L’usage d’outils et ressources numériques en pédagogie

02 & 03 juillet 2012 - Bordeaux Jean Vanderspelden – Consultant ITG - jean.vanderspelden@free.fr

www.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72.

www.itg.fr

Action de professionnalisation de Cap Métiers Aquitaine assurée par ITG

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V) Dynamique du micro-projet A 4.1) Présentation de la démarche

L’usage d’outils et ressources numérique en pédagogie

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1er jour : 09h30 – 17h30 I) Présentation réciproque Retour fiche 1 «Auto-questionnement»

II Vous avez dit ? 2.1) Ressource ? 2.2) Numérique ? 2.3) Pédagogie ? Trois

IV) Ressources en général 1/2 4.1) Leurs caractéristiques 4.2) Typologie générale 4.3) Zoom sur des familles de ressources 4.4) Carte heuristique sur les ressources

VI) Ressources particulières 2/2 7.1) Le TNI 7.2) La Classe virtuelle

VIII Droits d’auteurs et d’usage 8.1) Repères sur les textes en vigueur 8.2) Ressources numériques & handicap IX) Dynamique micro-projet B 9.1) Echanges & choix des thématiques 9.2) Constitution des binômes 9.3) Horaire des visiophonies + CV

III) Numérique & Formation 3.1) Statuts du numérique en formation 3.2) Apports du numérique : Cinq

2ème jour : 09h00 – 17h00 VI) Numérique & apprentissage 6.1 ) Impacts du numérique en société 6.2 ) Impacts du numérique en formation 6.3) De nouvelles façon d’apprendre 6.4) Illustration : le Mind Mapping

X) Approche documentaire THOT- Skoden – MIP+

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1) Présentation réciproque

1.1) Son point de vue sur outils et ressources numériques 1.2) Premier inventaire des outils et ressources numériques

Echange de pratiques : 1

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2) Vous avez dit

2.1) Ressources

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Qu’est ce qu’une ressource ?

1)  Définition AFNOR 1996 (officielle et détaillée) : est ressource tout composant d’un système ou moyens dont on dispose pour accomplir une action, y compris un outil

Elle permet selon l’étymologie (resurgere ou resourdre) de se rétablir, reprendre des forces, rejaillir. Dans le champ de l’éducation et de la formation, trois types de ressources sont distingués : humaines, matérielles et logicielles. :

Ressources humaines : formateurs, accompagnateurs, animateurs de centre de ressources, autres apprenants, décideurs, administratifs… Ressources matérielles : on y distinguera le matériel : mobilier, machines, câbles…(ou hardware) et les ressources multimédias pour l’éducation : elles formulent le savoir sous la forme de texte, image fixe ou animée, réelle ou virtuelle, son, interactivité. Elles ont toujours un auteur : formateur, élève, équipe… Elles peuvent être produites ou utilisées durant le déroulement du parcours de formation Selon une approche plus documentaire, on parle quelquefois de ressource pédagogique, ou éducative ou encore numérique, ou avec une approche plus industrielle, encore d’outil ou produit pédagogique. Ressources numériques : logiciels de diverses natures ; du navigateur aux plates-formes de téléformation, en passant par les progiciels ou didacticiels, etc…

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3) Définition large (compétice) ressource pédagogique : Tout support, produit, service

ou personne permettant d'enrichir l'acte pédagogique.

Qu’est ce qu’une ressource ?

4) Définition stricte (extraite du glossaire de la BOM) Une ressource pédago-gique est composée d’un contenu adéquat et ciblé, visant à répondre à un besoin identifié, et un contenant adapté assurant la médiatisation avec un support, unique ou multiple, comme le papier, comme un support magnétique ou plus généralement numérique. Elle permet, dans une interaction apprenant-appreneur (synchrone* ou asynchrone*, présentielle ou distante, individuelle ou collective), de mettre en oeuvre une intention dans l’exposition, la transmission, l’appro-priation, la production ou le partage d’un savoir ou d’une connaissance.

2) Définition québécoise (pragmatique) : ressources tout moyen permettant de se tirer d’embarras

ou d’améliorer une situation difficile - h2tp://atif.atif.fr

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Pour qualifier une ressource, nécessité de définir le contexte de son usage :

•  Pour quels publics,

Qu’est ce qu’une ressource ?

