2006-2007Introduction et sommaire - ac-nancy-metz.fr · particulièrement les trois qui ont été choisis pour ... Réunir les plumes d’un oiseau ... Ce conte est l’occasion de

Travaux réalisés par Mmes Beley,Titah , Melle Bertrand, Mr Vuillemey (Ecole Colvis-Vallès FROUARD)

Contes de Perrault (Albin Michel)

Ce livre regroupe les textes originaux, illustrés par 10 illustrateurs connus. C’est un recueil de contes plus ou moins connus de nos élèves connus, particulièrement les trois qui ont été choisis pour être lus en classe : Les fées, Les souhaits ridicules, La Barbe bleue Attention, la lecture en est difficile de prime abord. Il faut travailler le lexique avant de commencer (voir fiches jointes). On pourra bien sûr adapter les explications à chaque classe. Ne pas se préoccuper des majuscules dans les textes, l’équipe n’a pas trouvé la raison de leur présence. Les ateliers de lecture sont à réaliser avant la lecture proprement dite. On peut, ne pas travailler les trois contes ou les utiliser dans n’importe quel ordre. Chacun peut être travaillé indépendamment des autres. Chaque conte ouvre de nombreuses pistes de travail. Prévoir éventuellement une ou plusieurs autres versions des contes de Perrault qui pourront faire l’objet de comparaisons. Vous pouvez consulter différents sites Internet Le carnet de lecture est constitué au fur et à mesure avec les fiches- mémoire des contes (grands tableaux synthétisant les caractéristiques des personnages, la structure du récit…) et éventuellement au dos de la feuille ou sur une feuille annexe des petites productions (impressions, résonances, anticipations, résumé…)

Travaux réalisés par Mmes Beley,Titah , Melle Bertrand, Mr Vuillemey (Ecole Colvis-Vallès FROUARD)

Avant de lire : Ateliers de lecture

1ère séance Les fées

1) Lexique 2) Lecture individuelle complète 3) Résumé oral du conte 4) Débat interprétatif

2ème séance Les fées

1) Reprise du débat interprétatif 2) Projet d’écriture 3) Projets d'écriture: Carnet de lecture 4) Pistes: O .R.L.

3ème séance Les souhaits

ridicules

1) Lexique 2) Lecture individuelle complète 3) Lecture collective de certains passages 4) Résumé oral du conte 5) Débat interprétatif

4ème séance Les souhaits

ridicules

1) Reprise du débat interprétatif 2) Observation du texte, de l’écriture 3) Projets d'écriture: Carnet de lecture

5ème séance La Barbe bleue

1) Lexique 2) Lecture à voix haute page 41 3) Débat interprétatif 4) Projets d'écriture: Carnet de lecture


1) Fin de la lecture à voix haute 2) Débat interprétatif

3) Projets d'écriture: Carnet de lecture


1) Pistes O.R.L. 2) Fiche de présentation du conte

8ème séance Synthèse

1) Fiche de présentation du conte 2) Comparaison des fiches des contes étudiés 3) Ecriture d'un conte

La Barbe bleue

Travaux réalisés par Mmes Beley, Titah, Melle Bertrand, Mr Vuillemey (Ecole Colvis-Vallès FROUARD) 1

Séance 5

Travail du lexique : photocopier annexe 1 A expliquer A lire cinq ou six fois individuellement pour arriver à une lecture à voix haute fluide.

Une dame de qualité Se bien divertir Elle fit bonne chère Il n’y a rien que vous devez attendre de ma colère Elle promit d’observer exactement tout ce qui lui venait d’être ordonné Qu’on les envoya quérir La clé était féée Ils me viendraient voir aujourd’hui

Lecture à voix haute : jusque page 41

S’arrêter sur quelques mots difficiles ou ambigus. Repérage et travail sur les substituts (page 38 « Une de ses Voisines… bleue. » Les différentes désignations de Barbe Bleue (page 38) : la Barbe Bleue,

un homme, le maître du logis, un fort honnête homme, le Mari. Mélange : dialogue (présent) et narration (passé) ; pas de guillemets ni de

tirets. Les parties en italique figurent un refrain qui marque la peur et

l’insistance.

Débat interprétatif : Pourquoi demande-t-elle à prier ou à se recueillir ? Pour gagner du temps. Relever les expressions qui montrent la grande richesse de Barbe Bleue. Richesse décrite page 38 et reprise page 42

Projet d’écriture : Carnet d’écriture Si tu avais été à la place de Barbe Bleue, aurais-tu ouvert la porte ? Pourquoi ?

La Barbe bleue


Séance 6

Lecture à haute voix : fin du texte

Débat interprétatif : Que peut représenter l’interdiction ? Une mise à l’épreuve pour voir si elle est digne d’être sa femme. Que représente la clef tachée de sang ? La preuve de l’infraction et le début des malheurs de la jeune femme. Quel est le rôle de la richesse ? A propos des moralités : Avez-vous déjà désobéi pour le regretter ensuite ? Qui a le pouvoir sur l’autre ? Barbe Bleue qui est violent Sa femme plus maligne qui sait gagner du temps. Connaissez-vous d’autres contes sur la désobéissance ? La petite sirène, Le petit Chaperon Rouge, La chèvre de Monsieur Seguin.

Projet d’écriture : Carnet de lecture Et si la jeune femme n’avait pas désobéi, si elle n’était pas entrée dans la pièce, quelle serait sa vie maintenant ? Au présent pour les CE2-CM1 Au conditionnel pour les CM2

La Barbe bleue


Séance 7

O.R.L. La concordance des temps dans la narration : Imparfait/Passé simple Le présent dans les dialogues pas matérialisés par la ponctuation. Les adverbes, mots invariables, et expressions qui indiquent : Le lieu : devant, où, partout, voilà. Le temps : il était une fois, enfin, dès que, ensuite, après au bout, au moins, pendant. La manière : si, parfaitement, fort, exactement.

o Texte puzzle : photocopier annexe 1 Remettre les phrases dans l’ordre des évènements.

1 Elle ouvrit en tremblant la porte du cabinet. 4 Elle pensa mourir de peur 7 Elle referma la porte. 10 Elle demeura toujours cachée. 9 Elle remarqua la clé du cabinet tachée de sang. 2 D’abord, elle ne vit rien. 8 Elle monta dans sa chambre. 6 Elle ramassa la clé. 3 Après quelques moments, elle commença à voir. 5 La clé lui tomba de la main.

Fiche de présentation du conte: photocopier la fiche Séance 8

Fiche de présentation du conte : Les Souhaits ridicules (photocopier la fiche)

Comparaison des fiches des contes étudiés : en déduire la structure du

conte. Elle est constante.

Ecriture d’un conte : photocopier fiche élève annexe 2

La Barbe bleue


Les élèves choisissent un élément de chaque catégorie et rédigent. A lire 5 ou 6 fois en silence pour arriver à une lecture à voix haute fluide.

Une dame de qualité Se bien divertir Elle fit bonne chère Il n’y a rien que vous devez attendre de ma colère Elle promit d’observer exactement tout ce qui venait d’être ordonné Qu’on lui envoya quérir La clef était féée Ils me viendraient voir aujourd’hui

Texte puzzle

Découper et remettre les phrases dans l’ordre des évènements.

Elle pensa mourir de peur Elle referma la porte.

Elle demeura toujours cachée. Elle remarqua la clé du cabinet tachée de sang.

D’abord, elle ne vit rien. Elle monta dans sa chambre.

Elle ramassa la clé. Après quelques moments, elle commença à voir.

La clé lui tomba de la main. Elle ouvrit en tremblant la porte du cabinet.

Annexe 1

La Barbe bleue


Le héros : Quel personnage sera le héros de votre histoire ? Une petite fille Un petit garçon

Une princesse Un paysan Un voyageur

Le manque initial : Que désire-t-elle (il) Un trésor Un objet magique

Tuer un dragon Un animal merveilleux Délivrer une princesse

Le voyage : Il ou elle part très loin, quel lieu traverse-t-elle (il) Une forêt Une grotte

Un désert La banquise Une montagne

La rencontre : En chemin, il ou elle rend service à quelqu’un.Un vieillard Un génie

Une fée Un sorcier

L’aide : Pour l’aider, ce nouvel ami lui donne…Un anneau d’invisibilité Une potion magique

Un objet magique Des conseils précieux

L’épreuve : imaginer une épreuve que le héros doit surmonter. Affronter un monstre Délivrer quelqu’un d’un mauvais sort Réunir les plumes d’un oiseau très rare Traverser un torrent de fue ou une montagne de verre La fin, retour et récompense : Après cette épreuve, il ou elle obtient ce qu’il ou elle désirait ou ce qui lui manquait. Il ou elle rentre. Ne pas oublier la formule finale. Ils se marièrent et eurent beaucoup d’enfants Pour la (le) récompenser, on la (le) fêta dans tout le pays. Il vécut une longue vie paisible dans son château. Dès le lendemain les noces furent célébrées

Annexe 2

1

Contes de Perrault : Cendrillon (première séance)

1) Travail sur le lexique

2) Lecture complète du conte Inciter les élèves à lire silencieusement le texte choisi avant de commencer. Lire soi-même une partie du texte et faire participer les enfants d’abord volontaires puis désignés à la lecture à voix haute. Alterner les acteurs de la lecture . Lire le texte en entier y compris les morales.

3) Echanges - Débats A propos du texte : Que pensez-vous du texte ? Est-ce qu’il est écrit comme les textes rencontrés habituellement ? trouvez des exemples dans le livre Conclusion : C’est un texte littéraire. C’est le texte d’origine. Les autres (en avoir au moins un à présenter aux élèves) sont adaptés et traduits en français moderne pour que l’histoire soit plus compréhensible et plus facile à lire. A propos du sens du conte :

- Résumer - Quelle est la position relative de chaque personnage ? (Débat interprétatif) - Sens des morales (débat interprétatif)

4) Fiche de présentation Remplir les cases correspondant aux personnages et au cadre de l’histoire Contes de Perrault : Cendrillon (première séance)

2

Lexique Compléter avec les mots proposés : hautain, haïssable, une paillasse, parqueté, siéraient (V. seoir), chamarré, une collation, la magnificence, la grâce. ………………………………… : lit fait avec de la paille ………………………………… : avec de nombreuses couleurs ………………………………… : qui va bien pour un vêtement ………………………………… : un petit repas ………………………………… : qu’on peut détester très fort ………………………………… : fier jusqu’à être désagréable ………………………………… : couvert de parquet ………………………………… : une beauté extrême ………………………………… : élégance Sens des expressions : Etre bien aise : Etre parée : être bien habillée Etre la plus honorable : Faire mille civilités, Faire mille honnêtetés : être agréable avec quelqu’un, lui dire des paroles gentilles, être attentionné Faire grande figure : Des personnes de qualité : des personnes importantes Des viles occupations : des travaux peu intéressants Pouvoir souffrir quelqu’un : aimer quelqu’un Publier à son de trompe : annoncer à tout le monde (bien fort) Conter des douceurs : dire des choses gentilles Avoir deux filles de son humeur : Avoir deux filles qui ont le même caractère

3

Contes de Perrault : Cendrillon (deuxième séance)

1) Travail sur les illustrations Echanges et discussions :

- Position, taille et mise en page des dessins - Utilisation des traits et des couleurs - Expressions des visages - Observation des vêtements à relier avec des extraits du texte

2) Atelier d’écriture

Réécrire la description de la tenue (page 56) avec les mots des élèves. Mise en commun, utiliser des mots imagés, précis, équivalents… 3) Réflexion collective Portrait moral des trois sœurs . Comparer les attitudes en fonctions des évènements . Discuter à propos des variations des réactions des deux sœurs par rapport à la troisième. 4) Fiche de présentation Terminer de remplir les cases. 5) Carnet de lecture Compléter le carnet en dernier. Résumer.

Lectures échanges – Contes de Perrault – Le petit chaperon rouge – FICHES DU MAITRE 1

Dossier du Chaperon rouge réalisé par Christel Noël et Carine Parison Contes de Perrault – Le petit chaperon rouge Fiche du maître (pages 34 à 37) Présentation Ce conte est l’occasion de comparer avec les versions que connaissent habituellement les enfants, avec les versions d’autres auteurs (anciens ou contemporains) et avec les contes détournés. En effet la fin du conte de Perrault est brutale et sans possibilité de résurrection alors que les choses se terminent plutôt bien dans d’autres versions. Rmq. Il semblerait qu’à l’origine, il existait en Chine un vieux conte populaire racontant l’histoire de 2 fillettes amenant de la nourriture à leur grand-mère dévorée par un tigre prenant sa place pour manger les enfants à leur tour. Ce qui est en bleu sur cette feuille sont des liens hypertextes. Ce qui est en jaune sur les fiches élèves sont les corrections (cela ne passe pas lors des photocopies). 2 séances proposées Séance 1 : Lexique (à photocopier ou recopier sur affiche collective) Lecture, compréhension, débat Trace écrite : la fiche mémoire du conte (à photocopier recto verso) Séance 2 : D’autres versions Etablir un tableau comparatif de différentes versions, à partir de lectures silencieuses ou magistrales, en individuel ou en petits groupes. Productions d’écrit possibles Option 1 : Détourner le texte original en insérant des commentaires. Option 2 : Ecrire une version moderne ou conte détourné. Documents élèves à photocopier : le lexique, la fiche mémoire du conte, le tableau comparatif des différentes versions.


SEANCE 1 : La version de Perrault . Objectif : Compréhension du conte et de la morale, mise en relation avec des faits actuels. Déroulement

Phase 1 : Le lexique Collectivement, on découvrira le vocabulaire et on cherchera à placer les mots en correspondance avec les définitions.

Phase 2 : Compréhension du conte et fiche mémoire. - Lecture silencieuse - Lecture à voix haute par partie pour remplir le tableau (à photocopier) au fur et à mesure, réintroduire le lexique en contexte, caractériser les personnages (poss. de travailler par groupe et par thème). Lignes 1 à 4 : Situation initiale remarquer la typographie, remplir les cases sur le lieu et le temps. Lignes 5 à 9-10 : Elément déclencheur recopier la phrase « En passant dans un bois … mais il n’osa à cause de quelques bûcherons … » car c’est là que tout commence et on voit le rôle des bûcherons (qui seront d’ailleurs utilisés dans d’autres versions pour ressusciter la fillette). Puis les élèves trouvent un titre pour chaque épisode. Les 3 dernières lignes : recopier la phrase de la situation finale. Points particuliers de compréhension : - Dialogues Lignes 11 à 15, 19 à 22, 24-25 : les personnages dialoguent mais la présentation n’est pas évidente. Le texte est retapé avec des tirets. On pourra chercher ’’qui dit quoi ? ’’ , et sur la fiche du conte, ajouter des verbes introducteurs de dialogue, des incises avec adverbes éventuellement. Choisir un code couleur. Enfin, attribuer chaque personnage à un élève et faire une lecture théâtralisée. - C’est votre fille (4ème ligne page 36) : en fait c’est sa petite-fille

Phase 3 : La morale/Débat. Expliciter la moralité. Entamer un débat sur les loups d’aujourd’hui. Dans l’actualité, les exemples sont nombreux où des adultes flouent la confiance d’enfants et font acte de cruauté, d’humiliation à leur encontre.

