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Colloque de l’AQPC 2012

Internationaliser pour former de meilleurs professionnelsNadyne BédardConseillère pédagogique, responsable de la mobilité internationale

et Comité « internationalisation de la formation »

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Contenu

Présentation et objectifs

Pourquoi internationaliser : le contexte et les grands concepts

Comment internationaliser : approche et outils

Période de questions

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Pourquoi internationaliser la formation?

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Constats+ Marché du travail, au Québec = mondialisé et multiculturel+ Savoir agir du diplômé « internationalisé » = valeur ajoutée ou incontournable?+ Activités liées à l’internationalisation = contribuent à former le jugement

Pour faire quoi?• Découvrir des méthodes de travail ou d’organisation différentes• Faire connaissance avec de nouveaux matériaux• Voir à l’œuvre des technologies différentes• Apprendre à travailler ensemble dans un contexte différent• Etc.

Préoccupations+ Offrir des occasions d’internationalisation à travers le programme d’études+ Assurer la pérennité des projets

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Distinctions

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Par rapport à l’introduction de dimensions internationales etinterculturelles dans la formation, il faut bien distinguer :

1) l’agir ici dans une société multiethnique, le « Vivre ensemble »;

2) préparer l’étudiant à intervenir dans les compétences liées à son programme à l’étranger et en fonction de l’étranger;

3) l’ouverture et la compréhension des enjeux internationaux, en tant que « citoyen du monde ».

Réflexions issues du Comité de rédaction de la politique d’internationalisation, Collège Ahuntsic.

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Éléments à considérer

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1. L’enseignant doit mieux comprendre la composition de sa classe et s’y adapter.

2. L’enseignant doit faciliter l’adaptation et l’intégration des étudiants d’autres cultures de première et de deuxième génération.

3. L’enseignant doit préparer ses étudiants au travail professionnel avec des coéquipiers et des « clients » ou des « patients » de différentes cultures.

4. L’étudiant doit avoir l’occasion de réaliser des mandats pour et à l’étranger.

5. L’enseignant doit préparer l’étudiant à l’acculturation, à ce qui se passe ailleurs (développer ses connaissances culturelles, son ouverture, son intérêt, sa curiosité et son expérience de vie à l’étranger).

Réflexions issues du Comité de rédaction de la politique d’internationalisation, Collège Ahuntsic.

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Les grands concepts et l’internationalisation

L’approche par compétences

LA PÉDAGOGIEACTIVE

Les approches actuelles en éducation

Le changement de paradigme de l'enseignement versl'apprentissage

L’internationalisation de la formation

Le savoir agir (Tardif)

= un

professionnel compétent

(Le Boterf)

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Deux questions

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+ MAIS pour être un professionnel compétent dans un milieu de travail « mondialisé » et « interculturel », doit-on absolument réaliser un séjour à l’étranger?

+ À condition de rendre le séjour « professionnalisant »

+ Comment rendre un professionnel compétent de l’intérieur et qu’il exerce son jugement de manière appropriée le plus rapidement possible à la sortie sur le marché du travail ?

+ Par des stratégies pédagogiques actives+ Et des contenus enrichis

Tardif :

- une compétence : un savoir agir complexe…

Le Boterf :

- être compétent : capacité à utiliser ses compétences et ses connaissances de façon pertinente…

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Comment former un professionnel compétent?

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Savoir agir

Être compétent

Comment?

Situations variées d’apprentissage(situations réelles et simulées)

Entraînement

Développement du jugement

-Rétroaction-Retour réflexif-Actualisation

Solide formation théorique

LA PÉDAGOGIE ACTIVE

Pour travailler « ensemble » à résoudre des problèmes :

• apprentissage coopératif • apprentissage par problèmes • approche par projet• discussion de groupe• jeux de rôle, études de cas• enseignement par les pairs• schémas de concepts• etc.

Pour préparer le futur diplômé au travail professionnel dans son domaine :

• conférences, ateliers• projets pédagogiques locaux ou

nationaux • stages en milieu réel• séjours d’études et stages à

l’étranger

+contenu enrichi+ Utilisation des TIC

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Comment internationaliserla formation?

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Saisir les opportunités

Enrichir les stratégies pédagogiques

ET/OU la tâche authentique

Lors d’une étape du cycle

de gestion

Par le grand chemin :

processus et étapes

Par l’éducation interculturelle

Susciter réflexion,

s’approprier concepts : Journées pédagogiques,

ateliers, formations,etc.

Enrichir les projets en cours

(local, national, International)

Internationaliser,

par où commencer?

