ANNEXE 1 - Compétences disciplinaires évaluées aux étapes

ANNEXE 1 - Compétences disciplinaires évaluées aux étapes 1 et 2

PREMIÈRE SECONDAIRE

DISCIPLINES

Première secondaire

Étape 1 1/11/19

Étape 7/02/20

Étape 3 19/06/20

Français

Lire (40 %)

X X

Écrire (40 %) X X X

Communiquer oralement (20 %) X X X

Mathématique

Résoudre une situation problème (30 %)

X X

Utiliser un raisonnement mathématique (70 %) X X X

Anglais

Communiquer oralement en anglais (40 %)

X X

Comprendre des textes lus et entendus (30 %) X X X

Écrire des textes (30 %) X X X

Géographie (100 %) X X X

Histoire et éducation à la citoyenneté (100 %) X X X

Science et technologie

Pratique (40 %) X X

Théorique (60 %) X X X

Éthique et culture religieuse

Réfléchir sur des questions éthiques - Dialogue (50%) X X

Manifester une compréhension du phénomène religieux – Dialogue

(50%)

X X

Arts plastiques et musique À SÉPARER ET MUSIQUE RIEN ETAPE1

Créer – Interpréter (70%) X X X

Apprécier (30%) X X

Éducation physique et à santé (100%) X X X

Source : CSVDC X = Présence d’un résultat obligatoire au bulletin.

DEUXIÈME SECONDAIRE

DISCIPLINES Deuxième secondaire

Étape 1 1/11/19

Étape 2 7/02/20

Étape 3 19/06/20

Français

Lire (40 %)

X X

Écrire (40 %) X X

Communiquer oralement (20 %) X X X

Mathématique

Résoudre une situation problème (30 %)

X X

Utiliser un raisonnement mathématique (70 %) X X X

Anglais

Communiquer oralement en anglais (40 %)

X X X

Comprendre des textes lus et entendus (30 %) X X

Écrire des textes (30 %) X X

Histoire et éducation à la citoyenneté (100 %) X X X

Géographie (100 %) X X X

Science et technologie

Pratique (40 %) X X

Théorie (60 %) X X X


Réfléchir sur des questions éthiques - Dialogue (50%) X X

Manifester une compréhension du phénomène religieux – Dialogue

(50%)

X X

Arts plastiques et musique À SÉPARER MUSIQUE RIEN ÉTAPE1

Créer – Interpréter (70%) X X X

Apprécier (30%) X X

Éducation physique et à la santé (100 %) X X X

ANNEXE 2 - Compétence non-disciplinaire commentée au bulletin

pour chaque niveau.

Étape 3

Première secondaire

Exercer son jugement critique

Organiser son travail X

Savoir communiquer

Travailler en équipe

Deuxième secondaire

Exercer son jugement critique

Organiser son travail X

Savoir communiquer

Travailler en équipe

ANNEXE 3 - Résumé de la planification des principales évaluations par matière et niveau

Discipline : Français Niveau : G-1

COMPÉTENCES ET PONDÉRATIONS

ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Lire 40%

-Travaux (roman, exercices et devoirs); -Compréhension de textes; -Situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ).

-Travaux : (roman, exercices et devoirs); -Compréhension de textes; -Situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ).

X X

Écrire 40%

-Travaux (ateliers d’écriture et exercices…); -Contrôles (dictées et phrases du jour); -Examens (tests grammaire);

-Travaux (ateliers d’écriture et devoirs); -Contrôles (dictées et phrases du jour); -Examens (tests grammaire); -Situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ); -Production écrite.

-Travaux (ateliers d’écriture, Devoirs et exercices); -Contrôles (dictées et phrases du jour); -Examens (tests grammaire); -Situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ); -Production écrite.

X X X

Communiquer 20% -Compréhension de l’oral (écoute); - Exposé individuel.

-Compréhension de l’oral (écoute); -Exposé individuel.


X X

X

Discipline : Français Niveau : G-2


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Lire 40%

-Travaux (trousse de lecture, exercices); -Compréhension de textes); -Situation d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ).

