Anglais sequence 9

— © Cned, Anglais 6e58

Sommaire

Séquence 9Communication Civilisation Grammaire

LexiquePhonologie Méthodologie

Séance 1Dialogue

Parler de ce qui m’appartient ou ne m’appartient pas

Les voyages WhoseBagagesGaresMine, yours etc..

Anticiper grâce aux images

Séance 2Document informatif

Repérer et noter correctement des chiffres

Géographie ÉcossePopulation, principales villesEmblèmes, drapeaux et symboles

SuperlatifChiffresLocalisation

Repérer les mots porteurs de sensS’appuyer sur le connu pour inférer le sens

Séance 3Dialogue

Comprendre et retenir des chiffres et des horaires Réserver un billet de train

British Rail Présent simple à valeur de futur

Transparence et inférenceStratégies de compensation

Séance 4Message sur répondeur

Comprendre un message sur un répondeurParler de ce qui est nécessaire ou pas Écrire un court message pour transmettre des informations

Codes socio-culturels

Adjectifs de nationalitéExprimer la joie et l’impatienceMustNeedn’tPrésent simple à valeur de futur

Concentrer l’écoute sur des éléments ciblés

Séance 5Dialogue

Comprendre un dialogue lié à une situation familièreRédiger la légende d’une photo

Symbole British Rail

Différence lexique anglais / américain

Accent de phrase

Anticiper l’écouteStratégies de compensation

Séance 6Dialogue

Écrire sous la dictéeÊtre sensible au rythme de la langue parlée

Codes socio-culturels

GreetingsQuestions

Accent de phrase

Repérer les mots accentués dans la phrase

Séance 7Dialogue

Nommer les pièces d’une maison. Parler d’un lieu où l’on vit

Les maisons et appartementsLa vie quotidienneLa famille

Mine, yours…ComparatifsAdjectifs appréciatifsExpressions idiomatiques (make yourselves at home…)

InférenceComparaison anglais-françaisMots transparents

Séance 8Activités de révision

© Cned, Anglais 6e — 59

Séquence 9séance 1 —

Séance 1J’apprends à demander à qui appartient un objet

J’apprends à dire qu’un objet dont on parle m’appartient ou pas

Checking out

Step 1Les dessins suivants vont t’aider à comprendre le dialogue :

To pack A suitcase To unpack

Tu ne comprends pas le terme ‘checking out’, et c’est normal. Mais d’habitude, le petit mot ‘out’ évoque-t-il l’idée d’arriver, d’entrer ou celle de partir, de sortir ?

.........................................................................................................................................

Avant l’écoute, et après avoir observé les images ci-dessus, note ce que tu t’attends à entendre dans ce dialogue. Tu peux écrire en anglais ou en français :

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Dans le Step 2 qui suit, tu pourras vérifier si le dialogue correspond à ce que tu avais anticipé :

Step 2Listen to the dialogue and fill in the boxes, using each of the words below (Écoute le dialogue et remplis le tableau en utilisant chacun des mots ci-dessous) :

At the moment, Ethan, Katie and their family are:

r Preparing to leave London

r Arriving in London

r Packing their suitcases

r Unpacking their suitcases


Séquence 9 — séance 1

Their next destination is: (Leur prochaine destination est :)

r Dublin

r Edinburgh

r Liverpool

r Oxford

r Cardiff

in

r England

r Ireland

r Wales

r Scotland

To check out means: r To arrive at your hotel

r To leave you hotel

Step 3 Listen to the dialogue once again. (Écoute à nouveau le dialogue.)

What a mess! Help Katie and Ethan find their things (Quel désordre ! Aide Katie et Ethan à retouver leurs affaires.) :

PocketMp3 player Under

Katie Bedside tableWatch On

Ethan BedSocks In

Closet

Exercise 1

Use the information above and the words in bold letters below to fill in the gaps. Listen to the dialogue once again if necessary. (Utilise les éléments vus plus haut ainsi que les mots en gras ci-dessous pour remplir les blancs. Aide-toi en réécoutant le dialogue).

