INTRODUCTION · 2018-12-04 · INTRODUCTION Objectifs Le Master « Métiers de l’éducation, de l’enseignement et de la formation, mention 2è degré, Parcours « Espagnol »

INTRODUCTION

Objectifs

Le Master « Métiers de l’éducation, de l’enseignement et de la formation, mention 2è degré, Parcours « Espagnol » vise des activités professionnelles assumées par des cadres. L’étudiant titulaire du diplôme dispense des connaissances littéraires, linguistiques et culturelles, analyse des documents de culture générale, communique de manière claire et appropriée en français comme en espagnol, prend en charge une classe, assure de la formation continue. Compétences ou capacités évaluées Le titulaire de ce master est capable : - d’analyser et de réfléchir à partir de différents supports (textes, films, documents iconographiques) anciens et contemporains - d’élaborer des recherches bibliographiques et documentaires grâce à différents outils (dont l’informatique) - d’organiser ses idées et ses connaissances pour produire un texte écrit (type dissertation) ou oral (type exposé) en espagnol - d’étudier et de résumer un texte en espagnol - de maîtriser la syntaxe, le vocabulaire et les outils d’analyse linguistique - de dominer l’évolution des principaux mouvements politiques, sociaux et culturels des pays hispanophones - de dominer l’évolution des grands courants littéraires et linguistiques des pays hispanophones - d’écouter et de dialoguer avec ses interlocuteurs - d’élaborer des séances de cours en fonction de programmes précis. - de transmettre et d’expliquer des savoirs Concours visés et autres secteurs d’insertion professionnelle Master professionnel qui vise à la préparation au CAPES d’espagnol, en associant les compétences disciplinaires, transversales et professionnelles nécessaires aux futurs enseignants d’espagnol. Ceux-ci recevront à la fois une formation disciplinaire de haut niveau et une formation professionnelle assurée par l’ESPE. Les quatre semestres du master articuleront des cours de langue, de littérature et de civilisation, de didactique et d’épistémologie, de formation professionnelle ainsi que des stages, permettant de préparer les étudiants à la fois aux épreuves (écrites et orales) du nouveau concours de recrutement des professeurs des Lycées et collèges ainsi qu’aux tâches et aux aspects divers de leur futur métier. Le master prévoit également une initiation à la recherche qui permette à tous les étudiants, quel que soit leur parcours, d’envisager un doctorat, à terme plus ou moins bref. L’ensemble de la formation sera assuré conjointement par des enseignants de l’université et de l’ESPE, qui prendront en charge le suivi des stages, organisés par l’ESPE. Publics

Etudiants titulaires d’une Licence LLCE ou LEA.

Admission sur dossier de validations d’études pour les titulaires d’autres licences. Admission sur dossier de validations d’acquis professionnels.

Pré-requis

Tout étudiant titulaire d'une licence du domaine Arts, Lettres, Langues.

RESPONSABLE ACADEMIQUE Marie-Hélène GARCIA

RESPONSABLES DE SITES

ARTOIS : Marie-Hélène GARCIA

LILLE III : Marianne BLOCH-ROBIN

ULCO : Florence TOUCHERON

LES RESPONSABLES DES UNITES D'ENSEIGNEMENT

Unités d'enseignement

Intitulé Responsable

UE 1

Disciplinaire

ARTOIS : MME GARCIA LILLE 3 : MME BLOCH-ROBIN ULCO* : MME TOUCHERON

UE 2

Didactique

ARTOIS : MME CAIGNET/M. VIGNERON LILLE 3 : MMES GRANDPERRIN/ BORTHOMIEU ULCO* : MME GRANDPERRIN

UE CNT

Culture numérique/TICE

ESPE : MME ANNE MIDENET ESPE : M. CHRISTOPHE CHARLET

UE 3

Recherche

ARTOIS : MME ROCHWERT-ZUILI LILLE 3 : M. GIRAUD ULCO* : MME TOUCHERON

UE 4

Contexte d’exercice du métier

ESPE : MME BRIGITTE MONFROY

UE LV1 VOIR LES RESPONSABLES DE L’UE 1

UE 5

Mises en situation professionnelle

ESPE : ALAIN OPOCZYNSKI MME BORTHOMIEU (POUR LES TROIS SITES)

