8 Le motif amoureux au théâtre - plandetudes.ch

208

Analyser les caractéristiques du langage théâtral.Identifi er les genres du théâtre : comédie, tragédie, drame.

8 Le motif amoureux au théâtre

OBJEcTIFS

–Lethéâtreduxviieauxxesiècle 210REPÈRES

–Laséduction:J. Giraudoux 212

–Ladécouvertedel’amour:Molière 215

–L’amourmasqué:Marivaux 218

–Lesinfidélités:G. Feydeau 220

–Lesadieux:J. Racine 223

–Lesaveux:E. Rostand 226

– Leçon Lescaractéristiquesdutextedethéâtre 229

– Lecture d’images DeuxmisesenscènedeCyrano de Bergerac 230

TEXTES ET IMAGES

–grAMMAire:situationd’énonciation;pronomspersonnels;typesdephrases,marquesdel’oralité;motsinterrogatifs;analysedumotque;emploidumodesubjonctif 232

–ortHogrAPHe:dictée préparée 233

–conJugAison:impératifetsubjonctif 234

–VocABuLAire, Figures de stYLe:levocabulairedelatragédieclassique;euphémisme,périphrase,anaphore… 234

OUTILS DE LA LANGUE

–cHoisisseZ une Lecture 236

–teneZ Votre cArnet de Lecture 236

–ActiVités d’orAL:lire,joueretimproviserunescène;présenteruncompterendu;réaliseruneexposition;débattre 237

–Lire une œuvre intégrale Étudierunetragédieduxxesiècle,Antigone,deJ. Anouilh 238

LECTURESET ORAL

–Roméo et Juliette,deW. Shakespeare 240ÉVALUATION

–ActiVités d’écriture:dujeuautexte,dutexteaujeu;écrireunmonologue;écrireunecourtetirade;imaginerunesituationinversée;rédigerunecritique;exprimerunjugement 235

EXPRESSION ÉCRITE

Pour commencer1. Citezdespiècesdethéâtrequevousavezétu-diéesouvues.S’agit-ildepiècescomiquesoutra-giques?

2.Authéâtre,quellessituationspeuventprovoquerlerire?Quellessituationspeuventêtretragiques?

3. a.Quelestlerôledumetteurenscène?del’ac-teur?b.Qu’est-cequ’unbonacteur,selonvous?

1. Quel homme de théâtre fonda le festival d’Avi-gnon?Enquelleannée?(Aidez-vousdusiteInter-netwww.festival-avignon.com.)

2.Quelestlelieuphotographié?Décrivez-le:bâti-ment,cadreextérieur,éclairage.

3.Quelleestlapiècejouée?Combienya-t-ildeper-sonnagessurscène?

4. Comment sont placés les spectateurs? Recher-chezcombiendespectateurspeuventêtreaccueillisetquellessontlesdimensionsdel’espacescénique.

5. Le lieu vous semble-t-il propice au spectacle?Quelplaisirpeut-onéprouver,selonvous,àassisteràunereprésentationaupalaisdesPapes?

LIRE L’IMAGE

yLa cour d’Honneur du palais des Papes, vue de la tour des Anges pendant une représentation de L’École des femmes, de Molière, festival d’Avignon (2001).

209Le motif amoureux au théâtre

210

La tragédie et la comédie au XViie siècleAuxviiesiècle,lethéâtreestungenreflorissant.

La tragédie, écrite en vers, emprunte ses sujets àl’histoireancienne;ellemetenscènedespersonnagesdehautrangetsetermineparuneouplusieursmorts.Lesauteursdetragédies’imposentdesuivredesrèglestrèsprécises,instaurantainsilatragédie classique:–larègledes trois unités.L’actiondoitsedéroulerdansunlieuunique(unité de lieu),nedoitpasdépasservingt-quatreheures (unité de temps)etdoitêtrecentréesuruneseuleintrigue(unité d’action).–larègledesbienséances.Lapiècenedoitpasheurterlasensibilitédupublicpar lareprésentationd’unetropgrandeviolence:ilnedoitpasyavoirdesangnidemortsurscène.

LatragédieclassiqueestillustréeparPierre CorneilleetJean Racine. Corneille présente des héros dotés d’unevolontéetd’unegrandeurmoraleexceptionnelles.Racinemontre,aucontraire,despersonnagesaccablésparundestin qui s’abat sur eux sous la forme d’une passionamoureusequ’ilsnepeuventréussiràcombattre.

Le genre de la comédie est dominé par Molière.Celui-citiresoninspirationdelafarce.Mais,allantplusloin dans ses exigences comiques, il crée la comédie

Le théâtre du XVIIe au XXe siècle

REPÈRES LITTéRAIRES

1636 � Le Cid,dePierreCorneille(1606-1684). 1662 � L’École des femmes,deMolière(1622-1673). 1670 � Bérénice,deJeanRacine(1639-1699). 1730 � Le Jeu de l’amour et du hasard,deMarivaux(1688-1763). 1784 � Le Mariage de Figaro,deBeaumarchais(1732-1799). 1830 � Hernani,deVictorHugo(1802-1885). 1834 � On ne badine pas avec l’amour,d’AlfreddeMusset

(1810-1857). 1907 � La Puce à l’oreille,deGeorgesFeydeau(1862-1921). 1929, 1931, 1936 � Marius,Fanny,César,deMarcelPagnol(1895-1974). 1935 � La guerre de Troie n’aura pas lieu,deJeanGiraudoux(1882-

1944). 1944 � Antigone,deJeanAnouilh(1910-1987). 1950 � La Cantatrice chauve,d’EugèneIonesco(1909-1994).

cHRONOLOGIE dES ŒuVRES

<Intermezzo, de Jean Giraudoux (1882-1944), création de la pièce en 1933, dessin pour le costume d’Isabelle par LéonLeyritz (1888-1976) (coll. Louis Jouvet, BnF, Paris).

classique,enproseouenvers.Ilyprésenteunepeinturefinedesdéfautshumainsetunecritiquedelasociétédesontemps(médecinsridicules,mariagesforcés…).

yJean-BaptisteLavaste (xixe siècle), dessin aquarellé et plan-tation du décor d’Hernani (1879) (Comédie-Française, Paris).

Le théâtre au xviiie siècle Auxviiiesiècle,latragédiedéclinerapidement,tandis

que la comédie se renouvelle avec Marivaux et Beau-marchais. Marivaux écrit des comédies fondées suruneanalysesubtiledusentimentamoureuxetsuruneexpressionéléganteetspirituellequel’onaqualifiéede«marivaudage» (Le Jeu de l’amour et du hasard).Beau-marchais crée une comédie qui doit son succès à sagaietéetsurtoutà la franchisede lasatirepolitiqueetsociale (remiseencausede l’ordreétabli), exercéeparl’intermédiairedupersonnagedeFigaro,valet frondeur(Le Barbier de Séville,1775;Le Mariage de Figaro).

Le théâtre au xixe siècle Les écrivains du xixesiècle rejettent les règles trop

contraignantes du théâtre classique et instaurent unmodèle théâtral nouveau: le drame romantique. VictorHugoenexposelesprincipesdanslapréfaced’Hernani:action complexe avec plusieurs intrigues, suppressiondes unités de temps et de lieu, mélange des genres(comiqueettragiquesecôtoient),grandepartaccordéeaudécoretauspectaclesurlascène.AlfreddeMusset écritundrame(Lorenzaccio,1834)etdenombreusescomédiesdramatiques qui se terminent de façon tragique (On ne badine pas avec l’amour ;Les Caprices de Marianne,1833).

Au milieu du siècle, le nouveau public bourgeoisaspire à un théâtre plus réaliste et plus divertissant.Apparaîtalorsle vaudeville,piècecomiqueagrémentéeounondecoupletschantés,dontlethèmeprincipalestl’adultère. Eugène Labiche (1815-1888), avec Le Voyage de M. Perrichon(1860),etGeorgesFeydeau,autournantduxixeetduxxesiècle,sontlesmaîtresdugenre.

La fin du siècle voit aussi le succès de la comé-die satirique, avec Georges Courteline (1858-1929) etLes Boulingrin (1898). La comédie héroïque triompheavec la pièce d’Edmond Rostand (1868-1918), Cyrano de Bergerac(1897).

Le théâtre au xxe siècle Dans les années 1900, le vaudeville et la comédie

satirique(Knock,en1923,deJulesRomains,1885-1972)connaissenttoujoursunfrancsuccès,tandisqueMarcelPagnolmetenscèneununivers pittoresqueetdesper-sonnageshautsencouleurdanssatrilogiemarseillaise(Marius, Fanny, César).

Entre1920 et 1950, certains auteurs puisent leurinspirationdanslesmythesgréco-romains qu’ilstrans-posent dans le monde d’aujourd’hui: Jean Giraudoux s’inspire de la guerre de Troie dans La guerre de Troie n’aura pas lieuetJeanAnouilhdumythed’ŒdipedansAntigone. La reprise du mythe antique permet d’expri-mer les interrogations profondes de l’homme dans lecontextemoderne(guerres,exclusions,barbaries,pertedesvaleurs…)etconduitàuneréflexionsurletragique de la condition humaine.

À partir de 1945, lesécrivainstraduisentleursinter-rogations et leurs idées au théâtre. Jean-Paul Sartre(1905-1980) pose la question de la responsabilité indi-viduelle (Huis clos, 1944); Albert Camus (1913-1960)aborde,dansLes Justes(1949),leproblèmedelalégiti-mitédelaviolencedansl’actionpolitique.

Danslesannées 1950apparaîtunthéâtre d’avant-garde,mêlantdérision,humourettragique,représentépar Eugène Ionesco (La Cantatrice chauve; Rhinocéros,1959) et Samuel Beckett (1906-1989), avec En atten-dantGodot (1952).Cethéâtreestconstruitautourd’unlangage qui a perdu sa fonction de communication;l’homme,plongédansununiversabsurde,estrenvoyéàsasolitude.

1. Retracez l’évolutiondu théâtreaucoursdessiè-cles.

2. Quelles sont les caractéristiques de la tragédieclassique?dudrameromantique?

3.Comments’exprimel’inquiétudedel’hommedanslethéâtreduxxesiècle?

LIRE ET REPéRER


yGeorgesClairin (1843-1919), Sarah Bernhardt dans le rôle de la reine, dans Ruy Blas, de V. Hugo, à la Comédie-Française (1879), huile sur toile, 55,5 x 32 cm (BnF, Paris).

212

La séduction

« Tu penses que cela se dit comme cela, qu’on s’aime ?… »

Ondine, fi lle des eaux, tombe amoureuse de Hans, un chevalier errant qui a trouvé refuge dans la maison de ses parents adoptifs, au bord du lac.

ActeI,scène5Le CHeVaLieR, OnDine

ondine. – Moi, on m’appelle Ondine.

Le chevaLier. – C’est un joli nom.

ondine. – Hans et Ondine… C’est ce qu’il y a de plus joli comme noms au monde, n’est-ce pas ?

Le chevaLier. – Ou Ondine et Hans.

ondine. – Oh non ! Hans d’abord. C’est le garçon. Il passe le premier. Il com-mande… Ondine est la fi lle… Elle est un pas en arrière… Elle se tait.

Le chevaLier. – Elle se tait ! Comment diable s’y prend-elle ?

ondine. – Hans la précède partout d’un pas… Aux cérémonies… Chez le roi… Dans la vieillesse. Hans meurt le premier… C’est horrible… Mais Ondine le rat-trape vite… Elle se tue…

Le chevaLier. – Que racontes-tu là !

ondine. – Il y a un petit moment affreux à passer. La minute qui suit la mort de Hans… Mais ça n’est pas long…

Le chevaLier. – Heureusement, cela n’engage rien de parler de la mort, à ton âge…

ondine. – À mon âge ?… Tuez-vous, pour voir. Vous verrez si je ne me tue pas…

Le chevaLier. – Jamais je n’ai eu moins envie de me tuer…

ondine. – Dites-moi que vous ne m’aimez pas ! Vous verrez si je ne me tue pas…

Le chevaLier. – Tu m’ignorais voilà un quart d’heure, et tu veux mourir pour moi ? Je nous croyais brouillés, à cause de la truite1 ?

ondine. – Oh ! tant pis pour la truite ! C’est un peu bête, les truites. Elle n’avait qu’à éviter les hommes, si elle ne voulait pas être prise. Moi aussi je suis bête. Moi aussi je suis prise…

Le chevaLier. – Malgré ce que ton ami inconnu2, là, au-dehors, t’a dit des hommes ?

ondine. – Il m’a dit des bêtises.

