3 priorités:■Faire apprendre

■Consolider le pilotage de l’académie■Accompagner les évolutions

Suivi de la mise en œuvre du projet de l’académie

Les rencontres, qui seront de deux par an, sont destinées à informer de l’état de la mise en œuvre du projet de l’académie : priorités retenues pour l’année, plan d’action, résultats attendus.

Elles réunissent : les responsables des cinq domaines ainsi que des membres de commissions ou groupes de travail d’une part, les représentants de personnels d’autre part.

D’autres rencontres du même ordre sont programmées avec différents partenaires : collectivités, parents d’élèves , milieux professionnels.

Constitution du groupe rectoral de suivi : les 5 pilotes, les 2 doyens, l’IEN adjoint à l’IA, 1 IEN, les 4 animateurs de bassin.

Priorité 1 :

Faire apprendre

1.1 Mieux prendre en compte la réalité géographique et socio culturelle de l’académie et assurer son ouverture vers l’international.

L’accent est mis sur les objectifs deux , trois et quatre : Prendre en compte le patrimoine, la langue et la culture des élèves. Reconduction et évolution de la mission maîtrise des langages : projet de travail en liaison forte avec le projet del’Académie(nombreux stages en direction des personnes ressources de l’académie). Recherche sur des publicsciblés : élèves de langue maternelle créole, élèves étrangers non francophones et élèves dont le vécu culturel s’éloigne le plus des contenus scolaires.Pilote de la mission maîtrise de la langue : Jean GALLERONPlan d’action : ■ Relance de l’adaptation et de la contextualisation des programmes : histoire, géographie, lettres, langues.■ Groupes de travail mis en place sous la responsabilité des corps d’inspection (1er degré, 2nd degré).■ Production d’outils pour la classe.

S’ouvrir aux réalités du monde économique :■ Renforcement des liens avec le monde de l’entreprise : signature de conventions, visites d’entreprises

pour les enseignants.La priorité pédagogique est la mise en place des classes à option professionnelle (DP3 DP6) qui est préparéedès maintenant.Responsable DAET

Ouverture vers l’international et l’environnement régional.La priorité porte sur le développement de l’enseignement des langues de l’école au lycée.plan d’action : ■ Rénovation de l’enseignement des langues étrangères : commission académique des langues installée en

avril.■ Réflexion sur l’évolution de l’offre de classes bilangues, de sections européennes en collège et lycée.■ Formation des intervenants habilités (1er degré).

Installation du conseil académique des langues régionales :La priorité est d’assurer la continuité de l’offre équilibrée sur l’académie et d’étudier avec L’IUFM les conditionsde préparation au concours de LCR .

1.2 Repérer et prendre en charge les difficultés des élèves dans les apprentissages.

Cet objectif concerne l’évolution des pratiques pédagogiques dans les établissements et dans les classes.L’accent est mis sur deux points :

Les pratiques d’évaluation des élèvesLe travail en commun des enseignants

Les deux sont indissociables : prendre en charge collectivement les difficultés.Plan d’action

Fournir des outils aux équipes pédagogiques, et optimiser leur utilisation. Réunir régulièrement les coordonnateurs et travailler en bassins.Animer la réflexion pédagogique dans les bassins (animateur de bassins) avec le relais

des chefs d’établissement.Planifier les actions de formation continue pour 2007 (priorité du cahier des charges).

Les outils disponibles :Evaluations diagnostiques, la notation des élèves, les résultats à des épreuves communes, àdes examens, les bulletins trimestriels.

Concernant les évaluations diagnostiques, trois engagements académiques :Reconduire les cahiers d’évaluation pour les lycées et LP.Structurer et renforcer la mission évaluationRaccourcir le délai de mise à disposition des résultats.Accompagner la prise en compte collective des résultats.

Ce travail est mené par les corps d’inspection dans les trois degrés. Il est engagé et sera développé au cours de l’année 2006-2007. Il est mis en œuvre dans l’ensemble des disciplines. Il nécessite aussi la collaboration du SSA, et du CSAIO.