*ULCO Université du Littoral Côte d’Opale

LES UNITES D'ENSEIGNEMENT

S 1 S 2 UE 1 Disciplinaire ECTS 18 15

EC 1 Langue (Version + Thème + Réflexion sur la langue) 45 h / Langue écrite et orale / 45 h

EC 2 Méthodologie de l’analyse : Notion 1, Notion 2, Thématique 1, Thématique 2 60 h / Méthodologie de l’analyse (Écrit et Oral) / 54 h

EC 3 Analyse filmique et iconographique 30 h 30 h Total H 135 129

S 1 S 2 UE 2 Didactique ECTS 5 5

EC 1

Connaissance des textes officiels (interventions ponctuelles possibles des I.A.IPR)

10 h /

Préparation à l'épreuve orale N°1 (Interventions ponctuelles possibles des IA-IPR)

/ 15 h

EC 2

Travail sur les activités langagières (interventions ponctuelles possibles des I.A.-IPR)

10 h /

Préparation à l'épreuve orale N°2 (Interventions ponctuelles possibles des IA-IPR)

/ 15 h

Total H 20 30

S 1 S 2

UE CNT Culture numérique TICE ECTS 1 1

EC 1 Aspects juridiques et déontologiques 6 h /

Analyse de séances TICES / 6 h

Total H 6 6

S 1 S 2

UE 3 Recherche ECTS 3 3 EC 1 Séminaire(s) mutualisé(s) avec Master Recherche des Universités 20 h 20 h

Total H 20 20

S 1 S 2

UE 4 S1

S2

Contexte d’exercice du métier Apprendre à l'école : connaissance de l'institution scolaire,

de ses publics et des théories de l'apprentissage Enseigner à l'école

ECTS 2 2

EC 1

Connaissance des politiques éducatives et de l’EPLE. Connaissance des publics

Les théories de l’apprentissage. Métier d’élève/métier d’enseignant

18 h /

/ 18 h

EC 2

Organisation et évolutions de l’institution scolaire, débats et enjeux d’aujourd’hui, Finalités et valeurs de l’éducation

Le parcours d’apprentissage de l’élève et l’activité enseignante. Rapports au savoir et inégalités d’apprentissage

