Activités de lecture et de mathématiques

« Programme de Remédiation à l’Elémentaire au Sénégal »

Avril 2018

Adresse:CampJérémyBP206–DAKAR(Sénégal)Tél.:(221)338259232–338259614Fax(221)8259213

SiteWeb:http://www.lartes-ifan.org

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ACTIVITÉS DE LECTURE

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Activités pour la maîtrise du principe alphabétique Activité 1 : Utilisation des étiquettes lettres (étiquettes où sont dessinées les lettres de l’alphabet) : 1. 1 à 10 étiquettes lettres sont remises à l’élève : 2. Le remédiateur montre une étiquette et prononce la lettre ; 3. Il demande à un élève de venir trouver l’étiquette correspondante et ainsi de

suite ; 4. L’élève retourne les étiquettes ; 5. Il montre la lettre demandée à ses camarades en lisant à haute voix.

Activité 2 : Jeu - 1 lettre ; 1 syllabe ; 1 mot familier ; 1 phrase. 1. Identification des lettres : Les étiquettes sont disposées sur le sol (6 lettres)

1. L’élève se met au centre du cercle ; 2. Il sautille jusqu’à atteindre la lettre demandée ; 3. Il reste sur place ; 4. Les élèves lui demandent de trouver une autre lettre et ainsi de suite en

gardant la même position.

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Formulation de mots à partir des étiquettes.

1. L’élève ordonne les étiquettes pour avoir des mots ; 2. Le remédiateur lit en pointant le doigt sur le mot ; 3. L’élève lit le mot sans le décoder (il doit lire couramment sans décoder le

mot) ; 4. Les élèves se répartissent en groupes de 3 et lisent individuellement les

mots ; 5. Les élèves sont regroupés de nouveau et on leur demande de dire les mots

qu’ils ont aimés ; 6. Les élèves indiquent leurs mots préférés ; 7. Le remédiateur prend un mot sur lequel les élèves vont travailler ; 8. Il prend une consonne et la combine avec les voyelles ; 9. Les élèves lisent ; 10. Le remédiateur revient au mot et montre comment on l’écrit ; 11. Les élèves forment autant de mots qu’ils veulent.

Activités 3 : sur le tableau des lettres et mots

Le tableau comporte toutes les lettres de l’alphabet et des syllabes. Le tableau est lu tous les jours par les enfants (lecture horizontale et verticale) 1. Le remédiateur demande aux élèves de retrouver leurs noms ; 2. En petits groupes, les élèves cherchent et retrouvent leurs noms ; 3. Individuellement, ils cherchent et retrouvent leurs noms ; 4. Ils écrivent les noms au tableau, ils lisent ; 5. Ils écrivent des objets familiers au tableau, ils lisent.

Lecture de mots

Activité 1 : Jeu de la calebasse de mots

1. Les élèves sont assis par terre avec le remédiateur : 2. Les étiquettes mots sont placées dans la calebasse ; 3. La calebasse est remise à un élève qui la fait passer à un autre et ainsi de

suite ; 4. Le remédiateur tape les mains et l’élève qui a la calebasse tire une étiquette

au hasard, la sort, lit le mot écrit dessus et le montre aux autres élèves. 5. La calebasse fait ainsi le tour et chaque élève va lire.

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Formulation de phrases

Pour commencer cette activité le remédiateur demande aux élèves de raconter une histoire qui leur plaît. (L’enfant n’est plus inhibé, il a confiance en lui) : 1. Le remédiateur présente une image ; 2. Il demande aux enfants d’observer l’image ; 3. Chaque élève dit ce qu’il voit ; 4. Chaque élève produit un mot à partir de l’image (cela donne de l’énergie à

l’enfant) ; 5. Chaque élève choisit un mot préféré et crée une phrase ; 6. Les élèves donnent des mots qui leur viennent à la tête et créent des phrases ; 7. Ils lisent dans un sens puis dans l’autre sens en posant le doigt sur les mots ; 8. Ils construisent des textes paragraphes à partir des phrases ; 9. Ils copient le tout dans le cahier ; 10. Ils échangent leurs cahiers et chacun corrige le cahier de l’autre (pas de

discussion sur la grammaire).

Activité 2 : « la carte mentale »

1. Un cercle est tracé sur le sol et sert de support aux activités de lecture pour les débutants ;

2. Un mot clé est écrit au centre 3. Le mot clé est entouré de mots provenant du même contexte ; 4. Formation d’un grand groupe d’élèves ensuite formation de petits groupes ; 5. Création de leurs propres mots à partir d’une image ; 6. Construction de phrases ; 7. Ecriture de textes ; 8. Echange de cahiers et correction.

