ANNEXE 1 - Le contenu des pratiques : résultats …thesesups.ups-tlse.fr/683/3/Pablo_Buznic-Bourgeacq...Annexe 1 – Le contenu des pratiques : résultats quantitatifs 1 P1 P2 P3

TTHHÈÈSSEE

En vue de l'obtention du

DDOOCCTTOORRAATT DDEE LL’’UUNNIIVVEERRSSIITTÉÉ DDEE TTOOUULLOOUUSSEE

Délivré par l'Université Toulouse III - Paul Sabatier

Discipline ou spécialité : Didactique des disciplines scientifiques et technologiques

JURY

Yvon LEZIART, Professeur, Université Rennes II

Gérard VERGNAUD, Directeur de recherche émérite, CNRS

André ANTIBI, Professeur, Université Toulouse III

Eric MARGNES, Maître de conférences, UPPA

André TERRISSE, Professeur émérite, IUFM Midi-Pyrénées

Ecole doctorale : CLESCO

Unité de recherche : DiDiST, CREFI-T (EA 799)

Directeur(s) de Thèse : André TERRISSE, Eric MARGNES

Rapporteurs : Yvon LEZIART, Gérard VERGNAUD

Présentée et soutenue par Pablo BUZNIC-BOURGEACQ Le 23 septembre 2009

Titre : La transmission du savoir expérientiel. Etudes de cas et analyses comparatives en didactique clinique de l'EPS

ANNEXES

TABLE DES ANNEXES

ANNEXE 1 - Le contenu des pratiques : résultats quantitatifs 1

ANNEXE 2 – Les objets fondamentaux des différentes APSA La Danse ……………………………………………………………………………….. 2

Le Basket ………………………………………………………………………………. 2

Le Rugby ……………………………………………………………………………….. 3

La Natation …………………………………………………………………………….. 3

La Gymnastique ……………………………………………………………………….. 4

ANNEXE 3 – Appel aux PLC2 et demandes d’autorisation de filmer 3.1 Appel aux PLC2 …………………………………………………………………… 6

3.2 Demandes d’autorisation de filmer ………………………………………………. 8

3.2.1 Demande d’autorisation de filmer P1 : Mr Ma …………………………………... 8

3.2.2 Demande d’autorisation de filmer P2 : Mr Br ……………………...……………. 10

3.2.3 Demande d’autorisation de filmer P3 : Mr Ra ……………………..……………. 12

3.2.4 Demande d’autorisation de filmer P4 : Mr Mi ……………………..……………. 14

ANNEXE 4 – Retranscriptions des séances 4.1 Professeur 1 (P1)

4.1.1Enseignements de Gymnastique

4.1.1.1 Première séance de gymnastique ……………………………………….……………. 16

4.1.1.2 Deuxième séance de gymnastique ………………………………………….………… 30

4.1.1.3 Troisième séance de gymnastique ……………………………………….…………… 43

4.1.2 Enseignements de Natation

4.1.2.1 Première séance de natation ………………………………………………………….. 50

4.1.2.2 Deuxième séance de natation ………………………………………………………… 56

4.1.3 Enseignements de Rugby

4.1.3.1 Première séance de rugby …………………………………………………………….. 61

4.1.3.2 Deuxième séance de rugby ……………………………………………………………. 72

4.1.3.3 Troisième séance de rugby ……………………………………………………………. 83

4.2 Professeur 2 (P2)

4.2.1 Enseignements de Basket

4.2.1.1 Première séance de basket ……………………………………………………………. 95

4.2.1.2 Deuxième séance de basket …………………………………………………………… 104

4.2.1.3 Troisième séance de basket …………………………………………………………… 110

4.2.2 Enseignements de Rugby

4.2.2.1 Première séance de rugby …………………………………………………………….. 114

4.2.2.2 Deuxième séance de rugby ……………………………………………………………. 124

4.2.2.3 Troisième séance de rugby ……………………………………………………………. 135





4.3.2 Enseignements de Danse

4.3.2.1 Première séance de danse …………………………………………………………….. 153

4.3.2.2 Deuxième séance de danse ……………………………………………………………. 164

4.3.2.3 Troisième séance de danse ……………………………………………………………. 174



TABLE DES ANNEXES



4.4.1.3 Troisième séance de basket …………………………………………………………… 204

4.4.2 Enseignements de Danse

4.4.2.1 Première séance de danse …………………………………………………………….. 210

4.4.2.2 Deuxième séance de danse ……………………………………………………………. 224

4.4.2.3 Troisième séance de danse ……………………………………………………………. 243

4.4.3 Enseignements de Natation

4.4.3.1 Première séance de natation …………………………………………………………. 257

4.4.3.2 Deuxième séance de natation ………………………………………………………… 264

4.4.3.3 Troisième séance de natation ………………………………………………………… 271

ANNEXE 5 – Verbatim des entretiens 5.1 Entretiens Professeur 1 (P1)

5.1.1 Entretiens Post-séances

5.1.1.1 Entretiens post-séances de Gymnastique 5.1.1.1.1 Première séance ………………………………………………………………………………... 279

5.1.1.1.2 Deuxième séance ……………………………………………………………………………….. 283

5.1.1.1.3 Troisième séance ………………………………………………………………………………. 286

5.1.1.2 Entretiens post-séances de Natation 5.1.1.2.1 Première séance ………………………………………………………………………………... 288

5.1.1.2.2 Deuxième séance ……………………………………………………………………………….. 296

5.1.1.3 Entretiens post-séances de Rugby 5.1.1.3.1 Première séance ………………………………………………………………………………... 301

5.1.1.3.2 Deuxième séance ……………………………………………………………………………….. 307


5.2 Entretiens Professeur 2 (P2).


5.2.1.1 Entretiens post-séances de Basket 5.2.1.1.1 Première séance ………………………………………………………………………………... 318

5.2.1.1.2 Deuxième séance ……………………………………………………………………………….. 323


5.2.1.2 Entretiens post-séances de Rugby ……………………………………………………. 5.2.1.2.1 Première séance ………………………………………………………………………………... 331

5.2.1.2.2 Deuxième séance ……………………………………………………………………………….. 337


5.2.2 Entretien d’après-coup ………………………………………………………….. 344

5.3 Entretiens Professeur 3 (P3)


5.3.1.1 Entretiens post-séances de Basket 5.3.1.1.1 Première séance ………………………………………………………………………………... 352

5.3.1.1.2 Deuxième séance ……………………………………………………………………………….. 357

5.3.1.2 Entretiens post-séances de Danse 5.3.1.2.1 Première séance ………………………………………………………………………………... 361

5.3.1.2.2 Deuxième séance ……………………………………………………………………………….. 368

5.3.1.2.3 Troisième séance ……………………………………………………………………………… 377


5.4 Entretiens Professeur 4 (P4)

5.4.1 Entretiens Post-séances …………………………………………………………...

5.4.1.1 Entretiens post-séances de Basket 5.4.1.1.1 Première séance et deuxième séance ………………..……………………………………….. 400


5.4.1.2. Entretiens post-séances de Danse 5.4.1.2.1 Première séance ……………………………….……………………………………………….. 414

TABLE DES ANNEXES

5.4.1.2.2 Deuxième séance ……………………………………………………………………………….. 420


5.4.1.3 Entretiens post-séances de Natation 5.4.1.3.1 Première séance ……………………………………………………………………………….. 431

5.4.1.3.2 Deuxième séance ………………………………………………………………………………. 438



Annexe 1 – Le contenu des pratiques : résultats quantitatifs

1

P1 P2 P3 P4

Nat Rug Gym Rug Bas Dan Bas Dan Nat Bas

Dimension

conceptuelle

Diversité 33 39 27 39 20 28 16 18 25 17

Redondance 327 493 523 888 184 754 157 242 204 94

Finalisation 65 63 59 71 49 64 47 31 54 34

Hiérarchisation 27 40 21 27 9 24 4 3 21 5

Automatisation 19 31 9 70 19 37 0 2 13 1

Densité 128 183 112 247 76 174 35 44 92 34

Dimension signifiante

Importance dim. sign. 71 128 83 128 74 139 36 108 58 30

Appart. inst.

sign.

APSA 15 20 6 13 6 21 7 5 12 7

Groupe 15 24 13 43 29 28 15 13 6 16

Autre 41 84 64 72 39 90 14 90 40 7

Réf. inst. APSA 9 9 2 5 4 10 4 1 6 3

Groupe 5 11 7 8 12 3 9 1 4 9

Dimension corporelle

Importance

Sensations

Situat. 4 1 0 1 1 3 0 0 1 0

Démo 126 153 72 173 31 166 10 8 62 6

Manip 0 0 9 2 0 7 0 1 0 0

Attent. 0 4 1 5 3 9 9 10 5 0

Remed. 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

Repères

sensoriels

Ext. 18 41 50 40 10 33 10 14 20 4

Prop. 72 28 93 18 5 63 0 0 27 0

Réf.

corporelle

Div. 14 12 18 9 5 16 3 6 12 1

Rec. 232 87 377 38 24 223 33 8 136 1

Dynamique

situationnelle /

représentationnelle

Prep. Sit.

