Construire le Projet dÉcole Daprès un travail préalable de J. Damian IEN

Construire le Projet d’École

D’après un travail préalable de J. Damian IEN

Qu’est-ce qu’un projet d’école ?Qu’est-ce qu’un projet d’école ?La loi d’orientation du 10 juillet 1989 fait obligation à chaque école d’élaborer un projet qui définisse « les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux » (circulaire du 15 février 1990).

Le projet d’école comporte donc un certain nombre de volets qui doivent proposer des réponses locales aux priorités de la politique éducative nationale.

L’article n° L.401-1 du code de l’Education (B0 n°18 du 5 mai 2005) complète cette orientation en rappelant la nécessité d’assurer la réussite de tous les élèves.

Le projet d’école doit donc prendre en compte la population scolaire locale dans sa diversité.

L’article D. 122-2 (BO n°29 du 20 juillet 2006) précise : Les programmes

d’enseignement sont adaptés en vue d’assurer la maîtrise du socle d’assurer la maîtrise du socle commun de connaissancescommun de connaissances par les élèves, les objectifs de chaque cycle sont précisés ainsi que les repères annuels prioritaires.”

Dans chaque école publique, un projet d’école est élaboré avec les représentants de la communauté éducative. Le projet est adopté, pour une durée comprise entre trois et cinq ans, par le conseil d’école, sur proposition de l’équipe pédagogique de l’école pour ce qui concerne sa partie pédagogique.

Le projet d’école définit les modalités particulières de mise en œuvre Le projet d’école définit les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationauxdes objectifs et des programmes nationaux et précise les activités scolaires et périscolaires qui y concourent.

Il précise les voies et moyens qui sont mis en œuvre pour assurer la réussite de assurer la réussite de tous les élèves tous les élèves et pour associer les parents à cette fin. Il détermine également les modalités d’évaluation des résultats atteints.

Sous réserve de l’autorisation préalable des autorités académiques, le projet d’école ou d’établissement peut prévoir la réalisation d’expérimentations, pour une durée maximum de cinq ans, portant sur l’enseignement des disciplines, l’interdisciplinarité, l’organisation pédagogique de la classe, de l’école ou de l’établissement, la coopération avec les partenaires du système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d’enseignement scolaire. Ces expérimentations font l’objet d’une évaluation annuelle.

BO n° 18 du 5 mai 2005Art. L.401-1 Livre IV du Code de l’Education

Le seul titre possible pour le projet d’école

c’est, par conséquent …

Projet de l’écoleProjet de l’école

………. de ……………………maternelleélémentaire

La seule finalité du projet d’école

c’est…

La réussite de tous les élèvesLa réussite de tous les élèves

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des

savoirs, des savoir-faire et du savoir être.

c’est-à-dire…

implique :

- l’action de l’enseignant centrée sur l’élève - sa responsabilité dans la réussite ou l’échec des élèves qui lui sont confiés

ameneramener chaque élève à donner le meilleur de lui-même

dans les domaines des savoirs, des savoir-faire et du savoir être.

implique une prise en compte des besoins spécifiques de chacun

Amener chaque élèvechaque élève à donner le meilleur de lui-même


implique une action de l’élève qui doit s’engager dans ses apprentissages et

apprendre à fournir les efforts nécessaires

Amener chaque élève à donnerà donner le meilleur de lui-même


implique que les objectifs d’apprentissages doivent être régulés en fonction des

possibilités des élèves.

Ne pas viser l’homogénéisation …

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-mêmele meilleur de lui-même


implique que la conduite vers les apprentissages disciplinaires

(c’est à dire le cœur du métier de l’enseignant), constitue l’essentiel du projet d’école

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les

domaines des savoirsdes savoirs, des savoir-faire et du savoir être.

implique que les compétences disciplinaires doivent pouvoir s’appuyer

sur des compétences méthodologiques et transversales dont la responsabilité de l’apprentissage revient à l’enseignant.

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoir-fairedes savoir-faire et du savoir être.

implique que l’élève doit apprendre également à se comporter en tant que citoyen, membre d’un

groupe et d’une communauté scolaire et sociale, ayant des droits et des devoirs.

Il revient à l’équipe éducative de mettre en œuvre les conditions d’exercice de cette

citoyenneté.

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les

domaines des savoirs, des savoir-faire et du savoir êtredu savoir être.

En résumé …

Ce que n’est pas un projet d’école

Un simple menu alléchant proposé à des élèves et des parents uniquement consommateurs.

Une déclaration d’intention ou un manifeste dont le caractère abstrait rend impossible toute réalisation ou évaluation.

Un éparpillement d’actions ou de manifestations plus ou moins maîtrisées et juxtaposées sans aucune cohérence.

La seule réflexion d’un Directeur ou celle d’un groupe restreint.

Une action éphémère sans aucune précision de date ou de durée.

Une simple formalité administrative.

