2014 Dpresserentree2014 Complet Bdef 345561

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MINISTREDE LDUCATIONNATIONALE, DE

LENSEIGNEMENTSUPRIEUR ET DE

LA RECHERCHE

MINISTREDE LDUCATIONNATIONALE, DE

LENSEIGNEMENTSUPRIEUR ET DE

LA RECHERCHE

Rentre scolaire 2014-2015

Dossier de prsentation1er septembre

Contact presse : 01 55 55 30 10 [email protected]

education.gouv.fr #rentre2014


Sommaire

Les chiffres cls de lducation nationale Les moyens nouveaux

Une ambition pdagogique affirme pour la russite de tous les lves

Vers de nouveaux contenus denseignement Vers une valuation au service des apprentissages Prfigurer la nouvelle politique de lducation prioritaire duquer lgalit filles-garons Conforter la priorit au premier degr Reconnatre pleinement les missions des directeurs dcole Favoriser la russite ducative Former en alternance les futurs professeurs Valoriser les comptences des formateurs Dvelopper la formation professionnelle continue des personnels Le numrique : lutter contre les ingalits et amliorer les apprentissages Dvelopper le parcours dducation artistique et culturelle Construire une mmoire collective

Des parcours de russite pour une meilleure insertion sociale et professionnelle des lves

La feuille de route sociale 2014 Dynamiser les relations entre lcole et le monde professionnel Favoriser linsertion professionnelle par une meilleure orientation

et lutter contre les discriminations Dvelopper les dmarches qualit en formation professionnelle Dvelopper lapprentissage Amliorer la continuit des apprentissages de lenseignement secondaire au suprieur Accompagner les lves par la politique dorientation Lutter contre le dcrochage scolaire Mieux accompagner les lves en situation de handicap Redfinir la politique ducative sociale et de sant Dvelopper le sport scolaire Prvenir et lutter contre labsentisme scolaire Renforcer le caractre ducatif de la sanction dans les tablissements du second degr Permettre une plus grande implication des parents et des lves

LES CHIFFRES CLS DE LDUCATION NATIONALE

(1) Prvision rentre 2014(2) Rentre 2013(3) Session 2014, donnes provisoires(4) Anne civile 2012, donnes provisoires (hors Mayotte)

* Sauf mention contraire, les donnes portent sur la France mtropolitaine et les dpartements doutre-mer y compris Mayotte, suite au changement de statut de ce territoire le 31 mars 2011.

lves du premier degr

lves du second degr 12 296 400 coliers, collgiens et lycens en France mtropolitaine et Dom*, public et priv (1)

6 796 300

5 500 100

dont 3 335 100 collgiens

dont 2 165 000 lycens

dont 671 200 lycens professionnels239 200 lves handicaps scolariss en milieu ordinaire (2) + 37 800 lves en trois ans

LES LVES

LES PERSONNELS

839 700 enseignants dans les coles et les tablissements du second degr (2)

LES TABLISSEMENTS SCOLAIRES

64 000

52 600 coles

7 100 collges

4 300 lyces et Erea *

dont 1 600 lyces professionnels

(*) Erea : tablissement rgional denseignement adapt

coles et tablissements du second degr publics et privs (2) soit :

85,2% c'est le taux de russite au diplme national du brevet (DNB)

LES DIPLMES (2)

87,9%c'est le taux de russite au baccalaurat

77,3% c'est la proportion de bacheliers dans une gnration (hors Mayotte)

LA DPENSE MOYENNE PAR LVE ET PAR AN (4)

6 010 par lve du premier degr

8 410 par collgien

11 310 par lycen gnral et technologique

11 960 par lycen professionnel

LENCADREMENT DES LVES DANS LE PUBLIC (2)

lves par classe en moyenne en prlmentaire

lves par classe en moyenne en lmentaire

lves par classe en moyenne dans le premier cycle

lves par classe en moyenne dans le second cycle gnral et technologique

lves par classe en moyenne dans le second cycle professionnel

PREMIER DEGR PUBLIC

25,8 22,9 SECOND DEGR PUBLIC

24,8 29,8 19,3

dont 55 200 coles et tablissements du second degr publics

M

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sep

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201

4

DANS LE PREMIER DEGR PUBLIC

+ 2 355 postes la rentre 2014

POUR LA VIE DE LLVE ET LADMINISTRATION

159 emplois de CPE 350 ETP dAESH (nouveau statut des AVS) 100 emplois de personnels mdico-sociaux50 emplois administratifs au sein des services du ministre

LES MOYENS NOUVEAUX

DANS LE SECOND DEGR PUBLIC

1 986 postes la rentre 2014

+

++++

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4

Une ambition pdagogique affirme, pour la russite de tous les lvesRentre scolaire 2014-2015



Lessentiel

La refondation de lcole de la Rpublique se joue maintenant dans les classes. La qualit des enseignements est place au cur de laction engage. Ces enseignements visent construire une culture commune pour tous les lves. Fonde sur les connaissances et comptences indispensables, cette culture commune doit permettre aux lves de sengager dans un rapport positif aux savoirs, de spanouir personnellement et de dvelopper leur sociabilit. lever le niveau de tous les lves, cest aussi favoriser pour chacun la poursuite dune formation tout au long de la vie, quelle que soit la voie choisie. Cest permettre de sinsrer dans la socit et dy jouer pleinement son rle de citoyen. Cette culture commune prend la forme dun nouveau socle commun de connaissances, de comptences et de culture, qui est acqurir au cours de la scolarit obligatoire.

Le nouveau socle et les nouveaux programmesLe socle commun est la rfrence centrale de lcole. Les programmes scolaires de lcole et du col-lge vont donc tre redfinis. Organiss de faon plus cohrente et plus progressive, les nouveaux programmes devront permettre tous les lves dacqurir des bases solides et de poursuivre leurs tudes. Ils contribueront rsorber les difficults constates depuis de nombreuses annes par les enqutes internationales. Plus lisibles, ils seront aussi des leviers pour transformer les pratiques pda-gogiques et assurer lacquisition des connaissances et des comptences fondamentales. Le socle commun et les programmes scolaires, conus par cycle, sinscriront dans une cohrence nouvelle, favorisant le dcloisonnement des disciplines et larticulation entre lcole et le collge.

Le Conseil suprieur des programmes (CSP), cr par la loi du 8 juillet 2013, a t saisi ds lautomne 2013. Il a publi en juin 2014 son projet de socle commun de connaissances, de comptences et de culture. Il a formul en juillet ses propositions de programmes pour lcole maternelle et lenseignement moral et civique lcole lmentaire et au collge. Le ministre de lducation nationale, de lEnsei-gnement suprieur et de la Recherche organisera partir de lautomne 2014 une large consultation des quipes pdagogiques et ducatives sur ces projets.

La loi de refondation de lcole donne une nouvelle mission lcole maternelle. Organise sur un cycle unique, elle porte deux ambitions essentielles. Elle prpare progressivement les enfants aux appren-tissages fondamentaux qui seront dispenss lcole lmentaire, en respectant le rythme de chacun. Elle participe, ds le plus jeune ge, la rduction des ingalits, en particulier en matire de langage. Le programme de lcole maternelle doit porter cette exigence dune cole adapte aux jeunes enfants, qui est une tape essentielle pour garantir la russite de tous les lves.

Vers de nouVeaux contenus denseignement



Le nouvel enseignement moral et civique, en dveloppant une morale commune et la capacit de jugement de chacun, vise une appropriation libre et claire par les lves des principes qui fondent la Rpublique et la dmocratie. Il a pour objectif la transmission dun socle de valeurs communes : la dignit, la libert, lgalit, la solidarit, la lacit, lgalit entre les femmes et les hommes, etc. Il doit favoriser lestime de soi, le dveloppement du sens moral et de lesprit critique, la prparation lexercice de la citoyennet et la sensibilisation la responsabilit individuelle et collective.

Les phases nationales de consultation Lanne scolaire 2014-2015 sera marque par des phases de consultation nationale sur les projets proposs par le CSP, en rponse la demande du ministre. Ces consultations couvriront le projet de texte de socle commun de connaissances, de comptences et de culture, le rfrentiel du parcours individuel dinformation, dorientation et de dcouverte du monde conomique et professionnel, le rfrentiel du parcours dducation artistique et culturelle et lensemble des nouveaux contenus denseignement de la scolarit obligatoire. Engages entre lautomne 2014 et le printemps 2015, ces phases de consultation doivent susciter au sein de la communaut ducative une rflexion collective la plus large possible. Elles visent aussi recueillir les avis, les ractions et les suggestions de tous les professionnels de lducation sur lensemble des propositions mises par le CSP.

Automne 2014 Consultation sur le projet de socle commun de connaissances, de comptences et de culture Consultation sur le projet de programme de lcole maternelle Consultation sur les projets de rfrentiels pour le parcours dducation artistique et culturelle et

le parcours individuel dinformation, dorientation et de dcouverte du monde conomique et professionnel

Fvrier-juin 2015 Consultation sur les projets de programmes de lcole lmentaire et du collge Consultation sur le projet de programme de lenseignement moral et civique (cole, collge et lyce)Pour se runir et changer, les quipes enseignantes disposeront, pour lensemble de ces consulta-tions, dun temps ddi.



Lessentiel

Lvaluation des acquis des lves est un sujet qui fait rgulirement dbat et qui intresse toute la socit.

Les pratiques dvaluation qui ne sanctionnent que les lacunes sans valoriser paralllement les acquis et les progrs de llve gnrent des effets ngatifs : incomprhension par les lves et leurs familles de ce qui est attendu, opacit de la note si elle nest pas assortie dune explicitation, sentiment de dvalorisation, dcouragement propre induire le dcrochage scolaire, stigmatisation des lves en difficult, etc.