La remédiation

Les groupes de travail et d’accompagnement des équipes

pédagogiques sont en place. Dans le 1er degré :

■ Mathématiques : GAM et conseillers pédagogiques■ Coordonnateurs maîtrise des langages et conseillers

pédagogiques Dans le 2nd degré :

■ Mathématiques : équipe de professeurs ressource auprès de l’IA-IPR et heures prévues pour l’enseignement professionnel pour constituer une équipe.

■ En français : équipe évaluation-remédiation en direction des collèges, volant d’heures en direction des lycées professionnels (idem mathématiques).

Priorité 2 :

Améliorer et consolider le pilotagede l’académie

Objectif 1 : Assurer le pilotage de la mise en œuvre et de l’évaluation

Groupe de pilotage réuni régulièrementMise en adéquation des différents programmes de travail avec le projet d’académiePilotage par le recteur du projet d’académie et des plans d’actions

Objectif 2 : Construire des outils de pilotage

L’accent est mis principalement sur la mise à disposition d’outils depilotage, tant pour les établissements (personnels de direction,enseignants, CPE) qu’au niveau des services rectoraux.

Tableaux IPES pour les collègesÉtat des lieux/première approche pour les lycéesPrésentation aux IPR (aux IEN/ETEG et aux IEN/CCPD, en juin)Présentation, en séance de travail bassin, de la démarche « du projet d’académie au projet d’établissement »Utilisation des évaluations CE2 / 6EME/:2nde

Objectif 3 : Développer la responsabilisation collective des acteurs

Optimisation du fonctionnement des bassins (les animateurs sont membres du groupe de suivi)Formation(s) assurée(s) par le recteur BOUVIERProjets ou programme de travail en bassin, Elaboration de nouveaux projets d’établissements à partir de diagnostic et impliquant davantage les disciplines .Ce travail est engagé sur les deux tiers de l’académie : animateurs de bassin,inspecteurs référents, intervenants conseil.Le programme de travail académique des corps d’inspection (inter degrés) est mis en œuvre. Formation sur le pilotage pédagogique partagé assuré par le Recteur Bouvier.

Objectif 4 : renforcer la politique de communication

Actualisation du site (nouvelle actualisation à l’issue de la rencontre du 24 mai)« Le projet … à la lettre » : disponible pour les journées de prérentrée.

Priorité 3

Accompagner les évolutions - Professionnaliser les personnels

Objectif 3.1 : Améliorer la formation des personnels

■ Les cahiers des charges mis en adéquation avec le projet de l’académie.■ Elaboration du plan de sortie de la précarité avec le support du GIP DAFI, qui

intégrera l'utilisation des outils de formation à distance.■ Mise en place d’outils de pilotage et de régulation de la formation continue

(Logiciel GAIA).■ Reconstitution des réseaux de formateurs.

Séminaires et stages ont permis d’engager la démarche ; formation depersonnes ressources pour :

Maîtrise de la langue et enseignement du français. Mathématiques.Interdisciplinarité en sciences,Education à l’Environnement et au Développement Durable.Innovation. Analyse de pratiques professionnelles et entretien

d’explicitation.

La majorité de ces actions ont été inter-degrés.

Bilan Actions réalisées ou en cours

Augmentation du nombre de

personnels en difficulté.Emplois de réadaptation saturés.

Faible attractivité de l’Académie,

métiers pas suffisamment valorisés

auprès des étudiants.

Augmentation significative du

nombre de conflits professionnels,

notamment en établissement.

Prévenir, repérer et aider les Personnels en difficulté (dispositif permanent mis en œuvre à la rentrée 2007)

Promouvoir les métiers de l’Education Nationale (participation au SIFE et élargissement du vivier de recrutement)

Prévenir les conflits (sensibilisation à l’encadrement d’une équipe et au harcèlement)

Professionnaliser les personnels : Des actions transversales

Bilan Actions réalisées ou en cours

Un nombre respectable

d’admissibles aux concours,

mais un nombre d’admis faible.