Rep.

Rep. 45 26 27 13 23 31 29 33 41 36

Sit. 23 25 41 43 49 26 56 44 23 53

Sit/Rep 32 49 32 44 28 43 15 23 36 11

Réinvest.

Identique 1 6 12 2 4 5 4 6 12 2

Direct 7 17 9 27 10 5 6 8 8 4

Ind. exp 13 13 12 6 0 3 0 3 1 1

Ind. imp 3 14 5 12 5 0 6 2 8 6

Analog. internes 15 20 12 13 4 16 7 1 5 3

externes 21 22 16 7 1 18 0 13 1 2

Part d’initiative

Choix

situation

0 77 35 74 63 36 50 50 33 62 18

n 0 20 9 32 28 0 0 8 0 18

∞ 23 45 17 5 36 50 50 59 38 64

Choix

interact.

Sol. 0 7 0 4 2 10 0 2 0 0

Sol + Ch 0 3 0 0 0 6 0 7 0 0

But + Ch 0 0 2 0 0 6 0 12 0 1

Sol = Ch 0 4 0 9 3 0 0 0 2 0

Organisation globale

Articulat. 106 163 96 164 52 108 27 34 64 24

Globalité

situations

Globale 38 5 4 11 0 86 29 21 6 0

Frag. 0 35 4 22 0 0 29 0 13 30

Amen. 31 10 0 11 21 0 13 14 75 30

Frag. Am 0 5 52 28 29 0 29 7 6 10

Decomp. 31 45 40 28 50 14 0 57 0 30

Globalité

émerg. inv.

Séries 1 15 23 38 14 32 64 36 49 25 42

Séries 2 7 13 15 6 18 14 18 19 8 20

Séries 3 7 18 17 14 15 6 16 17 5 18

Séries 4 12 13 10 15 16 7 7 8 15 12

Séries 5 9 11 7 17 10 3 12 5 16 2

Séries 6 22 7 4 13 8 2 7 1 11 2

Séries 7 15 6 3 8 1 2 2 1 4 4

Séries 8 7 4 3 7 0 1 2 0 8 0

Séries 9 3 1 2 2 0 1 0 0 5 0

Séries 10+ 3 4 1 4 0 1 0 0 3 0

Annexe 2 – Les objets fondamentaux des différentes APSA

2

► La Danse : Dans les programmes :

→ En 6ème

:

- Activité physiques artistiques :

- Début/Fin

- Créer projet expressif

- Evoquer le réel, communiquer un sens, une émotion

- prendre en compte le spectateur

- maîtriser des formes, des mouvements

- Danses traditionnelles :

- Les pas de base (reconnus comme spécifiques à la danse hip-hop, polka...) et les

caractéristiques motrices du pas (nombre d’appui, posture…)

- Le Rythme, le tempo, les mélodies

- L’espace / les relations entre partenaires (le carré, le cercle…)

- La création collective (créer des pas, des formations collectives…)

- Danse contemporaine :

- La motricité expressive, sensible, émotionnelle

- La motricité et l’interprétation par rapport à l’espace, à l’énergie, au temps, à la

musique

- Créer projet expressif (prendre en compte le public, relation entre danseurs…)

- Le rôle de spectateur

→ En 5ème

/4ème

:

- Activités physiques artistiques :

- Un projet expressif

- Une motricité et une esthétique expressives et symboliques

- Maîtriser des formes, des mouvements, des techniques corporelles (pour thème

expressif) et les développer

- Début/Fin

- L’espace scénique (pour projet expressif)

- prendre en compte le public

- Danse contemporaine :

- Maîtriser des techniques corporelles (pour exprimer émotion, sens ; avec temps,

espace, énergie)

- Créer (selon temps, espace, rythme)

- Motricité sensible, émotionnelle

- Le rôle de spectateur

- Danse jazz :

- Motricité technique spécifique (jazz) par rapport au rythme

- Le rythme

- L’espace (le public…) et la création

- Une motricité sensible, sensuelle

► Le Basket : Dans les programmes :

→ En 6ème

:

- Activités de coopération et d’opposition : sports collectifs :

- Marquer plus que les adversaire avec ses partenaires (avec/contre, att/def, cible,

règles)

- Atteindre la cible (seul/plusieurs, tire/passe, court/long)


3

- Techniques (marque, tir, dribble, déplacements, espace collectif, relations joueurs)

- Basket-ball :

- L’espace de marque favorable (techniques dribble, passe ; couloirs de jeu, partenaire,

cible, distance de marque du def, espace libre, faire avancer, démarquage, mise à distance de

passe, appels, techniques, sensations

- La marque (tir ; marque, visée/rectangle, bras viseur/pousseur, regard cible, distance,

temps)

- La récupération (rebond, gêner l’adversaire ; distance de marque, lignes de passe,

rebond défensif/offensif)

- Le règlement (marque, contact, marcher, reprise)

→ En 5ème

/4ème

:


- Les rôles (PB : passe, tire, dribble ; NPB : appui, soutient, relais ; def : interception,

gêne)

- Action individuelles et collectives par rapport à l’adversaire (jeu direct/indirect,

espace de jeu, cible/partenaire/adversaire, jeu rapide/placé, reconquête/replacement)

- Techniques (occupation espace, conduite ballon, atteinte cible, règlement)

- Basket-ball :

- espace de marque favorable (choix direct/indirect, relais ; selon, bloc défensif, 1vs1,

2vs1, contournement/direct, espace libre, couloir de jeu, ballon, cible, partenaire, adversaire,

démarquage, triangle PB/NPB/adv., appel, corps obstacle, dribble/tir)

- marque (tir ; pression défensive, couloirs, tir en appui, regard cible, orientation

propre)

- récupération (freiner progression, lignes de passe, rebond ; def/PB, PB/NPB,

récupération indirect, faute, lignes de passe, triangle)

- règlement (marque, non contact, marcher, reprise, 5 secondes)

► Le Rugby : Dans les programmes :

→ En 6ème

:


- voir basket (sauf si des éléments empiriques ne fonctionnent pas avec cette structure)

- Rugby :

- L’espace de marque (avancer, l’en-but, lutte/sans lutte ; groupé/déployé,

combat/évitement, couloirs, adversaire direct, conserver/défier/libérer, soutien loin/près, ligne

hors-jeu)

- La marque (RIEN)

- La conquête du ballon (récupération, défi physique, hors jeu ; PB/NPB/def, plaquer,

soutenir, récupérer, relancer, groupé/déployé)

- Le règlement (marque, hors-jeu, tenu)

► La Natation : Dans les programmes :

→ En 6ème

:

- Activités aquatiques :

- Equilibre (horizontal, tête, repères visuels, alignement)

- Respiration (forme, débit)

- Propulsion (surface propulsive, rythme, continuité)

- Activité aquatique pour les élèves nageurs :


4

- Nager longtemps avec plusieurs orientations (bascule du tronc, tête, poussée jambes,

roulis/bascules, sensations appui/traînée, surfaces d’appui)

- Nager vite en crawl (glisse, profilé, coulée, tonicité axiale, trajet des bras, axe du

corps, propulsion/équilibre, surfaces propulsives

- Rejoindre des zones immergées (respiration active/complète/continue)

- Remonter à la surface (inconfort respiratoire, mode de nage/déplacement,

décompression, bascules, vrilles)

- Activités aquatiques :

- Surfaces propulsives et équilibratrices

- Résistance à l’avancement, profilage

- Repères visuels, auditifs, proprioceptifs

- Respiration

- Amplitude/fréquence

- Allure de nage optimale

- Activité aquatique pour les élèves nageurs :

- Optimiser le crawl pour les longues distances (débit/intensité/continuité expiratoire,

respiration/propulsion)

- Nager vite le crawl sans apnée (profondeur de la prise d’appui, effet équilibreur du

battement de jambes, temps d’appui)

- Plongeon (trajet moteur godillé, dissociation main/avant-bras/bras, orientation des

surfaces motrices)

- Nager immergé (ondulations, apnée, distance parcourue/à franchir, reprise de

nage/plongeon, vitesse verticale/horizontale/plongeon)

► La Gymnastique : Dans les programmes :

→ En 6ème

:

- Activités gymniques :

- Adapter motricité aux appareils (monter sur, se balancer, tourner autour, franchir,

sauter, se renverser, se réceptionner)

- Positions et postures essentielles (appui, suspension)