Cest pourquoi la loi du 8 juillet 2013 dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique a affirm le principe dune volution ncessaire des modalits de lvaluation, afin d viter une notation-sanction faible valeur pdagogique et privilgier une valuation positive, simple et lisible, valorisant les progrs, encourageant les initiatives et comprhensible par les familles. En tout tat de cause, lvaluation doit permettre de mesurer le degr dacquisition des connaissances, des comptences ainsi que la progression de llve.

Une valuation au service des apprentissages et de la russite de tousLvaluation nest pas le but ultime de lenseignement : elle est au service des apprentissages. Elle doit permettre llve didentifier, en fonction du travail produit, ses points de russite et ses fragilits, afin de laider progresser.

Il est donc ncessaire de concevoir des pratiques dvaluation qui : fassent rfrence des attendus clairement dfinis ; soient fondes sur un travail dquipe disciplinaire et interdisciplinaire ; tiennent compte des nouveaux cycles de trois ans rythmant la scolarit obligatoire ; dveloppent lutilisation des outils numriques comme supports.

Au terme de la scolarit obligatoire, il est galement souhaitable que lvaluation des acquis dun lve permette desquisser son profil de comptences et laide choisir une orientation.

Vers une Valuation au serVice des apprentissages



Une confrence nationaleUn tel objectif mettre en uvre des pratiques valuatives rflchies, explicites, prenant en compte les progrs doit tre partag par tous les acteurs de la communaut ducative (lves, enseignants, parents, professionnels de lducation, chercheurs) mais concerne galement lensemble de la socit.

Ainsi la dfinition de cette politique nouvelle de lvaluation fera lobjet dune confrence nationale afin de saccorder de manire exigeante et ambitieuse sur ce qui fait consensus.

Cette dmarche vise faire adopter, par un jury compos de membres issus de la communaut du-cative et de la socit civile, des recommandations pour lvaluation des lves, fondes sur les travaux de recherche, les connaissances scientifiques et les pratiques de terrain nationales et internationales.

conference-evaluation-des-eleves.gouv.fr

Cinq questionsLe dbat sorganisera autour de cinq questions : comment lvaluation peut-elle tre au service des apprentissages des lves et participer leurs

progrs ? comment rendre compte aux familles des progrs des lves ? quelle place et quelle forme de la notation dans lvaluation des lves ? quels doivent tre les moments de lvaluation dans les parcours des lves ? comment mobiliser les valuations dans la dtermination des parcours des lves, leurs choix dorien-

tation et les procdures daffectation ?

CalendrierCette consultation nationale mobilisera la communaut scientifique et les professionnels de lducation de juillet dcembre 2014.

La conclusion de ces travaux aura lieu en dcembre 2014 avec : des auditions et des dbats publics ; deux jours de dlibration du jury ; la remise des recommandations du jury au ministre.

Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche septembre 2014

LE COMIT DE PILOTAGE

LIBERT GALIT FRATERNIT

LE COMIT Dorganisation

IL nomme lesmembres du jury

Prsidence : Michel Qur, recteur de lacadmie de RennesVice-prsidence : Florence Robine,directrice gnrale de lenseignement scolaireMembres : Jean-Yves Daniel, doyen de lIGEN ; Jean-Richard Cytermann, chef de service de lIGAENR ; Catherine Moisan, directrice de la Depp ; Michel Lussault, directeur de lIf ; le prsident du Conseil suprieur des programmes

la semainede lvaluation

IL organise les groupes de travail

JUILLETAOT 2014

Phase de travail du comit dorganisation

OCTOBRE 2014

Premire runion du jury

NOVEMBRE 2014

Envoi par le jury de ses demandes de complments dinformation

Les objectifs, les principes et les modalits de lvaluation des lves doivent tre partags par tous : lves, familles, enseignants, quipes pdagogiques et ducatives.

IL RDIGE LES DOCUMENTS PRPARATOIRES

QUESTION 1

Comment lvaluation peut-elle tre au service des apprentissages

des lves et participer leurs

progrs ?

QUESTION 2

Comment rendre compte aux familles

des progrs des lves ?

QUESTION 3

Quelle place et quelle forme de la notation

dans lvaluation des lves ?

QUESTION 4

Quels doivent tre les moments de lvaluation

dans les parcours des lves ?

QUESTION 5

Comment mobiliser les valuations dans la dtermination des parcours des lves,

leurs choix dorientation et les procdures

daffectation ?

le DBATest

PARTICIPATIF la parole est ouverte aux non-spcialistes

LE JURY EST AU CUR

DE LA RUNION PUBLIQUE

interventionSdexperts

LE COMIT DORGANISATION

DCEMBRE 2014

SEMAINE SUR LVALUATION DES LVES : auditions et dbats publics dlibrations du jury remise des recommandations du jury au ministre

Prsidence : tienne Klein, directeur de recherches au Commissariat lnergie atomique et aux nergies alternatives

IL est reprsentatif de la communautducative ET DE LA SOCIT CIVILELe jury

peut rclamer des analyses

ou des prcisions complmentaires

LES GROUPESDE TRAVAIL

LE JURY

ILs PRODUISENT une analyse et une synthse

objective de la littrature scientifique, effectuent

des enqutes de pratiques,recueillent des avis dexperts

RECOMMANDATIONS

DU JURYAU MINISTRE

Confrence nationale sur lvaluation des lves : la fabrique du consensus

Remise par le CSP du projet de socle commun de connaissances, de comptences et de culture

Publication de la circulaire Recommandations pour la mise en uvre des programmes de lcole lmentaire

Remise par le CSP de la proposition de programme de lcole maternelle

Remise par le CSP des propositions de programmes denseignement moral et civique

Consultation sur le socle commun de connaissances, de comptences et de culture

Consultation sur le programme de lcole maternelle

Consultation sur les programmes denseignement moral et civique

En dcembre, semaine sur lvaluation des lves : - auditions et dbats publics - dlibrations du jury- remise des recommandations du jury au ministre

Remise par le CSP des propositions de programmes de lcole lmentaire et du collge

Consultation sur les programmes de lcole lmentaire et du collge

Entre en vigueur du socle commun de connaissances, de comptences et de culture

Entre en vigueur progressive des nouveaux programmes de lcole lmentaire et du collge

Programmes de lcole lmentaire

Programmes du collge

Socle commun de connaissances,

de comptences et de culture

2016/2018

Programmes denseignement moral et civique

JUILLETAOT 2014

SEPTEMBREOCTOBRE

2014

DCEMBRE 2014

RENTRE 2015

RENTRES 2016 2018

JANVIERFVRIER MARS 2015

JUIN 2014

Entre en vigueur du nouveau programme de lcole maternelle

Entre en vigueur des programmes denseignement moral et civique

2014

Programme de lcole maternelle

Lancement de la confrence nationale sur lvaluation des lves

Lancement de la politique dvaluation des lves

2015

Le calendrier des rformes pdagogiques




Lessentiel

1 I La France est une Rpublique indivisible, laque, dmocratique et sociale. Elle assure lgalit devant la loi, sur lensemble de son territoire, de tous les citoyens. Elle respecte toutes les croyances.

4 I La lacit permet l'exercice de la citoyennet, en conciliant la libert de chacun avec lgalit et la fraternit de tous dans le souci de lintrt gnral.

5 I La Rpublique assure dans les tablissements scolaires le respect de chacun de ces principes.

6 I La lacit de lcole offre aux lves les conditions pour forger leur personnalit, exercer leur libre arbitre et faire l'apprentissage de la citoyennet. Elle les protge de tout proslytisme et de toute pression qui les empcheraient de faire leurs propres choix.

7 I La lacit assure aux lves laccs une culture commune et partage.

9 I La lacit implique le rejet de toutes les violences et de toutes les discriminations, garantit lgalit entre les filles et les garons et repose sur une culture du respect et de la comprhension de lautre.

12 I Les enseignements sont laques. Afin de garantir aux lves louverture la plus objective possible la diversit des visions du monde ainsi qu ltendue et la prcision des savoirs, aucun sujet nest a priori exclu du questionnement scientifique et pdagogique.Aucun lve ne peut invoquer une conviction religieuse ou politique pour contester un enseignant le droit de traiter une question au programme.

13 I Nul ne peut se prvaloir de son appartenance religieuse pour refuser de se conformer aux rgles applicables dans l'cole de la Rpublique.

3 I La lacit garantit la libert de conscience tous. Chacun est libre de croire ou de ne pas croire. Elle permet la libre expression de ses convictions, dans le respect de celles dautrui et dans les limites de lordre public.

2 I La Rpublique laque organise la sparation des religions et de ltat. Ltat est neutre lgard des convictionsreligieuses ou spirituelles. Il ny a pas de religion dtat.

14 I Dans les tablissements scolaires publics, les rgles de vie des diffrents espaces, prcises dans le rglement intrieur, sont respectueuses de la lacit. Le port de signes ou tenues par lesquels les lves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse est interdit.

15 I Par leurs rflexions et leurs activits, les lves contribuent faire vivre la lacit au sein de leur tablissement.

8 I La lacit permet l'exercice de la libert d'expression des lves dans la limite du bon fonctionnement de lcole comme du respect des valeurs rpublicaines et du pluralisme des convictions.

10 I Il appartient tous les personnels de transmettre aux lves le sens et la valeur de la lacit, ainsi que des autres principes fondamentaux de la Rpublique. Ils veillent leur application dans le cadre scolaire. Il leur revient de porter la prsente charte la connaissance des parents dlves.

La Nation confie lcole la mission de faire partager aux lves les valeurs de la Rpublique.