Situations de kidnapping, séquestration, sévices… sont à aborder avec prudence. Le but n’est pas de faire peur mais de montrer comment les contes peuvent malheureusement illustrer la réalité de manière symbolique.


SEANCE 2 : D’autres versions. Objectif : Comparer le conte de Perrault avec d’autres versions en analysant le scénario, le caractère des personnages. Ce travail peut être l’occasion d’inventer sa propre version, pour la raconter oralement ou par écrit. Déroulement

Phase 1 : Découverte du tableau comparatif. Le remplir pour la version originale de Perrault.

Phase 2 : Lecture magistrale (ou à distribuer) de 2 autres versions ci-jointe retapées (Documents fournis: Polly la futée, le Petit Chaperon Vert) , qui peuvent être celles proposées ou d’autres, apportées par les enfants par exemple. Et on remplit le tableau, c’est l’occasion de comparer le caractère des personnages, de comparer la fin des différents contes, d’observer les ressemblances et les différences. corrigé : Conte de Perrault Le Petit chaperon

vert Polly la futée Ma version

personnages principaux

-une petite fille -une grand-mère -un loup

-Petit chaperon Vert -Petit chaperon Rouge - un loup -la grand-mère -la mère

-Polly -le loup

la manière dont l’auteur les désigne

- le petit chaperon rouge, la pauvre enfant - Mère-grand, la bonne femme - compère le loup

-le Petit chaperon Vert -le Petit chaperon Rouge -la petite fille -la maman -la grand-mère

-Polly -un grand loup noir

leur caractère - naïve - rusé

-très naïves -inconscientes

-futée

les lieux - la forêt, la maison - la forêt, la maison -la cuisine

l’époque - il était une fois, un jour - il était une fois -un jour (XXème siècle)

la fin la grand-mère et la fillette sont mangées par le loup

- la grand-mère et la fillette sont mangées par le loup mais sauvées ; Chaperon Vert croit à un mensonge et dit qu’il ne faut pas crier au loup sinon…

-Le loup est repu de la tarte et la fillette n’est pas mangée.

à remplir en phase 4

Phase 3 : Synthèse des critères pour la production d’un conte détourné. Collectivement, on réalisera une affiche rassemblant ces critères. Voici quelques pistes : Détourner un récit c’est conserver certains éléments, en particulier respecter le genre, ici, le conte et en changer d’autres. Il se situe en général de nos jours et il propose une version nouvelle et comique de l’histoire originale.


les critères habituels du conte : en plus, les critères du conte détourné la structure : situation initiale, élément déclencheur, actions ou épreuves, la résolution du problème et l’état final (fin heureuse ou malheureuse, changements intervenus) les temps : imparfait / passé simple les éléments essentiels et les références au merveilleux : le héros, sa mission, des lieux traversés, des adjuvants et des opposants, des épreuves, des pouvoirs magiques,… cf les ateliers de lecture.

- Conserver certains éléments de l’histoire originale, comme le héros - Changer d’autres éléments : la manière de nommer les personnages, certains lieux ou moments, certains événements, le dénouement - Si possible, trouver des idées amusantes.

Phase 4 : Production d’écrit / Expression orale

Remarque : Vous trouverez dans le dossier des annexes, un poème : L’aurore en chaperon rose, qui peut-être lu par le maître en préambule de la production d’un conte détourné. Seul ou en petits groupes, les élèves recherchent des éléments pour composer leur propre version du chaperon rouge et remplissent la dernière colonne du tableau. Enfin, ils racontent leur histoire aux autres ou bien ils la rédigent par écrit. Autre possibilité de production d’écrit : celle proposée dans le manuel « Parcours ORL cycle 3 CM1 » éd. Hatier page 120 (voir annexes ). On choisit certains mots après lesquels on ouvre une parenthèse pour écrire soit un synonyme, soit une explication soit un commentaire, ce qui permet de détourner le texte original d’une autre façon. D’autres références pour une mise en réseau : Contes de Grimm Le petit chaperon rouge, Jean Claverie, Albin Michel Jeunesse John Chatterton détective, Yvan Pommaux, Ecole des Loisirs Le petit Bonnet, Elisabeth Hartmann, Syros Alternatives Mademoiselle Sauve-qui-peut, Philippe Corentin, Ecole des Loisirs Polly la futée et cet imbécile de loup, Catherine Storr, Kid Pocket Le petit chaperon vert, Solotareff, ill. par Nadja, Ecole des Loisirs Le petit chaperon vert, Maria Cami, Flammarion Contes de la rue Broca, Pierre Gripari, Ed. de la Table Ronde Contes à l’envers, Dumas et Moissard, Ecole des Loisirs Le petit chaperon bleu marine Contes comme la lune, Pef, Messidore La farandole … et plein d’autres références avec résumés et renvois à des extraits ou des versions numérisées sur http://www.ricochet-jeunes.org/auteur.asp?id=1757 Voir aussi dans les annexes de notre dossier d’autres références.

Lectures échanges 2005 – 2006 Fiche élève

Contes de Perrault - Le petit chaperon rouge LEXIQUE « P’tit Dico » à compléter avec les mots suivants : une huche, demeurer, compère, un chaperon, un déshabillé, seyait. un chaperon n.m. : Bande de velours, ou capuchon, que les femmes et les jeunes filles attachaient autrefois sur leur tête. seyait v. conj. : pour un vêtement, qui va bien à la personne qui le porte. compère n.m. : ami, camarade / Celui qui va tromper la confiance de quelqu’un. demeurer v. : habiter. ( par-delà = plus loin que ) il heurte : il frappe à la porte (un heurtoir est un marteau adapté à la porte d’entrée d’une maison, dont on se sert pour frapper. contrefaisant sa voix : en changeant sa voix, en imitant celle d’un autre.

chevillette – bobinette une huche n.f. : grand coffre de bois rectangulaire à couvercle plat pour conserver le pain, les provisions par exemple. un déshabillé n.m. : vêtement féminin léger, pour rester à la maison. Dans la morale d’une humeur accorte = aimable, accueillant sans fiel, sans courroux = sans méchanceté, sans colère complaisants = aimable, prévenant douceureux = d’une douceur mielleuse, qui manque de sincérité, de naturel

1

Le petit chaperon rouge, Charles Perrault

Les indicateurs de lieux Les indicateurs de temps Le

cad

re

Relève toutes les expressions de lieux trouvées dans le texte. - de Village - chez sa grand-mère, un autre Village - dans un bois, dans la Forêt, - par-delà le moulin, là-bas, la première maison du Village, ce chemin ici, ce chemin-là, - à la maison de la Mère-grand, dans son lit, dans le lit de la Mère-grand, dans le lit sous la couverture, sur la huche, dans le lit - jusque dans les maisons, jusque dans les ruelles

Relève tous les indicateurs de temps trouvés dans le texte. - Il était une fois - un jour - aussitôt - qui plus tôt y sera, le plus court, le plus long - pas longtemps - plus de trois jours - ensuite, quelques temps après

Qui ? le chaperon la mère le loup la grand-mère les bûcherons

Reprises des personnages Relève les GN et pronoms qui reprennent ces personnages. une petite fille de village, le Petit chaperon rouge, lui, elle, la, la pauvre enfant, la petite fille, votre fille le petit chaperon rouge, te sa mère, ma Mère, compère le Loup, il, un Loup, le Loup, votre petite fille le Petit chaperon rouge, du Loup, ce méchant Loup sa grand-mère, elle, lui, ma Mère-grand, l’, la Mère-grand, la bonne Mère-grand, la bonne femme, la, vous quelques bûcherons

Caractéristiques Relève les adjectifs qui les qualifient s’il y en a.. petite, la plus jolie, pauvre / méchant bonne /

Les

pers

onna

ges

Quel est le rôle des bûcherons ? Ils empêchent le Loup de se jeter sur le chaperon et diffèrent sa tragique fin…

2

La situation initiale Lis les huit premières lignes, jusqu’à « autre Village ». Que remarques-tu de particulier au tout début, à quoi cela sert-il? typographie pour mettre en valeur la situation initiale L’élément modificateur Recopie la phrase qui lui correspond. En passant dans un bois elle rencontra compère le Loup, qui eut bien envie de la manger ; mais il n’osa, à cause de quelques Bûcherons qui étaient dans la forêt. Les épisodes Trouve un titre pour les différents épisodes. lignes 9 à 18 « Il lui demanda… qu’elle rencontrait. » : les deux chemins lignes 19 à 31 « Le Loup ne fut…heurter à la porte » : le loup et la grand-mère lignes 32 à 39 : le petit chaperon rouge et le loup déguisé en grand-mère lignes 40 à 45 : le fameux dialogue Complète ce dialogue en ajoutant les verbes inducteurs, la personne qui parle, tu peux aussi ajouter des adverbes pour expliquer comment ils parlent. (Utilise les listes de verbes et d’adverbes proposés). Attention aux répétitions… « Ma mère-grand, que vous avez de grands bras ? s’exclama le Petit chaperon rouge. - C’est pour mieux t’embrasser, ma fille. - Ma mère-grand, que vous avez de grandes jambes ? - C’est pour mieux courir, mon enfant. - Ma mère-grand, que vous avez de grandes oreilles ? C’est pour mieux écouter, mon enfant. - Ma mère-grand, que vous avez de grands yeux ? - C’est pour mieux voir, mon enfant. - Ma mère-grand, que vous avez de grandes dents ? - C’est pour te manger. »

L’ac

tion

et

sa p

rogr

essi

on

La situation finale Recopie la dernière phrase. Et en disant ces mots, ce méchant Loup se jeta sur le Petit chaperon rouge, et la mangea.

3

La morale Débat oral: Mais alors, qui sont les loups d’aujourd’hui ?

Lectures échanges 2005 – 2006 Fiche élève

COMPARER DIFFERENTES VERSIONS DU PETIT CHAPERON ROUGE

Le conte de Perrault une autre version : Le petit chaperon Vert

une autre version : Polly la futée

ma version

les personnages principaux

leurs désignations

leur caractère

les lieux

l’époque

la fin

Le Petit Chaperon Vert Grégoire Solotareff et Nadja

Mouche

L’école des loisirs Il était une fois une petite fille que tout le monde appelait « petit Chaperon Vert » parce qu’elle portait une sorte de capuchon pointu et vert. Sa grande sœur portait un chaperon jaune et sa meilleure amie un chaperon bleu. Mais elle avait une ennemie (une petite fille qu’elle détestait parce que c’était une menteuse) qui portait un chaperon rouge… …et celle-là, elle la détestait vraiment. Un jour, sa mère lui dit : « Petit Chaperon Vert, ta grand-mère est très malade. » « Oh non ! » fit la petite file qui aimait beaucoup sa grand-mère. « Il faut lui porter des médicaments et des bonnes choses à manger, mais ni ta sœur, ni ton père ne sont là. Est-ce que tu as le courage d’y aller, malgré le loup qui rôde, affamé, dans la forêt ? » « Bien sûr », répondit la petite fille. « Voilà, prends ce panier et va, mais fais bien attention au loup ! » « Oui, oui », dit la petite fille. Elle partit courageusement après avoir mis son chaperon vert. Et dans le bois, qui rencontra-t-elle ? Le Petit Chaperon Rouge, qui cueillait des fleurs et ramassait des girolles ! Elle aussi avait un panier rempli de médicaments et de nourriture, et le Petit Chaperon Vert pensa que sa grand-mère aussi devait être malade. Comme elle la détestait, elle ne lui dit pas bonjour et passa son chemin. Elle n’avait pas fait cent pas qu’un énorme loup noir la croisa en courant, hors d’haleine. Elle n’eut même pas le temps d’avoir peur, tellement le loup allait vite ; et lui ne fit pas attention à la petite fille tout de vert vêtue, assise dans les herbes vertes de la forêt.

Une fois remise de ses émotions elle reprit son chemin. Arrivée chez sa grand-mère, le Petit Chaperon Vert tira la chevillette pour que la bobinette puisse choir, et la porte s’ouvrit. La petite fille donna ses médicaments et les bonnes choses à manger à sa grand-mère. La vieille dame ne voulut même pas y goûter tant elle se sentait mal. « Ne t’approche pas de bmoi », dit-elle à la petite fille, « tu es mbignonne à croquer bais j’ai un gros rhumbe et tu risques de l’attraper. Il ne mbanquerait plus que ça ! » « Bien, Grand-Mère », dit la petite fille. « Alors je m’en vais. Au revoir ! Ah ! J’ai oublié de te le dire : j’ai rencontré le loup. » « Hein ? » fit la grand-mère. « Mbon Dieu ! Et tu n’as pas eu peur ? » « Pas du tout », dit la petite fille. « Il courait tellement vite qu’il n’a pas eu le temps de me voir. » « Mbon Dieu ! » répéta la grand-mère. « Quelle chance tu as eue ! » Elle lui un baiser sur la main et la petite fille s’en alla. Sur le chemin du retour, elle croisa le Petit Chaperon Rouge qui continuait à cueillir des fleurs bien tranquillement. « Tu sais », lui dit le Petit Chaperon Vert, « Je ne t’aime pas mais quand je voudrais quand même te prévenir : j’ai vu le loup, tout à l’heure ! » « Moi aussi, moi aussi », chantonna le Petit Chaperon Rouge en lui tirant la langue. « Il m’a demandé Ce-que-je-faisais Dans les bois Et-où-j’allais Avec mon panier Nananananère ! » « Attention, il est très méchant ! », dit le Petit Chaperon Vert. « Tu chantes, tu chantes, mais tu sais ce qui peut arriver ? Eh bien, il peut te manger et même manger ta grand-mère ! » « Manger ma grand-mère ? » fit le Petit Chaperon Rouge en levant les yeux au ciel. « Pfff ! Tu dis n’importe quoi ! » « On verra », dit le Petit Chaperon Vert, « on verra ! »