John: ‘Whose socks are those, ...................... the ....................? Are they yours, Ethan?’

Ethan: ‘Yes, I think they’re mine.’

Ethan: ‘And ...................... mp3 player is this? Is it ............................., Katie?’

Katie: ’.................... the bed? No, it’s not ...................., Ethan. I think it’s ....................’

Susan: ‘......................watch is this, on the ......................? ‘

Katie: ‘OOps! It’s ......................’



A qui est ce mp3?

C’est le mien / le tien…

Whose mp3 player is it?

It’s mine.

It’s yours.

It’s not mine. It’s Ethan’s.

It’s not yours. It’s Ethan’s

j e retiens

Exercise 2Donc, pour demander à qui est ce livre, tu diras :

............................................... book is this?

Pour répondre qu’il n’est pas à toi, sans répéter le mot ‘book’ tu diras :

It’s not ......................................................

Et si tu demandes à ton frère, ta sœur (ou n’importe qui d’autre) si ce livre lui appartient, tu diras (toujours sans répéter le mot ‘book’) :

Is it ...........................................................?

Exercise 3Read the label under each drawing, and fill in the gaps. (Lis l’étiquette sous chaque dessin et complète.)

Katie

Ethan

Susan: ................................................................. T-shirt is this?

Katie: It’s ...................................................................................

Susan: Katie, are these socks ................................................... ?

Katie: No, they’re not ................................................................

Susan: ....................................................... socks are they, then?

Ethan: I think they’re ...................................................... , Mom.


Séance 2Je sais reconnaître des chiffres à l’oral

Je sais repérer les mots importants dans un discours oral

J’apprends à connaître l’Écosse

Next Destination: Scotland

Step 4Can you locate on this map of the United Kingdom? (Peux-tu placer sur la carte ?)

England, Scotland, Wales and Northern Ireland



Step 5Méthodologie

Lorsque tu écoutes un documentaire sur un pays ou une région que tu ne connais pas encore, quelles informations te sont indispensables pour connaître un minimum de choses ?

Entoure les données qui te paraissent indispensables :

Nombre de chaînes TV Capitale Noms des fleuves et rivières Population

Langue officielle Population de la capitale Age du Chef de l’Etat

Couleur des uniformes de l’armée Altitude de la capitale

Learn about Scotland

Listen to your CD and take notes. (Écoute ton CD en prenant des notes.)

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

Now, to show you’ve understood, match the elements below. (Maintenant, montre que tu as bien compris ce que tu as entendu en associant correctement les éléments ci-dessous.)

Glasgow

Scotland

…is part of the United Kingdom

Capital

Population: 5million

English

Population: 500,000

Largest city

Population: 600,000

Official language

Edinburgh



Step 6Méthodologie

Sur ton CD, tu vas entendre un court exposé sur l’Écosse et ses symboles. Cet exposé comporte des mots et expressions que tu ne connais pas.

En t’appuyant sur ce que tu peux reconnaître et comprendre, et après 2 ou 3 écoutes, dis dans quel ordre tu as entendu parler des symboles suivants, puis note les mots anglais que tu as reconnus. Enfin, donne un nom à chaque image en utilisant l’aide :

These words will help you fill in the boxes

A flag an emblem a thistle a tartan

N° ………... N° ………... N° ………... N° ………...

Mots que tu as reconnus

Name Name Name Name

Exercise 4 Écoute l’exposé une dernière fois, et à l’aide des informations que tu as accumulées et des mots que tu as reconnus lors des activités précédentes, tu ne devrais pas avoir de difficultés pour compléter ce résumé.

The ........................... of Scotland is a dark blue rectangle with a white cross through the middle of it. The ........................... and ........................... lion is another emblem of the Scottish nation.

