2015 INSTITUT DES PARONS

AIX EN PROVENCE

APPEL A PROJET

CREATION D’UN JEU LUDO-PEDAGOGIQUE :

POUR SENSIBILISER LES PROFESSIONNELS DE SANTE AU MOYEN D’ACTIONS

DE FORMATION POUR LA PRISE EN COMPTE DES PATIENTS

EN SITUATION DE HANDICAP MENTAL

Sommaire

I- Présentation de l’Institut des Parons, de l’IME le Colombier et d’AVESE .........................................................3

1- L’Institut des Parons .................................................................................................................................3

L’Institut Médico Educatif : 130 places .........................................................................................................4

Foyer de Vie Léon MARTIN : 58 places .........................................................................................................5

E.S.A.T des Parons – janvier 1985 : 52 places ...............................................................................................5

Foyer d’hébergement Sainte Victoire - 22 places ........................................................................................5

2- L’IME Le Colombier (EPCA La Roque d’Anthéron) ....................................................................................6

Présentation de l’IME Le Colombier .............................................................................................................6

Synthèse du projet et des valeurs de l’établissement : ................................................................................6

3- L’Association Vivre en Sens Edition (AVESE) ............................................................................................8

II- Présentation du jeu ludo-pédagogique du Vivre en Sens ............................................................................9

Les spécificités de la pédagogie du jeu du Vivre en SENS ................................................................................9

Principes .......................................................................................................................................................9

Les apports pédagogiques en quelques questions ........................................................................................ 10

Modalités d’intervention : Où et comment peut se jouer le jeu du Vivre en SENS ? ................................... 10

Composition du jeu ....................................................................................................................................... 11

Photos des 2 maquettes du jeu existantes .................................................................................................... 12

III- Le contenu du jeu ludo-pédagogique présenté dans l’appel à projet du Ministère en charge de la santé 13

CONTENU DES SAVOIRS UTILES ......................................................................................................................... 16

Déroulement du jeu .......................................................................................................................................... 17

Introduction à la problématique de la thématique étudiée ............................................................................. 18

à partir de la charte Jacob ................................................................................................................................. 18

Bibliographie ...................................................................................................................................................... 18

Parcours BLEU : Gérer la relation ...................................................................................................................... 19

Parcours VERT : Communiquer santé ................................................................................................................ 20

Parcours ROUGE : Réaliser des soins ................................................................................................................. 21

Parcours JAUNE : Coordination des soins.......................................................................................................... 22

Parcours BLANC : Accompagner la personne handicapée mentale .................................................................. 23

à travers son parcours de santé ........................................................................................................................ 23

I- Présentation de l’Institut des Parons, de l’IME le Colombier et d’AVESE

1- L’Institut des Parons

Fondée le 19 janvier 1963, conformément à la loi 1901, l’association « Institut des Parons », reconnue Association de bienfaisance par arrêté préfectoral, agit sans but lucratif, dans le seul souci d’accueillir, d’éduquer, de former, de promouvoir et insérer, d’héberger et de soigner toute personne handicapée mentale ou dépendante à tous les âges de la vie. L’association est totalement neutre, laïque, apolitique et indépendante.

VALEURS : VAINCRE ou tout au moins atténuer les handicaps, en utilisant les dispositifs et les pédagogies les plus variées afin de répondre aux besoins de chacun des usagers; créer des conditions favorables pour un accompagnement maximal. PRESERVER la dignité de la personne handicapée mentale, notamment en faisant respecter ses droits, ses choix et sa libre expression. ASSURER une existence harmonieuse et sereine à toutes les époques de la vie. VEILLER à l’égalité des chances et des droits pour chacun. FAVORISER une ouverture extérieure maximale, aussi bien pour la vie sociale que pour la vie scolaire et professionnelle. POUR LES FAMILLES : DEFENDRE ET AIDER les familles dans leur souffrance, leurs démarches, leurs actions. ORGANISER ET PREVOIR pour et avec les familles, dans une dynamique de projet. POUR TOUS : AMELIORER le regard de la société sur la personne handicapée mentale, en mettant en évidence son apport à la vie de la Cité, ses compétences et ses talents. NOS VALEURS

RESPECT de la personne handicapée, citoyen à part entière. Cela suppose une écoute attentive de ses attentes, et la recherche du difficile équilibre entre l’exercice de sa liberté et la garantie de sa sécurité.