11 I Les personnels ont un devoir de stricte neutralit : ils ne doivent pas manifester leurs convictions politiques ou religieuses dans lexercice de leurs fonctions.



Lessentiel

La rforme de lducation prioritaire vise rduire les carts de performance entre les lves sco-lariss en ducation prioritaire et ceux qui ne le sont pas moins de 10 %. La nouvelle politique se met en place dans 102 rseaux Rep+ prfigurateurs la rentre 2014. Elle sera tendue 1 081 rseaux dducation prioritaire, dont 350 rseaux Rep+, en 2015. Elle vise relever un double dfi : amliorer les rsultats scolaires des lves en mettant en uvre plus largement quaujourdhui les leviers et pratiques les plus efficaces ; tre plus quitable et plus lisible en appliquant priori-tairement les mesures concernes dans les territoires qui en ont le plus besoin. Le site national de lducation prioritaire, renouvel, soutiendra cette refondation.

une nouvelle politique de lducation prioritaire prfigure dans 102 Rep+ ds cette rentre 2014La circulaire du 4 mai 2014 a prcis les contours de la nouvelle politique dducation prioritaire. Les 102 Rep+ prfigurateurs (102 collges et 750 coles) vont ouvrir la voie dune refondation avant tout pdagogique, qui met fortement laccent sur le travail collectif et la formation des personnels.

Les Rep+ mettront en uvre les orientations du rfrentiel de lducation prioritaire. Ce rfrentiel a t construit sur la base des travaux de recherches nationales et internationales, des rapports de linspection gnrale mais galement, et trs largement, de lexpertise des personnels qui ont t consults lautomne dernier.

Les enseignants ont massivement exprim le besoin de pouvoir consacrer plus de temps, en dehors des heures directes denseignement, aux autres dimensions, absolument essentielles en ducation prioritaire, qui constituent leur mtier : travailler collectivement, se former ensemble, organiser et concevoir le suivi des lves, se consacrer davantage aux relations avec les parents. Dans les Rep+, le temps enseignant sera en consquence organis diffremment grce une pondration dans le second degr et 18 demi-journes remplaces dans le premier degr.

Pour soutenir les enseignants des Rep+, pour accompagner les temps de travail collectif et de formation, des formateurs sont aux cts des quipes ds cette rentre. Organiss progressivement en quipes ressources pour lducation prioritaire, ils participent la reconstitution des forces de formation des acadmies. De nouveaux formateurs seront recruts et forms en 2015.

Prfigurer la nouvelle Politique de lducation Prioritaire



prparer la carte de la rentre 2015La carte de lducation prioritaire est devenue au fil du temps trs htrogne et peu lisible. Des coles et collges qui accueillent un public plus favoris que la moyenne nationale sy trouvent encore tandis que dautres qui font face des difficults grandissantes ny figurent pas. La carte sera donc retravaille pour tre plus juste. Elle sera dornavant rexamine tous les quatre ans. Le nombre de rseaux sera inchang, avec toujours 1081 rseaux la rentre 2015. Les tablissements classs clair et rseaux de russite scolaire actuels auront donc vocation voluer pour devenir Rep+ ou Rep, ou ne pas rejoindre cette nouvelle ducation prioritaire, si leur contexte social sest amlior. De nouvelles coles et collges bnficieront de cette politique.

Cette volution de la carte de lducation prioritaire sera facilite par deux dispositions complmentaires : le principe dallocation progressive des moyens, qui se dveloppe sur lensemble du systme du-

catif et limite les incidences dune sortie de la carte de lducation prioritaire ; une mesure de sauvegarde concernant les personnels dont lcole ou le collge sortira de lducation

prioritaire : ils continueront de bnficier de leurs indemnits pendant trois annes et verront leur mutation facilite sils souhaitent continuer de travailler en ducation prioritaire.

un nouveau site internet pour lducation prioritaireLa refonte de lducation prioritaire accorde une grande importance aux pratiques pdagogiques et ducatives mises en uvre quotidiennement au sein des classes, individuellement et collectivement. Pour accompagner et soutenir la mobilisation ncessaire autour de ces questions, le site national de lducation prioritaire a t repens. Il est dsormais organis autour des priorits du rfrentiel de lducation prioritaire et offre pour chaque item qui le compose des ressources bibliographiques issues de la recherche ainsi que des ressources pour la pratique et la formation. Ce nouveau site est enfin un outil de mutualisation au service des personnels enseignants, dinspection ou de direction. Chaque acadmie pourra contribuer lenrichissement des ressources proposes.


Les mesures-cls

Des Lves accoMpagns Dans Leurs apprentissages et Dans La construction De Leur parcours scoLaire

Mesure 1 La scolarisation des moins de 3 ans dans chaque rseauLa scolarisation des enfants avant 3 ans a t identifie comme un puissant levier pour la russite des lves, notamment de ceux issus des milieux les moins favoriss.

Mesure 2 Plus de matres que de classes dans chaque cole Laffectation dans une cole dun matre supplmentaire favorise le travail col-lectif des enseignants et contribue bien identifier les besoins des lves et accompagner leurs apprentissages par des pdagogies diffrencies.

Mesure 3 un accompagnement continu jusqu 16 h 30 pour les lves de sixime Les lves de sixime bnficieront daide aux devoirs, dun soutien mthodo-logique ou dun tutorat pendant les temps laisss libres entre les heures de cours en tant accueillis dans ltablissement jusqu 16 h 30.

Mesure 4 Lextension du dispositif DCol dans tous les collges de lducation prioritaireDepuis la rentre 2013, DCol propose aux lves de 6e en difficult un dispositif numrique innovant daide individualise, de soutien et daccompagnement en franais, en mathmatiques et en anglais. Un enseignant rfrent prend en charge et encadre les lves deux heures par semaine autour dactivits pda-gogiques numriques.

Mesure 5 Dvelopper lambition et la curiosit des lves pour les aider construire leur parcoursPlusieurs dispositifs permettront daccrotre lambition scolaire des lves de lducation prioritaire.

Mesure 6 Le dveloppement dinternats de proximit pour les collgiens Les jeunes issus de milieux modestes peuvent avoir besoin de conditions dhbergement et dtudes adaptes pour russir. Le dveloppement dinter-nats de proximit, prvu par les investissements davenir, doit rpondre ce besoin.

Des quipes Ducatives forMes, stabLes et soutenues

Mesure 7 Du temps pour travailler ensembleDu temps sera ddi la formation, au travail en quipe et au suivi des lves dans les rseaux les plus difficiles : au collge : une heure et demie par semaine en primaire : 9 jours par an

AxE 1

AxE 2


Mesure 8 un grand plan de formation continue et daccompagnement pour lducation prioritaire Trois jours de formation annuels garantis dans les rseaux les plus difficiles Des experts de terrain pour accompagner les quipes Un tutorat pour les nouveaux enseignants

Mesure 9 Des incitations fortes pour stabiliser les quipes Une rmunration plus attractive grce des indemnits revalorises signifi-

cativement Un parcours en ducation prioritaire qui sera valoris dans la carrire Des affectations cibles en fonction des besoins locaux et du projet ducatif

un caDre propice aux apprentissages

Mesure 10 Des projets de rseau prennes construits sur la base des meilleures pratiquesUn rfrentiel labor lissue des assises ayant rassembl lensemble des acteurs de lducation prioritaire servira de base pour construire des projets de rseaux et faire voluer les pratiques pdagogiques. Les moyens allous sur cette base seront garantis pour une dure de quatre ans.

Mesure 11 Un fonds acadmique pour financer des actions pdagogiques et lanimation des rseauxLes quipes pdagogiques locales bnficieront de moyens leur permettant dengager des actions innovantes au service des lves.

Mesure 12 un accueil des parents, chaque matin, pour mieux les associer la vie de lcole Plus encore quailleurs, lcole de la Rpublique doit souvrir aux parents dlves : plusieurs dispositifs leur permettant de suivre les apprentissages de leurs enfants seront dvelopps.

Mesure 13 500 assistants de prvention et de scurit supplmentaires pour amliorer le climat scolaireLes assistants de prvention et de scurit, mis en place ds la rentre 2012, ont fait leurs preuves sur le terrain et contribuent rendre le climat scolaire plus serein. Ils sont forms et participent pleinement lquipe de ltablissement.

Mesure 14 Un infirmier scolaire supplmentaire ddi aux coles et un assistant social, dans les rseaux les plus difficilesAujourdhui essentiellement prsent(e)s au collge, les infirmier(e)s scolaires ont un rle essentiel jouer dans la prvention des risques de sant ds lcole primaire. Les personnels sociaux contribuent, pour leur part, un meilleur suivi des lves tout au long de leur scolarit.

AxE 3

2015NTREER



Lessentiel

Dans le prolongement de lanne de mobilisation pour lgalit lcole et en se fondant sur les conclusions de linspection gnrale de lducation nationale dans son rapport dvaluation du dispositif exprimental ABCD de lgalit, le Gouvernement a prsent le 30 juin 2014 un plan daction pour lgalit entre les filles et les garons lcole, qui comprend deux grands volets : celui de la formation initiale et continue des personnels enseignants, dencadrement et

dinspection ; celui de la mise disposition de ressources permettant aux enseignants, dans le cadre des

programmes denseignement et dactivits ducatives concourant la mise en uvre du socle commun de connaissances, de comptences et de culture, daborder la question de lgalit de manire transversale.

Ce plan daction sera mis en uvre partir de la rentre 2014. Il vise poursuivre leffort engag de promotion des valeurs humanistes de respect, de tolrance et dgalit, et sinscrit dans une politique globale de lutte contre toutes les formes de discriminations, par lcole et dans lcole.