Le Petit Chaperon Rouge lui tira une dernière fois la langue et continua à cueillir des fleurs comme si de rien n’était. Le Petit Chaperon Vert rentra à la maison. « Alors ? » lui dit sa maman. « Tout s’est bien passé ? » « Très bien », dit le Petit Chaperon Vert. « Mère-grand a simplement un gros rhume et elle n’a pas voulu m’embrasser. je lui ai quand même donné tout ce tu as préparé pour elle. » « Bien », dit sa maman. « Et tu n ‘as rencontré personne dans le bois ? » « Si ! Le Petit Chaperon Rouge. Et puis le loup, aussi. » « Mon Dieu ! » fit la maman. « Le Petit Chaperon Rouge ? Mais c’est terrible, ce que tu me dis là ! Le loup va al manger ! Ne sais-tu pas que le loup mange tout ce qui est rouge ? La viande rouge, les fruits rouges, mais surtout les petites filles habillées en rouge ? » « Mais non, Maman, ne t’inquiète pas », dit la petite fille. « J’ai vu le Petit Chaperon Rouge après avoir vu le loup et d’ailleurs, le loup courait à toute vitesse, il avait l’air pressé. » « Ah bon ! » fit la maman avec un soupir de soulagement. « Tu me rassures. Mais quand même, je ne suis pas tout à fait tranquille, tu ne voudrais pas la raccompagner chez elle ? Je sais que tu n’aimes pas tellement le Petit Chaperon Rouge, mais si jamais il arrivait quelque chose, ce serait terrible ! Et toi, habillée en vert, avec ton chaperon vert parmi les hautes herbes vertes de la forêt verte, tu ne risques pas grand-chose et c’est d’ailleurs pour ça que je t’habille toujours en vert. » Le Petit Chaperon Vert retourna courageusement dans le bois bien que la nuit fût sur le point de tomber et qu’elle détestât le petit Chaperon Rouge. A peine avait-elle fait deux cents pas qu’elle rencontra des chasseurs qui transportaient le loup ligoté sur une branche, tout à fait mort. Et qui les accompagnait ? Le Petit Chaperon Rouge, qui courut vers elle dès qu’elle l’aperçut, en chantant : « Tu avais raison Tu avais raison Le loup m’a mangée Le loup m’a mangée Et-il-a-aussi Mangé ma grand-mère Nananananère. » « Je ne te crois pas ! » dit le Petit Chaperon Vert. « Tu es une menteuse. J’ai dit ça pour te faire peur et toi tu crois que c’est la vérité ? »

« Et même qu’on nous a sorties Toutes les deux Du ventre du loup, Nananananère » répondit le Petit Chaperon Rouge. Mais le Petit Chaperon Vert lui tournait déjà le dos et rentrait à la maison en haussant les épaules. Arrivée chez elle, elle dit à sa mère : « Maman, le Petit Chaperon Rouge est rentré chez elle et les chasseurs ont tué le loup !... …Et tu sais ce qu’elle m’a dit, cette menteuse de Petit Chaperon Rouge ? Que le loup l’avait mangée, et même qu’il avait mangé sa grand-mère ! Et qu’on les avait sorties du ventre du loup toutes les deux ! » « Oh ! » dit la Maman. « Tu sais, il y a des enfants qui mentent et ce n’est pas bien du tout. C’est pourquoi je te demande de ne jamais mentir. » « Je te le promets », dit le Petit Chaperon Vert. Et sa mère lui fit un baiser. « D’ailleurs, un jour, personne en la croira plus, si elle ment tout le temps », ajouta le Petit Chaperon Vert. « Exactement », dit sa mère. Et toutes les deux se mirent au coin du feu en attendant que le dîner cuise. Dehors, le vent soufflait très fort et il commençait à faire bien froid, au cœur de la forêt.

Polly la futée

Un jour, Polly était toute seule au rez-de-chaussée. Camille passait l’aspirateur à l’étage, alors, quand la sonnerie a retenti, c’est Polly qui est allée ouvrir la porte. C’était un grand loup noir ! Il glissa une patte à l’intérieur, en disant :

« Et maintenant, je vais te manger ! - Oh non ! dit Polly. Je ne veux pas être mangée ! - Oh si, dit le loup. Je vais te manger tout de suite. Mais d’abord, dis-moi ce qui sent

bon comme ça ? - Viens dans la cuisine, dis Polly, tu vas voir. »

Elle emmena le loup dans la cuisine. Sur la table, il y avait une magnifique tarte. « Tu en veux ? » dit Polly.

A la vue de la tarte, le loup sentit l’eau lui monter à la bouche. « Juste un peu, pour goûter », dit-il.

Polly lui coupa une part énorme. Le loup l’engloutit sans un mot, il en demanda une autre, et une autre encore.

« Dis-donc, demanda Polly après la troisième fois, et moi, alors ? Tu ne me manges pas ?

- Désolé, dit le loup. Cette tarte était trop bonne, je n’ai plus faim. Je reviendrai plus tard pour m’occuper de toi. »

Polly la futée









Polly la futée









Polly la futée







« Dis-donc, demanda Polly après la troisième fois, et moi, alors ? Tu ne me manges pas ? - Désolé, dit le loup. Cette tarte était trop bonne, je n’ai plus faim. Je reviendrai plus tard pour m’occuper de toi. »

Voici une liste de verbes introducteurs possibles, selon l'acte de parole envisagé, à copier au tableau.

La requête : demander, interroger, prier de, supplier.

Le refus : refuser, s'opposer à.

La proposition : proposer, offrir de (faire quelque chose), soumettre (une idée).

L'interdiction : interdire, défendre de.

L'autorisation : autoriser, permettre, consentir à.

Le conseil : conseiller, recommander, suggérer.

L'avertissement : avertir, prévenir, informer, aviser.

Le jugement : juger que, féliciter, reprocher, condamner, approuver, accuser.

La promesse : promettre, jurer, s'engager à.

La déclaration : déclarer dire, confier, révéler, affirmer, avouer.

L'intensité vocale : hurler, crier, vociférer, murmurer, chuchoter.

Le jugement porté par celui qui rapporte les propos : prétendre, s'imaginer, croire, avouer.

Titre

PETIT LAPIN ROUGE

Rascal C. Dubois

LE PETIT CHAPERON VERT

G Solotareff

LE PETIT CHAPERON ROUGE

C. Perrault

UN PETIT CHAPERON ROUGE

C. Clément

Les personnages

Petit lapin rouge

Petit chaperon rouge

Maman lapin

Petit chaperon

rouge vert bleu jaune

Loup

Grand-mère

Maman du chaperon vert

Chasseurs


Mère-grand

Loup

Bûcheron


Mèr-grand

Loup

Maman

Amis

Les accessoires

Sirop

Pain d'épice

Carottes

2 paniers

Nappe

Fleur

Beurre

Galette

Médicaments

Bonnes choses à manger

2 paniers

Fleurs

Champignons

Petit pot de beurre

Galette

Chevillette et bobinette

Deshabillé

Noisettes

Papillon

Fleur

Croissant

Biscuit

Galette

Caddie à roulettes

Papillon

Montre

Corde

Titre

PETIT LAPIN ROUGE

Rascal C. Dubois

LE PETIT CHAPERON VERT

G Solotareff

LE PETIT CHAPERON ROUGE

C. Perrault

UN PETIT CHAPERON ROUGE

C. Clément

Les actions

Le lapin tombe dans le pot de peinture. Il doit aller voir sa grand-mère. Il rencontre le petit chaperon rouge. Ils changent la fin de leur histoire. Ils pique-niquent.

Le petit chaperron vert va voir sa grand-mère. Elle rencontre le petit chaperon rouge. Elle voit le loup qui passe à toute vitesse. Après la grand-mère, elle rencontre encore le petit chaperon rouge. Le petit chaperon rouge dit au chaperon vert que le loup l'a mangée. La maman dit que le chaperon rouge est une menteuse.

Le petit chapeorn rouge va voir sa mère-grand. Il rencontre le loup. Le loup mange la mère-grand. Le loup mange le petit chaperon rouge.

La mèr-grand offre un chaperon rouge à sa petite fille. Un mercredi, elle va chez sa mèr-grand avec un caddie à roulettes. Elle voit le loup, mais elle ne veut pas faire la course. Le loup mange la mère-grand. Le petit chaperon rouge s'échappe et le loup est jeté en prison. Elle est cachée, elle revient et elle raconte tout à sa maman.le loup est pendu par les pieds et la mèr-grand est sortie.

Mise en parallèle des trois versions

Voici une mise en parallèle des versions écrites par Charles Perrault, Jacob et Wilhelm Grimm et de celle collectée par Achille Millien (circa 1870)

Perrault Grimm Tradition Introduction Il était une fois une petite fille de Village, la plus jolie qu’on eût su voir ; sa mère en était folle, et sa mère-grand plus folle encore. Cette bonne femme lui fit faire un petit chaperon rouge, qui lui seyait si bien, que partout on l’appelait le Petit Chaperon rouge.

Il était une fois une adorable petite fille que tout le monde aimait rien qu’à la voir, et plus que tous, sa grand-mère, qui ne savait que faire ni que donner comme cadeaux à l’enfant. Une fois, elle lui donna un petit chaperon de velours rouge et la fillette le trouva si joli, il lui allait si bien, qu’elle ne voulut plus porter autre chose et qu’on ne l’appela plus que le Petit Chaperon rouge.

C'était un femme qui avait fait du pain.

La mission Un jour, sa mère, ayant cuit et fait des galettes, lui dit : Va voir comme se porte ta mère-grand, car on m’a dit qu’elle était malade. Porte-lui une galette et ce petit pot de beurre.

Un jour, sa mère lui dit : - Tiens, Petit Chaperon rouge, voici un morceau de galette et une bouteille de vin : tu iras les porter à ta grand-mère ; elle est malade et affaiblie, et elle va bien se régaler. Fais vite, avant qu’il fasse trop chaud. Et sois bien sage en chemin, et ne va pas sauter de droite et de gauche, pour aller tomber et me casser la bouteille de grand-mère, qui n’aurait plus rien. Et puis, dis bien bonjour en entrant et ne regarde pas d’abord dans tous les coins. - Je serai sage et je ferai tout pour le mieux, promit le Petit Chaperon rouge à sa mère, avant de lui dire au revoir et de partir.

Elle dit à sa fille : – Tu vas porter une époigne toute chaude et une bouteille de lait à ta grand.

Rencontre avec le loup Le Petit Chaperon rouge partit aussitôt pour aller chez sa mère-grand, qui demeurait dans un autre Village. En passant dans un bois elle rencontra compère le Loup, qui eut bien envie de la manger ; mais il n’osa, à cause de quelques Bûcherons qui étaient dans la Forêt. Il lui demanda où elle allait ; la pauvre enfant, qui ne savait pas qu’il est dangereux de s’arrêter à écouter un Loup, lui dit : Je vais voir ma Mère-grand, et lui porter une galette, avec un petit pot de beurre, que ma Mère lui envoie. Demeure-t-elle bien loin ? lui dit le Loup. Oh ! oui, dit le Petit Chaperon rouge, c’est par-delà le moulin que vous voyez tout là-bas, à la première maison

Mais la grand-mère habitait à une bonne demi-heure du village, tout là-bas, dans la forêt ; et lorsque le Petit Chaperon rouge entra dans la forêt, ce fut pour rencontrer le loup. Mais elle ne savait pas que c’était une si méchante bête et elle n’avait pas peur. - Bonjour, Petit Chaperon rouge, dit le loup. - Merci à toi, et bonjour aussi, loup. - Où vas-tu de si bonne heure, Petit Chaperon rouge ? - Chez grand-mère. - Que portes-tu sous ton tablier, dis-moi ? - De la galette et du vin, dit le Petit Chaperon rouge ; nous l’avons cuite hier et je vais en porter à grand-mère, parce

Voilà la petite fille partie. À la croisée de deux chemins, elle rencontra le bzou qui lui dit : – Où vas-tu ? – Je porte une époigne toute chaude et une bouteille de lait à ma grand.

du Village. qu’elle est malade et que cela lui fera du bien. - Où habite-t’elle, ta grand-mère, Petit Chaperon rouge ? demanda le loup - Plus loin dans la forêt, à un quart d’heure d’ici ; c’est sous les trois grands chênes, et juste en dessous, il y a des noisetiers, tu reconnaîtras forcément, dit le Petit Chaperon rouge. Fort de ce renseignement, le loup pensa : “ Un fameux régal, cette mignonne et tendre jeunesse ! Grasse chère, que j’en ferai : meilleure encore que la grand-mère, que je vais engloutir aussi. Mais attention, il faut être malin si tu veux les déguster l’une et l’autre. ” Telles étaient les pensées du loup tandis qu’il faisait un bout de conduite au Petit Chaperon rouge. Puis il dit, tout en marchant : - Toutes ces jolies fleurs dans le sous-bois, comment se fait-il que tu ne les regardes même pas, Petit Chaperon rouge ? Et les oiseaux, on dirait que tu ne les entends pas chanter ! Tu marches droit devant toi comme si tu allais à l’école, alors que la forêt est si jolie !

Les deux chemins Eh bien, dit le Loup, je veux l’aller voir aussi ; je m’y en vais par ce chemin-ci, et toi par ce chemin-là, et nous verrons qui plus tôt y sera. Le loup se mit à courir de toute sa force par le chemin qui était le plus court, et la petite fille s’en alla par le chemin le plus long, s’amusant à cueillir des noisettes, à courir après des papillons, et à faire des bouquets des petites fleurs qu’elle rencontrait.

Le Petit Chaperon rouge donna un coup d’oeil alentour et vit danser les rayons du soleil à travers les arbres, et puis partout, partout des fleurs qui brillaient. “ Si j’en faisais un bouquet pour grand- mère, se dit-elle, cela lui ferait plaisir aussi. Il est tôt et j’ai bien le temps d’en cueillir. ” Sans attendre, elle quitta le chemin pour entrer dans le sous-bois et cueillir des fleurs ; une ici, l’autre là, mais la plus belle était toujours un peu plus loin, et encore plus loin dans l’intérieur de la forêt.

– Quel chemin prends-tu ? dit le bzou, celui des aiguilles ou celui des épingles ? – Celui des aiguilles, dit la petite fille. – Eh bien ! moi, je prends celui des épingles. La petite fille s'amusa à ramasser des aiguilles.

Le loup et la grand-mère Le loup ne fut pas longtemps à arriver à la maison de la Mère-grand ; il heurte : Toc, toc. Qui est là ? C’est votre fille le Petit Chaperon rouge (dit le Loup, en contrefaisant sa voix) qui vous apporte une galette et un petit pot de beurre que ma Mère vous envoie. La bonne Mère-grand, qui était dans son lit à cause qu’elle se trouvait un peu mal, lui cria : Tire la chevillette, la bobinette cherra. Le Loup tira la chevillette et la porte s’ouvrit. Il se jeta sur la bonne femme, et la dévora en moins de rien ; car il y avait

Le loup, pendant ce temps, courait tout droit à la maison de la grand-mère et frappait à sa porte. - Qui est là ? cria la grand-mère. - C’est moi, le Petit Chaperon rouge, dit le loup ; je t’apporte de la galette et du vin, ouvre-moi ! - Tu n’as qu’à tirer le loquet, cria la grand-mère. Je suis trop faible et ne peux me lever. Le Loup tira le loquet, poussa la porte et entra pour s’avancer tout droit, sans dire un mot, jusqu’au lit de la grand-mère, qu’il avala. Il mit

Et le bzou arriva chez la Mère grand, la tua, mit de sa viande dans l'arche et une bouteille de sang sur la bassie.

plus de trois jours qu’il n’avait mangé. Ensuite il ferma la porte, et s’alla coucher dans le lit de la Mère-grand, en attendant ...

ensuite sa chemise, s’enfouit la tête sous son bonnet de dentelle, et se coucha dans son lit, puis tira les rideaux de l’alcôve.