18 h /

/ 18 h

Total H 36 36

S 1 S 2

UE LV1 Langue vivante 1 ECTS 1 1

EC 1 Complément de formation UE 2 10 h 10 h

EC 2 Complément de formation UE 1 Langue Orale Comptabilisé avec UE 1 10 h 10 h

Total H 20 20

S 1 S 2

UE 5 Mise en situation professionnelle ECTS / 3

Observer et décrire des dispositifs éducatifs 16 h /

Concevoir, animer et analyser des situations éducatives 16 h

Total H 16 16

Total horaire encadré : 510/ H Crédits ECTS : 60

CALENDRIER DE L'ANNEE UNIVERSITAIRE

Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier

L 1 36 M 1 S 1 L 1 49 J 1 1

M 2 Rentrée J 2 D 2 M 2 V 2

M 3 V 3 UE4 L 3 45 M 3 S 3

J 4 S 4 M 4 J 4 D 4

V 5 D 5 M 5 V 5 L 5 2

S 6 L 6 41 J 6 S 6 M 6

D 7 M 7 V 7 UE4 D 7 M 7

L 8 37 M 8 S 8 L 8 50 J 8

M 9 J 9 D 9 M 9 V 9 UE4

M 10 V 10 L 10 46 M 10 S 10

J 11 S 11 M 11 Armistice J 11 D 11

V 12 D 12 M 12 V 12 UE4 L 12 3

S 13 L 13 42 J 13 S 13 M 13

D 14 M 14 V 14 UE4 D 14 M 14

L 15 38 M 15 S 15 L 15 51 J 15

M 16 J 16 D 16 M 16 V 16 UE4

M 17 V 17 UE4 L 17 47 M 17 S 17

J 18 S 18 M 18 J 18 D 18

V 19 D 19 M 19 V 19 UE4 L 19 4

S 20 L 20 43 J 20 S 20 M 20

D 21 M 21 V 21 Tuteurs D 21 M 21

L 22 39 M 22 S 22 L 22 52 J 22

M 23 J 23 D 23 M 23 V 23 UE4

M 24 V 24 L 24 48 M 24 S 24

J 25 S 25 M 25 J 25 D 25

V 26 UE4 D 26 M 26 V 26 L 26 5

S 27 L 27 44 J 27 S 27 M 27

D 28 M 28 V 28 D 28 M 28

L 29 40 M 29 S 29 L 29 J 29

M 30 J 30 D 30 M 30 V 30 Tuteurs

V 31 M 31 S 31

Cours Stage Examens et Congés et

soutenances jours fériés

STAGE EPLE période 1

Session 1 Semestre 1


Février Mars Avril Mai Juin

D 1 D 1 M 1 V 1 Fête du travail L 1 23

L 2 6 L 2 10 J 2 S 2 M 2

M 3 M 3 V 3 UE4 D 3 M 3

M 4 M 4 S 4 L 4 19 J 4

J 5 J 5 D 5 M 5 V 5

V 6 V 6 L 6 M 6 S 6

S 7 S 7 M 7 15 J 7 D 7

D 8 D 8 M 8 V 8 Victoire 1945 L 8 24

L 9 7 L 9 11 J 9 S 9 M 9

M 10 M 10 V 10 UE4 D 10 M 10

M 11 M 11 S 11 L 11 20 J 11

J 12 J 12 D 12 M 12 V 12

V 13 V 13 UE4 L 13 16 M 13 S 13

S 14 S 14 M 14 J 14 Ascension D 14

D 15 D 15 M 15 V 15 UE4 L 15 25

L 16 8 L 16 12 J 16 S 16 M 16

M 17 M 17 V 17 UE4 D 17 M 17

M 18 M 18 S 18 L 18 21 J 18

J 19 J 19 D 19 M 19 V 19

V 20 V 20 UE4 L 20 17 M 20 S 20

S 21 S 21 M 21 J 21 D 21

D 22 D 22 M 22 V 22 UE4 L 22

L 23 9 L 23 13 J 23 S 23 M 23

M 24 M 24 V 24 UE4 D 24 M 24 26

M 25 M 25 S 25 L 25 J 25

J 26 J 26 D 26 M 26 22 V 26

V 27 V 27 UE4 L 27 18 M 27 S 27

S 28 S 28 M 28 J 28 D 28

D 29 M 29 V 29 UE4 L 29 27

L 30 14 J 30 S 30 M 30

M 31 D 31

Cours Stage Examens et Congés et

soutenances jours fériés


Lundi de Pâques




Lundi de Pentecôte

DESCRIPTION DES UNITES D'ENSEIGNEMENT

SEMESTRE 1

UE 1 Disciplinaire

EC 1

Langue Descriptif : Traduction d’extraits issus de la littérature espagnole et latino-américaine réflexion sur les mécanismes mis en œuvre lors de l’acte de traduire dans les deux langues étudiées. Il s’agira ainsi de sensibiliser les étudiants aux propriétés linguistiques d’un texte et de les rendre capables de les exploiter pédagogiquement Modalités d’évaluation Session 1 : CC Devoir maison et / ou sur table Session 2 : CC Devoir sur table