But when you visit the country, you will see two other major symbols. The first is the ........................., used to make kilts and wedding dresses. The second is the ......................., a wedy plant with a ........................... or purple ........................... in its middle.



Séance 3J’apprends à retenir des chiffres et des horaires donnés à l’oral

J’apprends à réserver un billet de trainJ’apprends à utiliser le présent simple et sa valeur de futur

Getting train tickets

Step 7Méthodologie

Transparence et inférence

Peux-tu déduire le sens de ‘single’ et de ‘return’ dans l’exemple suivant ?

En français, à propos de billets de train, ou d’autres moyens de transport, on parle d’aller simple ou d’aller-retour.

A return ticket from London to Edinburgh k Par transparence, tu peux déduire que ‘return ticket’ est un …………………………..

A single ticket from London to Edinburgh

Et maintenant, puisqu’on connaît le sens de ‘return’, on peut inférer (déduire logiquement) que ‘single ticket’ est un …………………………..

Exercise 5Tu connais déjà le mot ‘about’, qui veut généralement dire ‘à propos de, au sujet de…’. Selon le contexte, il peut signifier autre chose. À toi d’inférer son sens dans la phrase suivante :

It takes about 5 hours to get to Edinburgh. It’s exactly 4 hours 52 minutes if you take train number 6508.

About means: r Precisely r Exactly r Approximately



Quel autre mot t’a aidé à trouver le sens de about? Comment as-tu procédé ?

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Step 8You are a British Rail employee. The ticket machine is out of order, so you must issue the ticket manually! (Tu es un employé de British Rail. La machine qui imprime les billets est en panne, et tu dois rédiger le billet de nos 4 amis manuellement !)

First, use this space to take notes as you listen to your CD - train times, platform, price-…). (D’abord, utilise cet espace pour prendre des notes en écoutant ton CD - horaires des trains, quais, tarifs -…)

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

Now, use your notes to issue the ticket John wants to buy. (Maintenant, utilise tes notes pour établir le billet que John veut acheter.)

FAMILY TICKET

Train number: .........................................

Place of departure: ............................... Time of departure: ............................................

Destination: ......................................... Time of arrival: .................................................

Number of adults: ................................. Number of children under 16: ..........................

Single r Return r ............................ Total price: £: ..................................................

Payment: cash r cheque r credit card r

Exercise 6

Katie, who only heard some fragments of the conversation with the employee, would like you to tell her more about her trip. (Katie, qui n’a pas entendu toute la conversation avec l’employé(e), voudrait que tu lui en dises plus sur son voyage.)

When does my train leave?

k Your train ................................... at 1.51, Miss.

How long does it take to get to Edinburgh?

k It ................................... about 5 hours.

So what time does our train arrive in Edinburgh?



It arrives at 6.43.

At what platform can we get on the train?

k You can ................................... your train at platform 4.

Le présent simple peut servir à parler d’évènements à venir, lorsque ceux-ci sont prévisibles car ils se produisent régulièrement, à des moments précis et connus à l’avance. Voilà pourquoi on parle des trains qu’on va prendre en utilisant le présent simple : My train leaves at 1.51 / I get on my train at 1.51.

It arrives at Edinburgh Station at 6 :43. / I get off my train at 6:43

O Le mot ‘Station’ est transparent (il s’écrit comme en français), mais n’a pas toujours le même sens (on dit que c’est un faux ami). Lorsqu’il s’agit de voyager en train, ‘Station’ veut dire ‘Gare’ !

j e retiens

Exercise 7Use the elements below to find the missing parts of the conversation that follows. (À partir des éléments contenus dans le billet ci-dessous, complète le dialogue qui l’accompagne.) Train number: 4706Place of departure: London St Pancras Time of departure: 3.56Destination: Stirling (Scotland) Time of arrival: 9.12Number of adults: 2Number of children under 16: 1

Direct r Not direct ˛ Number of changes: 1 Single r Return ˛Platform number: 7Total price: £ 202

Conversation:

Additional help :Does Much About Arrive Do There’s

How many Get on Take(s) It Is

‘Good Morning, can I ......................... you?’