Arrivée du Petit Chaperon rouge ...le Petit Chaperon rouge, qui quelque temps après vint heurter à la porte. Toc, toc. Qui est là ? Le Petit Chaperon rouge, qui entendit la grosse voix du Loup eut peur d’abord, mais croyant que sa Mère-grand était enrhumée, répondit : C’est votre fille le Petit Chaperon rouge, qui vous apporte une galette et un petit pot de beurre que ma Mère vous envoie. Le Loup lui cria en adoucissant un peu sa voix : Tire la chevillette, la bobinette cherra. Le Petit Chaperon rouge tira la chevillette, et la porte s’ouvrit.

Le Petit Chaperon rouge avait couru de fleur en fleur, mais à présent son bouquet était si gros que c’était tout juste si elle pouvait le porter. Alors elle se souvint de sa grand-mère et se remit bien vite en chemin pour arriver chez elle. La porte ouverte et cela l’étonna.

La petite fille arriva, frappa à la porte. – Pousse la porte, dit le bzou. Elle est barrée avec une paille mouillée.

Premier dialogue Le Loup, la voyant entrer, lui dit en se cachant dans le lit sous la couverture : Mets la galette et le petit pot de beurre sur la huche, et viens te coucher avec moi. Le Petit Chaperon rouge se déshabille, et va se mettre dans le lit, où elle fut bien étonnée de voir comment sa Mère-grand était faite en son déshabillé.

Mais quand elle fut dans la chambre, tout lui parut de plus en plus bizarre et elle se dit : “ Mon dieu, comme tout est étrange aujourd’hui ! D’habitude, je suis si heureuse quand je suis chez grand-mère ! ” Elle salua pourtant : - Bonjour, grand-mère ! Mais comme personne ne répondait, elle s’avança jusqu’au lit et écarta les rideaux.

– Bonjour, ma grand, je vous apporte une époigne toute chaude et une bouteille de lait. – Mets-les dans l'arche, mon enfant. Prends de la viande qui est dedans et une bouteille de vin qui est sur la bassie. Suivant qu'elle mangeait, il y avait une petite chatte qui disait : – Pue !... Salope !... qui mange la chair, qui boit le sang de sa grand. – Déshabille-toi, mon enfant, dit le bzou, et viens te coucher vers moi. – Où faut-il mettre mon tablier ? – Jette-le au feu, mon enfant, tu n'en as plus besoin. Et pour tous les habits, le corset, la robe, le cotillon, les chausses, elle lui demandait où les mettre. Et le loup répondait : "Jette-les au feu, mon enfant, tu n'en as plus besoin."

Deuxième dialogue Elle lui dit : Ma mère-grand, que vous avez de grands bras ? C’est pour mieux t’embrasser, ma fille. Ma mère-grand, que vous avez de grandes jambes ? C’est pour mieux courir, mon enfant. Ma mère-grand, que vous avez de grandes oreilles ? C’est pour mieux écouter, mon enfant. Ma mère-grand, que vous avez de grands yeux ? C’est pour mieux voir, mon enfant. Ma mère-grand, que

La grand-mère y était couchée, avec son bonnet qui lui cachait presque toute la figure, et elle avait l’air si étrange. - Comme tu as de grandes oreilles, grand-mère ! - C’est pour mieux t’entendre. - Comme tu as de gros yeux, grand-mère ! - C’est pour mieux te voir, répondit-elle. - Comme tu as de grandes mains !

Quand elle fut couchée, la petite fille dit : – Oh, ma grand, que vous êtes poilouse ! – C'est pour mieux me réchauffer, mon enfant ! – Oh ! ma grand, ces grands ongles que vous avez ! – C'est pour mieux me gratter, mon enfant ! – Oh! ma grand, ces grandes épaules que vous avez ! – C'est pour mieux porter mon fagot de bois, mon enfant !

vous avez de grandes dents. C’est pour te manger. - C’est pour mieux te prendre, répondit-elle. - Oh ! grand-mère, quelle grande bouche et quelles terribles dents tu as ! - C’est pour mieux te manger, dit le loup, ...

– Oh ! ma grand, ces grandes oreilles que vous avez ! – C'est pour mieux entendre, mon enfant ! – Oh ! ma grand, ces grands trous de nez que vous avez ! – C'est pour mieux priser mon tabac, mon enfant ! – Oh! ma grand, cette grande bouche que vous avez ! – C'est pour mieux te manger, mon enfant !

Fin Et en disant ces mots, ce méchant Loup se jeta sur le Petit Chaperon rouge, et la mangea. MORALITÉ< On voit ici que de jeunes enfants, Surtout de jeunes filles Belles, bien faites, et gentilles, Font très mal d’écouter toute sorte de gens, Et que ce n’est pas chose étrange, S’il en est tant que le Loup mange. Je dis le Loup, car tous les Loups Ne sont pas de la même sorte ; Il en est d’une humeur accorte, Sans bruit, sans fiel et sans courroux, Qui privés, complaisants et doux, Suivent les jeunes Demoiselles Jusque dans les maisons, jusque dans les ruelles ; Mais hélas ! qui ne sait que ces Loups doucereux, De tous les Loups sont les plus dangereux.

...qui fit un bond hors du lit et avala le pauvre Petit Chaperon rouge d’un seul coup. Sa voracité satisfaite, le loup retourna se coucher dans le lit et s’endormit bientôt, ronflant de plus en plus fort. Le chasseur, qui passait devant la maison l’entendit et pensa : “ Qu’a donc la vieille femme à ronfler si fort ? Il faut que tu entres et que tu voies si elle a quelque chose qui ne va pas. ” Il entra donc et, s’approchant du lit, vit le loup qui dormait là. - C’est ici que je te trouve, vieille canaille ! dit le chasseur. Il y a un moment que je te cherche... Et il allait épauler son fusil, quand, tout à coup, l’idée lui vint que le loup avait peut-être mangé la grand-mère et qu’il pouvait être encore temps de la sauver. Il posa son fusil, prit des ciseaux et se mit à tailler le ventre du loup endormi. Au deuxième ou au troisième coup de ciseaux, il vit le rouge chaperon qui luisait. Deux ou trois coups de ciseaux encore, et la fillette sortait du loup en s’écriant : - Ah ! comme j’ai eu peur ! Comme il faisait noir dans le ventre du loup ! Et bientôt après, sortait aussi la vieille grand-mère, mais c’était à peine si elle pouvait encore respirer. Le Petit Chaperon rouge se hâta de chercher de grosses pierres, qu’ils fourrèrent dans le ventre du loup. Quand celui-ci se réveilla, il voulut bondir, mais les pierres pesaient si lourd qu’il s’affala et resta mort sur le coup. Tous les trois étaient bien contents : le chasseur prit la peau du loup et rentra chez lui ; la grand-mère mangea la galette et but le vin que le Petit Chaperon rouge lui avait apportés, se retrouvant bientôt à son aise. Mais pour ce qui est du Petit Chaperon elle se jura : “ Jamais plus de ta vie tu ne quitteras le chemin pour courir dans les bois, quand ta mère te l’a défendu. ”

– Oh! ma grand, que j'ai faim d'aller dehors ! – Fais au lit mon enfant ! – Oh non, ma grand, je veux aller dehors. – Bon, mais pas pour longtemps. Le bzou lui attacha un fil de laine au pied et la laissa aller. Quand la petite fut dehors, elle fixa le bout du fil à un prunier de la cour. Le bzou s'impatientait et disait : "Tu fais donc des cordes ? Tu fais donc des cordes ?" Quand il se rendit compte que personne ne lui répondait, il se jeta à bas du lit et vit que la petite était sauvée. Il la poursuivit, mais il arriva à sa maison juste au moment où elle entrait.

Les différentes interprétations du Petit Chaperon rouge

Il semblerait qu'à l'origine, il existait en Chine un vieux conte populaire nommé La vieille femme tigre. Il raconte l'histoire de deux fillettes amenant de la nourriture à leur grand-mère dévorée par un tigre prenant sa place pour manger les enfants à leur tour. Ce motif sera repris ensuite de façon quasi universelle par beaucoup de conteurs qui le feront varier selon les époques et les lieux. Plus tard, à la fin du 19e siècle et jusqu'au milieu du vingtième, des éthnologues et des folkloristes ont recherché dans les campagnes françaises les contes populaires courants. Leur travail a permis de retrouver le conte tel qu'il était avant que Charles Perrault ne lui donne ses lettres de noblesse. En 1697, paraît Histoires ou contes du temps passé avec des moralitez, recueil de huit contes orné de gravures. L'auteur donne sa couleur au Petit Chaperon rouge et réécrit son histoire dans un français très élégant et stylé, en introduisant une morale finale destinée à mettre en garde les enfants contre les dangers de la forêt. « [...] ces bagatelles n’étaient pas de pures bagatelles, qu’elles renfermaient une morale utile, et que le récit enjoué dont elles étaient enveloppées n’avait été choisi que pour les faire entrer plus agréablement dans l’esprit et d’une manière qui instruisît et divertît tout ensemble. » : écrit Charles Perrault dans sa préface des Contes de la mère L’Oye. Le succès du conte est immédiat et des exemplaires circulent très rapidement en France comme à l'étranger. Dorénavant, la forme littéraire du conte prend le dessus sur la tradition orale. On découvre en 1953 le manuscrit des Contes de la mère L’Oye datant de 1695, illustré de dessins coloriés et signé par Pierre Perrault Darmancour. ( P. P. )

Sites Exposition très intéressante sur le Petit Chaperon rouge à la BM de Lyon : http://www.bm-lyon.fr/expo/chaperon/index.html Exposition sur les contes de fées à la Bibliothèque Nationale de France : http://www.bnf.fr/pages/expos/contes/gros/chaperon/index.htm Les contes de la mère L'Oye numérisés : http://gallica.bnf.fr/scripts/ConsultationTout.exe?O=101479&T=2 http://www.fh-augsburg.de/~harsch/gallica/Chronologie/17siecle/Perrault/per_con0.html

Les versions du Petit Chaperon rouge dans le monde

• Charles Perrault, Contes de la mère l'Oye, ill. par Gustave Doré, Gallimard, 1977 ( Folio junior ) A partir de 4-5 ans Résumé "Il était une fois une petite fille de Village, la plus jolie qu'on eût su voir… ". Le Petit Chaperon rouge, ainsi nommé à cause de son capuchon pourpre, va porter à sa grand-mère un petit pot de beurre et une galette. Elle rencontre le loup dans la forêt qui lui propose de la rejoindre au lieu-dit. Il la précède et ne fait qu’une bouchée de la vieille femme. A son arrivée, tout paraît étrange au Petit Chaperon rouge : en effet, le méchant loup a pris la place de la grand-mère et s’apprête à manger la fillette à son tour. Ainsi, l’histoire se termine : l’enfant est mangée et le loup est vainqueur. Commentaire Le Petit Chaperon rouge découle directement de la tradition orale française. D’après Marc Soriano, dans son livre Les contes de Perrault, ce conte a été rédigé la première fois en 1697 par Charles Perrault pour la petite nièce de Louis XIV en pensant qu’elle prendra plaisir à ces histoires pleines de moralité. L’auteur invente l’image célèbrissime de l’enfant au pardessus écarlate et ajoute à l’histoire d’origine une morale finale dans le style de celles de La Bruyère. Si à l’inverse de la version de Grimm, le conte se termine mal, c’est aussi pour prévenir les enfants des dangers encourus dans les bois à cause des animaux sauvages et des hommes. Les frères Grimm s’inspirent du conte de Perrault mais modifient la fin qui leur semble inappropriée. Malgré la pérennité de Perrault, c’est la version de Grimm qui est la plus répandue dans les pays anglo-saxons et qui sert de base à toutes les interprétations scientifiques. Sites Vie et œuvre de Gustave Doré (Université de Wesleyan): http://mennis.web.wesleyan.edu/fist255s.mle.dore.html Marc Soriano (extrait de son livre Les contes de Perrault) http://www.bnf.fr/pages/expos/contes/cles/soriano.htm Une série d’illustrations du conte du Petit Chaperon rouge : http://www-dept.usm.edu/~engdept/lrrh/inventi.htm

• Jacob et Wilhelm Grimm, Le Petit Chaperon rouge, ill. par Lisbeth Zwerger, Duculot, 1983 A partir de 4-5 ans Résumé Une jolie petite fille vêtue d'un chaperon rouge que sa mère lui a confectionné se rend chez sa grand-mère pour lui offrir un morceau de galette et une bouteille de vin. Elle rencontre le loup sur son chemin, lui confie ses projets et le chemin qu’elle va prendre. Le loup se précipite chez la grand-mère, l'avale, attend le Petit Chaperon rouge et …lui réserve le même sort. Un bûcheron passant par-là ouvre le ventre du loup et sauve la fillette et sa grand-

mère. Un peu plus tard, un autre loup essaie de détourner la jeune fille. Mais cette fois ci, la fillette avertie va tout droit chez sa grand-mère pour tout lui raconter. Lorsque le loup

essaie de pénétrer dans la maison, tout est fermé : il passe par le toit, tombe dans une auge remplie d'eau et se noie. Commentaire Le Petit Chaperon rouge des frères Grimm reprend l'essentiel de l'histoire originale de Perrault. Une différence fondamentale réside cependant dans la fin du conte. Ils ajoutent, en effet, à l'histoire une variante, un additif. La variation finale du conte puiserait sa source dans les histoires d'une conteuse française que les frères Grimm écoutaient lorsqu'ils étaient petits. Cette dame mêlait dans sa mémoire les traditions allemandes et françaises. La fin heureuse du petit chaperon rouge serait née de la confusion qu'elle faisait avec la fin de La chèvre et des chevreaux. Notons au passage que Le Petit Chaperon rouge n'existe pas à l'origine dans la tradition orale allemande et qu'il n'apparaît qu'avec le conte des frères Grimm. Autre raison à cette variation : à l’époque, les enfants trop sensibles ne supportaient pas ce genre d’histoires et les Grimm auraient pris ce facteur en compte. La fin imaginée par les deux frères laisse présager l'avenir de l'enfant nous explique Bruno Bettelheim dans son livre Psychanalyse des contes de fées. Le petit chaperon rouge rentre tranquillement chez lui, l'esprit serein. A présent, il est capable de percevoir le danger, la fillette a grandie et est devenue une jeune fille. Cette expérience est une étape à franchir pour atteindre l’âge adulte. L’interprétation du Petit Chaperon rouge des frères Grimm s’est propagée par-delà des frontières. On retrouve leur dénouement dans des versions de Touraine, des Alpes, d’Italie, du Tyrol, et même d’Extrême Orient, de Chine, de Corée ou du Japon. Le conte Le tigre et les Enfants originaire de ces pays serait apparenté aux contes du Petit Chaperon rouge et de La chèvre et des chevreaux. Site Le conte de Grimm numérisé http://www.bnf.fr/pages/expos/contes/grand/090_1.htm