SOLIDARITE : l’accueil, l’écoute, l’aide et l’accompagnement sont assurés pour tous avec une attention particulière portée aux familles démunies ou dans l’attente de solutions à leur situation.

TOLERANCE : aucune distinction raciale, politique, religieuse, culturelle ou sociale n’est faite, ni aucune ségrégation liée au handicap.

TRANSPARENCE : Il n’y a pas de distinction entre nos actes et nos engagements. Nous avons organisé la transparence de nos comptes dans un souci d’optimisation des budgets qui nous sont alloués au service des personnes handicapées.

ANTICIPATION : Le mouvement parental est essentiel pour la vie associative et le maintien de la qualité des prises en charge. Nous favoriserons la prise de responsabilités de nouvelles familles au sein de l’Association. Nous devons maintenir et favoriser la réactivité de l’Association face à l’évolution des besoins, des réglementations, des législations.

COMPETENCES : Nous insistons donc sur la formation permanente des bénévoles et des professionnels dans un souci d’efficacité. Nous mettons en place un contrôle de la qualité et une évaluation du bon fonctionnement des Etablissements.

Film de présentation de l’établissement : https://www.youtube.com/watch?v=o902NyI9hPA

Les établissements de l’Institut des Parons :

L’Association “Institut des Parons” accueille 240 enfants, adolescents et adultes, encadrés par un personnel

spécialisé.

Les Parons, c’est 15 000 m² de surface bâtie, rassemblant un IME (Institut Médico-Educatif, école spécialisée

avec des soins), un Foyer de Vie, un Etablissement et Service d’Aide par le Travail, répartis dans une propriété

de 12 ha à 3 km du Centre-ville d’Aix-en-Provence.

L’Institut Médico Educatif : 130 places

Cadre législatif : Annexe XXIV du décret n°89-798

du 27/10/1989 ; Loi 2002-2 du 2/01/2002 ; Loi

2005-102 du 11/02/2005.

Agrément ARS du 7 octobre 2010, qui redéfinit le

public accueilli et la répartition des places.

Prise en charge socio-éducative en internat ou en semi-internat d'enfants et d'adolescents

présentant une déficience intellectuelle avec ou sans des troubles associés (troubles du

comportement, de la personnalité, d’étiologies diverses dont syndrome à spectre autistique).

La section SEES - section d’Education et de l’enseignement spécialisé- ( sept. 1966)

Enfants de 6 à 16 ans

3 unités pédagogiques et éducatives

3 classes sous contrat avec l’Education Nationale

2 Foyers d’internat mixte

La section SIPFP - section d’initiation à la première formation professionnelle- (oct. 1971)

Adolescents de 14 à 20 ans

3 unités pédagogiques, éducatives, de préprofessionnalisation et d’orientation

2 classes sous contrat avec l’Education Nationale

4 Foyers d’internat mixte

Foyer de Vie Léon MARTIN : 58 places

Financement : Conseil Général des Bouches-du-Rhône

Prise en charge médico-sociale d’adultes, avec des actions éducatives, de socialisation et d’assistance dans les

gestes quotidiens, pour favoriser leur bien-être.

44 places mixtes en internat (dont 1 d’accueil temporaires) et 14 places en semi-internat.

Ouverture du Foyer Léon MARTIN (par extension du Foyer l’Oustalet) le 1er décembre 2011.

E.S.A.T des Parons – janvier 1985 : 52 places

Ressources de l’ESAT : ARS (dotation globale) ; chiffre d’affaire dégagé par l’activité de production et de commercialisation ; l’aide au poste versée par le CNASEA pour la rémunération des travailleurs.

Accompagnement socio-professionnel d’adultes handicapés, à partir de 20 ans, avec pour objectif leur insertion en milieu protégé ou ordinaire.