Précarité importante, environ

8% d’enseignants non

titulaires.

Préparations aux concours (améliorer la préparation aux épreuves orales)

Réemploi des non titulaires ayant plus de 6 ans d’ancienneté.

Dans le second degré

Bilan Actions réalisées ou en cours

Nombre important d’Agents Non

Titulaires concourant au bon

fonctionnement du service.

Compétence professionnelle à

améliorer, insuffisance des

connaissances du milieu

professionnel d’exercice.

Qualité disparate de l’accueil

dans les services, prise de

conscience insuffisante de

l’image véhiculée.

Mise en œuvre d’une préparation aux concours ciblée

Session d’adaptation à l’emploi et à l’environnement professionnel (connaissance du système éducatif et compétences professionnelles)

Mise en place de la charte Marianne

Pour les personnels ATOSS

Bilan Actions réalisées ou en cours

Cloisonnement relatif des

établissements et des personnels

d’encadrement.

Difficulté à encadrer et motiver

des équipes disparates (origines,

statuts, métiers).

Prévenir les conflits

(sensibilisation à l’encadrement

d’une équipe et au harcèlement).

Mise en synergie des compétences et expertises des corps d’inspection et chefs d’établissement : travail en bassin et formation commune

Formation réalisée : développer la capacité à encadrer une équipe pour mieux discerner les valeurs à promouvoir et les personnels à soutenir

formation des personnels de direction stagiaires sur la capacité à gérer les conflits et à rechercher le consensus.

Pour les personnels d’encadrement

Priorité 3.2 : POLE VIE SCOLAIRE

Objectif 1 Favoriser l’accueil et l’intégration des élèvesBilan Objectif 2006-2007

Les signalementsForte recrudescence des signalements : + 106 % (2005-2006)

Due à l’augmentation des phénomènes de violence dans et aux abords des établissements, et à une amélioration des procédures de signalement.

Cette augmentation est plus sensible en lycée professionnel et dans le premier degré.

Des phénomènes de violence plus graves sont signalésUne différence nette entre le 1er et le 2nd degré sur les procédures :

■ 2nd degré les procédures de signalement sont maintenant connues et appliquées mais la saisie sur « SIGNA » reste incomplète ■ 1er degré les procédures de signalement papier sont à améliorer. La procédure « SIGNA » est encore mal maîtrisée

Les réunions de coproduction (chefs d’établissements, correspondant de sécurité, sous préfet, représentant des polices municipales, représentant de la police nationale, le procureur en sous préfecture), continuent à se tenir à Pointe-à-Pitre tous les vendredis Sur Basse-Terre et Saint-Martin, la coproduction est mise en place de manière ponctuelle

Constituer un observatoire de la vie scolaire (groupe de pilotage)

Définir des indicateurs vie scolaire et climat établissement.

Indicateurs déjà validés par le groupe :

■nombre de signalement, ■nature des signalements, ■taux d’absentéisme, ■taux de conseil de discipline,■ taux de mesures palliatives, ■taux de projets élèves réalisés,

D’autres sont en discussion et sont d’ordre plus qualitatif.

Etablir un tableau de bord par établissement avec ces indicateurs .Dans le cadre de l’accompagnement aux établissements leur communiquer les tableaux de bord et les analyses

Assurer un retour aux établissements

par rapport à certains signalements : Elaboration d’une fiche de suivi

Objectif 1 Favoriser l’accueil et l’intégration des élèves (suite)Bilan Objectif 2006-2007

Les cellules d’écoute

Les cellules d’écoute des établissements ont dans la grande majorité des situations, assuré les prises en charge au sein des établissements.

Le dispositif académique d’aide et d’écoute (intervention sur des urgences majeures) n’a été déclenché que deux fois (5 fois sur la même période, l’année précédente.)

