4. MISE EN ŒUVRE DU PROJET DE SERVICE (2012-2015) IMP · 2013. 5. 26. · 4. MISE EN ŒUVRE DU PROJET DE SERVICE (2012-2015) IMP Indicateurs retenus Objectif défini (qui sera noté

4. MISE EN ŒUVRE DU PROJET DE SERVICE (2012-2015) IMP

Indicateurs retenus Objectif défini(qui sera noté page 1)

Compétences à dévelop-per

Actions envisagées

Résistance à la frustration et à la pulsion

Existence des Livrets Per-sonnels de compétences

Adopter un comportement d’élève au sein d’une classe

permettre un suivi continu des compétences du jeune

participer aux activités de la classe de façon sereine

avoir un comportement responsable

identifier ses points forts et points faibles dans des situations variées

- stabiliser les groupes classe et les emplois du temps

- Révision du règlement intérieur et mise en place d'une échelle de sanctions commune

- Participation au Sport Adapté

- Mise en place systématique des LPC dès l'arrivée de l'élève

- travailler les pré-requis pour favoriser la passation du CFG de certains élèves sur l'IMPro

Ouverture culturelle et sportive

S’enrichir culturellementAcquérir des repères

culturels communs

susciter la curiositéobservers’adapter aux lieux

Avoir une bonne maîtrise de son corps et une pratique physique

- visite de musées- sorties cinéma (l'estive)- concerts- accès à la bibliothèque- CAZA D'ORO

- Participation au Sport adapté- pratiques artistiques (atelier

arts-visuels et exposition)

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- atelier Théatre

Liaison avec les familles et le familles d'accueil

Développer le lien avec les familles Utiliser l'outil informatique pour présenter un travail Écrire envoyer diffuser publier...

Participer à la vie de l'établissement

Mise en place du blog pour relater la vie de l'établissement

Passation du B2i dès que possible

Utiliser les différentes manifestations de l’établissement pour rencontrer les familles

Réussite ou échec des scolarisations partagées

Favoriser dès que possible l'inclusion des élèves en école ordinaire

Prendre en compte les orientations tardives

supporter le cadrerespecter l’autre

permettre à l'enfant de redevenir élève(restauration narcissique)

Réunions régulières de suivi de scolarisation avec les collègues

faciliter la communication entre établissements (mise en place d'outils)

faciliter la scolarisation partagée

permettre le maintien d'un lien avec milieu ordinaire (correspondance, communication par mail...)

stages en milieu ordinaire et adapté

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5. LES FICHES ACTION 2012-2015 IMP

FICHE ACTION n°_1_____

INTITULE DE L’ACTION

De l’individuel au collectif. Diversité de prises en charges (groupes / classes / IMP entier)

Priorité du projet concernée

Indicateur considéré

Résistance à la frustration, à la pulsion

Objectifs visés- Apaiser le climat, les enfants en leur donnant des repères fixes et stables, leur permettant la quiétude nécessaire à l’entrée dans les apprentissages- Adopter un comportement d’élève au sein d’une classe

Compétences travaillées- appliquer les codes de politesse dans ses relations avec ses

camarades et avec les adultes- respecter les autres et les règles de vie collective- travailler en groupe, s’engager dans un projet

MISE EN O

Public concerné Tous les élèves

Adultes impliqués Enseignants / Educateurs / Thérapeutes / Intervenant extérieur judo

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EUVRE

Lieu Classes

Calendrier Toute l’année scolaire

DESCRIPTIF DE L’ACTION

Organisation pédagogique (groupes de

besoins, échanges de service,

décloisonnement, dédoublement d’effectifs, …)

Organisation des classes en fonction des compatibilités Adaptation des emplois du temps aux capacités des élèves Individualisation des apprentissages Prendre appui sur le vécu et les situations concrètes pour

apprendre: sorties scolaires (visites du patrimoine historique, interventions environnement ANA, musées), théâtre, sport adapté, caza d'oro (prêt d'œuvres,exposition et productions artistiques)...