Ce qu’il ne permet pas

La suppression du groupe-classe de référence.

La constitution de filières et de groupes de niveaux permanents.

Le rattachement de la Grande Section à l’école élémentaire.

Le redoublement et la reprise à l’identique des apprentissages de l’année précédente.

Ce qu’est un projet d’école

La mise en œuvre des programmes et des priorités nationales, compte tenu des situations locales et des besoins spécifiques de publics particuliers.

Un ensemble d’objectifs prioritaires concrets et réalistes.

Un plan précis d’actions cohérentes, articulées entre elles, fédérées autour de ces objectifs et dont les effets sont évaluables.

Le travail d’une équipe responsable décidée à mener des actions en commun.

Un programme pluriannuel, un calendrier rigoureux, avec une programmation et des échéances précises pour chaque phase.

Un ensemble d’actions conçues pour l’enfant.

Ce qu’il autorise

Dans des temps limités, l’organisation, pour mieux aider les élèvespour mieux aider les élèves, de décloisonnements, d’échanges de service, d’ateliers.

La constitution de groupes de compétences dans différents domaines, à organiser pendant des moments bien délimités de la journée.

Les échanges pédagogiques et les échanges de service entre l’école maternelle et l’école élémentaire.

La modulation des progressions de quelques élèves à l’intérieur d’un cycle en deux ou quatre ans.

Selon les besoins des élèves :- L’assouplissement des horaires de chacun des groupes de disciplines, - La programmation des contenus par rapport aux compétences de fin de cycle.

La participation des intervenants extérieurs en complémentaritéintervenants extérieurs en complémentarité avec l’enseignant et sous sa responsabilité pédagogique.

La première phase de travail est une

phase d’état des lieux.phase d’état des lieux.

Il s’agit, pour l’équipe :1. de dresser le bilan du projet 2003-2007,

2. d’étudier l’ensemble du fonctionnement de l’école et de l’environnement socio-éducatif, les résultats des évaluations nationales …. afin d’en dégager les caractéristiques et les spécificités.

Cette « photographie » de l’école s’appuie sur des indicateurs proposés dans le premier document :

«Outil d’aide à l’élaborationdu projet d’école 2007-2010»

Rubriques (constats)

Eléments liés au contexte de l’école- organisation de la « dynamique collective »- partenariats existants- élèves à besoins éducatifs particuliers

Les parcours des élèves- % d’élèves en avance ou en retard par cycle

Les acquis des élèvesRésultats aux évaluations : CE1, CE2, 6ème, (et % d’élèves

n’ayant pas atteint les compétences attendues) B2i, LVE

L’aide aux élèves% d’élèves justifiant la mise en œuvre d’un P.P.R.E.

Autres domainesEvaluations GS, CP, BSED ……. Tout indicateur qui peut êtreintéressant pour définir les priorités.

La deuxième phase de travail de l’équipe est une

phase d’analyse des donnéesphase d’analyse des données

S’appuyant sur les indicateurs, elle est réalisée collectivement (page 4 de l’outil d’aide), et doit déboucher sur l’identification des domaines de moindres réussites, en référence aux attendus du socle commun :

Pilier 1 : Maîtrise de la langue française

Pilier 2 : Pratique d’une langue vivante étrangère

Pilier 3 : A. Connaissance des principaux éléments de mathématiques B : Maîtrise d’une culture scientifique

Pilier 4 : Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Pilier 5 : La culture humaniste

Pilier 6 : Les compétences sociales et civiques

Pilier 7 : L’autonomie et l’initiative

Ces objectifs constituent le contrat qui lie les membres de l’équipe éducative. Ils permettront la rédaction des

La troisième phase de travail de l’équipe est une

actions mises en oeuvreactions mises en oeuvre

définition des priorités de l’écoledéfinition des priorités de l’école

Rédigées dans le document : Les priorités du projet d’école 2007-2010Actions mises en œuvre

Document d’aide à la rédaction : Projet d’école 2007-2010Aide à la définition d’actions

L’équipe d’école peut souhaiter réaliser des expérimentations (projets culturels, scientifiques …, échanges, jumelages …) spécifiques. Elles doivent être au préalable autorisées par l’Inspection.

Remplir doc. spécifique : Dispositif expérimental envisagé …

Une fois accepté par le conseil d’école, et validé par l’institution, les membres de l’équipe, entreront dans la quatrième phase du travail:

la conception concrète des actions.la conception concrète des actions.

Fiche actionFiche action

Chaque enseignant « met en musique » les actions au niveau de sa classe ou de son cycle.