-Travaux (trousse de lecture); -Compréhension de textes; -Examens -Situation d’apprentissage et d’évaluation; -Épreuve obligatoire du BIM/ CSDHR.

X X

Écrire 40%

-Travaux (phrases du jour et devoirs); -Examens (production écrite); -Situation d’apprentissage et d’évaluation SAÉ).

-Travaux (phrases du jour et devoirs); -Examens (production écrite); -Situation d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ); -Épreuve obligatoire du MEES.

X X

Communiquer 20% -Compréhension de l’oral (écoute); - Exposé individuel.



X X

X

Discipline : Anglais Niveau : G-1


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Interacts orally 40%

Évaluation de cette compétence par le biais de : -participation à l’oral lors de questionnement; -participation à l’oral en interaction en équipe.

Évaluation de cette compétence par le biais de : - participation à l’oral lors de questionnement; -participation à l’oral en interaction en classe.

X X

Reinvest understanding of texts 30%

Évaluation de cette compétence par le biais de : - Lire des textes et répondre aux

questions; -Regarder un film ou séquence vidéo et

répondre à des questions. -examen de lecture; -Réinvestissement des contenus et

respect des consignes.

Évaluation de cette compétence par le biais de : -Lire des textes et répondre aux questions; -Regarder un film ou séquence vidéo et

répondre à des questions; -Réinvestissement des contenus et

respect des consignes; -Situations d’apprentissage et d’évaluation.

Évaluation de cette compétence par le biais de : -Lire des textes et répondre aux questions; -Regarder un film ou séquence vidéo et

répondre à des questions; -Réinvestissement des contenus et


X

X X

Writes and produces texts 30%

Évaluation de cette compétence par le biais de : -test de vocabulaire; -test de grammaire; -

écrire de courts textes;

- situation d’évaluation.


écrire de courts textes; -

situation d’évaluation.


écrire de courts textes;

- situation d’évaluation.

X X

X

Discipline : Anglais Niveau : G-2


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Interacts orally 40%

Évaluation de cette compétence par le biais de : - participation à l’oral lors de questionnement et en interaction en

classe.

Évaluation de cette compétence par le biais de : -participation à l’oral en interaction en classe; -courtes conversations en groupe avec

l’enseignante.

Évaluation de cette compétence par le biais de : -participation à l’oral en interaction en classe; -courtes conversations en groupe avec

l’enseignante; -présentation devant le groupe; -

situations d’apprentissage et d’évaluation.

X X X

Reinvest understanding of texts 30%

Évaluation de cette compétence par le biais de : - Lire des textes et répondre aux

questions; -regarder un film ou séquence vidéo et

répondre à des questions; -examen de lecture; -réinvestissement des contenus et

respect des consignes.

Évaluation de cette compétence par le biais de : -lire des textes et répondre aux

questions; -regarder un film ou séquence vidéo et

répondre à des questions; -réinvestissement des contenus et


X

X

Writes and produces texts 30%

Évaluation de cette compétence par le biais de : - test de vocabulaire et de

verbes -test de grammaire; -

écrire de courts textes.

Évaluation de cette compétence par le biais de : - test de vocabulaire et de verbes -test de grammaire; -

écrire de courts textes; -situations d’évaluation.

X X

Discipline : Mathématiques Niveau : G-1


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Résoudre une situation problème 30%

Situations problèmes sur les notions mathématiques vues en classe


X X

Raisonnement mathématique 70%

Mini-tests et examens de fin de chapitre : -ensembles de nombres; -travail sur les nombres naturels,

entiers, décimaux, fractions et

pourcentage.

Mini-tests et examens de fin de chapitre : -poursuite du travail sur les

nombres naturels, entiers,

décimaux, fractions et pourcentage; -exponentiations; -chaînes d’opérations; -pourcentage d’une quantité.