Différentes activités professionnelles proposées autour des métiers de l’artisanat, des espaces verts, du conditionnement et de l’entretien.

Foyer d’hébergement Sainte Victoire - 22 places

Prise en charge socio-éducative des usagers de l’ESAT, assurant un accompagnement et un hébergement après leur travail, et pendant les temps de repos (WE, jours fériés).

Ouverture du Foyer Le Cézanne (par extension du Foyer Peyre Plantade) le 1er janvier 2016.

2- L’IME Le Colombier (EPCA La Roque d’Anthéron)

Présentation de l’IME Le Colombier

L’IME Le Colombier est un établissement public communal autonome (EPCA) dépendant du Ministère

de la Santé et bénéficiant d’une convention de partenariat avec l’Éducation Nationale et avec la CRAM. C’est

un établissement médico-social au sens de l’article 15 de la Loi n°2002- 2du 2 janvier 2002. Le décret n°89-

798 du 27 octobre 1989 fixe les conditions techniques d’autorisation. Il est situé sur la commune de La Roque

d’Anthéron dans les Bouches du Rhône.

Histoire :

L’IME le Colombier ouvre ses portes le 26 avril 1973. A son origine, l’établissement reçoit une autorisation de

fonctionnement pour 72 places d’internat adressées à des filles déficientes intellectuelles de 6 à 20 ans,

« Le Colombier », boulevard JF. Kennedy, 13640 LA ROQUE D’ANTHERON

L’IME est construit dans les bois du Pijoret au pied de la Chaîne des Côtes.

L’établissement de style provençal est implanté dans un parc de trois hectares entièrement clôturé. Il se

situe à flanc de colline, dans la partie haute du village.

Mission :

L’objectif de l’établissement est le renforcement du service public médico social en réaffirmant :

le principe de continuité (principe de valeur constitutionnelle, principe fondamentale) le principe de mutabilité (activité d’intérêt général à satisfaire au mieux) ; le principe d’égalité (idée de neutralité et de laïcité du service public) ; le principe de spécialité (s’en tenir à l’exercice de la mission).

Synthèse du projet et des valeurs de l’établissement :

Nos valeurs en cohérence avec le projet d’établissement Les lois qui régissent nos intentions, nos références professionnelles Ce que nous proposons, nos missions

La loi 2002-2 du 2 janvier 2002 qui a réformée la loi du 30 juin 1975 a permis de développer 4 axes :

1) Une Affirmation des droits des usagers du secteur social et médico social (charte de la personne accueillie, règlement intérieur, contrat de séjour, projet d’établissement, conseil de la vie sociale)

2) Une meilleure définition et un élargissement des missions de l’action sociale médico sociale et médico éducative ;

3) La mise en œuvre d’un véritable programme médico sociale et médico éducatif efficace par l’instauration des schémas (des régimes d’autorisation)

4) Une réelle coordination entre les décideurs : coopérations à développer à renforcer, démarche d’évaluation (référentiels …).

Structures de l’EPCA et publics accueillis :

À ce jour, l’Établissement Publique reçoit 127 enfants (107 en IME, 20 en SESSAD), filles et garçons déficients intellectuels et autistes, originaires des départements des Bouches du Rhône, Vaucluse, Var.

Par délibération du Conseil d’Administration en date du 10 novembre 2004 :

- Internat 30 places mixte (27 février 2012). - semi internat mixte 59. - SESSAD 20 places. - Soit capacité totale : 109 places.

Section d’Education et d’Enseignement Spécialisés (SEES) :

4 Unités SEES de 40 places pour garçons et filles de 6 à 16 ans, déficients intellectuels, autistes, et troubles

envahissants du développement, fonctionnant pour :

6 places en internat réservées aux filles. 4 places en internat réservées aux garçons. 22 places en semi internat, mixtes. (Dont autistes, TED).