EC 2

Méthodologie de l’analyse Descriptif : Il s’agira de donner les outils nécessaires (méthode, vocabulaire technique des figures rhétoriques et stylistiques) à l’analyse des documents littéraires et à l’analyse des documents de civilisation (contextualisation, approche critique des sources historiques, problématiques) en lien avec les notions et thématiques mises au programme du concours. Modalités d’évaluation Session 1 : CC DM et / ou DST Session 2 : CC DST

EC 3

Analyse filmique et iconographique Descriptif : Maîtrise des instruments de l‘analyse filmique et initiation à l’étude des œuvres picturales en vue de la préparation à l’étude de documents audio-visuels, filmiques et iconographiques qui pourront être proposés aux épreuves orales du CAPES. Connaissance de l’histoire du cinéma espagnol et latino-américain. Connaissance de l’art espagnol et hispano-américain. Modalités d’évaluation Session 1 : DM et / ou DST et/ou oral Session 2 : DST ou oral

UE 2 Didactique

EC 1

Connaissance des textes officiels (Interventions ponctuelles possibles des IA-IPR) Descriptif : Le cadre didactique de l’enseignement et les concepts-clés : programme, projet, progression, séquence. Modalités d’évaluation Session 1 : CC une analyse de dossier et TPS 2 analyse écrite ou orale de dossier documentaire 2hSession 2 : analyse écrite ou orale d’un documentaire

EC 2

Travail sur les activités langagières (Interventions ponctuelles possibles des IA-IPR) Descriptif :Modèles didactiques et modes de travail dans la classe d’espagnol. Modalités d’évaluation Session 1 : CC analyse d’un dossier thématique autour de l’enseignement 2h Session 2 : CC analyse d’un dossier thématique de l’enseignement 2h

UE CNT


EC 1

Culture numérique et pratiques professionnelles

Descriptif Pratiques personnelles, pratiques professionnelles du numérique Vers une définition de la culture numérique : des usages et pratiques personnelles à l’utilisation professionnelle. Quels écarts, quels effets ? Quels liens entre les usages numériques personnelles des adolescents et les pratiques des élèves L’environnement numérique en formation : -> quelles ressources pour la formation ? Quels usages pédagogiques des environnements numériques de travail ? -> utiliser les outils de veille pédagogique, scientifique et institutionnelle pour se former

Exercer sa responsabilité professionnelle et responsabiliser les élèves -> Quels impacts, quels enjeux de la réglementation et des textes de loi sur les pratiques professionnelles et les apprentissages ? -> Les réseaux sociaux : quels usages, quelles limites ? -> Responsabiliser les élèves dans le cadre de l’établissement scolaire : charte, B2i … Usages disciplinaires du numérique Quels usages pédagogiques et disciplinaires au service des apprentissages ? Comment exploiter les ressources professionnelles en ligne et hors ligne ? Modalités d’évaluation Session 1 : Dossier composé de plusieurs travaux Session 2 : Amélioration individuelle des travaux

UE 3 Recherche

EC 1

Séminaires Objectifs poursuivis Séminaires disciplinaires qui pourront nourrir la réflexion sur les thématiques et notions mises au programme du CAPES. Le lien avec l’application professionnelle est envisagé. [Séminaires mutualisés avec les Masters Recherche] Modalités d’évaluation Session 1 : Dossier et/ou oral Session 2 : idem

UE 4 Contexte d’exercice du métierApprendre a l'ecole : connaissance de l'institution scolaire, de ses publics et des theories de l'apprentissage

