ApprendreàlireauCP

SophieNgoMaïPESPENiceNathalieLeblancCPDMaitrisedelalangue

Septembre2017

1

Plusieurs clés pour apprendre à lire

2

Apprendreàcomprendre• prendredesindices• fairelesliens• inférer

Avoirunlexiqueétendu(donnerdusensauxmots

idenHfiés)

Savoirdéchiffrerlesmotsinconnus

PosséderlesréférentsculturelsàmeLreenlienaveclestexteslus

3

ConnaîtrelefoncHonnementd’untexteliLéraire:•  Lespersonnages•  Lastructuredurécit•  L’implicite

ConnaîtrelefoncHonnementdel’écrit:•  Syntaxe(ponctuaHon,

ordredesmots,rôledessubsHtuts,desconnecteurs…)

•  Orthographe

Savoirdéchiffrerlesmotsinconnus

4

Savoirdéchiffrerlesmotsinconnus

•  Joueraveclessons•  Scander,compter,joueravecles

syllabes•  Releverdescorrespondances

entregraphiesetphoniesnotammentàparHrdesprénoms

•  Apprendrelenomdesle8res,leursgraphiesetleurbruit

•  Etudierlescorrespondancesentregraphiesetphonies(quandj’entends…jevois…)

•  Apprendrelenomdesle8res,leursgraphiesetleurbruit

•  Apprendreàdécoderlesmots(dumotauxphonèmesquileconsHtuent)etàlesencoderaveclesélémentsducodeappris

•  Joueràfabriquerdesnouveaux«mots»àparDrdesyllabes

•  Fixerlescorrespondancesavecdesjeuxfréquentssurlecode

•  Accélérerlesprocessusd’associaDondegraphèmesensyllabes,dedécomposiDonetrecomposiDondemots

Cycle1

Cycle25

Quelques constats

• Autotal(131classes,30%relèventdel’éduca5onprioritaire,2500élèves),lesélèvesconsacrent3H11soit43%dutempshebdomadairedelectureécriture(7H22)àétudierlesunitésélémentairesducodeécritetàlesmeLreenrelaHon.

• Cetensembled’acHvitéscentréessurlecodealphabéHqueest,deloin,celuiquioccupeleplusdetempsd’enseignementdelalecture-écritureaucourspréparatoire.

6

Quelques constats

• AderaresexcepHonsprès,lesenseignantsdeCPcommencentdèsledébutdel’annéeàenseignerdemanièreexplicite:Ø lescorrespondancesgraphophonémiques

• LamoiHédesenseignantsprivilégieuneentréephonémique:ilsprocèdentàuntravaild’analysephonologiqueavant

d’introduirelesgraphèmescorrespondants.

7

Quelques constats

• Untemporapides’avèrebénéfiqueauxapprenHssagesdesélèvesencodeetenécriture.

• Encode,ce8einfluencea8eintsonmaximumpouruntempode14oude15CGPétudiéspendantles9premièressemaines.

• LesélèvesiniHalementfaiblesprogressentdavantageencodelorsqueletempoestcomprisentre12et14.Lestemposlespluslents,inférieursà8,freinentlesapprenHssagesdesélèves,encode,bienentendu,maisenécriture,aussi.

8

9

14,15phonèmespendantsles9premièressemainesEnétudiertroppeunuitauxélèveslesplusfaibles.JecompareraiscelaaveclesLego,quandonn’enaque5ou6,onnepeutrienconstruireavec.Parailleurs,pourlesac5vitésd’encodage(dessonsverslesleHres),riennesertdeconsacrerplusde15minutesparsemaineauxac5vitésd’écrituresousladictée.Onobserveuneffetdeseuilau-delàduquelécriresousladictéen’auraitpasplusd’impactsurlesélèves.