Section d’Initiation et de première formation professionnelle (SIFPRO)

Composée de plusieurs ateliers et du Pôle d’Accompagnement et d’Orientation des jeunes majeurs (PAO)

de 57 places pour garçons et filles de 16 à 20 ans, déficients intellectuels, autistes, et troubles envahissants

du développement, fonctionnant pour :

14 places en internat réservées aux filles. 4 places en internat réservées aux garçons. 35 places en semi internat, mixtes. (dont enfants autistes et avec des TED). 5 places en semi internat, mixtes en accueil séquentiel (partenariat UPI, SESSAD

APAR, SESSAD « Le Pied à l’étrier ».

Section d’accueil pour enfants et adolescents autistes

Section de 9 places, garçons et filles de 6 à 20 ans.

6 places en semi internat mixte. 2 places en internat filles. 2 places en internat garçons.

Service d'éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD).

Service de 25 places, rattaché à l’établissement, destiné à la prise en charge d’enfants et d’adolescents de 3

à 25 ans, des deux sexes, déficients intellectuels et troubles associés.

Répartition par type de handicap :

Autistes / TED / Psychoses infantiles : 23 usagers. (25%) Déficients intellectuels : 66 usagers. (75%)

3- L’Association Vivre en Sens Edition (AVESE)

L’association AVESE est née de la volonté de professionnels du secteur médico-social de se

regrouper pour contribuer à l’inclusion des personnes en situation de fragilité. Impliqués depuis de

nombreuses années, 50 ans d’expérience cumulée pour les 3 membres du bureau auprès de personnes en

situation de handicap, nous souhaitons diffuser des outils innovants facilitateurs d’apprentissages et de sens.

Pour ce faire l’objet de l’association est de :

Sensibiliser, éduquer, prévenir, informer, former les personnes en situation de fragilité sociale et ou économique sur tous les registres permettant une meilleure inclusion, une meilleure connaissance de leurs potentialités, de leur maintien ou de leur développement.

Insérer socialement et professionnellement les personnes en situation de fragilité.

Diffuser des outils, du matériel, des ouvrages pédagogiques et d’information sur les situations de fragilité humaine.

Animer auprès de tout public par des actions de sensibilisation, d’éducation, de citoyenneté sur ces dites fragilités humaines.

Les moyens d’action de l’association pour répondre à son objet sont la recherche action, la prévention, la

formation, l’édition physique et numérique, les manifestations, les rencontres, la conception de jeux

éducatifs et généralement tout ce qui permettra à l’association de poursuivre ses buts.

Aussi, nous entendons par fragilité humaine : « un empêchement de nature humaine limitant la personne

dans son accès plein et entier à la société et à sa citoyenneté ».

Notre volonté est de fédérer toute personne voulant contribuer à cette diffusion d’outils facilitateurs et

rassembler ces contributions au sein d’une plateforme unique.

C’est dans ce contexte que nous avons imaginé de proposer notre méthode pédagogique par le biais d’une

application numérique pour :

Diffuser par l’outil numérique les savoirs de base au plus grand nombre

Rendre accessible à tous ces savoirs dans le temps et dans l’espace

Contribuer à la qualité des parcours de soin des personnes en situation de handicap

Donner sens à nos pratiques professionnelles et faciliter l’acte relationnel

Constituer une bibliothèque de contenus numériques pour sensibiliser aux spécificités des

différentes vulnérabilités des patients

II- Présentation du jeu ludo-pédagogique du Vivre en Sens

« La formation par le jeu pédagogique du Vivre en SENS est un parcours de sensibilisation et

d’apprentissages sur les situations engendrées par les situations de fragilité humaine. »

La visée de cette nouvelle configuration pédagogique est « de prendre la main sur nos différences »

par un positionnement unique et facilitateur d’apprentissages. L’objectif est de supprimer ou d’abaisser les

barrières pour un égal accès aux droits, à l’égalité des chances, à l’autonomie, à la participation et à la

citoyenneté C’est une méthode universelle qui s’applique à de nombreuses thématiques sociétales.

Loin de la configuration classique en salle, cette méthode pédagogique est interactive, expérientielle et

ludique. Elle allie la technologie à l’analogique par un dispositif de projection visuelle à travers des séquences

vidéos, des exercices, des actions, des quizz sur un tapis géant au sol.