• Ed Young, Lon Po Po, A Red Riding Hood Story from China, Père Castor Flammarion, 1995 A partir de 4 ans Résumé Dans un coin reculé de Chine, vivent une mère et ses trois filles. Un jour, la mère laisse seules les fillettes pour aller rendre visite à la grand-mère. Fort content de cela, le loup en profite pour se faire passer pour la grand-mère « Po Po », pénétrer dans la maison et se coucher dans le lit des enfants. Au bout d’un certain temps, la plus futée des petites filles se doute de la supercherie et invente un stratagème pour se débarrasser du loup. Sous le prétexte de lui ramener des noix de gingko, elles montent à l’arbre le plus proche et l’allèchent. Le loup essaie de rejoindre les petites, mais tombe de l’arbre et se tue. Commentaire Ce conte inspiré du Petit Chaperon rouge et du Loup et des sept chevreaux garde une part de ces histoires. On y retrouve en effet les protagonistes principaux : les trois petites filles qui symbolisent le chaperon, le loup, la mère et la grand-mère. L’histoire est cependant modifiée : elle se déroule dans un lieu clos plutôt qu’en pleine nature et le danger s’introduit dans le lit des fillettes. C’est la ruse qui permettra aux enfants de s’en sortir. Comme dans le conte La chèvre et des chevreaux, la mère s’en va chercher de la nourriture et le loup essaie d’entrer dans le refuge des enfants. Dans l’histoire des frères Grimm, les agneaux sont mangés mais sont sauvés. De même, l’histoire de Lon Po Po se finit bien, le loup meurt et les enfants s’en sortent sains et saufs. Sites Le conte numérisé du Loup et les sept chevreaux : http://www.chez.com/feeclochette/Grimm/loup.htm

Vie et oeuvre d’Ed Young : http://teacher.scholastic.com/authorsandbooks/authors/young/bio.htm

• Muriel Bloch, L’ogre Babborco, ill. par Andrée Prigent, Didier jeunesse, 1999 ( Coll. A petits petons ) A partir de 4-5ans Résumé Dans un petit village de Sardaigne, un ogre terrifiant, l’ogre Babborco sème la terreur parmi les habitants. Il promet un jour de ne plus toucher aux enfants du pays à condition qu’on lui apporte tous les jours un bon repas. Pietrino est chargé par sa mère d’apporter à l’ogre une assiette de gnocchis à la sauce

tomate. Mais en chemin, le petit garçon, gourmand, mange tout le plat de pâtes et remplace alors les gnocchis par du crottin de chèvre. Lorsque Babborco s’aperçoit de la supercherie, il court derrière Pietrino pour le manger. Une fois l’enfant avalé, l’ogre s’endort sur le lit du petit garçon. La maman, inquiète, s’approche de l’ogre et lui ouvre le ventre. Son fils en sort sain et sauf. Ils remplissent le ventre de crottin. Quand l’ogre se réveille, il peut à peine marcher et tombe dans les escaliers. Ainsi meurt Babborco. Pietrino est devenu un héros. Commentaire Selon Muriel Bloch, cette adaptation s’appuie sur "Pietrin Pietrè", conte recueilli oralement à Sassari en Sardaigne tiré de l’ouvrage Fiabe popolari italiene . Cette histoire est une version sarde du Petit Chaperon rouge avec un héros masculin et un ogre qui joue le rôle du loup. En le comparant au conte de Perrault, on s’aperçoit que la trame de l’histoire est très différente : l’aïeule a disparu, le petit pot de beurre et la galette ont été remplacés par un plat de gnocchis savoureux, les cailloux par du crottin de chèvre… Les lieux et les personnages aussi ont changés, seul le motif de l’échange de nourriture reste présent dans ce conte réadapté aux mœurs italiennes. Site Pour l’écouter : http://www.mairie-montreuil93.fr/Mi7/semaine/site010131/Voir/Voir3.htm

Détournements du conte du Petit Chaperon rouge

• Philippe Dumas et Boris Moissard, Contes à l’envers, L’Ecole des loisirs, 1977 A partir de 6 ans Résumé L’arrière-arrière petite fille du Petit Chaperon rouge, le Petit Chaperon bleu-marine, avait envie de devenir aussi célèbre que son aïeule. Sa mère un jour l’envoie porter des pelotes de laine à sa grand-mère. En chemin, il lui vient une idée : elle ira délivrer le loup du zoo pour que l’histoire du petit Chaperon rouge puisse se rejouer. Le loup n’est pas coopératif mais décide tout de même de sortir de sa cage. Le Petit Chaperon bleu-marine n’en revient pas de voir une grand-mère si ressemblante ! Mais elle ne se laisse pas avoir par le loup et le ramène au zoo. Plus tard, les gardiens y trouvent une vieille dame en chemise ! Tout est bien qui finit bien : le petit chaperon bleu-marine est célèbre pour ce qu’elle a fait à sa grand-mère et le loup s’est enfuit, libre comme l’air, en Sibérie. Commentaire Dans le recueil de Philippe Dumas et Boris Moissard, les contes sont loin d’être se qu’ils étaient. La Belle au doigt bruyant rencontre un Prince Charmant habitant la Charente Maritime ; Blanche Neige vit en république démocratique et le Petit Chaperon bleu-marine enferme sa grand-mère dans la cage du loup. D’ailleurs, cette enfant n’est pas ce que l’on peut appeler « un ange » ! Ce qu’elle désire pardessus tout, c’est la célébrité et pour se faire, elle invite même le loup à la manger ! Le loup, lui, est plutôt un pacifiste de première et ne désire en aucun cas dévorer les jeunes filles. Il conseille même ses amis d’éviter de s’approcher trop d’elles parce qu’elles peuvent être dangereuses. Ce qui est particulièrement amusant dans cette histoire, c’est la perpétuation des traditions dans la famille du Petit Chaperon rouge comme dans celle du loup arrière-petit-fils de celui qui jadis avait été tué par un chasseur. Ce n’est pas la petite fille qui a tiré une leçon des histoires de ses grand-mères mais plutôt le loup qui est devenu moderne et réfléchi. Ces contes à l’envers étonneront à l’évidence par leur singularité. Site Extrait du Petit Chaperon bleu-marine : http://www.bnf.fr/pages/expos/contes/gros/chaperon/dumas.htm

• Charles Perrault, Le Petit Chaperon rouge, ill. par Sarah Moon, Grasset Monsieur Chat, 1983 A partir de 6-7 ans Commentaire Le livre de Sarah Moon, célèbre photographe de mode et de publicité, marque une rupture dans l’histoire de l’illustration du Petit Chaperon rouge. Elle est la première à avoir utiliser la photographie pour ce conte. Le livre qu’elle présente est illustrée de clichés en noir et blanc mettant en scène une petite fille habillée d’un habit de pluie. Le détail d’une voiture permet de situer approximativement la scène dans les années vingt. Une jungle urbaine entoure la fillette tandis que la nuit accentue l’ambiance lourde et lugubre. On pressent inévitablement le danger qu’elle encoure. L’artiste joue sur le clair-obscur et les ombres chinoises pour la mise en scène et insère des thèmes qui lui sont chers : la « fugacité de la beauté » , la femme « en danger de disparition », « l’éclosion du merveilleux dans le familier ». Une horloge scande l’heure à toutes les pages de texte, idée du temps qui passe et du destin en marche. Les photographies s’étalent sur des doubles pages tandis que le texte prend moitié moins d’espace. Sarah Moon donne l’exclusivité à l’image et ses photos sont

étonnantes parce qu’elles évoquent plusieurs sentiments à la fois : l’admiration face à la beauté, l’innocence et le malaise. Il semble qu’elle ait préfèré ne pas conserver la morale de Perrrault qui pourtant permettait au lecteur de se remettre de la scène dramatique qui la précèdait. Dans cette version, le

texte se termine ainsi : « Et disant ces mots, le méchant loup se jeta sur le Petit Chaperon rouge et l’avala. ». La photo représente des draps vides, la fillette a été happée par l’ombre du loup. Le tout donne l’une des versions les plus crues du conte. Sites Exposition sur Le Petit Chaperon rouge à la Bnf, à propos de Sarah Moon...: http://www.bnf.fr/pages/expos/contes/grand/087.htm "Une nouvelle esthétique contemporaine, une réalité effrayante", essai sur le travail de sarah Moon (Bnf) : http://www.bnf.fr/pages/expos/contes/pedago/illustra/esthe.htm

• Grégoire Solotareff, Le Petit Chaperon vert, ill. par Nadja, L’Ecole des loisirs, 1989 A partir de 4 ans Résumé Le Petit Chaperon vert est une fille très sympathique et courageuse. Elle n’a qu’une ennemie, cette sale menteuse de Petit Chaperon rouge. La voici en chemin, elle traverse la forêt pour aller voir sa grand-mère, lui porter des médicaments. Elle rencontre le loup qui court à toute vitesse et le Petit Chaperon rouge qui ferait mieux de faire attention à la bête qui rôde. Quand elle revient, elle aperçoit le loup tué et le fillette en rouge qui lui dit que le loup l’a engloutie, elle et sa grand-mère. Mais, le Petit Chaperon vert n’est pas dupe. De toute façon, ce Petit Chaperon rouge n’est qu’une sale menteuse. Commentaire La vie de Petit Chaperon n’est pas facile tout les jours... Solotareff nous raconte l’histoire de petite fille triste parce qu’une camarade l’embête. Tout le monde a vécu cette histoire dans la cour de récréation. Mais, là, Solotareff fait preuve d’originalité en l’adaptant au conte si célèbre. Imaginez un monde où se côtoieraient des Chaperons de toutes les couleurs... Ce petit livre raconte une histoire, celle du Petit Chaperon Vert, en parallèle avec celle du Petit Chaperon rouge des frères Grimm ! Peut-être l’héroïne en vert est-elle un peu jalouse de sa compatriote en rouge qui lui ravit la grande aventure ? Sites Extrait du Petit Chaperon Vert (Bnf) : http://www.bnf.fr/pages/expos/contes/gros/chaperon/solota.htm Porte-folio de Gregoire Solotareff : http://www.primalinea.com/solotareff/portfolio/index.fr.html

• Pef, Contes comme la lune, Messidore La farandole, 1991 A partir de 8 ans Commentaire Pef nous fait part de ses interrogations à propos du Petit Chaperon rouge dans un commentaire bref à la fin de ce petit ouvrage assez particulier. Tous les contes qui y paraissent

y sont détournés de façon drôle et provocante par Pef qui s’en donne à cœur joie. Pourquoi le Petit Chaperon rouge est-il rouge ? Rouge de honte ? Rouge de confusion ? Qui sait ? Pierre-Elie Ferrier de son vrai nom retrace aussi avec malice des contes moins connus comme ceux de La veillée de Berthe, L'idiot impérial ou Les quatre fées et les recontextualise à notre époque en les parodiant. Introduits dans un livre aux pages de couleur "crème" et à la couverture semblable à celle des livres du « 18e siècle », ils se colorent de l'humour célèbre de leur auteur. Sites Pef et son univers des mots tordus par Julie Parizot ( Université de Lille III, 2001 ) : http://www.univ-lille3.fr/UFR/idist/jeunet/auteurs/fr_auteur.htm

Pef, La belle lisse poire du Prince de Motordu (L’espace culturel) : http://www.france.diplomatie.fr/culture/france/biblio/folio/jeunesse/rire13.html

• Elisabeth Hartmann, Le Petit Bonnet, Syros Alternatives, 1992 ( Coll. Petites feuilles ) A partir de 4 ans Résumé Le Petit Bonnet, ainsi nommée à cause de son bonnet rouge, s’en va par la forêt apporter une galette et un petit pot de beurre à sa grand-mère malade. En route, elle rencontre le loup et lui indique où elle se rend. Le loup se précipite chez l’aïeule qui se méfie de la voix du loup et se cache derrière le lit avec un rouleau à pâtisserie. L’animal ne se méfie de rien. Quand le petit bonnet arrive, lui aussi démasque tout de suite le loup. A peine a-t-il la gueule ouverte , prêt à dévorer l’enfant que la grand-mère surgit pour l’assommer. Elle jette le loup aux orties et confie son rouleau à pâtisserie à la fillette pour le chemin du retour .

Commentaire Le conte original du Petit Chaperon rouge, est à peine modifié, seuls le surnom de l’héroïne et la fin varient. Le petit Bonnet et son aïeule sont méfiantes et beaucoup moins naïves que ne l’étaient l’héroïne initiale et sa grand-mère. Ainsi, l’histoire se termine bien contrairement à celle de Perrault. Leur courage et leur ingéniosité ne modifient pas l’esprit du conte. Une morale en incipit met les enfants en garde contre les dangers qui les menacent à l’extérieur : « On voit ici que de jeunes enfants, surtout des jeunes filles, belles, bien faites et gentilles, font très mal d’écouter toutes sortes de gens, et ce n’est pas chose étrange, s’il en est tant que le loup mange. » Le livre du Petit Bonnet se présente sous un petit format dans lequel images et textes se succèdent de page en page sur une quinzaine de feuilles. Cette histoire simple et courte est joliment illustrée par la plume d’Elisabeth Hartmann.