RolandGoigoux

Du côté de la recherche

10

Lire,écrire/IFERolandGoigoux

L’apprenHssagedelalectureStanislasDehaene

La conscience phonologique

11

12

•  humour•  plaisir

Desjeux

•  soutenu•  régulier

Lerythme•  audiHves•  arHculatoires

Deshabitudes

Jeux de gymnas>que phoné>que

13

Desvirelangues

Desjeuxd’assonances

danslescompHnes

Unsoncommun

DesdevineLesDesintrus

-Motsprononcésàl’oral-Imagesaccrochéesautableau

Desvirelangues

Desassonances

14

Le code graphophonologique

15

Autour de la syllabe

16

Décomposerunmotensyllabes

Ajouterunesyllabedansunmot

Supprimerunesyllabedansunmot

Inverserunesyllabedansunmot

Localiserunesyllabedansunmot

SubsHtuerunesyllabeparune

autre

Encoderunesyllabe

Passerdel’oralàl’écritetdel’écrit

àl’oral:lesyllabozoo

17

FILMLessyllabescolorées

Le syllabozoo André Ouzoulias

5compétencesvisées:1. ComprendrelanoHondemots(etlesrepérerdanslesphrasesorales)2.Savoirsegmenterlesmotsensyllabes3.Comprendrequelessyllabess’écriventavecdesleLres4.ConnaîtrelesnomdesleLres5. Montrer une sensibilité grandissante aux régularitésphonologiquesdelarimedessyllabes

18

Autour du phonème et de ses graphèmes

19

Discrimineretlocaliserunphonème

Etudierlescorrespondancesentregraphieset

phonies

ApprendrelenomdesleLres

Décoderdesmots

Encoderdesmots:

-Sousladictée-Enautonomie

Ecriredespseudo-mots

Epelerdesmots

Mémoriserdesmots

20

LaclassedeBérangèreDelbos/DusonàlatracehLps://www.reseau-canope.fr/lire-au-cp/une-annee-au-cp/

RolandGoigoux

21

ConnaîtrelefoncHonnementd’untexteliLéraire:•  Lespersonnages•  Lastructuredurécit

•  L’implicite

22

•  Rangerlesimagesdel’albumdansl’ordre

•  Dessinerlespersonnages•  Dessinerdespassagesdel’histoire•  Associerlesimagesdes

personnagesàcellesdeleursobjets,leurslieux… •  Découperuntexteen

morceauxetassocierunDtreàchaquemorceau

•  Fairelacarted’idenDtédespersonnages

•  Fairelacibledespersonnages

•  Légenderdespersonnages,deslieux

•  PoserdesquesDonsautexte

Cycle1

Cycle2

23

Apprendreàcomprendre

• prendredesindices• fairelesliens• inférer

24

•  Jouerleshistoires(miseenscènethéâtralisée,marionneLes…)

•  Elaborerdestapisdecontes,desmaque8espourmanipulerl’histoire

•  Construiredesplansderécit•  Comparerdeshistoires,des

personnages

Cycle1

•  Jouerleshistoires•  Elaborerdestapisde

contes,desmaque8es•  Compléterdesplansde

récit•  MeLreenliendestexteset

desimages•  Illustreruntexte•  Réécrire(me8reenbulles,

insérerunépisode,unpersonnage…)Cycle2

25

Avoirunlexiqueétendu(donnerdusensauxmotsidenHfiés)

26

•  Raconterl’histoire(àparHrdestapisdecontes,plansderécit,boiteàraconter,tablieràraconter…)

•  RéinvesHrlesmotslusetentendusdansdesjeuxdesociété(mémory,lotos,dominos,7familles,misDgri…)

•  Imaginerdenouvelleshistoires(unnouvelépisode,lasuitedel’histoire,lesblancsd’unehistoireàcompléter…)

Cycle1

•  Rappelderécit•  RéinvesDrlesmotslus

etentendusdansdesproducDonsoralesetécritescourtes(ateliersd’écritureàcontraintes)

•  Mémoriserl’orthographedesmots

•  Apprendredestextesparcœur

•  Travaillersurdesfamillesdemots

•  Structurerleschampslexicaux(fleursMichelineCellier)

Cycle2

Cycle2

S’approprier un mot c’est :

27

S’approprierunmot

L’idenHfieràl’oralensituaHond’écoute

Leliresilencieusement

Leréemployerdansuncontexteàl’oral

ouàl’écrit

L’orthographierL’analysergrammaHcalement

Ledéfinir

LemeLreenlienavecd’autresmots

Comment enrichir le lexique des élèves ?