5

10

15

20

25

1.Àquilesparolesdespersonnagess’adressent-ellesauthéâtre?2.Qu’est-cequ’uneondinedanslamythologiegermanique?3.Cherchezladéfinitiondesmotsféeriqueetprosaïque.

PRéPAREZ VOTRE LEcTuRE

1.latruite: le chevalier avait demandé à la mère d’Ondine de lui préparer une truite au bleu (ébouillantée vivante, à peine pêchée) ; Ondine s’est indignée de ce traitement cruel infl igé à la truite, fi lle des eaux comme elle.2.tonamiinconnu: le roi des Ondins, oncle d’Ondine.

Jean Giraudoux(1882-1944)


Le chevaLier. – Je vois. Tu faisais les demandes et les réponses…

ondine. – Ne plaisantez pas… Il n’est pas loin… Il est terrible…

Le chevaLier. – Tu ne me feras pas croire que tu as peur de quelqu’un, ou de quel-que chose ?

ondine. – Oui, j’ai peur que vous ne m’abandonniez… Il m’a dit que vous m’aban-donneriez. Mais il m’a dit aussi que vous n’êtes pas beau… Puisqu’il s’est trompé pour ceci, il peut se tromper pour cela.

Le chevaLier. – Toi, tu es comment ? Belle ou laide ?

ondine. – Cela dépendra de vous, de ce que vous ferez de moi. Je préférerais être belle. Je préférerais que vous m’aimiez… Je préférerais être la plus belle…

Le chevaLier. – Tu es une petite menteuse… Tu n’en étais que plus jolie, tout à l’heure, quand tu me haïssais… C’est tout ce qu’il t’a dit ?

ondine. – Il m’a dit aussi que si je vous embrassais, j’étais perdue… Il a eu tort… Je ne pensais pas à vous embrasser.

Le chevaLier. – Maintenant, tu y penses ?

ondine. – J’y pense éperdument.

Le chevaLier. – Penses-y de loin.

ondine. – Oh ! vous ne perdez rien. Vous serez embrassé dès ce soir… Mais il est si doux d’attendre… Nous nous rappellerons cette heure-là, plus tard… C’est l’heure où vous ne m’avez pas embrassée…

Le chevaLier. – Ma petite Ondine…

ondine. – C’est l’heure aussi où vous ne m’avez pas dit que vous m’aimiez… N’at-tendez plus… Dites-le-moi… Je suis là, les mains tremblantes… Dites-le-moi.

Le chevaLier. – Tu penses que cela se dit comme cela, qu’on s’aime ?…

xOndine, de Jean Giraudoux, mise en scène de RaymondRouleau(1974), avec Jean-Luc Boutté dans le rôle de Hans et Isabelle Adjani dans le rôle d’Ondine (Comédie-Française, Paris).

30

35

40

45

ondine. – Parlez ! Commandez ! Ce que c’est lent, un homme ! Je ne demande pas mieux que de me mettre comme il faut être !… Sur vos genoux, n’est-ce pas ?

Le chevaLier. – Prendre une fille sur mes ge-noux, avec mon armure ? Je mets dix minutes rien que pour dévisser les épaules.

ondine. – Moi, j’ai un moyen pour défaire les armures.L’armure s’est défaite d’un coup. Ondine s’est pré-cipitée sur les genoux de Hans.

Le chevaLier. – Tu es folle ! Et mes bras ? Tu crois qu’ils s’ouvrent à la première venue ?

ondine. – Moi, j’ai un moyen pour faire ouvrir les bras…Le chevalier soudain conquis ouvre ses bras.

Jean Giraudoux, Ondine (1939), extrait de l’acte I, scène 5 © éd. Grasset.

50

55

60

65

214

Les personnages et la progression dramatique1.Quisontlespersonnages?Parquelspronomss’adres-sent-ils l’unà l’autre?Querévèlecechoixconcernantleurrelation?

2. a.Quelpersonnagemèneledialogue?Quecherche-t-ilàobtenirdel’autre?b.Quellestratégiemet-ilenplacepourparveniràsesfins?c.Quels arguments son partenaire utilise-t-il pourmanifestersarésistance?d.Comment les relations entre les deux personnagesévoluent-elles? Appuyez-vous sur le vocabulaire, lestypeset lesformesdephraseainsiquesur lestempsverbaux.

La représentation de l’amour3. Quelle idée Ondine se fait-elle de la situation de lafemme dans le couple? Cette conception est-elle enaccordavecsoncomportement?

4.a.QuelsscénariosOndineimagine-t-elle(l.9à18)?Quelleconceptiondel’amourtraduisent-ils?b.Expliquezlepassagedeslignes33à35.QuelpouvoirOndineaccorde-t-elleàl’homme?

5. L’évocation de la truite et de l’ami inconnu permetd’énoncer quelques mises en garde sur l’amour. Les-quelles?

Féerie et prosaïsme6.QuelphénomènemerveilleuxmontrequelechevalierestensorceléparOndine?

7. À quel monde Ondine appartient-elle? Quel doublesens lepassagesuivantrevêt-il:C’est un peu bête, les truites. Elle n’avait qu’à éviter les hommes, si elle ne vou-lait pas être prise. Moi aussi je suis bête. Moi aussi je suis prise…(l.21à23)?

8.Àquelsmoments lechevalier fait-ilpreuvedepro-saïsme? Quel est l’effet produit par le mélange desregistres?

LIRE ET ANALYSER

wLe thème de la nymphe des eaux appartient à lamythologie germanique.L’OndinedeGiraudouxcher-cheàserapprocherdeshommes pour vivre un amour passionné et absolu.Elleexercesonpouvoir de séduc-tionsur lechevalierHans,unêtreprosaïque (terreàterre),ensorceléparlescharmesdelajeunefille.

wL’originalitédelapiècetientaumélange entre la féerie et le prosaïsme,entrelecomiqueetletragique;Giraudouxsoulignelafragilité des amours humainesetlafaillitedel’amourabsoluquinepeuts’accomplirquedanslamort.

L’ESSENTIEL Amour et drame féerique

yOndine, de Jean Giraudoux, mise en scène de JacquesWeber (2004), avec Lætitia Casta dans le rôle d’Ondine et Samuel Jouy dans le rôle de Hans (Théâtre Antoine, Paris).

215Le motif amoureux au théâtre 215

La découverte de l’amour

1.Recherchezl’origineduprénomAgnès.2.RecherchezdansquelleautrepièceMolièreamisenscèneunmaritrompésuiteàuneunionmalassortie.


Molière(1622-1673)

« Mais que faisait-il étant seul avec vous ? »

Pour éviter d’être un mari trompé, Arnolphe a décidé d’épouser Agnès, une jeune fi lle pure et innocente, qu’il a fait élever dans un couvent. Celle-ci vit recluse1 dans une maison gardée par deux domestiques. Or, Arnolphe, qui s’est absenté quelques jours, apprend à son retour qu’un jeune homme est venu. Il interroge la jeune fi lle…

ActeII,scène5aRnOLPHe, aGnÈs

arnoLphe

Oui, mais que faisait-il étant seul avec vous ?

agnès

Il jurait qu’il m’aimait d’une amour2 sans seconde3,Et me disait des mots les plus gentils du monde,Des choses que jamais rien ne peut égaler,Et dont, toutes les fois que je l’entends parler,La douceur me chatouille et là-dedans remueCertain je ne sais quoi dont je suis tout émue.

arnoLphe, à part.Ô fâcheux examen d’un mystère fatal,Où l’examinateur souffre seul tout le mal ! (À Agnès.)Outre tous ces discours, toutes ces gentillesses,Ne vous faisait-il point aussi quelques caresses ?

agnès

Oh tant ! il me prenait et les mains et les bras,Et de me les baiser4 il n’était jamais las5.

arnoLphe

Ne vous a-t-il point pris, Agnès, quelqu’autre chose ? (La voyant interdite.)Ouf !

agnès

Eh ! il m’a…

arnoLphe

Quoi ?

5

10

15

1.recluse: enfermée.2.uneamour: mot féminin au xviie siècle ; aujourd’hui, le mot est féminin au pluriel.3.sansseconde: sans pareille, inégalable.4.baiser: embrasser.5.las:lassé.

216

agnès

Pris…

arnoLphe

Euh !

agnès

Le…

arnoLphe

Plaît-il ?

agnès

Je n’ose,Et vous vous fâcheriez peut-être contre moi.

arnoLphe

Non.

agnès

Si fait6.

arnoLphe

Mon Dieu ! non.

agnès

Jurez donc votre foi.

arnoLphe

Ma foi, soit.

agnès

Il m’a pris… Vous serez en colère.

arnoLphe

Non.

agnès

Si.

arnoLphe

Non, non, non, non ! Diantre ! que de mystère !Qu’est-ce qu’il vous a pris ?

agnès

Il…

arnoLphe, à part. Je souffre en damné7.

agnès

Il m’a pris le ruban que vous m’aviez donné.À vous dire le vrai, je n’ai pu m’en défendre.

arnoLphe, reprenant haleine.Passe pour le ruban. Mais je voulais apprendreS’il ne vous a rien fait que vous baiser les bras.

agnès

Comment ! est-ce qu’on fait d’autres choses ?

arnoLphe

Non pas.

20

25

yGustaveStaal et FerdinandDelannoy (xixe siècle), L’École des femmes, de Molière, gravure colorée (BnF, Paris).

6.sifait:je suis sûre que si, au contraire.7.endamné:condamné aux peines de l’Enfer.


Mais, pour guérir du mal qu’il dit qui le possède8,N’a-t-il point exigé de vous d’autre remède ?

agnès

Non. Vous pouvez juger, s’il en eût demandé,Que pour le secourir j’aurais tout accordé.

Molière, L’Écoledesfemmes (1662), extrait de l’acte II, scène 5.

Les personnages et leurs relations1. Pour quelle raison Arnolphe interroge-t-il Agnès?Quecherche-t-ilàsavoir?

2.Lerécitd’Agnèsest-ildenatureàlerassurer?Pour-quoi?

3. a.QueleffetproduisentsurAgnèslessoupçonsd’Ar-nolphe?Queluipermettent-ilsd’entrevoir?b. Que pouvez-vous en conclure quant à la méthoded’éducationutiliséeparArnolphe?

4. Quels sentiments Agnès éprouve-t-elle vis-à-vis deson tuteur?Au traversdes répliquesde la jeunefille,qu’apprendlespectateurducaractèred’Arnolphe?

La représentation de l’amour5.QuelssignestraduisentlesentimentamoureuxchezAgnès?

6.CommentArnolpheinterprète-t-ilcessignes?Quellevisionexclusivea-t-ildel’amourdanscettescène?

7.Quereprésentelerubanpourlesdeuxjeunesgens?Arnolphea-t-ilraisondesesentirsoulagéenapprenantqu’Agnèsacédéceruban?

Les formes du comique8.Quelrôlejouentlesapartésetlesdidascalies?

9. a.QuelprocédécomiqueMolièreutilise-t-ildanslesvers15à21?D’oùvientsaforce?b.Quellelibertéprend-ilalorsaveclerythmedel’alexan-drin?

10.Montrezquelascènerelèved’uncomiqueàlafoisde caractère, de situation, de mots, de gestes (mimi-ques,soupirs…).

LIRE ET ANALYSER

wAvec L’École des femmes naît la comédie en cinq actes et en vers.Àcôtéducomiquedefarce,Molièredéveloppeuncomiqueplusfin:comique de caractère (obsession d’Arnolphe, hanté par la crainte d’êtretrompé),comiquedesituation(suspensiondesrévé-lations,quiproquos),comiquedemots(motsàdoublesens, jurons…), comique de gestes et de mimiques(expressionduvisage,soupirs,apartés…).

wL’écritureenversfavoriselesjeux sur le rythme:àlarégularité des alexandrinsriméss’opposentlesalexandrins coupésquitraduisentletroubledesper-sonnages.

wLe comique est auservicedelacritique: lapièceposeleproblèmedel’éducationdesfillesetcélèbreletriomphedel’amour etdela jeunesse.