Mini-tests, examens de fin de chapitre et épreuves récapitulatives de fin d’année: -poursuite des notions précédentes (si nécessaire) -unités de mesure -figures géométriques; -triangles et quadrilatères; -

périmètre et aire; - statistiques. Épreuve récapitulative de fin d’année

X X X

Discipline : Mathématiques Niveau : G-2


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Résoudre une situation problème 30%


-Situations problèmes sur les notions mathématiques vues en

classe

-Épreuve CSDHR, s’il y a lieu

X X

Raisonnement mathématique 70%

Mini-tests et examens de fin de chapitre : -les modes de représentation ; -la proportionnalité (proportion,

taux, rapport et pourcentage);

-situation proportionnelle et

inversement proportionnelle

Mini-tests et examens de fin de chapitre : -poursuite des notions précédentes

(si nécessaire); -algèbre; -figures semblables et

homothétie.

Mini-tests examens de fin de chapitre et bilan de fin de cycle : -poursuite des figures semblables et

homothétie (si nécessaire); - les polygones; - le cercle; - les solides; - les probabilités; -Épreuve CSDHR, s’il y a lieu

X X X

Discipline : Sciences et technologies Niveau : G-1


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Volet théorique 60 % Examens et travaux en lien avec la matière à l’étude. Examens et travaux en lien avec la matière à l’étude. Examens en lien avec la matière à l’étude et examen de fin d’année X X X

Volet pratique 40% Laboratoires et projets en lien avec la matière à l’étude.

Laboratoires et projets en lien avec la matière à l’étude.

X

X

Discipline : Sciences et technologies Niveau : G-2


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Volet théorique 60 % Examens de chapitre et travaux en lien avec la matière à l’étude. Examens de chapitre et travaux en lien avec la matière à l’étude. Examens de chapitre et travaux en lien avec la matière à l’étude. X X X

Volet pratique 40%



X X

Discipline : Géographie Niveau : G-1


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Lire l’organisation d’un territoire

-Travaux en classe (cartes, principes cartographiques); -Tests en classe;

-Travaux en classe -Tests de modules -projets;

-Travaux en classe -Tests de modules -projets; -épreuve sommative (juin).

X X X

Interpréter un enjeu territorial




X X X

Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire




X X X

Discipline : Géographie Niveau : G-2


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Lire l’organisation d’un territoire

-Travaux en classe, devoirs projets (textes variés, cartes géographiques); -Tests; -Examen de fin de modules.

-Travaux en classe, devoirs projets (textes variés, cartes géographiques); -Tests; -Examen de fin de modules.

-Travaux en classe, devoirs, projets (textes variés, cartes géographiques); -Tests

- Examen de juin -épreuve

X X X

Interpréter un enjeu territorial

-Travaux en classe, devoirs projets (textes variés, cartes géographiques); -Tests; -examen de fin de modules.


- Travaux en classe, devoirs projets (textes variés, cartes géographiques); -Tests; -examen de juin -épreuve

X X X

Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire



-Travaux en classe, devoirs projets (textes variés, cartes géographiques); -Tests; -examen de juin -épreuve

X X X

Discipline : Histoire et éducation à la citoyenneté Niveau : G-1 et G-2


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Interroger les réalités sociales dans une perspective historique

-Travaux en classe devoirs, projets (textes variés, cartes géographiques); -tests; -examen de fin de modules


-Travaux en classe, devoirs, projets (textes variés, cartes géographiques); -Tests; -examen de juin -

X X X

Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique



-Travaux en classe devoirs, projets (textes variés, cartes géographiques); -tests; -examen de juin

X X X

Construire sa conscience citoyenne à l’aide de l’histoire -Travaux en classe devoirs, projets (textes variés, cartes géographiques); -tests; -examen de fin de modules


-Travaux en classe devoirs, projets (textes variés, cartes géographiques); -tests; -examen de juin

X X X

Discipline : Arts plastiques Niveau : G-1 et G-2


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Créer des images personnelles et médiatiques 70%

1 à 3 projets d’arts visuels Respect des consignes par rapport à : -la structuration des idées; -l’exploration et l’exploitation des techniques et matériaux. (sauf pour les groupes de 50h et moins annuellement)

1 à 3 projets d’arts visuels Respect des consignes par rapport à : -la structuration des idées; -l’exploration et l’exploitation des techniques et matériaux.