‘Hello. I’d like a ......................... ticket to .........................’

‘......................... adults?’

‘Two.’

‘......................... children under16?’

‘One.’

‘Ok, there’s train number 4706.’

‘How long ......................... it ......................... to get to Stirling?

It takes ......................... 6 hours.

What time ......................... this train leave?’

‘It ......................... at 3.56’

‘And when .........................?’

‘It arrives at 9.50.’

‘......................... direct?’



‘No, ......................... 1 change.’‘How ......................... is that?’ ‘That’s £202.’‘......................... you accept credit cards?’ ‘Yes, of course. Thank you.’‘Where can I ......................... this train?’ ‘You can get on this train at platform 7.’



Séance 4J’apprends à comprendre un message laissé sur un répondeur

Je découvre l’accent écossaisJ’apprends à parler simplement de ce qui est nécessaire ou pas

Almost there

Step 9

Remember!

I’m from England k I’m English

He’s from Scotland k He’s Scottish

Step 10Susan’s Scottish cousin left a message on her mobile phone. Play your CD to hear it! (Le cousin écossais de Susan lui a laissé un message sur son portable. Écoute-le sur ton CD) !

Cousin’s name: Patrick r Edgar r Peter r Ethan r Igor r

In what city does he live?

Number of children:

Now, today, where is he going to meet them?

What time does he think their train arrives?

Is that correct? (Remember lesson 3!) Yes r No r



Step 11Exercise 8

Match the expressions in bold letters in column A with their meaning in column B. (Retrouve le sens des expressions en gras de la colonne A dans la colonne B.)

A - Expression B - Meaning

I’m so glad! Give me a phone call

They can’t wait to meet you. It’s all right. No problem!

I’ll pick you up It makes me so happy!

Don’t worry about it They’re impatient

Please ring me up I’ll come with my car and drive you to my place

Exercise 9

Put each of Uncle Peter’s instructions in the right column. (Replace chacune des recommandations de l’oncle Peter dans la colonne appropriée.)

Look for a bus find a taxi confirm their arrival time

wait for Peter to arrive worry about their luggage ring him up

What Susan and her family needn’t do (= what is not necessary)

What they must do (= what is necessary)

Now you’ve got Uncle Peter’s message right, you must tell Susan and John what Uncle Peter says they must do and needn’t do. (Maintenant que tu as bien compris le message d’oncle Peter, tu dois dire à Susan et à John ce qu’ils doivent faire, et ce qui n’est pas nécessaire).

Uncle Peter says you needn’t ............................................................................................

He says you must .............................................................................................................

Enregistre-toi quand tu es satisfait(e).



Tu connais déjà MUST, qui exprime la nécessité, une forme d’obligation.

Pour dire que quelque chose n’est pas nécessaire, qu’on n’est pas obligé de le faire, on utilisera NEEDN’T à la place de MUST.

j e retiens

Step 12Exercise 10

John and Susan have asked Katie or Ethan to send a text message to Uncle Peter. Do it for them, using the following elements. (John et Susan ont chargé Katie d’envoyer un SMS à l’oncle Peter. Fais-le à leur place en utilisant les éléments ci-dessous) !

Hi, Uncle Peter. This is Katie / Ethan….

..................................... can’t wait .....................................

..................................... meet ..................................... cousins

..................................... glad…Picking us up

Remember! ..................................... train ..................................... 6.43, not 7.20!

See you at the .....................................!



Séance 5Je sais anticiper l’écoute d’un dialogueJ’apprends à utiliser ce que je connais

pour comprendre l’inconnuJ’apprends à repérer les éléments importants

d’une phrase à l’oral

Step 13Learn to anticipate

You’ve seen this symbol before. Can you anticipate where the next story is taking place? (Tu as déjà rencontré ce symbole. Peux-tu deviner à quel endroit l’histoire va se passer ?)