L’ESSENTIEL Amour et comédie classique

8.qu’ilditquilepossède: Agnès vient de dire à Arnolphe qu’elle était prête à tout accorder pour guérir les souffrances du jeune homme.

>L’École des femmes, de Molière, mise en scène

de Jean-PierreVincent(2008), avec Daniel Auteuil dans le

rôle d’Arnolphe et Lyn Thibault dans le rôle d’Agnès (Théâtre de

l’Odéon, Paris).

218

L’amour masqué

Marivaux(1688-1763)

« Quel homme pour un valet ! »Silvia doit épouser Dorante, qu’elle n’a jamais vu. Afi n de l’étudier à sa guise, elle

prend le costume de sa servante, Lisette. Or, Dorante, jeune aristocrate, a la même idée : il se présente sous l’apparence d’un valet répondant au nom de Bourguignon. Les deux jeunes gens se rencontrent ici pour la première fois.

ActeI,scène6siLVia, DORante

dorante, à part. – Cette fi lle-ci m’étonne, il n’y a point de femme au monde à qui sa physionomie1 ne fît honneur, lions connaissance avec elle… (Haut.) Puisque nous sommes dans le style amical et que nous avons abjuré les façons2, dis-moi, Lisette, ta maîtresse te vaut-elle ? Elle est bien hardie3 d’oser avoir une femme de chambre comme toi.

siLvia. – Bourguignon, cette question-là m’annonce que, suivant la coutume, tu arrives avec l’intention de me dire des douceurs, n’est-il pas vrai ?

dorante. – Ma foi, je n’étais pas venu dans ce dessein-là4, je te l’avoue ; tout valet que je suis, je n’ai jamais eu de grandes liaisons avec les soubrettes5, je n’aime pas l’esprit domestique ; mais à ton égard c’est une autre affaire ; comment donc, tu me soumets, je suis presque timide, ma familiarité n’oserait s’apprivoiser avec toi6, j’ai toujours envie d’ôter mon chapeau de dessus ma tête, et quand je te tutoie, il me semble que je jure ; enfi n j’ai un penchant à te traiter avec des respects qui te feraient rire. Quelle espèce de suivante7 es-tu donc avec ton air de princesse ?

siLvia. – Tiens, tout ce que tu dis avoir senti en me voyant est précisément l’his-toire de tous les valets qui m’ont vue.

dorante. – Ma foi, je ne serais pas surpris quand ce serait aussi l’histoire de tous les maîtres.

siLvia. – Le trait8 est joli assurément ; mais je te le répète encore, je ne suis pas faite aux cajoleries9 de ceux dont la garde-robe10 ressemble à la tienne.

dorante. – C’est-à-dire que ma parure ne te plaît pas ?

siLvia. – Non, Bourguignon ; laissons là l’amour, et soyons bons amis.

dorante. – Rien que cela ? ton petit traité11 n’est composé que de deux clauses12 impossibles.

siLvia, à part. – Quel homme pour un valet ! (Haut.) Il faut pourtant qu’il s’exé-cute13 ; on m’a prédit que je n’épouserais jamais qu’un homme de condition14, et j’ai juré depuis de n’en écouter jamais d’autres.

5

10

15

20

25

1.RecherchezdestitresdepiècesdeMarivauxquimettentl’accentsurlejeu,letravestissement.2.Qu’appelle-t-onlemarivaudage?


1.physionomie: visage.2.abjurélesfaçons: renoncé à faire des manières.3.hardie: audacieuse, courageuse.4.cedessein-là: ce but-là.5.soubrettes: femmes de chambre.6.je n’ose pas être familier.7.suivante: demoiselle attachée au service d’une grande dame.8.letrait: mot d’esprit.9.cajoleries: fl atteries.10.lagarde-robe: les vêtements ; ici, la tenue de domestique.11.traité: contrat.12.clauses: conditions.13.qu’ils’exécute: que le traité soit respecté.14.unhommedecondition/unefilledecondition: jeu de mots, car la condition désigne la noblesse mais aussi l’état d’une personne qui entre dans une maison en qualité de domestique.


dorante. – Parbleu, cela est plaisant, ce que tu as juré pour homme, je l’ai juré pour femme, moi, j’ai fait serment de n’aimer sérieusement qu’une fille de condition.

siLvia. – Ne t’écarte donc pas de ton projet.

dorante. – Je ne m’en écarte peut-être pas tant que nous le croyons, tu as l’air bien distingué, et l’on est quelquefois fille de condition sans le savoir.

Marivaux, LeJeudel’amouretduhasard (1730), acte I, scène 6.

Duo ou duel ?1.Quisontlespersonnagesmisenscène?Àquichacuncroit-ilparler?

2. a.MontrezqueDoranteprendl’initiativedel’échange.Quelleestsatactique?Joue-t-illafranchise?b.Comment Silvia entretient-elle le jeu et l’ambiguïtétout en introduisant une certaine distance? Citez letexte.

3.Quelledécisionprend-ellepourfinir?Pourquoi,selonvous?Parquels typesdephrasesetquelles formulesexprime-t-ellelecaractèredéfinitifdecettedécision?

Des maîtres travestis en valets4. Àquellesdifférentesmarques(ouindices)voit-onquelesjeunesgensontendossélerôledevalets?

5. a.Quels signes montrent que Dorante et Silvia per-çoivent intuitivement la véritable identité de l’autre?Appuyez-voussurlesapartés,leursréactions,lesexpres-sionsàdoublesens.

b.Dansquellerépliqueladimensionsocialedumaîtreetduvaletest-elleexplicitementintroduite?c.Qu’est-cequiattirelespersonnagesl’unversl’autre?Quelle représentation de l’amour est donnée dans lascène?

6.Dansquellemesureledéguisementest-ilunobstacleàl’expressiondel’amour?Quellesaudacespermet-il?

La position du spectateur et la visée du passage7.Quesaitlespectateurdeplusquelespersonnages?En quoi cette connaissance augmente-t-elle son plai-sir?Dequoirit-il?

8.Quellesuitecettescèneprépare-t-elle?

9.QuelspréjugésMarivauxdénonce-t-il?

LIRE ET ANALYSER

wDorante et Silvia endossent une identité et une condition socialequinesontpaslesleurs.Leur amour naissant se heurte au préjugé social ; mais, sous le déguisement, les cœurs sont mis à nus, l’amourtriomphe.

wMarivauxexploitelecomique de situation(malen-tendusetquiproquosdusaudoubletravestissement)etlecomique de mots(répartiesàdoublesens…).

wLe marivaudage s’exprime dans l’élégance des proposetlesrépartiesspirituelles.

L’ESSENTIEL Amour et marivaudage

30

35

<Le Jeu de l’amour et du hasard, de Marivaux, mise en scène de Jean-PierreVincent (1998), avec Jérôme Kircher dans le rôle de Dorante et Caroline Proust dans le rôle de Silvia (Théâtre des Amandiers, Nanterre).

220

Les infidélités

Georges Feydeau(1862-1921)

« Où avez-vous passé la nuit ? »Le docteur Moulineaux est rentré au domicile conjugal à l’aube. Sa femme Yvonne,

qui s’est levée avant son retour, est entrée dans la chambre de son mari et a vu que le lit n’était pas défait… Les époux se retrouvent face à face.

ActeI,scène5mOULineaUX, YVOnne

Yvonne, sortant de sa chambre. – Ah ! vous voilà enfi n !…

mouLineaux, se dressant comme mû par un ressort. – Oui, me voilà !… Euh ! tu… tu as bien dormi ? Comme tu es matinale !

Yvonne, amère. – Et vous donc ?…

mouLineaux, embarrassé. – Moi ?… oui, tu sais, j’avais un travail à faire.

Yvonne, martelant chaque syllabe. – Où avez-vous passé la nuit ?

mouLineaux, même jeu. – Hein ?

Yvonne, même jeu. – Où avez-vous passé la nuit ?

mouLineaux. – Oui, j’entends bien… « où j’ai passé la… » Comment, je ne t’ai pas dit ?… hier en te quittant, je ne t’ai pas dit : « je vais chez Bassinet » ? Oh ! il est très malade, Bassinet !…

Yvonne, incrédule. – Ah ! Et vous y avez passé la nuit ?

mouLineaux, avec aplomb. – Voilà… Oh ! tu ne sais pas dans quel état il est, Bassi-net.

Yvonne, narquoise. – Vraiment ?

mouLineaux. – Aussi j’ai dû le veiller1.

Yvonne, même jeu. – En habit noir2 ?

mouLineaux, pataugeant. – En habit noir, parfaitement !… c’est-à-dire, non… Je vais t’expliquer ! Bassinet… hum ! Bassinet est si malade, n’est-ce pas… que la moindre émotion le tuerait ! alors, pour lui cacher la situation… on a organisé une petite soirée chez lui… avec beaucoup de médecins. Une consultation en habit noir et l’on a dansé… toujours pour lui cacher la… Alors, tout en dansant, n’est-ce pas… sans avoir l’air de rien. (Dansant et chantant sur l’air du Petit Vin de Bordeaux3.)Oui, c’est le petit choléra4

Ah ! ah ! ah ! ah !Il n’en réchappera pas, bis.Ah ! ah ! ah ! ah !Ça a été d’un gai !… Avec les malades il faut souvent user de subterfuges5 !

5

10

15

20

25

1.Cherchezcequ’estunvaudeville.2.Qu’est-cequ’unerencontreintempestive?


1.veiller: rester auprès d’un malade pour surveiller son état.2.habitnoir: vêtement de soirée, élégant.3.LePetitVindeBordeaux: titre d’une chanson.4.choléra: maladie épidémique mortelle.5.subterfuges: ruses, mensonges.


Yvonne. – C’est très ingénieux ! Ainsi il est perdu ?

mouLineaux, avec conviction. – Oh ! perdu ! il ne s’en relèvera pas !

Scène6Les mêmes, Étienne, Bassinet

étienne, annonçant. – Monsieur Bassinet.

Bassinet, entrant. – Bonjour, docteur.

mouLineaux. – Lui ! que le diable l’emporte ! (Courant à Bassinet, vivement et bas.) Chut ! Taisez-vous, vous êtes malade !…

Bassinet, ahuri. – Qui ? moi ! jamais de la vie !…Il vient au 36.

Yvonne, insidieuse. – Et vous allez bien, monsieur Bassinet ?

Bassinet, bon enfant. – Mais comme vous voyez.

mouLineaux, vivement. – Oui, comme tu vois, très mal, il va très mal… (Bas.) Allez-vous vous taire, je vous dis que vous êtes malade.

Yvonne. – Pourquoi voulez-vous que monsieur Bassinet soit malade puisqu’il vous dit…

mouLineaux. – Est-ce qu’il sait !… Il n’est pas médecin. Je te dis qu’il est perdu !

Bassinet, tressautant. – Je suis perdu, moi !

mouLineaux. – Mais oui !… seulement on a voulu vous cacher la situation. (À part.) Ma foi, tant pis, il en crèvera s’il veut !Il remonte.

Bassinet. – Ah ! mon Dieu ! qu’est-ce qu’il dit !…

Yvonne, avec intention. – Hélas ! c’est même pour cela que mon mari a passé la nuit auprès de vous.

mouLineaux, à part. – Là ! v’lan ! aïe donc !

Bassinet. – Il a passé la nuit auprès de moi, lui ?

30

35

40

45

50

6.Feydeau a lui-même divisé l’espace scénique en zones numérotées pour noter plus facilement les déplacements des acteurs.7.impairs: maladresses, comportement inapproprié à la situation.

mouLineaux. – Mais oui ! Vous ne vous en êtes pas aperçu ? (À Yvonne.) Laisse-le donc, tu vois bien qu’il a le délire ! (Bas à Bassinet, marchant sur lui.) Mais taisez-vous donc ! vous ne sentez donc pas que vous faites des impairs7 ?Il remonte et vient au 16.

Bassinet, à part. – Décidément, c’est lui qui est malade, le docteur !

Georges Feydeau, Tailleurpourdames (1886), extrait de l’acte I, scènes 5 et 6.

