2 Lire et écrire les nombres jusqu'à 1 000 (2) 5 · Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu’au million. Lire et écrire les nombres jusqu'à 1 000 (2) Je

Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu’au million.

Lire et écrire les nombres jusqu'à 1 000 (2)

Je découvre

1 En utilisant une, deux ou trois étiquettes ci-contre, écris tous les nombres que l’on peut obtenir.

9 3 6

Puis écris tous ces nombres en lettres.

2 Écris tous les nombres à 3 chiffres qui utilisent les chiffres 6, 5 et 3 ci-contre.

6 5 3

Complète les phrases suivantes.

Quand 5 représente le chiffre des unités comme dans 635, il s’entend • « cinq ».

Quand 5 représente le chiffre des dizaines comme dans 653, il s’entend • ……………...…………..……...……….....................................

Quand 5 représente le chiffre des centaines comme dans 563, il s’entend • ……………...…………............……....................................

Quel est le mot dont on a toujours besoin pour écrire un nombre à trois chiffres ? …………………………………...……………...…………………………..............................................................…………………

Je retiens

Pour écrire les nombres en lettres, il faut respecter les règles suivantes :

On utilise un trait d’union • – pour écrire les nombres inférieurs à 100, sauf dans le cas où il faut dire et écrire et entre des nombres.

Exemples : quarante-six • soixante-treize • quatre-vingt-dix-sept • mais trente et un

s• à vingt : vingt prend un s pour écrire quatre-vingts seulement quand le mot vingttermine un nombre.

Exemples : quatre-vingts • deux cent quatre-vingts • mais quatre-vingt-trois

s• à cent : cent prend un s s’il y a plusieurs centaines et si le mot cent termine un nombre.

Exemples : six cents • cinq cents • mais neuf cent trois

Je m’entraîne

1 Trouve tous les nombres à trois chiffres qui s’écrivent avec les mots ci-dessous. Écris-les en lettres, puis en chiffres.

vingt(s) quatre huit cent(s)

2 Entoure le nombre qui correspond à l’écriture en lettres.

Neuf cent trente-deux 392 902 932

Six cent trente 630 600 603

Cinq cent soixante-treize 563 560 573

Trois cent quatre-vingt-dix-huit 398 388 318

3 Écris en lettres les nombres ci-dessous.

875 : ……………………………………......................................................................………… 615 : ……………………………………......................................................................…………

744 : ……………………………………......................................................................………… 200 : ……………………………………......................................................................…………

e découvrJe déco

1 En utilisant u écris tous les

Puis écris tou

2 Écris tous les les chiffres 6

Complète les

Quand 5 représ•

Quand 5 représ•

Quand 5 représ•

Quel est le mpour écrire un

Je retiene re ns

Pour écrire les no

On utilise un tra•dire et écrire e

Exems• à vingt : vi

termine un nom

Exems• à cent : ce

Exem

Je m’entraîJe m’ent

1 Trouve tous le Écris-les en le

vingt(s)

2 Entoure le no

Neuf cent tre

Six cent trent

Cinq cent soi

Trois cent qu

3 Écris en lettre

875 : ………………

744 : ………………

Unité

2

20

Semaine

5Jours

1 et 2

© Cned - Académie en ligne

Reconnaître, décrire et nommer : un cube, un pavé droit.

Utiliser en situation le vocabulaire : face, arête, sommet.

Décrire des solides

Je découvre

Voici des solides. Certains ressemblent à des objets qui sont autour de toi. Ils ont chacun un nom.

Classe ces solides dans le tableau ci-dessous.

pavé droit cône sphère cube cylindre prisme cône pyramide à tronqué base carrée

SOLIDES POUVANT ROULER SOLIDES NE POUVANT PAS ROULER

Pas de face plane Une ou plusieurs faces planes Toutes les faces planes

Je retiens

Pour décrire un solide, on doit apprendre à compter ses • faces, ses arêtes, ses sommets.Attention, sur le schéma, on ne voit pas toutes les faces, ni toutes les arêtes, ni tous les sommets. Les arêtes non visibles sont représentées en pointillés.

On doit décrire aussi la forme des faces • (exemple : la face ABCD est un rectangle).

A

B

D

C

AB est une arête

D est un sommetune face

Face plane

Face non plane

e découvreécouvre e

nom.

pyramide àbase carrée

NT PAS ROULER

es planes

e retiens tienJe

s, ses sommets.êtes, ni tous les

rectangle).