2. Il y a plusieurs entrées……il suffit de tirer le fil!

3. …pour une démarche ancréedans le programme :

partir des compétences…

1. Approche « momentum »ou des petits pas

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Des outils (1)

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Concepts (inspirés du profil de sortie ou du profil international)

Connaissances, savoir-faire particulier, habiletés, attitudes (intentions éducatives)

Compétences(éléments de compétence. critères de performance et contexte de réalisation)

Contenu/Formules/interventions pédagogiques à cibler

Agir professionnel• Développer des habiletés et des

attitudes nécessaires au contrôle de la qualité • Anticiper et résoudre des problèmes

liés à la diffusion des documents de communication graphiques• Développer des habiletés de

représentation mentale

• Analyser la demande (ou le projet, le concept ou le but visé, le public cible, besoin et exigences du client)•Manifestation de créativité• Collecte d’information• Acceptation de la critique(presque toutes les compétences, en

fait, ont ces critères)

Contenu : conjuguer le prescrit et la demande / Notions d’échéanceÉtape d’impression (globalisation)

Formules : apprentissage par problèmes (et par projet), discussion de groupe, schéma de concepts

Tableau d’analyse des cours dans un programme d’études à partir de concepts(contexte d’élaboration ou d’actualisation)

* Note : à partir du devis ministériel, du profil de sortie et du profil international (s’il y a lieu)

EXEMPLE : Infographie en prémédia (actualisation) 1 - Analyse de la fonction de travail, 2 - Analyser des produits et des exigences de production en communications graphiques / 4 - Acquérir des images / 15 - Coordonner un projet / 27 - Gérer une micro-entreprise

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Des outils (2)

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Compétences(éléments de compétence , critères de performance et contexte de réalisation)

Cours actuels Stratégies pédagogiques actuelles

Contenu/Formules/interventions pédagogiques à ajouter/remplacer

Tableau d’analyse des cours dans un programme d’études à partir d’enjeux(contexte de suivi d’évaluation ou de mise en œuvre*)

* Note : à partir de recommandations du rapport d’évaluation, d’une problématique identifiée, du devis ministériel, du profil de sortie et du profil international (s’il y a lieu)

EXEMPLE : Programme avec compétence interculturelle (ex. Soins infirmiers, Techniques policières, etc.)01Q6 - Composer avec des réalités sociales et culturelles liées à la santéEnjeu : réinvestir (tenir compte de) cette dimension dans des cours ciblés

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Des outils (3)

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Compétences(éléments de compétence, critères de performance et contexte de réalisation)

Objectifs intermédiaires et objectif terminal

Contenu essentiel Stratégies pédagogiques actuelles

Contenus/Formules/interventions pédagogiques à ajouter/remplacer

Tableau d’analyse d’un cours (accompagnement individuel)

* Note : à partir d’un besoin ou d’une problématique identifiée, du devis ministériel, du profil de sortie et du profil international (s’il y a lieu)

EXEMPLES : Cours de littérature québécoise : introduire la créolité dans les concepts et le corpusCours de nutrition : tenir compte de la réalité culturelle des apprenants, ex. nourriture Hallal

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Références

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CÉGEP INTERNATIONAL, Profil des activités internationales des cégeps 2010, 63 p.

GREEN, Madeleine et Christa OLSON, L'internationalisation des établissements d'enseignement – Un guide pratique, Cégep international, 2004, 117 p.

KEALY, Daniel J. L’efficacité interculturelle, une étude des conseillers techniques canadiens à l’étranger, Centre d’apprentissage interculturel, Institut canadien du service extérieur, MAECI, Canada, 2001, 90 p.

LAFORTUNE, Louise et Édithe GAUDET, Une pédagogie interculturelle, pour une éducation à la citoyenneté, Montréal, Éditions du Renouveau pédagogique (ERPI), 2000, 304 p.

LE BOTERF, Guy, « Apprendre à agir et à interagir en professionnel compétent et responsable », Éducation permanente, no. 188/2011-3, p. 97-111.

LE BOTERF, Guy, « Qu’est-ce qu’un professionnel compétent? Comment développer son professionnalisme », Pédagogie collégiale, Vol. 24, No. 2, Hiver 2011.

LE BOTERF, Guy. Professionnaliser – Construire des parcours personnalisés de professionnalisation, France, Eyrolles, 139 p.

TARDIF, Jacques, « Développer un programme par compétences : de l’intention à la mise en œuvre », Pédagogie collégiale, Vol. 16. No. 3, Mars 2003

VULPE, Thomas, Daniel Kealey, David Protheroe et Doug MacDonald. Profil de la personne efficace sur le plan interculturel, Centre d’apprentissage interculturel, Institut canadien du service extérieur, MAECI, Canada, 2001, 64 p.

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Conclusion

+L’internationalisation = une valeur ajoutée (un incontournable) qui contribue à former le jugement

+Internationaliser : pour le réinvestissement et la pérennité = lier les projets aux compétences

Merci de votre écoute!

Questions?

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