<Tailleur pour dames, de Georges Feydeau, mise en scène de BernardMurat (1993), avec Jean-Paul Belmondo dans le rôle de Moulineaux et Carole Richert dans le rôle d’Yvonne Moulineaux (Théâtre de Paris, Paris).

55

60

222

Une situation embarrassante (scène 5)1.Quisontlespersonnagesenprésence?Résumezlasituation.

2.a.Quelpersonnagemènel’échange?Àl’aidedequeltypedephrases?b. Quel personnage est dans l’embarras? Relevez lesindices(didascalies,typesdephrases,ponctuation)quilemontrent.c.Quellesexplicationsimagine-t-il?

3. Pourquoi la réplique d’Yvonne C’est très ingénieux !(l.29) est-elle ambiguë? Est-elle convaincue par lesexplicationsdesonmari?

La rencontre intempestive (scène 6)4.QuelévénementvientcontrarierMoulineaux?Enquois’agit-ild’unerencontreintempestive?

5. a.ÀquiMoulineauxs’adresse-t-iltouràtour?b.Dequoicherche-t-ilàpersuaderchacundesesinter-locuteurs?Yréussit-il?Pourquoi?

c.RelevezlesapartésdeMoulineaux.Quelrôlelespec-tateurest-ilamenéàjouer?

6.ÀquiYvonnes’adresse-t-elledepréférencedanslascène6?Pourquoi?Quelrôlesesrépliquesjouent-ellesdanslaprogressiondelascène?

7.QuelrôleBassinetjoue-t-ildanslascène?Qu’ya-t-ildeparadoxaletdecomiquedansl’accusationqueMou-lineauxportecontreluiàlafindelascène?

L’art du vaudeville8. a.Surquoilecomiquerepose-t-il?Surquelrythmel’actionsedéroule-t-elle?b.En quoi ce rythme contribue-t-il à l’efficacité de lascène?

9. Quel personnage suscite davantage le rire? Pour-quoi?

10.Àquelmilieusociallespersonnagesappartiennent-ils?Quelleimageenestdonnéedanscesscènes?

LIRE ET ANALYSER

wLe vaudeville est une comédie légère, divertis-sante,fertile ensituations cocasses,construitesurlethème del’infidélité conjugale.

wSa force comique tientàlavivacitédudialogue,àlamultiplicationdesactions, coups de théâtre, quipro-quos,quis’enchaînentàun rythme effréné.

wLa rencontre intempestive (mise en présence depersonnagesquinedoiventpasserencontrer)estunprocédécomiqueefficace, fondésur la surprise desunsetl’embarrasdesautres.

wÀ travers le rire, les vaudevillistes tournent endérisionl’hypocrisie etlesfaux-semblants d’une cer-taine bourgeoisie.

L’ESSENTIEL Amour et vaudeville

<Tailleur pour dames, de Georges Feydeau, mise en scène de BernardMurat (1993), avec Jean-Paul Belmondo et les autres comédiens saluant le public à la fin de la représentation (Théâtre de Paris, Paris).


« Et pour jamais : adieu »L’action se déroule à Rome en 79 de notre ère ; l’empereur romain, Titus, souhaite

épouser la reine de Palestine, Bérénice. Or, la Palestine est sous la domination romai-ne et, à Rome, le sénat est hostile à cette union avec une reine étrangère. Après de dou-loureuses hésitations, Titus décide de se soumettre à son devoir d’empereur et de quitter Bérénice.

ActeIV,scène5titUs, BÉRÉniCe

Bérénice

[…] Je n’écoute plus rien, et pour jamais : adieu.Pour jamais ! Ah ! Seigneur, songez-vous en vous-mêmeCombien ce mot cruel est affreux1 quand on aime ?Dans un mois, dans un an, comment souffrirons2-nous,Seigneur, que tant de mers me séparent de vous ?Que le jour recommence, et que le jour fi nisse,Sans que jamais Titus puisse voir Bérénice,Sans que de tout le jour je puisse voir Titus ?Mais quelle est mon erreur, et que de soins3 perdus !L’ingrat4, de mon départ consolé par avance,Daignera-t-il5 compter les jours de mon absence ?Ces jours si longs pour moi lui sembleront trop courts.

titus

Je n’aurai pas, Madame, à compter tant de jours.J’espère que bientôt la triste6 RenomméeVous fera confesser7 que vous étiez aimée.Vous verrez que Titus n’a pu, sans expirer8…

Bérénice

Ah ! Seigneur, s’il est vrai, pourquoi nous séparer ?Je ne vous parle point d’un heureux hyménée9 ;Rome à ne plus vous voir m’a-t-elle condamnée ?Pourquoi m’enviez-vous10 l’air que vous respirez ?

titus

Hélas ! vous pouvez tout, Madame. Demeurez :Je n’y résiste point ; mais je sens ma faiblesse :

Jean Racine(1639-1699)

Les adieux

1.Qu’est-cequ’undilemme?2. a.Àquelleépoquel’empereurromainTitusa-t-ilvécu?b.Qu’entend-onparprovinces de l’Empire romain?QuelétaitlestatutdelaPalestinesousTitus?


5

10

15

20

1.affreux: qui épouvante.2.souffrirons: supporterons.3.soins: peines.4.ingrat: qui n’est pas reconnaissant de l’amour de Bérénice.5.daignera-t-il: pensera-t-il seulement à.6.triste : funeste, cruelle.7.confesser: reconnaître.8.expirer: mourir.9.unhyménée: un mariage.10.m’enviez-vous: me refusez-vous.

224

Il faudra vous combattre et vous craindre sans cesse,Et sans cesse veiller à retenir mes pasQue vers vous à toute heure entraînent vos appas11.Que dis-je ? En ce moment mon cœur, hors de lui-même12,S’oublie13, et se souvient seulement qu’il vous aime.

Bérénice

Hé bien, Seigneur, hé bien ! qu’en peut-il arriver ?Voyez-vous les Romains prêts à se soulever14 ?

titus

Et qui sait de quel œil ils prendront cette injure15 ?S’ils parlent, si les cris succèdent au murmure,Faudra-t-il par le sang justifier mon choix ?S’ils se taisent, Madame, et me vendent leurs lois16,À quoi m’exposez-vous ? Par quelle complaisance17

Faudra-t-il quelque jour payer leur patience18 ?Que n’oseront-ils point alors me demander ?Maintiendrai-je des lois que je ne puis garder19 ?

Bérénice

Vous ne comptez pour rien les pleurs de Bérénice.

titus

Je les compte pour rien ? Ah ciel ! quelle injustice !

Jean Racine, Bérénice (1670), extrait de l’acte IV, scène 5.

11.vosappas: vos charmes.12.horsdelui-même: qui n’est plus dans son état normal.13.S’oublie: oublie ses devoirs.14.sesoulever: se révolter.15.cetteinjure: que Titus épouse Bérénice, reine étrangère.16.vendentleurslois: dictent leurs conditions en échange de ma conduite.17.complaisance: action faite dans le but d’apaiser, de flatter.18.Quel service devrai-je leur rendre ?19.garder: observer.

>Bérénice, de Jean Racine, mise en scène de Lambert

Wilson (2008), avec Carole Bouquet dans le rôle de

Bérénice et Lambert Wilson dans le rôle de Titus (Théâtre des Bouffes du Nord, Paris).

25

30

35


Le conflit tragique1. a.QuelleestlanatureduconflitquidéchireTitusetBérénice? Appuyez-vous sur les champs lexicaux del’amouretdelapolitique.b.ÀqueldilemmeTitusest-ilsoumis?Quelledécisionest-ilvenuannonceràBérénice?c.Maintient-ilsadécision?Justifiezvotreréponse.

2.Enquoicettescènepourrait-ellefairerebondirl’ac-tiondramatique?Comptetenudugenredelapièce,lasituationvoussemble-t-ellerésolue?

La progression de l’échange3. a. Quelle vision de l’avenir Bérénice exprime-t-elle(vers1 à12)? Appuyez-vous sur les temps verbaux, levocabulaire,lestypesdephrases.b. Par quels procédés Bérénice évoque-t-elle la dis-tance qui la séparera de Titus (vers4 à 9)? Appuyez-voussurlechiasmeetsurlerythmedesvers6à9.Pourvousaider,procédezaudécomptesyllabiquedecesvers(exemple,vers6:3/3/4/2).

4. a.QuelsreprochesBérénicefeint-elledes’adresseràelle-même,puisàTitus?Citezletermeparlequelelleledésigne(v.10)etlesmotsquis’opposent(v.12).b. Quelle est la réaction de Titus (v. 13 à 16)? Quellesolutionévoque-t-ilpouréchapperauchoixcrucial?

5.a.PourquoiBéréniceinterrompt-elleTitus?Àquelleconcession doit-elle se résoudre pour le faire céder(v.17à20)?b.Parquellerépétitionetqueltypedephrasesemon-tre-t-elleinsistante(v.28-29)?

6. a.QuellescraintesTitusexprime-t-il(v.30à37)?b.Quelpersonnagetémoignedesasupérioritéaucoursdecetéchange?c.Est-cel’émotionoularaisonquil’emporte?

Une passion réciproque7. Montrez, à partir du vocabulaire et des types dephrases,quelapassiondespersonnagesestréciproque.

8.Commentchacundesamantsenvisage-t-illasépa-ration?Appuyez-voussurl’emploietladispositiondespronoms.

LIRE ET ANALYSER

wLeconflitentrel’amour etle pouvoirestl’undesressortsde la tragédie.Titus,soumisàundilemme tragique,nepeutêtreàlafoisempereuretépouxdeBérénice.

wLeshérosdetragédiesontvictimes d’une fatalitéquilesdépasse;seulelamortouuneséparationpeutdénouerlasituation.

wLes héros tragiques font preuve d’héroïsme, decourage, mais aussi d’une profonde humanité. Lespectateuréprouve,faceàeux,terreur et pitié.

wL’écriture en vers de la tragédie classique donneune force poétiqueàl’expressiondesémotions.

L’ESSENTIEL L’amour tragique

Écrivez, à votre tour, un dialogue théâtral mettant enscènedeuxjeunesgensd’aujourd’hui,dontl’amourestcontrariéparunobstacle.

Consignes d’écriture :•imaginezlanaturedel’obstacle;•respectezlesrèglesdudialoguethéâtral(répliques,didascalies);•mettezenvaleurlesthèmesdel’amouretdelasépa-ration;• utilisez différents types de phrases en fonction dessentimentsexprimés.

ExERcIcE d’écRITuRE

yBérénice, de Jean Racine, mise en scène de KlausMichaelGrüber (1984), avec Ludmila Mikaël dans le rôle de Bérénice (Comédie-Française, Paris).

226

Les aveux

Edmond Rostand(1868-1918)

« Non, non, mon cher amour, je ne vous aimais pas ! »

Amoureux en secret de sa cousine Roxane, Cyrano, peu séduisant mais d’un esprit brillant, a pourtant servi l’amour de son beau rival Christian, dépourvu d’esprit, en écri-vant pour lui des lettres à Roxane et en lui souffl ant les paroles à dire à sa bien-aimée. Christian est mort à la guerre et Roxane a conservé précieusement sa dernière lettre. Sur le point de mourir à son tour, Cyrano lit à Roxane cette lettre dont il est en réalité l’auteur.

ActeV,scène5ROXane, CYRanO

roxane, troublée.Comme vous la lisez, – cette lettre !

(La nuit vient insensiblement.)

cYrano

« Et je crie :Adieu !… »

roxane

Vous la lisez…

cYrano

« Ma chère, ma chérie,Mon trésor… »

roxane, rêveuse. D’une voix…

cYrano

« Mon amour !… »

roxane

D’une voix… (Elle tressaille.)Mais… que je n’entends pas pour la première fois !(Elle s’approche tout doucement, sans qu’il s’en aperçoive, passe derrière le fauteuil, se penche sans bruit, regarde la lettre. – L’ombre augmente.)

cYrano

« Mon cœur ne vous quitta jamais une seconde,Et je suis et serai jusque dans l’autre mondeCelui qui vous aima sans mesure1, celui… »

roxane, lui posant la main sur l’épaule.Comment pouvez-vous lire à présent ? Il fait nuit.

5

1.RecherchezquelestleprincipaldéfautphysiquedeCyrano.2.Qu’est-cequ’uneimposture?


1.sansmesure: sans modération, de tout son cœur.