28

Rencontrerrégulièrement

Structurerlesmots

RéuHliserlesmots-Àl’oral-Àl’écrit

Rencontrer des mots

29

Rencontrer régulièrement les mots à travers : • Deslecturesoffertesetlecturessuiviesè AlbumsdeliHératuredejeunesse,romans,poésies,théâtres,textesdocumentaires…

• Différentstypesd’écrits:écritsdelarue,textesconversaHonnels,emballagesalimentaires,arHclesdejournaux,noHcesdemontage,affichespublicitaires…

30

Structurer

31

Comment structurer le lexique ?

32

StructuraHonlexicale

Fleurslexicales

CatégorisaHon:bocaux,boitesà

motsFamillesdemots

1/ tri d’étiquettes

2/ mise en commun

3/ trace écrite 4/ réinvestissement

Le travail de Sylvie Hannot CE1, La Gaude

33

1/Lafleurlexicale

2/ Des bocaux, des bouteilles et des boites à mots

34

CPCE1ChristelleOuvrier-FaureSEANCE5autourdesémoHons

Moment2:créaDondenotreruemarchandev choixdesmagasins(àparHrdeceuxvussurlaruemarchandedelagrandefabrique)v sélecHonde5motspourchaquemagasin(+duranttoutelaséquencelesélèvesontproposédenouveauxmotsàleurscamarades)

CE1AuroreThiry-Morisseau

35

36

3/ Des familles de mots

MarylineCortesCE1

37

Comment les apprendre ?

38

Lafamilledemots,unouHlremarquable

Aucycle2,unefamilledemotsconsHtuéeautourduneracinequinevariepas.

UnefamillecommencéeauCE2

peutêtrecomplétéeenCM.Aucycle3,onpeutprendre

desmotsdontlaracinevarie.

Aucycle3,onpeutparHrd’unverbedontlaracine

semodifiedanslaconjugaison.

Pourquoi cet appren>ssage ?

39

OrganisaHondessavoirslexicaux

(lecture,producHon

d’écritetlexique)

Compréhensiondesmots

inconnusàl’aidedel’analyse

morphologique:systèmededérivaHon

Mémoireorthographique

Comment réu>liser et consolider cet appren>ssage ?

40

DansdesphrasesdictéesquoHdiennement

Atraversdesjeuxautourdumurdesmots*

PourcompléterunelisteanalogiqueàparHrd’unpréfixe,unsuffixe…

Compléterunefamilledemotsenajoutantlessensfigurés

Compléterunefamilledemotsavecunnouveaumotplusrareouplustechnique

Réu>liser les mots à l’écrit

41

42

CfformaHonjanvier2018

43

ConnaîtrelefoncHonnementdel’écrit:•  Syntaxe(ponctuaHon,ordredesmots,rôledessubsHtuts,desconnecteurs…)

•  Orthographe

44

•  PonctuaDon:«».?!•  ReconsDtuDondephrasesavec

éHqueLes•  Prendredespremiersrepèresdans

letextedeshistoiresconnuesCycle1

•  RemeLrelesmotsd’unephrasedansl’ordre

•  Séparerlesmotsd’unephrase•  Compléteruntexteàtrous•  RemeLrelaponctuaDondans

untexteconnu•  Copierdesextraitsdetextes•  Comprendrelerôlede

certainesleLres(le8resmue8es,marquesdupluriel,marquesdeconjugaison…)

Cycle1

1/PrésentercollecHvementledicHonnairealphabéHqueenleurindiquantqu’ils’agitdudébutd’unehistoire.2/Echanges,discussionsenvuederepérer:*lefoncHonnementdudicHonnaire*lesélémentspermeLantdesituerlecontextedel’histoire*laponctuaHonetnotammentlenombredephrases.