21

Unité

2Semaine

5Jours

3 et 4


Je m’entraîne

1 Complète la carte d’identité de ces deux solides.

2 Observe bien les solides ci-dessous.

Colorie :– en rouge, une face en forme de disque ;– en vert, une face en forme de carré ;– en jaune, une face en forme de rectangle ;– en bleu, une face en forme de triangle.

3 Observe bien les solides puis complète le tableau. Utilise la partie JE DÉCOUVRE pour connaître le nom des solides.

A B C D

Solide Nom du solide Nombre de sommets Nombre de faces Nombre d’arêtes

A

B

C

D


1 Complète la c

2 Observe bien

Colorie :– en rouge, un– en vert, une– en jaune, un– en bleu, une

3 Observe bien Utilise la parti

A

Solide

A

B

C

D

Unité

2

22

Semaine

5Jours

3 et 4


Savoir organiser les données d’un problème en vue de sa résolution.

Problèmes

Je découvre

Activité 1. Repérer les données utiles pour résoudre un problème.

Pour le repas de midi, Madame Mangetout achète :– un rôti de veau à 15 euros,– un kilo de haricots à 3 euros,– une tarte aux pommes.

Combien a-t-elle dépensé ?

Peux-tu résoudre ce problème ? Entoure la bonne réponse : OUI – NON

Explique ta réponse : ………………................................................................................................................................................……………………………………..…………………………

....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Activité 2. Choisir les données utiles pour résoudre un problème.

Pour la rentrée scolaire, Alexandre achète :– deux classeurs à 5 euros l’un,– un stylo à 6 euros,– un dictionnaire à 18 euros.Romain lui dit qu’il a payé son dictionnaire seulement 15 euros.

Combien Alexandre a-t-il dépensé ? Résous ce problème.

Quel est le nombre que tu n’as pas utilisé pour trouver la solution ? ……………..........................................................…....................................

Je retiens

Pour résoudre un problème :

Il faut bien comprendre l’énoncé (le texte).• Pour cela, le lire plusieurs fois. Pour aider à comprendre, on peut faire un schéma (un dessin rapide) qui représente les données du problème.

Il faut avoir toutes les • données utiles qui permettent de trouver la solution.ATTENTION ! Il peut y avoir des données inutiles pour répondre à la question posée.

3 €10 €


…………..…………………………

.....................................................

..............…....................................

e retiens tienJe

schéma

ion.estion posée.

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Unité

2Semaine

6Jours

1 et 2


Je m’entraîne

Lis bien les énoncés. Fais un schéma sur ton cahier si cela peut t’aider. Entoure les données utiles pour résoudre chaque problème. Résous les problèmes.

Calculs :

Réponse : …..................................................................................................

Calculs :

Réponse : …..................................................................................................

Calculs :

Réponse : …..................................................................................................

Lis bien les énoncés. Fais un schéma sur ton cahier si cela peut t’aider. Entoure les données utiles pour résoudre chaque problème. Barre les données inutiles. Résous les problèmes.

Calculs :

Réponse : …..................................................................................................

Calculs :

Réponse : …..................................................................................................

Calculs :

Réponse : …..................................................................................................


Lis bien les é Entoure les d

Lis bien les é Entoure les d Résous les pr

Unité

2

24

Semaine

6Jours

1 et 2


Je sais déjà

Je découvre Combien y a-t-il de points cachés sous le rectangle jaune ? Tu peux utiliser ta calculatrice.

Complète.

– 8

+ 8

50 = ……………........……

Carte de 50 points

?On peut aussi représenter ce problème par le schéma ci-dessous.

50 points

8 points ?

Je retiens

Quand on cherche le nombre de points qu’il faut ajouter aux 8 points pour compléter la carte de • 50 points, on cherche le complément de 8 pour faire 50.Cela revient à calculer • l’écart entre 8 et 50 ou encore la différence entre 8 et 50.On peut faire deux opérations :•

Remarque. La calculette sait calculer une soustraction. Elle ne sait pas calculer une addition à trous.

Je m’entraîne Trouve chaque fois le nombre qui manque. Écris tes calculs.

Calculer mentalement des sommes, des différences.

Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations (ici addition et soustraction).

Addition et soustraction (1)

e sais déjàais déjà e


= ……………........……

e retiens tienJe

er la carte de

addition à trous.

m’entraînentraîne

25

Unité

2Semaine

6Jours

3 et 4


Connaître les unités de mesure de longueur et les relations qui les lient : le mètre, le km, le cm, le mm.