L’absentéisme des élèves

Phénomène d’absentéisme mal mesuré dans l’académie, statistiques peu fiables.

L’IPR vie scolaire constate lors de ses visites sur le terrain de très grandes disparités dans la saisie des absences (au sein d’un même établissement parfois)

Les conseils de discipline

grande disparité dans la gestion des phénomènes vie scolaireCertains établissements ont choisi le conseil de discipline comme mode privilégié de règlement des incidents de vie scolaire :

14% des collèges (6 sur les 43) réalisent 53 % des conseils de disciplines (Les collèges réputés difficiles ne sont pas nécessairement concernés).La sanction très majoritairement proposée par le conseil de discipline est l’exclusion définitive : 80% en collège sur les deux premiers trimestres.La durée d’exclusion avant et après le conseil de discipline est beaucoup trop importante : 5 à 8 semaines.

Relancer les projets de vie scolaireTravailler avec les chefs

d’établissement au niveau des

bassins sur les projets de vie

scolaire (travail bassin en cours)Produire un VADEMECUM de la vie scolaireRappeler aux chefs

d’établissements les textes relatifs à la gestion des conseils de discipline. (circulaire mai 2006)Rappeler les mesures

alternatives possibles Harmoniser les pratiques des

CPE(PAF)

Objectifs 2 et 3 : Contribuer à la construction de l’élève citoyenResponsabiliser les élèves dans la prise en charge de leur santé

Bilan Objectif 2006-2007

Les instances d’expression des élèves

Elles existent sur le papier, il s’agit de les faire vivre.Tous les lycées sont dotés d’un CVL Des rencontres inter CVL se sont tenues en décembre avec une animation par une association sur le  thème du respect mutuel, et avec pour objectif la production de charte du respect mutuel, dans les lycées :

■16 mai 2006 : dernier CAVL : choix de la charte académique.

Un correspondant jeune et un correspondant adulte sont identifiés pour chaque lycéeDans les collèges. On note que globalement les délégués élèves bénéficient de formations, mais qu’elles sont d’une inégale qualité sur l’académie et dépendent trop souvent de l’unique l’implication des CPE

Inciter les personnels de direction et les équipes pédagogiques à « penser » la vie lycéenne et à prévoir des temps et des espaces propres à l’expression de cette vie lycéenne.à faire fonctionner les instances démocratiques représentatives à tous les niveaux (réunion de bassin +paf)

assurer au niveau des bassins des formations de délégués élèves

Objectifs 2et 3 : Contribuer à la construction de l’élève citoyen

Responsabiliser les élèves dans la prise en charge de leur santé (suite)

Bilan Objectif 2006-2007

La santé, les conduites à risques,la citoyennetéTous les établissements sont désormais dotés d’un CESC.

Plusieurs manifestations ont été menées dans les établissements, selon deux axes essentiels : la santé et la citoyenneté.

■Semaine de lutte contre l’obésité■Semaine sur le respect mutuel

Dans la plupart des EPLE il s’agit d’action sur l’année, inscrite dans le projet d’établissement, les dispositifs CESC restent cependant à dynamiser et l’efficacité des actions reste à évaluer.

Afficher et améliorer le pilotage académique des CESC.coordination, dynamisationévaluation qualitative des actions

Favoriser l’ouverture des CESC sur l’environnement immédiat de l’EPLE en identifiant clairement les personnes extérieures susceptibles d’accompagner les établissements

Poursuivre la formation des personnes intervenant en cellule d’écoute

et inciter ces personnes à sensibiliser leur communauté scolaire au repérage des signes de souffrance chez l’enfant.