(Il tressaille, se retourne, la voit là tout près, fait un geste d’effroi2, baisse la tête. Un long silence. Puis, dans l’ombre complètement venue, elle dit avec lenteur, joignant les mains :)

Et pendant quatorze ans, il a joué ce rôleD’être le vieil ami qui vient pour être drôle !

cYrano

Roxane !

roxane

C’était vous.

cYrano

Non, non, Roxane, non !

roxane

J’aurais dû deviner quand il disait mon nom !

cYrano

Non ! ce n’était pas moi !

roxane

C’était vous !

cYrano

Je vous jure…

roxane

J’aperçois toute la généreuse imposture :Les lettres, c’était vous…

cYrano

Non !

roxane

Les mots chers et fous,C’était vous…

cYrano

Non !

roxane

La voix dans la nuit, c’était vous3.

2.effroi:frayeur.3.Un soir, alors que Roxane était à son balcon, Cyrano, dans l’ombre, a aidé Christian à trouver les mots tendres destinés à la séduire, allant même jusqu’à parler à sa place.4.l’autre:Christian. Cyrano n’a jamais voulu trahir son rival par respect pour Roxane.

10

15

cYrano

Je vous jure que non !

roxane

L’âme, c’était la vôtre !

cYrano

Je ne vous aimais pas.

roxane

Vous m’aimiez !

cYrano, se débattant. C’était l’autre4 !

roxane

Vous m’aimiez !

xCyrano de Bergerac, d’Edmond Rostand, mise en scène de JérômeSavary (1997), avec Francis Huster dans le rôle de Cyrano et Cristiana Réali dans le rôle de Roxane (Théâtre national de Chaillot, Paris).

228

cYrano, d’une voix qui faiblit. Non !

roxane

Déjà vous le dites plus bas !

cYrano

Non, non, mon cher amour, je ne vous aimais pas !

Edmond Rostand, CyranodeBergerac (1897), acte V, scène 5.

20

wCyrano de Bergerac, comédie héroïque, met enscène Cyrano, héros romantique au grand cœur. Lapiècemêleplusieurs genres(tragédie,drame,comé-die de cape et d’épée…) et plusieurs tonalités (co-mique,tragique,pathétique…).

wLalettrequeCyranoaécritepourChristianmou-rantvaluipermettred’exprimeràRoxanesonamourau moment où il va lui-même mourir.

wPar héroïsme moral, par sens de l’honneur,Cyrano a gardé son amour secret. La scène finale,dans laquelle Roxane découvre la vérité, revêt uneforteintensitédramatique.

L’ESSENTIEL L’amour et les aveux

La progression dramatique1.a.Quisontlespersonnagesenprésence?b.Quelleestlasituationaudébutdelascène?c.Oùcettescènesesitue-t-elledanslapièce?d.Queldénouementprépare-t-elle?

2.a.Quelestlemomentdelajournée?b.Enquoicemomentest-ilimportantsurleplandrama-tique(pourlebondéroulementdelascène)?

3. a.QuellevéritéRoxanedécouvre-t-elle?Cettevéritéétait-elleconnueduspectateur?b.Quelindicelametsurlechemindelavérité?Àquelmomentacquiert-elleunecertitude?

L’aveu4.a.Commentlesrépliquess’enchaînent-ellesdanslapremièrepartiedelascène?b.Montrezquecetéchangeesten faitunmonologue.Appuyez-voussurlesrépliquesdeCyrano.

LIRE ET ANALYSER

5.a.QuelaveuRoxaneattend-elle?b.CommentCyranosedéfend-il?c.Quels types et formes de phrases chacun utilise-t-il (v.11 à 20)? Quel mot est mis en valeur dans lesrépliquesdeRoxane(v.13à17)?

6.ÀquelmomentCyranofinit-ilparcéderauxinstancesdeRoxane?Quelleformesonaveuprend-il?

Un amour secret7.Pourquelle raisonCyrano tient-il à lire la fameuselettreàRoxane?Montrezqu’ilexprimeunefoisdeplussonamourparl’intermédiairedeChristian.

8. a. la généreuse imposture (v.14): quelles qualitésRoxanedécouvre-t-ellechezCyrano?b.Montrezqu’elleestamenéeàreconsidérersessenti-mentsàlasuitedecesaveux.

9.Enquoilascèneest-elled’uneforteintensitédrama-tiquepourlespectateur?

<Cyrano de Bergerac, d’Edmond Rostand, mise en scène de DenisPodalydès (2006), avec Michel Vuillermoz dans le rôle de Cyrano et Françoise Gillard dans le rôle de Roxane (Comédie-Française, Paris).


L’ÉNONCIATION THÉÂTRALE ET LA POSITION DU SPECTATEUR

● Letextethéâtralreposesurune situation de double énonciation : lesrépliquesprononcéesparlesperson-nages sont destinées non seulement aux autres per-sonnagesprésentssurscènemaisaussiau public.Ilnefautdoncjamaisperdredevuequecequisepasseentrelesprotagonistess’adresseenréalité aux spectateurs.

● Cette double destination détermine la position du spectateur.Leplussouvent,iloccupeuneplace privilé-giée parrapportauxprotagonistes:en position de sur-plomb, ilvoit toutetentendtout,s’amusedesquipro-quosoudesmalentendus(L’École des femmes>p. 215;Le Jeu de l’amour et du hasard>p. 218),saitquelperson-nagement(Tailleur pour dames>p. 220),cachelavérité(Cyrano>p. 226)…

LE THÉÂTRE : UN SPECTACLE● Le mot théâtre signifie, au sens étymologique,«actionderegarder»: lethéâtreesteneffetunspec-tacle;letextethéâtral,destinéàêtrejoué,neconstituequ’unélémentdecespectacle.S’yajoutentetsecom-binent des éléments sonores (intonations de la voix,pleurs,soupirs…)etvisuels(décor,costumes:SilviaetDorantedéguisésenvaletsdansLe Jeu de l’amour et du hasard >p. 218; gestuelle, mimiques: jeu d’Arnolphedans L’École des femmes >p. 215; éclairage: nuit quitombedansCyrano>p. 226).

LE TEXTE THÉÂTRAL● Le texte théâtral se présente sous deux aspectsindissociables:– les répliquessont lesparolesdespersonnagespro-noncéesparlesacteurs;–les didascalies,enitaliqueetsouvententreparenthè-ses, fournissent des indications de mise en scène. Ondistingueles didascalies d’énonciation (précisantlenomdes personnages qui prennent la parole et celui à quiils s’adressent), lesdidascaliesde décor, de bruitage,d’objets (accessoires…), de ton, de gestes, de mouve-ments(déplacementsdespersonnages,mimiques)…

LES PERSONNAGES ET LEURS RELATIONSLES MODALITÉS DES ÉCHANGES

● Lethéâtreestlelieudes actes de parole :l’actionseconstruitparlaparole;parler c’estagir (unpersonnagepeutdéclareroupromettrequelquechose,donnerunordreenmêmetempsqu’illefait).

● Lesmodalitésdeséchangesentre lespersonnagessontdiverses:– le dialogue :deuxouplusieurspersonnagesconver-sent;–le monologue :unpersonnageparleseulsurlascène;–l’aparté:unpersonnages’adresseàlui-mêmeouàunpersonnagesanssefaireentendredesautres,maisdefaçonàêtreentenduparlepublic(Tailleur pour dames >p. 220).

● Lascènethéâtraleestunespaceoùse nouent des confl its,oùs’exprimentdesrapportsaffectifs (TitusetBérénice,DoranteetSilvia),oùsedisentdesmenson-ges(Moulineaux).Ilconvientdesedemandercomment circule la parole: qui mène le dialogue? Qui parle leplus?Quialederniermotàlafindel’échange?

LES REGISTRES ET LES VISÉES DU THÉÂTRE

● Lethéâtreestanimépardifférentsregistresenfonc-tiondessentimentsetdesémotionsqu’il inspire: tra-gique (Bérénice>p. 223), comique (Tailleur pour dames >p. 220),pathétique(Cyrano>p. 226)…

● Lapremièreviséeduthéâtreest ledivertissement,mais ilestaussiun instrumentderéfl exionetdecri-tique:– la comédie met à mal les défauts humains (deviselatine du castigat ridendo mores : «elle corrige lesmœursenriant»),enmontrantdespersonnagesridi-cules(Arnolphe>p. 215);–selonlephilosophegrecAristote,latragédiedoitins-pirerlaterreur etla pitié,sonbutestlacatharsis,«puri-ficationdespassions»:lespectacledumalheurconduitlespectateuràselibérerdesesproprespassions.

LEÇON Les caractéristiques du texte de théâtre

ySpectateurs en train d’applaudir au théâtre (1837), lithogra-phie (bibliothèque des Arts décoratifs, Paris).

wLe textedethéâtretrouvesafinalitédanslareprésentationquimetenvaleurladimensionvisuelleduspectacle.

wL’espace scénique (espacedelareprésentation)est lelieudel’illusionthéâ-trale.Chaquemetteur en scènel’organiseselonsesprincipes.

wLedécor,leséclairagesrevêtentplusieurs visées : dramatique(parlapossibilitédes cachettes…), symbolique (par l’inscription des personnages dans l’espace etparleséclairages:Roxane,aiméededeuxhommesrestera-t-elledansdeshau-teursinaccessibles?), esthétique(ledécorpeutviseràsusciterl’émerveillementduspectateurouêtrelelieudel’imaginaireparsondénuement).

Les mises en scène1.a.Indiquezlenomdesmetteursenscène,lesdatesetlieuxdereprésentation.b.Quisontlesacteursprincipauxdanscesmisesenscène?

Les personnages, les costumes2.a.RepérezRoxane,ChristianetCyranodanschaquephoto.Àquoireconnaissez-vouscedernier?b. Comparez le positionnement de Cyrano et de Christian. Lequel est mis en avantselonlesmisesenscène?Lequelestcaché?Dequellefaçon?

3.OùRoxanesetrouve-t-elledanslesdeuxcas?Quelssentimentssedevinentàtra-verssapostureoul’expressiondesonvisage?

4.Àquelleépoquelescostumesrenvoient-ils?

5.Décrivezledécor. Quelsélémentsleconstituent?

6.a.Quelestlemomentdelajournéesuggéréparl’éclairage?b.Quelpersonnageestmisenlumière?

Les visées dramatiques, symboliques et esthétiques7.a.Quelleestl’importancedramatiquedudécordanscettescènedubalcon?b.Enquoilespectateurmaîtrise-t-iltoutelasituation?Qu’enest-ildeRoxane?

8.Montrezquelapositiondespersonnagesdansl’espacesymboliseleursrelations.

9.Quelestledécorquivoussembleleplusprèsduréel?Quelleestlapartdecréationdechaquemetteurenscène?

10.Quellemiseenscènepréférez-vous?Justifiezvotreréponse.

OBSERVER ET cOMPARER

LEcTuRE d’IMAGESLEcTuRE d’IMAGES

LEÇON Décor et mise en scène

230

L’action se déroule au XVIIe siècle. Roxane, éprise de beau langage, est tombée amoureuse de Christian pour sa beauté. Mais le jeune homme, qui a peu d’esprit, craint de la décevoir. Cyrano, complexé par sa laideur, et lui aussi amoureux de Roxane en secret, lui prête son talent et lui écrit ses lettres. Un soir, sous le balcon de Roxane, Cyrano souffl e à Christian les mots les plus beaux et fi nit par parler à sa place.

yCyrano de Bergerac, d’Edmond Rostand, mise en scène de DenisPodalydès (2006), avec Françoise Gillard dans le rôle de Roxane, Éric Ruf dans le rôle de Christian et Michel Vuillermoz dans le rôle de Cyrano (Comédie-Française, Paris).


y Cyrano de Bergerac, d’Edmond Rostand, mise en scène de JérômeSavary (1997), avec Francis Huster dans le rôle de Cyrano et Cristiana Réali dans le rôle de Roxane (Théâtre national de Chaillot, Paris).

OuTILS dE LA LANGuE

2 LES PRONOMS PERSONNELS> Leçon 5, p. 274

Il ne faut pas confondre les pronoms qui désignent les interlocuteurs du dialogue (je, tu, nous, vous) et ceux qui renvoient au(x) personnage(s) dont on parle (il(s), elle(s)).

maRianne, sortant de chez elle, un livre de messe à la main.