At the …………………..

Now, if you remember the previous lesson, what sort of situation can you expect in the dialogue you’re about to listen to? Tick each right answer. (À présent, si tu te souviens bien de la séance précédente, à quel genre de situation peux-tu t’attendre dans le dialogue que tu es sur le point d’écouter ? Coche toutes les bonnes réponses)

People who are happy to meet again r

People crying because they’re leaving their family r

People saying hello to their friends or their family r

People saying goodbye to their friends or their family r

Passengers getting on a train r

Passengers getting off a train r

People cheering (expressing their joy) r

Passengers carrying their luggage r

Children playing r

People leaving their car in the parking lot and taking their train r

People leaving the station and getting into their cars to go home r



Step 14Listen to the dialogue, and get as much information as you can about… (Écoute le dialogue, et relève un maximum de renseignements sur…)

Keywords:

r Peter’s car r Helen’s car

Keywords:

r Peter’s car r Helen’s car

Exercise 11Which of the two cars above did Peter use to pick up John, Susan, Katie and Ethan at the station? Why? (Laquelle des deux voitures ci-dessus Peter a-t-il utilisée pour venir chercher John, Susan, Katie et Ethan à la gare? Pourquoi ?)

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

And which of these two houses is Peter’s? (Et laquelle de ces deux maisons est celle de Peter ?)

r

Keywords:

r

How far is Peter’s house from Waverley station?

.........................................................................................................................................



Step 15Listen to this extract of the dialogue, and use an arrow to show what the words ‘boot’ and ‘trunk’ refer to. (Écoute cet extrait et utilise des flèches pour indiquer ce que désignent les mots ‘boot’ et ‘trunk’ sur cette voiture.)

Que peux-tu en déduire à propos de « boot » et de « trunk » ? Quelle conclusion peux-tu tirer de ce constat à propose de l’anglais britannique et de l’anglais américain ?

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Pour comprendre ce que vont dire des Anglophones, il faut toujours essayer de s’aider des indices disponibles avant ou pendant l’écoute. De cette manière, tu peux te préparer plus efficacement, en anticipant ce qui va être dit.

Certains mots n’ont pas le même sens, ou ne sont pas utilisés de la même manière, selon qu’on parle anglais britannique ou anglais américain.

C’est le cas de ‘boot’ et de ‘trunk’. Les deux désignent le coffre d’une voiture, mais ‘trunk’ est américain alors que ‘boot’ est britannique.

j e retiens

Exercise 12 Ethan et Katie ont pris quelques photos de l’oncle Peter, de sa voiture et de l’extérieur de sa maison. À l’aide des informations que tu as obtenues lors de cette séance, et en utilisant les mots suivants, écris un petit texte qui servira de légende aux photos.

Waverley station Uncle Peter Lives has old house in car small Helen wife big new picked us up



Séance 6J’apprends à compenser ce que je n’ai pas entenduJ’apprends à analyser le rythme d’un message oral

J’apprends à écrire sous la dictée

Long time, no see!

Step 16 Méthodologie

Écoute plusieurs fois cet extrait du dialogue de la séance précédente. Entoure les mots qui te paraissent prononcés de manière forte et claire. Uniquement ceux-là.

- Hi, guys! Long time, no see!

- Oh, Peter! It’s so nice to see you!

- And who is this beautiful young lady?

- I’m Katie. Pleased to meet you!

- And my name’s Ethan. How are you?

- Fine, fine. Let me take your suitcases, girls.

- Oh, that’s nice Peter. I must say we’re exhausted.

- So let’s not waste time. Let’s get to my car.

- Hey, what a cool car!

Nous allons nous pencher plus en détail sur quelques uns de ces mots, pour voir s’il y a une régularité dans ce phénomène :

Range les mots suivants dans un ou l’autre des 2 catégories :

Katie to Peter and nice a beautiful is this ‘re

suitcases see car meet Pleased cool

Prononciation claire et distincte Prononciation peu marquée

Tu as peut-être déjà une idée de la raison pour laquelle un mot se retrouve dans une colonne ou l’autre. Maintenant, nous allons faire une expérience.