EPS - Groupe IMP (2 classes) Cycle lutte Jeux collectifs Groupe judo. Aménagements possibles des emplois du temps en fonction

des nécessités

Outils communs élaborés durant

cette action(programmation,

progression, évaluation)

Elaboration des règles de vie : Règlement intérieur de l’IMP Règles de vie dans les classes

Elaboration de permis à points Suivis pédagogiques et éducatifs mise en place d'une échelle de sanctions

Démarches et supports

pédagogiques adaptés

activités de plus en plus collectives projets collectifs requérant la participation et l’acceptation de

tous (sport adapté) Utilisation d'un Livret Personnel de Compétences adapté et

mise en place des compensations nécessaires

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Outils de suivi des élèves élaborés ou

utilisés durant cette action

Permis à points. Règle de vie des 2 classes

Modalités d’évaluation de cette action

Nombre d’incidents - d’incivilités Climat dans la classe et à l’extérieur points sur le permis nombre de conseils de discipline convoqués

Demande financière associée à l’action

Néant

FICHE ACTION n°_2_____


Ouverture Culturelle

Priorité du projet concernée

Indicateur considéré

Ouverture culturelle.

Objectifs visés - Stimuler la curiosité des élèves- Permettre à tous l’accès à des référents communs structurants.

Compétences travaillées

- Avoir des connaissances et des repères relevant du temps, de l'espace, de la culture littéraire et artistiques

- comprendre une ou deux questions liées au développement durable et agir en conséquence (ANA)

- pratiquer le dessin et diverses formes d'expression visuelles et plastiques (théatre, arts visuels)

- inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou

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expressive

MISE EN OEUVRE

Public concerné Tous les élèves

Adultes impliqués Enseignants / Éducateurs.

Lieu - Classes/ locaux de l'EPMS pour exposition, théatre- Salles de spectacle - salles d'expositions, musées- extérieur: patrimone historique: château de foix, musées, camp

du vernet parc de la préhistoire...

Calendrier Sur l'année scolaire: ateliers théâtre Arts plastiques, littérature en lien avec la programmation en histoire: préhistoire (P1), antiquité (P2), moyen-age (P3), temps modernes (P4) et période contemporaine (P5).

Novembre: prêt d'œuvres par le musée des abattoirs.Janvier: prêt d'une œuvre pour 3 mois et rencontre avec l'artiste


Organisation pédagogique (groupes de

besoins, échanges de service,


Atelier théâtre (présence de différents intervenants extérieurs) et sortie au théâtre.

Participation à Caza d'ORO (prêt d'œuvres par le musée des abattoirs de Toulouse et présence d'une médiatrice culturelle. Prêt d' une œuvre pour 3 mois, rencontre de l'artiste et atelier d'arts plastique, exposition dans une salle communale à FOIX...)

Intervention de l'ANA sur l'environnement Visites du patrimoine historique en lien avec la programmation

en histoire et en littérature Sorties École de cinéma (3 sorties dans l’année l’estive de Foix)

Outils communs élaborés durant

cette action(programmation,


Programmation en Culture humaniste( histoire, littérature, arts visuels...)

Exposition des œuvres et vernissage Reportages photo et publications sur le blog internet Exposition et spectacle théâtral en fin d’année. Évaluations périodiques

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Visite de Musée et accueil d'œuvres contemporaines (fréquentation d’œuvres d’art réelles).

Pratiques artistiques diverses (théâtre, productions plastiques) Prendre appui sur le vécu des élèves pour développer les

compétences et les connaissances (langagières, en histoire...)



Articles , reportages photos des sorties , commentaires des élèves sur le blog

écriture de saynètes productions artistiques « à la manière de...) littérature, histoire ( cahiers du jour)


Spectacle de fin d’année. Exposition, vernissage, articles presse. Evaluations périodiques.


Financé par le budget interne.

FICHE ACTION n°__3____


Scolarité Partagée

Priorité du projet concernéeIndicateur considéré Réussite ou échec de scolarités partagées.

Objectifs visés Favoriser la transition et le lien entre les lieux d’intégration et l’IMP. (et vice versa)

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Prendre en compte les orientations tardives


Respecter les autres et les règles de la vie collectiveAcquérir les compétences et comportements indispensables au métier d'élève

MISE EN OEUVRE

O

Public concerné Elèves en intégration et élèves susceptible de bénéficier d'une

scolarité partagée ou d'une inclusion.