EC 1 Connaissance des politiques éducatives et de l'EPLE. Connaissance des publics 8 H TDObjectifs poursuivis Connaître les politiques éducatives, leur inflexion récente, leurs enjeux (loi d'orientation, socle commun, …) et leur déclinaison au sein des EPLE Connaître les aspects juridiques et les modalités de fonctionnement ainsi que tous les acteurs (fonctions et prérogatives) d'un EPLE Connaître et identifier les grandes caractéristiques et les déterminants du développement cognitif, psychomoteur, social et affectif de l’adolescent et les conduites à risques qui en découlent Appréhender la culture adolescente dans sa diversitéContenus détaillés Les politiques éducatives liées au second degré : inflexions récentes et questions vives (lois orientation, socle commun, référentiel de compétences, liaison école/collège, parcours culturel …). Appréhender leur traduction au sein d'un EPLE. Les apports des comparaisons internationales L’adolescence : approches psychologique, physiologique, affective, cognitive et sociale. L’identité sociale des adolescents. Les risques à l’adolescence sur les plans physiques, psychiques et sociaux La culture adolescente Modalités de travail Travaux dirigés en groupe inter-parcours (études de cas, approche par dilemmes professionnels, lectures…). Modalités d’évaluation Évaluation commune avec l'EC 4-2 et l'UE5. Examen écrit de 3 heures : synthèse et analyse de documents portant sur la connaissance des politiques scolaires et des publics et la maîtrise des théories de l'apprentissage Bibliographie indicativeBARRERE A., L'éducation buissonnière - Quand les adolescents se forment par eux-mêmes, Armand Colin, 2011. BAUDELOT C., Establet R., L'élitisme républicain, Seuil, 2009. CANNARD C, Le développement de l’adolescent : L’adolescent à la recherche de son identité, DE BOECK , 2010. COSLIN P-G., Psychologie de l'adolescent, Armand Colin, 2002.

DUBET F., L'école des chances, Seuil, 2004.LE BRETON (Dir .) , Cultures adolescentes, Édition Autrement, 2008. PASQUIER D., Cultures Lycéennes. La Tyrannie de la majorité, Autrement, 2005. SINGLY (de F.), Les adonaissants, Hachette, 2007 Compétences travailléesInscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école Connaître les élèves et les processus d'apprentissage Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

UE 4 Contexte d’exercice du métier Apprendre a l'ecole : connaissance de l'institution scolaire, de ses publics et des theories de l'apprentissage

EC 2 Les théories de l'apprentissage. Métier d'élève/métier d'enseignant 18 H TD

Objectifs poursuivis

Connaître et identifier les mécanismes psychologiques sous-jacents aux apprentissages scolaires. Connaître et réfléchir sur les grandes théories motivationnelles en contexte éducatif. Apprendre à réfléchir au travail réellement mis en œuvre par l'élève et s'approprier les notions de curriculum prescrit, curriculum réel, curriculum caché. Appréhender les composantes didactiques et pédagogiques des situations d'apprentissage, la relation éducative et le contrat didactique.

Contenus détaillés

Les grandes théories du développement et des apprentissages. Les mécanismes psychologiques sous-jacents aux apprentissages scolaires, en particulier la mémoire et la métacognition. Les grandes théories motivationnelles. L'autodétermination, le sentiment d’efficacité personnelle, les attributions causales de la résignation. Les liens entre motivation, autorégulation des apprentissages et métacognition. Le métier d’élève : la réussite, les conditions d’appropriation du savoir, le rapport à l’erreur. Les activités, les tâches scolaires des élèves en classe (l’écoute, la participation, la prise de notes, s’exercer…). Les règles, les exigences et les routines face au travail scolaire. Le travail hors l’école pour l’école(les leçons et les devoirs). Les différentes approches pédagogiques et didactiques.

Modalités de travail

Conférence et travaux dirigés en inter-mentions (6H) et inter-parcours (12H)

Modalités d’évaluation

Évaluation commune avec l'EC1 et l'UE5. Examen écrit de 3 heures : synthèse et analyse de documents portant sur la connaissance des politiques scolaires et des publics et la maîtrise des théories de l'apprentissage.