Exercise 13 1- Tu disposes de deux exemplaires identiques de l’extrait du dialogue. Écoute-le à nouveau.

Dans le cadre de gauche, tu vas rayer ou effacer tous les mots dont la prononciation est claire et distincte. Dans le cadre de droite, au contraire, tu effaceras tous les mots dont la prononciation est peu marquée :

A B

Hi, guys! Long time, no see!Oh, Peter! It’s so nice to see you!And who is this beautiful young lady? I’m Katie. Pleased to meet you!And my name’s Ethan. How are you? Fine, fine. Let me take your suitcases, girls. Oh, that’s nice Peter. I must say we’re exhausted. So let’s not waste time. Let’s get to my car. Hey, what a cool car!

Hi, guys! Long time, no see!Oh, Peter! It’s so nice to see you!And who is this beautiful young lady? I’m Katie. Pleased to meet you!And my name’s Ethan. How are you? Fine, fine. Let me take your suitcases, girls. Oh, that’s nice Peter. I must say we’re exhausted. So let’s not waste time. Let’s get to my car. Hey, what a cool car!

2- D’après toi, une fois les mots effacés, dans quel cadre le texte reste-t-il à peu près compréhensible ?

Le cadre ......................................................................................................................

Donc, les mots accentués (= prononcés clairement et distinctement) à l’oral sont les mots qui .....................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Maintenant, écoute à nouveau et répète ces extraits du dialogue, en suivant bien le rythme des formes faibles et des formes accentuées.

- Oh, Peter! It’s so nice to see you!

- I’m Katie. Pleased to meet you!

- Fine, fine. Let me take your suitcases, girls.

Step 17 Dictée

Tu vas entendre un court texte, qui te sera dicté lentement. N’hésite pas à le réécouter, si nécessaire. Tous les mots de ce texte te sont familiers, et ne présentent aucune difficulté. Utilise ta logique pour compenser ce que tu n’entends pas clairement (mots inaccentués).

O chaque tiret ( _ ) représente une lettre.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ Waverley _ _ _ _ _ _ _ .

_ _ ’ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _’_ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.



Une fois la dictée terminée, et après avoir vérifié ton travail, relis le texte que tu viens d’écrire en accentuant les mots porteurs de sens.

L’anglais est une langue dont la prononciation suit un rythme particulier, comme si c’était de la musique, avec des temps forts (syllabes et mots accentués) et temps faibles (syllabes et mots inaccentués).

Les mots accentués dans la phrase sont généralement ceux qui apportent une information nouvelle, ou rappellent une information importante. Ce sont eux qui donnent un sens à ce que tu entends.

Quand tu écoutes parler un anglophone, tu n’as pas besoin de comprendre tous les mots pour comprendre le sens de ce qu’il te dit.

j e retiens



Séance 7J’apprends à indiquer l’emplacement d’une pièce

dans une maisonJ’apprends à parler d’objets qui ne m’appartiennent pas

Je sais réagir comme un anglophone dans certaines situations

Step 18 Listen to the dialogue 3 times before answering the following questions. («Écoute le dialogue 3 fois avant de compléter.)

(Helen)

----- --!

Additional information on Helen and Peter’s house: (Informations sur la maison de Helen et Peter :)

Age: .......................................................

Built in: ..................................................

Number of bedrooms: ............................

Information on Peter and Helen’s kids. Match the following elements. (Des renseignements sur les enfants de Peter et Helen. Relie les éléments.)

Kyle daughter 11 years old

Emma son 13 years old

Step 19 Listen to your CD again. Where will they sleep? Where will they have their meals? (Écoute à nouveau ton CD. Où dormiront-ils ? Où prendront-ils leurs repas ?)