Adultes impliqués Enseignants IMP / Enseignants établissements d'accueilI Educatrices IMP référentes DES et UPI Equipe éducative et thérapeutique Equipe de suivi de scolarisation

Lieu Classes / établissements d'accueil/ lieux de stage

Calendrier 2012-2015

Rencontres périodiques avec l'établissement d'accueil pour faire un bilan, ajuster le temps d'inclusion....envisager une orientation etc.. Équipe de Suivi de scolarisation en commun (une fois par an au moins), rencontres ponctuelles et contacts téléphoniques ou par mail.

Mise en place de stages d'observation dès que possible

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Organisation pédagogique

(groupes de besoins, échanges de service,


Mise en place de temps de concertation avec les enseignants de l’établissement d'accueil.

Prise en charge scolaire sur la structure des élèves qui ne sont pas intégrés au moins 12h par semaine

Temps d’intégration progressif ou dégressif permettant une évolution plus souple en fonction de capacités réelles des l’élèves.

Organisation de stages de découverte dès que possible varier les possibilités d'inclusion:Mise en place de scolarités

partagées avec différents établissement (écoles, collèges UPI, SEGPA, EREA...)

permettre poursuites des scolarités partagées sur l'IMPro

Outils communs élaborés durant cette

action(programmation,




Cahier de liaison IMP/Etablissements d'accueil Programmations en concertation ou répartition de domaines Livret Personnel de Compétences adapté (transmis à

l'établissement d'accueil) Fiches de comportement/de liaison (outils élaborés stage scolarité

partagée) Reprise du travail effectué en scolarisation à l’extérieur Aide aux devoirs donnés par les établissements ou écoles de

scolarisation partagée



Utilisation des cahiers de l'Etablissement d'accueil

Cahier du jour commun Cahier « outils communs » Cahier de liaison


Réussite ou échec de ces intégrations. Apaisement des élèves intégrés (parallèle aux fiches de

comportement) Evaluations scolaires


néant

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2. MISE EN PLACE D'UN PROJET PÉDAGOGIQUE INCLUANT TOUTES LES STRUCTURES DE L'EPMS

1.ANALYSE DU BILAN DU PROJET 2009-2012 1.Le travail d'équipeCe bilan montre tout d'abord que si le travail en équipe existe bien au sein de chaque structure (décloisonnements, prise en charge des groupes entiers en binômes, programmations communes... Un travail d'équipe entre les différentes structures est plus difficile à mettre en place.

Le projet pédagogique précédent avait déjà relevé cette difficulté et proposé un projet « Afrique par ci, frique par là » destiné à inciter les enseignants à travailler ensemble. Ce projet fût un succès, chaque structure s'étant investi . Toutefois, cet investissement ne dura que le temps du projet et les actions furent ponctuelles.

Toute l'équipe des enseignants a relevé cette difficulté et souhaite s'inscrire dans un réel travail d'équipe inscrit dans la durée.

Pour cela il est nécessaire d'établir des liens entre toutes les structures et de mettre en place des projets qui revêtent une forme de permanence.

2. La communication avec les familles

Si la communication avec les famille existe elle reste très ponctuelle et hormis la communication sur les bulletins scolaires, les familles ne sont pas réellement conscientes du travail effectué sur l'EPMS. Il pourrait être intéressant de permettre aux familles d'avoir une vision plus nette de ce que fait leur enfant en Ateliers éducatifs ou en classe. De plus, lorsque leur enfant est absent, il est très difficile d'assurer un suivi, de transmettre les devoirs, les leçons

3. Les livrets personnels de compétence et le portefeuille de réussite.S'ils existent, le Livrets personnels de compétence ne sont pas encore utilisés sur l'EPMS. Une version adaptée aux élèves en situation de handicap a été élaborée par l'Académie de Versailles et pourrait être utilisée sur l'EPMS. Il est à remarquer que pour certains élèves la mise en place de ces livrets semble très complexe (élèves mutiques, niveaux très faibles( C1)...)

La mise en place de ces livrets est une priorité pour le projet pédagogique des Unités d'Enseignement 2012-2015.

