Analyse sur la mise en autonomie des élèves

D’après la vidéo :

•Lister les difficultés rencontrées par les élèves

•Lister les aides apportées

•Lister les connaissances mobilisées

•Noter les « implicites » de l’enseignant

•Noter le temps consacré à la rédaction d’un protocole vs le temps de conception

les difficultés rencontrées par les élèves

•Observation résultats (colorer…)

•Modification de l’Ac et de l’Ag ou que Ac?

•Réflexion sur rôle des agents

•Ordre du protocole : on prépare les tubes qui subiront le même traitement en même temps…

•Organisation des boîtes (1,2 boîte, quoi dans quel trou…)

•Prendre en compte et réfléchir sur l’avis de chacun

Les aides apportées

• Description des agents• Demande d’une rédaction au réponse

commune au problème• Le professeur indique qu’ils doivent rédiger

un protocole qui pourra être lu et utilisé par d’autres élèves.

• Le professeur réexplique le principe du test Ouchterlony

Les connaissances mobilisées

• Les liaisons dans les protéines

• Structure de l’Ac

• Test d’Ouchterlony

• Rappel sur agglutination visible (cf étude des groupes sanguins)

• Mise en place d’un témoin

Les « implicites » de l’enseignant

• Le professeur indique qu’ils doivent rédiger un protocole qui pourra être lu et utilisé par d’autres élèves.(améliorer la communicabilité de leur protocole)

• Séparer le sujet pour que chacun ait un rôle

• Le professeur indique « de ne pas se limiter » faire plusieurs traitements

le temps consacré à la rédaction

10 min conception vs 20 mn rédaction

Conclusion sur autonomie et apprentissage durant cette phase

• S’informer (en amont) et pendant cette phase (échange des info)

• Raisonner (mobiliser des connaissances pour répondre à un pb et réfléchir à des tests pertinents sur des molécules proposées)

• Communiquer (s’exprimer à l’oral et à l’écrit sur des actions à suivre et sur leur but)

• Pour réaliser les manip. (plus tard)