- Intention esthétique et/ou acrobatique

- La continuité des actions (et entre le corps, les engins, la musique)

- Gymnastique :

- Se renverser corps tendu (ATR, repères sur les mains, proprioceptifs, jambe

poussée/placement, angle bras/tronc, blocage musculaire, lancer/poussée/abaissement)

- Tourner en avant/arrière avec appui des mains (repères visuels sur soi/externes,

posture d’enroulement, rotation centre gravité, contraction musculaire, enroulement vertébral,

flexion tête, jambe/tronc, projection jambes, appui actif)

- Créer et contrôler une rotation longitudinale (solidarité des chaînes musculaires,

repères visuels)

- Franchir un obstacle, avec appui dynamique des mains sur l’obstacle

(obstacle/surface d’impulsion, impulsion bras/jambes, chute/réception, repères visuels)

- Etablir une continuité de réalisation entre plusieurs éléments simple (formes, liaison

et ordre)

- Parer/Aider un camarade (moment juste, aider/parer)

→ En 5ème

/4ème

:

- Activités gymniques :

- Les positions de référence (l’ATR)

- Les repères visuels, auditifs, proprioceptifs


5

- Coordination actions complexes

- Composer un enchaînement dans l’espace

- Prendre en compte le public (efficacité/esthétique)

- Gymnastique :

- Se balancer en appui et en suspension (repères visuels/proprioceptifs, angles

bras/tronc, jambes/tronc, balancé arrière, fouetté des jambes, le timing)

- Coordonner des actions pour produire une forme technique (même action/différentes

formes, comme tourner, résultat/action)

- Créer des impulsions pour réaliser des actions loin de l’agrès (différentes actions

pour une impulsion, posture favorable à transmission des forces, rétroversion du bassin,

alignement, repères spatiaux)

- Investir l’espace de l’agrès avec plusieurs éléments (projet de réalisation,

anticipation, liaisons)

- Juger un autre élève (le code et son application)

Annexe 3 – Appel aux PLC2 et demandes d’autorisation de filmer

6

Pablo Buznic-Bourgeacq

Doctorant en sciences de l’éducation

LEMME, Université Paul Sabatier

STAPS de Tarbes

Tél. : 0608904371

► Proposition de collaboration à une recherche

Dans le cadre d’un doctorat en sciences de l’éducation, une recherche ayant pour objet

l’enseignement de l’EPS dans le secondaire va être menée. Cette proposition concerne alors

votre éventuelle et volontaire collaboration dans cette recherche.

Thème de la recherche

Il s’agit d’une étude du rôle et des implications de l’expérience personnelle de l’enseignant

dans les diverses APSA, en ce qui concerne leur enseignement effectif en EPS. L’enseignant

d’EPS débutant est, en effet, inévitablement confronté à devoir enseigner une diversité

d’APSA qu’il connaît plus ou moins, avec lesquelles il a déjà entretenu une expérience

spécifique, mais parfois inexistante. Alors il s’agit ici de comprendre comment le nouvel

enseignant peut s’en sortir pour enseigner des activités qu’il ne connaît que peu, voire pas du

tout. Plus généralement, on va donc tenter de déchiffrer ce qu’apporte réellement à

l’enseignant cette expérience personnelle de pratiquant lorsqu’il entre dans la profession.

On interroge donc ici la problématique, prégnante sur le terrain de l’enseignement, de la

polyvalence, nécessaire mais complexe, de l’enseignant d’EPS.

Principes de la collaboration

1. Il ne s’agit pas d’un surplus de travail pour vous, mais simplement d’accepter ma

présence d’observateur durant vos cours et quelques entretiens.

2. La recherche est anonyme. Les observations et les entretiens ne regardent que vous et

moi ; le compte rendu de la recherche est anonymé.

3. Il n’y a pas de lien avec votre formation à l’IUFM. Il s’agit bien d’une recherche

parfaitement indépendante de votre parcours institutionnel de formation.

4. Il ne s’agit pas d’une recherche prescriptive. L’intention n’est pas de commenter ou

critiquer votre activité professionnelle, mais bien de comprendre certains fonctionnements de

la profession. On cherche à comprendre comment l’enseignement de l’EPS fonctionne et non

pas comment il devrait fonctionner. Le point de vue est celui du chercheur, pas du formateur.

5. Si vous le souhaitez, cette recherche peut vous apporter des éléments de formation

personnelle, à partir d’un retour individuel ou collaboratif sur votre propre pratique.

Conditions de la recherche

Pour que la recherche soit menée, la participation volontaire de 3 enseignants est

nécessaire. Il s’agira alors d’une collaboration avec des professeurs d’EPS ayant des

expériences spécifiques dans plusieurs APSA et menant durant le 2ème

trimestre des

enseignements de ces activités. On tentera ainsi de questionner le poids de l’expérience

personnelle sur l’enseignement effectif de l’EPS.


7


Doctorant en sciences de l’éducation

LEMME, Université Paul Sabatier

STAPS de Tarbes

FICHE DE PARTICIPATION A LA RECHERCHE

PRENOM : …………………………………………………...

● Je souhaite éventuellement participer à la recherche □

● Je ne souhaite pas participer à la recherche □

► Si vous souhaitez éventuellement participer à la recherche :

● Vous êtes spécialiste de quelle(s) APSA ?

- APSA dans laquelle vous avez le plus d’expérience : ………………………...

- Autres APSA dans lesquelles vous avez une certaine expérience : …………...

…………...

…………...

● Vous n’avez aucune ou peu d’expérience dans quelle(s) APSA ? …………………...

……………………

…………………...

● Cette année, à partir du deuxième trimestre, vous allez enseigner quelle(s) APSA ?

- APSA déjà citées plus haut : …………………………………………………..

- Autres APSA : ………………………………………………………………....

● Pour que je puisse vous contacter : TEL : ……………………………………………

Merci beaucoup pour votre attention et votre éventuelle collaboration


8


LEMME (E.A 3692), bât. 3R1

Université Paul Sabatier, Toulouse 3

118, Route de Narbonne

31000 Toulouse

Tarbes, le 29 décembre 2005

Objet : Demande d’autorisation d’observer les cours d’EPS de Mr Ma

A Madame la Principale du Collège Lubet Barbon

Madame la Principale.

Dans le cadre de mon doctorat en sciences de l’éducation, effectué au sein du LEMME

de l’Université Paul Sabatier à Toulouse, sous la direction d’André Terrisse, Professeur à

l’IUFM de Toulouse, et d’Eric Margnes, Maître de conférences au département STAPS de

l’Université de Pau, je vous serais reconnaissant de bien vouloir m’autoriser à observer six

cours d’EPS menés par le professeur stagiaire Mr Ma durant les deuxième et troisième

trimestres de l’année scolaire 2005-2006.

Les observations ne concernent en aucun cas l’activité des élèves, mais bien celle de

l’enseignant stagiaire, en accord avec lui-même et l’IUFM de Pau. Les images recueillies

seront uniquement exploitées dans le cadre de mon travail d’analyse et ne pourront en aucun

cas faire l’objet d’une diffusion.

L’objet de la recherche vous est présenté dans le document ci-joint. Si vous désirez

vous entretenir avec moi pour de plus amples informations je me tiens à votre entière

disposition et vous contacterai dès la rentrée des vacances de Noël, en janvier 2006, pour

répondre à cette éventualité.

Je vous prie d’agréer, avec mes remerciements, l’expression de mes sentiments

respectueux.


Etudiant-chercheur


9





31000 Toulouse


Objet : Explicitation de l’objet de la recherche

A Madame la Principale du Collège Lubet Barbon

Cette recherche est effectuée au sein du LEMME (Laboratoire d’Etude des Méthodes

Modernes d’Enseignement) de l’Université Paul Sabatier à Toulouse. Il s’agit d’un laboratoire

menant des recherches en didactique des disciplines scientifiques et technologiques

(mathématiques, sciences physiques, EPS), visant à mieux comprendre le fonctionnement des

processus de transmission et d’appropriation des savoirs constituant ces disciplines scolaires.

Plus précisément, la recherche est menée au sein de l’équipe AP3E (Analyse des

Pratiques d’Enseignement et de leurs Effets sur les Elèves), dirigée par le Professeur André

Terrisse, menant ses travaux en didactique de l’EPS.

L’objet de la recherche porte sur l’étude des implications de l’expérience personnelle

de l’enseignant dans les diverses APSA (Activités Physiques Sportives et Artistiques), en ce

qui concerne leur enseignement effectif en EPS. L’enseignant d’EPS débutant est, en effet,

inévitablement confronté à devoir enseigner une diversité d’APSA qu’il connaît plus ou

moins, avec lesquelles il a déjà entretenu une expérience spécifique de pratiquant, laquelle est

cependant parfois inexistante. Alors il s’agit ici de comprendre comment le nouvel enseignant

peut s’en sortir pour enseigner des activités qu’il ne connaît que peu, voire pas du tout. Plus

généralement, on va donc tenter de déchiffrer ce qu’apporte réellement à l’enseignant cette

expérience personnelle de pratiquant lorsqu’il entre dans la profession.