La mise en place de portefeuilles de réussite contenant tous les éléments de la scolarité, toutes les certifications (ASSR,B2I....) les rapports de stages et le projet professionnel de chaque jeune pourra lui aussi être mis en place dès l'entrée de celui-ci dans l'apprentissage pré-professionnel.

4. Mise en place d'une formation diplômante Une des problématiques est la sortie de certains jeunes sans avoir aucun diplôme ni aucune orientation ou expérience professionnelle. Il semble indispensable d'offrir à tous une formation diplômante, un minimum de bagage pour valider leur passage sur l'EPMS.Il existe déjà le Certificat de fin d'études professionnelles, diplôme propre à le Vergnière, mais

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il ne concerne que les jeunes de l'IMPro.Le CFG pourrait être validé par certains jeunes de l'IMPro et par la plupart des jeunes de l'ITEP. La question se pose donc de la mise en place d'un contrôle en cours de formation pour valider le CFG sur 2 ans.

5. Le développement des TUICs

Au niveau des TUICs, le bilan est assez alarmant :

Le parc informatique des classes de l'EPMS est composé d'ordinateurs de récupération, pour la plupart obsolètes. Il n'y a pas encore d'accès à internet dans les classes et seul un ordinateur de la salle informatique (4 postes)est relié à internet. Il n'y a pas d'unité que ce soit matérielle ou logicielle, certains postes fonctionnent sous Windows ,95, d'autres sous Windows XP, d'autres postes fonctionnent sous Linux (ABULEDU : version éducative de UBUNTU) les élèves ne retrouvent donc pas les mêmes logiciels d'un poste à l'autre. Cette situation qui perdure depuis plusieurs années a eu pour effet de démotiver les enseignants :

Les compétences du B2I ne sont et ne peuvent être que très partiellement travaillées. Il semble nécessaire sur le projet 2012-2015 de faire un bond en avant dans ces techniques et d'offrir enfin aux élèves de notre établissement un accès au monde numérique.Ainsi le projet de mettre en place un site Web de l'EPMS semble être uen priorité qui permettra de travailler ces compétences.

Plus qu'une fin en soi les TUICs sont des outils motivants et faciles d'accès pour les jeunes que nous accueillons. Les situations d'apprentissage deviennent ludiques et certaines difficultés sont estompées (orthographe, écriture).

La situation a déjà évolué positivement avec l'arrivée d'internet sur l'EPMS en 2010 et Le WIFI devrait arriver dans les classes courant 2013.

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2. MISE EN ŒUVRE DU PROJET PÉDAGOGIQUE DE L'ÉTABLISSEMENT 2012-2015

Indicateurs retenus Objectif défini(qui sera noté page 1)

Compétences à dévelop-per

Actions envisagé

Existence des Livrets Per-sonnels de compétences

Mise en place d'une for-mation diplômante

permettre un suivi continu des compétences du jeune

Développer la pratique des TUICs

Passation du CFG en CCF ou en candidat libre pour les élèves qui en ont les capacités

identifier ses points forts et points faibles dans des situations variées

items du B2I

Palier 2 Socle commun de connaissances et de compétencesPour l’entretien

Communiquer : DIRE Adapter sa prise de parole à la situation

être acteur de son parcours de formation et d'orientation

Mise en place systématique des LPC dès l'arrivée de l'élèvevalidation des compétences régulière (a chaque période au moins)Adaptation du LPC

création d'un site internetrenouvellement du parc informatique

Mise en place d'un CCFtravailler les pré-requis pour favoriser la passation du CFG de certains élèves sur l'IMPro

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Ouverture culturelle et sportive

Ouverture de l'établissement sur le monde : les autres établissement

Avoir une bonne maîtrise de son corps et une pratique physique

Participation au Sport adapté

Liaison avec les familles et les familles d'accueil

Développer le lien avec les familles Utiliser l'outil informatique pour présenter un travail Écrire envoyer diffuser publier...