Bibliographie indicative

BANDURA A., L’auto-efficacité, De Boeck, 2003. BARRERE, A. , Travailler à l'école. Que font les élèves et les enseignants du secondaire ? Rennes : PUR, 2003. FENOUILLET F., Les théories de la motivation, Dunod, 2012. HOUSSAYE J. , Quinze pédagogues aujourd'hui, Armand Colin, 1994. LIEURY A. (Dir.), Psychologie pour l’enseignant. Paris : Dunod, 2010. LIEURY A., FENOUILLET F., Motivation et réussite scolaire , Dunod, 2006. MEIRIEU P, Apprendre, oui mais comment ?, ESF, 2012 (réed). PERRENOUD, P. , Métier d'élève et sens du travail scolaire. Paris : E.S.F, 1994. RAYOU P, Faire ses devoirs, enjeux cognitifs et sociaux d’une pratique ordinaire, Presses Universitaires de Rennes , 2010. TOURETTE, C., GUIDETTI, M., Introduction à la psychologie du développement : du bébé à l’adolescent. Paris : Armand Colin, 2008. VIAU R., La motivation en contexte scolaire, De Boeck, 2009. WEIL-BARAIS, A. (Coord.), Les apprentissages scolaires. Rosny-sous-Bois : Bréal, 2004. ZARKHARTCHOUK J-M., Aux risques de la pédagogie différenciée, INRP, 2001.

Compétences travaillées

Connaître les élèves et les processus d'apprentissage Prendre en compte la diversité des élèves Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

UE LV1 Langue vivante

Langue vivante Modalités d’évaluation Session 1 : CC 2 épreuves orales Session 2 : CC épreuve orale

UE 5 Mise en situation professionnelle : observer et décrire des dispositifs éducatifs 16 HTD


S'approprier le référentiel de compétences et identifier les différentes compétences professionnelles relatives à l'exercice du métier d'enseignant. Comprendre le rôle et la finalité du stage d'observation dans le processus de professionnalisation. Apprendre à être acteur de son stage d'observation : Apprendre à appréhender le métier d'enseignant en contexte par l'observation. Apprendre à appréhender le fonctionnement d'un établissement scolaire et d'une équipe éducative par l'observation. Découvrir les différents personnels éducatifs d'un établissement. Apprendre à observer des dispositifs et des situations éducatives et à analyser les données recueillies. Apprendre à interroger les situations éducatives par l'analyse des situations observées.


Avant le stage Le Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (BO n°30 du 25 Juillet 2013). L'EPLE , son fonctionnement, ses différents acteurs. Rôle et statut de l'étudiant en stage dans un EPLE. Première sensibilisation à la construction de séances dans le cadre de séquences et à leur analyse. Les méthodes d'observation : leurs objectifs et les méthodologies. Construire des outils d'observation. Sensibilisation au dossier d'analyse d'expériences professionnelles (cf. évaluation du S2). Après le stage Analyse des données observées (celles ci peuvent se réaliser par exemple à partir d'un récit d'un moment particulièrement réussi amenant l'étudiant à s'interroger sur les dimensions pédagogiques, didactiques et éducatives caractérisant ce moment).


TD dans chaque parcours encadrant le stage d'observation (deux séances minimales précédant le stage et deux séances minimales après le stage)

Modalités d’évaluation Présence au stage


Beaud S., Weber F., Guide de l'enquête de terrain. Paris, La Découverte (Guide. Repères), 1997. Paquet L. (dir.) et alii, Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? quelles compétences ?-Paris/Bruxelles : De Boeck, 1996.- (Coll. Perspectives en éducation). Postic M., De Ketele J-M., Observer les situations éducatives, PUR, 1988.

