Jean-Maurille OUAMBA, Professeur Titulaire CAMES Vice-Recteur chargé des Affaires Académiques

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Site Web : www.umng.cg

Email : jean-maurille.ouamba@umng.cg

Tél : +242 066236122 / 050293909

ARCHITECTURE DU SYSTEME DE FORMATION

A L’UNIVERSITE MARIEN N’GOUABI

Documentation

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Cycle de colloques organisés sur le LMD par la CIRUISEF (2016 à 2017) (site web : http:/ciruisef.com)

1)   2006 Colloque de Brazzaville (Congo) « Réflexion sur la mise en place de la réforme LMD »

2)   2007 Colloque de Créteil (France) « Réflexion sur le socle des Fondamentaux de la Licence scientifique »

3)   2008 Colloque de Fès (Maroc) « Les Masters scientifiques en francophonie »

4)   2009 Colloque de Dakar (Sénégal) « Le Doctorat scientifique dans l’espace francophone »

5)   2010 Colloque de Beyrouth (Liban) : « Structuration de la Recherche scientifique : fragmentation ou intégration ? »

6)   2011 Colloque de Montpellier (France) : «Les partenariats Entreprise - Université »

7)   2013 Colloque de Québec (Canada) : «!La formation dans les 1er premiers cycles scientifiques universitaires des pays francophones : systèmes comparés!»

8)   2014 Colloque de Rabat (Maroc) : «!Réflexions sur la formation d’un enseignant scientifique!»

9)   2016 Colloque de Marseille (France) :

«!La recherche scientifique et ses interfaces disciplinaires!»

10)   2017 Colloque d’Abidjan (Côte d’Ivoire) : «!La réussite des étudiants scientifiques!» (http://www.ciruisef-abidjan2017.org)

EVOLUTION DES MISSIONS DE L’ENSEIGENEMENT SUPERIEUR

1 Coopérations et échanges internationaux

Enseignement ou Formation 1 2

Recherche scientifique et innovation technologique

Recherche Scientifique 2 3

Enseignementou Formation

Service à la Communauté 3 4 Service sociétal

5 Transmission de la culture

Les grandes thématiques actuelles de formation et de recherche en francophonie

AUF ET LES 04 THEMATIQUES INTEGREES A TRAVERS DES ACTIONS TRANSVERSALES 12 THEMATIQUES DE RECHERCHE

Objectif : produire et diffuser des contributions

francophones autour des 4 thèmes suivants :1. Eau et gestion des ressources naturelles2. Énergies renouvelables3. Gestion des crises et des conflits4. Santé publique

But : créer une synergie au sein des membres de l'AUF et renforcer le potentiel de recherche et de

formation novatrices dans les domaines suscités.

Résultats : un succès retentissant avec 263 dossiers déposés 160 dossiers administrative

1.  Biodiversité 2.  Changement climatique 3.  Gouvernance et développement

4.  Energie5.  Innovation technologique et transformation

6.  Langues, société, culture et civilisations7.  Mines et pétrole8.  Pharmacopée et médecine traditionnelles

africaines 9.  Santé

10. Sécurité alimentaire11. Socio-économie et marché12. Technologie de l’information et de la communication

09 THEMATIQUES/EDR + 64 PROGRAMMES (Projet AUF-TCEP-E2D-ACGL)

06 THEMATIQUES +15 PROGRAMMES FEDERATEURS AU CNGO

1.  Sciences de la santé2.  Sciences agronomiques, forestières

et sécurité alimentaire3.  Pharmacopée et Médecine Traditionnelle Africaines4.  Droit, science politique et administration5.  Sciences économiques et de Gestion6.  Géosciences et environnement7.  Sciences de l’éducation

8.  Lettres, Arts et Sciences Humaines9.  Sciences et Techniques

1.  Sécurité alimentaire et nutritionnelle

2.  Santé3.  Forêt, environnement et biodiversité 4.  Innovation technologique et ingénierie5.  Sciences sociales et humaines6.  Gouvernance