CiUta, l’aborde.

ciuta. – Ma belle dame, puis-je vous dire un mot ?

marianne. – Que me voulez-vous ?

ciuta. – Un jeune homme de cette ville est éperdu-ment amoureux de vous ; depuis un mois entier, il cherche vainement l’occasion de vous l’apprendre. Son nom est Cœlio ; il est d’une noble famille et d’une fi gure distinguée.

marianne. – En voilà assez. Dites à celui qui vous envoie qu’il perd son temps et sa peine, et que, s’il a l’audace de me faire entendre une seconde fois un pareil langage, j’en instruirai mon mari. (Elle sort.)

cŒLio, entrant. – Eh bien ! Ciuta, qu’a-t-elle dit ?

ciuta. – Plus dévote1 et plus orgueilleuse que jamais. Elle instruira son mari, dit-elle, si onla poursuit plus longtemps.

cŒLio. – Ah ! malheureux que jesuis, je n’ai plus qu’à mourir ! Ah ! la plus cruelle de toutes les femmes ! Et que me conseilles-tu, Ciuta ? Quelle ressource puis-je encore trouver ?

AlfreddeMusset, Les Caprices de Marianne (1833), extrait de l’acte I, scène 1.

1.dévote:fi dèle aux principes de la religion.

1. À qui les pronoms personnels en violet renvoient-ils ?

2. Distinguez ceux qui désignent les interlocuteurs de ceux qui renvoient à un personnage dont on parle.

Grammaire

1 LA SITUATION D’ÉNONCIATION ET SES INDICES > Leçon 21, p. 310

L’énoncé théâtral est ancré dans la situation d’énon-ciation. Il comporte des indices d’énonciation : pro-noms personnels (je tu, nous, vous), adverbes de lieu et de temps (ici, aujourd’hui), déterminants pos-sessifs (mon, ton, notre, votre) et démonstratifs (ce, cet…), système de temps présent (présent, impar-fait, futur, passé composé…).

siLVia, tRiVeLin

triveLin. – Mais, Madame, écoutez-moi.

siLvia. – Vous m’ennuyez.

triveLin. – Ne faut-il pas être raisonnable ?

siLvia, impatiente. – Non, il ne faut point l’être, et je ne le serai point.

triveLin. – Cependant…

siLvia, avec colère. – Cependant, je ne veux point avoir de raison ; et quand vous recommenceriez cinquante fois votre cependant, je n’en veux point avoir : que ferez-vous là ?

triveLin. – Vous avez soupé hier si légèrement, que vous serez malade si vous ne prenez rien cematin.

siLvia. – Et moi, je hais la santé, et je suis bien aise d’être malade. Ainsi, vous n’avez qu’à renvoyer tout ce qu’on m’apporte ; car je ne veux aujourd’hui ni déjeuner, ni dîner, ni souper ; demain la même chose ; je ne veux qu’être fâchée, vous haïr tous tant que vous êtes, jusqu’à tant que j’aie vu Arlequin, dont on m’aséparée.

Marivaux, La Double Inconstance (1723), extrait de l’acte I, scène 1.

1. Qui les pronoms je et vous désignent-ils selon les répliques ?

2. Relevez les indications de temps qui renvoient au moment de l’énonciation, celle qui renvoie à un moment passé par rapport à l’énonciation, celle qui renvoie à un moment futur.

3. Identifi ez les temps utilisés. Quel est le temps de référence ?

232

5

10

15

5

10

15

y On ne badine pas avec l’amour, d’Alfred de Musset, mise en scène de CarolineHuppert (1977), avec Didier Haudepin dans le rôle de Perdican et Isabelle Huppert dans le rôle de Camille (Théâtre des Bouffes du Nord, Paris).


3 LES TYPES DE PHRASES, LES MARQUES DE L’ORALITÉ > Leçon 24, p. 316

Yvonne Moulineaux (> p. 220) a trouvé un gant de femme dans la poche de la veste de son mari. Sa mère, Mme Aigre-ville, interroge son gendre.

mOULineaUX, maDame aiGReViLLe

madame aigreviLLe. – Je n’irai pas par quatre chemins. Connaissez-vous ce gant ?

mouLineaux. – Si je… ah bien ! ce que je l’ai cherché celui-là !

(Il veut le prendre.)

madame aigreviLLe, lui donnant un coup sur la main avec le gant. – Pas touche ! à qui est-il ce gant ?

mouLineaux. – Hein… je… à qui ? (Avec aplomb.) À moi !

madame aigreviLLe. – À vous ? de cette taille-là ?…

mouLineaux. – Euh… c’est pour rapetisser la main, vous savez, en ramenant le pouce et en allongeant les doigts, comme ça, tenez !…

madame aigreviLLe, haussant les épaules. – Allons donc ! c’est un gant de femme.

mouLineaux, avec aplomb. – Ça a l’air… parce qu’il a été mouillé. Il a plu dessus, alors il a rétréci.

madame aigreviLLe, déployant le gant dans toute sa lon-gueur. – Et la longueur ?

mouLineaux. – Précisément, il a rétréci et allongé… C’est l’eau ! il a gagné en longueur ce qu’il a perdu en largeur, ça fait toujours cet effet-là. Ainsi vous, vous seriez mouillée…

(Il fait du geste la représentation d’une chose très étroite et très longue.)

madame aigreviLLe. – Hein ! allons ! Voyons, c’est marqué… six et demi.

mouLineaux, avec aplomb. – Neuf et demi, c’est l’eau qui a retourné le chiffre.

madame aigreviLLe. – Moulineaux, vous me prenez pour une bête !

GeorgesFeydeau, Tailleur pour dames (1886), extrait de l’acte I, scène 16.

1. Quel personnage est maître de l’échange ? Lequel est dans l’embarras ? Quels sont les types de phrases uti-lisés ?

2. Relevez les marques de l’oralité (hésitations, interjec-tions). Quel est l’effet produit sur le spectateur ?

4 LES MOTS INTERROGATIFS

Identifi ez la classe grammaticale des mots interrogatifs.

a.Quedites-vous-là?b.Monsieur,àquelleheurepartletrainpourLyon?c.Pourquoi nem’avez-vousriendit?d.Deuxjeunesgenssesontprésentéspourobtenirtamain.Lequel préfères-tu?

5 LE MOT QUE > Leçon 1, p. 266

Distinguez les différentes classes grammaticales du mot que.

a.Que vous êtes belle! b.Que voulez-vous que je luidise?c.Lessentimentsquej’éprouvepourMlleEmme-linesonttrèssincères.

6 LE SUBJONCTIF > Leçon 31, p. 334

Relevez les verbes au subjonctif et précisez la valeur du mode.

a.Pourvu qu’il arrive! b.Qu’on le fasse entrer. c.Moi!que j’épouse ce monsieur! d.Qu’il recommence et ilverradequoijesuiscapable!e.Quemademoisellenesemettepasencolère.f.Qu’ilnemettepluslespiedsici!

Orthographe

7 DICTÉE PRÉPARÉE

Préparez la dictée en répondant aux questions.

perdican. – […] Tous les hommes sont menteurs, inconstants, faux, bavards, hypocrites, orgueilleux et lâches, méprisables et sensuels ; toutes les femmes sont perfi des, artifi cieuses, vaniteuses, curieuses et dépravées ; le monde n’est qu’un égout sans fond où les phoques les plus informes rampent et se tordent sur des montagnes de fange ; mais il y a au monde une chose sainte et sublime, c’est l’union de deux de ces êtres si imparfaits et si affreux. On est souvent trompé en amour, souvent blessé et souvent malheureux ; mais on aime, et quand on est sur le bord de sa tombe, on se retourne pour regarder en arrière, et on se dit : J’ai souffert souvent, je me suis trompé quelquefois ; mais j’ai aimé.

AlfreddeMusset, On ne badine pas avec l’amour (1834), extrait de l’acte II, scène 5.

1. Relevez les verbes pronominaux. Quelle est la classe grammaticale des mots se et me ?

2. Expliquez l’accord des adjectifs (l. 1 à 5).

3. Donnez la classe grammaticale du mot tout : tous (les hommes), toutes (les femmes). Comment s’accorde-t-il ?

4. a. Cherchez le sens des adjectifs perfi des (l. 4), artifi cieuses (l. 4), dépravées (l. 5).b. Cherchez le sens du nom fange (l. 7).

5

10

15

20

25

30

5

10

5

Andromaque refuse l’amour de Pyrrhus. Ce dernier, dépité, menace de livrer l’enfant aux Grecs qui réclament sa mort.

Eh bien, Madame, eh bien ! il faut vous obéir :Il faut vous oublier, ou plutôt vous haïr. […]Songez-y bien : il faut désormais que mon cœur,S’il n’aime avec transport, haïsse avec fureur.

JeanRacine, Andromaque, extrait de l’acte I, scène 4.

2. Par quelle fi gure de style (v. 4) Pyrrhus exerce-t-il un certain chantage auprès d’Andromaque ?

Andromaque raconte à sa confi dente comment la ville de Troie a été pillée et incendiée par les Grecs, sous la conduite de Pyr-rhus.

Figure-toi Pyrrhus les yeux étincelants,Entrant à la lueur de nos palais brûlants ; […]Songe aux cris des vainqueurs, songe aux cris des

[mourants,Dans la fl amme étouffés, sous le fer expirants ;Peins-toi dans ces horreurs Andromaque éperdue :Voilà comme Pyrrhus vint s’offrir à ma vue,Voilà par quels exploits il sut se couronner,Enfi n voilà l’époux que tu me veux donner.

JeanRacine, Andromaque, extrait de l’acte III, scène 8.

3. a.Quelle image Andromaque donne-t-elle de Pyrrhus et de Troie ? Appuyez-vous sur les champs lexicaux.b.Relevez l’anaphore et le parallélisme. Quel effet Andromaque cherche-t-elle à produire sur sa confi -dente ?

conjugaison

8 L’IMPÉRATIF ET LE SUBJONCTIF

1. Conjuguez les verbes aimer, haïr, craindre, périr, mourir :a. auxtroispersonnesdel’impératifprésent;b.àtouteslespersonnesdusubjonctifprésent;c.àla3epersonnedusingulierdusubjonctifimparfait.

2. Conjuguez les verbes à l’impératif présent (2e per-sonne du singulier et du pluriel).a.(Se marier)vite.b.(Monter)dansta/votrechambre!c.(Avoir)pitiédemoietne(être)pasmonennemi.d.Hébien!(Régner),cruel.e.(Dire)-luiqu’ilperdsontemps.

3. Conjuguez les verbes au subjonctif présent (3e per-sonne du singulier et du pluriel).

a.Qu’elle(s) (obéir) et ne (répliquer) pas! b.Que le(s)garde(s)l’(emmener)et(faire)son/leurdevoir!c. Qu’il(s)(s’en aller)immédiatement!

Vocabulaire, fi gures de style

9 LE VOCABULAIRE DE LA TRAGÉDIE CLASSIQUE

Retrouvez le sens des mots dont les défi nitions vous sont données.

a.courroux. b.hymen. c.artifice. d.amant. e.flam-me/feux.f.brûler.g.succès.h.ennui.i.fatal.j.perfide.k.transport.l.funeste.

Défi nitions. 1. celuiquiaimeetquiestaimé.2.colère.3.éprouverunamourardent.4.mariage.5.étatd’exal-tation.6.quinetientpassesengagements.7.passionamoureuse.8.quiportelemalheur.9.résultat.10.ruse.11.profondesouffrance.12.marquéparledestin.

10 LES FIGURES DE STYLE > Leçon 42, p. 364

Andromaque, veuve d’Hector, s’adresse à Pyrrhus qui la retient prisonnière avec son fi ls Astyanax.

Je passais jusqu’aux lieux où l’on garde mon fi ls.Puisqu’une fois le jour vous souffrez que je voieLe seul bien qui me reste et d’Hector et de Troie,J’allais, Seigneur, pleurer un moment avec lui.

JeanRacine, Andromaque (1667), extrait de l’acte I, scène 4.

1. a. Relevez l’euphémisme par lequel Andromaque évo-que la captivité. Dans quel but adoucit-elle la réalité ?b. Relevez la périphrase par laquelle elle désigne son fi ls, Astyanax. Quels éléments met-elle en valeur ?