1 à 3 projets d’arts visuels Respect des consignes par rapport à : -la structuration des idées; -l’exploration et l’exploitation des techniques et matériaux.

X X X

Apprécier des images 30%

1 à 2 projets Respect des consignes par rapport à : -la construction de l’interprétation; l’utilisation du vocabulaire disciplinaire.

1 à 2 projets Respect des consignes par rapport à : -la construction de l’interprétation; -l’utilisation du vocabulaire disciplinaire.

X X

Discipline : Éducation physique Niveau : G-1 et G-2


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Agir dans divers contextes de pratique d’activités physiques

Évaluation de cette compétence par le biais d’observations et d’évaluation d’habiletés de : Gymnastique au sol

Évaluation de cette compétence par le biais d’observations et d’évaluation d’habiletés de : Plus haut, plus loin, plus fort : l’Athlétisme

X X

Interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques

Évaluation de cette compétence par le biais d’observations et d’évaluation d’habiletés de : Ultimate Frisbee

Évaluation de cette compétence par le biais d’observations et d’évaluation d’habiletés de : • Lutte, badminton • Le Grand Jeu • Envole-toi au volleyball • Le handball

Évaluation de cette compétence par le biais d’observations et d’évaluation d’habiletés de : Flag-football

X X X

Adopter un mode de vie sain et actif

Je prends mes habitudes de vie en main :

• Je prépare le cross-country • Évaluation temps, rang et

jugement personnel de l’enseignant pour l’entrainement + travail de l’élève


• Pratique de conditionnement physique

• Journal de bord • Évaluation • Test course navette (20m) • Table d’interprétation


• Journal de bord • Évaluation test «Cooper» 12

min.

• Table d’interprétation

X X X

Discipline : Éthique et culture religieuse Niveau : G-1 et G-2


ÉTAPE 1 20%

ÉTAPE 2 20%

ÉTAPE 3 60%

BULLETINS

1 2 3

Réfléchir sur des questions éthiques et pratiquer le dialogue 50%

Travaux écrits Tests sur les concepts à l’étude Observations Liens faits avec le contenu du cours dans la participation du jeune (dialogue)

Lectures et travaux écrits en lien avec les réflexions à faire Travaux faits en classe Observations Liens faits avec le contenu du cours dans la participation du jeune (dialogue)

X

X

Manifester une compréhension du phénomène religieux et pratiquer le dialogue 50%

Devoirs (lectures et travaux écrits en lien avec les réflexions à faire) Test sur les concepts à l’étude Observations Liens faits avec le contenu du cours dans la participation du jeune (dialogue)

Devoirs (lectures et travaux écrits en lien avec les réflexions à faire) Tests sur les concepts à l’étude Travaux faits en classe Observations Liens faits avec le contenu du cours dans la participation du jeune (dialogue)

X X

Classe d’adaptation scolaire : Cheminement continu Suite aux changements apportés au régime pédagogique, par le ministère de l’Éducation, du Loisir et

du Sport en 2014 et/ou 2015, nous vous présentons les normes et modalités d’évaluation de l’adaptation scolaire. Ce document vous permettra d’assurer un suivi quant aux informations concernant l’évaluation des apprentissages de votre enfant et la communication des résultats au cours de l’année scolaire 2019-2020. Il est important de rappeler que dans le plan d’intervention des élèves du secteur d’adaptation scolaire, l’enseignant précise le niveau d’apprentissage de l’enfant et annonce les modifications qui seront apportées, pour sa réussite, au cours de l’année scolaire. Il est important de mentionner qu’il est laissé au jugement professionnel de l’enseignant de choisir les connaissances et les compétences disciplinaires évaluées au cours de l’étape 1 et 2 en fonction du programme de formation et du niveau d’apprentissage de votre enfant.

Voici donc les communications officielles qui vous seront transmises cette année :

PREMIÈRE COMMUNICATION ÉCRITE :

Elle comporte des commentaires sur la manière dont votre enfant amorce son année scolaire

sur le plan de ses apprentissages et de son comportement. Elle vous parviendra au plus tard

dans la semaine du 7 octobre 2019.