• Yvan Pommaux, John Chatterton détective, L’Ecole des loisirs, 1993 A partir de 4 ans Résumé Une dame de la haute bourgeoisie arrive très paniquée au bureau du détective Chatterton : son enfant, une petite fille habillée toute en rouge a disparue. Le

détective se lance sans hésiter sur les traces de l’enfant. Les affaires laissées par la fillette dans la rue le mènent tout droit au domicile du loup. Grand amateur d’art, il exige une rançon : le fameux tableau « Le loup bleu sur fond blanc » contre la fillette. Le détective réussit à sauver la petite fille des griffes du grand méchant loup. Commentaire Les livres d’Yvan Pommeaux, mêlent dans le même univers animaux et humains. Le détective Chatterton est un chat, la victime, une petite fille habillée de rouge et l’histoire se déroule dans les années soixante. Le Petit Chaperon rouge n’apparaît que par transparence dans ce drôle de décor. L'histoire originale du conte a complètement été effacée. L'auteur n'utilise que quelques éléments qui ont rendu célèbre l'héroïne. La couleur rouge par exemple donne de l’effet à l’album car elle est le symbole des indices laissés par la fillette et elle se répand tout au long des pages comme une traînée de poudre. Même si tout n’est pas dit, les enfants reconnaîtront facilement Le Petit Chaperon rouge par dessous l’histoire policière. C’est aussi une façon de leur présenter l’intertextualité de façon originale et amusante. Site Yvan Pommaux et les contes revisités par Christel Duchemann (Université Lille III, 2001) : http://www.univ-lille3.fr/UFR/idist/jeunet/auteurs/pommaux01/analyse.htm Faites connaissance avec Yvan Pommaux grâce aux pages qui lui sont consacrées dans le n°171 de "Griffon", mars-avril 2000, pp. 2-15

• Jean Claverie, Le Petit Chaperon rouge, Albin Michel Jeunesse, 1994 A partir de 5-6 ans Résumé Mamma Gina, arrière-arrière-petite fille de bûcheron, avait l’habitude de garer son camion-pizzeria derrière la casse de monsieur Woolf. Un jour, elle demande à sa fillette que l’on appelait Le Petit Chaperon rouge ( parce qu’on la disait au colis de tomate ) d’apporter à sa grand-mère une bonne pizza. Sur la route, le loup lui propose de prendre un raccourci par la casse. Ce que fait la fillette tandis que le loup s’empresse d’aller chez la grand-mère pour la

dévorer. Il fait de même pour la petite fille. Mamma Gina, inquiète pour sa famille, prend la hache de son arrière-arrière grand-père et menace le loup de le tuer s’il ne recrache pas sur le champs sa fille et son aïeule. Le loup repart penaud et décide fermement de plus manger les gens. Il sera désormais un pizzaïolo averti. Commentaire Jean Claverie respecte le thème et la construction du récit premier tout en y insérant des motifs qui rendent le conte plus actuel. Son Petit Chaperon rouge est très personnalisé et réadapté à nos mœurs : le loup porte des baskets et la grand-mère est fan de cassettes vidéo. Ce qui est frappant, c’est la fidélité que porte l’auteur à la version de Perrault. Pas de pitié pour la grand-mère et l’enfant, elles seront englouties chacune à leur tour par le loup gourmand. Site Le site de Jean Claverie, à voir ! http://www.jeanclaverie.com/

• Philippe Corentin, Mademoiselle Sauve-qui-peut, L’Ecole des loisirs, 1996 A partir de 4 ans

Résumé Mademoiselle Sauve-qui-peut est une fillette maligne et espiègle. Partout où elle passe, tout le monde fuit tant elle est infatigable. Sa mère, excédée, l’envoie chez sa grand-mère porter une galette et un petit pot de beurre. Mais sa grand-mère ne s’y trouve pas. Seul, le loup est là dans son lit à attendre. Mademoiselle Sauve-qui-peut est loin d’être bête. Elle connaît l’histoire du petit Chaperon Rouge et jette le loup dehors. La grand-mère intervient et demande à la fillette d’arrêter d’embêter l’animal. Ce loup est un gentil loup qu’elle héberge pour la nuit. La fillette s’excuse et s’en va ravie. Commentaire Philippe Corentin crée un personnage au tempérament fort qui va à l’encontre du personnage initiale. Le Petit Chaperon rouge de Perrault, plutôt naïf, se fait piégé facilement par le loup. Ici, les rôles sont inversés. C’est le loup et tous les animaux de la forêt qui sont inquiets de l’attitude effrayante de Mademoiselle Sauve-qui-peut. Les enfants apprécieront cet album très coloré et très drôle, dans son format à l’italienne. Philippe Corentin crée réellement un univers bien à part, un univers piquant et parodique vraiment remarquable. Sites : Philippe Corentin par Julia Bonaccorsi et Manon Peter (Université Lille III, 1998) http://www.univ-lille3.fr/www/Ufr/idist/jeunet/auteurs/corentin98/fr_corent.htm Eclats de rire, un dossier préparé par Françoise Charriau et Didier Jouanneau : http://www.initiales.org/chap004/rubr002/doss28.html

• Marià Cami, Le Petit Chaperon vert, ill. par Chantal Cazin, Flammarion, 1996 A partir de 5 ans Résumé Un matin, le Petit Chaperon vert va porter à sa grand-mère un petit pot de beurre et une galette. Ses parents sont très inquiets car enfin, ils connaissent l’histoire du Petit Chaperon rouge. La fillette, maligne, les rassure. : elle ne se laissera pas manger par le loup et lui réserve même une petite surprise. Quand le loup est installé dans le lit de la grand-mère, prêt à dévorer l’enfant, elle lui pose les questions auxquelles il s’attendait : « Comme tu as de grands pieds, de grandes oreilles etc... » mais évite surtout celle qu’il veut entendre : « Comme tu as de grandes d... ». Dépité, le loup, dans l’impossibilité de manger la petite fille, s’en va furieux.

Commentaire Le Petit Chaperon vert habite un appartement de banlieue avec ses parents et va à l’école. Il semble que ce soit une petite fille ordinaire telle qu’on en rencontre tous les jours. Elle connaît l’histoire du Petit Chaperon rouge comme la grande majorité des enfants. Le merveilleux intervient lorsque les coïncidences poussent le petit chaperon vert sur la voie de son prédécesseur. Mais voilà qu’à ce stade de son évolution, la fillette n’est déjà plus une enfant naïve. Elle a grandie car elle a retenu la leçon qu’inculque le conte de Perrault. Le Petit Chaperon vert est en quelque sorte une prolongation logique de la première histoire, un retournement de situation en faveur de la victime. L’enfant mène le loup par le bout du nez s’il le désire. Tout est question d’expérience. Site Le petit Chaperon vert numérisé : http://www.lutecium.org/arc/freud-lacan/2000-07/msg00007.html

• Colin McNaughton, Oh là là, Gallimard Jeunesse, 1996 A partir de 4 ans Résumé Un grand méchant loup surveille Sanson, le petit cochon, par la fenêtre de sa maison. Il a faim et Sanson a l’air bien tendre. Voilà que celui-ci est chargé d’aller porter à sa grand-mère un panier de confiture et de miel. Le loup est tout étonné de voir un petit cochon habillé de rouge sortir de la maison : cela lui rappelle une histoire déjà vécue mais dont il ne se rappelle plus très bien la fin... Il tend donc des pièges sous les pattes de Sanson qui en est le moins du monde inquiété et parvient avec lui chez la grand-mère. Lorsqu’il se souvient enfin de l’histoire, le loup exécute prestement la fin et saute sur les deux cochons pour les dévorer. Mais heureusement, le papa de Sanson est là pour sauver toute sa petit famille et envoyer le loup dans les roses. Commentaire

Ce livre très joliment illustré invite son lecteur à mêler ses souvenirs des contes des Trois petits cochons et du Petit Chaperon rouge. Colin McNaughton réussi avec brio à ridiculiser le loup et le rendre très risible. Les enfants apprécieront sûrement les apartés du loup qui s'excuse de devoir jouer son rôle de mangeur d'enfant et ces jolis "oh là là" qui parcourent tout le texte comme un refrain. Le Petit Chaperon rouge renaît de ses cendres sous de joyeuses couleurs.

• Carmen Martin Gaite, Le petit Chaperon rouge à Manhattan, Castor Poche Flammarion, 1998 A partir de 11-12 ans Résumé La petite Sara vit à Manhattan entourée de toute sa famille, ses parents, monsieur et madame Allen et sa grand-mère, la grande Gloria Star, reine de music-hall. La mère de Sara, très bonne cuisinière, confectionne la plus exquise des tartes. Un jour, Sarah décide de porter seule une tarte à sa grand-mère. En chemin, elle rencontre monsieur Woolf, un pâtissier célèbrissime et multimilliardaire, désespéré de ne pas trouver la recette idéale de la tarte aux fraises. Commentaire Des bribes de conte tels que la fillette toujours vêtue de rouge ou cette rencontre avec " Monsieur Woolf " s'inscrivent dans cette histoire charmante et pleine de rebondissements. Sara se sent paralysée par des parents trop sérieux, elle décide de se frayer seule un chemin vers la liberté. Elle rencontre sur son chemin des personnages extraordinaires tels que Miss Lunatic, figure même de la liberté et monsieur Woolf, pauvre milliardaire malheureux. Leur rencontre va bouleverser leurs vies. Ce roman, dédié aux jeunes de plus de dix ans, insère l’histoire du Petit Chaperon rouge dans le cadre de la ville de New York. Seulement voilà, Le Petit Chaperon Rouge de Carmen Martin Gaite, n’est pas prête à se faire piégée par le loup comme l’héroïne de Perrault. Sites Le site de Carmen Martin Gaite ( en espagnol ) : http://www.ucm.es/info/especulo/cmgaite/cmg_inde.htm Vie et oeuvre de l’auteur : http://martin.gaite.free.fr/ Article du Monde, daté du 28 mai 2001, consacré à Carmen Martin Gaite : http://www.el-mundo.es/2001/05/28/cultura/1001717.html

• Hector Hugo, Le Petit Napperon rouge, ill. Antonin Louchard, Syros, 1999 ( coll. Les minis syros ) A partir de 8 ans Résumé C’est l’histoire d’une petite fille chargée d'amener à sa grand mère une galette et un grand pot de beurre. En chemin, elle tombe nez à nez avec un loup, mais voilà, ce loup est un peu particulier, il est douillet, végétarien ( il adore les fraises des bois ) , dépourvu de sens de l’orientation et fumeur de surcroît ! Elle décide alors de l’emmener avec elle chez sa grand-mère pour le remettre sur « patte ». Commentaire

Cette histoire inspirée du Petit Chaperon rouge est une reprise très amusante, bourrée d’anecdotes drôles. Hector Hugo s’amuse à tourner en dérision le conte original, la fillette (comme on peut le supposé) parle à la première personne du singulier et raconte ce qui lui arrive comme si elle était l’auteur d’un journal intime. De plus des éléments rappelant l’histoire originale sont suggérés puis détournés avec talent. Le loup n’est plus du tout méchant, au contraire, il fait presque pitié tant il est fourbu. La grand-mère n’est pas chétive, elle possède une santé à tout rompre et le petit Chaperon Rouge que l’on ne nomme à aucun moment est presque déçu de ne pas rencontrer un loup, un vrai.

• Claude Clément, Un Petit Chaperon rouge, ill. par Isabelle Forestier, Grasset jeunesse, 2000 A partir de 4 ans Résumé A la Cité des Bergeries, une petite fille porte un joli chaperon rouge. C’est sa grand-mère qui lui a offert un jour où elle ne s’y attendait pas du tout. Depuis on la surnomme « le petit chaperon rouge ». Lorsque sa mamie tombe malade, la petite fille est chargée de lui amener des gâteaux. Mais le loup rôde dans la forêt et en interrogeant la fillette, il apprend où elle se rend. Quand le petit Chaperon rouge arrive chez sa mère-grand, il est déjà trop tard... Commentaire Dans un contexte quelque peu singulier mais assez familier (la cité), ce Petit Chaperon rouge réactualisé offre un peu de poésie contemporaine à ses lecteurs. Dans un langage rythmée, Claude Clément raconte l’histoire d’une enfant traumatisée par la mort de sa grand-mère et devenue muette. Heureusement grâce à l’intervention de la police et au dialogue que la fillette va renouer, le loup est châtié. Les illustrations d’Isabelle Forestier ajoute de la magie de l’ouvrage grâce à ses notes colorées de rouge et de brun et à la finesse de ses traits. Quoiqu’il en soit, cet ouvrage promet de belles lectures. Voici la preuve que ce conte survit très bien au temps qui passe et se réadapte aux mœurs actuels sans aucune difficulté. Site Selection Clicksouris : http://www.clicksouris.com/selection/selection.htm

• Frederic Stehr, Loupiotte, L’Ecole des loisirs, 2000 A partir de 4 ans Résumé

Une petite louve arborant un chaperon rouge s’en va par la forêt amener à son papyloup une tartiflette. En chemin, elle rencontre un ogrion qui lui tend un piège pour arriver avant elle chez son papyloup et le manger. Il ficelle le grand-père et prend sa place. La petite louve ne se doute pas du danger et se fait elle-aussi attrapée par le méchant ogrion. C’est à ce moment que trois vieux ogres affamés passant par là veulent manger l’ogrion qu’il prenne pour un loup. Mais la maman loup arrive à point nommé avec son escopette et ficelle à son tour tous les ogres. Pour se remettre de leurs émotions, les loups se rassasient de la tartiflette. Ils sont bien contents, maman louve pourra préparer demain une bonne soupe d’ogre. Commentaire L’une des plus surprenante adaptation du Petit Chaperon rouge. Voilà que sous nos yeux ébahis les loups deviennent les victimes des humains et qu’ils reprennent ensuite leur place de dominant vis-à-vis d’eux. Les coups de théâtre au final de l’histoire participent à l’étrangeté de cette adaptation. Ils mettent le conte de Perrault sans dessus-dessous. Malgré tout, cette version humoristique donne aux enfants une autre vision des personnages principaux et leur permettent de relativiser les choses. Le loup n’est pas forcement toujours le méchant et inversement les humains ne sont pas tous gentils. Ce conte pourrait être illustrer par un proverbe très connu : « L’habit ne fait pas le moine. »

• Lauren Child, Méfiez-vous des loups !, Ed. Gautier-Languereau, 2000 A partir de 5 ans Résumé Chaque soir, la maman d’Albert lui raconte une histoire, celle du Petit Chaperon rouge et autres contes. Une nuit, elle oublie le livre sur la table. C’est alors qu’apparaissent deux méchants loups qui veulent le manger en dessert. Mais Albert est malin, il leur propose à la place un gâteau en gelée qu’il fait sortir du livre de la Belle au Bois Dormant. Entre les loups et la sorcière, Albert est assez effrayé. Heureusement, d’un coup de baguette magique, la bonne fée-maraine transforme le grand méchant loup en une toute petite chenille gentille. Puis, Albert éteint la lumière et se remet à rêver.

Commentaire Le livre de Lauren Child a pour début et fin la célèbre scène de la rencontre du Petit Chaperon rouge et du grand méchant loup. L’histoire naît de la peur que produit le terrible loup sur les enfants. Quoi de plus banal finalement ! Et pourtant, les enfants verront peut-être leurs propres cauchemars dans ceux d’Albert et pourront comme lui les combattre. En tous cas, ce livre plein de couleurs et très animé fera la joie des petits et des grands. Sites Biographie de Lauren Child ( anglais ): http://www.la-hq.org.uk/directory/medals_awards/shadow/shortlists/lauren.htm Interview de Lauren Child ( anglais ) : http://www.schoolsnet.com/cgi-bin/inetcgi/schoolsnet/library/write-answers/libraryWriteLC.jsp Un article intéressant sur les peurs des enfants par Marlyse Tschui : http://www.terre-et-nature.ch/sante/conseils/psy/monstre.html

L'aurore en chaperon rose

L'aurore en chaperon rose

brin de lune sur les talons

s'en allait offrir à la ronde

sa galette et ses chansons.

Mais le loup profile son ombre

avalant galette en premier.

Sauve-toi Chaperon rose

car c'est toi qu'il va croquer.

Matin gris matin mouillé

Que cette histoire est décevante

il faudra la recommencer

heureusement la terre est ronde

demain c'est le loup -peut-être-

le loup qui sera mangé.

André Hyvernaud Editions de l’Atelier

Le Petit Chaperon rouge Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.

Le Petit Chaperon rouge est un conte, transmis par Charles Perrault et, en Allemagne, par les Frères Grimm. Il fut publié pour la première fois en 1697 dans Les Contes de ma mère l'Oie.

Adaptations Il existe de nombreuses adaptations de cette histoire devenue un incontournable de la culture occidentale.

