416 - La concertation pédagogique et la réussite des étudiants

8/6/2019 416 - La concertation pdagogique et la russite des tudiants

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Rsultats dune rechercheAQPC 2011

Nathalie Murray (chercheur)C ill d i

Denis Harvey (participant)E i donseillre pdagogique

Service danimation et dedveloppement pdagogiques

Enseignants et coordonnateurProgramme dintgration


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pdagogique ou de lapproche par

-


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But de la rechercheProblme spcifique Problme spcifique

Cadre thorique h d l Mthodologie

Rsultats Conclusion


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Cette recherche propose une manire depallier certaines problmatiques vcuesans les programmes dintgration enmettant laccent sur la concertation

d l d l ddagogique et le dveloppement delapproche par programme


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Pertinence de la rechercheertinence de la rechercheSuivi des recommandations afin dadapter etdarrimer les pratiquesarrimer les pratiques exprimenter une mesure de concertation et

daccompagnement

augmentation de la frquence des rencontres sousdiffrentes formes

pdagogique

se donner des processus afin de mieux intgrerlapproche par programme


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LARGIE

RESTREINTE

TUTEURS

ACCOMPAGNEMENT


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LVE


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La structure particulire des programmesdintgrationintgration3 programmes Profil des lvesParcours atypiqueIntgration aux tudescollgialesIntgration aux sciences ettechniques physiques

Manque de motivationForte concentration de laclientle mergenteProblmes dordre

Intgration aux sciences ettechniques humaines

personnel frquents

Les instances impliquesAide da o i ue individuel

Cours inscrits

Initiation aux techniques etprincipes dapprentissageConseillre en orientationOrthopdagogueEnseignants formationnral

Cours de mise niveauCours de la formationgnralePossibilit dtre inscrit un

Enseignants coursporteur/Tuteurs

cours du programmeconvoit


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Les mesures de recrutement

Encadrement de l'lve

o ga on es ves par c per au mo nsune rencontre

Le dveloppement dun sentiment


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Les enseignantes et les enseignantses enseignantes et les enseignants

mettent en place des pratiques

cette motivation

chez les lves par des interventions

fr uentes et s stmi ues

(Brossard & Provost, 1985; Clanet, 2001; CS,1993; Gordon, 1981; Jaligot & Wiel, 2004 ; Marsolais, 1999 ;Perrenoud, 1996; Saint-Laurent, 2002; Viau , 1994)


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Les enseignants Les lvesengagement concertation lintrt

linvestissement

nnova on p agog que

(Marsolais, 1999 ; Thort, Hrimech & Garon, 1999 ; MEQ, 2003;Viau, 1994)


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Par lchange, la discussion et la rflexion collective

rendre lenseignement plus efficace(Prost, 1991)

mo ser ous es n ervenan s vers un ucommun

favoriser le dcloisonnement des disciplines

favoriser le renouvellement de pratiques(Brossard, 2000 ; Howden et Kopiec, 2002)


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Concertation pdagogiqueg g q

personne lcart (contribution importante) tous es ntervenants o vent s mp quer etsassocier et devenir de vritables

(Caron, 2002)

travailler laccomplissement dun but

spcifique, enrichit les relations entre les bnfices

(Proulx, 1997)


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Tous les acteurs concerns ont un rle jouer(Jaligot et Wiel, 2004; Saint-Laurent, 2002 et Viau , 1994)

La concertation permet de collaborer et dagirensemble dans la mme direction(Thort, Hrimech et Garon, 1999 ; MEQ, 2003)Les vises de lapproche par programmep p p g

Une meilleure appropriation du programme favorise les liens significatifs entre les cours pour llve facilite lintgration des apprentissages

(CS 1997, 2004)


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Cette recherche veut mieux comprendre ce que vivent lesenseignants dans la concertation pdagogique etidentifier les effets ue la concertation eut avoir sur larussite

Questions de rechercheuestions de rechercheLa concertation pdagogique favorise-t-elle la russite des lves desd i irogrammes dintgration?Sous quelles formes se manifeste-t-elle?ous quelles formes se manifeste t elle?