Mise en place d'un site internet pour relater la vie de l'établissement, présenter le travail effectué au sein de chaque structure mise en place d'une ENT avec accès des parentscréation d'une newsletter

Travail d'équipe Amener l'équipe à travailler ensemble

Fédérer l'ensemble des structures autour d'un projet commun

Coopérer, s'investir dans un projet individuel ou collectif

Mise en place d'un parcours permanent d'orientation adapté à tous les niveaux des élèves de la Vergnière.Création du site internet :formation commune

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3. FICHES ACTION COMMUNES À TOUTES LES STRUCTURES 2012-2015 :

FICHE ACTION n°1


Participation au Sport Adapté

Priorité du projet concernéeIndicateurs considérés

- S'accepter et accepter les différences- Ouverture Culturelle et sportive- Établir des liens avec les autres établissements de la région

Objectifs visés - fédérer les différents services de l’Établissement autour d'un projet commun chacun pouvant participer à son gré

- Ouverture de l'EPMS vers l'extérieur, vers les autres établissement


- Pratiquer un jeu ou un sport collectif en respectant les règles- respecter tous les autres et notamment les principes d'égalité- travailler en groupe, s’engager dans un projet

MISE EN

Public concerné Tous les élèves de l’Établissement

Adultes impliqués Tous les adultes de l’Établissement qui souhaiteront s’impliquer dans le projet

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OEUVRE

Lieu Lieux des rencontres de Sport adapté en ariège(Tour du Crieu, Benagues, Plateau de Beille, Monts d'Olmes, …)

Dans l'avenir : site de la Vergnière (parcours d'orientation en cours d'élaboration...)

Calendrier 2012-2015

Calendrier du Comité Départemental du sport Adapté








Les modalités de participation se font différemment selon les structures

Hôpital de Jour et IMP : participation aux sorties découverte :Groupes différents selon les activités proposées et les élèves concernés :Grand groupe , Groupe classe ou Petit groupe (7 élèves )IMPro ITEP : Participation aux rencontres sportives (compétitions,... si possible à l'UNSS etc...)voire rencontres individuelles

Les éducateurs peuvent eux- aussi participer à ces sorties même si les enseignants n'y vont pas,

- le but de ces journées est la découverte de nouvelles activités sportives

- ce qui peut être évalué c'est l'implication, la participation et l'intérêt des jeunes pour les activités proposées



- Ces rencontres donneront lieu à divers travaux pédagogiques : affichages, articles sur le blog, commentaires écrits, reportages photo. Afin de développer les situations de communication réelles

- Ces rencontres sont souvent médiatisées : (journal local) et peuvent donner lieu à lecture de ces articles en classe..

- Des articles écrits par les élèves pourront être proposés à publication dans Ariège News.

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A DEFINIR EN EQUIPE


Participation effective à ces sorties implication des professionnels de chaque structure satisfaction des professionnels et des jeunes.


Prise de licences et affiliation au sport adapté : pris sur les budgets classe.Transports assurés par l'EPMS

FICHE ACTION n°2


CREATION D'UN SITE INTERNET de l'EPMS ET DE BLOGS POUR CHAQUE STRUCTURE


- participation des élèves à la vie de l’Etablissement- liaisons avec les familles et les familles d’accueil- ouverture culturelle

Objectifs visés- utiliser les ressources de l’établissement- utiliser des outils de recherche- s’approprier un environnement informatique de travail- adhérer à un projet collectif- fédérer les différents services de l’Etablissement

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- s'approprier les compétences du B2i- produire des écrits- créer, produire, traiter, exploiter des données- s’informer, se documenter- communiquer, échanger- présenter un travail à travers l'outil informatique

MISE EN OEUVRE

Public concerné Tous les enfants et adolescents, à des stades divers (de l’expression orale à l’écriture et la mise en page)

Adultes impliqués Tous les adultes de l’Établissement qui souhaiteront s’impliquer dans le projet

Lieu - salles de classe- salles d’activités éducatives- BCD/salle informatique- Extérieur établissement (recherche d’informations)

Calendrier Toute l’année





Le site internet Chaque classe, chaque atelier aura son blog sur lequel les élèves pourront s'exprimer, présenter leurs travaux, leurs créations.

Envoi de NEWSLETTERS périodiques

accès au réseau intranet des postes enseignants.Outils communs

élaborés durant cette action

(programmation, progression, évaluation)

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- réalisation de la maquette du site- création d’écrits (poèmes, devinettes, comptes-rendus, recettes de

cuisine, informations de l’établissement, humeur du jour …)- collecte des articles (via intranet)- mise en page du site - mise en page et création de la newsletter (définir les rubriques en

équipe)



Charte d'usage des TIC à mettre en place entre l'Etablissement et l'ensembles des utilisateurs.