Conformité sur la qualité des acteurs devant participer à la constitution de l’expertise nécessaire au développement

N° DOMAINES CHAMPS (PROFESSIONNELS)

1 Cursus

!  Notice individuelle

!  Diplômes

!  Thèses

!  Ancienneté

2 Activités

pédagogiques (a)ou institutionnelles (b)

!  Charges d'enseignement

!  Production de documents didactiques (a) ou de développement de la recherche (b)!  Participation à la vie scientifique de l'institution

!  Prise de responsabilités

3 Activités

de Recherches

!  Charges d'encadrement de mémoires ou travaux de licence ou équivalent masters ou équivalent et thèses de doctorat

!  Production scientifique (articles (a), fiches techniques (b), communications (a, b), etc.)

!  N3 : Capacité à conduire un programme de recherche

!  N2 : Capacité à développer un projet de recherche en équipe

!  N1 : Capacité à développer un sujet de recherche en équipe

!  Perspectives de développement futur de la recherche

4 Services à la société (*)

!  Création de structures pédagogiques (a) et/ou de recherche (a, b)!  Brevets et Solutions à des problèmes de société (a, b)!  Travaux d’expertise et/ou de consulting (a, b)!  Contrats de recherche partenariale avec les milieux socio-économiques, PTF, ONG, etc. (a, b)

5 Services

à la communauté

universitaire (*)

!  Mise en œuvre d'Innovations pédagogiques (a) ou conception des structures de recherche (a, b)!  Utilisation des TIC dans la formation(*) / dans la recherche (b)!  N3 : Effort fait pour impulser la recherche aux niveaux national, régional et international (a, b)!  N2 : Supervision scientifique des projets d'initiation à la recherche en Master ou équivalent (a, b)!  N1 : Participation à l'élaboration de projets préprofessionnels en Licence ou équivalent (a), de sujets de recherche (b)!  N3 : Initiation et conduite de programmes interuniversitaires de formation et de recherche à caractère régional

et international, et mobilisation des fonds (a, b)!  N2 : Elaboration de projets préprofessionnels de Master ou équivalent et participation aux travaux de doctorat

en équipe (a) ou des formations à la recherche (b)!  N1 : Accompagnement des visites d'imprégnation en entreprise et des stages de fin de formation en Licence

ou équivalent (a) ou des stages de formation à la recherche (b)

(a) : Enseignant-chercheur ) N3 : Professeur Titulaire / Directeur de Recherche )

(b) : Chercheur N2 : Maître de Conférences / Maître de Recherche "

(*) : Ce qui est différent des services à la collectivité N1 : Maître-Assistant / Chargé de Recherche"

Les architectures de quelques systèmes de formation universitaire dans le monde

1

2

3

4

5

6

Examen fédéral unique de fin d’études secondaires

Russie

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Bakalavrat

Spécialiste

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Canada/Québec

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DOCTORAT/PhD 3 ans

Processus Bologne (France/Europe)

Niveau Baccalauréat

Grandes écoles et Universités

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Une des plus grandes associations internationales d’universités

Plus de 156 Etablissements membres hors francophonie institutionnelle

L’ESPACE FRANCOPHONE

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"  Croissance exponentielle des effectifs des étudiants, sans cohérence avec les moyens alloués "  Equipements pédagogiques vieillissants, voire déclassés ou inexistants

"  Qualité très inégale de la formation selon les filières

"  Faiblesse du taux d’encadrement

"  Faible insertion des institutions d’enseignement supérieur aux réseaux mondiaux de la recherche

"  Chômage massif des diplômes"  Faibles progrès en matière d’accès au financement de recherche et aux TIC (UNESCO, 2003)

SITUATION DE CONTRE PERFORMANCE DE l’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

EN AFRIQUE FRANCOPHONE AVANT LE LMD

CAMES, CEEAC/CEMAC, UEMOA/CEDEAO des outils d’intégration régionale

Espaces et champs d’action – Situation de l’enseignement supérieur en Afrique subsaharienne francophone avant le LMD)