Priorité 3.3: Modernisation des Structures et des Equipements

Moderniser les Constructions Scolaires

COLLEGES: Lancement, en avril 2005, d'une enquête conjointe Rectorat/ Conseil Général devant permettre:■ d'actualiser la connaissance de la capacité d'accueil des établissements,■ de dresser l'inventaire des équipements existants,■ de connaître les nouvelles configurations

Objectifs:■ dresser un tableau de surfaces standards par type de collège en fonction de l'effectif (CLG 300 à 1200)■ exploitation de l'enquête afin de détecter les insuffisances par rapport à ces standards (test sur 2 CLG)■ restitution du travail d'enquête à faire valider par les principaux

Travail en cours: Réunion avec le CG/ DOESIE début juin 2006

LYCEES:Proposition de procédure d'instruction des demandes de travaux d'entretien et de grosses réparations des lycées à réexaminer avec le CR. (le retour à l'ancienne procédure entraîne des lourdeurs administratives)

Une prochaine réunion de travail est prévue avec la Région le 31 mai 2006 (exposé du Projet Académique + débat sur le sujet + fixation des priorités pour l'année).

Propositions: Accompagner les établissements dans leur dialogue avec les collectivités.■ Dialogue chef d'établissement + collectivité avec, si nécessaire, une expertise DAET-DAFCO & SCOSU ■ Aboutir à la mise en oeuvre d'un Plan Prévisionnel d'Investissement (PPI) >> Lisibilité de la programmation■ Préparer les travaux du Conseil de l'Education Nationale (CEN) - CR & CG

Garantir l'Accès de tous les Elèves à la restauration

Objectif: Construire les indicateurs de la restauration scolaire qui contribue à la réussite des élèves de l’Académie de la Guadeloupe (l’alimentation des élèves ayant une importance capitale pour leur développement physique et mental) 1. Première étape : Etablir des définitions lisibles et assurer la diffusion des textes officiels (en insistant sur les règles à appliquer) en abordant: La restauration scolaire, Le service annexe d’hébergement, l’éducation nutritionnelle, l'éducation au goût et la sécurité alimentaire.2. Deuxième étape : Dresser l’état des lieux (en concertation avec le SSA)■ Recenser les établissements ayant une offre de restauration:■ Type de l’offre de restauration (capacité, service annexe ou autre ….) ■ Existence ou non d’une offre alternative (bars, points de vente au sein de l’établissement...)■ Fréquentation des restaurants, Coût des repas (contribution des fonds sociaux) - Etablissements ne possédant pas d’offre et raisons de l’inexistence de l’offre.3. Troisième étape : Construire les indicateurs ( A partir de l’opinion des acteurs: les personnels de santé social, les chefs d’établissement et les usagers)■ Qualité des repas (enquête de satisfaction des usagers)■ Respect des règles sanitaires et nutritionnelles (enquête auprès des chefs d’établissement)■ Confort de l’environnement, accueil (enquête)■ Existence d’actions autour de l’éducation nutritionnelle ? L'étape 2 (état des lieux) est en cours de finalisation.L'étape 3 (indicateurs) est en partie engagée (questionnaires sont en cours d’élaboration) - en relation avec le Conseil Général/ DOESIEIl reste donc à affiner les informations afin d’avoir une photographie qualitative et quantitative de la restauration qui permettra de construire les indicateurs. .Ce travail pourra débuter en fin 2006 (enquêtes durant le premier trimestre 2006-2007). Ces indicateurs permettront définir l’offre derestauration et de mener ensuite un travail avec les collectivités partenaires pour une harmonisation de l’offre (cadre, prix, qualité, hygiène….). Premiers indicateurs dégagés pour la restauration scolaire dans l’Académie : 1. Restauration à l’intérieur de l’établissement2. Harmonisation du prix du repas3. Optimisation de la qualité gustative et nutritionnelle

En quoi l’internat peut-il améliorer la

réussite des élèves?

► Réduire la fatigue des élèves.Offrir un encadrement de qualité

► Socialiser : structurer l’individu par une discipline de vie.