Validation des grilles du B2i


- Qualité des blogs (présentation des travaux, accessibilité pour les parents)

- Retour des participants et des lecteurs: parents- livre d'or, compteur des visiteurs etc...- investissement des enseignants, des éducateurs


Matériel informatique (demande de dons, achats)Accès internet, hébergement des blogs sur sites gratuits, utilisation de la plateforme du CHAC pour le site internet.Au moins un ordinateur connecté par classe (soit 7 ordinateurs en bon état reliés par Wifi)Formation des enseignants à l'outil de création de blog/ de site

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FICHE ACTION N°3

INTITULE DU PROJET Création et utilisation d'un parcours d'orientation permanent à la Vergnière

Identification du besoinDifficultés des élèves à se repérer et à se déplacer dans l'espace.

Travail d'équipe (dans et entre chaque structure): élaboration d'un projet transversal. (Manque de travail en commun)

Objectifs visés

Apprentissages: Se déplacer en s'adaptant à l'environnement (Palier 2 Compétence 7)S'impliquer dans un projet collectif (P 2 C7)

Equipe:Fédérer l'équipe (pluridisciplinaire) des différentes structures autour d'un projet commun).

EnjeuxÊtre persévérantRespecter des consignes simples en autonomieSavoir s'auto-évaluer (sur le trajet par les bornes)Se situer dans les étapes d'un parcoursRéaliser une performance mesurée

COMPETENCES

Au niveauthérapeutique

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TRAVAILLEES Au niveau

éducatif

Au niveaupédagogique

Lire et utiliser différents langages (carte) P2 C5Avoir des repères relevant du temps et de l'espace P2 C5Mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations P3 C7


Public concerné

jeunesTous les élèves de toutes les structures de l'EPMS.

adultes Enseignants, éducateurs, éducateurs sportifs, psychomotriciens, éducateurs techniques (pour fabrication des plots par exemple).

Lieu Sur le site de la Vergnière dans un premier temps, puis alentours.

Visite et utilisation du site de Cailloup (parcours permanent d'orientation)

Calendrier Année scolaire 2012-2013

Organisation

Création du parcours

-par groupe: relevés pour création de la carte par structures. Intervention sur un temps de décloisonnement.

Fabrication des balises (les élèves avec un éducateur technique)

Elaboration des parcours:chaque structure en charge de l'élaboration du parcours d'une autre structure

Mise en place des balises

Utilisation du parcours

lors des OlympiadesPonctuellementcycles courses d'orientation en EPS

Mise à disposition du parcours pour le sport adapté : accueil des autres établissements

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IDENTIFICATION DES

MOYENS

Existants Compétence en cartographie d'une enseignante

A trouver

Fabrication des plots (moniteurs d'ateliers : maçonnerie et atelier Bois IMP)achat des pincescartographie précise des lieux

Outils de suivi Fiches à poinçonner

Modalités d’évaluation de l’impact du projet

Par les jeunes :plaisir de participer à l'activité

Par les adultes : adaptabilité des parcoursParticipation effective des différentes structures à l'élaboration et à l'utilisationJournées Sport adapté : retour des autres établissements


Matériel ; bois, pinces

Prolongements santé: P2 C3: actions bénéfique ou nocives de nos comportements notamment dans le domaine du sport.

EDD:P2 C3:Éducation au développement durable

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FICHE ACTION n°4


Mise en place des livrets personnels de compétences et du portefeuille de réussites


Mise en place des livrets personnels de compétences

Objectifs visés- Permettre un suivi continu des compétences du jeune- Transmission entre structures- adhérer à un projet collectif- fédérer les différents services de l’Etablissement


Toutes les compétences du socle commun de connaissances et de compétences Palier 1, 2 et 3

MISE EN O

Public concerné Tous les enfants et adolescents de l'EPMS

Adultes impliqués Les enseignants, le Coordonnateur Pédagogique

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EUVRE

Calendrier 2012-2013 : adaptation et impression des livrets . Validation des compétences dès mise en place.2013 : impression des livrets des nouveaux élèves ou réutilisation des LPC transmis par l'école précédente (adaptation si besoin de ceux-ci)Validation périodique en équipe

Mise en place des portefeuilles de réussite pour les jeunes à partir de 14 ans.