On interroge donc ici la problématique, prégnante sur le terrain de l’enseignement, de

la polyvalence, nécessaire mais complexe, de l’enseignant d’EPS.


Etudiant-chercheur


10





31000 Toulouse


Objet : Demande d’autorisation d’observer les cours d’EPS de Mr Br

A Monsieur le Principal du Collège du Pays d’Orthe

Monsieur le Principal.





cours d’EPS menés par le professeur stagiaire Mr Br durant les deuxième et troisième











respectueux.


Etudiant-chercheur


11





31000 Toulouse



A Monsieur le Principal du Collège du Pays d’Orthe





















Etudiant-chercheur


12





31000 Toulouse


Objet : Demande d’autorisation d’observer les cours d’EPS de Mr Ra

A Madame la Principale du Collège d’Arudy

Madame la Principale.





cours d’EPS menés par le professeur stagiaire Mr Ra durant les deuxième et troisième











respectueux.


Etudiant-chercheur


13





31000 Toulouse



A Madame la Principale du Collège d’Arudy





















Etudiant-chercheur


14





31000 Toulouse


Objet : Demande d’autorisation d’observer les cours d’EPS de Mr Mi

A Monsieur le Principal du Collège Marracq

Monsieur le Principal.





cours d’EPS menés par le professeur stagiaire Mr Mi durant les deuxième et troisième











respectueux.


Etudiant-chercheur


15





31000 Toulouse



A Monsieur le Principal du Collège Marracq





















Etudiant-chercheur

Annexe 4 – Retranscriptions des séances

16

Professeur 1 (P1)

Enseignements de Gymnastique (NEx)

Première séance de Gymnastique

P. Vous devriez faire gaffe les filles enfin peut-être même les gars, vous devriez

faire attention à ceux qui ont des boucles d’oreilles ou des bagues ou quoi parce qu’on sait

jamais une boucle d’oreille qui s’accroche dans un tapis ou… enfin ça peu faire mal… je te

dis pas de les enlever Leïla… mais peut-être faire attention, Maeva c’est pareil t’es pas

obligé de les enlever… Ok, donc bon maintenant on s’y met, on s’y met tout de suite, je fais

l’appel on commence, aujourd’hui j’ai une séance à vous proposer après l’échauffement qui

va être un peu tonique. Je compte sur votre sérieux, on va bosser par atelier ok, ce sera à vous

de bosser en fonction de vos besoins, c'est-à-dire… bé, vous avez au niveau de l’ATR, vous

en êtes là, vous avez besoin plutôt de faire ça vous faites ça. Je mettrai à chaque fois plusieurs

types d’atelier en place, je vous imposerai rien, je vous impose juste de travailler de faire des

efforts, d’accord… vous allez aux ateliers qui vous conviennent le mieux pour progresser ok.

On va faire comme ça et y’aura différents ateliers à chaque fois pour différents

éléments…Alors Tony il est parmi nous1...2...3… tout le monde est là…tout le monde est là

sérieusement…Allez debout…vous partez en courant c’est parti (les élèves entament des tours

de salle)… top top vous courez à l’extérieur vous courez doucement svp…Marina chut…on

trottine on trottine…quand je dis top vous faites quatre pattes, alors quatre pattes je rappelle

c’est pas à genoux quatre pattes, c’est comme une araignée comme une grosse araignée (P

montre)… allez on y va, essayez de garder les jambes tendues…hop on trottine c’est bien, par

contre je voudrais du sérieux moi… Rim vraiment je voudrais du sérieux… je suis de bonne

humeur je voudrais le rester ok… au top en canard encore, non pas en canard

…genoux…quatre pattes… Mathieu fait le tour, eh les gars on dirait des sixièmes…

sérieux…on trottine on trottine…Rim, viens t’asseoir là stp…tu t’assoies au milieu vite tu

t’assoies…tu sais tu te mets comme ça comme les bébés au piquet là, comme ça ça te

calmera…allez viens, tu t’assoies tu te mets au piquet…mets-toi comme ça comme un

bébé…Ok, quand je dis top on fait, quand je dis top on fait cloche pied, pied gauche

hop…allez cloche pied pied gauche…pied droit…pied gauche…pied droit…deux

pieds…pied gauche…pied droit …allez trottinez…relâchez bien vos bras (P détend ses bras)

soufflez…vas-y Rim…ok, maintenant quand je dis hop vous faites des pas chassés en me

regardant, en regardant vers le centre on est d’accord ?…allez hop…faites-les bien grands, les

faites pas vite, faites-les bien grands, étirez bien vous les adducteurs…c’est pas des pas

chassés ça Rémy…essayez d’être aériens, d’aller bien haut sur vos pas chassés (P fait des pas

chassés aériens) comme ça…ok…maintenant vous tournez, pas chassés vers le mur svp…ok

trottinez…au top, on marche en canard…allez, top on marche en canard, si on s’applique bien

on le fait pas longtemps…Rémy s’applique pas, Mathieu non plus…ça c’est bien… ok ça

c’est bon, allez on le tient ouais ouais… ouais Amelle tu peux te lever, Maeva aussi, le groupe

de tête vous pouvez vous lever… allez allez…allez c’est bon, tout le monde

trottine…relâchez vos bras (P montre) relâchez vos bras, on trottine les filles…qui a mal aux

pieds ?…alors là c’est le pompon…ok on remet ça, un petit coup… allez canard…canard on

s’applique on le fait bien… ok c’est bien, vous vous répartissez là en face de moi, un peu

partout (P se met à genoux et les élèves font de même) chut… mettez-vous comme moi, là, à

genoux sur les genoux comme ça…sérieux, franchement putain vous êtes bébés là…c’est vrai


17

quoi, Victor t’as quel âge ?…voilà tu te jettes sur tes copains… c’est tching tchang on prend

le thé… c’est bon quoi on a plus dix ans quoi…Ok on y va, on commence doucement, vous

vous mettez en appui sur vos bras comme ça et vous faites tourner les poignets (P montre)

vous les mettez en arrière en avant…écartez-vous là, on a de la place, écartez-vous là, recule

Mathieu, recule Louis…Leo Leonard décale-toi stp…Ok, allez faites-vous tourner, quand

vous avez fini posez-vous comme Amelle si vous voulez… tiens, ça me donne une bonne

idée…on se met comme Amelle et du coup (P montre) et bé on va se tenir sur nos coudes et

du coup sur nos pointes de pieds, vous me faites une planche comme ça, vous y êtes on va y

aller… attendez, vous mettez pas en position, on se met en position au top…Alors Marina, tes

fesses bien trop hautes ça me va pas les fesses, le dos tout doit être plat…Rémy, c’est trop

haut… vous êtes prêts…prêts allez (P fait la planche avec les élèves) allez, on tient on gagne

on a les fesses qui sont basses… on tient Louis, c’est quoi ça… allez allez encore…Mathieu

t’es pas bon là…allez top on relâche…on relâche…on y va, on se met sur les fesses on va

faire un coup de rameur, on croise les jambes comme ça, on part de là, on met les mains là on

y va (P montre) 1..2..3..4..5..6..7..8..9..10… allez on se remet en position de refaire ça (P se

remet en position de la planche)…vous y êtes, top…allez vingt secondes… on tient on

tient…c’est quoi ça Mathieu…allez on tient…top…vite vite vite on se met sur les fesses on

croise les jambes, vous y êtes allez ..1..2……10…ok, on se pose…on se met à genoux comme