234

y Andromaque, de Jean Racine, mise en scène de Jean-LouisBarrault (1962), avec Sarah Sanders dans le rôle de Céphise et Catherine Sellers dans le rôle d’Andromaque (Théâtre de France Odéon, Paris).

AcTIVITéS d’écRITuRE

● Sujet 2 :J’aipeine,jel’avoue,àdemeurerenplace.Durantmonabsence…Toutcelan’estpartiqued’uneâme innocente.Quoi,pourune innocente,unespritsiplaisant!Etj’enragedevoirlaprudencetrompée.Quellepeineàcachermondéplaisircuisant!Ah!jecrève, j’enrage, la traîtresse… jamais je ne la vis sibelle…

● Sujet 3 : les pleurs de Bérénice; justifier monchoix;d’injustes lois. Jesuisempereur. Jenesau-raisplusvivre…JenesouffriraipointqueBéréniceexpire!Romeendiracequ’elleenvoudradire…Jesuis prêt pour elle d’abandonner l’Empire. Dois-jecroire,qu’assiseautrônedesCésars…Unesibellereineoffensâtsesregards.

Quelques mots et expressions pour vous aider


1 DU JEU AU TEXTE, DU TEXTE AU JEU1.Àpartirdesimprovisationsréaliséesàl’oral(>Activi-té 3, p. 237),écrivezlesscènesquevousavezimaginées.

Consigne d’écriture :

•notezdefaçonprécise,sousformededidascalies,lesdéplacements, gestes, expressions, intonations… quevousavezadoptésdanslaphasedejeu.

2.Écrivezunescènededéclarationd’amourenutilisantlecomiquedesituation(quiproquo,coupdethéâtre…).Soumettezensuitevotretexteàl’épreuvedujeu.

2 ÉCRIRE UN MONOLOGUEÉcrivez le monologue qu’Arnolphe (dans L’École des femmes) pourrait prononcer après la scène que vousavez lue (>p. 215): il yexprimede façoncomiqueà lafois ses craintes et son soulagement, annonce éven-tuellementdenouvellesdispositionsquionttoutesleschancesd’êtreàleurtourdéjouées.Vouspouvezchoisird’écrire,commeMolière,votremonologueenvers.

3 ÉCRIRE UNE COURTE TIRADETitus (dans Bérénice >p. 223) vient expliquer devant leSénat sa décision de garder Bérénice auprès de lui.Écrivez son discours: quels arguments présente-t-il?Quelle stratégie adopte-t-il? Cherche-t-il à persuadersonauditoireouàimposersonautorité?

Consignes d’écriture :

•conservezlesparticularitésdupersonnageetdesondiscours(vocabulaire,structuresdephrases);•vouspouvezchoisird’écrirecediscoursenvers.

4 IMAGINER UNE SITUATION INVERSÉERelisezl’extraitduJeu de l’amour et du hasard(>p. 218).Imaginez que Silvia et Dorante, toujours déguisés en

valets, au lieu d’être attirés l’un par l’autre, ne sontaucunementséduits.Racontezcommentsedérouleleurrencontreetcomments’exprimentleurssentiments.

5 RÉDIGER UNE CRITIQUEVousavezassistéàunereprésentationthéâtrale.Rédi-gezuncompterenducritiqueduspectacle,encherchantàconvaincrevotrelecteurdepartagervotreavis.

Consignes d’écriture :

•présentezlapièce,racontezbrièvementl’action;•indiquezleschoixeffectuésparlemetteurenscène(décor,jeudesacteurs…);•appréciez ces choix: vous semblent-ils pertinents?Versquelleinterprétationconduisent-ilslespectateur?•concluezenengageantlelecteuràallervoirlapièceou,aucontraire,enl’endissuadant.

6 FAIRE LE RÉCIT D’UNE EXPÉRIENCE, EXPRIMER UN JUGEMENT

Aimez-vousjoueruntextedethéâtre?Racontezuneouplusieursdevosexpériencesdejeu,enclasseoudansunclubdethéâtre.Expliquezcequivousattireou,aucontraire,cequivousdéplaîtdanscetteactivité.

y L’École des femmes, de Molière, mise en scène de DidierBezace (2002), avec Pierre Arditi dans le rôle d’Arnolphe et Agnès Sourdillon dans le rôle d’Agnès (Théâtre de la Commune, Aubervilliers).

cHOISISSEZ uNE LEcTuRE

–William Shakespeare,Roméo et Juliette,1594-1595:deuxfamillesdeVérone,lesMontaiguetlesCapulet,sevouentunehaineancestrale.Or,Roméo,unMontaigu,etJuliette,uneCapulet,sontpassionnémentamoureux…

–Pierre Corneille,Horace,1640:sousl’Antiquitéromaine,RomeetAlbesontenguerre.Troisfrèresromains,lesHoraces,combattenttroisfrèresalbains,lesCuriaces.Maisl’undesHoracesaépouséunedessœursdesCuriaces,etl’undesCuriacesestfiancéàlasœurdesHoraces…

–Jean Racine,Andromaque,1667:aprèslachutedeTroie,Andromaque,laveuved’Hector,estdevenuelacaptivedePyrrhusquis’estéprisd’elle.Or,HectoraététuéparAchille,pèredePyrrhus…

–Molière,L’École des femmes,1662:pouréviterlesinfortunesconjugales,Arnolpheachoisid’épousersapupille,Agnès,qu’ilafaitéleverdansl’ignorancedeschosesdelavie.MaissurvientlejeuneHorace…Les Femmes savantes,1672:troisfemmessontimbuesdeleurscienceaupointdedésorganiserlaviedeleurfamille.

–Edmond Rostand,Cyrano de Bergerac,1897:enlaidiparunlongnez,Cyranon’oseavouersonamouràRoxane…

–Georges Feydeau,On purge Bébé !,1910:Follavoine,fabricantdeporcelaines,reçoitChouillouxdontilespèreunegrossecommandedevasesdenuit.Latransactionestperturbéepardiversincidents…

–Marcel Pagnol,Marius,1929;Fanny,1931;César,1936:àMarseille,MariusaimeFanny,maisilestattiréparlamer.Ils’envaetabandonneFannyquiattendunenfantdelui…

–Jean Giraudoux,La guerre de Troie n’aura pas lieu,1935:àTroie,onattenduneambassadegrecquepourempêcherlaguerre.Maislepirenepourraêtreévité.

–Marivaux,Le Jeu de l’amour et du hasard,1730:DoranteetSilvia,quel’ondestinel’unàl’autre,maisquinesesontjamaisvus,onttousdeuxlamêmeidée:prendrechacunlaplacedesonpropredomestiquepourétudierl’autre.

–Beaumarchais,Le Mariage de Figaro,1784:lecomteAlmaviva,épouxvolage,courtiseSuzanne,lafiancéedesonvaletFigaro…

–Alfred de Musset,Les Caprices de Marianne,1833:lepurCœlioaimeMariannequiluipréfèreOctave,lelibertin.On ne badine pas avec l’amour,1834:Perdican,pourexciterlajalousiedeCamille,s’amuseàcourtiserunepaysanne…

–Eugène Labiche,La Poudre aux yeux,1861:lesMalingearetlesRatinois,deuxfamillesmodestes,veulentmarierleursenfants.Chacunedesdeuxfamillesfaitcroireàl’autrequ’elleestfortunée.

Le genre de la pièce, les personnages, l’action

1.Notezletitredelapièce,sadate,lenomdesonauteur,legenre(tra-gédie,comédie,drame…),l’écriture(vers,prose),lenombred’actes.

2.Faiteslalistedespersonnages.Indiquezleurrangsocial,lesrela-tionsqu’ilsentretiennent.

3.Résumezl’action.Ya-t-ilunrebondissement?uncoupdethéâtre?Quelestledénouement?

Le registre, votre jugement

4.Ditesenquoilapièceestcomique(notezquelquesprocédés)outra-gique(présenced’undilemme,dénouement…).

5.Exprimezvotrejugementsurlapièce.

6.Recopiezquelquespassagesquevousapprendrezetquipourrontvousservirdecitations.

Tenez votre carnet de lecture

236

AcTIVITéS d’ORAL

1 LIRE DES SCÈNES

Avecunoudeuxcamarades,choisissezl’unedesscènesducorpusetpréparezunelectureoraledutexte.

M É T H O D E

1.Entraînez-vousàunelecturefluide,sanshésitationsnierreurs.2.Dans lecasd’un texteenvers,respectez lerythmedesvers,lescoupes.3.Veillezàrendrecrédiblelasituationdespersonnagesetleursrelations,leurcaractère.4. Passionnez votre auditoire, que vous cherchiez àl’émouvoirouàlefairerire.

2 JOUER UNE SCÈNEMémorisezlascènetravailléeenlectureorale(exercice1)etjouez-la.

M É T H O D E

1.Tenezcomptedesdidascalies.2. Utilisez le langage corporel (expressions du visage,mimiques, gestes, déplacements) pour renforcer leseffets.3. Choisissez quelques accessoires ou un élément decostumeoudedécorquipermettrontdecréerl’illusionthéâtrale.

3 IMPROVISER UNE SCÈNEAvec quelques camarades, improvisez une scène deséduction,d’aveu,dejalousieoud’adieu.

M É T H O D E

1. Mettez-vous en groupes. Relisez les scènes propo-séesdans lecorpus.Déterminez le typedescènequevoussouhaitezprésenter.2. Mettez-vous d’accord sur le nombre, l’identité et lerôledespersonnages.3.Entendez-voussuruncanevasquivouspermettedejouerensemble;prévoyezenparticulier lachutedelascène(commentellesetermine).4. Lorsque vous jouez, soyez attentif à votre (vos)partenaire(s): écoutez-vous mutuellement, prenez encomptecequ’il(s) vouspropose(nt)pouravancerdanslascène.5.Parlezdemanièreàêtreentendu(e)dupublic.

4 PRÉSENTER UN COMPTE RENDU Vousavezluintégralementl’unedespiècesducorpus,ouuneautrepièceproposéeenlecturecursive.Présen-tez-laàlaclasse:résumez-la,présentezlespersonna-gesetleurrôle,proposezuneinterprétationdelapièce,ditesenfinsiellevousapluounon,etpourquellesrai-sons.

5 RÉALISER UNE EXPOSITIONRecherchez des documents (textes de théâtre, pro-grammesdespectacles,critiquesdethéâtre,photosdemisesenscène)àlabibliothèquedevotreécole,devotrevilleouquartier,surInternet,concernantlesdifférentesmisesenscènedespiècesducorpus.Triez,ordonnezces documents et réalisez une exposition montrantcommentcespiècesontétémontéesetinterprétées.

6 DÉBATTREEnclasseouàlamaison,vousavezeul’occasiondevoirunepiècedethéâtrefilméeoubienl’adaptationcinéma-tographiqued’unepiècedethéâtre(tellequelefilmdeJean-PaulRappeneau,Cyrano de Bergerac,oulatrilogiedeMarcelPagnol,Marius,Fanny,César).

Quel intérêtprésente,selonvous, lepassageauciné-maparrapportauspectacledonnépardesacteursauthéâtre?Échangezvospointsdevue.Élaborezunesyn-thèseautableauàlafindel’échange.

Le motif amoureux au théâtre 237

y Match opposant la ligue parisienne d’improvisation (LIP) et la ligue d’improvisation québécoise amateur (LIQA), Paris, 2005.

1 Pages 9 à 13 : le Prologue

a.Quelestlesensusueldumotprologue?Quelestsonsensdanslapièce?ÀquilePrologues’adresse-t-il?

b.Oùetquandl’actionsesitue-t-elle?

c.Relevezlenomdespersonnagesenscèneetceluidespersonnagesévoqués.Quelssont les liensdeparentésignalés?–Quellessontlesprincipalescaractéristiquesdecha-cund’eux?–Quelssontceuxdontlamortestannoncée?

d.Résumezlasituationavantquel’actionnecommence.Àquelmomentdelajournéel’actiondébute-t-elle?

