEUX DES COINS JEUX• RÉSERVÉ AUX TEMPS D’ACCUEIL• CONSIDÉRÉ COMME UNE RÉCOMPENSE• FRÉQUENTATION LIBRE , NON CONTRÔLÉE• L’ENFANT EST DÉCIDEUR DES ACTIVITÉS QUI S’Y PASSENT
C. CE QUE DOIT ETRE UN COIN JEU• ORGANISÉ• PENSÉ • ÉVOLUTIF• IMAGÉattention particulière aux stéréotypes que peuvent véhiculer les coins jeux.
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COMMENT CONSTRUIRE UNE COMMENT CONSTRUIRE UNE SEQUENCE D’APPRENTISSAGE A SEQUENCE D’APPRENTISSAGE A
PARTIR D’UN COIN JEU?PARTIR D’UN COIN JEU?A. SEQUENCE TYPE LE COIN MARCHANDE• DECOUVERTE
atelier libre sans consigne (hormis celles de fonctionnement)mise en relation réel/jouet: passer de l’objet concret au concept
• STRUCTURATIONdécouverte du nouvel outil linguistique (grand groupe ou ½ groupe)proposition d’un scénario: atelier dirigéaffichage, rangement, album, imagier
• ENTRAÎNEMENTatelier autonome coin jeu / atelier dirigé sur les tables
• EVALUATIONen situation
• CONSOLIDATION OU REMEDIATION
B. EXEMPLE: DVD ECOLE DE VARENNES
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CONCLUSION:INTERET DES COINS JEUX
• FAVORISENT L’ENTREE DANS LA CULTURE• AIDENT LES ELEVES A CONSTRUIRE LEUR IDENTITE SOCIALE
ET AFFECTIVE• PERMETTENT DES APPRENTISSAGES DANS LA DUREE
-rencontre unique avec une notion ne suffit pas à intégrer cette nouvelle notion- apprendre à travers la construction de la connaissance, dans tous les domaines dans des situations concrètes contextualisées; - apprendre à travers les échanges langagiers élèves/élèves ;- apprendre par le dialogue avec l'enseignant ; - apprendre en travaillant la littérature, à partir de traces écrites diverses.
• LIBERENT DU TEMPS PEDAGOGIQUE• TRANSFORMENT LE MODE DE TRANSMISSION DES SAVOIRS
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Espaces à dominante symbolique :"faire comme…" s'identifier,accommodation, assimilation. Passerd'un univers connu à un univers social (espace transitionnel).
•Coin poupées•Coin cuisine•Coin marchande - épicerie•Coin poste•Coin salon de thé, restaurant•Coin docteur•Coin marionnettes•Coin déguisement
Espace "découverte", à dominante sensori/ moteur. Manipuler pourcomprendre et découvrir le monde, exercer son habileté manuelle, reconnaître des schémas, expérimenter.•Coin à manipulationstechnologiques, jeux de construction(engrenages, constructions…)•Coin bricolage•Coin voitures•Coin graphisme et écriture•Coin informatique
•Coin manipulations sensorielles(sentir, voir, entendre, toucher, sable, eau…)
EXEMPLE DE COINS