La formation initiale et continue des personnels au cur du plan daction pour lgalit lcoleLobjectif poursuivi par le plan daction du Gouvernement est la fois la transmission du sens et de la valeur du principe rpublicain dgalit, son appropriation par lensemble de la communaut ducative et sa traduction concrte dans lexistence, au sein des tablissements, dun cadre protecteur propice aux apprentissages, ainsi que dans lgalit relle des chances des filles et des garons dans leurs parcours scolaires. La formation des personnels une question relevant de lthique professionnelle en est la clef.

Au cours de lanne 2014-2015, des sminaires de formation destination des personnels dinspec-tion et des formateurs seront organiss par le ministre, en complment des actions inscrites dans les plans acadmiques et dpartementaux de formation. Ces sminaires permettront de faire connatre les outils labors, parcours de e-formation sur la plate-forme M@gistre et site public de ressources notamment.

Une attention particulire sera galement porte la mise en uvre du tronc commun des coles suprieures du professorat et de lducation (Espe).

duquer lgalit filles-garons



La mise disposition de ressources pour transmettre la valeur dgalit entre les filles et les garonsUn groupe de travail pilot par la direction gnrale de lenseignement scolaire est charg dlaborer des outils pour la formation et des ressources pdagogiques. Un portail Internet rnov sera dispo-nible la consultation publique. Outre le rappel des enjeux qui sous-tendent la mission de lcole de transmettre le principe dgalit, quelques repres fondamentaux seront proposs ainsi que des ressources issues des travaux mens par des quipes en acadmie.

En troite collaboration avec le rseau des personnes charges de mission galit dans les rectorats, les ressources labores localement seront identifies et valorises lchelon national et les per-sonnes-ressources invites contribuer la mise en uvre du plan daction localement.


Plan daction pour lgalit entre les filles et les garons

Lgalit entre filles-garons lordre du jour des conseils dcole et des conseils dadministration des tablissements scolaires.

> TerriToireToutes les acadmies.

> DegrPremier degr (maternelle et lmentaire) et second degr.

> Nombre DeNseigNaNTs coNcerNsTous les enseignants, de la maternelle au lyce.

Une priorit pour les 320 000 enseignants du 1er degr.

> FormaTioN iNiTiaLe DaNs Les esPeEnseignement obligatoire (tronc commun) avec des modules prt lemploi

mis disposition des Espe.

> FormaTioN Des caDres Du 1er eT Du 2ND DegrPriorit du plan national de formation 2015 pour tous les cadres de lducation

nationale. Un module de formation continue pour les 2 500 inspecteurs en poste.

> FormaTioN coNTiNue Des eNseigNaNTsUne priorit nationale dcline dans tous les plans acadmiques de formation

et porte par les cadres de lducation nationale.

> ouTiLs PDagogiques Pour Les esPe Des modules prt lemploi mis disposition des Espe par le ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche.

> ouTiLs PDagogiques Pour Les eNseigNaNTsObjectif maintenu : transmission aux lves de la valeur dgalit filles-garons

faite partir de squences pdagogiques enrichies en classe sinscrivant dans le socle commun et dans les programmes (histoire, gographie, ducation civique,

ducation physique et sportive, etc.).

Des outils amliors, plus efficaces pour aider les enseignants dans leur classe, disponible sur un site rnov. Une mallette pdagogique.

> reLaTioN eNseigNaNTs/LvesObjectif maintenu et tendu : lvolution des pratiques professionnelles

des enseignants reste la priorit.

La formation pour tous

Les outils pdagogiques

relation avec les familles



Lessentiel

Les mesures en faveur de la priorit au premier degr sont confirmes et consolides : gnralisation de la rforme du temps scolaire ; scolarisation des enfants de moins de 3 ans et mise en uvre du dispositif Plus de matres que

de classes, particulirement dans les coles situes dans un environnement social dfavoris, que ce soit dans les zones urbaines, rurales ou de montagne et dans les dpartements et rgions doutre-mer ;

redfinition des missions de lcole maternelle, qui constitue un cycle part entire prparant, de manire progressive et respectueuse du dveloppement des enfants, aux apprentissages ultrieurs ;

ajustement des missions et de lorganisation des Rased, pour mieux prvenir et combattre la difficult scolaire ;

gnralisation des conseils cole-collge qui uvrent la cohrence et la continuit du travail des quipes des premier et second degrs.

La gnralisation des nouveaux rythmes scolairesLa rforme du temps scolaire est gnralise la rentre 2014 lensemble des coles publiques. Cette nouvelle organisation a pour ambition de favoriser la russite de tous les lves grce une meilleure rpartition des enseignements au cours de la semaine.

Les quipes dcole et de circonscription ont men une rflexion collective pour mieux prendre en compte les besoins des lves et repenser lorganisation des activits dans le temps scolaire. La rpartition des apprentissages sur neuf demi-journes, ainsi que la continuit de cinq matines, per-mettent en effet de reconsidrer les emplois du temps, journaliers, hebdomadaires, et de placer les apprentissages fondamentaux aux moments o lattention de llve est la plus importante.

La scolarisation des enfants de moins de 3 ans la rentre 2013, 6 100 enfants de moins de 3 ans supplmentaires ont t scolariss. La scolarisation des enfants de moins de 3 ans est un moyen efficace de favoriser la russite scolaire, en particulier lorsque, pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques, les familles sont loignes de la culture scolaire. Les acadmies ont ainsi prioris cette scolarisation dans les zones difficiles et dducation prioritaire. Le taux de scolarisation est pass de 17,8 % en 2012 20,7 % en 2013 dans les rseaux dducation prioritaire.

Conforter la priorit au premier degr



La redfinition des missions de lcole maternelleLcole maternelle porte deux ambitions essentielles : prparer progressivement les enfants aux appren-tissages fondamentaux qui seront dispenss lcole lmentaire et participer ds le plus jeune ge la rduction des ingalits, en particulier en matire de langage. Elle est le premier lieu de prvention des ingalits de russite scolaire, ouvert tous les enfants, gratuit pour les familles.

Le CSP a publi en juin 2014 son projet de programme de lcole maternelle. Il fera lobjet dune consultation nationale dans le courant du premier trimestre de lanne 2014-2015.

Le dispositif Plus de matres que de classes Le dispositif Plus de matres que de classes constitue un outil de prvention et de lutte contre la diffi-cult scolaire. Il vise amliorer de manire significative les rsultats scolaires, plus particulirement en ducation prioritaire, et ainsi rduire les carts de russite entre les lves.

La prsence dun enseignant supplmentaire au sein dune cole favorise la mise en place dorga-nisations pdagogiques plus adaptes aux besoins des lves, telles que le co-enseignement et le travail en petits groupes. Il ne se substitue pas au travail assur par les rseaux daides spcialises aux lves en difficult (Rased) qui garde toute sa pertinence pour les lves en grande difficult scolaire.

la rentre 2013, 1 310 emplois ont t dploys en France mtropolitaine et dans les Dom pour ce dispositif.

la rentre 2014-2015, trois objectifs spcifiques sont poursuivis : mieux accompagner les lves dans leurs apprentissages ; constituer des quipes ducatives formes, stables et soutenues ; instaurer un cadre propice aux apprentissages en dveloppant des projets et des pratiques pda-

gogiques innovants et efficaces.

Des conseils cole-collgeInstalls progressivement au cours de la prcdente anne scolaire, les conseils cole-collge sont gnraliss cette rentre. Ils ont pour objectif de renforcer la continuit pdagogique entre les premier et second degrs par un rapprochement des pratiques professionnelles des enseignants, un diagnostic partag des besoins des lves et un ajustement des projets pdagogiques.

Le rle du conseil cole-collge ne se rsume pas la seule question de la transition de la classe de CM2 la classe de sixime. Il est linstance indispensable pour intgrer et officialiser des pratiques qui ont fait leurs preuves pour la russite des lves et en engager de nouvelles si ncessaire.



Mission et organisation des RasedLobjectif de lcole est de dvelopper les potentialits de tous les lves, de les conduire la matrise du socle commun de connaissances, de comptences et de culture en assurant pour chacun dentre eux les conditions de sa russite. La difficult, inhrente au processus mme dapprentissage, est prise en compte par chaque enseignant dans son action quotidienne en classe. Toutefois, laide apporte par lenseignant, avec lappui de lquipe pdagogique du cycle et, l o il est mis en uvre, du dis-positif Plus de matres que de classes, peut ne pas suffire pour certains lves.

Pour accompagner les lves rencontrant des difficults persistantes qui perturbent leurs apprentis-sages scolaires, les enseignants spcialiss et les psychologues de lducation nationale des Rased remplissent une mission importante. Leur travail spcifique, complmentaire de celui des enseignants dans les classes, permet dapporter en quipe une meilleure rponse aux difficults dapprentissage et dadaptation aux exigences scolaires quprouvent certains lves.

Une nouvelle circulaire va conforter les missions des personnels des Rased, tout en leur permettant de cibler au mieux leurs actions. Le pilotage et lorganisation des aides en fonction des besoins reprs dans les coles y seront galement prciss.



Lessentiel

Dans le cadre de la priorit donne au premier degr, une rflexion sur les missions, les conditions dexercice et la formation des directeurs dcole a t engage au sein dun groupe de travail partenarial.

Le rfrentiel mtier des directeurs dcoleLes runions du groupe de travail ont abouti une proposition de redfinition des missions des directeurs par llaboration dun rfrentiel mtier qui dfinit trois champs de comptences : lanimation, le pilotage et limpulsion pdagogique ; lorganisation du fonctionnement de lcole ; les relations avec les parents, les collectivits et les diffrents partenaires.