PREMIER BULLETIN :

Ce bulletin vous sera remis au cours de la rencontre de parents du 15 novembre 2019.

DEUXIÈME BULLETIN :

Le deuxième bulletin vous parviendra au plus tard dans la semaine du 24 février 2020, avant la semaine de relâche.

TROISIÈME BULLETIN :

Le troisième bulletin vous sera acheminé à la maison par la poste, dans la première semaine de juillet 2020.

VOICI LE DÉTAIL DES COMMUNICATIONS :

PREMIÈRE COMMUNICATION ÉCRITE

• Commentaires sur les apprentissages et le comportement de votre enfant. • Communication acheminée à la maison par votre enfant dans la semaine du 7 octobre 2019.

Les enseignants utiliseront différents moyens d’évaluation au cours de l’année scolaire : des observations, des journaux de bord, des questionnements et des questionnaires, des échanges en

classe, des devoirs, des réflexions écrites, des tests, des lectures et des compréhensions de lecture, des

présentations orales, des productions écrites, des examens, etc. Voici pour chacune des étapes, l’enseignant de votre enfant vous présente les compétences qui seront évaluées et inscrites au bulletin.

Discipline Compétences

Bulletin

Étape 1 Étape 2 Étape 3

Français

Lire Écrire*

X

X X

X X

Communiquer X X

Mathématique Résoudre une situation problème X X

Utiliser son raisonnement mathématique X X X

Communiquer oralement X X

*En français- Si le niveau d’apprentissage de votre enfant se situe en 4e et/ou 6e année du primaire ou

en 2e secondaire, il pourrait avoir un examen ministériel, en écriture, en mai et/ou juin 2020. Le

résultat de cette épreuve obligatoire serait comptabilisé dans l’étape 3.

COMMENTAIRES SUR LES APPRENTISSAGES

Dans chacune des disciplines, un espace est réservé au bulletin pour la consignation de commentaires en lien avec les forces et les difficultés de votre enfant. L’enseignant utilisera cet espace pour vous donner quelques explications sur les résultats indiqués, sur le niveau d’apprentissage de l’enfant ainsi que sur les modifications apportées pour assurer sa réussite.

Par ailleurs, différents moyens sont utilisés par les enseignants pour favoriser les échanges réguliers

avec les parents :

• Les annotations dans l’agenda scolaire. • Les appels téléphoniques. • Courriels. • Etc.

COMMENTAIRES SUR LA COMPÉTENCE NON DISCIPLINAIRE AU BULLETIN SCOLAIRE

La compétence suivante fera l’objet de commentaires qui permettent de vous informer de certains comportements et attitudes de votre enfant en classe. Ces commentaires sont inscrits au bulletin de l’étape 3 de l’année scolaire.

Étape Compétence non disciplinaire

Étape 3 Organiser son travail

Pour obtenir plus d’informations en ce qui concerne les modalités d’évaluation et de consignation des résultats, n’hésitez pas à consulter l’enseignant de votre enfant. Il se fera un plaisir de répondre à toutes vos questions.

Classe d’adaptation scolaire : Classe de développement affectif et comportemental

Suite aux changements apportés au régime pédagogique, par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport en 2014 et/ou 2015, nous vous présentons les normes et modalités d’évaluation de l’adaptation scolaire. Ce document vous permettra d’assurer un suivi quant aux informations concernant l’évaluation des apprentissages de votre enfant et la communication des résultats au cours de l’année scolaire 2019-2020.

Il est important de rappeler que dans le plan d’intervention des élèves du secteur d’adaptation scolaire, l’enseignant précise le niveau d’apprentissage de l’enfant et annonce les modifications qui seront apportées, pour sa réussite, au cours de l’année scolaire. Il est important de mentionner qu’il est laissé au jugement professionnel de l’enseignant de choisir les connaissances et les compétences disciplinaires, évaluées au cours de l’étape 1 et 2, en fonction du programme de formation et du niveau d’apprentissage de votre enfant.