Démarche et mise en œuvre : #  Une démarche basée sur une série d’accords intergouvernementaux#  Une direction souple par les pays signataires en coopération avec des organisations internationales

#  Des systèmes d’enseignement supérieur différents dans tous les pays

#  Une mise en œuvre visant essentiellement à favoriser la mobilité des étudiants et universitaires#  Une facilitation de l’employabilité des diplômés par une meilleure lisibilité des parcours de formation

#  Une mise en œuvre par pays, en tenant compte en même temps des réalités propres et des objectifs généraux définis en commun

#  une plus grande comparabilité des diplômes donc un élargissement des perspectives professionnelles des nouveaux diplômés

Les trois points clés : 1.  Mise en place d’un système global et commun de crédits 2.  Mise en place d’une structure en trois cycles des études supérieures correspondant aux trois niveaux

d’employabilité identifiés

3.  Mise en place de l’annexe descriptive au diplôme :

Les principes : 1.  Ouverture internationale (harmonisation des cursus, semestrialisation, crédit = charge de travail requise pour que

l’étudiant atteigne les objectifs de l’UE, capitalisation des acquis )

2.  Pluri/Inter/Transdisciplinarité : décloisonnement des compartiments de formation (passerelles); formation intellectuelle; débouchés professionnelles)

3.  Ouverture sur le monde de l’emploi (employabilité, sortie dans la vie active, acquisition des compétences génériques)

4.  Professionnalisation de la formation - Adaptation de la formation aux besoins en compétences des milieux professionnels

5.  Amélioration de la qualité de la formation (FTPP-FGPP-FSPP) et de la recherche (grâce (grâce aux incidences transversales et à la dynamisation de la coopération)

6.  Culture de l’excellence7.  Gestion adéquate des formations – UNE COOPERATION DYNAMIQUE

Du processus de Bologne à la construction du LMD

La réforme LMD en Afrique subsaharienne francophone : un système adopté ou un système adapté ?

BACCALAUREAT

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Engagement en Afrique francophone de : !  la CEMAC, l’UEMOA, le CAMES, !  les INSTITUTIONS DE FORMATION ET DE RECHERCHE, !  et les SOCIETES PUBLIQUES ET PRIVEES

1

2

3

4 Pousser les autorités administratives et académiques à gérer autrement

Pousser l’étudiant à étudier autrement et à devenir un apprenant actif et autonome

Inviter l’enseignant à enseigner et évaluer autrement

Favoriser la réussite de l’étudiant

D2<$:M(9)W)&-,(-63-.$,%2.-:$*,-)+-*$,% %,$()$2*,%&>+(/:-);,)X)dans le domaine Sciences et Technologie (hors métiers de l’enseignement)

MATHEMATIQUES ET LANGAGE A ces propres objets d’étude

Autres : finances, assurance, …

INFORMATIQUE : communication, modélisation, génie informatique Entreprises (1) : télécoms – réseaux (+ tous les secteurs d’activité)

Matériaux inertes

Disciplines Chimie

Electronique

Electro-Tech

Génie civil

Géophysique

Géochimie

Géologie

Hydrologie

Mécanique

Physique

Optique

Robotique

….

Entreprises (2) Aéronautique

Automobile

Chimie

Electronique

Energie (minier, nucléaire,

pétrolier, autres!)

Imagerie

Maintenance/Sécurité/Qualité

Métallurgie

Nanotechnologie

Optique/Photonique

Robotique

Téléphone

Travaux publics ….

Matériaux vivants

Disciplines Agronomie

Biochimie

Chimie

Foresterie

Génie moléculaire

Microbiologie

Physiologie ….

Entreprises (3) Agro-alimentaire

Bois

Biotechnologie

Cosmétologie

Maintenance/Sécurité/Qualité

Nanotechnologie

Pharmaceutique ….

Terre-Univers-Air-Sol-Eau-Environnement

Disciplines Archéologie Astronomie

Botanique Climatologie

Ecologie Glaciologie

Océanographie Paléontologie

Pédologie Sismographie

Zoologie

Entreprises (4) Bureaux d’études!

