ATELIER C :

L’accompagnement du nouveau personnel enseignant dans une approche

professionnalisante

Service de la Anie LétourneauSonia Rodrigue

Le climatLe climat Notre approcheNotre approche

« Personne ne possède toutes les habiletés, chacun de nous en possèdent quelques-unes » -Cohen 1994

Sous forme de partage et de réfléxion, asseoir les principes d’une insertion professionnalisante

L’HORLOGE

Activité brise-glace

Formation des équipes

Placez-vous en équipe avec la personne avec qui vous avez pris

rendez-vous à :

Objectifs de cet atelier

1. Présenter notre contexte, nos réflexions, notre vision, nos outils et nos perceptions.

2. Offrir un moment d’échange sur les pratiques des CP en lien avec l’insertion professionnelle

3. Réfléchir sur la notion de partages d’outils et d’expertises (communauté)

Commission scolaire des Chênes

1 coordonnatrice en FP2 CP rattachées au SEAFPUn seul CFP dans la CS, réparti dans 5

édifices1 directeur et 2 adjoints Une centaine d’enseignants, profils

différents Environ 1200 élèves30 programmes offerts

FEUILLES 4 COINS

Activité de codéveloppement

Pourquoi élaborer un programme d’insertion professionnelle

Créer une structure et uniformiser les pratiques

Outiller rapidement les enseignantsAlléger le fardeau des nouveaux et des

anciensCréer un sentiment d’appartenanceMaximiser la rétentionÉtablir une relation de confiance entre les CP

et les nouveaux enseignantsBut ultime : favoriser la réussite éducative

Programme d’insertion professionnelle

Présentation:•Notre trousse•Les autres formations pédagogiques offertes

• Fonctionnement pour la reconnaissance de crédits universitaires

• Les numéros ISBN

Les fondements de notre programme

Vision stratégique de développement du personnel

Offre d’une démarche de développement professionnalisantprofessionnalisant Rôle d’accompagnateur du CP

Principes de cette trousse Utilisation du Site pour le personnel

enseignants du Centre de formation professionnelle Paul-Rousseau

COMPLÉTER EN GROUPE LA FICHE DE RÉTROACTION

Retour réflexif sur l’activité

Pistes de réflexion sur la poursuite de notre travail dans le développement

professionnalisant du personnel enseignant:

•Trousse déposée sur le Web en partage•Le parallèle du suivi de développement professionnalisant des CP (12 compétences du CP)

•Participer à l’élaboration de la facette de l’insertion départementale•Maximiser la différenciation dans la création de portfolio de suivi du développement•Offrir une banque de capsules numériques de formations sur les TIC

Fin

Merci de votre participation!

Principes et modes de fonctionnement préconisés

Le programme d’insertion professionnelle est obligatoire pour tous les nouveaux enseignants

Les formations touchant les TIC sont offerts selon les besoins

L’utilisation du portfolio numérique et d’un cartable de suivi de développement

Le développement d’une culture de formation continue

Une démarche de développement professionnalisant

L’emploi du terme professionnalisant est utilisé puisque, tel que le précise Le Boterf (2004) et Tardif (2006), en plus de permettre d’acquérir des ressources, ce programme donne l’occasion à l’apprenant de les mobiliser et de les combiner en vue d’agir avec compétence dans différents contextes.

Ce dernier s’échelonne sur une période de deux ans car, comme le mentionne Morin (2012), le conseiller qui vise la professionnalisation des apprenants doit mettre en place un modèle de formation étalé dans le temps qui prévoit des périodes d’accompagnement et qui favorise l’expérimentation, l’observation et la rétroaction.

Suivi individuel et collectif

Le rôle d’accompagnateur

Le conseiller pédagogique occupe dans ce programme un rôle clé, soit celui d’accompagnateur dont Le Boterf (2004) décrit les principaux rôles : effectuer de la rétroaction faire vivre des activités se situant dans la zone proximale de

développement encourager questionner pour susciter une démarche réflexive permettre la confrontation d’idées prendre les gens où ils sont, pour aller où ils souhaitent en

respectant leur rythme etc.