Voici donc les communications officielles qui vous seront transmises cette année :

PREMIÈRE COMMUNICATION ÉCRITE :

Elle comporte des commentaires sur la manière dont votre enfant amorce son année scolaire

sur le plan de ses apprentissages et de son comportement. Elle vous parviendra au plus tard

dans la semaine du 7 octobre 2019.

PREMIER BULLETIN :

Ce bulletin vous sera remis au cours de la rencontre de parents du 15 novembre 2019.

DEUXIÈME BULLETIN : Le deuxième bulletin vous parviendra au plus tard dans la semaine du 24 février 2020, avant

la semaine de relâche.

TROISIÈME BULLETIN : Le troisième bulletin vous sera acheminé à la maison par la poste, dans la première

semaine de juillet 2020.

VOICI LE DÉTAIL DES COMMUNICATIONS :

PREMIÈRE COMMUNICATION ÉCRITE

• Information succincte sur l’adaptation scolaire de votre enfant. • Communication acheminée à la maison par votre enfant dans la semaine du 15 octobre 2018.

Les enseignants utiliseront différents moyens d’évaluation au cours de l’année scolaire : des observations, des devoirs, des tests périodiques, des évaluations, etc.

Voici pour chacune des étapes, l’enseignant de votre enfant vous présente les compétences qui seront évaluées et inscrites au bulletin.

Discipline Compétences Bulletin

Étape 1 Étape 2 Étape 3

Français Lire X X X Écrire* X X Communiquer X X

Mathématique Résoudre une situation problème X X Utiliser son raisonnement mathématique X X X

Anglais Communiquer oralement X X Comprendre des textes lus et entendus X X Écrire des textes X X

Éducation physique et à la santé

Éducation physique et à la santé X X X

Géographie X X Histoire et éducation à la citoyenneté

X X X

Sciences et technologies

Volet Pratique X X Volet Théorique X X X

Arts plastiques Créer des images personnelles et médiatiques

X X

Apprécier des images. X X


Réfléchir sur des questions éthiques – Dialogue

X X

Manifeste une compréhension du phénomène religieux - Dialogue

X X

Projet Personnel X X *En français - Si le niveau d’apprentissage de votre enfant se situe en 4e et/ou 6e année du primaire ou

en 2e secondaire, il pourrait avoir un examen ministériel, en écriture, en mai et/ou juin 2019. Le résultat de cette épreuve serait comptabilisé dans l’étape 3.

COMMENTAIRES SUR LES APPRENTISSAGES

Dans chacune des disciplines, un espace est réservé au bulletin pour la consignation de commentaires en lien avec les forces et les difficultés de votre enfant. L’enseignant utilisera cet espace pour vous donner quelques explications sur les résultats indiqués, sur le niveau d’apprentissage de l’enfant ainsi que sur les modifications apportées pour assurer sa réussite.

Par ailleurs, différents moyens sont utilisés par les enseignants pour favoriser les échanges réguliers

avec les parents :

• Les annotations dans l’agenda scolaire. • Les appels téléphoniques. • Courriels. • Etc.

COMMENTAIRES SUR LA COMPÉTENCE NON-DISCIPLINAIRE AU BULLETIN SCOLAIRE

La compétence suivante fera l’objet de commentaires qui permettent de vous informer de certains comportements et attitudes de votre enfant en classe. Ces commentaires sont inscrits au bulletin de l’étape 3 de l’année scolaire.

Étape Compétence non disciplinaire

Étape 3 Organiser son travail

Pour obtenir plus d’informations en ce qui concerne les modalités d’évaluation et de consignation des résultats, n’hésitez pas à consulter l’enseignant de votre enfant. Il se fera un plaisir de répondre à toutes vos questions.