La formation des directeurs dcoleLa rflexion en cours vise notamment : complter le dispositif de formation initiale des directeurs dcole par trois jours de formation

supplmentaires ; complter le dispositif de formation des directeurs dcole par une formation de prparation

linscription sur la liste daptitude, une formation des enseignants nomms par intrim dans la fonction de directeur dcole et une formation continue.

Un guide pratique pour la direction de lcole primaireDans le cadre de la simplification des tches des directeurs dcole, un guide pratique lattention des directeurs dcole est en cours de rdaction.

Lobjectif de cette dmarche est de mettre disposition des directeurs dcole un document rappe-lant, dans un langage accessible, les rgles juridiques et administratives ncessaires lexercice de la fonction.

Une mise en ligne progressive sur le site duscol est prvue partir de septembre 2014.

ReconnatRe pleinement les missions des diRecteuRs dcole



Une circulaire relative ltablissement du rglement type dpartemental dans les coles maternelles et lmentaires publiques lappui de la direction dcoleLarticle R. 411-5 du code de lducation prvoit quun rglement type des coles maternelles et lmen-taires publiques de chaque dpartement est arrt par linspecteur dacadmie, directeur acadmique des services de lducation nationale, aprs avis du conseil dpartemental de lducation nationale.

Une nouvelle circulaire a t publie le 9 juillet 2014, qui comporte des directives prcises pour lcriture du rglement intrieur de chaque cole et des renvois automatiques aux articles de rfrence.

Ce nouveau texte constitue une aide aux directeurs dcole pour lexercice de leurs responsabilits pour la bonne marche de lcole et le respect de la rglementation qui sy applique. Il est un outil pour leur formation. Il sert dappui aux travaux en cours sur laide juridique quil convient de leur apporter.

Ce texte intgre galement lensemble des nouvelles orientations concernant le premier degr, notamment : la nouvelle organisation du temps scolaire ; la place des parents au sein de la communaut ducative et limportance du dialogue avec les familles ; lamlioration du climat scolaire.



Lessentiel

Le pacte pour la russite ducative publi le 7 novembre 2013, qui dfinit la russite ducative comme la recherche du dveloppement harmonieux de lenfant et du jeune, contribue favoriser la russite des lves et leur bien-tre en dveloppant la cohrence et la complmentarit des actions dans lcole et hors lcole et en transformant les pratiques pdagogiques et ducatives lchelle des territoires.

La co-ducation est au cur de la russite ducative, les parents se voyant reconnatre une place essentielle.

Une dmarche partenariale au cur de la russite ducativeLa russite ducative est une dmarche visant mettre en uvre les principes de cohrence, de continuit et de complmentarit des apprentissages acquis par les lves, et des diffrents temps de leur vie au sein et hors lcole. Les relations entre lcole et les parents continuent se dvelopper dans une perspective de co-ducation. Les relations entre lcole et les partenaires contribuent la lutte contre le dcrochage scolaire comme lvolution des pratiques pdagogiques pour intgrer les ambitions du bien-tre lcole et du bon climat scolaire.

De nouvelles journes acadmiques de la russite ducativeDe nouvelles journes de la russite ducative seront organises la rentre dans plusieurs acadmies.Ces manifestations poursuivent une triple ambition : renforcer la cohrence des dispositifs de la politique de la Ville et de lducation nationale, notam-

ment en favorisant une plus grande coopration des acteurs sur le terrain ; dvelopper des dispositifs qui participent la rduction des ingalits scolaires, notamment au sein

des coles et tablissements scolaires de lducation prioritaire, des territoires ruraux, priurbains ou encore ultramarins ;

faire vivre le partenariat local en favorisant les synergies territoriales.

Favoriser la russite ducative



Lessentiel

20 000 stagiaires sont accueillis dans les Espe cette rentre.

Lalternance est au cur de la formation aux mtiers de lenseignement et de lducation : en seconde anne de master, les laurats des nouveaux concours sont mi-temps en stage dans une cole ou un tablissement scolaire et mi-temps lEspe.

Larticulation entre la pratique et la thorie est garantie par laccompagnement de chaque stagiaire par un tuteur de terrain et un enseignant rfrent lEspe.

Pour garantir la qualit de lenseignement et de laccompagnement ducatif des lves, la formation initiale des enseignants et des personnels ducatifs est dsormais professionnalisanteCette rentre est marque par larrive des laurats des nouveaux concours de recrutement. Ils seront forms en alternance, la fois dans les coles suprieures du professorat et de lducation (Espe) et en accomplissant un stage en responsabilit mi-temps en cole, en collge ou en lyce. Ce stage est intgr leur cursus en seconde anne de master.

Cette alternance correspond donc la fois un temps de formation par immersion professionnelle et un temps de formation thorique qui doivent permettre chaque stagiaire : dacqurir les comptences propres au mtier choisi ; dapprendre analyser sa pratique pour lamliorer au cours de lanne ; de diversifier les modalits pdagogiques et ducatives daccompagnement des lves ; dintgrer la culture et lidentit de sa communaut professionnelle.

Le cadre dune alternance de qualit Le dispositif dalternance est la fois exigeant et propice laccompagnement efficace de toutes celles et ceux qui ont choisi de rejoindre les mtiers de lenseignement et de lducation. Cest un cadre humain, organisationnel, vocation pdagogique et ducative qui repose sur les principes suivants : la formation est conue comme un processus actif de dveloppement progressif des comptences ;

Former en alternance les Futurs proFesseurs



le stagiaire bnficie dun accompagnement de proximit par un tuteur de terrain et un enseignant rfrent dans lEspe, dans un climat de coopration ;

le tuteur et lenseignant rfrent collaborent, communiquent rgulirement sur le cheminement du stagiaire et travaillent au plus prs de ses besoins de formation ;

de manire plus collective et globale, les quipes pdagogiques de lEspe et les quipes scolaires se rapprochent ; elles peuvent ainsi monter des projets communs dans lesquels la formation, la recherche et lenseignement senrichissent mutuellement.

Une approche concrte du mtier au service dune rflexion professionnelle en constructionLe stage est loccasion dinitier concrtement le stagiaire aux gestes professionnels attendus dans son mtier, au travail en quipe, la prise en compte des publics scolaires dans leur diversit. Il permet de travailler les relations entre les enseignements, entre les acteurs de lcole, mais aussi de btir une rflexion croisant des savoirs professionnels et des savoirs thoriques. Des groupes danalyses de pratiques et des confrences de consensus runissant tudiants, chercheurs et professionnels de lducation seront organiss.

Les modules numriques du dispositif de formation hybride M@gistre permettront galement dadapter la formation la mobilit et la disponibilit de tous les stagiaires.

Des tuteurs mieux forms laccompagnement des stagiaires La qualit de lalternance repose aussi sur la formation des personnels au tutorat. Une gamme large de formations est dployer afin de dvelopper les comptences des tuteurs et faire progresser ensemble les tuteurs de terrain et les enseignants rfrents des Espe.

Lintrt partag par le monde universitaire et le monde scolaire pour la figure du tuteur et plus large-ment pour lensemble des modalits qui soutiennent le dveloppement professionnel, offre un objet de collaboration trs prometteur pour la nouvelle dynamique de formation.

Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche aot 2014

Organisation de la formation 2014-2015 des futurs enseignants

Double validation:

> Par lEspe : obtention du M2 MEEF> Par le ministre : titularisation en juillet 2015

2014Titulaire dun M1 et laurat des nouveaux concours

CURSUS EN M2 MEEF FORMATION EN ALTERNANCE

Stage mi-tempsen cole ou en tablissement

Stage mi-tempsen cole ou en tablissement

2015

Formation au sein de lEspe

Tuteur Espe

Tuteur ministre



Lessentiel

Les rformes mises en uvre dans le contexte dune formation rnove des enseignants ainsi que la cration des Espe rendent ncessaire la constitution dun rseau dense denseignants formateurs pour accompagner, au plus prs de leurs besoins, les enseignants du premier comme du second degr, au dbut puis tout au long de leur carrire.

La valorisation des comptences des formateurs, sur la base de certifications reconnues, vise la professionnalisation des acteurs de la formation dans laccompagnement des personnels.

La cration dun statut de formateur acadmique pour le second degrLes formateurs acadmiques auront pour mission de contribuer, dune part, la formation initiale dans le cadre des Espe et, dautre part, la formation continue dans le cadre des plans acadmiques de formation.

En matire de formation initiale, les formateurs acadmiques interviendront prioritairement dans les Espe, au sein dquipes pluri-professionnelles, dans le cadre des masters mtiers de lenseignement, de lducation et de la formation.Ils seront par ailleurs chargs danimer le rseau des tuteurs des fonctionnaires stagiaires et des tuteurs dtudiants en stage.Ils accompagneront les stagiaires en M2 dans leur travail de recherche, dans le cadre du mmoire de master, et participeront des dispositifs de recherche-action initis dans les Espe.

Les formateurs acadmiques contribueront la construction des plans de formation continue des enseignants. Ils interviendront dans les modules de formation continue et dans le dveloppement de la formation distance (M@gistre).

Valoriser les comptences des formateurs



De nouvelles certifications Deux mesures prendront effet dans le courant du mois doctobre 2014 : la refonte du certificat daptitude aux fonctions de professeur des coles-matre formateur (CAFIPEMF) ; la cration dune certification pour les formateurs acadmiques pour le second degr.

Ces mesures permettront de : rpondre aux besoins de formation initiale et continue lchelon acadmique comme local (le bassin

dducation et de formation, ltablissement, le groupe dtablissements, lEPLE et une/des coles) ; sinscrire dans une dmarche de formation pluridisciplinaire et interdegrs ; promouvoir et mutualiser des actions pdagogiques innovantes ; faire collaborer troitement acteurs de terrain et personnels dencadrement.