Au vu de la difficulté de valider les compétences (les élèves ont des phases de progression mais aussi de régression) il semble souhaitable Validation périodique des compétences du socle en équipe .

Mis en place d'une validation par période et par équipe(enseignants et coordonnateur)






prise en compte des compensations indispensables à la validation de certains Items

Mise en place de règles pour a validation des compétences:(par exemple : 80% des items d'une compétence validée entraîne la

validation de la compétence... A mettre en place)



Les livrets personnels de compétencesLes portefeuilles de réussite rassemblant le livret Personnel de compétences, les certifications (ASSR1 et 2, B2I)

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Néant

FICHE ACTION n°5


Accéder à une Formation diplômante :


Mise en place d'une formation diplômante

Objectifs visés- Permettre à tous les élèves qui sont en capacité de passer le

Certificat de Formation Générale (CFG)- Donner la possibilité aux jeunes d'accéder à diverses certifications

à leur portée (certification électrique de niveau 1,Ergonomie et poste de Travail, Secourisme..) et facilitant une intégration professionnelle à la sortie


5 compétences du palier 2 :Compétences 1 ,2, 4, 6 et 7

langage oral,

MIS

Public concerné Tous les enfants et adolescents de l'EPMS

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E EN OEUVRE

Adultes impliqués Les enseignants, le Coordonnateur Pédagogique, les moniteurs d'Ateliers de l'IMPro et de l'ITEPLien avec le LP Jacquart de Lavelannet et les enseignants pour la passation des certifications

CalendrierPour le CFG : Sur 2 ans2 ou 3 Contrôles en Cours de Formation par an pour valider les compétences du palier 2 Mise en place de sessions d'entretiens blancs pour les élèves concernés vers le mois de mai

Pour les certificationsOrganisation de sessions avec le LP Jacquart pour passation des certification (4 élèves accompagnés d'un éducateur ou d'un enseignant) : intégrés à un groupe d'élèves du LP.





Correction des CCF et validation des compétences du socle en équipe

enseignants et coordonnateur pour les compétences 1 et 2 En équipe pluridisciplinaire (enseignants, éducateurs,

moniteurs d'atelier et coordonnateur Pédagogique)pour les compétences 6 et 7

sessions d'entretien blancs (un enseignant , le coordonnateur, un membre de l'équipe pluridisciplinaire)






Prise en compte des compensations indispensables à la validation de certains Items

Mise en place de règles pour la validation des compétences:(par exemple : 80% des items d'une compétence validée en CCF entraîne

la validation de la compétence... A mettre en place)

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Pour chaque élèveFiches de validation des items des compétences du Palier 2 attachées aux Contrôles en cours de formations compétences 1 et 2.A élaborer en équipe pluridisciplinaire:

Fiche validation vie scolaire (compétences sociales et civiques) Fiche validation autonomie initiative, vie professionnelle


Investissement des jeunesRéussite ou échec au CFG, aux diverses certifications.


NéantÉchange de services avec le Lycée Jacquart

APPROPRIATION, EVALUATIONS ET EVOLUTIONS DES PROJETS

Lors des journées de pré-rentrée, les équipes constituées s’approprieront les projets.

Une première évaluation aura lieu lors des réunions de structures du mois d’octobre (demi-journée banalisée) en tenant compte notamment des évaluations des nouveaux élèves et de l’apport des nouveaux personnels nommés. Des réajustements seront opérés le cas échéant.

Une évaluation intermédiaire sera de même faite au deuxième trimestre, dans les mêmes conditions.

Un bilan de fin d’année sera enfin réalisé ; les projets seront évalués dans leur pertinence et leur mise en œuvre. Les réajustements nécessaires seront opérés.

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Documents

4. MISE EN ŒUVRE DU PROJET DE SERVICE (2012-2015) IMP · 2013. 5. 26. · 4. MISE EN ŒUVRE DU PROJET DE SERVICE (2012-2015) IMP Indicateurs retenus Objectif défini (qui sera noté