ça (P montre)…sur les poignets des jambes les chevilles voilà…soufflez bien… c’est bon,

sentez que ça chauffe un peu ou pas, non ? et bé on recommence alors, non je rigole … Ok,

tout doux vous vous remettez en appui comme ça sauf que vous vous mettez pas en appui sur

les genoux, vous êtes en position de pompes, faites tourner vos poignets un peu (P

montre)…passez le poids d’un à l’autre (P fait passer son poids de droite à gauche) ok… tout

d’un coup on descend (P fait des pompes)1..2..3… et on se maintient quand on en a fait trois,

regardez ce qu’on fait : on descend à moitié, on fait 1..2..3 hop on touche le sol (P montre) et

on remonte…on y va, on y va, on recommence 1..2..3 on touche le sol on remonte ok…faites

tourner vos épaules (P montre)…alors si vous voulez oui comme ça…les coudes, vous savez

on l’a fait la dernière fois (P montre), vous pouvez les amener derrière…Ok, le passage obligé

rappelez-vous ça va être ça (P fait des cercles avec sa tête) faites des grands ronds, faites-les

tout doucement, on essaie de dessiner un rond avec son menton, on le fait tout doux…on le

fait dans un sens puis dans un autre, allez-y…faites-le doucement au début…Fabien je t’ai

rien demandé, déjà, t’es pas à la plage, y a un banc tu te mets sur le banc…Ok, faites-le tout

doux… quand c’est fait, on l’a fait la dernière fois aussi, imaginez que vous allez mettre un

coup de tête à quelqu’un sauf que vous vous retenez comme ça avec vos trucs (P montre)

votre tête a envie d’aller vers l’avant et vous la retenez avec vos mains, vous comptez dans

vos têtes jusqu’à dix, quand vous l’avez jusqu’à dix vous vous relâchez…On y va, vraiment

forcez, faut que vous sentiez que votre cou il est contracté que vous résistez quoi…quand

vous l’avez fait dix secondes on fait la même en arrière cette fois (P montre) vous vous

relevez la tête et là vous résistez avec vos bras…d’accord, sur le côté ça vous enquiquine

peut- être mais c’est hyper important de faire ça…alors sur le côté…Amelle, Maeva on y va

sur le côté…tiens, mets-la mettez-la droite votre tête, vous avez tous la tête comme ça mettez-

la droite… on dit qu’elle veut aller se poser l’oreille sur l’épaule mais finalement on la retient,

c’est pareil dix et pareil de l’autre côté, quand vous avez fait ça vous pouvez vous lever. J’en

veux trois en face de moi… les autres qui font la queue, le long là…j’en veux trois et les

autres qui font la queue…ok, le premier exercice tout simple pour finir l’échauffement…on

enchaîne une roulade avant on se relève on fait deux pas une autre roulade avant on revient à

la queue, on passe deux fois chacun, je dois rien avoir à dire ça doit enchaîner… roulade avant

on essaie de se relever sans mettre les mains, deux pas, re-roulade avant, la roulade avant je

répète (P montre) les jambes elles sont serrées du début à la fin j’essaie de me relever sans

poser les mains le plus possible donc il faut que j’essaie de mettre un peu de vitesse dans ma


18

rotation ok tac les deux pas c’est histoire de m’équilibrer bien correctement avant de

recommencer, ça doit donner ça : je pars d’ici je suis là clac, si vous voulez vous pouvez

partir d’ici, pour ceux qui veulent je suis là clac, je viens chercher (P fait l’exercice) devant

poum je me relève 1…2… je suis équilibré hop tac je recommence… ok allez,(les élèves

entament l’exercice) tac ok c’est bien, deux pas on en fait une deuxième… serre les genoux

Rémy, c’est bien….serre les genoux Leo du début à la fin… ok, on enchaîne là on

enchaîne…serrez les genoux les garçons…allez Marina qu’est-ce qu’on attend là… c’est bien

les filles serrez les genoux…mettez de la vitesse on se relève sans les mains, ouais c’est bien

les filles, c’est bien Marina… on enchaîne…allez on enchaîne…(P pendant ce temps place

des tapis) ouais ouais vous passez deux fois…vous allez à la queue quand tout le monde est

passé deux fois…allez allez vous êtes passés deux fois vous arrêtez…eh les gars je les ai mis

comme ça y’a une raison non ?…Alors on y va, c’est l’heure de toute façon, il faut se

dépêcher…on commence, alors là on va commencer par la roulade avant, pourquoi ? parce

que vous savez presque tous la faire je dis bien, presque, et vous la faites presque tous,

presque très bien, d’accord… donc ça veut dire pas tous à pas la faire bien, donc là moi je

vous propose plusieurs petits ateliers, donc je vous propose deux solutions… tout de suite

vous me répondez… soit on fait des groupes tous les groupes passent partout, ouais d’ailleurs

je vous propose pas on fait ça… je fais des groupes, tous les groupes passent partout ok…

voilà les ateliers proposés… ici quel atelier qu’est-ce qu’on peut faire avec ça…Florien, tu vas

t’asseoir là-bas tu bouges plus, prochaine fois c’est direction l’étude… alors qu’est-ce qu’on

peut faire avec ça en gym, voilà ce que je veux arriver à vous faire faire…Yanis tu vas aller

passer directement par la case étude, pas par la case on s’assoit… alors avec ça c’est quoi le

but, moi je veux que vous serriez les jambes (P tient une chasuble) quand je vous dis que la

roulade, et qu’en gym en général, on serre les jambes pour être beau pour être esthétique…

voilà ce que vous allez faire, vous prenez la chasuble vous la mettez entre les jambes et vous

serrez les jambes (P serre la chasuble entre les jambes) vous vous entraînez à faire des

roulades sans jamais perdre la chasuble, si vous perdez la chasuble c’est que vos jambes elles

ont pas été serrées à un moment donné… donc je suis comme ça, tac bé je fais ma roulade (P

fait une roulade la chasuble entre les jambes) tranquillement, paf et je me relève sur les

jambes, bé tu fais pas les petits pas… ça t’oblige à rester serré, tac à t’équilibrer ok…premier

atelier vous le faites le nombre de fois qu’il vous faut pour y arriver…deuxième atelier, ici

y’en a peu qui vont en avoir besoin, l’atelier ici ça va être de partir par exemple comme ça,

c’est notamment pour Simon, d’arriver à coller son menton au torse (P montre) j’enroule

comme ça ma tête et là je fais ma roulade, je vais rouler tout seul (P fait une roulade sur un

tapis incliné en partant accroupi) et surtout je vais me relever sur mes jambes sans pousser

sur mes mains, parce que j’ai de la vitesse… ok donc ici deux choses : arriver à bien enrouler

en collant son menton à son torse (P montre) profiter de la descente pour bien rouler et se

relever sans les mains… tout le monde passe là…Ici c’est la roulade debout, départ debout,

d’accord j’ai mis des gros tapis pour ceux qui sont pas en confiance, on part debout comme

ça, on va chercher devant avec ses mains, on enroule (P fait une roulade en partant debout)

paf pareil on se relève… chut, écoutez-moi vous allez être paumés…dernier atelier, ici vous

partez soit debout soit accroupi, vos mains elles doivent aller se poser de l’autre côté,

attention c’est pas du tout un saut périlleux c’est une roulade avant tout ce qu’il y a de plus

classique, je suis là (P fait une roulade par-dessus un boudin) c’est juste mes mains elles

viennent se poser derrière… pareil, j’essaie de me relever sans les mains d’accord… Vous

faites les groupes que vous voulez, vous êtes combien ? juste attendez, vous êtes combien ? il

me faut des groupes de quatre, un groupe de cinq… vous y allez, vous faites les groupes que

vous voulez, dès que vous êtes en place on commence… faites les groupes que vous voulez

quatre et cinq… ouais Florien va dans un groupe…bon, vous êtes avec qui là les miss ? vous

êtes avec qui… alors il vous faut un atelier d’accord…vous vous faites des roulades avant


19

sans rien du tout ou alors regarde ouais si vous faites des roulades avant sans rien du

tout…Allez c’est parti, quand vous voulez on tourne très rapidement après…serrez les jambes

les gars, serrez les jambes… non, le but du jeu Florien c’est t’essaies de partir debout et le

plus possible de te relever sans mettre les mains, pour te relever sans mettre les mains les gars

faut continuer à regarder par terre (P montre) il faut continuer quand on se relève à regarder

par terre parce que si je regarde en haut… ahhhh je vais pas arriver à me relever, d’accord…

je continue à regarder par terre et je pousse sur mes jambes, tac, allez regarde par terre ouais

c’est bien… regarde vers le sol Rémy ça doit encore plus remonter… ouais c’est pas mal Billy

boy…alors qu’est-ce que ça donne là, doucement on est pas sur un saut périlleux là… houlala

pars comme ça Louis pars de comme ça (P montre) ouais enroule bien, ça a un peu claqué

là…ouais c’est bien Leo ok…c’est bon vous y arrivez ou pas ?... tu t’es fait mal à ta main,

c’est étonnant ça, vas-y doucement essaie de te relever essaie de profiter de la descente de te

relever sans mettre les mains, allez-y montrez-moi ça montrez-moi ça, vas-y comme tu veux

c’est toi qui sens, tu pars dessus tu pars à côté tu fais ce que tu veux, ouais tac, maintenant

essaie de mettre sans les mains colle bien ton menton à ton torse (P montre) ouais c’est pas

mal… me tutoies pas s’il te plaît Yanis ok… Stop, on tourne, vous tournez vous tournez dans

le sens inverse des aiguilles d’une montre ok…allez vite on enchaîne, on a plein d’ateliers à

faire…ouais c’est pas mal on doit pas la perdre ok… doit pas le perdre ce foulard… ouais