Help:

Upstairs / Downstairs John+Susan / Peter+Helen

Living room / Kitchen Ethan / Katie Kyle / Emma



Exercise 14Speaking of roller blades… (À propos de rollers…)

_ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _

Roller bades?

They’ _ _

_ _ _ _ !

Step 20 Méthodologie

Essaie de deviner le sens, en français, des expressions en gras. Aide-toi du contexte. Attention, il peut y avoir des pièges !

I’m so happy to see you. Look, this is your room, with your private bathroom. The living room is downstairs. If you need something, don’t hesitate to ask. I want you to feel comfortable. Make yourselves at home (1).

‘This house is in excellent condition. It’s probably very recent’.

‘No, it’s not recent at all. It was built 90 years ago, actually (2).’

‘No kidding! (3) It’s impossible!’

‘I can assure you it is!’ 1- ....................................................................................................................................

2- ....................................................................................................................................

3- ....................................................................................................................................



Tu connais déjà les mots “mine” et “yours” pour dire “le mien / la mienne” et “le tien / la tienne”.

Il en existe d’autres. Voici un tableau récapitulatif :

This is my car This car is mine

This is your pen This pen is yours

This is her dog This dog is hers

This is his car This car is his

This is our house This house is ours

This is their TV This TV is theirs

j e retiens

Exercise 15Ethan et Katie échangent leurs premières impressions sur leurs cousins et la maison. Complète :‘Their house is old, but very beautiful!’‘Yes, and it’s bigger than .................................................!’‘Kyle showed me his roller blades. They’re fabulous!’‘Well, Emma showed me ........................, and she says she’s a real champion!’‘I love my room, even though it’s a bit small.’ ‘Do you think our parents like ................................?’

Tu sais déjà qu’il faut se méfier de certains mots qui paraissent transparents alors qu’ils ne le sont pas. Parfois ils n’ont pas le même sens qu’en français.

Actually est un de ces faux amis. Il ne veut jamais dire « actuellement », mais plutôt « en fait, en vérité, vraiment… ».

Si on te raconte quelque chose d’incroyable, et si tu penses qu’on se moque de toi, tu peux répondre : « No kidding ! ».

Enfin, si tu veux que tes amis se sentent bien lorsque tu les invites, tu pourras leur dire : « Make yourselves at home ! »

j e retiens



Séance 8

je m’évalue

Exercise 1Fill in the gaps. (Complète) :

Before your departure, you must ……………………. your suitcase.

When you arrive, you must ……………………. it!

Kyle is Peter and Helen’s ……………………., and Emma is their …………………….

Katie, ……………………. mp3 player is this? Is it Ethan’s?

No, ……….is in his suitcase. This one is ……………………. ! I nearly forgot it!

Sorry, it was impossible to ring you up: I forgot my mobile and Susan forgot

…………………….!

Is it your parents’ car?

No, it’s not. ……………………. is in the parking lot.

Exercise 2 Draw the Scottish flag in the box below. (Dessine le drapeau écossais dans le cadre ci-dessous.)

What is the name of this plant?

.................................................................................................

And what is this? On what sort of objects can you find it?

.................................................................................................



Exercise 3Find synonyms for the words in bold letters. (Trouve un synonyme pour les mots en gras.)

It takes approximately five hours to go from London to Edinburgh.

.........................................................................................................................................

Susan isn’t of American origin! In fact, her family lives in Scotland.

.........................................................................................................................................

It makes me so happy!

I’m ...................................................................................................................................

Put your luggage in the boot!

.........................................................................................................................................

It’s OK. No problem!

Don’t .............................................................................................................................. !

He’s so impatient to see you!

.........................................................................................................................................

Exercise 4Use your logic to fill in the gaps (Utilise ta logique pour compléter) :

Hey, kids! We have arrived. It’s time to ........................... the train! ..................................

You ....................................buy a family ticket, it’s not necessary.



Notes

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................


Documents

Anglais sequence 9