Compétences travaillées Connaître les élèves et les processus d'apprentissageAgir en éducateur responsable et selon des principes éthiques S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Maîtriser les savoirs disciplinaires et leurs didactiques Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

SEMESTRE 2

UE 1 Disciplinaire

EC 1

Langue Descriptif Poursuite de l’entraînement à l’exercice de traduction en vue des écrits du CAPES. Entraînement à la compréhension orale et à l’expression orale spontanée dans la perspective de la deuxième épreuve orale du CAPES Modalités d’évaluation Session 1 : CC Devoir sur table et/ou oral Session 2 : CC DST et/ou oral

EC 2

Méthodologie de l’analyse Descriptif Suite de la préparation à l’épreuve écrite du CAPES. Méthodologie de l’analyse des documents dans la perspective de la 1ère épreuve orale du CAPES Modalités d’évaluation Session 1 : CC DM et/ou DST et/ou oral Session 2 : DST et/ou oral

EC 3

Analyse filmique et iconographique Descriptif : Prolongement du travail réalisé au 1er semestre Modalités d’évaluation Session 1 : CC DM et/ou DST et/ou oral Session 2 : DST et/ou oral

UE 2 Didactique

EC 1

Préparation à l'épreuve orale N°1 (Interventions ponctuelles possibles des IA-IPR) Descriptif : “Etude de dossiers” Modalités d’évaluation Session 1 : CC Devoir sur table Session 2 : CC Devoir sur table ou oral

EC 2

Préparation à l'épreuve orale N°2 (Interventions ponctuelles possibles des IA-IPR) Descriptif : “Etude de dossiers” Modalités d’évaluation Session 1 : CC Devoir sur table et / ou oral Session 2 : Devoir sur table ou oral

UE CNT


Apprendre avec le numérique : pourquoi, comment ?

Descriptif L’environnement numérique dans l’établissement scolaire : Quelles ressources pour l’enseignement ? Quels usages pédagogiques des environnements numériques de travail ? Élaboration d’une séance pour la classe : Quels objectifs (pour l’élève, pour le professeur), quelles activités d’apprentissage, quelles modalités de travail, quelle(s) évaluation(s) ? Comment la séance s’intègre dans la séquence ? Quels sont les items B2i ciblés ? Choix et pertinence des outils et des ressources, numériques ou non Intérêt, contraintes, difficulté Modalités d’évaluation Session 1 : CC Dossier composé de plusieurs travaux Session 2 : Amélioration individuelle des travaux

UE 3 Recherche

EC 1

Recherche Descriptif Séminaires disciplinaires qui pourront nourrir la réflexion sur les thématiques et notions mises au programme du CAPES. Le lien avec l’application professionnelle est envisagé. Quelques heures seront consacrées à la méthodologie de mémoire. [Séminaires mutualisés avec les Masters Recherche] Modalités d’évaluation Session 1 : CC Dossier et/ ou oral Session 2 : CC Dossier et/ ou oral

UE 4 Contexte d’exercice du métier - Enseigner à l’école EC 1 Organisation et évolutions de l'institution scolaire, débats et enjeux d'aujourd'hui. Finalités et valeurs de l'éducation 18 H TD


Appréhender l'histoire et le fonctionnement du système scolaire, les enjeux et les grands sujets sociétaux qui le traverse aujourd'hui. Connaître les lois, les textes réglementaires et les textes officiels qui régissent l'institution scolaire.Appréhender les principes et valeurs qui fondent le service public d'éducation. Comprendre les règles de déontologie et mesurer les dilemmes et les tensions liés à l'exercice du métier de professeur et de CPE dans le cadre du service public d'éducation. Appréhender les droits et devoirs des personnels de l’éducation nationale.


La construction du système éducatif français : approche socio-historique - État des lieux. Finalités et valeurs de l'éducation. Instruire, éduquer, socialiser, scolariser : définitions de l'éducation et finalités de l'éducation dans notre système scolaire. Les principes de l'école républicaine (dont le principe de laïcité). Les valeurs et les finalités dans la classe et dans l’établissement (égalité des chances, lutte contre les discriminations...). Éthique, morale et déontologie des métiers de l'éducation. Droits et devoirs du fonctionnaire du service public d'éducation.