Mesures de longueurs (1)

Je découvre

1 Observe la règle graduée ci-contre pour répondre aux questions.

Quelle longueur en centimètres cette règle peut-elle mesurer ? • …………………………………………………………

Combien y a-t-il de graduations entre 0 et 1 cm ? • …........………… Entre 1 et 2 cm ? ….......……..……

Entre 4 et 5 cm, repasse en rouge sur la graduation qui correspond à 4 cm et 5 mm.•

Entre 16 et 17 cm, repasse en rouge sur la graduation qui correspond à 16 cm et 5 mm.•

Combien y a-t-il de millimètres dans 1 cm ?• …..........… Dans 2 cm ? …..........… Dans 3 cm ? …...........…

2 Mesure ces segments et complète les égalités.

3 Trace les segments suivants. AB = 15 cm CD = 7 cm et 5 mm EF = 24 mm

Je retiens

1. Il existe deux unités de mesure de longueur plus petites que le mètre : – le centimètre, qui s’écrit cm ; – le millimètre, qui s’écrit mm.

On peut aussi écrire : et

On peut dire que le centimètre est 100 fois plus petit que le mètre et le millimètre est 1 000 fois plus petit que le mètre.

2. On peut exprimer une même mesure avec des unités différentes. On peut dire que le segment CD mesure 45 mm ou encore 4 cm et 5 mm.

Je m’entraîne

1 Mesure les segments AB, AC, CD et complète les égalités.

2 Trace les segments suivants.

AB = 46 mm CD = 4 cm et 3 mm Quel est le segment le plus long ?

D

C

A B

AB = …........… cm AC = …........… cm

AC = …........… mm

CD = …........… cm et …........… mm

CD = …........… mm

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

e découvrJe déco

1 Observe la règ

Quelle longueur•

Combien y a-t-il•

Entre 4 et 5 cm,•

Entre 16 et 17 c•

Combien y a-t-il d•

2 Mesure ces se

3 Trace les segm

Je retiene re ns

1. Il existe deux – le centimètr – le millimètre

On peut aussi

On peut dire qet le millimètr

2. On peut expri On peut dire q

e m’e traî Je ent

1 Mesure les se et complète le

2 Trace les segm

AB = 46 mm

C

A

AB

Unité

2

26

Semaine

7Jours

1 et 2


Les chiffres romains.

La numération romaine

Je découvre 1 Si tu veux savoir comment les Romains écrivaient les nombres, complète le tableau ci-dessous avec les écritures qui manquent.

I II IV V VI VII IX X

1 2 3 5 8 9 10

XI XIV XIX XX

11 12 13 15 16 17 18

2 Lis les expressions qui suivent. Relie les écritures des mêmes nombres.

le tome I 5

le roi Louis XIV 21

la Ve République 1

le XXIe siècle 14

Je retiens

Les Romains n’écrivaient pas les nombres comme nous. Voici leurs règles.La fl èche signifi e « représente ».Ils utilisaient 3 signes I , V et X pour écrire les nombres jusqu’à 40.

Si I est placé à gauche de V ou de X , il se retranche.

Exemple : IV 5 – 1 = 4 et IX 10 – 1 = 9Si I est placé à droite de V ou de X , il s’ajoute.

Exemple : VI 5 + 1 = 6 et XI 10 + 1 = 11

De même, si X est placé à gauche de L , il faut retrancher 10 à 50. Ex. : XL 50 – 10 = 40Si X est placé à droite de L , il faut ajouter 10 à 50. Ex. : LX 50 + 10 = 60

Je m’entraîne

1 Calcule comme les Romains.

XX + XII = ............................... XVIII + XVI = ............................... XIX + VII = ...............................

IV + V + XIV = ............................... XXII + XIII = ............................... V + X + XXV = ...............................

2 Range ces nombres dans l’ordre croissant (du plus petit au plus grand).

XV V XIII X XXIV IX XXX XXII XVIII XXV XXIX XXXXII

…………………………………………………………………………………………………. .............................................................................................................................................................................................

3 Trouve la règle et continue.

XXXV • XXXIII • XXXI • …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…… .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


IX X

9 10

XIX XX

e retiens tienJe

= 9

= 11

50 – 10 = 400

m’entraînentraîne

...............................

...............................

XXIX XXXXII

.....................................................

………………………………………..

.....................................................

27

Unité

2Semaine

7Jours

3 et 4


Documents

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