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Accompagnement pédagogique d’une
ressource numérique
Réunion nationale des interlocuteurs académiques TICE6 et 7 mai 2009
AAM 2008-2009
1) Intérêts et objectifs
2) La trame
3) La mise en œuvre
4) Exemples
1) Intérêts et objectifs
AAM 2008-2009
Réunion nationale des interlocuteurs académiques TICE6 et 7 mai 2009
Des ressources numériques de grande qualité sur internet
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Favoriser l’acquisition de compétences scientifiques par les élèves, avec les TICE, en autonomie, au sein d’un établissement scolaire ou à la maison.
Objectif de l’accompagnement pédagogique d’une ressource numérique
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Accompagnement pédagogique d’une ressource numérique
Il doit permettre à l’élève de :
évaluer ses acquis en fin de formation
1
3
vérifier ses acquisÉvaluation diagnostique
Remise à niveau
2 aborder un parcours de formation
RessourceRessourcenumériquenumérique
RessourceRessourcenumériquenumérique
Activités de remédiations
Activités formatives
Compétences testées déjà abordées en
classe ou non.
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2) La trame
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Importance de la trame dans l’accompagnement pédagogique d’une ressource numérique
La trame est l’élément fédérateur pour construire l’accompagnement pédagogique des ressources numériques.
Les éléments de la trame sont à destination de deux
publics cibles:
« élèves » « encadrants »
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Structure de la trame
Page 1 : Page d’accueilTitre ; Niveau ; Chapitre ; Auteur ; Académie ; DatePage 2 : Objectifs- Capacités du socle- Connaissance ou savoir faire exigibles- Items B2i Page 3 : Présentation de la ressource« Le mot du prof »Page 4 : Rappels de cours synthétiques- textes- visuelsPage 5 : La ressource numérique- url-aide à l’utilisation(*)Page 6 : Document de travail à imprimerTrace écrite élève
Page 7 : Exercice(s) d’évaluation formativeQCM et/ou texte à trou et/ou glisser – déposer (« drag and drop »)Questions avec indication des réponses correctes, Aides contextualisées Visuels(*) : visualiser pour aider et mieux comprendrePage 8 : Exercices(s) d’évaluation sommativeQCM et/ou texte à trou et/ou glisser – déposer (« drag and drop »)Questions avec indication des réponses correctes, Visuels(*) : visualiser pour aider et mieux comprendrePage 9 : Culture scientifique / approfondissements
Page 10(*) : Lexique (ou lien vers un lexique)
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Lien
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L’accompagnement pédagogique numérique s’articule autour de la trame
Titre
Auteurs Académie Date
B.O.
Le mot du « prof »
- url- didacticiel
Document de travail à imprimer
+
Exercices d’évaluation sommative
Exercices d’évaluation
formative
Pour aller plus loin …
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3) La mise en œuvre
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COMMENT UTILISER UNE RESSOURCE NUMERIQUE POUR ACCOMPAGNER L’ELEVE
DANS L’ACQUISITION DE CONNAISSANCES ET SAVOIR-FAIRE EXIGIBLES ?
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Diagramme synoptique
RessourceRessourcenumériquenumérique
RessourceRessourcenumériquenumérique
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Définir la connaissance à acquérir1
Choisir la R.N.2
3 Définir les prérequis
. Question 1
. Question 2
. Question 3
QCM diagnostique4
QCM formatif5
Cibler les compétences associées à la connaissance à acquérir
Associer une question (ou plusieurs) à chaque compétence
Parcours de remédiation6
QCM sommatif7
A
B
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Remédiation grâce à un rappel de cours ou à une indication qui aide l’élève à corriger son erreur
Remédiation grâce à un parcours linéaire qui aide l’élève à construire pas à pas son raisonnement.
Remédiation grâce à un parcours tenant compte de l’erreur commise.
Aider l’élève à réussir son parcours de formation en utilisant plusieurs types de rémédiation
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1
3
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Remédiation grâce à un parcours linéaire
Un parcours de remédiation linéaire a pour objectif d’aider l’élève à construire pas à pas son raisonnement
Une erreur à la question 1 envoie l’élève vers un parcours de remédiation constitué de trois questions successives 1.1, 1.2 et 1.3.
Si l’élève se trompe sur une question du parcours de remédiation un coup de pouce le renvoyant vers la ressource numérique est donné et la question lui est reproposée.
QCM 1 QCM 2
QCM 1.1
QCM 1.2
QCM 1.3
Ressourcenumérique
RessourceRessourcenumnuméériquerique
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2
GEP Versailles
Remédiation grâce à un parcours tenant compte de l’erreur commise
Le parcours de remédiation proposé dépend de l’erreur commise par l’élève.
Si l’élève choisit le distracteur a), il est dirigé vers la question 3.1.
Si l’élève choisit le distracteur b), il est dirigé vers la question 3.2.
Dans les deux cas, s’il commet une erreur sur la question de remédiation la réponse lui est donnée et il est redirigé vers la question 3.
Réponse
QCM 3a)
b)
c)
QCM 3.1
QCM 3.2
QCM 4
Ressourcenumérique
RessourceRessourcenumnuméériquerique
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5) Exemples
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Solidification de l’eauNiveau : 5ème
Accompagnement réalisé avec Opale
SpectrophotométrieNiveau : Terminale SAccompagnement réalisé avec Captivate
f.e.m induiteNiveau : 1ère STI
Accompagnement réalisé avec Powerpoint