1.2 Les étudiants français et leur production multimédia

Production 2002-2003 Les contraintes Les entrées choisies (langue, actes de

parole, civilisation, sous-thèmes, …) Conscience du public, approche ludique Approche interculturelle

Production 2003-2004 Activités plus ouvertes Plus de scénarisation

Contraintes 2002-2003 On a affaire à des débutants… qui utilisent la méthode Tempo 1 à raison de 6 unités par semestre Les contenus des unités guident donc

la production multimédia Les dyades se répartissent les unités Consigne : réaliser 2 ou 3 activités

auto-correctives ET 1 ou 2 tâches ouvertes

Les entrées : quelques exemples Grande variété d’entrées (mais toujours avec

un ancrage culturel) : Entrée notionnelle : la négation par les

artistes Entrée lexicale-civilisationnelle : les

professions en uniforme Entrée pragmatique : tu ou vous ? Acte de parole : localiser et décrire un lieu,

expliquer un itinéraire Entrée phonétique : les virelangues Civilisation : l’eau en Franche-Comté,

Halloween

La négation chez les artistes : worksheet Underscore all the marks of negation in the following texts. Do you have any remarks or questions? If so, write your comments (or questions) under the table.Send the completed worksheet to: sydney@crmtes2.univ-fcomte.fr

Céline Dion « Pour que tu m’aimes encore »

Georges Brassens « La mauvaise réputation »

Edith Piaf « Je ne regrette rien »

Indochine « J’ai demandé à la lune »

 Fallait pas commencer m'attirer me toucherFallait pas tant donner moi je sais pas jouer

 Je ne fais pourtant de tort à personne, En suivant mon chemin de petit bonhomme.Mais les braves gens n'aiment pas que L'on suive une autre route qu'eux, Non les braves gens n'aiment pas que L'on suive une autre route qu'eux.

 Non! Rien de rien ...Non ! Je ne regrette rienNi le bien qu'on m'a faitNi le mal,tout ça m'est bien égal !

 J’ai demandé à la luneEt le soleil ne le sait pasJe lui ai montré mes brûluresEt la lune s’est moquée de moiEt comme le ciel n’avait pas fière allureEt que je ne guérissais pasJe me suis dit quelle infortuneEt la lune s’est moquée de moi

 

Conscience du public « On a créé des activités selon eux et leur profil.

Le fait qu’ils soient de vrais étudiants a évidemment été un grand facteur de motivation. »

« Il y avait un public qui était vraiment derrière, on savait qui c'était, donc les Australiens, qui étaient étudiants comme nous et donc ils pouvaient aussi attendre de nous des exercices intéressants et très compréhensibles. »

« Je me suis sentie plus responsable du résultat à produire. Cela m’a posé aussi beaucoup de problèmes au niveau de l’intérêt que ce travail allait susciter en eux. »

Désir d’être ludique « On a parlé de la citadelle, mais quand

même il fallait toujours que ça soit ludique, c’était pas le monument historique, c’était… il fallait chercher des images, c’était pas une pure description de la ville. On a fait une visite virtuelle de Besançon, donc on leur a fait visiter différents endroits comme ça qui étaient pas forcément des lieux historiques, mais des lieux comme la place Saint-Pierre, qui sont plutôt des lieux de… un carrefour où il y a plein de gens, quoi. »

Approche culturelle On a surtout voulu rendre la vie quotidienne à

Besançon, puisque notre unité c’était Besançon, mais on avait pas envie de faire le côté touristique, ville historique etc.; c'était plutôt la vie humaine quoi, une ville vivante, parce que les gens qui sont loin, ils ont une impression de la France euh, un pays où tout est vieux, le Français il a son béret et sa baguette, et puis des petites villes où il se passe jamais rien…

Ben on a travaillé déjà plus sur la région mais ça nous semblait difficile déjà de les intéresser à notre région. [Pourquoi ?] Pour nous c’est un peu cliché […] … pour nous, enfin, pour moi, la Franche-Comté, tout ce que fait le conseil régional c’est un peu cliché … C’est pour cela qu’on s’est un peu éloignées de la citadelle, Arc-et-Senans, tout ça… on est parties sur les bateaux parce que eux justement ont ce contact au sport et à l’eau…

Production 2003 - 2004 Contexte pédagogique différent Étudiants australiens plus avancés Insertion dans deux cours différents,

à Sydney et à Melbourne On possède le programme de cours

des enseignants australiens (qui n’utilisent pas de méthode)

Consigne de faire surtout des tâches ouvertes incitant à la communication

Chaque dyade a choisi une thématique (toujours culturelle ou interculturelle)

Difficultés des étudiants étrangers La France multiculturelle Histoire d’un Alsacien Promotion de la Franche-Comté Cinéma français La langue des jeunes La téléréalité : pour ou contre ? Ecologie et OGM

Plus de scénarisation : exemples Langue des jeunes : tout part d’un

étudiant représenté dans son milieu réel

Histoire d’un « malgré nous », fondée sur le témoignage du grand-père d’une étudiante

Franche-Comté : mise en situation (réalisation d’une campagne promotionnelle visant des Australiens)

Approche multimédia De très nombreuses photos prises

dans l’environnement quotidien (appareil numérique)

Idem pour les sons (micro-trottoir) Assez peu d’exploitation d’Internet,

surtout en 2002-2003 : sans doute un désir de personnaliser la relation

Logiciels utilisés : Word, Powerpoint, Hot Potatoes (avec sons et images). En 2003-2004, Word essentiellement.

http://crmtes2.univ-fcomte.fr/qpufc-web

Pour voir les réalisations :