Cinéma

• Le Petit Chaperon rouge film français d'Alberto Cavalcanti. • Deux dessins animés de Tex Avery sont des adaptations du conte. Notamment le fameux Red Hot

Riding Hood. • Jan Kounen a réalisé un court-métrage Le Dernier Chaperon rouge avec Emmanuelle Béart. • Le film d'animation Jin-Roh, écrit par Mamoru Oshii, est une interprétation libre du conte, retransposé

dans un contexte moderne. Le loup y étant un commando anti-terroriste, et la jeune fille un personnage énigmatique. L'histoire suit la version de Charles Perrault, même si des éléments littéraires et graphiques sont directement tirés de la version des Frères Grimm.

Le Petit chaperon rouge par Fleury François Richard (1777-1852), Louvre

• En 1997 Matthew Bright réalise Freeway, avec Reese Witherspoon et Kiefer Sutherland en prédateur bourgeois et psychopathe.

• En 1989, il y a eut une adaptation québécoise de ce conte par Rock Demers. Bye Bye Chaperon rouge avec Fanny Lauzier.

Livres

• Le Petit Chaperon rouge à Manhattan de Carmen Martin Gaite • Au loup est une bande dessinée de F'Murr • Loulou de Grégoire Solotareff • Un jour, un loup de Grégoire Solotareff • Le petit chaperon vert de Grégoire Solotareff • Petit lapin rouge de Rascal C. Dubois • Une faim de loup, lecture du Petit Chaperon rouge de Anne-Marie Garat • "Le Petit Chaperon bleu marine" dans Contes à l'envers' de Dumas et Moissard (1980) • "Le Petit Chaperon vert" dans L'Homme à la tête d'épingles de Cami (1972)

Musique

• Le Petit Chaperon rouge par Marcel et son orchestre

Lien externe • Exposition virtuelle sur le site de la BNF

• http://chaperon.rouge.online.fr

1

LES CONTES DE PERRAULT Le Chat Botté

Séance 1 Page 46 (début) à 49 (vous transformez en Lion, en Eléphant ?) Trame de l’histoire : Un meunier meurt en laissant pour tout héritage à ses trois fils un moulin, un âne et un chat. L’aîné hérite du moulin, le cadet de l’âne et le benjamin du chat. Il s’avère que le chat sait parler et que ses ruses vont permettre à son propriétaire de devenir puissant et d’épouser une princesse. Contexte de l’époque : Au XVII ème siècle, la France est organisée en trois groupes, la noblesse, le clergé et surtout les paysans et artisans dont le meunier fait partie. L’une des préoccupations principales de ce groupe est de manger à sa faim tous les jours ce qui explique le peu de biens laissés à ses enfants à la mort du meunier. L’héritage donne priorité à l’aîné afin de ne pas morceler le patrimoine si humble soit-il. Au préalable : Faire rappeler la structure classique du conte (situation initiale, élément déclencheur, quête ou faits intermédiaires et dénouement) ainsi que les personnages rencontrés (roi, reine, prince, princesse, ou au contraire, personnages très pauvres, fées ou magiciens et sorcières…) 1 – LEXIQUE notaire : personne connaissant les textes de loi qui organise le partage d’un héritage. procureur : homme de justice. patrimoine : l’ensemble des biens que quelqu’un possède. affliger : attrister. ne pas faire grand fond : ne pas prendre au sérieux. lasserons : petits liens. miséricorde : pitié. quérir : chercher. dessein : but.

2

civilement : en respectant les règles de politesse. 2 - LECTURE – COMPREHENSION - Début à « je meure de faim » (8 ème ligne) : Faire noter que le conte ne commence pas par la formule classique « Il était une fois… » Le début est ambigu pour les élèves puisque les personnages traditionnels, le vocabulaire et les faits ne coïncident pas avec les paramètres habituels du conte classique. - De « Le Chat qui entendait ce discours » à « et le tua sans miséricorde. » (en bas de page 46) : Intervention de la magie : le chat parle et semble doté d’intelligence. Noter que le maître ne s’en étonne même pas : on rentre à proprement parler dans le conte. L’événement déclencheur des péripéties est constitué par la fourniture d’une paire de bottes au chat. Cet anthropomorphisme va permettre au chat d’accomplir ses ruses. Noter que les marques du dialogue ne sont pas respectées. - De « Tout glorieux de sa proie » à « des grands biens de Monsieur le Marquis de Carabas » (milieu page 49) : Récit des péripéties : faire lister les ruses du Chat Botté (la chasse, la baignade et les paysans). Les deux phrases en italiques peuvent s’apparenter à une formule magique. Sinon, comment des paysans pourraient-ils croire qu’un chat va les hacher menu ? - De « Le maître Chat arriva enfin » à « en lion, en éléphant ? » (partie basse rétrécie page 49) : « Enfin » permet d’imaginer que le chat arrive à la fin de son stratagème sans pour autant dévoiler la chute du conte. L’intervention d’un nouveau personnage bien connu du monde des contes, l’ogre, permet même de relancer le suspense. 3 - DEBAT et INTERPRETATION - Est-ce que le partage de l’héritage semble juste ? Comment se passent les choses maintenant ?

3

- Le chat est-il rusé ? La ruse est-elle le propre du chat ? Pourquoi agit-il ainsi ? - Se conduit-il comme un animal ou un être humain ? Quelle est l’importance de sa demande d’une paire de bottes ? - Pourquoi deux phrases sont elles écrites en italiques ? 4 -ANTICIPATION - Pourquoi le chat fait-il des cadeaux au roi ? Quel est son dessein ? Travaille t-il pour son propre compte ou pour celui de son maître ? Pourquoi va-t-il trouver un ogre ? Pourquoi lui parle t-il de se transformer ? 5 - PISTES ORL - Le système des temps dans le récit - Les marques et repères du dialogue dans le récit - Vocabulaire : expressions construites sur le modèle « rusé comme un renard ».

Séance 2 : suite ( vous transformer en lion, en éléphant ? page 49, 12 lignes avant la fin de la page ) et fin du conte.

4

NB : Compte tenu des tournures difficiles, l’enseignant lira les 2 morales et les expliquera.

1) Points de compréhension : * Pourquoi le chat demande t-il à l’ogre de se transformer en un gros animal ?

(il provoque l’ogre pour qu’il ne se méfie pas ) * Pourquoi le chat aimerait-il que l’ogre se transforme en souris ? ( alors qu’il se comportait comme un Homme jusqu’à présent, le chat a dévoré la

souris comme l’aurait fait n’importe quel autre chat ) * Pourquoi le roi propose t-il sa fille en mariage ? 2) Points de débat :

• le meunier aurait-il pu épouser la princesse s’il n’avait pas eu de biens ? Qu’en penser ? Et aujourd’hui ?

• Qui est le héros de l’histoire ? le meunier ou le chat ? • Qui tire vraiment profit de l’aventure ? • Moralité 1 : Les savoirs-faire valent mieux que la richesse ? Qu’en

pensez-vous ? • Moralité 2 : l’apparence prime t-elle toujours ? Les apparences

sont-elles si importantes aujourd’hui ?

3) Projet d’écriture : Dans le carnet :

• Connais-tu des contes ou des histoires sur le thème de la disgrâce physique qui invitent à aller au-delà des apparences ? ( la belle et la bête – notre dame de Paris ….)

• Que veut dire « être tolérant » ? Ecris ce que tu dirais à quelqu’un qui se montrerait intolérant.

4) ORL

• Vocabulaire : expressions utilisant des noms d’animaux ( malin comme un singe, rusé comme un renard…)

• Conjugaison : le système des temps dans le récit. • Grammaire textuelle : quelles sont les marques du dialogue dans un

récit ? ( aucune marque dans ce conte, dés lors comment repérer que les personnages parlent ? )

5

Annexe 1 : lexique du chat botté Consigne : associe le mot à sa définition. Meunier – notaire – procureur – patrimoine – affliger – miséricorde – glorieux – quérir – dessein – dépendance – civilement – marquis- gendre – collation. …………………………….chercher avec l’intention d’amener, d’apporter. …………………………….En France, titre de noblesse situé entre celui de duc et celui de conte dans l’Ancien régime. …………………………….époux de la fille par rapport au père et à la mère de celle-ci. ……………………………..intention, idée précise. ………………………………ensemble des biens hérités du père et de la mère. ………………………………..personne qui dirige un moulin. …………………………………léger repas. ……………………………….causer une profonde douleur morale, un grand chagrin à quelqu’un. ………………………………officier public et ministériel qui reçoit et rédige les actes, les contrats pour leur conférer un caractère authentique. ………………………..pitié qui pousse à pardonner à un coupable. ……………………….avec politesse. ……………………….bâtiment, terrain, territoire qui se rattache à un bâtiment ou à un domaine plus important. ………………………..magistrat qui exerce les fonctions du ministère public. ………………………qui donne de la gloire, c’est à dire de l’honneur. Expressions utilisées dans le conte :

• n’en fit pas semblant ( page 46, ligne 9 ) : il le fait réellement. • ne fît pas grand fond ( page 46, ligne 12 ) : faire fond sur, c’est mettre

sa confiance en quelqu’un. Le Maître du chat n’accorde pas vraiment sa confiance au chat, mais espère tout de même qu’il puisse l’aider. • qu’il lui prit en gré de donner à son maître ( page 48, ligne 7 ) : « marquis

de carabas » est un nom que le chat a eu envie de donner à son Maître.

1

Le petit Poucet p 72 à 83

3 séances d’exploitation Elles débuteront par la compréhension de quelques mots de vocabulaire et expressions difficiles. Les élèves pourront se référer au document donné en annexe qui replace ces mots et expressions dans leur contexte dans le conte.

PREMIERE SEANCE

1) Travail du lexique

Distribuer et lire avec les élèves le vocabulaire concernant la séance 1. ( cf. Annexe 1). Distribuer ensuite l’annexe 2. Les élèves auront à faire le premier exercice sans avoir recours à l’annexe 1. Relie les mots et expressions à leur signification.

aller vite en besogne ( ligne 4 p 72 ) bien manger le souffre douleur ( ligne 10 p 72 ) se séparer, se débarrasser la famine ( ligne 12 p 72 ) accepter se défaire ( ligne 13 p 72 ) regretter consentir ( ligne 21 p 72 ) moment, période où il n’y a plus rien à manger ouïr ( ligne 21 p 72 ) travailler, faire des choses rapidement rassasiés ( ligne 15 p 74 ) avoir assez mangé

2

faire bonne chair ( ligne 16 p 74 ) personne qui se fait toujours embêter, dont on se

moque se repentir ( ligne 17 p 74) entendre

Lecture individuelle * De la page 72 à la page 76 ( « mais lorsque l’argent fut dépensé » haut de la page) Lecture et explication collective

a) Présentation de la famille des personnages. - Lire à haute voix de la ligne 1 à la ligne 6 gagner sa vie - Qui sont-ils ? Comment vivent-ils ? Où cela se passe-t-il ? b) Le petit Poucet

- Lire à haute voix de la ligne 6 à la ligne 11 il écoutait beaucoup - Quel portrait peut-on faire de ce personnage ? ( rédiger une carte d’identité de ce personnage collectivement au tableau) c) La décision des parents - Lire à haute voix de la ligne 11 à la ligne 17 qu’ils nous voient - Quelle décision est prise par les parents ? d) Lire à haute voix de la ligne 18 à la ligne 20 leur mère - Que veut dire la mère avec cette phrase ? - Quels sentiments éprouve-t-elle ?

3

e) L’abandon - Lire à haute voix de la ligne 20 à la page 74 mes pauvres enfants ? - Finalement comment vont-ils les abandonner ? - Qu’arrive-t-il au retour des parents ? - Quelles phrases montrent que la femme se sent coupable ? f) Le retour des enfants - Que se passe-t-il au retour des enfants ? 2) Débat interprétatif - Que penses-tu de l’attitude des parents ? - Cela pourrait-il se produire de nos jours ? 3) Carnet de lecture

- Imagine en quelques lignes la suite de ce conte : « Mais lorsque l’argent fut dépensé………….. »

4

DEUXIEME SEANCE

1 ) Lexique difficile

un faux fuyant ( ligne 14 p 76 ) = un chemin détourné fleurer ( ligne 13 p 77 ) = sentir

2 ) Lecture Lecture individuelle. * De la page 76 à la page 78 ( ligne 9 « auprès de son mari ») Lecture par le maître ou des élèves de la page 76 « coucher par charité » ( bas de la page) - Par quoi le petit Poucet remplace-t-il les cailloux ? - Qu’arrive-t-il ? - Quels sentiments éprouvent les enfants ? - Où parviennent-ils à se réfugier ? Lecture par le maître ou des élèves de la page 77 - Pourquoi l’ogre dit-il qu’il sent la chair fraîche ? - Expliquer la phrase suivante : « Voici du Gibier qui me vient bien à propos pour traiter trois ogres de mes amis qui doivent me venir voir ces jours ici »

5

- Pourquoi l’Ogre ne dévore-t-il pas les enfants tout de suite ? Lecture par le maître ou des élèves de la page 78 ( ligne 9 « auprès de son mari ») - Dresser le portrait des filles de l’ogre Faire relever collectivement les adjectifs qui les qualifient : Teint fort beau ~ des petits yeux gris et tout ronds ~ le nez crochu ~ une fort grande bouche ~ des dents aiguës et éloignées les unes des autres 3) Carnet de lecture -Dessiner les filles de l’Ogre selon la description faite dans le texte lu précédemment. - Que ferais-tu si tu étais le petit Poucet pour te tirer de cette situation ?

6

TROISIEME SEANCE 1 ) Travail du lexique Même démarche que pour la séance 1. ( Travail sur l’annexe 1 et 2) Relie les mots et expressions à leur signification.

une lieue ( ligne 6 p 80 ) une distance de 4 kilomètres être fée ( ligne 6 p 81 ) avoir des choses intéressantes. avoir vaillant( ligne 16 p 81 ) aller le plus vite possible faire diligence ( ligne 18 p 81 ) avoir des qualités magiques

2) Lecture individuelle Page 78 de la ligne 11 à page 81 ligne 22. Découpage de lecture en 4 parties A. Ne pas se faire tuer par l’Ogre Lecture individuelle et personnelle Lire à haute voix de la page 78 les lignes 10 à 29. « Le petit Poucet qui avait remarqué … sans savoir où ils allaient. ». Questionnement oral 1. Quel est le plan mis au point par le petit Poucet ? Par précaution, le petit Poucet décide d’intervertir les coiffures des enfants : mettre les bonnets de nuit de ses frères sur la tête des filles de l’ogre et prendre les couronnes de celles-ci pour recouvrir la tête de ses frères. 2. Que veut faire l’ogre quand il se réveille ? L’Ogre se lève la nuit se car il veut tuer pour de bon les garçons de telle façon qu’ils soient près à manger le lendemain matin.