Clean Tech!Dépollution

Maintenance/environnement/Qualité

Observations Régionaux, nationaux

et internationaux

Fonction publique Régionale, territoriale!

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LES GRANDS SECTEURS D’ACTIVITÉS couverts par le domaine Sciences & Technologies

Articulation d’un programme de formation (Licence – Master)

I) INFORMATIONS GÉNÉRALES 1.  Intitulé du parcours

2.  Responsable du parcours

3.  Mission de l’établissement

4.  Orientation du programme

5.  Objectifs du programme6.  Besoins de la société7.  Besoins de l’étudiant8.  Fonctions de travail ou répertoire des métiers liés au programme (débouchés)

9.  Ressources humaines et matérielles (disponibles et à rechercher)

II. CONTENU DU PROGRAMME 1.  Titre, spécialité et code

2.  Volume des enseignements en crédits

3.  Conditions d’admission

4.  Compétences à acquérir 5. Tableaux de spécification (globale et liés à 3 types de compétences à acquérir)

6. Tableaux de correspondance (compétences – contenu notionnel – Unité d’enseignement – crédits)

7. Architecture pédagogique8. Maquette-programme (adaptée au progiciel intégré SCOLARIX recommandé par l’AUF)9. Evaluation

10. Devenir des diplômés

Référentiels / Méthodologies : PRIMTAF, AUF, CIRUISEF, CAMES, UMNG

LE LMD, UNE RÉFORME GLOBALE ET PROFONDE"

= une structuration des niveaux ;

= un contenu-programme articulé en 3 types de formation donc 3 types

de compétences : !  Compétences générales communes à tous les programmes (transférables

et préprofessionnelles) (FTPP)-  Compétences faisant appel à des connaissances non disciplinaires -  Compétences liées aux visites d’imprégnation et stage de fin de

formation en entreprise ou au laboratoire !  Compétences générales propres au programme (relevant des disciplines

principales ou connexes) (FGPP)!  Compétences spécifiques ou particulières liées au programme

(déterminent la spécialité) (FSPP)= une gestion adéquate ; = des partenariats nationaux, des coopérations régionales/internationales dynamiques :

concurrence, compétitivité, collaboration internationale, conquête d’excellence

« Coopétitivité »

Tout doit donc être mis en œuvre pour éviter les mésaventures et les explosions que connaitront les universités engagées dans le LMD et qui hésitent encore à achever la réforme.

Coopppétitivité

La compétence est « l’aptitude à mettre en œuvre un ensemble organisé de savoirs, de savoir-faire et d’attitudes permettant

d’accomplir un certain nombre de tâches »

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Pour 12 h en présentiel, le crédit = charge personnel de l’étudiant = 12 + 2.24 h = 36 h

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Pour 180 crédits de Licence !  FTPP!"!##!$%&'()*!'+,)!-.!$%&'()*!'/!*)01/!'/!2(,!'/!3+%40)(+,!

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Pour 120 crédits de Master !  FTPP!"!##!$%&'()*!'+,)!58!$%&'()*!

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Plus la filière porte un caractère professionnalisant ou professionnel, plus le nombre de crédits de FTPP et de FSPP se trouve renforcé

Conclusion 1)  Retenir 6 directions d’amélioration des institutions de formation et de recherche

d’Afrique Subsaharienne francophone

Enseignement Développement de programmes

de formation en commun

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Information-Documentation-Communication Mise en réseau des Bibliothèques

Thématiques Virtuelles en création

Mobilité des enseignants et des étudiants

Développement des échanges

Gestion d entreprise

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2) Orienter les réflexions vers 4 terrains à notre portée:!  les enjeux politiques!  les enjeux sociétaux / économiques!  les enjeux culturels!  les enjeux éducatifs

3) La Société réclame de nouveaux processus d’échanges, de dialogues et de débats, et dans l’espace qui est le nôtre, la diversité des situations, d’un pays à l’autre, d’un métier à l’autre, d’un bassin d’emplois à l’autre, ne permet pas d’envisager des solutions globales applicables partout.