Quelles logiques d’usage ?

•  Pour quels objectifs,

•  Dans quelles circonstances ?

•  Avec quelles intentions pédagogiques ?

Quels apports attendus ?

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2) Vous avez dit

2.2) Numérique

http://www.linformaticien.com/actualites/id/23629/un-an-ios-egal-a-28ans-de-macintosh.aspx

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2) Vous avez dit

2.3) Pédagogie ?

Voir fiche sur les bases de la : Communication pédagogique

Apprenant Formateur

Maître

Savoir

A) Ecole Socratique

Disciple Savoir

B) Ecole de Jules Ferry

C) Formation des adultes

Groupe d ’élèves Enseignant

Savoir

D) vers les Formations Ouvertes apparition d’un nouveau

4ème pôle multi-support numérique

Ressources ou iRessources

BOM - MIP+ www.mipplus.org

Environnement Personnel d‘Apprentissage Outils & contenus numérisés via Internet

en ligne de travail, d’échange et de formation

Apprenant Formateur

iRessources Savoir

Savoir

Formateur

Formateur Apprenant

Apprenant

iRessources

iRessources

Savoir

Logique 1 : Enseignement

Logique 3 : Collaboration

Logique 2 : Apprentissage BOM - MIP+

www.mipplus.org

Trois logiques d’usage avec l’intégration des iressources

Apprenant

Formation ouverte et à distance = La somme de trois logiques

Enseignement + Apprentissage + Collaboration

Apprenant

iRessources

Formateur

Savoir

«Le tétraèdre pédagogique»

Espace ouvert & flexible

F.O.A.D.

BOM - MIP+ www.mipplus.org

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Béhaviorisme

Constructivisme

Cognitivisme

EAO EIAO/EIAH FOAD

1960 1940

Rencontre décalée du numérique / théories d’apprentissage Tiré d’un article de P. Marquet - Revue savoirs 2005

Micro-informatique

Apprenance

1980 1990

Socio-constructivisme

1995 2000

Hypermédia/Multimédia

Internet /Web 1.0 Web 2.0/ EPA

2005 Connectivisme

Informatique

Définition : L'apprenance décrit un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l'acte d'apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérien-tielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite.

De la formation vers l’apprenance résulte d’une inversion copernicienne d’analyse : la personne avant l‘institution

pour saisir toutes les opportunités d’apprentissage tout au long et tout au large de la vie

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Philippe Carré – Université Paris X

Conatif : L'adjectif conatif (du latin conatus, -us : «effort, élan ; essai, entreprise») indique ce qui a rapport à la conation, c'est-à-dire à un effort, une tendance, une volonté, une impulsion dirigée vers un passage à l'action. – source Wikipedia

http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2011/10/26/environnement-dapprentissage-personnel-atelier-de-savoircdi-octobre-2011/

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3) Numérique & formation

3.1) Les statuts du numérique en formation

Apprendre avec la distributivité, la diversité, l’interactivité & la visualisation

Le numérique comme «objet» d’apprentissage

Le numérique comme «espace» d’apprentissage

Apprendre avec la possibilité de produire & à interagir à plusieurs

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Le numérique comme «vecteur» d’apprentissage

Apprendre à utiliser les TIC : claviers, souris & disque dur et toutes les applications associées

Triple statut du numérique en formation

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3) Numérique & formation

3.2) Les apports du numérique en formation

Echange de pratiques : 2

"   1/5)TIC pour enrichir l’acte d’apprentissage Ecran : approches visuelles des objets d’apprentissage et simulations des concepts;

Périphériques sortie : multi-canalité pour une stimulation visuelle & sonore;

Périphériques entrée : multi-saisie avec clavier, souris, écran tactile & micro-phone;

Unité centrale : aide, analyse de réponse, déroulement de modèle , réalité augmentée ;

Imprimante : traçabilité des travaux et des productions;

Clés USB : mémoire personnelle et portable - Réseau : accès et partage d’informations

"   2/5) TIC pour diversifier les situations d’apprentissage Apprendre en découvrant – Apprendre en communiquant – Apprendre en produisant