Des dispositions transitoires proposeront un examen allg pour les professeurs formateurs dj en fonction.



Lessentiel

La loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique du 8 juil-let 2013 fait de la formation professionnelle des personnels enseignants et dducation un levier majeur de la qualit du service public denseignement.La formation professionnelle vise dvelopper des pratiques pdagogiques et ducatives adap-tes aux besoins des lves et rpond trois grands objectifs : ladaptation immdiate aux fonc-tions, ladaptation aux volutions prvisibles du mtier, lacquisition de nouvelles comptences.La loi fixe aux Espe la mission de participer la formation continue des enseignants et des per-sonnels dducation.

Un plan national de formation en appui aux acadmiesLe plan national de formation doit rpondre trois objectifs majeurs : le soutien aux priorits ministrielles par le portage de formations de haut niveau qui irrigueront

ensuite la rflexion en acadmie ; lassistance la matrise douvrage des plans acadmiques de formation (PAF) ; la volont de faire progresser la fois ladaptation des personnels aux dispositifs nouveaux et leur

comptence professionnelle globale.

Le plan national de formation sinscrira plus fortement que par le pass dans une stratgie daccompa-gnement des acadmies. Il visera prioritairement former des formateurs et des quipes ressources acadmiques en charge de la mise en uvre des formations mais aussi accompagner efficacement les Espe dans leur travail de formation des personnels.

Repens dans sa construction, dans son calendrier, dans sa prsentation, plus lisible et plus expli-cite quant aux priorits de formation traites, le plan national de formation doit aider les acadmies construire leur offre de formation, en varier les modalits daction en lien avec les besoins des tablissements scolaires, mobiliser un vivier de formateurs plus large, articuler les apports de la recherche avec le dveloppement professionnel des acteurs, et intgrer les Espe dans un schma global de formation continue des personnels enseignants et ducatifs.

Dvelopper la formation professionnelle continue Des personnels



Une dynamique de collaboration avec les EspeCharges de la formation initiale des personnels enseignants et dducation, les Espe, au sein des universits, sont galement des acteurs de la formation continue de ces personnels. Les Espe sont appeles devenir des interlocuteurs majeurs dans la mise en uvre des politiques acadmiques de formation des personnels.

La collaboration portera notamment sur : linstauration dune continuit entre la formation initiale et la formation continue dans une logique

de formation tout au long de la vie (FTLV) ; laccompagnement des dbutants au cours des premires annes dexercice ; la mise en place dune offre de formation certifiante et diplmante correspondant la fois aux aspi-

rations des enseignants et aux besoins des acadmies ; lappui de la formation sur les rsultats valids de la recherche afin de rendre le geste professionnel

plus efficace dans les apprentissages des lves ; le travail sur projets et lanimation de rseaux associant des chercheurs, des quipes enseignantes et

ducatives, des chefs dtablissement, les conseillers acadmiques en recherche-dveloppement, innovation et exprimentation (Cardie) et les corps dinspection dans une dynamique dinnovation.

Le dveloppement de la formation hybride Le dispositif M@gistre a t mis en place en 2013-2014, destination des enseignants du premier degr. Il repose sur des parcours de formation mis en uvre dans chaque acadmie par des forma-teurs et alterne formation distante et prsentielle.

Il a dores et dj permis la formation de 150 000 enseignants du premier degr.

Le dispositif est prennis et sadresse prsent aux enseignants du second degr et aux cadres de lducation nationale. Le dispositif souvre galement la formation initiale, en lien avec les Espe.

Les parcours de formationLes parcours de formation portent sur des thmatiques centrales pour la construction ou le dvelop-pement des comptences des personnels.

titre dexemple, des parcours sont prvus sur les sujets suivants : lgalit entre les filles et les garons lcole ; la pdagogie de lapprentissage ; lingnierie et lvaluation de lapprentissage.

Des actions de formation accompagneront par ailleurs la mise en uvre des nouveaux programmes.



Lessentiel

Le numrique : Lutter contre Les ingaLits et amLiorer Les apprentissages

Lcole est confronte aujourdhui des changements profonds lis au dploiement des technologies de linformation et de la communication dans tous les secteurs de la socit. Ces transformations concernent la fois la production et la transmission des savoirs, les modes dapprentissage, les relations entre les lves et les enseignants, lorganisation du temps et des espaces scolaires et priscolaires, le lien entre lcole et les parents et louverture de ltablissement scolaire son environnement.

Face des enfants qui voluent depuis leur naissance dans une socit irrigue par le numrique, nos mthodes pdagogiques et nos contenus denseignements doivent tre repenss, nos mthodes dvaluations rnoves.

Pour rpondre ces dfis majeurs et viter de creuser la fracture sociale, le ministre sest dot dune stratgie ambitieuse visant faire du numrique un facteur de rduction des ingalits. Amliorer lefficacit des apprentissages, lutter contre le dcrochage, dvelopper la crativit de tous et mieux prparer les enfants vivre et travailler en citoyens autonomes et responsables dans la socit de demain constituent les grands axes de cette ambition.

Le numrique peut en effet favoriser linclusion scolaire, en rendant les enseignements plus attractifs et stimulants, en permettant de dvelopper des pdagogies mieux adaptes aux besoins et au rythme de chaque lve, en le rendant plus autonome dans son accs au savoir et dans la construction de son parcours dorientation, en offrant des possibilits nouvelles pour les enfants en difficult ou en situation de handicap.

La loi dorientation du 8 juillet 2013 instaure le service public du numrique ducatif, dont la mission est dorganiser et de stimuler une offre de contenus et de services numriques de qualit destination de lensemble de la communaut ducative. La direction du numrique pour lducation (DNE), cre au mois de mars 2014, a pour rle de piloter la mise en place et le dploiement de ces nouvelles dispositions, en mettant en synergie tous les acteurs et partenaires du numrique et des systmes dinformation.

La rentre 2014 se caractrise par : un coup dacclrateur donn la production de ressources numriques pdagogiques,

grce notamment au soutien apport aux entreprises de la filire du numrique ducatif dans le cadre dun projet ambitieux : la classe connecte, mene en troite collaboration avec le plan e-ducation de la nouvelle France industrielle ;

Lessentiel



une ducation aux mdias et linformation renouvele qui, au-del de lusage responsable dInternet et des rseaux sociaux, doit intgrer dans les disciplines les nouvelles comptences de littratie numrique indispensables la formation du futur citoyen, ainsi que des connaissances de base relatives la programmation et la construction dune vritable culture numrique ;

le dveloppement dactions et de parcours de formation au numrique et par le numrique, dans les Espe mais aussi grce au dispositif M@gistre, qui rencontre un vif succs dans toutes les acadmies ;

lextension du programme collges connects qui doit toucher plus de 100 tablissements en 2015 ;

le dveloppement du trs haut dbit pour tendre les usages du numrique jusque dans les coles les plus recules ;

la poursuite et le renforcement des services numriques lancs ces derniers mois destination de lensemble de la communaut ducative et la cration de nouveaux services.

La cration de la direction du numrique pour lducationPour piloter la mise en place et le dploiement sur tous les territoires du service public du numrique ducatif, le ministre sest dot dune nouvelle direction, charge de mettre en synergie tous les acteurs et partenaires du numrique ducatif au service de la refondation de lcole. Cette nouvelle organisation doit permettre de faire du numrique un levier de modernisation, dinnovation et de dmocratisation du systme ducatif.

Un coup dacclrateur donn la production de ressources numriques pdagogiquesDans le cadre des investissements davenir du fonds national pour la socit numrique, une trentaine de projets slectionns en trois vagues visent acclrer la recherche et le dveloppement ainsi que linnovation dans le secteur de le-ducation. Les projets couvrent de nombreux domaines du numrique ducatif : mise en uvre de chanes ditoriales, de plateformes collaboratives et doutils de production et de partage numriques, plateformes de gestion de parcours personna- liss des lves et/ou de distribution de ressources pdagogiques numriques, prise en compte de nouvelles dynamiques comme laccroissement de la mobilit et de ses supports (tablettes en particulier ), dve-loppement des environnements virtuels, des jeux srieux, des rseaux sociaux, et prise en compte des lves besoins ducatifs particuliers. Le salon Educatice, en novembre prochain, sera loccasion dune importante communication-dmonstration sur lensemble des projets.



Le lancement dun projet ambitieux, la classe connecteLe projet classe connecte vise encourager la conception, lexprimentation et le dploiement massif dune offre de ressources pdagogiques numriques de nouvelle gnration, accessibles sur supports mobiles, dans un environnement scuris pour les lves. Il sinscrit dans un calendrier qui concide avec lentre en vigueur des nouveaux programmes de lcole lmentaire et du collge et doit permettre aux diteurs scolaires dexploiter le temps intermdiaire pour oprer leur transition numrique. Le dploiement de tablettes tactiles est encourag et repose sur la mise en place dun cosystme global et intgr.

Une ducation renouvele aux mdias et linformation, intgrant de nouvelles comptences numriques Lducation aux mdias et linformation (EMI), inscrite dans la loi dorientation du 8 juillet 2013, doit tre repense en fonction des supports et outils numriques. Elle comporte en particulier une ducation aux droits et aux devoirs lis lusage dInternet et des rseaux.Une approche pluridisciplinaire du numrique sera privilgie, fonde sur une pdagogie de projet, faisant appel des dmarches cratives et collaboratives, et mettant les lves en situation dactivit avec ces outils.