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Objectifs de recherche dgager la perception des enseignantes et des

enseignants face aux effets de la concertation

p agog que identifier des types (formes) de concertation

intervenants des programmes dintgration


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Choix mthodologiquear souc e ren re comp e e a r a e e quelle est vcue par les personnes observes

approche de type qualitatif et interprtatifmet en va eur a su jectivit , intentionna itdes participants et le caractre rflexif

(Anadn, 2004)Considrations thiques


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Slection des participantslection des participants

, ,ceux de mise niveau, conseillre en orientation

Qui sont-ils?


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Mthodes et outils de collectes de donnesPour permettre une triangulation des donnesLors des rencontres

observation avec prise de notes grille dobservation Objectif 1

Les observations ont t faites dans les diffrentes

quipes de concertation. Dont 12 observations duneur e e 1 eure ors e rencontres orme es et ce,

sur les 3 sessions.


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Mthodes et outils de collectes de donnesthodes et outils de collectes de donnes la fin uestionnaire individuel uestions ouvertes(auto-administr auprs des enseignants

tuteurs des programmes dintgration)*

Objectif 2

Dgager la perception des enseignants face aux effets de la concertationpdagogique

Ils sont en mesure de percevoir les effets de la concertation sur les lves si lesrsultats acadmiques ne peuvent le dmontrersultats acadmiques ne peuvent le dmontrer.


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Mthodes danalyse de donnesthodes d analyse de donnesypes ana yse

Analyse thmatique (Paill & Muchielli, 2003)

Analyse de comparaison constante

(Strauss & Corbin, 2004)


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quipe daccompagnement

RCP, API, APA plusieurs rencontres formelles lanifier lensemble des rencontres

pour la coordination fr uence alatoire selon les besoins

(dbut et en fin de session)

informelles lors de problmes oudur ences


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u u u

Les 4 enseignants du cours porteur exprimenter diverses stratgies

pdagogiques

pratiquer le team teaching au menter le tem s de rsence

tuteurs

p an er ou revo r es mo es efonctionnement


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quipe restreinte

tuteurs

dterminer les besoins

rencontres de lquipe largie


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quipe largieous es ense gnants et es ntervenants

rencontres formelles

partager linformation dterminer les besoins


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Les effets de la concertationPour llve

c ma appren ssage s mu an

plus grand nombre dlves connatre des

r ussites ducatives vitesse dexcution plus rapide pour

rpondre aux divers besoins des lves

permet de respecter les lves ayantdiffrents rythmes dapprentissage

Vido


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Les effets de la concertationes effets de la concertationVido

' occasion de renouveler les pratiques en

explorant de nouvelles approchesp agog ques innovation de projets travail plus agrable et stimulant partage dexpertises

sollicite la complicit et la collaboration dedivers intervenants

prvient le dcouragement et lpuisement


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oblige mettre en uvre leurs capacitsrelationnelles

permet de se doter dune visiondensemble du cheminement des lves


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-essentiels pour favoriser la concertation?

Proximit physique, Bonne complicit entre les intervenants et

.

(P-1)

Avoir des runions r ulirement.

tre sur le mme tage.

Faire confiance son quipe.

.

(P-3)

Mme vision des besoins des lves, de la pdagogie et de la gestion de

Ouverture desprit, coute active, recherche et changes dides. (P-4)


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. Faire des compromis Toujours trs bonne communication. Le seul problme est le manque de

.

(P-1) Accepter que les autres fassent leurs propres expriences alors que moi,

. (P-2)

Manquer de temps pour raliser tout ce que nous voulons. (P-3)

a demande du temps.

(P-4)


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Les commentaires des enseignantes et des

effets de la concertation

Les avantages de la concertation pdagogique

lapproche par programme


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eu mporte occas on et a orme econcertation, le climat encourage lesc anges, e par age exper ses a ns que

le partage dinformation

Ces lments favorisent la qualit desinterventions pour le bnfice de llve et

motivent les enseignants poursuivre

Ce endant


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Merci!

Priode de questions


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pdagogique ou de lapproche par

-

ue es son vos pra ques quo ennes

Que trouvez-vous difficile dans laconcertation pdagogique?

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