Apprendre en essayant – Apprendre en cherchant – Apprendre en s’entraînant

Outils/ressources numériques & la formation des adultes

"   4/5) TIC pour reconnaître une logique d’appartenance en développant sa culture numérique

l’une des huit compétences-clés au niveau européen pour chaque honnête citoyen européen du XXIème siècle

Au service de son insertion personnelle, sociale et professionnelle

"   3/5) TIC pour ouvrir les conditions d’apprentissage Apprendre en autonomie (avec une médiation) – Apprendre à distance – Apprendre au

sein d’une communauté – Apprendre en différé – Apprendre chez soi – Apprendre au

travail – Les TIC pour apprendre à utiliser les TIC – Les TIC pour se professionnaliser

Outils/ressources numériques & la formation des adultes

26 Source photo : http://www.cieletespace.fr/files/image_du_jour/Ariane5_1280.jpg Source photo : http://www.cieletespace.fr/files/image_du_jour/Ariane5_1280.jpg

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2) Coté stagiaire, pour exercer son «métier d’apprenant» pour «s’outiller» dans ses différentes activités

Etre capable de :

1) Coté formateur, pour exercer son «métier de facilitateur» pour organiser, suivre et ouvrir les parcours :

Synthèse : Apports du numérique

1- Enrichir l’acte pédagogique 2 - Diversifier les activités du parcours

3 - Ouvrir les conditions d’apprentissage 4 - Développer et s’appuyer sur sa culture numérique

5 - Structurer et rythmer les activités du parcours

A) – S’informer/Communiquer/Rendre-compte B) - Découvrir/Tester/Apprendre/Progresser C) - Produire/Partager/Réguler/Collaborer

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4) Les ressources en général

4.1) Les caractéristiques des ressources numériques

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Les principales caractéristiques

1) Neutralité 2) Interactivité 3) Multicanalité

4) Distributivité 5) Traçabilité 6) Diversité 7) Synchronicité/asynchronicité

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Différents niveaux d’interactivité des ressources numériques off & on-line

•  Fonctionnelle : «Homme - Machine»

•  Intentionnelle : «Homme - Homme»

•  Organisationnelle : «Machine – Dispositif»

•  Fermée :

«Ressource off-line»

•  Ouverte : «Ressource on-line»

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4) Les ressources en général

4.2) Typologie générale des ressources numériques

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1) Logique Enseignement 2) Logique Apprentissage 3) Logique Collaboration

I n t e r a c t i v i t é

ouverte fermée

Tutoriel Exerciseur Simulateur Hypermédia Collecticiel

«pasteur» «passeur» «parleur et partageur»

didactique relationnelle heuristique

Aide à la transmission Aide à la formalisation Aide à l ’appropriation

BOM 4.1 - MIP+ Rouen - page 51

EAO 1 «Enseignement» EAO 3 «Echanges» EAO 2 «Etudiant»

Typologie générale des ressources numériques

Générateurs

Concepteur/formateur Aide à la création

Progiciel

Producteur/Apprenant Aide à la mise en forme

EPA

1) Présentiel enrichi

2) Présentiel amélioré

3) Présentiel allégé

CDR A distance A distance

4) Présentiel réduit

5) Présentiel quasi inexistant

Typologie Compétice (contexte universitaire) : http://bd.educnet.education.fr/competice/superieur/competice/index.php

Exemple : intention d’intégration variée du numérique La typologie Compétice ; du présentiel enrichi au présentiel inexistant

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- 1 Présentiel enrichi : on utilise le numérique pendant le temps du cours… - 2 Présentiel amélioré : les apprenants font des exercices en accompagnement du cours seuls dans le centre de ressources - 3 Présentiel allégé : de TD, cours transformés en séance individuelle de quelques heures - 4 Présentiel réduit : essentiel de la formation en dehors de la présence d’un formateur, avec quelques séances de regroupement - 5 Présentiel inexistant : individualisation avec accompagne-ment à distance en s’appuyant sur les outils de communication.

Niveaux d’intégration TIC pour varier les

situations

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Du scénario vu côté «Formateur & institution»

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vers un «ré-ingeniering pédagogique…

Echange de pratiques : 3

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4) Les ressources en général

4.3) Zooms sur des familles de ressources numériques

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5) Vers le micro-projet Présentation de la dynamique du micro-projet

voir fiche micro-projet