Son contenu et son ergonomie lui permettent d’être joué par tous et facilite les acquisitions pédagogiques

pour les personnes les plus éloignées de la formation.

Les spécificités de la pédagogie du jeu du Vivre en SENS

Principes

Projeté dans le parcours d’une personne en situation de fragilité (induite par un handicap, une

dépendance, le besoin d’autonomie, la culture, l’éducation, la vie sociale et professionnelle, l’écologie, la

santé/maladie, les violences, les précarités, les discriminations, l’accessibilité à tous les âges de la vie) vous

vivez avec vos sens l’expérience et vous interagissez pour résoudre la problématique rencontrée.

Cette pédagogie « en parcours » vous projette dans les difficultés d’une personne en situation de fragilité

physique, psychique, sociale ou professionnelle à tous les âges de la vie. La formation se déroule dans un

environnement facilitateur d’apprentissages par l’intermédiaire d’une configuration apprenante différente de

celle classique en salle de cours :

La présence d’un plateau géant au sol permet de dérouler les séquences pédagogiques d’une manière ludique.

4 ateliers matérialisés par des tables disposées autour du jeu pour agir en équipe et favoriser la cohésion du groupe.

Un dispositif de projection permet à chaque apprenant d’occuper différemment l’espace, d’interagir avec les autres apprenants et créent un dynamisme et une expérience d’apprentissage liant les sens et la posture du corps.

Des séquences avec l’utilisation de matériel simulateur et l’utilisation de techniques théâtrales, d’expression car les apprentissages se définissent également de la manière dont on les intègre et les utilisations qui en sont faites.

Vous acquérez durant ce parcours les connaissances, les principes, les attitudes essentielles et la

compréhension nécessaire à la résolution ou à la réduction de cette problématique en collaborant en équipe

et en recherchant des solutions ensemble. Un animateur/facilitateur guidera chaque apprenant à la

compréhension des enjeux et à la transmission des bonnes attitudes et actions sur chaque situation

rencontrée.

Les apports pédagogiques en quelques questions

Qu’apporte ce jeu pédagogique ? Vivre avec plaisir une expérience de la vie quotidienne, porteuse de sens favorisant les apprentissages et les attitudes bienveillantes Sensibiliser aux regards portés sur les personnes en situation de fragilité. Transformer son vécu en réflexion sur soi et sur le contexte d’intervention Proposer des alternatives pour que les apprentissages visés soient réussis par l’apprenant Quels sont les apprentissages du jeu pédagogique ? Apprentissages cognitifs : découverte, mémorisation, appropriation, réflexivité Capacités d’action : organisation des ressources, anticipation, stratégies Capacités relationnelles : connaitre et respecter autrui, savoir communiquer, exister dans un groupe Capacités émotionnelles : gérer ses émotions, empathie, sentiment d’efficacité Quels sont les intérêts pédagogiques du jeu ? Développer les savoirs par des jeux de réflexion (quizz, vidéos) Développer les savoir-faire par des jeux de simulation (actions et exercices) Développer les savoir-être par des jeux de rôles (actions et exercices) Débriefer pour faire réfléchir sur ses comportements, faire analyser ses décisions

Modalités d’intervention : Où et comment peut se jouer le jeu du Vivre en SENS ?

« L’universalité de ce jeu pédagogique lui confère une polyvalence d’utilisation » : La méthodologie

du jeu pédagogique du Vivre en SENS facilite les apprentissages par une configuration nouvelle de

l’appropriation des savoirs et des compétences. Elle est ludique, expérientielle et interactive. Elle est

universelle car ses principes reprennent les codes du déroulement d’une formation.

Ce jeu est proposé pour les usages suivants :

Formation continue

Cette configuration apprenante du jeu pédagogique du Vivre en SENS est une approche différenciée

pour aborder des thématiques humaines et sensibles. Il initie le changement désiré de la richesse de la

diversité, induit une plus grande cohésion d’équipe dans les rapports humains, source de Qualité De Vie et

de bien être dans la sphère professionnelle. Cette formation peut être suivie d’actions à visées sociétales

renforçant votre démarche d’affirmation de RSE (Responsabilité Sociétale d’Entreprise).