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Activité 3 : Le livre pour débutant Comment créer notre livret de paragraphe ? 1. Plier la feuille en 4 parties 2. Couper et épingler 3. Possibilité d’écrire 8 histoires simples ; on aura créé un livret d’histoires très

simple. 4. Le remédiateur lit en mettant le doigt sur la phrase ; 5. L’élève tente de lire la phrase, il met le doigt sur chaque mot. NB : Ecrire des phrases très simples tirées du vécu de l’enfant.

Activités sur des images

Des images relatives aux scènes quotidiennes de la vie et familières aux enfants sont utilisées. Voir les textes Chaque élève essaie de comprendre l’image et raconte ce qu’il voit ; Le remédiateur réunit toutes ces phrases et en fait un texte ; Au début ce sont des mots, après ce sont des phrases courtes et simples.

NB : en faisant cette activité les élèves font implicitement de la grammaire.

1. Les élèves sont regroupés en 2 ; 2. Tous les élèves regardent l’image ; 3. Le premier groupe va raconter l’histoire en donnant une phrase ; 4. Le deuxième groupe continue avec une autre phrase et ainsi de suite on fait

le tour de tous les groupes ; 5. A la fin du tour un élève va récapituler l’histoire qui va être écrite au tableau. 6. L’enseignant demande est ce que c’est lui qui a créé l’histoire ? 7. Les élèves disent non ; 8. Le remédiateur dit aux élèves : « c’est vous qui avez créé l’histoire,

applaudissez – vous ».

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Activité pour développer la compréhension Lecture d’un texte simple : 1. Le remédiateur lit le titre et fait une lecture à haute voix ; 2. Les élèves lisent ensuite à haute voix ; 3. Les élèves font une lecture silencieuse ; 4. Les élèves disent les mots dont ils se souviennent ; 5. Ils les ordonnent selon leur apparition dans le texte en les numérotant ; 6. Le remédiateur lit les mots d’abord ; 7. Les élèves lisent après ; 8. Le remédiateur demande aux élèves de raconter l’histoire avec les mots

selon leur succession ; 9. Les élèves sont ensuite répartis en groupes ; 10. Chaque groupe pose une question à l’autre ; 11. Ils écrivent l’histoire dans leurs cahiers.

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ACTIVITÉS DE MATHÉMATIQUES

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Activités 1 : reconnaissance de nombres Utilisation du tableau des nombres Ecoute : 1. Le remédiateur lit quelques nombres du tableau des nombres ; 2. Il le répète plusieurs fois ; 3. Les élèves mettent le doigt sur les nombres au fur et à mesure que le

remédiateur lit ; Lecture : Le remédiateur demande : « qui veut lire comme moi ? » Il invite un nouvel élève à lire comme lui (il donne ainsi l’opportunité aux élèves de lire et apprécie à chaque fois). Application :

1. Les élèves se répartissent en groupes de 4 à 5 élèves au maximun ; 2. Le remédiateur remet à chaque groupe le tableau des nombres ; 3. Il leur demande de pratiquer en lisant le tableau plusieurs fois de manière

différente en mettant le doigt sur le nombre : de haut en bas ; de bas en haut ; de la droite vers la gauche ; de la gauche vers la droite ; suivant la diagonale ; en zig-zag ; au hasard ;

4. Chaque élève interroge son camarade dans le groupe. NB : cette activité est faite pendant 10 mn chaque jour au démarrage de la classe

jusqu’à ce que tous les enfants se l’approprient.

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Activité 2 : Utilisation des bâtonnets Ecoute : Le remédiateur raconte une petite histoire avec les nombres qu’il veut utiliser ; (par ex : Maman m’a donné 2 bonbons ; je rencontre 2 amis sur la route de l’école. Je donne 2 bonbons à mes 2 amis). Parle : Le remédiateur dit : nous avons entendu l’histoire avec des nombres particuliers ; quelles sont les choses qui sont autour de nous et qu’on peut compter ? Par exemple : combien de choses peut-on trouver deux fois ici ? Applique : Le remédiateur dit : «compte le nombre de bâtonnets égal au nombre que nous avons discuté» ;

1. Il demande à 2 ou 3 élèves de faire la même chose selon la même démarche ; 2. Il utilise les étiquettes-nombres ; 3. Les élèves essayent de reconnaître les nombres ; 4. Ils associent les symboles et composent des nombres.