c’est bien les gars c’est bien…houlà Simon, regarde Simon tu colles bien ton menton ici, tu

colles bien (P montre) décales-toi, tac tu descends hop(P fait une roulade) tu enroules tac ton

menton toujours collé de manière à bien rouler, une fois que t’es comme ça t’as juste à

pousser un petit peu sur tes jambes (P montre) vas-y essaie…pars accroupi, si tu veux au

début pars accroupi, tu colles bien quand même ton menton, clac tes mains devant (P montre)

elles sont là tes mains, voilà, tes mains devant, elles vont chercher loin et tu pousses sur tes

jambes et t’enroules, t’enroules, ouais c’est mieux maintenant, pousse un peu plus fort vas-y

recommence, pousse un peu plus fort sur tes jambes, enroule bien ta tête… vas-y, hop hop

hop on y va t’enroules ta tête et tu pousses, ouais c’est mieux maintenant, bosse fais-le fais-

le…Allez Yanis, sans les mains Yanis, si tu veux te relever sans les mains il faut que ton

regard il soit vers le sol, quand t’arrives là tu continues à regarder le sol en même temps que

tu te lèves (P montre) parce que si t’as la tête là, t’as ton corps en déséquilibre tu vas pas te

remonter, regarde le sol regarde le sol, clac, et après tu regardes en face…ok quand c’est bon

vous tournez…dépêches-toi

Élève. On pourra faire des sauts périlleux dans les prochains cours ?

P. Ouais quand tout le monde saura faire la rondade, déjà les roues et tout ça, ouais

on fera des sauts per ouais… pour faire le saut per il faut être impeccable sur plein de trucs sur

le gainage et tout… moi franchement, honnêtement, moi je sais plus le faire là, enfin je vais

essayer avec vous, j’arriverai à le refaire, mais là sur le coup à froid, je peux pas te mentir je

vais me casser la figure…Ok faites voir ce que ça donne là, tac, ouais maintenant serrez les

jambes, vous êtes passés au foulard ou pas, serrez les jambes, pour vous relever bien regardez

le sol (P montre) vous êtes là, tac, regardez le sol et pensez bien à coller le menton ici pour

bien enrouler, tac, ouais c’est pas mal ouais c’est cool…et c’est quoi ça Louis, eh Louis,

Louis viens là qu’est-ce que c’est que ça là, est-ce que c’est ce que je t’ai demandé mon

grand ?

Élève. J’en sais rien moi.

P. Si vous faites des roulades au milieu là… on tourne, on tourne…là, vous faites des

roulades au milieu tranquillement sans rien…

Élève. Monsieur est-ce qu’on peut s’attacher les pieds là ?

P. Si tu veux oui mais bon…chaque chose en son temps, vous faites des roulades des

vraies belles roulades là…faites voir ce que ça donne…ouais les genoux sont serrés les bras

ils finissent comme ça (P montre) voilà merci, vas-y…tac les genoux ils sont pas serrés


20

Benjamin y’aurait eu un foulard il tombait…ouais ok…vas-y Yanis, les genoux serrés

maintenant faut te relever donc faut tourner plus vite…alors ??...Antony déjà que tu viens que

le mercredi arrête de draguer, travaille

Élève. Je drague pas monsieur. Voilà vous êtes content

P. Oui, vas-y recommence…ouais j’ai vu mais évidement il a pas respecté la consigne

ou y a quelqu’un qui l’a poussé …ok Louis, tu prends tes affaires tu vas te changer tu vas à la

vie scolaire tu reviens me voir par là, ça fait deux fois en deux minutes, tu vas te changer tu

reviens que je te fasse un mot, tu vas à la vie scolaire… ça va Victor ?...Ok stop venez au

milieu…qu’est-ce que t’as pas fait…vite on tourne, passez à votre dernier atelier on tourne…

et les jeunes pas de je me bouscule de tout ça là

Élève. On a tout fait

P. Bé maintenant vous me faites de belles roulades là…vous l’avez déjà fait ça, vas-y

refais-le moi je veux voir si ça marche alors…vas-y vas-y laisses-les faire la roulade sans rien,

là je veux voir si ça marche, toi aussi vas-y, une roulade toute simple que je vois si ça

marche… si y’avait un foulard là il serait tombé là aussi… ça c’est pas mal, tes genoux tu les

as desserrés à un moment, ah ! si je te jure…Allez recommence Maeva serre les jambes… toi

aussi Amelle recommence…ouais c’est bien, vas-y Amelle serre les genoux, hop là ils ont été

ouverts tes genoux Amelle…ouais mais là, sans le foulard maintenant, ouais ça c’est bien,

termine toi clac (P montre) ok ?...va chercher Louis, dis lui de revenir en tenue de sport…tes

genoux Amelle, reprends le foulard un coup reprends le foulard un coup…Ok stop stop venez

vous asseoir au milieu, venez vous asseoir ok… alors…on va se mettre de suite d’accord

notamment avec les garçons là, le plint là enfin le plan incliné c’est : soit dessus on travaille

bien on fait ce qui est demandé soit on l’enlève, c’est clair… la gym c’est dangereux quoi…

oh, je te parle Mathieu… la gym c’est dangereux quoi, t’es en train de faire une roulade moi

je te pousse machin, tes cervicales elles y restent, demain t’arrives t’es en fauteuil je te jure tu

vas voir la vie différemment ,vraiment quoi ,tu vois ça fait même pas, ça donne même pas

envie de sourire… toi tu souris, je sais même pas comment tu fais quoi, mais vraiment tu vas

la voir différemment la vie si tu te retrouves en fauteuil… donc on y va cool, d’accord y a un

copain qui est en train de faire sa roulade avant on est pas en train de venir l’emboucaner tout

ça… t’es pas à la plage Antony, tiens-toi bien, toi aussi t’es pas à la plage tu te tiens

bien…Donc on change, est-ce que pour tout le monde la roulade avant vous sentez que c’est

bon, vous serrez les jambes…qui n’arrive pas à se relever sans mettre les mains ?

Élèves. Moi…moi sauf quand je suis sur un truc comme ça (le plan incliné)

P. Ok, donc vous vous allez pouvoir continuer à faire ça…je disais Victor, sur le plan

incliné soit vous le faites sérieux soit je l’enlève, d’accord ? c’est dangereux le plan incliné, je

dis pas ça rien que pour toi mais comme je l’ai dit à tout le monde je le dis à toi aussi… On

passe maintenant à des ateliers roulades arrières, on va garder le plan incliné…mais Rémy

arrête de tout le temps râler quoi, la roulade avant elle est pas parfaite ta roulade avant si je la

notais sur deux t’aurais pas forcement deux sur deux, elle est bien mais on peut encore la

bosser quoi, donc on garde le plint enfin le plan incliné pardon bon d’accord, on garde les

tapis on garde les foulards, ça (le boudin) on peut se le garder non on va pas le garder…Voilà

ce qu’on va faire… les foulards… c’est le même principe, une roulade arrière si vous voulez

qu’elle soit belle il faut que les jambes elles restent serrées, pas que vous tourniez avec les

jambes comme ça, les jambes en écart point barre, d’accord on met le foulard roulade

arrière… au plan incliné voilà ce que l’on va faire, va y avoir deux exercices ok, le premier

j’arrive, c’est le premier truc que vous faites (P montre) je m’assoie comme ça je mets mes

mains là, ça marche et vous faites un tour comme ça, ok, vous faites un tour je vous en

demande pas plus…Marina, elle est où Marina, je te jure tu vas me le faire, tu finiras pas le

cycle sans faire la roulade arrière, donc ça là tu risques rien, y a du tapis ça descend, on va

pouvoir t’aider si tu veux, y a même des copines ou même moi je me mettrai là pour t’aider


21

tac, y a pas de problèmes…très vite y en a qui vont y arriver facile, ça y a rien de dur donc

ceux qui y arrivent bien, bé vous allez partir de là maintenant (P est assis de dos sur le plan

incliné) vos mains là ok (P montre) sauf que dans la rotation vos mains elles vont venir se

poser, vous vous rappeler comment elles vont venir se poser les mains, elles se posent là pour

qu’on puisse venir pousser dessus (P montre) elles se posent de chaque côté des oreilles…

vous avez déjà vu des clips où ils font ahan ahan (P montre) bé voilà, vous c’est pareil, posez

vos mains comme ça et vous poussez ok…

Élève. C’est parce qu’il y a une caméra que vous faites ça ?