2 Pages 13 à 55

● Pages 13 à 36 (D’où viens-tu ? […] ce que tu m’as juré.)

a.D’oùAntigonevient-elle?Quelaisse-t-ellecroireàsanourrice?Commentcettedernièreréagit-elle?b.QuelsmotsprononcésparAntigonepeuventinquiéterlespectateur?c.De quoi chacune des sœurs veut-elle convaincrel’autre? avec quels arguments? Appuyez-vous sur lesmots-clésdeleuraffrontement.d.Quelleestl’issuedeladiscussion?e.Quelle demande Antigone fait-elle à sa nourrice?surquel ton?Cettedernièrecomprend-ellecedont ils’agit?

● Pages 37 à 55 (Pardon, Hémon […] Antigone en scène.)

a.QuellerévélationAntigone fait-elleàHémon,puisàIsmène?b.Dequoilegardevient-ilavertirCréon?Quelordreleroidonne-t-ilalors?c.À qui le chœur s’adresse-t-il (p.53)? Quelle est saconceptiondelatragédie?

3 Pages 55 à 100

● Pages 55 à 97 (Allez, allez […] Appelle tes gardes !)

a. Qu’advient-il d’Antigone? Comment les gardessecomportent-ilsavecelle?b.QuelledécisionCréonprend-ilaprèslerécitdesgar-des?c. DequoiCréonveut-ilconvaincreAntigone?Quelssontsesarguments?QuelestceluiquivaébranlerAntigone?d.Quellesraisonsdonne-t-ellepourexpliquersonacte?Quelchoixfait-ellefinalement?

● Pages 97 à 100 (Antigone ! […] à vivre ?)

a.Quelest,àpartirdecemoment,lesouhaitd’Ismène?Antigoneaccepte-t-elle?b.Commentlechœuressaie-t-ild’agirsurCréon?

LIRE uNE ŒuVRE INTéGRALE

Lisez la pièce selon le découpage proposé, en prenant des notes et en relevant les entrées et sorties des personnages. Répondez aux questions. (Les pages renvoient à l’édition de la Table Ronde.)

Antigone (1944), de JeanAnouilh

(1910-1987)

Étudier une tragédie du XXe siècle

TRAVAIL EN GROuPES

238

y Antigone, de Jean Anouilh, mise en scène de NicolasBriançon (2003), avec Barbara Schulz dans le rôle d’Antigone et Julie Kapour dans le rôle de la nourrice (Théâtre Marigny, Paris).

Analysez l’ensemble de l’œuvre. Présentez le résultat de vos travaux à l’oral. Chaque élève du groupe prendra la parole.

TRAVAIL EN GROuPES

4 Pages 100 à 123

● Pages 100 à 117 (Père ! […] pas d’histoires !)

a.Quelle demande Hémon fait-il à son père? Que luirépondCréon?Dansquelétatd’espritHémonsort-ildescène?b.Le chœur réussit-il à convaincre Créon d’épargnerAntigone?c.Legardesepréoccupe-t-ildusortd’Antigone?Quelest le contenu de la lettre qu’elle lui dicte? Pourquoifait-ellerayercequ’elleaécrit?

3. La politique est une «histoire sordide» (p.84). Enquoi?PourquoiCréoncontinue-t-ildefairesonmétierderoiàlafin?

GROUPE 3

Le personnage d’Antigone1.Faitessonportraitphysique.Est-elleséduisante?

2. a. Elle se décrit comme «la sale bête, l’entêtée, lamauvaise» (p.25).Trouvezdesexemplesdesonmau-vaiscaractère.Contrequoiserévolte-t-elle?b. Comment Antigone évolue-t-elle? Quelles raisonssuccessivesdonne-t-elledesonactederébellioncontrel’ordre du roi? Appuyez-vous sur la scène d’affronte-mentavecCréon.c. Pourquoi n’accepte-t-elle pas le bonheur que luidécritCréon?Qu’a-t-ellepeurdeperdreainsi?

3.Antigoneest-ellesûredesonchoixàlafin?Appuyez-vous sur la dernière scène avec le garde. Sa mort a-t-ellealorsunsens?

GROUPE 1

Le tragique et la transposition du mythe grec1.Lapièceest-ellediviséeenactesetenscènescommeunetragédieclassique?

2.Étudiezlesressemblancesetlesdifférencesaveclatragédieclassique(>Repères, p. 210):

a.Dansquellieul’actionsedéroule-t-elle?Quelleestsadurée?Quesymbolisentlestroisportesdudécor?b.Sur quelle action d’Antigone la pièce est-elle cen-trée?c.Quellesactionsnesontpasreprésentéessurscène?Pourquoi?d. Relevezquelquesanachronismesseréférantàlaviequotidienne.Quelestl’effetproduit?e. Quels personnages ne s’expriment pas comme deshérostragiques?Relevezdesexemples.

3. Quel est l’effet produit par ce mélange des regis-tres?

4.Enquoilatragédies’oppose-t-elleaudrame(p.54)?

5.Antigonesait-ellepourquoiellemeurt?Montrezqueledénouementestinéluctabledansunmondeprivédevaleurs.

GROUPE 2

Créon et la conception de la politique1.FaitesleportraitphysiqueetmoraldeCréon.

2. a.Dansquellescirconstancesa-t-ilprislepouvoiràThèbes?b.Commentconçoit-ilsonmétierderoi?c.Leroipeut-ilsepermettred’établirdesdistinctionsentrelessujetsqu’ildirige?d.A-t-illalibertédechoisir?Pourquoin’a-t-ilpusau-verAntigone,alorsqu’ilestleroi?


● Pages 117 à 123 (Là ! C’est fi ni […] aux cartes.)

a.Quevientannoncerlemessager?Quelsévénementstragiquessesontproduits?b.AvecquiCréonreste-t-ilsurscène?Àquoiserési-gne-t-ilalors?c.Àquelleheurel’actions’achève-t-elle?d.Lechœurdonne-t-ilunsensà l’actionetà lamortd’Antigone?e.Quelssontlespersonnagesquirestentsurscène?

5

10

15

20

25

30

1.legrenadier: arbrisseau épineux qui produit des grenades.2.àl’orient: à l’est.3.météore:corps céleste qui traverse l’atmosphère en laissant une traînée lumineuse.4.exhale : laisse échapper.5.Mantoue: Roméo doit se réfugier à Mantoue, à une centaine de kilomètres de Vérone.6.Cynthia: nom donné à Artémis, déesse de la Lune, dans la mythologie grecque.7.Selon une croyance populaire, l’alouette aurait pris les yeux du crapaud qui étaient plus beaux que les siens.8.hourvari: cri.

« Je dois partir et vivre, ou rester et mourir »À Vérone, en Italie, deux puissantes familles, les Montaigu et les Capulet, se vouent

une haine féroce. Or, Roméo Montaigu et Juliette Capulet sont tombés amoureux l’un de l’autre et se sont mariés en secret. Roméo a tué en duel un cousin de Juliette. Il doit quitter Vérone avant le jour. Auparavant, il retrouve Juliette…

éVALuATION

240

xJohnHenryFrederickBacon (1868-1914), illustration de Roméo et Juliette pour un livre pour enfants (collection privée). ActeIII,scène5

La chambre de JulietteEntrent ROmÉO et JULiette.

JuLiette. – Veux-tu donc partir ? le jour n’est pas proche en-core : c’était le rossignol et non l’alouette dont la voix perçait ton oreille craintive. Toutes les nuits il chante sur le grena-dier1, là-bas. Crois-moi, amour, c’est le rossignol.

roméo. – C’était l’alouette, la messagère du matin, et non le rossignol. Regarde, amour, ces lueurs jalouses qui dentellent le bord des nuages à l’orient2 ! Les fl ambeaux de la nuit sont éteints, et le jour joyeux se dresse sur la pointe du pied au sommet brumeux de la montagne. Je dois partir et vivre, ou rester et mourir.

JuLiette. – Cette clarté là-bas n’est pas la clarté du jour je le sais bien, moi ; c’est quelque météore3 que le soleil exhale4 pour te servir de torche cette nuit et éclairer ta marche vers Mantoue5. Reste donc, tu n’as pas besoin de partir encore.

roméo. – Soit ! qu’on me prenne, qu’on me mette à mort ; je suis content, si tu le veux ainsi. Non, cette lueur grise n’est pas le regard du matin, elle n’est que le pâle refl et du front de Cynthia6 ; et ce n’est pas l’alouette qui frappe de notes si hautes la voûte du ciel au-dessus de nos têtes. J’ai plus le désir de rester que la volonté de partir. Vienne la mort, et elle sera bien venue !… Ainsi le veut Juliette… Comment êtes-vous, mon âme ? Causons, il n’est pas jour.

JuLiette. – C’est le jour, c’est le jour ! Fuis vite, va-t’en, pars : c’est l’alouette qui détonne ainsi, et qui lance ces notes aiguës et discordantes. On dit que l’alouette prolonge si doucement les accords ; cela n’est pas, car elle rompt le nôtre. On dit que l’alouette et le hideux crapaud ont changé d’yeux7 : oh ! que n’ont-ils aussi changé de voix, puisque cette voix nous arrache effarés l’un à l’autre et te chasse d’ici par son hourvari8 mati-nal ! Oh ! maintenant pars. Le jour est de plus en plus clair.

roméo. – De plus en plus clair ?… De plus en plus sombre est notre malheur.

WilliamShakespeare (1564-1616), RoméoetJuliette (1594-1595), extrait de l’acte III, scène 5,

traduit de l’anglais par F.-V. Hugo, revu par Y. Florenne et É. Duret

© Librairie Générale Française – Le Livre de Poche.


Questions 36 points

Un contexte spatio-temporel dramatique 19 POINTS

1.Àquelmomentdujourcettescènesesitue-t-elle?Observezleparatexteetledébutdutexte. 1POINT

2.a.PourJuliette,lejourselève-t-il?Relevezlaphrasequiexprimesaconviction. 1POINT

b.Quel animal Juliette évoque-t-elle pour convaincreRoméoquelejourn’estpasencorelevé? 1POINT

c.PourquelleraisonpluspréciseJulietteévoque-t-ellecetanimal? 1POINT

3. a.Pour Roméo, quel animal symbolise la venue dujour? 1POINT

b.Relevezdeuxmétaphoresquiévoquentl’aube.2POINTS

c.Expliquez-les. 2POINTS

d.Relevezdeuxexpressionsquimontrentquelejourestpersonnifié. 2POINTS

4.a.Relevezlestermesappartenantauxchampslexi-cauxdujouretdelanuit. 5POINTS

b.Lequeldeceschamplexicauxestdominant? 1POINT

5.Quelrôlejouentlejouretlanuitpourchacundesper-sonnages? 2POINTS

Le lyrisme amoureux 4 POINTS

6.PourquelleraisonRoméodoit-ilpartir?Observezleparatexte. 1POINT

7.Danslespremièresrépliques(l.1à14),Juliettesou-haite que Roméo reste et Roméo désire partir. Citezdeux répliques qui expriment les intentions des deuxpersonnages. 2POINTS

8.Àpartirdequelleligne,lasituations’inverse-t-elle?Citezlarépliquequil’exprime. 1POINT

La visée tragique 13 POINTS

9.Àquilepronomon(l.15,25,26)renvoie-t-il? 1POINT

10.RelevezlestroisverbesausubjonctifdanslarépliquedeRoméo(l.15à22):quelssentimentsl’emploidecemodeexprime-t-il? 4POINTS

11.a.Relevezlesphrasesàlaformenégative. 2POINTS

b.QueveutdireRoméoàJulietteparcesnégations? 1POINT

12.Relevezlesverbesaumodeimpératifdelarépliquede Juliette (l. 23 à 30). Quels sentiments expriment-ils? 2POINTS

13.QuelargumentJulietteoppose-t-elleàRoméopourl’obligeràpartir? 1POINT

14.a.Le jour est de plus en plus clair(l.30);De plus en plus sombre est notre malheur (l. 31-32). Identifiez lafiguredestyleconstituéeparcesdeuxphrases. 1POINT

b.Quelregistredonne-t-elleàcettescène? 1POINT

Réécriture 4 points

RéécrivezlapremièrerépliquedeJuliette:Veux-tu donc partir […] là-bas (l. 1 à 4), en conjuguant le verbe à ladeuxième personne du pluriel et en mettant les motsrossignoletvoixaupluriel.Faiteslesmodificationsquis’imposent.

Documents

8 Le motif amoureux au théâtre - plandetudes.ch