ANNEXE 4 - Barème utilisé pour transformer en note le jugement qualitatif de l’enseignant

A B C D E

Dépasse les exigences

Satisfait clairement

aux exigences

Satisfait

minimalement aux exigences

Est en deçà des exigences

Est

nettement en deçà des

exigences

A+ A A- B+ B B- C+ C C- D+ D D- E+ E E-

100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30

ANNEXE 5 - Modèle de communication autre que le bulletin

Appréciation : Très satisfaisant

Insatisfaisant

- Satisfaisant - Peu satisfaisant –

Le comportement de l’élève Les apprentissages

- Participe activement aux activités

- Respecte les règles du groupe

- Est attentif en classe

- Planifie efficacement son travail

- Présente des travaux bien faits

- Fait preuve d’autonomie

- Répond aux exigences des tâches

demandées dans la discipline

1321CO 32 Français Enseignant :

Comportement Satisfaisant

Apprentissages Très satisfaisant

Commentaires sur les forces, défis et progrès de votre enfant :

0631CO 32 Mathématique Enseignant :


Apprentissages Insatisfaisant


1341CO 32 Anglais, langue seconde Enseignant :


Apprentissages Très satisfaisant


ANNEXE 6 – Règles de passage

La décision du passage doit être prise par la direction de l’école, en concertation avec les intervenants concernés et en cohérence avec les règles de passage établies par la

Commission scolaire des Hautes-Rivières. La décision de classement doit être prise par la direction de l’école d’accueil. Toute décision concernant le reclassement d’un élève sur son cheminement scolaire (redoublement, classe d’adaptation scolaire, parcours différencié) doit figurer dans un plan d’intervention. Les parents doivent avoir été informés par écrit.

Passage de la 1ère année du 1er cycle vers la 2e année du 1er cycle (secondaire I

vers le secondaire II) :

La décision sur le passage de la 1ère année du 1er cycle vers la 2e année du 1er cycle se

prend suite aux résultats de fin d’année, lorsque toutes les informations sur la situation de l’élève sont connues; - L’élève de la 1ère année du 1er cycle qui a obtenu la note de passage en

français, mathématiques et anglais pour acquérir au moins 10/18 unités

dans chacune de ces matières et au moins 11/18 dans les autres

disciplines passe à la 2e année du 1er cycle du secondaire.

- L’élève de la 1ère année du 1er cycle du secondaire qui ne répond pas au profil présenté fera l’objet d’une analyse de cas en fonction de ses besoins, dans le respect de l’organisation scolaire et la disponibilité des services offerts.

Passage de la 2e année du premier cycle du secondaire à la 1ère année du 2e

cycle du secondaire (secondaire II vers secondaire III) :

La décision sur le passage de la 2e année du 1er cycle du secondaire vers la 1ère année

du 2e cycle du secondaire se prend suite au bilan de la 2e année du 1er cycle du

secondaire, lorsque toutes les informations sur la situation de l’élève sont connues;

- L’élève de la 2e année du 1er cycle du secondaire qui a cumulé au moins 10/18

unités en Français, Anglais et Mathématiques et au moins 11/18 unités

dans les autres disciplines, passe à la 1ère année du 2e cycle du secondaire;

- L’élève de la 2e année du 1er cycle du secondaire qui ne répond pas au profil présenté, fera l’objet d’une analyse de cas en fonction de ses besoins, dans le respect de l’organisation scolaire et la disponibilité des services offerts. Modalités concernant les périodes d’examens et conservation des documents :

Pas de session d’examens en décembre. Examens du MEES en périodes perlées pour français secondaire II en

mai.

Session d’examens de juin : (sujet à changement) Reprises sur

convocation et/ou avec billet médical.

Pour les reprises sur convocation : il s’agit des élèves qui avaient des absences motivées durant la session d’examens SEULEMENT. Les responsables de matières remettent une copie identifiée de l’examen à la direction adjointe qui convoquera ces élèves pour la durée de cet

examen.

La surveillance des reprises sur convocation est assurée par la TES ou

la surveillante des élèves.

Tous les examens de fin d’année doivent être remis à la direction adjointe pour conservation, par ordre alphabétique, dans des enveloppes identifiées par le nom de l’enseignant, la matière et le numéro du groupe.

L’enseignant peut convoquer des élèves pour terminer des travaux ou devoirs qu’ils avaient à remettre le jour des reprises sur convocation

MAIS, il demeure responsable de ces élèves durant toute la durée de leur présence à l’école.

Documents

ANNEXE 1 - Compétences disciplinaires évaluées aux étapes