P. Donc ça deux exercices, donc le but du jeu : arriver à se relever pareil sans tomber

lourdement sur les genoux, se mettre là…dernier exo, enfin avant dernier, vous arrivez là vous

me faites une roulade arrière si possible en partant de debout, en partant de debout c’est le

même principe les mains elles viennent au même endroit je suis comme ça mes mains elles

sont là (P montre) tac, ça vient donner ça d’accord, on pousse sur les mains et on essaie de se

relever et enfin au final vous venez par là ou au milieu vous me faites de jolies roulades

arrière, d’accord ? je veux qu’elles soient les plus belles possible…ça roule, vous essayez, y a

un groupe qui éclate ça serait bien pour aller compléter d’autres groupes sinon on a un atelier

qui manque, d’accord…Allons-y…serre tes genoux Rémy, t’as les genoux qui sont à trois

heures dix là…et il faut pousser un peu sur vos jambes les gars sinon vous allez pas bien

rouler…ok, ouais, ça marche c’est tout simple on fait que ça…vous vous êtes séparés ou

quoi…vas-y tu peux le faire si tu as envie de le faire…et mettez-vous dans la queue, mettez

les deux filles là, les deux mecs là…Amelle tu récupères un foulard pour passer au foulard un

peu clac…ouais c’est bien Maeva… allez Marina…ouais c’est bien les filles, serrez les

genoux les filles…oui c’est pas mal Leïla, il faut que tu mettes de la vitesse sinon tu vas pas

bien tourner quand on met pas un peu de vitesse on tourne pas bien…tu l’as fait Marina ? vas-

y refais-le moi…allez Rim, ouais c’est bien Rim maintenant quand tes mains elles sont là (P

met ses mains à côté des oreilles) il faut que tu pousses, ouais c’est bien… eh les filles, vous

me mettrez vos t-shirts dans les maillots dans les shorts s’il vous plaît là, parce que les

nombrils ok, mais après ça me choque…Ok poussez sur vos mains, allez fort, ouais c’est bien

Antony c’est bien, reessaie fort sur tes mains… holà là Rémy t’as même pas poussé, t’avais

les mains comme ça (P montre)…fort sur tes mains, pousse, ouais c’est pas mal, fort sur les

mains et les pieds les gars… attends Antony… les pieds les gars dites-vous que vous devez

les monter d’accord vos pieds, quand vous sortez de la roulade vous mettez un coup de…

comme ça clac, vous mettez un coup et de reins et de bras, pour monter vos pieds haut faut

vous imaginez que vos pieds ils vont monter haut, si vous voulez vous remontez debout,

d’accord allons-y…allez, pousse ouais c’est pas mal…pousse pousse Rémy, tu pousses pas

sur tes bras et je te jure ils sont posés c’est tout… ouais, c’est bien Antony maintenant

retombe sur tes pieds…pousse c’est pas mal… Mathieu regarde quand tu pars de là (P

montre) tu te mets là, tac, tac, d’accord mets un coup, un vrai coup, ouais mets un coup…eh

Leo t’as ta main gauche elle pousse pas du tout, elle est posée, t’as l’autre qui pousse un peu

mais la gauche elle pousse pas… eh les gars, il faut essayer de se dire quand au moment où on

est sur les mains, on met et un coup de reins d’accord et un grand coup dans les bras, il faut

essayer de faire monter ses pieds… dites-vous mes pieds je vais les faire monter d’accord

pour mettre un vrai coup de tcha… tu vois là, à ce moment là il faut que tu pousses sur tes

bras et que t’essaies de lever tes pieds quoi…vas-y, on essaie, tac ouais un grand coup, ouais

c’est bien Victor…oui c’est ça Leo oui, mais c’est ça tu pousses toujours pas sur tes mains

Leo, elles sont comme ça (P montre) si ! je te jure…c’est pas mal Yanis sauf que tes mains

sont pas mises…facile ça Maeva, facile…ok vous tournez…écoutez-moi bien les miss là, bon

enfin commencez par l’exercice que j’ai donné, après je reviens vous voir… Maeva tu me

prêtes le foulard s’il te plaît merci…on y va, les gars maintenant le même coup de reins, le

même coup de reins et le même coup de bras, on monte les pieds pour arriver à être debout…


22

allez clac serre les jambes Antony, on descend, pousse et tire sur tes pieds enfin tire sur tes

pieds, élève tes pieds, vas-y… ouais c’est bien, plus véner plus véner, ouais mais c’est pas

mal Antony…allez Rémy tu vas bien y arriver quoi ho, c’est pas mal… si vous y arrivez là-

dessus vous y arriverez pas mal là-bas sur l’autre… Ok voilà les filles vous êtes toutes passées

à ça là ou pas ?…ok, voilà ce que je vous demande moi, je veux qu’il y est coup là, on pousse

on tire, on tire on pousse sur ses bras et imaginez-vous dans votre tête que vos pieds qui sont

en train de remonter… bé arrêtez de vous foutre de moi… les pieds qui sont en train de

remonter il faut les amener très haut vos pieds, il faut les amener le plus haut possible, dites-

vous que vous les faites monter, y a un vrai coup de reins qui se met, d’accord… t’es chiante

Maeva… y a un vrai coup de reins qui se met, d’accord…ça donne ça… pousse toi…(P

montre) vous êtes là vous partez de là et là y a un vrai coup, mes jambes j’ai envie qu’elles

montent mes jambes et je pousse sur mes bras, d’accord… allez on essaie, allez-y… je veux

un vrai coup où y a de la pêche, y a un coup de fouet qui est mis, y a de la pêche je pousse sur

mes bras y a mes jambes qui vont en haut… À mon avis pars debout, allez pousse ouais bé

c’est bien Leïla, monte les jambes… essayez de monter les jambes et de pousser sur les bras,

tu peux pousser plus sur tes bras… comme tu veux, soit assise soit debout, vas-y tac allez

mets un coup, ouais montes-les tes pieds, tes pieds ils sont pas montés ils sont allés par là…

Maelle donc, monte les pieds montes-les, non ils sont pas montés tes pieds…allez Pauline

montes-les tes pieds…essayez de toucher ma main à moi avec vos pieds là (P met la main au

dessus du plan incliné) essayez de toucher ma main avec vos pieds…allez hou, Rim t’es

passée à ça…allez vite les filles…allez Marina…tu t’es fait… attends j’arrive…ouais c’est

bien ouais, maintenant Marina t’y es bien maintenant pousse sur tes bras pour retomber sur tes

pieds…allez vite vite vite et plus je le baisse moins vous le touchez… c’est nul, hé hé

recommence, ah non c’est pas évident mais faut essayer… oui bien Leïla c’est touché… non

Amelle lèves-les tes pieds…lève tes pieds, presque…attends deux secondes… lève tes pieds

Rim bon sang

Élève. Je prends le relai monsieur.

P. Ouais j’aimerai bien, vas-y …on tourne les gars les filles…fais voir là, ça va ?

fais ça doucement, ça te fait mal fais-la tourner ta tête, recommence les exos du début là et si

vraiment t’as mal t’insistes pas sur les roulades, d’accord ?… eh les gars on serre les jambes

maintenant, c’est la même on serre les jambes ok…et les filles c’est la même chose je veux le

même coup de reins, le monter des jambes. Oui Amelle c’est ça l’idée, maintenant pousse sur

tes bras…montez-les vos pieds… pousse sur tes bras, ouais c’est bien Maeva ça va venir,

c’est pas mal Paupau allez allez… allez-y c’est pas mal…hou c’est parti en vrille…eh Rim tes

mains elles sont collées et elles bougent plus (P a ses mains contre les oreilles) ça fait hiiiii et

pousse là…pousse… bien Amelle…Maeva pousse sur tes bras oui mais t’as pas poussé sur tes

bras, pareil Amelle pousse sur tes bras rejettes-toi du sol…allez pousse, c’est bien Pauline…

essayez au moins, regardez de le faire propre comme ça… c'est-à-dire Pauline elle finit moitié

sur les genoux moitié sur les pieds, essayez au moins de la rentrer comme d’accord au début,

essayez de me faire une belle roulade arrière qui termine au moins sur les genoux ok, allez-

y…pousse ok… Alors là les gars, les gars là voilà ce que je veux vraiment, vous partez donc

les mains sont posées là (P montre) doit y avoir un coup de fouet, quand on est là y a un coup

de fouet, quand y a un coup de fouet au moment où je pousse sur mes bras j’essaie de monter

mes pieds, je vais mettre ma main là et vous devez venir toucher ma main avec vos pieds, ça

donne ça : ça donne je suis là clac je donne un tel coup de fouet je suis là boum hop je monte

mes pieds (P fait une roulade arrière sur le plan incliné) mes pieds ils ont envie d’aller vers

le haut et mes mains elles poussent, d’accord… allons-y…tu dois venir avec tes pieds toucher

ma main sachant que tu pousses sur tes bras….pousse, montes-les tes pieds… ils sont allés

vers là-bas, montes-les tes pieds…ouais c’est bien Leo, eh Leo maintenant il faut tomber sur

tes pieds parce que t’as la marge…Rémy, fais-moi la roulade arrière jambes serrées…ouais


23

c’est bien super Louis, elle est bonne…on enchaîne on enchaîne… allez Yanis t’as des

grandes jambes tu dois les monter bien haut…oui, oh non oh non c’est toi qui a les jambes les

plus hautes et t’es passé à ça de moi…ah bé c’est normal t’es plus grand…oui c’est bien, ok

maintenant poses-toi…ok vous les envoyez vos jambes…Ok, vous, vous et vous vous venez

au milieu, les autres vous le passez encore une ou deux fois…asseyez-vous.