Démonstrations évènementielles

Lors d’une mise en pratique d’une problématique étudiée ou lors d’une démonstration

évènementielle (colloque, séminaire, salon professionnel), le jeu pédagogique du Vivre en SENS, par sa

modularité, à la possibilité de changer de configuration pour adapter son format (temps, espace,

déroulement).

Configuration multiple

Le jeu pédagogique du Vivre en SENS se décline en de multiples formats :

Sous la forme d’un jeu de société plateau avec matériel adapté (pions, cartes, clé USB pour les vidéos…)

Sous une forme électronique dans une application tablette

En appui à une présentation de sensibilisation (prévention, éducation, écologie) pour un changement de paradigme social

Composition du jeu

Le jeu pédagogique du Vivre en SENS est composé de différentes cases et 4 ateliers. Il se joue sur un

tapis au sol dont vous avez une représentation en page de couverture. Le principe du jeu étant de répondre

à une ou plusieurs problématiques sociales ou professionnelles en parcourant chaque case qui révèle un

aspect de la problématique choisie.

Description des principes élaborés pour chaque case

Case

Description

Les cases 1,2,3 permettent d’expliquer les règles du jeu, la problématique sociétale abordée, les objectifs de la formation, l’engagement sociétal ou le changement voulu par les structures (vidéo interview possible). Cela permet également d’élaborer une formation traitant des problématiques constatées sur le terrain au regard de dispositifs ou de prestations existants.

La case Hand in cap va permettre de tirer un parcours et de poursuivre le jeu sur les cases dédiées au parcours. Le tirage au sort du parcours rappelle la fragilité de nos vies qui peut être amenée à une diminution de nos capacités à répondre à nos besoins et aux enjeux sociaux.

La case Vidéo va permettre de cartographier les enjeux, les caractéristiques d’une situation, d’une fragilité humaine dans ces différents registres (santé, physique, social, cognitif…).

La case Action va permettre de vivre l’expérience engendrée par la fragilité à travers une épreuve en lien avec le parcours octroyé.

La case Quizz va permettre de répondre aux questions et vous enrichir d’une vraie connaissance de la situation de la personne en situation de fragilité au-delà des préjugés et des représentations.

La case Exercice vous propose 4 types d’exercices à résoudre ensemble autour d’une table, sous forme d’ateliers :

Le solutionneur : proposer une solution à une problématique personnelle Le coacher : accompagner la personne à changer d’attitude, de vision sur un

problème Le développeur : faire naître une solution partagée à une problématique

sociétale- Le challenger : élaborer une prise en compte complète à partir des éléments

d’une situation

Photos des 2 maquettes du jeu existantes

Configuration en jeu géant au sol

Configuration en jeu

de société avec tablette numérique

III- Le contenu du jeu ludo-pédagogique présenté dans l’appel à projet du

Ministère en charge de la santé

Jeu de société pédagogique du Vivre en SENS ®

OBJECTIF : Sensibiliser les professionnels de santé au moyen

d’actions de formation à la prise en compte des personnes en

situation de handicap mental

PRENONS LA MAIN SUR NOS DIFFERENCES : CONSULTONS-NOUS !

THEMATIQUE ACCES A LA SANTE : CONSULTONS-NOUS

SENSIBILISATION A LA CONNAISSANCE DES SPECIFICITES DE LA PRISE EN

COMPTE DE LA PERSONNE HANDICAPEE MENTALE

Présentation d’une bibliographie/ressources

Introduction à la thématique du jeu

Présentation du déroulement du jeu

Tirage du

parcours pour

mise en

application

PARCOURS

SAVOIRS

UTILES

PARCOURS

SAVOIRS DE

BASE

5

Parcours BLANC :

Accompagner la personne à travers

son parcours de santé

4

Parcours JAUNE :

Coordination des

soins

3

Parcours ROUGE :

Réaliser des soins

2

Parcours VERT :

Communiquer santé

1

Parcours BLEU :

Gérer la relation

Chaque parcours correspond

à une couleur (celle du pion

choisi)