7

3. Que fait l’ogre quand il est dans la chambre ? Quand il est dans la chambre, il s’approche du lit des garçons et comme il sent les couronnes, il va vers le lit où se trouvent ses filles ; alors il coupe la gorge de ses sept filles. 4. Que fait alors le petit Poucet ? Quand l’ogre est reparti se recoucher, le petit Poucet réveille ses frères et tous ils s’enfuient le plus loin possible dans la forêt. B. Echapper à la battue de l’Ogre Lecture de la maîtresse ou du maître Lire à voix haute de la page 78 de la ligne 29 à la page 81 ligne 4. « L’Ogre s’étant éveillé dit à sa femme …lui tira doucement ses bottes, et les mit aussitôt. ». Questionnement oral 1. Que se passe t-il quand l’Ogre se réveille ? L’Ogre envoie sa femme habiller les petits garçons. Mais l’ogresse découvre les cadavres de ses sept filles et elle s’évanouit. 2. Quelle est la réaction de l’Ogre ? Il contemple le désastre, réveille sa femme en lui jetant de l’eau à sa figure et décide de chausser ses bottes de sept lieues pour rattraper les sept garçons et se venger. 3. Que font les enfants quand ils voient l’Ogre s’approcher d’eux ? Le petit Poucet décide de cacher ses frères et lui dans un Rocher creux qui est proche de la maison de leurs parents. 4. Qu’arrive-t-il à l’Ogre à ce moment-là ? A ce moment-là, l’Ogre, fatigué par son périple, décide de se reposer et il choisit de s’allonger sur le rocher où sont cachés le petit Poucet et ses sept frères. Il se met alors à ronfler très fortement ce qui effraie les enfants. 5. Quelle est l’idée géniale du petit Poucet ? Le petit Poucet fait évacuer ses frères jusqu’à la maison familiale. Puis il décide de voler les bottes de sept lieues de l’ogre.

8

C. Comment échapper de la misère ? Lecture individuelle de la page 81 ligne 4 à ligne 22. « Les bottes étaient fort grandes …..où il fut reçu avec bien de la joie. ». Questionnement oral 1. Pourquoi les bottes de sept lieues sont géniales ? Les bottes de sept lieues permettent de couvrir une distance de sept lieues à chaque pas et de plus, elles s’adaptent à la taille de pieds de celui qui les chausse. 2. Quel est le plan final du petit Poucet ? Le petit Poucet décide d’aller à la maison de l’Ogre et de demander à sa femme toutes les richesses de l’Ogre pour le délivrer des bandits qui le retiennent en otage. 3. Que fait le petit Poucet de son butin ? Quand l’ogresse lui a donné tout ce qu’ils possédaient, le petit Poucet vient donner tout ce trésor à ses parents. 4. Quelle est l’heureuse fin de ce conte ? On peut penser qu’avec l’argent de ce butin, la famille n’aura plus de problème pour nourrir le petit poucet et ses six frères. D. Une deuxième chute Lecture par la maîtresse ou le maître de la deuxième fin possible proposée par l’auteur. Page 81 ligne 23 à page 82 ligne 9. « Il y a bien des gens …parfaitement bien sa cour en même temps. ». Pourquoi le petit Poucet n’aurait pas pu dérober les économies de l’Ogre ? Le petit Poucet n’aurait pas pu voler les économies de l’ogre car c’est utiliser les bottes de sept lieus dans un usage identique à celui de l’ogre, donc pour faire le mal. Quelle nouvelle fin propose l’auteur ? Avec les bottes de sept lieues de l’Ogre, le petit Poucet va trouver le Roi qui lui demande d’aller chercher des nouvelles de son armée. Comme le petit Poucet parvient à ramener des nouvelles de son armée avant le soir, le Roi le récompensa d’une grosse somme d’argent. Comment le petit Poucet échappe alors à la misère ?

9

Avec ses bottes, le petit Poucet va aider l’Armée mais aussi va devenir le facteur du cœur des Dames, et après avoir fait ce métier de courrier, il revint chez son père en mettant sa famille à l’abri du besoin grâce à tout l’argent qu’il a pu gagner.

3. La morale Lecture individuelle de la moralité page 83 1. Explication des mots difficiles

s’affliger : s’attrister railler : se moquer

piller : voler un marmot : un petit enfant

2. Traduction de la morale Débat interprétatif et construction du sens jusqu’à arriver à quelque chose qui va dans l’idée de : On n’est pas triste d’avoir beaucoup d’enfants quand ils sont beaux, grands et intelligents. Mais si un est faible, ou s’il ne dit pas de choses bien sensées, on le déteste, on se moque de lui, … Pourtant, parfois, c’est celui que l’on croit faible, sot, peu présentable, … qui peut nous sortir de l’embarras. 4. Débat argumentatif

• Doit-on être cruel avec les gens cruels ? 5. Suggestion d’écriture Carnet de lecture Développer l’imaginaire des enfants avec des thèmes de recherche :

• Que ferais-tu si tu avais des bottes de sept lieues ?

Ecriture longue :

• Imagine un objet magique qui aurait des pouvoirs surnaturels. Quel usage en ferais-tu ?

10

Le petit Poucet – Annexe 1 Voici des phrases que tu trouveras plus tard dans l’histoire du petit Poucet. Lis-les. Dans chaque phrase se trouve un mot souligné. Lis la définition de ce mot et essaie de comprendre la phrase.

1° séance : page 72 à 76 jusqu’à « dépensé,… » (1° ligne) 1. On s’étonnera que le bûcheron ait eu autant d’enfants en si peu de temps ; mais c’est que sa femme allait vite en besogne…

aller vite en besogne (ligne 4 page 72) : travailler, faire des choses rapidement.

2. Il vint une année très fâcheuse, et la famine fut si grande que les pauvres gens consentirent de se défaire de leurs enfants.

famine (ligne 12 page 72) : moment, période où il n’y a plus rien à manger.

consentir (ligne 21 page 72) : accepter se défaire : se débarrasser

3. Son mari avait beau lui décrire leur grande pauvreté, elle ne pouvait y consentir, elle était pauvre, mais elle était leur mère.

consentir (ligne 21 page 72) : accepter 4. Ils étaient fort pauvres, et leurs sept enfants les incommodaient beaucoup…

incommoder : déranger 5. Ce pauvre enfant était le souffre-douleur de la maison, et on lui donnait toujours tort.

Un souffre douleur (ligne 10 page 72) : personne qui se fait toujours embêter, de qui on se moque continuellement.

6. Le petit Poucet ouït tout ce qu’ils dirent…

ouïr (ligne 21 page 72) : entendre

11

7. Mais aussi, Guillaume, c’est toi qui les as voulu perdre : j’avais bien dit que nous nous en repentirions. se repentir (ligne 17 page 74) : regretter 8. Lorsqu’ils furent rassasiés, la bûcheronne dit, hélas ! où sont maintenant nos pauvres enfants ?

être rassasié (ligne 15 page 74) : avoir assez mangé 9. Ils feraient bonne chère de ce qui nous reste là.

faire bonne chère (ligne 16 page 74) : bien manger

2° séance : page 76 à 78 jusqu’à « auprès de son mari.» (9° ligne)

1. Dès qu’ils furent dans la forêt, ils gagnèrent un faux-fuyant et les laissèrent là.

un faux fuyant (ligne 14 page 76) : un chemin détourné qui va leur permettre de s’enfuir

2. Il fleurait à droite et à gauche, disant qu’il sentait la chair fraîche.

fleurer : (ligne 13 page 77) : sentir

3° séance : page 78 à 81 jusqu’à « bien de la joie. » (22° ligne) 1. Donne-moi vite mes bottes de sept lieues, lui dit-il, afin que j’aille les attraper.

une lieue : (ligne 6 page 80) : une distance de 4 kilomètres 2. Les bottes étaient fort grandes et fort larges ; mais comme elles étaient féées, elles avaient le don de s’agrandir et de s’apetisser selon la jambe de celui qui les chaussait…

être féé (ligne 6 page 81) : avoir des qualités magiques

12

3. Comme la chose presse beaucoup, il a voulu que je prisse les bottes de sept lieues que voilà pour faire diligence et aussi afin que vous ne croyiez pas que je suis un affronteur.

faire diligence (ligne 18 page 81) : aller le plus vite possible

un affronteur (ligne 14 page 76) : un ennemi

13

Document de travail sur le lexique à photocopier et à donner aux élèves. Annexe 2 Séance 1 : 1°)Travail du lexique

Relie les mots et expressions à leur signification.

aller vite en besogne ( ligne 4 p 72 ) bien manger le souffre douleur ( ligne 10 p 72 ) se séparer, se débarrasser la famine ( ligne 12 p 72 ) accepter se défaire ( ligne 13 p 72 ) regretter consentir ( ligne 21 p 72 ) moment, période où il n’y a plus rien à manger ouïr ( ligne 21 p 72 ) travailler, faire des choses rapidement rassasiés ( ligne 15 p 74 ) avoir assez mangé faire bonne chair ( ligne 16 p 74 ) personne qui se fait toujours embêter, dont on se

moque

se repentir ( ligne 17 p 74) entendre

Séance 2 : 1°)Travail du lexique

Relie les mots et expressions à leur signification.

une lieue ( ligne 6 p 80 ) une distance de 4 kilomètres

être fée ( ligne 6 p 81 ) avoir des choses intéressantes.

avoir vaillant( ligne 16 p 81 ) aller le plus vite possible faire diligence ( ligne 18 p 81 ) avoir des qualités magiques

Les fées


Séance 1

Travail du lexique :

Relier le mot à la définition : voir annexe 1 La cadette Qualifie une personne juste, franche, vertueuse ou loyale

L’aîné Ne pas aimer ou détester quelqu’un

Avoir une aversion pour quelqu’un Enfant le plus âgé d’une famille

Une demi-lieue Distance d’environ quatre kilomètres

L’honnêteté Enfant le plus jeune d’une famille

Lecture complète individuelle :

Résumer oralement le conte : Vérifier la compréhension globale du texte

Débat interprétatif :

Pourquoi la mère en veut-elle ainsi à sa fille cadette ? Elle ressemble à son père Elles sont à l’opposé l’une de l’autre Elle lui rappelle par ses actions ce qu’elle n’est pas.

Comment se traduit la méchanceté de la mère ? La cadette travaille sans cesse. Elle mange seule. Elle est battue. ⇒ La méchanceté s’accentue, elle doit fuir la maison.

Faire un parallèle avec aujourd’hui : Si on se comporte ainsi, que se passe-t-il ?

Les fées


Séance 2

Reprise du débat interprétatif

Pourquoi la fée jette-t-elle un mauvais sort à l’aînée alors qu’elle lui a apporté à boire ?

Elle ne s’est pas donné la peine de puiser l’eau Elle ne va à la fontaine que pour obtenir la même chose que sa sœur. Elle est malhonnête puisque son geste est prémédité.

Faire ressortir la malhonnêteté de l’aînée.

Relire la morale et la relier au conte

Projets d’écriture :carnet de lecture ⇒ Pour sa sœur, ….. imaginer une autre fin, peut être un peu moins dure ⇒ Fiche de présentation du conte à compléter.

Piste O.R.L. : Travailler sur les substituts, les pronoms… Page 52 ligne 9 à 13 Un jour qu’elle était à la fontaine, il vint à elle une pauvre femme qui la pria de lui donner à boire. Oui-da, ma bonne mère, dit cette belle fille et rinçant aussitôt sa cruche, elle puisa de l’eau au plus bel endroit de la fontaine, et la lui présenta, soutenant toujours la cruche afin qu’elle bût plus aisément.

Les fées


Relier le mot à la définition :

La cadette Qualifie une personne juste,

franche, vertueuse ou loyale

L’aîné Ne pas aimer ou détester quelqu’un

Avoir une aversion pour quelqu’un Enfant le plus âgé d’une famille

Une demi-lieue Distance d’environ quatre kilomètres

L’honnêteté Enfant le plus jeune d’une famille

Annexe 1

Les souhaits ridicules


Séance 3

Travail du lexique: document élève en annexe 2 Relier le mot à la définition : l'Achéron des paroles pour dire son malheur Jupiter mesure de longueur (1.188 mètre) La complainte la colère Songes-y penses-y Le sceptre un fagot de grosses branches La falourde rivière près de chez le bûcheron Prompt père et maître des dieux romains Une aune l’insigne de la royauté Funeste qui est rapide Le courroux un nez en pareille occurrence il ne faut pas être très intelligent Il faut bien être un bœuf une personne très importante consultons notre chevet la nuit porte conseil un potentat qui apporte le malheur un bavolet en pareil cas

Lecture individuelle et complète

Lecture collective de certains passages :

Premier paragraphe page 20 gauche.

Et les trois souhaits De la ligne 26 page 20 (droite) à la ligne 8 page 22 (gauche) De la ligne 8 page 22 (droite) à la ligne 14 page 22 (droite) Deuxième paragraphe de la page 23



Résumer oralement le conte: S'assurer que la compréhension est bonne

Débat interprétatif:

➔ Reformuler les trois souhaits. ➔ Pourquoi le bûcheron fait-il son premier souhait. Est-il conscient de ce qu'il fait?

Il est très content ➔ Que pensez-vous de la réaction de sa femme? ➔ Quelle aurait été votre réaction?

Séance 4

Reprise du débat interprétatif:

➔ Pourquoi ne fait-il pas ses trois voeux dès que Jupiter a fini de parler? ➔ Que pensez-vous des relations entre les deux époux?

Observer le texte, l'écriture:

Il est écrit sur deux colonnes, en vers. De nombreuses inversions dans les groupes . Reprendre chaque expression et la reformuler. moi qui du monde entier suis le souverain maître Jupiter dans les cieux remonta sur son dos la jeta le fait il lui raconte sous l'orme au bout du nez La prière aussitôt du ciel fut écoutée la mari, la parole lâcha Ce prodige imprévu grandement le fâcha De nombreuses équivalences de dénomination des personnages: (sur annexe 1 colorier les étiquettes qui correspondent au même personnage) Blaise le bûcheron

Jupiter le bonhomme

seigneur le souverain maître

notre ménagère Fanchon



l'épouse mon cher ami son époux le bonhomme blaise sa femme son homme le pauvre époux maudite pécore le mari

la reine la maîtresse une grande princesse bûcheronne grand potentat

Projet d'écriture, carnet de lecture:

Réécrire un passage du texte en français actuel. (prendre ce qui a été travaillé à l'oral) Réécrire une morale



Colorier toutes les étiquettes qui désignent le même personnage avec la même couleur

le pauvre époux

maudite pécore

le mari

bûcheronne

son homme

une grande princesse

le souverain maître

grand potentat

le bûcheron

l'épouse

mon cher ami

Jupite

la maîtresse

le bonhomme

le bonhomme Blaise

son époux

Blaiseseigneur

sa femme

Fanchon notre ménagère

la reine



Annexe 1 Relier le mot à la définition : l'Achéron des paroles pour dire son malheur Jupiter mesure de longueur (1.188 mètre) La complainte la colère Songes-y penses-y Le sceptre un fagot de grosses branches La falourde rivière près de chez le bûcheron Prompt père et maître des dieux romains Une aune l’insigne de la royauté Funeste qui est rapide Le courroux qui apporte le malheur en pareille occurrence un nez Il faut bien être un bœuf en pareil cas consultons notre chevet une personne très importante un potentat la nuit porte conseil un bavolet il ne faut pas être très intelligent

Annexe 2