Lecture : Il demande aux élèves de lire le nombre sur le tableau des nombres ; Ecriture : Les élèves écrivent les nombres lus dans leurs cahiers.

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Activités 3 : sur le mécanisme opératoire L’addition avec les dizaines et les unités

Ecoute : Le remédiateur écrit un problème simple d’addition au tableau ; « Ali a 26 billes, Omar lui donne en plus 15. Combien de billes Ali a maintenant ». Il lit le texte en écrivant ; Il lit de nouveau le texte ; Les élèves écoutent attentivement. Lecture : Le remédiateur demande, « qui veut lire comme moi ? » ; Il invite un nouvel élève à chaque fois et lui donne l’opportunité de lire ; Il apprécie chaque fois que l’élève finit de lire. Application : Le remédiateur pose 3 questions : Quelle information est donnée dans le problème ? Qu’est ce qui est demandé dans le problème ? Que devez-vous faire ? et comment ? Le remédiateur dessine un tableau sur le sol ou au tableau ; Il invite les enfants à résoudre le problème avec son aide en utilisant les bâtonnets.

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Comme Ali a 26 billes, il va prendre 26 bâtonnets. Le remédiateur discute avec les

élèves : combien de paquets peut-on avoir avec ces 26 bâtonnets ?

Les élèves mettent le nombre de paquets dans la colonne des paquets et le nombre

de bâtonnets dans la colonne des bâtonnets ;

Ils répètent la même chose avec les 15 bâtonnets ;

Omar prend les 5 bâtonnets et les remet à Ali ; ce qui donne 5 + 6 = 11

11 c’est 1 paquet et 1 bâtonnet. Le paquet va rejoindre la colonne des paquets et le

bâtonnet va rejoindre la colonne des bâtonnets.

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Maintenant 2 paquets plus 1 paquet et 1 paquet cela fait 4 paquets et on le note

dans la colonne des paquets. Ali a 4 paquets et 1 bâtonnet.

Le remédiateur demande aux élèves 4 paquets et 1 bâtonnet c’est combien ?

Le remédiateur pose son doigt et lit 26 + 15 égal 41. Ali a 41 billes.

NB : le signe plus (+) est inscrit à gauche, hors du tableau.

Les élèves sont répartis en petits groupes :

Le remédiateur leur donne les bâtonnets et des problèmes simples à résoudre.

Règle :

Il faut toujours ajouter les bâtonnets (unités) d’abord et ensuite les paquets.

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OUTILS :

Carte mentale d’addition

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Lasoustractionaveclesdizainesetlesunités Ecoute : Le remédiateur écrit un problème simple de soustraction au tableau ; « Fatou a 32 perles. Elle donne à Binta 13 perles. Combien de perles a Fatou maintenant ?».

Il lit le texte en écrivant ; Il lit de nouveau le texte ; Les élèves écoutent attentivement. Lecture : Le remédiateur demande, « qui veut lire comme moi ? » ; Il invite un nouvel élève à chaque fois et lui donne l’opportunité de lire ; Il apprécie chaque fois que l’élève finit de lire ; Application : Le remédiateur pose 3 questions : Quelle information est donnée dans le problème ? Qu’est ce qui est demandé dans le problème ? Que devez-vous faire ? Et comment ? Le remédiateur dessine un tableau sur le sol ou au tableau ; Il invite les enfants à résoudre le problème avec son aide en utilisant les bâtonnets.

Règle : 10 bâtonnets forment un paquet Fatou a 32 perles et donc elle prend 32 bâtonnets ; Le remédiateur demande est-ce qu’on peut faire des paquets à partir des 32 bâtonnets ? Puis il demande de mettre les paquets dans la colonne des paquets et les bâtonnets dans la colonne des bâtonnets et d’écrire le nombre correspondant. Binta a pris 13 bâtonnets de Fatou ; Combien de paquets peut-on faire avec 13 bâtonnets ? Les élèves écrivent dans le tableau le nombre de paquets dans la colonne des paquets et le nombre de bâtonnets dans la colonne des bâtonnets.