Quel que soit le niveau de scolarit vis, lEMI doit intgrer dans les disciplines des nouvelles comp-tences de littratie numrique, indispensables la formation du futur citoyen, ainsi que des connais-sances de base relatives la programmation et la construction dune vritable culture numrique. Le projet de socle commun de connaissances, de comptences et de culture prvoit une initiation des lves linformatique, et notamment son langage. Cet enseignement sera dispens tous ds 2016. En outre, ds lcole primaire, des activits pourront tre organises sur le temps priscolaire.

Un effort accru pour mieux former tous les enseignants et cadres de lducation aux usages du numriqueLa formation dispense au sein des coles suprieures du professorat et de lducation (Espe) doit dsormais faire une large place au numrique. Les acadmies organisent galement des actions de formation destination des enseignants et pour sensibiliser les personnels de direction et dinspec-tion. Les formations la culture numrique sont aujourdhui largement compltes par les actions de formation disciplinaire qui intgrent les outils et les ressources numriques.



Plus de 150 000 enseignants du 1er degr ont suivi une formation distance dans le cadre du dispositif en ligne M@gistre. Lappel projet en direction des Espe pour la production de nouveaux parcours M@gistre consacrera une partie de son appui aux quipes de ralisation des projets visant former les enseignants aux usages du numrique dans le cadre de leur discipline.

Lextension progressive du rseau des collges connects sur tout le territoireLe programme collges connects (Cocon) est un projet phare de la stratgie numrique. 23 collges avaient t slectionns lan dernier au titre du label collge connect. Ces tablissements bnficient dun accompagnement pdagogique et dinvestissements spcifiques qui leur permettent dint-grer plus largement le numrique dans les usages, les enseignements et la vie scolaire. Lexistence dinfrastructures et dquipements suffisants, la confiance donne linitiative des enseignants pour des pratiques pdagogiques innovantes, pour inventer de nouveaux modes de travail, la volont daccompagnement, le partenariat avec les collectivits territoriales et les instances acadmiques ont fait de ces tablissements connects des acclrateurs de changement dans une dynamique partage et prospective.

Le projet pour 2015 est de passer le seuil des 100 collges connects, sur la base dun appel projet, afin de construire un maillage progressif du territoire, avec des tablissements qui deviendront des lieux ressources, sinscrivant si possible dans une dynamique de recherche-action porte par des quipes de recherche.

Le dveloppement du trs haut dbit pour tendre les usages du numriquesLe dveloppement des nouveaux usages numriques dans le domaine de lducation implique la disponibilit dune connectivit Internet de qualit. En effet, un nombre croissant de services et de ressources pdagogiques exigent le trs haut dbit. Dans le cadre du plan France trs haut dbit, qui a vocation assurer la couverture de lensemble du territoire dici 2022, une priorit a t donne au raccordement des tablissements scolaires.

Pour certaines coles situes dans les zones les plus rurales, un appel projet spcifique, coles connectes, a t lanc par la mission THD. Identifis en concertation troite avec les collectivits territoriales, prs de 9 000 tablissements denseignement primaire et secondaire pourront accder un haut dbit de qualit, par voie satellitaire, ds la rentre 2014. Ils bnficieront cet effet de laccompagnement de ltat.



La poursuite et le renforcement des services lancs dans le cadre de la stratgie numriqueLancs lan dernier destination de lensemble de la communaut ducative, les nouveaux services de la stratgie du ministre pour faire entrer lcole dans lre du numrique vont tre renforcs ou tendus. De nouveaux services sont en cours de dveloppement pour complter la panoplie du service public du numrique ducatif.

DColDepuis la rentre 2013, le Cned propose un service daccompagnement pdagogique personnalisadapt aux lves rencontrant des difficults. Ce service numrique concerne dj 23 000 lves de6e et plus de 1 000 collges relevant majoritairement de lducation prioritaire. Poursuivi cette anne pour les classes de 6e, le dispositif DCol est fond sur des ressources numriques ducatives en franais, en mathmatiques, en anglais et permet de complter et denrichir les modalits de laccompagnement ducatif. Il pourra tre tendu sur une base volontaire aux classes de CM2 appartenant aux rseaux Rep +. Un appel candidature sera ouvert en septembre 2014, les recteurs ayant la possibilit dlargir le primtre des coles concernes aux autres rseaux.

duthqueduthque est un portail qui permet aux enseignants daccder gratuitement, grce un seul identi- fiant, des ressources de qualit (en ligne ou en tlchargement) proposes par les grands tablissements publics caractre scientifique et culturel.

15 offres sont actives depuis le lancement du portail tant dans les arts et les lettres que dans les sciences et les techniques ou les sciences sociales. Des granules et des formats multiples pour construire des apprentissages (images, vidos, fichiers son, notices, animations et cartes interactives, services en ligne, etc.) sont proposs par lIna-Jalons, le CNRS, la BnF, le Louvre, Mto ducation, lIGN (dugo), le site.tv, le BRGM, la RMN, le CNES, la Cit de la musique ou la Cit de larchitecture. De nouveaux partenaires vont venir enrichir progressivement loffre de ressources partir de la rentre, comme le Centre Pompidou, lInserm, le Cnam - Arts et mtiers, lInstitut du monde arabe, le chteau de Versailles ; des ressources en langues trangres seront proposes dans une rubrique cultures et langues .

Les Fondamentauxdite par le rseau Canop, la plateforme des Fondamentaux propose une srie de petits films danimation qui permettent daborder de manire ludique les notions tudies lcole primaire, du cycle 2 au cycle 3. Les Fondamentaux sadressent aux lves et aux enseignants du 1er degr.

Loffre est en constante volution : 129 films et 122 fiches pdagogiques sont dj disponibles. 500 vidos sont prvues pour lanne scolaire 2014-2015.



FoliosLapplication Folios est un outil au service des parcours ducatifs, notamment ceux crs par la loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique. Ce service contribue la diffusion des usages du numrique et leur appropriation aussi bien par les lves, que par les professeurs et les familles. Construite par lOnisep, Folios permet une analyse rflexive de la part des quipes ducatives et fait merger de faon plus visible la notion de parcours.

MCO (Mon cheminement orientation)La DNE soutient cette anne le dveloppement de lapplication MCO (Mon cheminement orientation), mise en uvre par lOnisep. Ce service a pour objectif de fournir une information pertinente, pour une orientation choisie et non subie, en prenant en compte tout la fois les usages et pratiques daccs linformation dploys par les jeunes, le potentiel technologique autorisant lindividualisation, la per-sonnalisation et linteractivit, enfin, la possibilit de stockage des informations retenues comme utiles tout au long de la scolarit dans des environnements numriques de travail ou portfolios (webclasseur).

MonstageenligneMonstageenligne, codvelopp par lOnisep et la DNE, organise et facilite les relations entre les jeunes en recherche de stages, les professeurs en charge des formations et les entreprises susceptibles de les accueillir. Ce service respecte la libert daction de chacun des acteurs tout en fluidifiant les relations et en amliorant leur connaissance mutuelle. Il contribue la simplification des procdures pour les entreprises par la dmatrialisation des conventions de stages (Comit interministriel pour la modernisation de laction publique Cimap).

Le dveloppement de solutions personnalises pour les lves en situation de handicapLes outils numriques apportent des solutions personnalises et efficaces aux besoins ducatifs particuliers des lves porteurs de handicaps, leur permettant de suivre une scolarit proche de celle des lves ordinaires.

Ainsi, pour la rentre 2014, le Cned proposera un webservice dadaptation qui transforme les ressources et les renvoie aux lves porteurs de troubles dys sous la forme de documents dposs dans un format accessible et adapt. De mme, le site Canal autisme destination des enseignants, des parents et des autres professionnels senrichit de nouvelles formations.

Des ressources numriques adaptes seront disponibles ds la rentre : Logiral (La Favie) : ralentis-seur de vidos pour lves autistes, disponible sur tablettes et ordinateur ; vis ma vue (StreetLab) : jeu srieux visant une meilleure connaissance des difficults rencontres par les lves dficients visuels par leurs pairs, disponible sur tablettes, ordinateur et en ligne ; educare (Learnenjoy) : outil de suivi des progrs en continu, pour soutenir lindividualisation des parcours des lves porteurs dautisme ou de troubles envahissants du dveloppement, en maternelle, disponible sur tablettes et ordinateur.

MODULE 3

9 h

MODULE 2

6 h

Un suivi et un accompagnementpar un formateur de proximit en prsence et/ou distance.

MODULE 1

3 h

tape

1tape

2tape

3OK

LESSENTIEL

Un service inscrit dans la politique nationale de formation des professeurs des coles (dcret des 108 heures)

Une plateforme unique permettant lenseignant de se former o il le souhaite (cole, domicile)

Une offre de formation personnalise o lenseignant est plac en responsabilit

Une interface simple permettant de suivre sa progression

Des parcours de qualit produits par la Dgesco, les acadmies, lIf, Canop et les Espe

Lenseignant accde son parcours depuis la plateforme de formation et actualise ses connaissances, son rythme, dans un parcours personnalis. Lenseignant rencontre ses pairs pour changer, collaborer, mutualiser, y compris distance.

Le professeur candidate ou est invit participer des actions de formation dans le cadre des animations pdagogiques du PDF(*) ou du PAF(**).

Le professeur met en uvre avec les lves les comptences acquises. Il fait le lien entre lactivit de formation et les effets dans la classe.