Travaux dirigés en groupe inter-parcours

Modalités d’évaluation

Évaluation commune avec l'EC2 et l'UE5. Réalisation d'un dossier de 10 à 15 pages (bibliographie comprise) présentant une situation professionnelle éclairée par l'expérience des stages et l'apport des thématiques travaillées en UE4.


AUDUC J.L., Le système éducatif français, CRDP de Créteil, Juin 2010. BAUBEROT J., Histoire de la laïcité en France, Que sais-je, PUF, Paris, 2004. KINTZLER C, Qu'est-ce que la laïcité ?, VRIN, 2007. PENA-RUIZ H., Qu’est-ce que la laïcité, Folio, Gallimard, Paris, 2003. PRAIRAT E., De la déontologie enseignante, osez le changement, PUF, Paris, 2005. PROST A., Histoire de l’enseignement et de l’éducation. Tome IV : L’École et la famille dans une société en mutation, depuis 1930, Tempus, 2004. TOULEMONDE B. (dir.), Le système éducatif en France, La Documentation française, 2009. REBOUL O., Philosophie de l'éducation, PUF, 1989.

Compétences travaillées

Faire partager les valeurs de la République Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

UE LV1 Langue vivante

Langue vivante Modalités d’évaluation Session 1 : CC 2 épreuves orales Session 2 : CC épreuve orale

UE 5 Mises en situation professionnelle : concevoir, animer et analyser des situations éducatives

Objectifs poursuivis Savoir concevoir, mettre en œuvre et analyser une séquence d'enseignement. Comprendre les attendus et la méthodologie du dossier d'analyse d'expériences professionnelles. Appréhender l'approche par résolution de problèmes permettant l'articulation des savoirs, observations et analyse des situations professionnelles. Contribuer à une démarche collective d'analyse de situations professionnelles. Savoir mettre en œuvre l'analyse d'une expérience professionnelle problématisée. Contenus détaillés Avant le stage Préparation de séquences d'enseignement et de leur évaluation. Finalités, attendus et méthodologie du dossier. L'approche par résolution de problèmes. Construire des outils d'observation et d'analyse. Après le stage Analyse et problématisation des données observées (qui peuvent comprendre des productions d'élèves...). Articulation des démarches collectives d'analyse et accompagnement individuel à la réalisation du dossier Modalités de travail TD dans chaque parcours encadrant le stage d'observation (deux séances minimales précédant le stage et deux séances minimales après le stage) Modalités d’évaluation L'évaluation est commune pour l'UE4 et l'UE5 (3 ECTS pour l'UE5, 2 ECTS pour l'UE4). Elle prend la forme d'un dossier d'analyse d'expériences professionnelles de 10 à 15 pages (bibliographie et annexes comprises) présentant une situation professionnelle éclairée par la mise en perspective et l'analyse de l'expérience des stages et l'apport d'une des thématiques travaillées en UE4 croisée avec une ou plusieurs situations d'enseignement/apprentissage rencontrées au cours de l'un des deux stages Bibliographie indicative ALTET M., La formation professionnelle des enseignants : analyse de pratiques et situations pédagogiques .- Paris : PUF, 1994.- 254 p.- (Coll. Pédagogies d'aujourd'hui). MEIRIEU Ph., Vers une formation pour la résolution des problèmes professionnels, Cahiers pédagogiques, n° 269, 1988. PERRENOUD Ph.- La formation des enseignants entre théorie et pratique .- Paris : L'harmattan, 1994.- 254 p.- (Coll. Savoir et formation). REY B. (et allii), Les compétences à l’école. Apprentissage et évaluation. Bruxelles: De Boeck, 2006. Compétences travaillées Connaître les élèves et les processus d'apprentissage Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Maîtriser les savoirs disciplinaires et leurs didactiques Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

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INTRODUCTION · 2018-12-04 · INTRODUCTION Objectifs Le Master « Métiers de l’éducation, de l’enseignement et de la formation, mention 2è degré, Parcours « Espagnol »