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Règle : le remédiateur dit : la règle pour la soustraction c’est premièrement de commencer par les bâtonnets il introduit le signe – et l’écrit à gauche du tableau. Premièrement, on soustrait 3 bâtonnets de 2 Bâtonnets. On ne peut pas soustraire 3 bâtonnets de 2 bâtonnets. Il nous faut donc prendre un paquet dans la colonne des paquets, le défaire pour avoir des bâtonnets. On le place donc dans la colonne des bâtonnets. Maintenant si on prend un paquet des 3 de la colonne des paquets il ne reste plus que 2 paquets. Règle : Quand un paquet est placé dans la colonne des bâtonnets, on le convertit en bâtonnets. Maintenant si 3 bâtonnets sont retirés des 12 bâtonnets, il reste 9 bâtonnets et 1 paquet a été retiré de la colonne des paquets donc il ne reste plus qu’1 paquet. Il reste à Fatou 1 paquet et 9 bâtonnets.

Le remédiateur place ses doigts sur les chiffres et lit de la manière suivante :

Quand 13 sont retirés de 32 il reste 19.

Il reste à Fatou 19 perles

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Les élèves sont répartis en petits groupes :

Le remédiateur leur donne les bâtonnets et des problèmes simples à résoudre.

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TABLE ORALE DE SOUSTRACTION

Carte mentale de soustraction.

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CONCEPT DE MULTIPLICATION

Ecoute, parle

Les élèves sont répartis en sous-groupes de 4 à 5 élèves ; On donne 12 bâtonnets à chaque sous-groupe ; Les élèves doivent former des lots mais dans chaque lot on doit trouver le même nombre de bâtonnets ; Le remédiateur demande combien de lots sont formés et combien de bâtonnets il y’a dans chaque lot ;

Ex : « j’ai un lot de 4 bâtonnets 3 fois »

4 X 3

3 X 4

6 X 2

Le remédiateur explique : quand un même nombre est ajouté plusieurs fois cette opération est appelée multiplication (X).

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Fait

Les élèves font plusieurs manipulations avec les bâtonnets. Faire plusieurs exercices avec des nombres comportant 0 à la fin et demander aux élèves d’observer ce qui se passe : 2 x 4 = 8 ; 20 x 4 = 80 ; 200 x 4 = 800. Le remédiateur demande aux élèves ce qu’ils remarquent ? Il explique 4 x 0 : combien de bâtonnets j’ai dans ma main ? 0 Il explique 4 x 2 : combien de bâtonnets j’ai dans ma main ? 8 J’écris donc 80 ; il montre avec les mains et compte. Le remédiateur dit « Quand vous multipliez un nombre avec 0 vous multipliez d’abord tous les nombres sans le 0 puis vous écrivez la réponse et vous comptez le nombre total de 0 et vous l’ajoutez à la droite du nombre trouvé ». Apprendre à partir des tables Ecoute, parle, écrit

Quand nous devons dire la table 2, 3 fois, dessinons 2 lignes verticales et traçons 3 lignes horizontales sur ces lignes ; comptons les points d’intersection.

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Le remédiateur demande aux élèves de préparer plusieurs tables : EX : table 3 et 4 Je trace 4 lignes verticales ; Je trace 3 lignes horizontales ; J’ai découpé les lignes 3 fois ; combien de fois il y’a de points coupés ? 4x3 = 12.

LIRE LA TABLE DE MULTIPLICATION

Le remédiateur doit poser son doigt sur la table et lire à haute voix et clairement ; Le remédiateur demande ; qui peut lire comme moi ? Il invite 2 à 3 élèves à lire ; Il divise les élèves en petits groupes et demande à chaque groupe de lire de la même manière.

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NB : Au démarrage du cours demandez aux élèves de lire la table de multiplication pendant 10 mn. Demandez aux élèves de s’asseoir en petits groupes et de pratiquer avec une petite table de multiplication. CONCEPT DE DIVISION Ecoute, fait, parle :

Le remédiateur divise les élèves en petits groupes de 5 à 6 élèves ; Il distribue 18 bâtonnets à chaque groupe ; Il demande à chaque groupe de partager les bâtonnets équitablement à quelques élèves du groupe ; Il demande combien d’élèves ont reçu des bâtonnets ? Il demande combien de bâtonnets ils ont reçus ? Il explique que la répartition équitable de bâtonnets aux élèves s’appelle division. EX : Partager équitablement 18 à 3 élèves, c’est 18 divisé par 3 = 6 ; Il donne plusieurs exemples : 18 : 2 ; 18 : 6 : 18 : 9 ; Faire les schémas (voir doc). NB : Par exemple, quand 18 est divisé par 7, chacun reçoit 2 il reste 4 ; Il fait la manipulation et donne plusieurs exemples.