Élève. On va faire la rondade aujourd’hui ?

P. Ouais on fait mais faut qu’on se dépêche, je veux voir si ça a marché, donc je

veux que tout le monde me fasse une roulade arrière que je vois si ça a… tu la fais pas si tu

veux si t’as mal tu la fais pas… très vite avant qu’on passe à autre chose qu’on fasse plus de

cascades pour la roulade avant roulade arrière, maintenant roulade avant roulade arrière si là

ça a bien marché, c’est ce que je veux voir maintenant, on la refera qu’à l’échauffement, on en

parlera plus… alors pour que je vérifie, ça file indienne par trois, vous me faites une roulade

avant une roulade arrière, pensez à tout… les jambes elles sont serrées, je me relève sans

poser les mains, je pousse sur mes mains à la roulade arrière, je monte mes jambes. Vous me

la faites belle une roulade avant enchainée avec une… prenez le temps s’il vous plaît,

appliquez-vous… tu fais comme tu veux tu prends ton temps, moi je veux qu’elles soient

belles, on y va…serrez les genoux clac tac, faites comme vous le voulez, je veux qu’elles

soient belles vos roulades…Benjamin (P montre) un coup t’es sur la main un coup t’es sur le

coude là… poussez …ok on y va…debout, ouais c’est bien les gars là, clac pousse ouais c’est

pas mal Victor, équilibrez-vous comme ça (P montre) remettez-vous comme ça prenez le

temps de finir…on y va, Antony prends le temps de t’arrêter à la fin, tac prends le temps de

t’arrêter à la fin deux secondes, d’être beau, ça va te paraître un peu pénible mais c’est ça la

gym, il faut être beau il faut être impeccable en gym…on y va…doucement Mathieu on prend

pas le train je te promets… ouais c’est bien Louis… tac les gars on termine, hop (P montre)

oh les gars on termine on salue… à vous les filles allez…ok…c’est pas si mal…Ok c’est bon

venez vous asseoir tous au milieu ça me va…c’est pas encore tout à fait ça roulade arrière on

y reviendra, roulade avant c’est bien…alors on va commencer un peu plus les cascades…

Donc on va commencer par l’ATR… On y va… différents exercices d’ATR le premier contre

le mur, effectivement toujours par deux, contre le mur on se met pas trop loin du mur

d’accord, je rappelle la position de départ c’est ce que l’on appelle quoi, on l’appelle comment

déjà ?

Élève. La fente

P. Bien, je l’ai dit la semaine dernière, la fente avant bien Leïla, mes bras ils sont

devant ici (P montre) j’ai une ouverture de bras là ici d’accord, cette ouverture de bras elle est

toujours conservée ça veut dire que c’est pas mes bras qui vont descendre pour que je monte à

l’ATR c’est tout mon corps qui bascule d’accord, mon ouverture de bras elle est conservée,

mes bras ils sont devant comme ça devant, je suis en fente avant tac ma jambe arrière c’est

celle qui monte la première elle est rejoint ensuite par ma jambe avant ok…je monte au mur

qu’est-ce qu’il faut faire, qu’est-ce qu’il faut faire ? je veux dire où est-ce que c’est que je suis

solide pour faire un ATR, où est-ce que c’est que je suis solide sur les bras, mes coudes ils

sont boum (P montre) c’est tendu mes triceps là, ils sont serrés tac ça bouge plus ensuite… les

épaules oui, on rentre la tête aussi tac (P montre) on colle la tête au torse, les épaules elles

sont verrouillées, je suis gaillard comme on dit, d’accord ? je suis costaud je tiens sur mes

bras je contracte mes abdos je rentre mes fesses d’accord je rentre le ventre je rentre les

fesses, j’essaie de serrer les pieds, les jambes et de tendre la pointe des pieds… ici ce sera le

truc parfait… c’est ça je suis tout droit, tout gainé, mes pointes de pieds là (P montre) je suis

droit mes jambes sont serrées d’accord, atelier au mur c’est ça…ensuite, toujours par deux,

dans le milieu ou non, dans le milieu plutôt toujours par deux, c’est le bras de votre copain qui

joue le mur (P montre) sauf que votre copain il vient pas vous chercher pour vous monter, il

joue le mur tac quand vous venez buter dans son bras, il essaie pas non plus enfin il vous


24

laisse pas tomber d’accord mais il va pas vous retenir à vous de se stabiliser sur ce bras là

d’accord, lui vraiment il attrape pas c’est à vous de vous gérer de vous stabiliser, il vous

tient… qui c’est qui sait bien le faire ? Marina tu sais bien le faire toi l’ATR ? ouais t’y

arrives bien, mets ton t-shirt dans ton short clac tu fais l’ATR, tu viens sur mon bras comme

ça (P montre) je me mets là bim elle est venue jusqu’à moi elle essaie de s’équilibrer toujours

pareil, les jambes elles sont serrées, les pointes de pieds vers le haut d’accord…autre atelier,

ici pour commencer à bosser l’ATR roulé, ATR roulé c’est quoi ? je monte à l’ATR d’accord

une fois que je suis à l’ATR bim je colle mon menton à mon torse et j’enroule et je finis par

rouler, on le fait là-dessus donc grosso modo ça donne ça : je suis ici (P montre) bim je monte

à l’ATR hop la et je roule… bon, là c’était nul d’accord, je suis pas du tout monté à l’ATR

d’accord …Ça marche ça fait trois ateliers, vous bossez par deux librement comme vous le

voulez, vous échangez évidement c’est pas toujours le même qui fait la parade pas toujours le

même qui fait le truc…juste une dernière chose, à la parade… aïe aïe aïe viens Marine lèves-

toi… tu fais l’ATR contre le mur s’il te plaît, tu le tiens là, à la parade je fais (P montre)

comme ça je suis très près, tu te tiens Marina, elle va basculer par là, non moi je suis là, elle

va basculer par là, non je suis là et si je sens qu’elle va redescendre en catastrophe non je fais

pas ça, surtout je fais pas ça, je lui tiens pas les pieds pour qu’elle se croûte mais je suis prêt à

lui demander si elle va bien, d’accord ? je suis prêt à lui demander si elle va bien, ok ?... donc

sur les côtés je suis prêt à intervenir quand elle est… quand on fait ça (P montre)… pareil, si

je sens qu’elle va trop vite qu’elle va basculer… non non, boum ses pieds je les attrape et je

la laisse aller s’écraser par terre comme ça ok… eh là-bas ! pensez bien à rentrer la tête, si y

en a un qui tombe directement boum qui essaie de rouler sur le haut du crâne ça va faire cric

et demain c’est minerve et on en parle plus, d’accord… Allez je vous laisse travailler

librement, allez, vite vite parce qu’on a plus beaucoup de temps….ah je me suis

tué…comment ça je suis avec toi là, non regarde ils sont trois là… pourquoi tu le fais pas toi

…non Leo tu bosses avec Antony…vous êtes tous les deux grands tu fais pas bosser

avec…qu’est-ce que je cherche qu’est-ce que je fais…ouais c’est pas si mal par contre pose

tes mains sur le vert pour rouler sur le bleu mais c’est pas c’était bien Antony…allez vas-y

Antony t’es assis…bé essaie, fais des roulades moi j’sais pas… si essaie Leo, après tu

passeras à l’autre atelier… mais attendez, vous êtes pas obligés d’être là vous allez où vous

voulez, y a pas de tournée, si Leonard tu veux aller au mur Antony tu l’accompagnes vous

vous arrangez…non Amelle….et vous vous arrangez à deux pour aller vers les ateliers que

vous voulez…il est où le copain de Rémy là ?…non y a pas moyen que tu sois sans copain

descends…qui c’est qu’il y a , y a personne, bossez à trois avec Julien et bé voilà, on y

va…Amelle mets-toi à bosser et vous allez où vous voulez quand vous voulez d’accord ?

attends… attends eh les filles… Rim attends vous allez où vous vo

Documents

ANNEXE 1 - Le contenu des pratiques : résultats …thesesups.ups-tlse.fr/683/3/Pablo_Buznic-Bourgeacq...Annexe 1 – Le contenu des pratiques : résultats quantitatifs 1 P1 P2 P3