► Proposer une hygiène alimentaire

► Proposer des réponses aux difficultés de certaines catégories socioprofessionnelles

► Offrir des réponses aux des difficultés scolaires ou sociales d’élèves ou des familles

Quelques caractéristiques de l’internat de la

réussite.

Il doit être:

►A échelle humaineIntégré au projet d’établissement

Il doit avoir :

►Une possibilité de permanence le week-end

Quelle structure?

► Bâtiments communs.

ou

► Bungalows avec salle commune équipée.

Nous avons pour cela visité deux internats :

- LPO CHARLES COEFFIN

- LGT BAIMBRIDGE

Deux résidences :

- RESIDENCE de PROVIDENCE (avec accueil le week-end + 1 semaine durant les petites vacances)

- RESIDENCE de RICHEVAL

une enquête va être lancée auprès des internes des différents lycées de l’académie.

Les perspectives :

► Sortir les résultats de l’enquête

► Demander une rencontre à la région et au département

► Faire des propositions

Impulser la création d'internats

Participer à la Modernisation et à la Sécurisation des transports

Le groupe de travail sur le transport scolaire s’est réuni trois fois. La dernière réunion s'est tenue le 3 mai 2006.La base de travail a été fournie par le Conseil général qui a mis à disposition : ■ Une proposition de charte de transport scolaire rédigée par le conseil Général sur la

base d'une proposition du Rectorat (Association de parents, Rectorat, communes, transporteurs)

■ La convention relative à « l’exploitation d’un service public régulier de transport à titre principal scolaire ».

Les premières réflexions du groupe ont permis de dégager 2 axes de travail :1. En quoi le transport scolaire peut-il améliorer la réussite des élèves ?2. Sur quels éléments est-il possible d’agir ?

Le premier point a été très largement débattu et a permis de poser des questions essentielles (accessibilité des établissements, gestion du temps scolaire etc…).De manière à prendre en compte l’ensemble des éléments relatifs au deuxième point, il a été proposé de lancer une enquête académique auprès des usagers. La rédaction du questionnaire est terminée. L’aide des services statistiques du Rectorat(SSA) a été sollicitée quant à la pertinence des questions posées et des modalités de dépouillement et d’exploitation.

Cette enquête sera lancée fin 2006

Moderniser et Sécuriser les Equipements Pédagogiques

Points abordés Suite donnée

■ Grandes disparités pour l'équipement en informatique des établissements scolaires (Ecoles, Collèges)■Mauvaise répartition du matériel (essentiellement mis à disposition des sections de technologie des Collèges).■Problèmes de maintenance.

Utiliser au mieux les résultats des enquêtes réalisées dans le cadre du Rapport d'Atelier Territorial (équipement info des EPLE)

■Préconisations des inspecteurs transmises par le Recteur au Président du Conseil Régional

Demander aux inspecteurs les équipements indispensables par discipline et par filière (+ déterminer des indicateurs pour mesurer le niveau d'équipement)

■Procédure d'instruction des demandes d'équipement des collèges

Identifier, en interne au rectorat, la personne chargée de l'instruction des demandes des Collèges (référent)

■Conclusions du nouvel état des lieux des ateliers (précédent point réalisé par l'IH&S en 1999)

(beaucoup de machines ne répondent plus aux normes de sécurité)

Note de conclusion (au Recteur) à établir

■Traitement des problèmes de sécurisation des équipements

Rédiger une charte d'utilisation des équipements

■Proposition de procédure d'instruction des demandes d'équipement des lycées à réexaminer avec le CR (le retour à l'ancienne procédure entraîne des lourdeurs administratives).

Propositions:

Accompagner les établissements dans leur dialogue avec les collectivités Dialogue chef d'établissement + collectivité avec, si nécessaire, une expertise DAET-DAFCO & SCOSUMise en oeuvre d'un Plan Prévisionnel d'Investissement (PPI)Préparer les travaux du Conseil de l'Education Nationale (CEN)

Prochaines réunions:■CR: le 31 mai 2006 ■CG: début juin 2006