2

1

3

4

(*) PDF : programme dpartemental de formation(**) PAF : programme acadmique de formation

M@gistreAccompagner la formation continue des enseignants




Lessentiel

Lducation artistique et culturelle est une composante de la formation de tous les lves. Un plan men en lien avec le ministre de la Culture et de la Communication la mettra en valeur. Le parcours dducation artistique et culturelle organise les connaissances, les pratiques artis-tiques et les temps de rencontre avec les artistes et les uvres. Via lapplication Folios, exprimente dans plusieurs acadmies, les lves disposent dun espace personnel ddi la valorisation de leur apprentissage et de leurs expriences dans le domaine artistique et culturel. Dans le cadre des Journes europennes du patrimoine, une centaine dtablissements vont organiser titre exprimental une mdiation autour des uvres relevant du 1 % artistique. Lducation nationale met laccent sur les projets musicaux qui pourront tre mis en valeur loccasion de la Fte de la musique.

Structurer le parcours dducation artistique et culturelleLa loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique reconnat ldu-cation artistique et culturelle comme une composante de la formation gnrale de tous les lves. Elle institue un parcours, de lcole au lyce, qui prend notamment appui sur les enseignements artistiques.

Les orientations donnes par la circulaire interministrielle du 3 mai 2013 sur la mise en uvre du parcours dducation artistique et culturelle ont entran dans toutes les acadmies un renforcement du partenariat entre les acadmies et les collectivits locales : cration dinstances de pilotage, mise en uvre dune commission technique pour renforcer les collaborations, permettre les cofinancements, etc.

Le parcours doit permettre un gal accs de tous les jeunes lart et la culture, favoriser louverture culturelle, lenrichissement personnel et la construction dune culture commune. Le parcours se fonde sur trois piliers (des connaissances, des pratiques exprimentes, des rencontres avec les uvres dart) et doit permettre dexplorer les grands domaines des arts et de la culture dans leurs manifestations patrimoniales et contemporaines, savantes et populaires, nationales et internationales, et prendre en compte les mutations lies au numrique, que ce soit en termes de cration artistique ou de mdiation culturelle. Il est conu comme progressif, continu et cohrent, de lcole primaire la fin du lyce. Les enseignements en constituent le cur, tout particulirement les enseignements artistiques et une histoire des arts repense pour mieux servir les objectifs du parcours. Enfin, il a vocation tre enrichi

Dvelopper le parcours DDucation artistique et culturelle



par des actions ducatives, sur le temps scolaire, au sein mme des enseignements, et sur les temps priscolaire et extrascolaire.

Un plan men en lien avec le ministre de la Culture et de la Communication mettra en valeur les diffrents aspects de lducation artistique et culturelle. Laccent sera mis sur les actions dveloppes dans les territoires prioritaires ruraux et politique de la ville , sur le partenariat avec les institutions culturelles et sur la formation, ainsi que sur lutilisation des supports numriques.

Le Conseil suprieur des programmes doit remettre au ministre de lducation nationale, de lEnsei-gnement suprieur et de la Recherche un projet de rfrentiel du parcours dducation artistique et culturelle lautomne 2014.

Dvelopper lexprimentation Folios Lapplication Folios mise disposition des lves et des enseignants constitue un support numrique structurant pour la mise en uvre des parcours pdagogiques et ducatifs. Sappuyant sur lexp-rience du webclasseur et du livret exprimental de comptences, elle a pour objectif de permettre chaque lve de conserver la mmoire de ses parcours, de valoriser ses acquis et engagements scolaires et extrascolaires, de favoriser une dmarche rflexive et de renforcer ainsi son implication dans les apprentissages.

Cette application a t propose ds la rentre 2013, titre exprimental, des coles et des tablissements issus de sept acadmies. Huit acadmies supplmentaires la mettent en pratique la rentre 2014.

Mettre en uvre de nouvelles actions ducatives Le parcours dducation artistique et culturelle sappuie sur des projets conus et mis en uvre par les quipes ducatives en lien avec les partenaires de lcole que sont les structures culturelles, les associations, les artistes et professionnels de la culture. Deux oprations ouvriront et cltureront symboliquement lanne scolaire : les Journes du 1 % artistique au sein des coles, des collges et des lyces dans le cadre des Journes europennes du patrimoine, et la Fte de la musique, dans sa dclinaison ducative Faites de la musique lcole !

Journes du 1 % artistique dans les coles et les tablissements scolairesLe ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche et le ministre de la Culture et de la Communication ont dcid de mettre en uvre les Journes du 1 % artistique dans les coles et les tablissements scolaires. Elles seront organises loccasion de la 31e dition des Journes europennes du patrimoine qui auront lieu les 20 et 21 septembre 2014, et prendront la forme doprations portes ouvertes permettant aux lves des 1er et 2nd degrs et leurs familles de dcouvrir lart contemporain.



Faites de la musique lcole ! Pour la troisime anne conscutive, lopration Faites de la musique lcole ! sera propose au sein des coles et des tablissements scolaires dans le cadre de la Fte de la musique.

Les directeurs dcoles ainsi que les chefs dtablissement volontaires seront invits concevoir, ds la rentre scolaire 2014, un vnement musical sur le thme de la chanson franaise.

Tout comme les annes prcdentes, un espace vido officiel du ministre (plateforme Dailymotion) sera mis en ligne et permettra de valoriser les coles, les collges et les lyces qui font vivre lensei-gnement musical en classe ou dans le cadre dactivits priscolaires, tout au long de lanne scolaire.



Lessentiel

Lenseignement de lhistoire et la transmission dune mmoire partage occupent une place fondamentale lcole, qui a la charge de faire acqurir les valeurs de la Rpublique. Lanne 2014-2015 est marque par le double cycle commmoratif li au centenaire de la Premire Guerre mondiale et au 70e anniversaire de la Rsistance, de la libration de la France et de la lutte contre la barbarie nazie. Laction mmorielle se traduit principalement par la participation des lves aux commmo-rations, la visite des lieux de mmoire, la participation aux concours scolaires et la conduite de projets dans les tablissements.

En lien avec les programmes scolaires, ceux denseignement de lhistoire en particulier mais aussi ceux dhistoire des arts, de lettres, de langues ou de philosophie, linstitution scolaire poursuit et dveloppe un important travail de sensibilisation dans le champ des actions ducatives pour transmettre aux lves un vritable patrimoine de mmoire aux lves. Ce travail met notamment laccent sur certains faits historiques dans le but de construire une mmoire collective autour de valeurs partages et de contribuer au sentiment dappartenance commune.

Les journes commmoratives, les visites des sites mmoriels et, plus globalement, toutes les actions ducatives menes dans le domaine de la mmoire constituent des moyens privilgis pour mener ce travail pdagogique et ducatif visant notamment faire acqurir aux lves les valeurs de la Rpublique.

Depuis 2013, chaque recteur a dsign un rfrent mmoire et citoyennet au sein de son acad-mie. Le rseau ainsi constitu contribue une meilleure coordination des actions.

En 2014-2015, lducation nationale participe activement la commmoration du centenaire de la Premire Guerre mondiale et celle du 70e anniversaire de la Rsistance, de la libration de la France et de la lutte contre la barbarie nazie.

Participer aux commmorations nationalesLa communaut ducative est invite sassocier aux principales commmorations nationales qui ont lieu pendant lanne scolaire. Lors de ces temps forts, des actions peuvent tre mises en uvre avec les collectivits territoriales (notamment les communes) ainsi que les fondations et les associations de mmoire, les mmoriaux, les muses, etc. Ces journes offrent loccasion aux enseignants de sen-sibiliser les lves des thmatiques citoyennes.

Construire une mmoire ColleCtive



Le 11 novembre : commmoration de lArmistice de 1918. Le 27 janvier : Journe de la mmoire des gnocides et de la prvention des crimes contre lhumanit. Le dernier dimanche du mois davril : Journe du souvenir des victimes de la Dportation. Le 8 mai : commmoration de la Victoire de 1945. Le 10 mai : Journe nationale de la mmoire de la traite ngrire, de lesclavage et de leur abolition. Le 27 mai : Journe nationale de la Rsistance.

Valoriser les lieux de mmoireLa France possde un important patrimoine historique. Les grands sites de mmoire, tels que les tranches de la Premire Guerre mondiale, les plages du Dbarquement, les camps dinternement, ainsi que les nombreux muses dhistoire, mmoriaux et ncropoles nationales tmoignent dun sicle de conflits.

Les quipes ducatives sont encourages appuyer leur action sur la visite des lieux de mmoire, en privilgiant la dcouverte du patrimoine local, dans le cadre de projets pdagogiques en cohrence avec les programmes denseignement.

Dynamiser les concours scolairesParmi les nombreux concours scolaires existants, on notera principalement deux actions organises lchelle nationale dans le domaine de la mmoire :

Le concours national de la Rsistance et de la Dportation Institu officiellement par le ministre de lducation nationale Lucien Paye, en 1961, la suite dini-tiatives dassociations danciens rsistants et dports, ce concours, organis en partenariat avec le soutien du ministre de la Dfense et de nombreux autres partenaires institutionnels et associatifs, vise transmettre aux jeunes gnrations lhistoire et la mmoire de la Rsistance et de la Dportation. Il sadresse aux collgiens (3e) et aux lycens.

Le concours des Petits artistes de la mmoireCr et organis par lOffice national des anciens combattants et victimes de guerre (ONACVG) avec le soutien du ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche, du ministre de la Dfense et de plusieurs associations mmorielles, ce concours permet aux lves de mieux comprendre la vie des combattants de la Grande Guerre en retraant lhistoire dun Poilu originaire de leur dpartement, de leur commune ou parfois mme de leur famille. Ce concours sadresse aux coliers (CM2).



Encourager les projets des quipes ducatives Dans le cadre du partenariat avec le ministre charg de lducation nationale, le ministre charg de la Dfense peut apporter un soutien financier d

Documents

2014 Dpresserentree2014 Complet Bdef 345561