Chaque action sera formalisée dans le traditionnel document annuel :

Rappel :Le projet d’école 2003-2006 est prorogé jusqu’en juin 2007

Bilan du projet 2003-2007 et indicateurs :- documents téléchargeables sur internet- rédaction, réflexion, définition des priorités : mars

Projet 2007-2010 :- rédaction, présentation au conseil d’école, envoi à l’IEN pour avis de conformité : avril (avant le 1er mai)- approbation par le conseil d’école du 3ème trimestre- transmission à l’IA et à l’IEN avant le 20 juin 2007

Calendrier

Rappel des piliers prioritaires du Projet d’écoleRappel des piliers prioritaires du Projet d’écoleExemples d’actions prioritaires mises en oeuvreExemples d’actions prioritaires mises en oeuvre

Maîtrise de la langue françaiseMaîtrise de la langue française

Pratique d’une langue vivante étrangèrePratique d’une langue vivante étrangère

Connaissance des principaux éléments de Connaissance des principaux éléments de mathématiques / Maîtrise d’une culture scientifiquemathématiques / Maîtrise d’une culture scientifique

La culture humanisteLa culture humaniste

Les compétences sociales et civiquesLes compétences sociales et civiques

1

2

3

5

Maîtrise des TICMaîtrise des TIC

6

44

7 L’autonomie et l’initiativeL’autonomie et l’initiative

Maîtrise de la langue françaiseMaîtrise de la langue françaiseQuelques exemples…Quelques exemples…

Pilier 1

choix compétences à renforcer Objectifs

Niveau des actions

La classe Le cycle L’école

A1

Actions

Produire un écrit cohérent et

lisible Donner l’envie d’écrire

Connaître les types d’écrits

Fiche Action : Action A1

Mettre en place une programmation Mettre en place une programmation de cycle et des progressions de classe de cycle et des progressions de classe

qui prennent en compte qui prennent en compte annuellement tous les types d’écritsannuellement tous les types d’écrits

Maîtrise de la langue française Maîtrise de la langue française Quelques exemples…Quelques exemples…

Pilier 1


Niveau des actions


A1

A2

Actions





Création d’un journal d’écoleCréation d’un journal d’école


Pilier 1


Niveau des actions


A1

A2

A3

Actions





Mise en place d’un cahier d’expression Mise en place d’un cahier d’expression personnelle (journal de bord …..)personnelle (journal de bord …..)


Pilier 1


Niveau des actions


A1

A2

A3

Actions




Orthographe

Éviter les ruptures

Installer des habitudes

A4


Mise en place d’une programmation de Mise en place d’une programmation de cycle en orthographecycle en orthographe


Pilier 1


Niveau des actions


A1

A2

A3

Actions




Orthographe



A4

A5


Mettre en place un aide-mémoire et un Mettre en place un aide-mémoire et un code de correctioncode de correction


Pilier 1


Niveau des actions


A1

A2

A3

Actions




Orthographe



A4

A5

Produire un écrit lisible et cohérent : Connaître les types d’écrits et donner l’envie d’écrire : . Programmation de cycle . Journal d’écoleOrthographe : Eviter les ruptures et installer des habitudes . Programmation de cycle . Aide-mémoire et code de correction

X X

X X

-évolution des résultats aux évaluations natio-nales en maîtrise de la langue

- grilles de critères des diff. types de textes

- autonomie dans l’utilisation de l’aide-mém. lors des activ. de prod.

Pilier 6



Niveau des actions


A1

Actions

Vivre en sociétéDiminuer les problèmes de

discipline


Mettre en place Mettre en place un cahier de comportementun cahier de comportement

Pilier 6



Niveau des actions


A1

Actions


discipline

Se préparerà la vie

citoyenneA2

-Respecter des règles élaborées en commun-Etre acteur de la vie de l’école


Mettre en place Mettre en place un conseil d’élèvesun conseil d’élèves

Pilier 6



Niveau des actions


A1

Actions


discipline

Se préparerà la vie

citoyenneA2

-Respecter des règles élaborées en commun-Etre acteur de la vie de l’école

Produire un écrit lisible et cohérent : Connaître les types d’écrits et donner l’envie d’écrire : . Programmation de cycle . Journal d’écoleOrthographe : Eviter les ruptures et installer des habitudes . Programmation de cycle . Aide-mémoire et code de correction

X X

X X

-évolution des résultats aux évaluations natio-nales en maîtrise de la langue, du nbre de PPRE sur l’école …

- grilles de critères des diff. types de textes

- autonomie dans l’utilisation de l’aide-mém. en activ. de prod.

Vivre en société : Diminuer les problèmes de discipline : . Cahier de comportement Se préparer à la vie citoyenne : Respecter des règles élaborées en commun et être acteur de la vie de l’école . Mettre en place un conseil d’élèves

X

X

- évolution du tps d’activ. réelle des enfts en classe

- déroulement des récréations

- impact des décisions du conseil d’élèves

Maintenant, il ne reste plus qu’à commencer…

« On n’apprend pas à commencer…

Pour commencer, il faut juste du courage… »

Documents

Construire le Projet dÉcole Daprès un travail préalable de J. Damian IEN