CONTENU DES SAVOIRS UTILES

Thème de la formation : Accès à la santé : Adapter le parcours de soins pour la personne déficiente intellectuelle

Visée du jeu éducatif : comprendre, se rendre compte, vivre les situations et développer les réponses santé adéquates à un public handicapé mental

5 minutes

Configuration du jeu de société Présentation des éléments : Un plateau de jeu 5 PIONS 1 Système de projection multimédia 1 contenu multimédia Accessoires 1 notice numérique 1 livret : récapitulatif des points abordés + fiche retour d’expériences Les joueurs 5 joueurs où chacun est responsable d’un parcours épaulé par les autres joueurs. Durée du jeu : 3 heures ou morcelé par parcours (lors d’une réunion de sensibilisation en équipe)

Méthode

Contenu

Objectifs

20 minutes

Que suppose d’adapter l’accès, l’accompagnement, la pratique des soins ? Cours théorique filmé à partir de questions issues de la Charte Romain JACOB au personnel soignant.

Introduction à la problématique de la thématique étudiée

5 minutes

Bibliographie Ressources

S’informer des outils existants, de la documentation sur la thématique

Tirage du Hand In Cap (tirage dans le chapeau) : 5 parcours correspondants aux couleurs des pions

Déroulement du jeu

Phase 1 : Parcours savoirs de base

Introduction à la compréhension du jeu (règles du jeu)

Introduction théorique à la thématique traitée

Une bibliographie pour aller plus loin

Phase 2 : Le tirage du Hand-In-Cap

Un tirage au sort est effectué. Ce tirage permettra de désigner chaque responsable

des 5 parcours

Phase 3 : Parcours savoirs utiles

Les 5 parcours sont symbolisés par les 5 doigts de la main. Le premier parcours est le doigt de

gauche (l’auriculaire) et le dernier est le pouce. Chaque parcours abordera un aspect de la

thématique traitée. Chaque doigt est composé de 4 séquences disposées en ordre aléatoire et

permettent :

De s’interroger sur nos représentations, nos attitudes, nos comportements

D’illustrer par des situations existantes pour éclairer la thématique

De réfléchir et travailler en équipe pour trouver une solution adéquate

De jouer une situation pour en ressentir les différents aspects

Introduction à la problématique de la thématique étudiée

à partir de la charte Jacob

Séquences filmées de 2 minutes chacune sur les interrogations suivantes :

Définition du handicap mental

Exprimer ses besoins

Coordonner le parcours de santé

Organiser l’accès aux soins et à la prévention

Faciliter et développer l’accès aux soins ambulatoires

Prévenir et adapter l’hospitalisation avec ou sans hébergement

Améliorer la réponse aux urgences médicales

Faciliter le recours aux NTIC (Nouvelles Technologies de l’Information et de la

Communication)

Bibliographie

Charte Romain JACOB

Votre santé, vos droits édités par le ministère des affaires sociales et de la

santé

Livre blanc de l’UNAPEI

Accès aux soins des personnes handicapées de Handi Santé

Parcours BLEU : Gérer la relation

Méthode

Contenu

Objectifs

Vidéo 5 minutes

Témoignages d’expériences de personnes handicapées mentales.

Comment se déroulent vos relations avec les structures de soins ?

Prendre conscience des éléments à prendre en

compte dans le cadre de la relation

Action 5 minutes

Exprimer ses besoins en étant empêché de s’exprimer clairement

(main obstruant la bouche)

Vivre l’expérience d’une relation stigmatisante

Quizz 5 minutes

Eléments explicatifs pour avoir une bonne relation

Répondre aux différentes affirmations du questionnaire pour prendre en compte les fragilités de la personne

Exercice 15 minutes

Construire les règles de bonnes pratiques à partir des affirmations de l’étude de cas

Constituer une charte de bonnes pratiques

Type d’exercice :

Le solutionneur : proposer une solution à une problématique personnelle

Le coacher : accompagner la personne à changer d’attitude, de vision sur un problème

Le développeur : faire naître une solution partagée à une problématique sociétale

Le challenger : élaborer une prise en compte complète à partir des éléments d’une situation