Le dic>onnaire alphabé>que

45

, 4

. 6

: 1

? 1

« 2

» 2

à 1

animaux 1

c’est 1

C’est 2

de 1

demande 1

des 1

du 1

est 2

frappe 1

l’hiver 1

la 5 La 1 là 1 le 1 Le 2 loup 4 maison 2 nuit 1 porte 1 poule 2 première 1 Qui 1 répond 1 s’approche 1 toc 3 Un 1 vieux 1 village 1

lespersonnages

leslieux

desmoments

desacHons

En regroupement, que repère-t-on ?

46

3/Par2ou3,écrireledébutdel’histoireenseservantdudicHonnairealphabéHque.

4/ConfrontersaproducHonaveclesillustraHonsdel’histoire.

47

Le loup s’approche de la porte.

Le loup demande à la poule :

« Qui est là ? »

« C’est la poule ! » Le loup s’approche du village.

Le loup frappe à la porte des animaux. C’est la nuit, c’est l’hiver.

Le loup s’approche de la maison.

La poule est au village.

Le loup demande à la poule :

« Qui est là ? »

Quelques productions en CE1

48

49

CE1 Maryline Cortes Janvier 2013

50

51

PosséderlesréférentsculturelsàmeLreenlienaveclestexteslus

52

•  Liredenombreuxalbumsenréseaux

•  Fairedesliensentrelaviedesenfantsetlesalbums

•  Construiredesprojetsdelectureinterdisciplinaires

•  Lireunehistoireparjour•  Construireaveclesélèvesunecultured’auteurs•  TravaillersurlescontestradiDonnels•  Élaborerdesaffichagesrendantlisibleslesliensentre

leslivres•  Favoriserdestempsdelecturelibre•  Sipossible,organiserunprêtdelivresàlamaison

Cycle1

Cycle2

53

PSMSGSSophieNgoMaï

54PSMSGSSophieNgoMaï

55

56

57

58

59

60CPCE1NathalieLeblanc

61

LedicHonnairealphabéHque

Ledessinduvillagedesanimaux

62

LareceLedecuisine

63

Lesdialoguesdespersonnages

64

LenometlesaLributsdechaquepersonnage

Bibliographie et sitographie 65

•  Lalecture:DelathéorieàlapraHqueJocelyneGiasson•  LirelaliLératureàl’école:PourquoietcommentconduirecetapprenHssagespécifique?DelaGSauCMCatherineTauveron

• Guidepourenseignerlevocabulaireàl’écoleélémentaireMichelineCelier• CLEOCPCE1Cahierd’entrainementAntoineFetet• RapportLireEcrireIFERolandGoigoux•  LesobjecHfsdel’apprenHssagedelalectureetdelacompréhensiondel’écrithLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/Lecture/86/2/01-RA16_C2_FRA_2_planche_1_objecHfs_apprenHssage_637862.pdf)

• CompétencesetprocédureshLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/Lecture/86/8/03-RA16_C2_FRA_2_planche_3_competences_et_procedures_637868.pdf

66

•  TâchesetacHvitésàdévelopperpouridenHfierlesmotsenarHculantproducHonetrécepHon

hLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/Lecture/87/0/04-RA16_C2_FRA_2_planche_4_tache_acHvite_idenHfier_637870.pdf•  IdenHfierlesmotshLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/IdenHfier_les_mots/62/0/RA16_C2_FRA_idenHfier_mots_V2_695620.pdf•  DévelopperlaconsciencephonémiquehLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/IdenHfier_les_mots/61/2/RA16_C2_FRA_dev_consc_phonemique_695612.pdf•  DévelopperleshabiletésfinespourautomaHserhLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/IdenHfier_les_mots/61/8/RA16_C2_FRA_dev_habilete_auto_695618.pdf•  ConstruirelesrégularitésetlesirrégularitéshLps://cache.media.eduscol.educaHon.fr/file/IdenHfier_les_mots/60/8/RA16_C2_FRA_construire_regularite_irregularite_695608.pdf•  UneannéeauCPhLps://www.reseau-canope.fr/lire-au-cp/une-annee-au-cp/

67