Parcours VERT : Communiquer santé

Méthode

Contenu

Objectifs

Exercice

Le développeur : créer un questionnaire adapté à la

communication avec une personne handicapée mentale

S’adapter au public accueilli pour recueillir des

informations administratives et médicales

Quizz

Attitudes et comportements avec la personne accueillie

Changer les représentations

Action

Testez votre questionnaire (scénette)

Mise en situation

Vidéo

Comparez les réponses avec l’outil

proposé dans la vidéo

Retour d’expérience sur

l’utilisation d’outils adaptés

Type d’exercice :

Le solutionneur : proposer une solution à une problématique personnelle

Le coacher : accompagner la personne à changer d’attitude, de vision sur un problème

Le développeur : faire naître une solution partagée à une problématique sociétale

Le challenger : élaborer une prise en compte complète à partir des éléments d’une situation

Parcours ROUGE : Réaliser des soins

Méthode

Contenu

Objectifs

Quizz

Comment adapteriez-vous votre relation au patient ?

Par la parole Par vos actes Par vos attitudes

Prendre en compte l’affectif

Vidéo

Réponses au quizz par des séquences vidéos sur j’essaie sur moi, la pince, temporiser

Dédramatiser la situation de soins

Exercice

A partir des éléments donnés sur l’appréhension de la personne durant les soins, établissez en équipe le déroulement du parcours de soin

Accompagner la personne handicapée mentale dans les actes de soin avec disponibilité et écoute

Action

Mettre en scène le protocole élaboré dans l’exercice

Se rendre compte, ressentir la relation

Type d’exercice :

Le solutionneur : proposer une solution à une problématique personnelle

Le coacher : accompagner la personne à changer d’attitude, de vision sur un problème

Le développeur : faire naître une solution partagée à une problématique sociétale

Le challenger : élaborer une prise en compte complète à partir des éléments d’une situation

Parcours JAUNE : Coordination des soins

Méthode

Contenu

Objectifs

Action

Une infirmière d’un établissement médico-social vous contacte afin qu’un usager puisse bénéficier d’une opération dans votre service de chirurgie orthopédique.

Faciliter la prise en compte du patient et de ses spécificités

Exercice

Réaliser une liste d’outils qui facilite la coordination des éléments du dossier, de la prise en compte de la personne et de sa situation sociale

Favoriser l’élaboration d’un parcours de soin continu

Vidéo

Quelques outils existants aux Parons et à Handisanté (GDU, dossier médical, fiche handisanté…)

Présenter des outils facilitants

Quizz

Quizz sur la connaissance de handisanté : Référent handicap Fiche de liaison

Connaître les outils à disposition des soignants

Type d’exercice :

Le solutionneur : proposer une solution à une problématique personnelle

Le coacher : accompagner la personne à changer d’attitude, de vision sur un problème

Le développeur : faire naître une solution partagée à une problématique sociétale

Le challenger : élaborer une prise en compte complète à partir des éléments d’une situation

Parcours BLANC : Accompagner la personne handicapée mentale

à travers son parcours de santé

Méthode

Contenu

Objectifs

Vidéo

Maux physique et maux psychologiques, prendre en compte la personne et sa pathologie

Sensibiliser et former les acteurs médicaux aux spécificités de ces patients

Action

Imaginer un DMP (Dossier Médical Adapté) sa diffusion, la communication entre les différents interlocuteurs de soins. Une personne jouera le rôle du médecin traitant, …

Coordonner les actions de soin Entre les différents acteurs du système de santé

Quizz

Ce que coûte la non prise en charge à temps aujourd’hui (chiffres)

Sensibiliser aux coûts sanitaire et financier de cette prise en charge

Exercice

Elaborer une coordination entre un ESMS, 1 hôpital et la médecine ambulatoire

Coordonner les acteurs de soin

Type d’exercice :

Le solutionneur : proposer une solution à une problématique personnelle

Le coacher : accompagner la personne à changer d’attitude, de vision sur un problème

Le développeur : faire naître une solution partagée à une problématique sociétale

Le challenger : élaborer une prise en compte complète à partir des éléments d’une situation